Apuntes Completos Y9 (2021-2022)
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Apuntes Completos Y9 (2021-2022)
MATEMÁTICAS-Y9 2
TEMA 1: SUCESIONES Y PROGRESIONES
1. SUCESIONES NUMÉRICAS
1.1. ¿QUÉ ES UNA SUCESIÓN?
1.2. ELEMENTOS DE UNA SUCESIÓN
1.3. SUCESIONES RECURRENTES
1.4. TÉRMINO GENERAL DE UNA SUCESIÓN
2. PROGRESIONES ARITMÉTICAS
2.1. DEFINICIÓN
2.2. TÉRMINO GENERAL
2.3. SUMA DE LOS n PRIMEROS TÉRMINOS DE UNA P.A.
3. PROGRESIONES GEOMÉTRICAS
3.1. DEFINICIÓN
3.2. TÉRMINO GENERAL
3.3. SUMA DE LOS n PRIMEROS TÉRMINOS DE UNA P.G.
3.4. SUMA DE LOS INFINITOS TÉRMINOS DE UNA P.G.
DECRECIENTE
4. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE SUCESIONES
1. SUCESIONES NUMÉRICAS
https://www.youtube.com/watch?v=YCG6or7sZgA
MATEMÁTICAS-Y9 3
• EJEMPLO 1: La sucesión de los números pares (2, 4, 6, 8, 10, …) es una
sucesión recurrente, ya que podemos obtener cada término sumándole dos
al anterior. Por tanto, podemos expresar su término general como
an+1=an+2. Además, podemos expresar el término general en función de
n (posición de cada término), es decir, también es cierto si decimos que
an=2n. Al ir sustituyendo n por los distintos números enteros positivos,
podemos obtener cada término. Si se expresa como sucesión recurrente,
para calcular el término que va, por ejemplo, en la posición 16, tendríamos
que calcular todos los anteriores:
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30, 32, …
Sin embargo, aplicando la expresión del término general que depende de la
posición, podemos hallarlo por simple sustitución: a16=2·16=32. ¿Os
imagináis si hubiera pedido el término que va en la posición 10 000?
Evidentemente, este segundo método es mejor, siempre que se pueda
aplicar.
• INVESTIGACIÓN 1-1: Haz una búsqueda en Internet sobre los siguientes
temas que se proponen y responde a las preguntas:
o Sucesión de Fibonacci: ¿Qué es y cómo se forma? Pon ejemplos de
su presencia en la naturaleza.
o Proporción áurea: ¿De qué otras formas se conoce? ¿Cómo se
relaciona con la sucesión de Fibonacci? Pon ejemplos de su
presencia en elementos artísticos y en el cuerpo humano.
2. PROGRESIONES ARITMÉTICAS
MATEMÁTICAS-Y9 4
a1= 4
n= 20
d= 6
Para hallar el término que está en la posición 20:
a20 = 4+(20-1)·6 = 4+19·6 = 4+114 = 118
(𝐚𝟏 + 𝐚𝐧 ) · 𝐧
𝐒𝐧 =
𝟐
Veamos un ejemplo:
• EJEMPLO 5: sea la sucesión del ejemplo anterior 4,10, 16, 22, 28,…. Si
queremos calcular la suma de los 20 primeros términos, necesitamos los
siguientes datos:
a1= 4
a20= 118 (ya vimos cómo calcularlo en el punto anterior)
n= 20
Para hallar la suma de los 20 primeros términos:
(4 + 118) · 20
S20 = = 1220
2
MATEMÁTICAS-Y9 5
3. PROGRESIONES GEOMÉTRICAS
MATEMÁTICAS-Y9 6
3.3. SUMA DE LOS n PRIMEROS TÉRMINOS DE UNA P.G.
(𝐚𝐧 · 𝐫 − 𝐚𝟏 ) (𝐚𝟏 · 𝐫 𝒏 − 𝐚𝟏 ) 𝐚𝟏 (𝐫 𝒏 − 𝟏)
𝐒𝐧 = = =
𝐫−𝟏 𝐫−𝟏 𝐫−𝟏
Veamos un ejemplo:
• EJEMPLO 9: sea la sucesión del ejemplo anterior 3, 6, 12, 24, 48,… Si
queremos calcular la suma de los 8 primeros términos:
(3 · 28 − 3)
S8 = = 3 · 256 − 3 = 768 − 3 = 765
2−1
(Si quieres comprobarlo, suma uno a uno los 8 primeros términos de la
sucesión: 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384 y verás que dicha suma es 765).
(𝐚𝟏 · 𝐫 𝒏 − 𝐚𝟏 )
𝐒𝐧 =
𝐫−𝟏
Como hemos dicho que el valor absoluto de r está comprendido entre 0 y 1, r n
es aproximadamente cero, por lo que la fórmula anterior es:
(𝐚𝟏 · 𝟎 − 𝐚𝟏 ) −𝐚𝟏 𝐚𝟏
𝐒∞ = → 𝐒∞ = =
𝐫−𝟏 𝒓−𝟏 𝟏−𝒓
MATEMÁTICAS-Y9 7
• INVESTIGACIÓN 1-2 (CRITERIOS C Y D): “UNA APLICACIÓN DE LAS
PROGRESIONES GEOMÉTRICAS: EL INTERÉS COMPUESTO”
Paula está pensando invertir 1000 € por un plazo máximo de 5 años. Haz un
estudio de cómo evolucionaría su inversión año a año teniendo en cuenta los
dos tipos de interés. (Recuerda usar tablas y gráficas, explicando todo lo que
vas haciendo).
Poniendo otros ejemplos numéricos, extrae conclusiones prácticas sobre
cómo influyen los siguientes factores
a) Interés anual
b) Tipo de interés
c) Tiempo de inversión
.
4. ¿CÓMO REPRESENTAR GRÁFICAMENTE UNA SUCESIÓN?
Antes de dar pautas concretas, reflexionemos.
Para representar una sucesión, deberemos representar cada término, es decir,
antes deberemos hallar a1, a2, a3… Cuanto tenemos el término general de una
sucesión y queremos hallar los diferentes términos que la forman, lo que
hacemos es darle valores a n. Pero ¿qué valores le damos a n? Pensemos: ¿le
damos a n el valor 0? ¿le damos a n valores decimales? La respuesta a ambas
preguntas es “no”, ya que n representa la posición, por lo que n tomará los
valores 1, 2, 3, 4,… es decir, n tomará valores enteros positivos (en notación
matemática, 𝑛 ∈ 𝑍 + ). Por tanto, la representación gráfica de una sucesión debe
hacerse del modo siguiente:
o En el eje de abscisas (OX) se representarán los valores de n. Como
hemos dicho que 𝑛 ∈ 𝑍 + , los valores de n serán 1, 2, 3, 4, etc.
o En el eje de ordenadas (OY) se representarán los valores de cada
término.
MATEMÁTICAS-Y9 8
o Como n tomará valores enteros positivos, la representación gráfica
estará formada por puntos aislados del tipo (n, a n), es decir, el
primer punto será el (1, a1), el segundo será el (2, a2), etc.
Vamos a ver un ejemplo:
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
an 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
TODA REPRESENTACIÓN
GRÁFICA DEBE INCLUIR UN
TÍTULO
LA REPRESENTACIÓN
LOS EJES TIENEN NOMBRE Y GRÁFICA ES UN CONJUNTO
VAN NUMERADOS DE PUNTOS AISLADOS (NO
TRAZAMOS LÍNEA DE
TENDENCIA)
EN EL EJE OX SE REPRESENTAN
NÚMEROS ENTEROS POSITIVOS
(EMPIEZA EN n=1)
MATEMÁTICAS-Y9 9
OBSERVA QUE EN EL EJE
OY SÍ PUEDE HABER
VALORES NEGATIVOS,
CERO O NEGATIVOS
MATEMÁTICAS-Y9 10
EJERCICIOS DEL TEMA 1: SUCESIONES Y PROGRESIONES
A. SUCESIONES NUMÉRICAS:
3. Los dos primeros términos de una sucesión son a 1=1 y a2=3; los demás
se forman, por recurrencia, sumando los dos que les anteceden. Escribe
los diez primeros términos de esta sucesión.
4. Halla los seis primeros términos de las sucesiones definidas por las
siguientes leyes de recurrencia:
a) a1=2, an+1=an+5
b) b1=5, bn+1=bn+n
c) c1=2, cn+1=n·cn
5. Razona qué ley de recurrencia sigue cada una de estas sucesiones:
a) 4,5,6,7,8,9...
b) 5,6,7,8,9,10...
c) 3,5,8,12,17...
a) an=2n+3
b) an=n2+n+1
c) an=(n+1)2+n
d) an=(-1)n+5
e) an=2n-n3
MATEMÁTICAS-Y9 11
B. PROGRESIONES ARITMÉTICAS
c) 5, 3, 1, -1, ...
d) 1, 3/2, 2, 5/2, …
a) a1=2, d=-3
b) b1=6, b2=8
c) c6=10, c8=16
d) c4=1, d=2
b) ½,3/2,5/2,7/2,...
c) ½,3/3,5/4,7/5,...
d) 1/6,2/5, ¾,4/3...
C. PROGRESIONES GEOMÉTRICAS
MATEMÁTICAS-Y9 12
a) 1, 3, 9, 27, 81,...
b) 5,-5, 5,-5,...
c) ½,1/4,1/8,1/16,...
d) 2,-4, 8,-16,32...
a) a1=3, r=-2
b) b1=2, b2=6
c) c2=6, c3=-12
a) an=2·(-3)n
b) an=4n
c) an=2·5n-1
15. Los términos quinto y sexto de una progresión geométrica son 162 y 486,
respectivamente:
MATEMÁTICAS-Y9 13
D. PROBLEMAS PARA PRACTICAR LOS CRITERIOS B, C Y D
(RELACIONADOS CON EL TEMA 1)
17. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.
18. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.
19. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.
MATEMÁTICAS-Y9 14
20. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.
21. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.
MATEMÁTICAS-Y9 15
a) Un salario anual de 15000€ el primer año, aumentando 540 €/año
a partir del segundo año de trabajo.
b) Un sueldo de 12000 € el primer año, aumentando un 6% cada año
posterior.
c) Un sueldo fijo de 15500 €/año.
PREGUNTAS:
MATEMÁTICAS-Y9 16
c) Cristina correrá 150 m el primer día, el segundo correrá 210 m, el
tercero correrá 294 m, y así sucesivamente.
PREGUNTAS:
MATEMÁTICAS-Y9 17
TEMA 2: NÚMEROS REALES
1. INTRODUCCIÓN
1.1. ¿QUÉ NÚMEROS CONOCEMOS HASTA AHORA?
1.2. ¿NECESITAMOS ALGÚN OTRO TIPO DE NÚMERO?
2. NÚMEROS IRRACIONALES
2.1. DEFINICIÓN
2.2. NÚMEROS IRRACIONALES CON NOMBRE PROPIO
3. NÚMEROS REALES
3.1. ¿QUÉ SON LOS NÚMEROS REALES?
3.2. CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES
4. REPASO DE OPERACIONES CON RADICALES
4. 1. SUMA Y RESTA DE RADICALES SEMEJANTES
4.2. PRODUCTO Y COCIENTE DE RADICALES
4.2.1. MISMO ÍNDICE
4.2.2. DISTINTO ÍNDICE
4.3. POTENCIA DE UNA RAÍZ
4.4. RAÍZ DE UNA RAÍZ
5. RACIONALIZACIÓN
5.1. ¿QUÉ ES RACIONALIZAR UNA FRACCIÓN?
5.2. CASOS
5.2.1. CASO I
5.2.2. CASO II
5.2.3. CASO III
1. INTRODUCCIÓN
MATEMÁTICAS-Y9 18
2. NÚMEROS IRRACIONALES
2.1. DEFINICIÓN
Llamamos NÚMEROS IRRACIONALES a aquellos que no pueden ser
expresados como una fracción y que tienen infinitas cifras decimales no
periódicas. El conjunto de los números irracionales se designa por la letra I.
Debido a que tienen infinitas cifras decimales no periódicas, cuando tengamos
que usarlos será necesario hacer una aproximación. Como ejemplos:
2 = 1,41421...
− 3 = −1,73205...
= 3,14150...
1+ 5
= = 1,61803...(número de oro o razón áurea)
2
2.2. NÚMEROS IRRACIONALES CON NOMBRE PROPIO:
• INVESTIGACIÓN: Hay cuatro números irracionales muy conocidos.
Debes investigar sobre:
• Número pi
• Número de oro
• Número de plata
• Número de Euler
Investiga un poco sobre ellos: ¿con qué letra se representan? ¿Para qué se
usan? ¿Tienen otros nombres? ¿Por qué y cómo surgieron? ¿Dónde podemos
encontrarlos (naturaleza, arte, arquitectura…)?
3. NÚMEROS REALES
3.1. DEFINICIÓN
El conjunto de los números reales está formado por los números racionales y
los números irracionales. Se designa por la letra R.
3.2. CLASIFICACIÓN
Positivos → Números naturales
EnterosCero
Negativos
Racionales
Números reales Decimales exactos o lim itados
Fraccionarios Puros
Decimales i lim itados periódi cos
Mixtos
Irracionales
MATEMÁTICAS-Y9 19
4. REPASO DE OPERACIONES CON RADICALES
4.1. SUMA Y RESTA DE RADICALES SEMEJANTES
Sólo se pueden sumar o restar radicales semejantes, es decir, aquellos que
tienen igual índice y radicando.
• EJEMPLOS:
❖ 7 2 +5 2 −4 2 =8 2
❖ 4 3 5+2 3 5+3 5 =7 3 5
❖ 5 7 + 2 3 − 8 3 + 10 7 = 15 7 − 6 3
❖ 2 5 · 4 15 = 8 5· 15 = 8 5 2· 3 = 8· 5 3 = 40 3
4.2.2. RADICALES DE DISTINTO ÍNDICE: hay que seguir una serie de pasos
para que el problema quede reducido al caso anterior:
1º) Hallar el m.c.m. de los índices. Éste será el nuevo índice de las
raíces.
2º) Dividir el m.c.m. entre cada índice y multiplicar el cociente por el
exponente de cada radicando. Las raíces que se obtienen son
equivalentes a las de partida, pero ya podemos multiplicarlas al tener igual
índice.
• EJEMPLOS:
( 2 , 3 )= 6
❖ 7· 3
5 ⎯mcm
⎯⎯ ⎯ ⎯→ 6 7 3· 6
5 2 = 6 7 3· 5 2
MATEMÁTICAS-Y9 20
( 3 , 4 , 6 )= 12
❖ 3
4· 4 2· 6 48 ⎯mcm
⎯⎯ ⎯ ⎯→ 12 4 4· 12
2 3· 12 48 2 = 12 ( 2 2 ) 4· 12
2 3· 12 ( 2 4· 3) 2 =
= 12 2 8· 12
2 3· 12 2 8· 3 2 = 12 2 8· 2 3· 2 8· 3 2 = 12 2 19· 3 2 = 2 12 2 7· 3 2
4.3. POTENCIA DE UN RADICAL
La potencia de un radical es otro radical de igual índice pero con el radicando
elevado al exponente de la potencia.
EJEMPLO:
❖ ( 2)
3
7
= 3 2 7 = 2 2· 3 2
4.4. RAÍZ DE UN RADICAL
La raíz de un radical es otro radical que tiene el mismo radicando, y como índice
tienen el producto de los índices.
EJEMPLO:
❖ 5
7 = 10 7
5. RACIONALIZACIÓN
5.1. ¿QUÉ ES RACIONALIZAR UNA FRACCIÓN?
Consiste en eliminar las raíces del denominador de una fracción, obteniendo
una fracción equivalente.
5.2. CASOS:
Se presentan distintos casos:
5.2.1. CASO I: UNA RAÍZ CUADRADA EN EL DENOMINADOR
Hay que multiplicar y dividir por dicha raíz cuadrada.
EJEMPLOS:
3 3 2 3 2
❖ = · =
2 2 2 2
5 3 5 3 10 5 30 30
❖ = · = =
2 10 2 10 10 20 4
5.2.2. CASO II: UNA RAÍZ ENÉSIMA EN EL DENOMINADOR
Hay que multiplicar y dividir por un radical del mismo índice y cuyo radicando
tenga como exponente el índice de la raíz menos el exponente inicial.
EJEMPLOS:
2
4 4 3 52 4 3 5 4 3 52
❖ = · = =
3
5 3 5 3 52 3
53 5
3 3 7
23 3· 7 2 3 3· 7 2 3 3· 7 2 3
❖ = · = = =
8· 7 2 4 8· 7 2 4 7
23 8· 7 2 7 8· 2 16
MATEMÁTICAS-Y9 21
5.2.3. CASO III: BINOMIO CON UNA O DOS RAÍCES CUADRADAS EN EL
DENOMINADOR
Hay que multiplicar y dividir por el conjugado del denominador. Para hacer dicho
conjugado basta con cambiar el signo que va entre los dos sumandos:
a + b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ a − b a − b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ a + b
− a + b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ −a − b − a − b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ − a + b
EJEMPLOS:
3 3 5− 2 3·(5 − 2 ) 15 − 3 2 15 − 3 2
❖ = · = = =
5+ 2 5 + 2 5 − 2 (5 + 2 )·(5 − 2 ) 5 2 − ( 2) 2 23
1+ 2 1+ 2 1+ 2 (1 + 2 ) 2 1+ 2 2 +1 3 + 2 2
❖ = · = = 2 = = −3 − 2 2
1 − 2 1 − 2 1 + 2 (1 − 2 )·(1 + 2 ) 1 − ( 2 ) 2 1− 2
MATEMÁTICAS-Y9 22
EJERCICIOS DEL TEMA 2: NÚMEROS REALES
4 4
a) 5 b) 8 c) 9
a) 128 b) 4500 c) 4 12 7 d) 3 8 −2
a) 5 2 + 3 2 − 3 3 + 4 2 − 3 b) 3 + 7 3 + 5 − 8 5
2 18 3
c) + d) − 4 12
3 75 16
a) 2· 32 b) 2 5 3 c) 3 3 2 d) 33 2 4 36 2
a) ( 2) 5
b) ( 4)
3
7
7. Opera:
3 4
a) 2 b) 2 23 2
8. Racionaliza y simplifica:
1 5 9 8 5 5
a) b) c) d) 3
e)
2 2 3 2 3 2 7
32
a) 2 + 2 b) 7 − 2 c) − 3+ 5 d) − 2 − 3
1+ 3 12 + 3 2
a) b) c)
1− 3 9+ 3 3− 2
MATEMÁTICAS-Y9 23
11. Simplifica al máximo:
2 10 + 5 45
a)
4 18 − 8
32
b)
3− 8
(
c) 4 50 − 6 32 + 2 18 )
2
( ) ( )( )
2
12. Simplifica al máximo: 3 + 1 − 2+ 3
2
2− 3
( ) ( )( )
2
13. Simplifica al máximo: 3 − 2 + 3 + 5 3 − 5
2
14. Simplifica:
2 1+ 2
(a ) −
2 1− 2
(b ) 1
+
1
2 2
1− 1+
1+ 2 1− 2
15. Simplifica:
(a ) 4 · 3 8 · 4 256 · 3 3 3
3 2 2 +3 5+ 2
(b ) − +
5 1− 2 2
MATEMÁTICAS-Y9 24
TEMA 3: RAÍCES DE UN POLINOMIO
MATEMÁTICAS-Y9 25
P(-3)=(-3)2+5·(-3)+6=9-15+6=0
P(-2)=(-2)2+5·(-2)+6=4-10+6=0
Observa que las raíces del polinomio, x1 y x2, son divisores del término
independiente.
• EJEMPLO 3: Halla las raíces del polinomio P(x)=3x2+2x-8.
Haciendo que su valor numérico sea cero se obtiene la siguiente ecuación de
segundo grado:
3x2+2x-8=0 → x1 =-2 y x2=4/3
Podemos comprobar los valores numéricos del polinomio en estos casos:
P(-2)=3·(-2)2+2·(-2)-8=12-4-8=0
P(4/3)=3·(4/3)2+2·(4/3)-8=16/3+8/3-8=0
Observa que una de las raíces del polinomio, x1, es un divisor del término
independiente y la otra raíz del polinomio, x2, es el cociente entre un divisor del
término independiente y un divisor del término de mayor grado.
Hasta ahora, todos los ejemplos que hemos visto corresponden a polinomios de
segundo grado. Por tanto, para hallar sus raíces solo hemos tenido que resolver
las ecuaciones de segundo grado correspondientes (completas o incompletas).
Pero ¿qué ocurre cuando el grado del polinomio es mayor que 2? Veamos una
herramienta fundamental para estos casos: la regla de Ruffini.
3. REGLA DE RUFFINI
La regla de Ruffini es un método abreviado para dividir un polinomio P(x) entre
un binomio del tipo (x+a) o (x-a).
MATEMÁTICAS-Y9 26
2º) El polinomio debe estar completo (es decir, si no hay un término, se
pondrá un cero en su lugar).
Tras una división por el método de Ruffini, el polinomio que se obtiene como
cociente es de un grado inferior al de partida, y sus coeficientes serán los
números obtenidos en la parte inferior de la tabla.
El polinomio cociente será C(x)= 3x2 - x- 4, porque tendrá un grado menos que
el polinomio dividendo, y sus coeficientes serán los números que nos salgan en
la parte inferior, a excepción del último, que será el resto de la división (en este
caso, R=10).
• EJEMPLO 8: Dividir el polinomio P(x)=-2x4+ 3x2+4x-1 entre el binomio (x-2).
MATEMÁTICAS-Y9 27
Ahora el polinomio cociente será C(x)= - 2x3 – 4x2 - 5x – 6 y el resto, R= -13.
4. TEOREMA DEL RESTO. TEOREMA DEL FACTOR
P(-1)=3·(-1)3+2·(-1)2-5·(-1)+6=-3+2+5+6=10
Ahora, observa el ejemplo nº 5: Como puedes ver, el valor numérico del
polinomio para x= -1 coincide con el resto de la división.
• EJEMPLO 10: Hallar el valor del resto de la división del polinomio P(x)=-2x4+
3x2+4x-1 entre el binomio (x-2) (ver ejemplo nº 8).
MATEMÁTICAS-Y9 28
TEOREMA DEL FACTOR: Si al hallar el valor numérico de un polinomio P(x)
para x=a se obtiene P(a)=0, se puede concluir que (x-a) es un factor del
polinomio P(x). Igualmente, si al hallar el valor numérico de un polinomio P(x)
para x=-a se obtiene P(-a) =0, se puede concluir que (x+a) es un factor del
polinomio P(x).
Este teorema es un caso particular de aplicación del Teorema del Resto.
MATEMÁTICAS-Y9 29
• EJEMPLO 12: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= 3x6-27x4
1º) Ya está ordenado en orden decreciente.
2º) Vemos que podemos sacar “3” como factor común. Por tanto, 3 es un
factor que hay que incluir.
MATEMÁTICAS-Y9 30
3º) Falta el término independiente, podemos sacar cuatro veces x como factor
común→P(x)=x4·(x2-9)→ x=0 es raíz del polinomio (cuádruple, porque el
exponente de la x que hemos sacado factor común es 4).
4º) El polinomio que queda después de sacar x como factor común es (x 2-9),
que se puede descomponer fácilmente al ser una identidad notable:
x2-9=(x+3)·(x-3). De aquí obtenemos dos raíces, una de cada factor:
• x+3→ x= -3 es raíz
• x-3→ x= 3 es raíz
4º) Por tanto, hemos podido factorizar el polinomio sin tener que recurrir a la
división por Ruffini.
➢ Factorización: P(x)=3x4·(x+3)·(x-3)
➢ Raíces: x=0 (cuádruple), x=3, x= -3.
Observa: como es un polinomio de grado 6, sabíamos que podíamos encontrar
un máximo de seis raíces, como ha sido en este caso.
• EJEMPLO 13: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= x3 + x2 - 6x
1º) Ya está ordenado en orden decreciente.
6º) Por tanto, de nuevo hemos podido factorizar el polinomio sin tener que
recurrir a la división por Ruffini.
➢ Factorización: P(x)=x·(x-2)·(x+3)
➢ Raíces: x=0, x=2, x=-3.
Observa: como el polinomio P(x) es de grado 3, podría tener un máximo de tres
raíces, que es lo que ocurre en este caso.
MATEMÁTICAS-Y9 31
• EJEMPLO 14: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)=2x3 + 8x2 + 2x – 12
2º) Vemos que podemos sacar 2 como factor común. Queda 2(x3 + 4x2 + x –
6)
3º) Como no falta el término independiente, no podemos sacar x como factor
común.
4º) Aquí no podemos usar las expresiones de productos notables.
5º) Las posibles raíces de x3 + 4x2 + x – 6 son: +1, -1, +2, -2, +3, -3, +6, -6
(son los divisores del término independiente).
6º) Procedemos a utilizar la regla de Ruffini. Como está completo (no falta
ningún orden de exponente), ponemos los coeficientes, y empezamos
probando con las posibles raíces más sencillas:
➢ Factorización: P(x)=2·(x-1)(x+2)(x+3)
➢ Raíces: x=1, x= -2, x= -3.
Observa: cuando factorizamos usando la regla de Ruffini, todos los restos son
iguales a 0.
• EJEMPLO 15: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= x3 - x2 - 5x – 3
MATEMÁTICAS-Y9 32
4º) Aquí no podemos usar las expresiones de productos notables.
5º) Sus posibles raíces son: +1, -1, +3, -3 (son los divisores del término
independiente).
6º) Hacemos Ruffini:
➢ Factorización: P(x)=(x+1)2·(x-3)
➢ Raíces: x=-1 (doble), x=3
MATEMÁTICAS-Y9 33
➢ Factorización: P(x)=(x+1)(x+1)(x+2)(x-2)
➢ Raíces: x=1, x= -1, x=2, x= -2
MATEMÁTICAS-Y9 34
• Factorización: P(x)=(x-1)·(x2+2)
• Raíces: x=1
Observa: podíamos esperar un máximo de tres raíces reales, al tratarse de un
polinomio de grado 3; sin embargo, solo tiene una raíz.
2 x 2
¡¡¡ATENCIÓN!!! Si multiplicáramos los dos factores (x − 1) · (x + 3) = x 2 − 3 − 3
vemos que no tenemos el polinomio inicial. Necesitamos multiplicarlo por 3, ya
que el coeficiente de mayor grado no es 1. Por tanto, la factorización del
polinomio P(x) será
2
P(x) = 𝟑 · (x − 1) · (x + )
3
O bien
P(x) = (x − 1) · (𝟑x + 2)
Lo importante:
MATEMÁTICAS-Y9 35
• EJEMPLO 19: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= 2x3 +5x2- 4x-3
1º) Ya está ordenado en orden decreciente.
1
• Raíces: x = 1, x = −3, x = − 2
Observa: el coeficiente del término de mayor grado (2) puede aparecer como
un factor aislado o bien multiplicando a uno de los factores. Si no has podido
sacar ese 2 como factor común, es porque al menos una de las raíces es
fraccionaria.
MATEMÁTICAS-Y9 36
EJERCICIOS DEL TEMA 3: RAÍCES DE UN POLINOMIO
MATEMÁTICAS-Y9 37
8. La altura de un cohete viene dada por la expresión ℎ(𝑡) = 50𝑡 − 5𝑡 2 , donde
t viene dado en segundos y h(t) en metros.
a) ¿Qué altura alcanza el cohete al cabo de 1, 2 y 5 segundos?
b) ¿Y al cabo de 10 s?
9. El coste total, en euros, de la producción de x unidades de un determinado
producto viene dado por la expresión 𝐶(𝑥) = 100√𝑥 + 1000. Halla:
a) El coste de producir 16, 100, y 400 unidades.
b) ¿A cuánto sale la unidad en cada caso?
c) Determina la expresión que da el coste por unidad cuando se
fabrican x unidades.
10. Halla la expresión que da la superficie de un triángulo isósceles de
perímetro 8 cm en función de la base x. Calcula el valor de esa área cuando
x = 3.
11. Una piscina rectangular está rodeada por un pasillo enlosado de 1,5 m de
ancho. Si la piscina es 10 m más larga que ancha, halla:
a) La expresión que da el área de la piscina
b) La expresión que da el área del rectángulo que delimita la piscina.
c) La expresión que da el área del pasillo enlosado.
d) ¿Cuál será el valor del área de la piscina y del pasillo enlosado, si
la piscina tiene 3 m de ancha? Comprueba tu resultado mediante
el teorema del factor.
MATEMÁTICAS-Y9 38
TEMA 4: FRACCIONES ALGEBRAICAS
• EJEMPLO 1:
Son fracciones algebraicas
A(x) C(x)
,
Dadas dos fracciones algebraicas se dice que son FRACCIONES
B(x) D(x)
ALGEBRAICAS EQUIVALENTES si cumplen que:
MATEMÁTICAS-Y9 39
3. OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS
Para operar con fracciones algebraicas, se realizan las operaciones con las
mismas reglas que se siguen para operar con fracciones numéricas.
Para sumar o restar fracciones numéricas, lo primero es hallar el mínimo común
múltiplo de los denominadores. Por eso, antes de empezar a ver la suma y la
resta de fracciones algebraicas necesitamos estudiar cómo hallar el mínimo
común múltiplo (m.c.m.) de varios polinomios.
1º) Factorizar los polinomios (usa todo lo que has aprendido en el tema 3)
2º) Para hallar el mcm haremos igual que con números: escoger los factores
comunes y no comunes, elevados al mayor exponente. El mcm será el producto
de estos factores escogidos.
• EJEMPLO 4: Halla el mcm de los polinomios factorizados:
𝐴(𝑥) = 2 · (𝑥 + 1)2 · (𝑥 − 1)
𝐵(𝑥) = 4 · (𝑥 + 1) · (𝑥 − 3)
𝐶(𝑥) = 5 · (𝑥 + 1)3 · (𝑥 − 1)2
Como ya nos los dan factorizados, vamos directamente a escoger los factores
que forman el mcm:
➢ Factores comunes: solo es (x+1), que aparece en los tres polinomios.
Para el mcm escogeremos (𝑥 + 1)3 , porque es el que tiene mayor
exponente.
➢ Factores no comunes:
o 2, 4: escogemos el 4, porque es 22, que es el de mayor
exponente
o 5: aparece solo una vez, así que lo escogemos
o (𝑥 − 1) 𝑦 (𝑥 − 1)2 : escogemos (𝑥 − 1)2 que es el de mayor
exponente
o (𝑥 − 3): aparece solo una vez, así que lo escogemos
3º) Reducir las fracciones a común denominador (igual que con fracciones de
números).
4º) Poner una sola fracción que tiene como denominador el m.c.m y como
numerador, la suma o resta de numeradores. Conviene dejar el mcm sin operar,
manteniéndolo como producto de factores.
MATEMÁTICAS-Y9 40
5º) Factorizar el numerador para simplificar la fracción algebraica resultante, si
es posible.
• EJEMPLO 5: Opera:
• EJEMPLO 6: Opera:
• EJEMPLO 7: Opera:
MATEMÁTICAS-Y9 41
3.4. DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS
• EJEMPLO 8: Opera:
MATEMÁTICAS-Y9 42
EJERCICIOS DEL TEMA 4: FRACCIONES ALGEBRAICAS
5. Opera:
𝑥 2 +5𝑥+6 𝑥+3
a) :
𝑥 2 −25 𝑥−5
3𝑥 2 −12𝑥+12 6𝑥 3 −54𝑥
b) :
𝑥 2 +5𝑥+6 𝑥 3 −6𝑥 2 +9𝑥
𝑥 2 +18𝑥+81 𝑥 2 −81
c) :
25𝑥 2 −10𝑥+1 5𝑥 2 −𝑥
6𝑥 3 −6𝑥 𝑥 3 +3𝑥 2 −4
d) :
𝑥 2 −2𝑥+1 2𝑥 3 +8𝑥 2 +8𝑥
MATEMÁTICAS-Y9 43
6. Opera:
𝑥 𝑥
a) (1 + ) · (1 − 1+𝑥)
1−𝑥
1 2𝑥 𝑥
b) ( − 2 ):
𝑥−1 𝑥 −1 𝑥+1
3 𝑥2 𝑥+2 𝑥−2
c) ·( − 1) · ( − )
𝑥+2 4 𝑥−2 𝑥+2
𝑥+2 𝑥−1 𝑥
d) :( · )
𝑥 3 2𝑥+1
MATEMÁTICAS-Y9 44
TEMA 5: ECUACIONES
1. ECUACIONES BICUADRADAS
2. ECUACIONES IRRACIONALES
3. ECUACIONES EXPONENCIALES
4. SISTEMAS DE TRES ECUACIONES CON TRES INCÓGNITAS
4.1. CLASIFICACIÓN
4.2. EXPRESIÓN MATRICIAL DE UN SISTEMA DE ECUACIONES
4.3. DISCUSIÓN Y RESOLUCIÓN
1. ECUACIONES BICUADRADAS
ax 4 + bx 2 + c = 0
Para resolverlas podríamos usar la regla de Ruffini, pero existe un algoritmo
(proceso ordenado) que permite resolverlo por un camino sencillo:
1º) Hacer un cambio de variable: hacemos que x2=t (por tanto, x4=t2).
at 2 + b𝑡 + c = 0
3º) Resolvemos la ecuación anterior usando la fórmula de la ecuación de
2º grado:
−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
−𝑏 ± √𝑏 2
− 4𝑎𝑐 𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡1 =
𝑡= → 2𝑎
2𝑎 −𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑡2 =
{ 2𝑎
𝑥 = ±√𝑡1
𝑥 2 = 𝑡 → 𝑥 = ±√𝑡 = {
𝑥 = ±√𝑡2
MATEMÁTICAS-Y9 45
• EJEMPLO 1: Resuelve:
x 4 − 10x 2 + 9 = 0
t 2 − 10𝑡 + 9 = 0
3º) Resolvemos la ecuación anterior usando la fórmula de la ecuación de
2º grado:
10 + √64
10 ± √100 − 4 · 1 · 9 𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡1 = 2
=9
𝑡= →
2·1 10 − √64
𝑡2 = =1
{ 2
𝑥 = ±√9 = ±3
𝑥2 = 𝑡 → {
𝑥 = ±√1 = ±1
t 2 − 8𝑡 − 9 = 0
3º) Resolvemos la ecuación anterior usando la fórmula de la ecuación de
2º grado:
8 + √100
8 ± √64 − 4 · 1 · (−9) 𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡1 = =9
𝑡= → 2
2·1 8 − √100
𝑡2 = = −1
{ 2
𝑥 = ±√9 = ±3
𝑥2 = 𝑡 → {
𝑥 = ±√−1 → sin 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑅
MATEMÁTICAS-Y9 46
2. ECUACIONES IRRACIONALES
Son aquellas que contienen raíces. Vamos a trabajar con aquellas que tienen
raíces cuadradas. El procedimiento que debemos seguir es el siguiente:
• EJEMPLO 3: Resuelve:
√𝑥 + 7 + 1 = 2𝑥
√𝑥 + 7 = 2𝑥 − 1
5 + √121 5 + 11
5 ± √25 − 4 · 4 · (−6) 𝑥1 = = =2
𝑥= = 8 8
2·4 5 − √121 5 − 11 −3
𝑥2 = = =
{ 8 8 4
𝑥1 = 2 → √2 + 7 + 1 = 2 · 2 → 4 = 4 → 𝑥1 = 2 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
−3 −3 −3 7 −3 −3
𝑥2 = →√ +7+1=2· → ≠ → 𝑥1 = 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
4 4 4 2 2 4
MATEMÁTICAS-Y9 47
3. ECUACIONES EXPONENCIALES
Una ecuación exponencial es aquella en la hay potencia, y debe cumplirse que:
Este curso vamos a resolver los tipos más sencillos, ya que el curso próximo
profundizarás en este tema.
TIPO 1: Este tipo de ejercicios consiste en operar para poder una ecuación en la
que en los dos miembros hay dos potencias de igual base, por tanto, sus
exponentes también lo serán.
MATEMÁTICAS-Y9 48
2º) igualaremos los exponentes y resolvemos la ecuación:
−1
6x + 3 = 0 → 6x = −3 → x =
2
TIPO 2: Son aquellos que requieren un cambio de variable. Suele haber sumas
o restas de potencias, aunque hay problemas que las contienen y son del tipo 1.
1º) Usar las propiedades de las potencias para llegar a un único tipo de
exponencial (𝑎 𝑥 ).
2º) Hacer un cambio de variable: 𝑎 𝑥 = 𝑡, para transformar la ecuación
exponencial en una polinómica
3º) Resolver la ecuación en t.
4º) Deshacer el cambio de variable y resolver (tipo 1)
• EJEMPLO 7: Resuelve la ecuación
32𝑥−2 + 3𝑥−1 = 12
𝑥 𝑥 2
3 𝑥 = 𝑡 → { 𝑥3 = 9 → 3 = 3 → 𝑥 = 2
3 = −12 → 𝑛𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
MATEMÁTICAS-Y9 49
4.1. CLASIFICACIÓN
𝐷𝐸𝑇𝐸𝑅𝑀𝐼𝑁𝐴𝐷𝑂
{
{𝐶𝑂𝑀𝑃𝐴𝑇𝐼𝐵𝐿𝐸 𝐼𝑁𝐷𝐸𝑇𝐸𝑅𝑀𝐼𝑁𝐴𝐷𝑂
𝐼𝑁𝐶𝑂𝑀𝑃𝐴𝑇𝐼𝐵𝐿𝐸
➢ Un sistema es COMPATIBLE si tiene solución, es decir, si hay valores de
las incógnitas que verifican las tres ecuaciones.
o Será un sistema COMPATIBLE DETERMINADO (SCD) si solo hay
una solución para cada incógnita.
o Será un sistema COMPATIBLE INDETERMINADO (SCI) si hay
infinitas soluciones para cada incógnita (basta con que alguna de
ellas admita infinitas soluciones)
➢ Un sistema será INCOMPATIBLE (SI) cuando el sistema no tenga
solución, es decir, no hay valores de las incógnitas que cumplan las tres
ecuaciones a la vez.
𝑥+𝑦+𝑧 =2 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 1 1 1 2
2𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 = −7} → (2 3 −1 −7)
𝑥 − 𝑦 − 3𝑧 = −6 1 −1 −3 −6
➢ Se puede multiplicar una fila por cualquier número real distinto de cero
➢ Se pueden cambiar filas de orden
➢ A una fila se le puede sumar otra multiplicada por un número.
MATEMÁTICAS-Y9 50
Tras hacer esto para escalonar la matriz, debes fijarte en la última fila. Podemos
encontrarnos con tres situaciones:
x+y+z=2
2x + 3y − z = −7
x − y − 3z = −6
La última matriz ya está escalonada (observa que cada fila tiene más ceros que
la que tiene encima). Observando la última fila, vemos que es un SCD.
MATEMÁTICAS-Y9 51
Esta matriz corresponde a un sistema equivalente al primero:
x+y+z =2 x+y+z= 2
0x + y − 3z = −11 } → y − 3z = −11}
0x + 0y − 10z = −30 −10z = −30
−10z = −30 → 𝐳 = 𝟑
z=3
y − 3z = −11 → y − 3 · 3 = −11 → 𝐲 = −𝟐
z=3, y=−2
x+y+z= 2→ x−2+3=2 →𝐱= 𝟏
2 −1 1 9 2F 2 −F1 2
2F3 +F1
−1 1 9 F3 +3F2 2 −1 1 9
( 1 −1 −1 5 ) → (0 −1 −3 1 )→ (0 −1 −3 1)
−1 2 4 −6 0 3 9 −3 0 0 0 0
2x − y + z = 9
2x − y + z = 9
0x − y − 3z = 1 } → }
−y − 3z = 1
0x + 0y + 0z = 0
−y − 3z = 1 → y = −1 − 3z
8 − 4𝑧
2x − y + z = 9 → 2x − (−1 − 3z) + z = 9 → 2x + 1 + 3z + z = 9 → x = →
2
𝑥 = 4 − 2𝑧
𝑥 = 4 − 2𝑧 y = −1 − 3z 𝑧=𝑧
Este sistema puede tomar infinitas soluciones concretas, tantas como números
reales hay. Por ejemplo:
MATEMÁTICAS-Y9 52
si 𝑧 = 1, 𝑥 = 2, 𝑦 = −4; si 𝑧 = −2, 𝑥 = 8, 𝑦 = 5; …
MATEMÁTICAS-Y9 53
TEMA 5: ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES
MATEMÁTICAS-Y9 54
c)
2x − y + z = 3
x + 4y + z = 3
−x + 5y = 3
d)
2x + y − z = 1
x − 2y + 3z = 2
−x + 7y − 10z = 5
e)
−x + y − z = 2
2x − y − z = 3
4x − 3y + z = −1
MATEMÁTICAS-Y9 55
TEMA 6: INECUACIONES
1. DESIGUALDADES E INECUACIONES
2. INTERVALOS Y SEMIRRECTAS DE LA RECTA REAL
2.1. TIPOS
2.2. OPERACIONES CON INTERVALOS
3. INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA
4. SISTEMAS DE INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA
5. RESOLUCIÓN DE INECUACIONES POLINÓMICAS
6. INECUACIONES RACIONALES
7. SISTEMAS DE INECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
1. DESIGUALDADES E INECUACIONES
La expresión a b quiere decir que "a" no es igual a "b". Para comparar el valor
de dos números reales cualesquiera, a y b, se utilizan los símbolos de
desigualdad:
Símbolo Significado
ab a es menor que b
ab a es mayor que b
ab a es menor o igual que
b
ab a es mayor o igual que
b
Desigualdad es la expresión de dos cantidades tales que la una es mayor o
menor que la otra. Los signos de < y > corresponden a desigualdades estrictas.
Llamamos DESIGUALDAD ABSOLUTA a la expresión algebraica que se
cumple para cualquier valor de la variable.
• EJEMPLO 1: x2+1>x (es válido para cualquier valor real de x)
Llamamos INECUACIÓN a la expresión algebraica que se cumple para un
conjunto de valores de la variable, que es la solución de la inecuación.
• EJEMPLO 2: x+3>4 (es válido para x>1)
MATEMÁTICAS-Y9 56
2.1. TIPOS
Se pueden definir tres tipos de intervalos, en función de que los extremos estén
incluidos o no en el intervalo:
a) INTERVALO CERRADO: es un intervalo en el que los extremos están
incluidos en él. Se escribe del modo [a,b], y representa el conjunto de
números que están comprendidos entre a y b, ambos inclusive. Por
comprensión se define como:
[𝑎, 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
Esta expresión se lee: “Es el conjunto de los elementos x pertenecientes a R
tal que a es menor o igual que x menor o igual que b.”
Se representa del modo siguiente (puntos rellenos):
• EJEMPLO 3:
[−3,5] = {𝑥 ∈ ℝ | − 3 ≤ 𝑥 ≤ 5}
El intervalo [-3,5] comprende a todos los números reales entre x= -3 y x=5,
incluidos el -3 y el 5.
b) INTERVALO ABIERTO: es un intervalo en el que los extremos no están
incluidos en él. Se escribe del modo (a,b) o ]a,b[, y representa el conjunto
de números que están comprendidos entre a y b, sin estar incluidos ninguno
de los extremos. Por comprensión se define como:
(𝑎, 𝑏) =]𝑎, 𝑏[= {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}
Esta expresión se lee como: “Es el conjunto de los elementos x pertenecientes
a R tal que a es menor que x menor que b.”
Se representa del modo siguiente (círculos vacíos):
• EJEMPLO 4:
(0,9) =]0,9[= {𝑥 ∈ ℝ|0 < 𝑥 < 9}
El intervalo (0,9) comprende a todos los números reales comprendidos entre
x=0 y x=9, pero sin incluir ambos (es decir, números infinitamente cercanos a
0 por la derecha, pero sin llegar a él, y números infinitamente cercanos a 9
por la izquierda, pero sin llegar a él. Es decir, los valores x=0,000000001 y
x=8,99999999999999 sí pertenecerían al intervalo, pero no exactamente x=0
y x=9.
MATEMÁTICAS-Y9 57
paréntesis y estando incluido el extremo que tiene corchete. Por comprensión
se definen como:
[𝑎, 𝑏) = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 ≤ 𝑥 < 𝑏}
(𝑎, 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 < 𝑥 ≤ 𝑏}
Se representan del modo siguiente:
• EJEMPLO 5:
[2,8) = {𝑥 ∈ ℝ | 2 ≤ 𝑥 < 8}
(−5,7] = {𝑥 ∈ ℝ | − 5 < 𝑥 ≤ 7}
Hay un tipo especial de intervalo (abierto o semiabierto): aquellos intervalos en
los que uno de los extremos es “infinito” ( + o − ) se llaman SEMIRRECTAS
MATEMÁTICAS-Y9 58
b) INTERSECCIÓN ( ): es el conjunto de números reales que pertenecen a y
a B (es decir, lo que es común a ambos, no lo que pertenece solo a uno de
ellos).
• EJEMPLO 7: dados los intervalos A= (-3, 3], B=(3, 5), C=[1,4], D=( − ,-5],
E=[-5,-3), representar los intervalos en la recta real y realizar las operaciones
A C , C B , D E , A D, A E , A B .
MATEMÁTICAS-Y9 59
• EJEMPLO 9: en los intervalos A=(-3,3] y B [-1, 2] se cumple que B A .
3º) Despejar la x como en una ecuación (es decir, lo que está multiplicando
pasa dividiendo al otro miembro y lo que está dividiendo pasa multiplicando,
manteniendo la regla de los signos), pero teniendo en cuenta que (¡cuidado,
aquí es donde las operaciones con inecuaciones son diferentes!):
➢ Si a>0, el signo de desigualdad se mantiene igual.
➢ Si a<0, el signo de desigualdad se invierte (es decir, > pasa a < y
viceversa).
MATEMÁTICAS-Y9 60
igual que en una ecuación), pero como -2 es negativo, hemos “girado” el signo
de la desigualdad, y en vez de tener ≤ tenemos ahora ≥
1 1
4º) Solución: 𝑥 ≥ 2 𝑥 ∈ [2 , +∞)
{3(x + 1) ≤ 5x + 9
2𝑥 + 3 > 7
MATEMÁTICAS-Y9 61
4º) La solución se expresará gráficamente y como unión de intervalos
teniendo en cuenta que:
➢ Los ∞ son siempre abiertos.
➢ Los intervalos serán cerrados si la inecuación es del tipo ≥ o ≤, y
abiertos si es del tipo > o <.
x3+2x2-5x-6≤0
1º) x3+2x2-5x-6=0→Factorizamos usando Ruffini
(x+1)(x-2)(x+3)=0, Raíces: x=-1, x=2, x=-3
3º) La solución será el conjunto de valores de x para los que la inecuación sea
negativa (porque la inecuación inicial es x3+2x2-5x-6≤0). Por tanto, la solución:
x∈ (−∞, −3] ∪ [−1, 2]
-∞ +∞
6. INECUACIONES RACIONALES
MATEMÁTICAS-Y9 62
4º) La solución se expresará gráficamente y como unión de intervalos
teniendo en cuenta que:
➢ Los ∞ son siempre abiertos.
➢ Los extremos de intervalo que correspondan a los polos (raíces
del denominador) serán siempre abiertos.
➢ Los extremos de intervalo que correspondan a los ceros (raíces
del numerador) serán cerrados si la inecuación es del tipo ≥ o ≤, y
abiertos si es del tipo > o <.
𝑥 2 + 4𝑥 − 21
≥0
𝑥2 − 1
Factorizamos:
Numerador: (x+7)·(x-3)→Raíces: x=-7, x=3 (Ceros)
Denominador: (x+1)·(x-1)→Raíces: x=-1, x=1 (Polos)
MATEMÁTICAS-Y9 63
representará con una línea continua, mientras que si es del tipo > o <, la
línea será discontinua.
2º) Para cada una de las inecuaciones, elegir un punto cualquiera,
siempre que no pertenezca a la recta en cuestión. Comprobar si ese
punto cumple la inecuación.
• Si la cumple, rayar el semiplano donde esté el punto.
• Si no la cumple, rayar el otro semiplano.
El rayado tiene que ser diferente para las dos inecuaciones (bien usar
diferente dirección de las rayas o bien emplear colores distintos).
3º) La solución es la zona con doble rayado.
• EJEMPLO 14: Resuelve
2𝑥 − 3𝑦 < 1
{
3𝑥 + 𝑦 ≥ 4
MATEMÁTICAS-Y9 64
Aquí ya puedes ver el problema completo:
MATEMÁTICAS-Y9 65
EJERCICIOS DEL TEMA 6: INECUACIONES
C
A B
-3 -2 -1 0 1 2 3
7. Resuelve:
a) 𝑥 2 ≥ 16
b) 9𝑥 2 < 25
c) 36 > (𝑥 − 1)2
d) (𝑥 + 5)2 ≤ (𝑥 + 4)2 + (𝑥 − 3)2
e) 𝑥 2 − 3𝑥 > 3𝑥 − 9
f) 4(𝑥 − 1) > 𝑥 2 + 9
MATEMÁTICAS-Y9 66
g) 1 − 2𝑥 ≤ (𝑥 + 5)2 − 2(𝑥 + 1)
h) (𝑥 − 2)2 > 0
i) 𝑥(𝑥 + 1) ≥ 15(1 − 𝑥 2 )
j) 𝑥 3 + 2𝑥 2 − 5𝑥 − 6 ≤ 0
k) 𝑥 4 + 2𝑥 3 − 5𝑥 2 − 6𝑥 ≤ 0
8. Resuelve:
x
a) x−1 > 0
x+6
b) <0
3−x
x−2
c) ≥0
x+3
2x−1
d) ≥4
x+5
x2 −4
e) ≤0
x+6
x2 −6𝑥−7
f) >0
𝑥 3 −4𝑥 2 −15𝑥+18
x2 −1
g) >0
𝑥 3 −5𝑥 2
9. Resuelve:
𝑥 − 𝑦 > −3
a) {
2𝑥 + 𝑦 > 1
−2𝑥 − 𝑦 > 4
b) {
3𝑥 + 𝑦 ≥ −6
3𝑥 + 𝑦 ≥ 2
c) {
𝑥+𝑦 ≤ 1
4𝑥 + 2𝑦 ≤ 5
d) {
−𝑥 + 6𝑦 > 2
MATEMÁTICAS-Y9 67
TEMA 7: FUNCIONES
1. DOMINIO
2. RECORRIDO
3. PUNTOS DE CORTE CON LOS EJES
4. ASÍNTOTAS
5. SIMETRÍA
6. EXTREMOS RELATIVOS Y ABSOLUTOS
7. MONOTONÍA
8. PERIODICIDAD
9. CONTINUIDAD
10. TRANSFORMACIÓN DE FUNCIONES CUADRÁTICAS
1. DOMINIO
MATEMÁTICAS-Y9 68
(-∞, -1) (-1,1) (1,+∞)
x+1 - + +
x-1 - - +
x 2-1 + - +
2. RECORRIDO
Rec f = [−1,2]
MATEMÁTICAS-Y9 69
x2 + x − 6 𝑥 = 2 → (2,0)
= 0 → x2 + x − 6 = 0 {
x+1 𝑥 = −3 → (−3,0)
El punto de corte con el eje de ordenadas o eje OY se calcula haciendo x=0:
02 + 0 − 6
y= = −6 → (0, −6)
0+1
4. ASÍNTOTAS
• EJEMPLO 5:
5. SIMETRÍA
MATEMÁTICAS-Y9 70
➢ SIMETRÍA PAR: la gráfica es simétrica respecto al eje OY si cumple
𝑓(−𝑥) = 𝑓(𝑥)
➢ SIMETRÍA IMPAR: la gráfica es simétrica respecto al origen de
coordenadas si cumple
𝑓(−𝑥) = −𝑓(𝑥)
3x2 −4
• EJEMPLO 6: Estudia la simetría de la función f(x) = x2 +1
2 2
3(−x) − 4 3x − 4
f(−x) = = 2 = f(x) → SIMETRÍA PAR
(−x)2 + 1 x +1
3x5
• EJEMPLO 7: Estudia la simetría de la función f(x) = x2+1
3(−x)5 −3x 5
f(−x) = = = −f(x) → SIMETRÍA IMPAR
(−x)2 + 1 x 2 + 1
4x5
• EJEMPLO 8: Estudia la simetría de la función f(x) = x2 +2x−3
4(−x)5
f(−x) = =
(−x)2 + 2(−x) − 3
−4x 5 ≠ f(x) → NO TIENE SIM PAR
= 2 { → no tiene sim
x − 2x − 3 ≠ −f(x) → NO TIENE SIM IMPAR
MATEMÁTICAS-Y9 71
• EJEMPLO 9:
7. MONOTONÍA
MATEMÁTICAS-Y9 72
Para estudiar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la función debes
tener en cuenta:
- El dominio (recuerda que en una función racional suele coincidir que los
valores que no pertenecen al dominio son sus asíntotas verticales)
- Máximos y mínimos relativos
Y recuerda:
- Los intervalos son siempre abiertos
- En los intervalos solo se escribe la coordenada x
• EJEMPLO 10:
2𝑥 2 −9
A continuación, tienes la gráfica de la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2−9
Su dominio es 𝐷𝑜𝑚 𝑓 = 𝑅 − {±3} = (−∞, −3) ∪ (−3,3) ∪ (3, +∞).
Tiene un máximo relativo en el punto (0,1).
Veamos cómo crece y cómo decrece (recuerda que solo hacemos referencia a
la x): Crece desde -∞ hasta que llega a x=-3, en x=-3 no existe (es un polo de
la función, por eso no pertenece al dominio, y tiene una AV); crece desde x=3
hasta x=0; en x=0 ni crece ni decrece, porque es un máximo relativo; decrece
desde x=0 hasta x=3; en x=3 no existe (es un polo de la función, por eso no
pertenece al dominio, y tiene una AV); y por último, decrece desde x=-3 hasta
+∞.
Ya dijimos que la monotonía vamos a expresarla con intervalos abiertos:
➢ f(x) es creciente ∀𝑥 ∈ (−∞, −3) ∪ (−3,0)
➢ f(x) es decreciente ∀𝑥 ∈ (0,3) ∪ (3, +∞).
MATEMÁTICAS-Y9 73
8. PERIODICIDAD
Si al observar la gráfica de una función vemos que hay una parte que se repite
constantemente, diremos que se trata de una función periódica. El intervalo
de x tras el que se repite la función es lo que se le llama periodo (T).
• EJEMPLO 11:
https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-
15-19_RESOURCE/U19_L2_T3_text_final_es.html
9. CONTINUIDAD
• EJEMPLO 12:
Esta es una función continua, porque podrías trazarla sin levantar el lápiz del
papel.
MATEMÁTICAS-Y9 74
• EJEMPLO 13:
ACTIVIDAD 1:
1º) Dadas las parábolas siguientes, halla sus vértices y puntos de corte con los
ejes. A continuación, represéntalas gráficamente en unos mismos ejes
coordenados, usando colores diferentes para cada una:
a) y = x2
b) y = x2 +1
c) y = x2 -4
2º) Explica lo que observas. ¿Hay alguna relación entre el número que se suma
o se resta a x2 y el vértice de la parábola?
3º) Aplica lo observado a una función parabólica del tipo y = x2a, justificando tu
respuesta.
ACTIVIDAD 2:
4º) En los mismos ejes, representa con otros colores diferentes las parábolas
siguientes:
d) y = (x+2)2
MATEMÁTICAS-Y9 75
e) y = (x-3)2
5º) Explica lo que observas. ¿Hay alguna relación entre el número que se suma
o se resta a x y el vértice de la parábola?
6º) Aplica lo observado a una función parabólica del tipo y = (x b)2, justificando
tu respuesta.
ACTIVIDAD 3:
ACTIVIDAD 4:
MATEMÁTICAS-Y9 76
EJERCICIOS TEMA 7: FUNCIONES
1. Dadas las siguientes funciones, halla su dominio, puntos de corte con los
ejes y estudia su simetría:
x−2
a) f ( x) = 2
x −9
3
b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −5𝑥+6
1
c) 𝑓(𝑥) = 4−𝑥 2
2𝑥
d) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 +𝑥 2−4𝑥−4
3𝑥−2
e) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 +1
2. Halla el dominio de las siguientes funciones:
a) 𝑓(𝑥) = √𝑥 2 + 3𝑥 − 10
b) 𝑓(𝑥) = √9 − 𝑥 2
c) 𝑓(𝑥) = √𝑥 4 − 3𝑥 2 − 4
d) f ( x) = x 3 + x 2 − 9 x − 9
3. Dadas las gráficas de funciones que se adjuntan, estudia en cada una de
ellas las siguientes características: dominio, recorrido, puntos de corte con
los ejes, asíntotas, simetría, extremos relativos y absolutos, monotonía, y
continuidad.
a)
MATEMÁTICAS-Y9 77
b)
c)
MATEMÁTICAS-Y9 78
d)
e)
MATEMÁTICAS-Y9 79
f)
g)
MATEMÁTICAS-Y9 80
h)
i)
MATEMÁTICAS-Y9 81
j)
k)
MATEMÁTICAS-Y9 82
PROBLEMAS PARA PRACTICAR LOS CRITERIOS C Y D (RELACIONADOS
CON EL TEMA 7)
y=-3x2+120x+675
donde x representa el gasto en publicidad, en miles de euros. La empresa
puede gastar un máximo de 60000 euros en publicidad.
a) Halla el vértice y los puntos de corte con los ejes
b) Represéntala (¡atención! Además de tus conocimientos matemáticos debes
aplicar el sentido común).
c) Estudia sus características: dominio, recorrido, máximos y mínimos
absolutos y relativos, crecimiento y decrecimiento.
d) Interpreta tus resultados:
• ¿Cuándo obtiene máximo beneficio?
• ¿y mínimo beneficio?
• ¿cuál es la cantidad óptima de dinero que debe invertir en
publicidad? ¿por qué?
• ¿cuál es el rango de inversión en publicidad que es bueno para la
empresa? ¿por qué?
• ¿a partir de qué punto debe dejar de invertir en publicidad? ¿por
qué?
CRITERIO A
MATEMÁTICAS-Y9 83
a) ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente? ¿Cuál es en este caso, expresándolo en notación
matemática?
b) ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente? ¿Cuál es en este caso, expresándolo en notación
matemática?
c) Indica sus máximos y sus mínimos (absolutos y relativos).
d) Razona la existencia de máximo.
e) Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento.
f) ¿Se puede afirmar que la función es continua en x=11? ¿Por qué?
CRITERIOS C y D
g) ¿Tiene la empresa pérdidas en algún momento? En caso afirmativo,
¿cuándo?
h) Indica cuándo la empresa tiene beneficios.
i) ¿En qué momentos se obtienen beneficios nulos?
j) Indica cuándo se produce máximo beneficio. ¿Cuál es ese beneficio
máximo?
k) Indica cuándo tiene máximas pérdidas. ¿Cuáles son esas pérdidas
máximas?
l) Explica qué significa, desde el punto de vista de los beneficios de la
empresa, los intervalos de crecimiento y decrecimiento.
m) A partir del 11º mes, María ha decidido empezar a anunciar su empresa
en las redes sociales. ¿Puedes explicar cómo ha afectado esto a los
beneficios de su empresa?
n) María ha cerrado su empresa. Razona si crees que debería continuar con
su negocio.
MATEMÁTICAS-Y9 84
a) [Crit. A] ¿Cuál es la variable dependiente? ¿y la independiente?
b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?
m) [Crit. C-D] En 2014 la empresa tuvo unos gastos de 6000 €. Sabiendo que
Mario necesita unos beneficios mínimos de 10000 € anuales, ¿crees que
debería mantener abierto su negocio? Razona tu respuesta.
MATEMÁTICAS-Y9 85
b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] Para la empresa es necesario tener unos beneficios mínimos
de un millón de €. A la vista de la gráfica, ¿aconsejarías a la empresa que
siguiera con el mismo negocio? Razona tu respuesta.
MATEMÁTICAS-Y9 86
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?
n) [Crit. C-D] Para la empresa es necesario tener unos beneficios mínimos
de 150 millones de €. A la vista de la gráfica, ¿aconsejarías a la empresa
que siguiera con el mismo negocio? Razona tu respuesta.
MATEMÁTICAS-Y9 87
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?
n) [Crit. C-D] Para la empresa es necesario tener unos beneficios mínimos
de 150 millones de €. A la vista de la gráfica, ¿aconsejarías a la empresa
que siguiera con el mismo negocio? Razona tu respuesta.
MATEMÁTICAS-Y9 88
a) [Crit. A] ¿Cuál es la variable dependiente? ¿y la independiente?
b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?
MATEMÁTICAS-Y9 89
TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO
1. INTRODUCCIÓN
a) ¿QUÉ ES UNA TRANSFORMACIÓN GEOMÉTRICA?
b) TIPOS
2. TRASLACIONES
a) VECTORES
b) TRASLACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO
3. GIROS
4. SIMETRÍAS
a) SIMETRÍA AXIAL
b) SIMETRÍA CENTRAL
5. HOMOTECIAS
1. INTRODUCCIÓN
Es una operación que transforma cada punto P del plano en otro punto P´
según un criterio determinado. Para transformar una figura, se realizará dicha
transformación sobre cada uno de los puntos que la forman.
2. TRASLACIONES
MATEMÁTICAS-Y9 90
Por ejemplo:
⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 𝐵 − 𝐴 = (5, −1) − (−2,3) = (5 − (−2), −1 − 3) = (7, −4)
MATEMÁTICAS-Y9 91
Un vector se caracteriza por tres elementos:
6 v = (6,1)
5 C´(10,5)
C(4,4)
4 B(2,3)
3
B´(8,4)
2
A´(8,2)
1
A(2,1)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Observa cómo cada vértice del triángulo verde ha sido desplazado aplicándole
el vector v = (6,1).
Si una figura se traslada solo de forma horizontal, su vector de traslación será
del tipo 𝑣 = (𝑣𝑥 , 0), mientras que si se traslada solo verticalmente, su vector de
traslación será del tipo 𝑣 = (0, 𝑣𝑦 ).
MATEMÁTICAS-Y9 92
3. GIROS
Para hacer un giro es necesario tener un CENTRO DE GIRO (O). A partir de
él, cada punto de la figura rotará 𝛼 grados.
4. SIMETRÍAS
a) SIMETRÍA AXIAL
b) SIMETRÍA CENTRAL
Observa que una simetría central es lo mismo que un giro con centro en O y
ángulo 𝛼 = 180°
MATEMÁTICAS-Y9 93
Imágenes tomadas de:
https://sites.google.com/site/geometriaanalaura/introducion/14-simetria-axial-y-
central-rotacion-y-traslacion y
https://matematica.laguia2000.com/general/movimientos-en-el-plano
5. HOMOTECIAS
𝑂𝑃′ 𝑆𝑖 0 < 𝑘 < 1: 𝑙𝑎 𝑓𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑦 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟á 𝑚á𝑠 𝑐𝑒𝑟𝑐𝑎 𝑑𝑒 𝑂
𝑘= {
𝑂𝑃 𝑆𝑖 𝑘 > 1: 𝑙𝑎 𝑓𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑦 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟á 𝑚á𝑠 𝑙𝑒𝑗𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑂
Si los valores de k<0, la figura además sufre una simetría central. Es lo que se
llama HOMOTECIA INVERTIDA.
MATEMÁTICAS-Y9 94
EJERCICIOS DEL TEMA 8: TRANSFORMACIONES EN EL PLANO
MATEMÁTICAS-Y9 95
5. En nuestro Colegio hay varios sitios en los que puedes ves
mosaicos. Haz una foto a uno de ellos y explica las
transformaciones que se pueden observar. Prepara un breve
PowerPoint con tu foto y tus explicaciones (bastan una o dos
diapositivas).
6. Ahora ve de paseo por el centro de Sevilla y observa algún edificio antiguo.
Observa los elementos ornamentales que se usaban para adornarlo.
¿Puedes identificar algunas de las transformaciones vistas en este tema?
Haz una foto y prepara un breve PowerPoint con tu foto y tus explicaciones
(bastan una o dos diapositivas).
MATEMÁTICAS-Y9 96
TEMA 9: TRIGONOMETRÍA
1. INTRODUCCIÓN
2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE UN ÁNGULO AGUDO
3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES
4. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS:
7.1. TEOREMA DE PITÁGORAS
7.2. TEOREMA DEL CATETO
7.3. TEOREMA DE LA ALTURA
5. CÁLCULO DEL ÁREA DE UN TRIÁNGULO
6. CÁLCULO DE UN ÁNGULO USANDO LA CALCULADORA
CIENTÍFICA
1. INTRODUCCIÓN
a
c
A b C
MATEMÁTICAS-Y9 97
➢ Se llama tangente de α a la razón entre el cateto opuesto AB y el cateto
contiguo AC:
cateto opuesto AB c
tan gente de = tan = =
cateto contiguo AC b
Es fácil comprobar que la tangente es también el cociente entre el seno y
el coseno del ángulo:
𝑠𝑒𝑛 𝛼 𝑐/𝑎 𝑐
tan 𝛼 = = =
cos 𝛼 𝑏/𝑎 𝑏
Es costumbre denominar también a la tangente trigonométrica del ángulo
α como 𝐭𝐠 𝛂.
𝐵𝐶 𝑎 1
sec 𝛼 = = =
𝐴𝐶 𝑏 cos 𝛼
𝐴𝐶 𝑏 1
𝑐𝑜𝑡𝑔 𝛼 = = =
𝐴𝐵 𝑐 𝑡𝑔 𝛼
(La cotangente también se escribe “ctn”)
IMPORTANTE: Como los catetos de un triángulo rectángulo son menores que
la hipotenusa, el coseno y el seno (en valor absoluto) de un ángulo tienen valores
comprendidos entre 0 y 1:
0 sen 1 y 0 cos 1
MATEMÁTICAS-Y9 98
• EJEMPLO 1: Halla las razones trigonométricas del
ángulo A en el siguiente triángulo rectángulo, sabiendo
que: a= 5cm, b=12 cm, c=13 cm.
(En realidad solo necesitaríamos dos lados, como
veremos más adelante)
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 5
sen A = = =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐 13
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 𝑏 12
cos A = = =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐 13
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 5
tg A = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 𝑏 12
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 1 𝑐 13
csc A = = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑒𝑛 𝐴 𝑎 5
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 1 𝑐 13
sec A = = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 𝑐𝑜𝑠 𝐴 𝑏 12
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 1 𝑏 12
ctg A = = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑡𝑔 𝐴 𝑎 5
Hay algunos ángulos, a los que les llamamos ángulos notables, que son
especialmente importantes. Son 0º, 30º, 45º, 60º y 90º. Debes conocer sus
razones trigonométricas, que están en la tabla adjunta (recuerda que es
suficiente con recordar sus senos y cosenos, ya que todas las demás razones
se deducen a partir de ellos.
https://salonmatematico.com/2015/08/dato-curioso-trigonometria-en-la-
palma/
MATEMÁTICAS-Y9 99
continuación (aunque el primero ya lo conoces). Además, recuerda que los
ángulos de un triángulo suman 180º.
c 2 = a2 + b2
El teorema de Pitágoras se puede enunciar como sigue:
“El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
catetos”.
a2 = m · c
b2 = n · c
h2 = m · n
El teorema de la altura se puede enunciar como sigue:
“El cuadrado de la altura, tomada desde el vértice del ángulo recto, es igual al
producto de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa”.
MATEMÁTICAS-Y9 100
• EJEMPLO 2: Halla el lado c, sabiendo que: a=
3cm, b=4 cm.
c 2 = a2 + b2 = 9 + 16 = 25 → 𝑐 = √25 = 5 𝑐𝑚
2
𝑏 2 16
b =n·c→𝐜= = = 8 𝑐𝑚
𝑛 2
Como c=n+m→m=8-2=6 cm
Podemos calcula ahora la altura (h) usando el Teorema de la altura (ya que
tenemos (n y m, las proyecciones de los catetos b y a sobre la hipotenusa c):
h2 = m · n = 6 · 2 = 12 → 𝐡 = √12 = 2√3 𝑐𝑚
Para hallar el cateto a podríamos usar el teorema de Pitágoras en el triángulo
ABC (donde a es el cateto desconocido), o también el teorema de Pitágoras en
el triángulo BCD, donde a es la hipotenusa), o el teorema del cateto en el
triángulo ABC. Por cualquiera de estos caminos: 𝑎 = 4√3 𝑐𝑚 (comprueba este
resultado usando los diferentes teoremas)
2º) Podríamos empezar hallando la altura h empleando el Teorema de
Pitágoras al triángulo ACD, ya que tendríamos su hipotenusa (b) y un cateto
(n):
A partir de aquí, puedes combinar el uso de los distintos teoremas para llegar a
las soluciones anteriores (compruébalo usando los teoremas
correspondientes).
MATEMÁTICAS-Y9 101
1º)
𝑏𝑎𝑠𝑒 · 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
Á𝑟𝑒𝑎 =
2
2º) Fórmula trigonométrica:
𝑏 · 𝑐 · 𝑠𝑒𝑛 𝐴 𝑎 · 𝑐 · 𝑠𝑒𝑛 𝐵
Á𝑟𝑒𝑎 = =
2 2
3º) Fórmula de Herón:
Á𝑟𝑒𝑎 = √𝑠 · (𝑠 − 𝑎) · (𝑠 − 𝑏) · (𝑠 − 𝑐)
donde
𝑎+𝑏+𝑐
𝑠=
2
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 6 1
sen A = = → sen 30 = = → 𝑐 = 12 𝑐𝑚
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐 𝑐 2
𝑎·𝑐·𝑠𝑒𝑛 𝐵
Á𝑟𝑒𝑎 = → [𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 180° → 𝐵 = 180° − 90° − 30° = 60°]
2
√3
6 · 12 · 𝑠𝑒𝑛 60° 72 · 2
Á𝑟𝑒𝑎 = = = 18√3 𝑐𝑚2
2 2
Hasta ahora solo hemos usado ángulos notables, pero ¿qué hacemos si hay
que calcular un ángulo que no es notable?
Para ello vamos a usar el concepto de FUNCIÓN INVERSA. Mediante ellas
vamos a poder calcular los ángulos sabiendo alguna razón trigonométrica.
Las funciones inversas más usadas son:
FUNCIÓN FUNCIÓN ABREVIATURA EN LA
TRIGONOMÉTRICA INVERSA CALCULADORA
sen x Arcoseno de arcsen x sen-1 x
x
cos x Arcocoseno arccos x cos-1 x
de x
tan x Arcotangente arctg x tg-1 x
de x
MATEMÁTICAS-Y9 102
¡¡¡IMPORTANTE!!! ASEGÚRATE DE QUE EN LA PARTE SUPERIOR DE LA
PANTALLA APARECE “D” O “DEG”. ESO NOS INDICA QUE ESTÁ EN
GRADOS. SI APARECE “RAD” O “GRD”, DEBES CAMBIAR A “DEG”.
Básicamente hay dos tipos de calculadoras: unas escriben en línea (todas las
operaciones quedan escritas en la pantalla, y en la parte inferior de la pantalla
aparece la solución cuando pulsas “=”. En otras, las operaciones desaparecen
al pulsar el “=”. La única diferencia es que en el segundo tipo escribes primero
el número y luego indicas la operación.
En la fotografía adjunta aparece un modelo de Casio, pero hay varias marcas y
dentro de ellas, varios modelos. Sin embargo, su manejo es muy similar.
MATEMÁTICAS-Y9 103
EJERCICIOS DEL TEMA 9: TRIGONOMETRÍA
e) m=3 cm h=4 cm
f) m= 2 cm n=3 cm
g) b=6 cm m=2 cm
4. Calcula la longitud de la sombra de una persona que mide 1.80 m cuando los
rayos solares que inciden sobre ella forman un ángulo de 60° con la vertical.
5. Una escalera de 3.5 m se apoya en una pared y forma con ella un ángulo de
30°. ¿Qué separación existe entre el pie de la escalera y la pared?
6. Un poste vertical de 3 m proyecta una sombra de 2 m; ¿qué altura tiene un
árbol que a la misma hora proyecta una sombra de 4,5 m?
7. Desde un barco se ve el punto más alto de un acantilado con un ángulo de
74º. Sabiendo que la altura del acantilado es de 200 m, ¿a qué distancia se
halla el barco del pie del acantilado?
8. Una cometa está sujeta del suelo mediante una cuerda de 175 m y forma con
él un ángulo de 30°. Suponiendo que la cuerda está tirante y que su extremo
inferior se halla en contacto con el suelo, determina a qué altura se encuentra
la cometa.
9. Si la sombra de un poste es la mitad de su altura, ¿qué ángulo forman los
rayos del sol con el horizonte?
MATEMÁTICAS-Y9 104
10. Dos amigos observan un globo aerostático desde dos puntos A y B,
separados 80 m uno de otro, y cuyos ángulos de elevación son 35° y 65°
respectivamente. ¿A qué altura está el globo?
11. La distancia entre dos edificios es de 60 m. Desde la azotea del más bajo,
de 40 m de altura, se observa la azotea del otro con un ángulo de 30°. Calcula
la altura del edificio más alto.
intercentres.edu.gva.es/iesgonzaloanaya/html/.../trigonometría.doc
https://matematicasiesoja.files.wordpress.com/.../4c2ba_muchos-ejer..
14. Desde un cierto punto del terreno se mira a lo alto de una montaña y la visual
forma un ángulo de 50º con el suelo. Al alejarse 200 m de la montaña, la
visual forma 35º con el suelo. Halla la altura, h, de la montaña.
15. Desde la orilla de un río se ve un árbol en la otra orilla bajo un ángulo de 45°
y si se retrocede 40 m, se ve bajo un ángulo de 30°. Halla la altura del árbol
y el ancho del río.
17. La cima de un árbol situado en la orilla de un río se divisa desde la otra orilla
con un ángulo de elevación de 60°. Separándonos 10 m de la orilla, en
dirección perpendicular al cauce del río, el ángulo de elevación se reduce a
30°. Halla la altura del árbol y la anchura del río.
18. El radio de un hexágono regular mide 10 m. Halla cuánto miden el lado y la
apotema, así como su área.
19. Calcula los ángulos de un rombo cuyas diagonales miden 14 cm y 8 cm.
20. En el centro de una plaza con forma de octógono regular hay una fuente.
Sabiendo que la distancia desde la fuente al punto medio de cada lado de la
plaza es de 6 m, halla el área de la plaza.
MATEMÁTICAS-Y9 105
TEMA 10: BINOMIO DE NEWTON
1. NÚMEROS COMBINATORIOS
2. TRIÁNGULO DE TARTAGLIA O PASCAL
3. DESARROLLO DEL BINOMIO DE NEWTON
1. NÚMEROS COMBINATORIOS
𝑛! = 𝑛 · (𝑛 − 1) · (𝑛 − 2) · (𝑛 − 3) · (𝑛 − 4) … 3 · 2 · 1 = 𝑛 · (𝑛 − 1) · (𝑛 − 2)!
Ejemplo: 7! = 7 · 6 · 5 · 4! = 5040.
Los números combinatorios se definen matemáticamente como el resultado
de:
𝑛 𝑛!
( )=
𝑟 𝑟! · (𝑛 − 𝑟)!
que se lee «n sobre r».
Se cumplen las siguientes propiedades de los números combinatorios:
𝑛
➢ ( )=1
0
𝑛
➢ ( )=1
𝑛
𝑛
➢ ( )=𝑛
1
𝑛 𝑛
➢ ( )=( ) (Propiedad de simetría)
𝑟 𝑛−𝑟
𝑛 𝑛−1 𝑛−1
➢ ( )=( )+( ) ∀𝑟 ≥ 1
𝑟 𝑟−1 𝑟
7
• EJEMPLO 1: Calcula el número combinatorio ( ) y comprueba con él las
5
dos últimas propiedades:
MATEMÁTICAS-Y9 106
7 7! 7! 7 · 6 · 5! 7 · 6 7 · 6
( )= = = = = = 21
5 5! · (7 − 5)! 5! · 2! 5! · 2! 2! 2·1
7 7 7
Por la propiedad de simetría, debe cumplirse que ( ) = ( ) = ( ). Vamos
5 7−5 2
7
a calcular ( ):
2
7 7! 7! 7 · 6 · 5! 7 · 6 7 · 6 7
( )= = = = = = 21 = ( ) → 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒
2 2! · (7 − 2)! 2! · 5! 2! · 5! 2! 2·1 5
𝑛 𝑛−1 𝑛−1 7 6 6
Por la propiedad ( ) = ( )+( ), debe cumplirse que ( ) = ( ) + ( ).
𝑟 𝑟−1 𝑟 5 4 5
6 6
Calculamos ( ) y ( ):
4 5
6 6! 6! 6 · 5 · 4! 6 · 5 30
( )= = = = = = 15
4 4! · (6 − 4)! 4! · 2! 4! · 2! 2! 2·1
6 6! 6! 6 · 5!
( )= = = =6
5 5! · (6 − 5)! 5! · 1! 5!
6 6 7
( ) + ( ) = 15 + 6 = 21 = ( ) → 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒
4 5 5
MATEMÁTICAS-Y9 107
Este triángulo tiene propiedades muy curiosas. Intenta encontrar relaciones
entre los números que lo forman y después haz una búsqueda en Internet, para
comprobar si tus hallazgos son correctos y si has encontrado todas.
Ahora es posible que te estés preguntando por qué está aquí el triángulo de
Pascal y qué tiene que ver con los números combinatorios que hemos visto
antes. En el punto siguiente vamos a desarrollarlo.
Los números que forman el triángulo de Pascal están muy relacionados con los
números combinatorios. Observa:
0
( ) = 1………………………………………………………………….FILA 0
0
1 1
( )=1 ( ) = 1………………………………………..…………..FILA 1
0 1
2 2 2
( )=1 ( )=2 ( ) = 1………………………………………FILA 2
0 1 2
3 3 3 3
( )=1 ( )=3 ( )=3 ( ) = 1………………………...FILA 3
0 1 2 3
4 4 4 4 4
( )=1 ( )=4 ( )=6 ( )=4 ( ) = 1…………..FILA 4, etc.
0 1 2 3 4
MATEMÁTICAS-Y9 108
Observa lo siguiente:
➢ Cada fila está formada por un elemento más de lo que la fila indica (por
ejemplo, la fila 2 tiene tres elementos), como ya hemos visto antes.
➢ Para hallar cada coeficiente de la fila n basta con desarrollar números
combinatorios tales que el número superior es n y el inferior va desde 0
hasta n.
Con esto vemos que podemos hallar los coeficientes de una fila sin tener que
hallar todos los anteriores. Por ejemplo, si quisiéramos saber los coeficientes
de la fila 8, habría que calcular los siguientes números combinatorios:
8 8 8 8 8 8 8 8 8
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
0 1 2 3 4 5 6 7 8
(𝑎 + 𝑏)0 = 𝟏
(𝑎 + 𝑏)1 = 𝟏 · 𝑎 + 𝟏 · 𝑏 = 𝑎 + 𝑏
(𝑎 + 𝑏)2 = 𝟏 · 𝑎2 + 𝟐 · 𝑎 · 𝑏 + 𝟏 · 𝑏 2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
(𝑎 + 𝑏)3 = 𝟏 · 𝑎3 + 𝟑 · 𝑎2 · 𝑏 + 𝟑 · 𝑎 · 𝑏 2 + 𝟏 · 𝑏 3
= 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
Compara ahora por colores:
MATEMÁTICAS-Y9 109
Vamos a expresar ahora la potencia de (𝑎 + 𝑏)2 con números combinarorios y
a observar cómo se hace el desarrollo completo:
MATEMÁTICAS-Y9 110
➢ El exponente de “a” es siempre la diferencia entre el número superior
y el inferior del número combinatorio. Así, los exponentes sucesivos
de “a” serán. 3-0=3, 3-1=2, 3-2=1 y 3-3=0.
➢ El exponente de “b” es siempre el número inferior que aparece en el
número combinatorio. En este caso. 0, 1, 2 y 3.
➢ Observa que la suma de los exponentes de “a” y de “b” corresponden
al exponente del binomio: 3+0=3, 2+1=3, 1+2=3 y 0+3=3.
➢ Terminamos simplificando: los factores cuyo exponente es 0 son
iguales a 1, y quitamos aquellos exponentes que son iguales a 1.
Y si los términos del binomio están restando, bastará con alternar los signos (+-
+-…):
Serán negativos aquellos en los que sea impar el número inferior del número
combinatorio.
Imágenes tomadas de: https://ekuatio.com/binomio-de-newton-numeros-
combinatorios-y-el-triangulo-de-pascal-ejercicios-resueltos/
Esto también puedes hallarlo poniendo todos los sumandos positivos e
incluyendo el signo negativo en el desarrollo de las potencias del segundo
sumando del binomio:
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
(𝑎 − 𝑏)𝑛 = ( ) · 𝑎𝑛 · (−𝑏)0 + ( ) · 𝑎𝑛−1 · (−𝑏)1 + ( ) · 𝑎𝑛−2 · (−𝑏)2 + ( ) · 𝑎𝑛−3
0 1 2 3
3 𝑛 𝑛−4 4
· (−𝑏) + ( ) +𝑎 · (−𝑏) + ⋯
4
Lógicamente, los términos en los que b tenga exponente par serán positivos, y
aquellos con exponente impar serán negativos.
MATEMÁTICAS-Y9 111
4 4 4 4 4
(𝑥 + 2)4 = ( ) · 𝑥4 · 20 + ( ) · 𝑥3 · 21 + ( ) · 𝑥2 · 22 + ( ) · 𝑥1 · 23 + ( ) · 𝑥0
0 1 2 3 4
4 4 3 2
· 2 = 1 · 𝑥 · 1 + 4 · 𝑥 · 2 + 6 · 𝑥 · 4 + 4 · 𝑥 · 8 + 1 · 1 · 16
= 𝑥4 + 8𝑥3 + 24𝑥2 + 32𝑥 + 16
• EJEMPLO 3: Desarrolla la potencia (𝑥 − 4)3 :
3 3 3 3
(𝑥 − 4)3 = ( ) · 𝑥3 · 40 − ( ) · 𝑥2 · 41 + ( ) · 𝑥1 · 42 − ( ) · 𝑥0 · 43
0 1 2 3
= 1 · 𝑥3 · 1 − 3 · 𝑥2 · 4 + 3 · 𝑥 · 16 − 1 · 1 · 64
= 𝑥3 − 12𝑥2 + 48𝑥 − 64
• EJEMPLO 4: Desarrolla la potencia (2𝑥 + 4)3 :
3 3 3 3
(2𝑥 + 4)3 = ( ) · (2𝑥)3 · 40 + ( ) · (2𝑥)2 · 41 + ( ) · (2𝑥)1 · 42 + ( ) · (2𝑥)0
0 1 2 3
· 43 = 1 · 8𝑥3 · 1 + 3 · 4𝑥2 · 4 + 3 · 2𝑥 · 16 + 1 · 1 · 64
= 8𝑥3 + 48𝑥2 + 96𝑥 + 64
MATEMÁTICAS-Y9 112
EJERCICIOS DEL TEMA 10: BINOMIO DE NEWTON
1. Calcula:
12
a) ( )
0
12
b) ( )
1
14
c) ( )
9
20
d) ( )
3
20
e) ( )
17
2. Halla los coeficientes de la fila 7 del triángulo de Pascal.
3. Expande:
a) (𝑥 + 3)5
b) (𝑥 − 6)4
c) (2𝑥 + 5)6
d) (4 − 3𝑥)5
4. Halla el coeficiente de x5 y de x8 en los desarrollos de las siguientes
potencias:
a) (𝑥 + 4)11
b) (𝑥 − 3)9
c) (4𝑥 + 1)17
d) (5𝑥 − 4)18
MATEMÁTICAS-Y9 113