Apuntes Completos Y9 (2021-2022)

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 113

NOMBRE: ......................................................................

TEMARIO DEL CURSO DE MATEMÁTICAS DE Y9

TEMA 1. SUCESIONES Y PROGRESIONES…………......... pg. 3


TEMA 2. NÚMEROS REALES……………………………….... pg. 18
TEMA 3. RAÍCES DE UN POLINOMIO………………………. pg. 25
TEMA 4. FRACCIONES ALGEBRAICAS ……………………. pg. 39
TEMA 5. ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES… pg. 45
TEMA 6. INECUACIONES……………………………………… pg. 56
TEMA 7. FUNCIONES…………………………………………... pg. 68
TEMA 8. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL
PLANO…………………………………..…..……………... pg. 90
TEMA 9. TRIGONOMETRÍA …………………………………… pg. 97
TEMA 10. BINOMIO DE NEWTON…..................................... pg. 106

MATEMÁTICAS-Y9 2
TEMA 1: SUCESIONES Y PROGRESIONES

1. SUCESIONES NUMÉRICAS
1.1. ¿QUÉ ES UNA SUCESIÓN?
1.2. ELEMENTOS DE UNA SUCESIÓN
1.3. SUCESIONES RECURRENTES
1.4. TÉRMINO GENERAL DE UNA SUCESIÓN
2. PROGRESIONES ARITMÉTICAS
2.1. DEFINICIÓN
2.2. TÉRMINO GENERAL
2.3. SUMA DE LOS n PRIMEROS TÉRMINOS DE UNA P.A.
3. PROGRESIONES GEOMÉTRICAS
3.1. DEFINICIÓN
3.2. TÉRMINO GENERAL
3.3. SUMA DE LOS n PRIMEROS TÉRMINOS DE UNA P.G.
3.4. SUMA DE LOS INFINITOS TÉRMINOS DE UNA P.G.
DECRECIENTE
4. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE SUCESIONES

1. SUCESIONES NUMÉRICAS
https://www.youtube.com/watch?v=YCG6or7sZgA

1.1. ¿QUÉ ES UNA SUCESIÓN?


Es un conjunto de números, ordenados de tal modo que unos siguen a otros y
que sigue un patrón de formación.

1.2. ELEMENTOS DE UNA SUCESIÓN


Los elementos de una sucesión se llaman TÉRMINOS. De modo abreviado,
cada término se suele nombrar como a1, a2, a3,… donde con el subíndice se
designa la posición del término.
Por ejemplo: en la sucesión 2, 4, 6, 8, 10,…el primer término es a 1=2, el
segundo término es a2=4, a3=6, etc.

1.3. SUCESIONES RECURRENTES


Son aquellas en las que cada término se define a partir de los anteriores.

1.4. TÉRMINO GENERAL DE UNA SUCESIÓN


Llamamos TÉRMINO GENERAL DE UNA SUCESIÓN a una expresión
mediante la que se puede calcular cada uno de los términos de la sucesión. El
término general de una sucesión se suele nombrar como a n, y con él se
representa al término que se encuentra en la posición n. A veces debemos
expresarlo en función de los términos anteriores (como sucesión recurrente) y
otras veces puede expresarse en función de la posición. Veamos un ejemplo:

MATEMÁTICAS-Y9 3
• EJEMPLO 1: La sucesión de los números pares (2, 4, 6, 8, 10, …) es una
sucesión recurrente, ya que podemos obtener cada término sumándole dos
al anterior. Por tanto, podemos expresar su término general como
an+1=an+2. Además, podemos expresar el término general en función de
n (posición de cada término), es decir, también es cierto si decimos que
an=2n. Al ir sustituyendo n por los distintos números enteros positivos,
podemos obtener cada término. Si se expresa como sucesión recurrente,
para calcular el término que va, por ejemplo, en la posición 16, tendríamos
que calcular todos los anteriores:
2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30, 32, …
Sin embargo, aplicando la expresión del término general que depende de la
posición, podemos hallarlo por simple sustitución: a16=2·16=32. ¿Os
imagináis si hubiera pedido el término que va en la posición 10 000?
Evidentemente, este segundo método es mejor, siempre que se pueda
aplicar.
• INVESTIGACIÓN 1-1: Haz una búsqueda en Internet sobre los siguientes
temas que se proponen y responde a las preguntas:
o Sucesión de Fibonacci: ¿Qué es y cómo se forma? Pon ejemplos de
su presencia en la naturaleza.
o Proporción áurea: ¿De qué otras formas se conoce? ¿Cómo se
relaciona con la sucesión de Fibonacci? Pon ejemplos de su
presencia en elementos artísticos y en el cuerpo humano.

2. PROGRESIONES ARITMÉTICAS

2.1. ¿QUÉ ES UNA PROGRESIÓN ARITMÉTICA?


Una progresión aritmética es un tipo especial de sucesión recurrente en la que
cada término se obtiene sumándole al anterior una cantidad constante llamada
DIFERENCIA (d).

2.2. TÉRMINO GENERAL DE UNA P.A.


En una P.A. el término general es:
an = a1+(n-1)·d
donde:
a1= primer término de la sucesión
n=posición
d=diferencia

Veamos unos ejemplos:


• EJEMPLO 2: la sucesión 4,10, 16, 22, 28,… es una progresión aritmética,
porque obtenemos cada término sumándole al anterior una cantidad
constante (sumamos 6). Si queremos calcular el término que está en la
posición 20:

MATEMÁTICAS-Y9 4
a1= 4
n= 20
d= 6
Para hallar el término que está en la posición 20:
a20 = 4+(20-1)·6 = 4+19·6 = 4+114 = 118

• EJEMPLO 3: la sucesión 3,0, -3, -6, -9, … es una progresión aritmética,


porque obtenemos cada término sumándole al anterior una cantidad
constante (le restamos 3, es decir, le sumamos (-3)). Si queremos calcular
el término que está en la posición 15:
a1= 3
n= 15
d= -3
Para hallar el término que está en la posición 15:
a15 = 3+(15-1)·(-3) = 3+14·(-3) = 3-42 = -39

• EJEMPLO 4: la sucesión 2,3/2, 1, 1/2, 0, … es una progresión aritmética,


porque obtenemos cada término sumándole al anterior una cantidad
constante (le restamos 1/2, es decir, le sumamos (-1/2)). Si queremos
calcular el término que está en la posición 13:
a1= 2
n= 13
d= -1/2
Para hallar el término que está en la posición 13:
a13 = 2+(13-1)·(-1/2) = 2+12·(-1/2) = 2-6 = -4

2.3. SUMA DE LOS n PRIMEROS TÉRMINOS DE UNA P.A.


Podemos calcular la suma de los n primeros términos de una progresión
aritmética usando la siguiente expresión:

(𝐚𝟏 + 𝐚𝐧 ) · 𝐧
𝐒𝐧 =
𝟐
Veamos un ejemplo:
• EJEMPLO 5: sea la sucesión del ejemplo anterior 4,10, 16, 22, 28,…. Si
queremos calcular la suma de los 20 primeros términos, necesitamos los
siguientes datos:
a1= 4
a20= 118 (ya vimos cómo calcularlo en el punto anterior)
n= 20
Para hallar la suma de los 20 primeros términos:
(4 + 118) · 20
S20 = = 1220
2

(Si quieres comprobarlo, suma uno a uno los 20 primeros términos de la


sucesión: 4, 10, 16, 22, 28, 34, 40, 46, 52, 58, 64, 70, 76, 82, 88, 94, 100,
106, 112, 118 y verás que dicha suma es 1220).

MATEMÁTICAS-Y9 5
3. PROGRESIONES GEOMÉTRICAS

3.1. ¿QUÉ ES UNA PROGRESIÓN GEOMÉTRICA?


Una progresión geométrica es un tipo especial de sucesión recurrente en la que
cada término se obtiene multiplicando el anterior por una cantidad constante
llamada RAZÓN (r).

3.2. TÉRMINO GENERAL DE UNA P.G.

En una P.G. el término general es:


an = a1·rn-1
donde:
a1= primer término de la sucesión
n=posición
r=razón
Veamos unos ejemplos:
• EJEMPLO 6: la sucesión 3, 6, 12, 24, 48,… es una progresión geométrica,
porque para obtenemos cada término multiplicando el anterior por una
cantidad constante (multiplicamos por 2). Si queremos calcular el término
que está en la posición 8:
a1= 3
n= 8
r= 2
Para hallar el término que está en la posición 8:
a8 = 3·27=3·128=384
• EJEMPLO 7: la sucesión 5, -10, 20, -40,… es una progresión geométrica,
porque para obtenemos cada término multiplicando el anterior por una
cantidad constante (multiplicamos por (-2)). Si queremos calcular el término
que está en la posición 6:
a1= 5
n= 6
r= -2
Para hallar el término que está en la posición 6:
a6 = 5·(-2)5=5·(-32)=-160
• EJEMPLO 8: la sucesión 6, 3, 3/2, 3/4,… es una progresión geométrica,
porque para obtenemos cada término multiplicando el anterior por una
cantidad constante (dividimos por 2, es decir, multiplicamos por (1/2)). Si
queremos calcular el término que está en la posición 9:
a1= 6
n= 9
r= 1/2
Para hallar el término que está en la posición 9:
a9 = 6·(1/2)8=6·(1/256)=3/128

MATEMÁTICAS-Y9 6
3.3. SUMA DE LOS n PRIMEROS TÉRMINOS DE UNA P.G.

Podemos calcular la suma de los n primeros términos de una progresión


geométrica usando la siguiente expresión (las tres formas de expresar esta
suma son válidas, puedes usar la que prefieras):

(𝐚𝐧 · 𝐫 − 𝐚𝟏 ) (𝐚𝟏 · 𝐫 𝒏 − 𝐚𝟏 ) 𝐚𝟏 (𝐫 𝒏 − 𝟏)
𝐒𝐧 = = =
𝐫−𝟏 𝐫−𝟏 𝐫−𝟏
Veamos un ejemplo:
• EJEMPLO 9: sea la sucesión del ejemplo anterior 3, 6, 12, 24, 48,… Si
queremos calcular la suma de los 8 primeros términos:
(3 · 28 − 3)
S8 = = 3 · 256 − 3 = 768 − 3 = 765
2−1
(Si quieres comprobarlo, suma uno a uno los 8 primeros términos de la
sucesión: 3, 6, 12, 24, 48, 96, 192, 384 y verás que dicha suma es 765).

3.4. SUMA DE LOS INFINITOS TÉRMINOS DE UNA P.G. DECRECIENTE

En general, una sucesión es decreciente si cada término de la sucesión es


menor que el anterior. En el caso concreto de las progresiones geométricas,
son de tipo decreciente cuando el valor absoluto de la razón es menor que 1,
es decir, cuando la razón está comprendida entre -1 y 0 o entre 0 y 1.
En estos casos (Progresiones geométricas decrecientes) se puede calcular la
suma de sus infinitos términos. Vamos a explicarlo usando la expresión de la
suma de los n primeros términos de una P.G.:

(𝐚𝟏 · 𝐫 𝒏 − 𝐚𝟏 )
𝐒𝐧 =
𝐫−𝟏
Como hemos dicho que el valor absoluto de r está comprendido entre 0 y 1, r n
es aproximadamente cero, por lo que la fórmula anterior es:
(𝐚𝟏 · 𝟎 − 𝐚𝟏 ) −𝐚𝟏 𝐚𝟏
𝐒∞ = → 𝐒∞ = =
𝐫−𝟏 𝒓−𝟏 𝟏−𝒓

• EJEMPLO 10: la sucesión anterior 6, 3, 3/2, 3/4,… es una progresión


geométrica decreciente, porque para cada término es menor que el
anterior, ya que para obtenerlos dividimos por 2, es decir, multiplicamos por
(1/2). Si (1/2) lo elevamos a un número muy grande, se obtiene un número
muy pequeño, tan pequeño que se aproxima a cero. Por eso:
−6 −6
𝑆𝑛 = = = 12
1 −1/2
2−1

MATEMÁTICAS-Y9 7
• INVESTIGACIÓN 1-2 (CRITERIOS C Y D): “UNA APLICACIÓN DE LAS
PROGRESIONES GEOMÉTRICAS: EL INTERÉS COMPUESTO”

Paula es cliente del Banco Ahorro y allí le han informado acerca de la


posibilidad de hacer un depósito a 5 años, con un interés del 3 %, liquidación
al vencimiento.
A Paula no le ha quedado claro si la inversión es a interés simple o a interés
compuesto.
Sabiendo que las expresiones para ver el capital final en cada caso son:
𝑟·𝑡
𝐼𝑁𝑇𝐸𝑅É𝑆 𝑆𝐼𝑀𝑃𝐿𝐸: 𝐶𝐹 = 𝐶 · (1 + )
100
𝑟 𝑡
𝐼𝑁𝑇𝐸𝑅É𝑆 𝐶𝑂𝑀𝑃𝑈𝐸𝑆𝑇𝑂: 𝐶𝐹 = 𝐶 · (1 + )
100

donde: r es el interés anual (en %) y t es el tiempo en años que deja invertido


el dinero.

Paula está pensando invertir 1000 € por un plazo máximo de 5 años. Haz un
estudio de cómo evolucionaría su inversión año a año teniendo en cuenta los
dos tipos de interés. (Recuerda usar tablas y gráficas, explicando todo lo que
vas haciendo).
Poniendo otros ejemplos numéricos, extrae conclusiones prácticas sobre
cómo influyen los siguientes factores
a) Interés anual
b) Tipo de interés
c) Tiempo de inversión
.
4. ¿CÓMO REPRESENTAR GRÁFICAMENTE UNA SUCESIÓN?
Antes de dar pautas concretas, reflexionemos.
Para representar una sucesión, deberemos representar cada término, es decir,
antes deberemos hallar a1, a2, a3… Cuanto tenemos el término general de una
sucesión y queremos hallar los diferentes términos que la forman, lo que
hacemos es darle valores a n. Pero ¿qué valores le damos a n? Pensemos: ¿le
damos a n el valor 0? ¿le damos a n valores decimales? La respuesta a ambas
preguntas es “no”, ya que n representa la posición, por lo que n tomará los
valores 1, 2, 3, 4,… es decir, n tomará valores enteros positivos (en notación
matemática, 𝑛 ∈ 𝑍 + ). Por tanto, la representación gráfica de una sucesión debe
hacerse del modo siguiente:
o En el eje de abscisas (OX) se representarán los valores de n. Como
hemos dicho que 𝑛 ∈ 𝑍 + , los valores de n serán 1, 2, 3, 4, etc.
o En el eje de ordenadas (OY) se representarán los valores de cada
término.

MATEMÁTICAS-Y9 8
o Como n tomará valores enteros positivos, la representación gráfica
estará formada por puntos aislados del tipo (n, a n), es decir, el
primer punto será el (1, a1), el segundo será el (2, a2), etc.
Vamos a ver un ejemplo:

• EJEMPLO 11: Hagamos la representación gráfica de la sucesión de


término general 𝑎𝑛 = 2𝑛 + 1. Lo primero es hallar los términos de la
sucesión: 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, …En una tabla de valores:

n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
an 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21

Ahora lo representamos gráficamente:

TODA REPRESENTACIÓN
GRÁFICA DEBE INCLUIR UN
TÍTULO

LA REPRESENTACIÓN
LOS EJES TIENEN NOMBRE Y GRÁFICA ES UN CONJUNTO
VAN NUMERADOS DE PUNTOS AISLADOS (NO
TRAZAMOS LÍNEA DE
TENDENCIA)

EN EL EJE OX SE REPRESENTAN
NÚMEROS ENTEROS POSITIVOS
(EMPIEZA EN n=1)

• EJEMPLO 12: Hagamos la representación gráfica de la sucesión de


término general 𝑎𝑛 = 4 − 𝑛2 . Lo primero es hallar los términos de la
sucesión: 3, 0, -5, -12, -21,-32,…En una tabla de valores:
n 1 2 3 4 5 6
an 3 0 -5 -12 -21 -32

MATEMÁTICAS-Y9 9
OBSERVA QUE EN EL EJE
OY SÍ PUEDE HABER
VALORES NEGATIVOS,
CERO O NEGATIVOS

MATEMÁTICAS-Y9 10
EJERCICIOS DEL TEMA 1: SUCESIONES Y PROGRESIONES

A. SUCESIONES NUMÉRICAS:

1. Escribe los diez primeros términos de las sucesiones formadas por:

a) Los números pares a partir de 4.

b) Los múltiplos de 100 a partir de 3.

2. Completa los términos que faltan en las siguientes sucesiones:

a) 11, 14, ..., 20, 23, ..., 29, ...

b) 105, 100, ..., 90, 85, ..., 75, 70

c) 1, 3, 6, 10, ..., 21, 28, ..., 45, 55

d) 16, 25, ..., 49, 64, ..., 100, 121

3. Los dos primeros términos de una sucesión son a 1=1 y a2=3; los demás
se forman, por recurrencia, sumando los dos que les anteceden. Escribe
los diez primeros términos de esta sucesión.

4. Halla los seis primeros términos de las sucesiones definidas por las
siguientes leyes de recurrencia:

a) a1=2, an+1=an+5
b) b1=5, bn+1=bn+n
c) c1=2, cn+1=n·cn
5. Razona qué ley de recurrencia sigue cada una de estas sucesiones:

a) 4,5,6,7,8,9...

b) 5,6,7,8,9,10...

c) 3,5,8,12,17...

6. Escribe los términos primero y cuarto de las siguientes sucesiones:

a) an=2n+3

b) an=n2+n+1

c) an=(n+1)2+n

d) an=(-1)n+5

e) an=2n-n3

MATEMÁTICAS-Y9 11
B. PROGRESIONES ARITMÉTICAS

7. A continuación, tienes cuatro progresiones aritméticas. Razona por qué lo


son, indica su primer término, la diferencia, añade un nuevo término a
cada una de ellas y halla su término general:

a) 10, 13, 16, 19, ...

b) 35,31, 27, 23, ...

c) 5, 3, 1, -1, ...

d) 1, 3/2, 2, 5/2, …

8. ¿Cuál es el término general de estas progresiones aritméticas?

a) a1=2, d=-3

b) b1=6, b2=8

c) c6=10, c8=16

d) c4=1, d=2

9. Calcula mediante la expresión correspondiente la suma de los diez


primeros términos de las progresiones aritméticas del ejercicio anterior.

10. Un deportista entrena durante tres semanas según el siguiente plan: el


primer día corre 15 minutos e incrementa la duración de la carrera en 5
minutos cada día. ¿Cuánto tiempo corrió el último día? ¿y a lo largo de
tres semanas?

11. Las siguientes sucesiones no son progresiones aritméticas pero sí están


relacionadas con ellas. Obsérvalas y halla sus términos generales:

a) ½, 1/3, ¼, 1/5, ...

b) ½,3/2,5/2,7/2,...

c) ½,3/3,5/4,7/5,...

d) 1/6,2/5, ¾,4/3...

C. PROGRESIONES GEOMÉTRICAS

12. A continuación, tienes cuatro progresiones geométricas. Razona por qué


lo son, indica su primer término, la razón, añade un nuevo término a cada
una de ellas y halla su término general:

MATEMÁTICAS-Y9 12
a) 1, 3, 9, 27, 81,...

b) 5,-5, 5,-5,...

c) ½,1/4,1/8,1/16,...

d) 2,-4, 8,-16,32...

13. Halla el término general de estas progresiones geométricas:

a) a1=3, r=-2

b) b1=2, b2=6

c) c2=6, c3=-12

14. Halla el primer término y la razón de las progresiones geométricas cuyos


términos generales son:

a) an=2·(-3)n

b) an=4n

c) an=2·5n-1

15. Los términos quinto y sexto de una progresión geométrica son 162 y 486,
respectivamente:

a) Halla su razón y su primer término.

b) Averigua si 18 es un término de la progresión y, si lo es, indica qué


lugar ocupa dentro de la misma.

c) Determina el término general de la progresión.

d) Calcula el término décimo a partir de su término general.

16. Un laboratorio farmacéutico está desarrollando una nueva fórmula. Para


ello, están utilizando bacterias. Han determinado que las bacterias que se
utilizarán se reproducen por bipartición cada 10 minutos. Se inicia un
campo de cultivo con una bacteria a las 14:00 horas. A las 14:10 existen
2 bacterias, a las 14:20 hay 4... Por observación en el microscopio, se
concluyó que a las 18:50 horas en punto, el campo tiene llena la totalidad
su capacidad. ¿Cuántas bacterias hay en total cuando el campo de cultivo
está lleno?

MATEMÁTICAS-Y9 13
D. PROBLEMAS PARA PRACTICAR LOS CRITERIOS B, C Y D
(RELACIONADOS CON EL TEMA 1)

17. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.

18. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.

19. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.

MATEMÁTICAS-Y9 14
20. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.

21. [CRIT. B] Halla una expresión general que refleje los cuadrados que
tendrá la figura que se encuentre en la posición “n” de la serie. Justifica tu
regla general.

22. [CRIT. B] En la antigua Grecia, Pitágoras y la Escuela Pitagórica


estudiaron los números de forma detallada. Entre ellos, cabe destacar los
que puedes ver a continuación: Fíjate en las siguientes imágenes. En la
imagen nº 1 se encuentran representados lo que se conoce como
números cuadrados, mientras que en la imagen nº 2 se representan los
números triangulares. Suponiendo que cada serie continuara de forma
indefinida, ¿podrías encontrar razonadamente una expresión que indicara
el número de puntos que tendría la figura que se encuentra en la posición
n de cada una de las series?

23. [CRIT. B, C y D] En su primer trabajo como becario, a Pablo le ofrecen


tres tipos de contrato para el periodo de prácticas, que dura tres años:

MATEMÁTICAS-Y9 15
a) Un salario anual de 15000€ el primer año, aumentando 540 €/año
a partir del segundo año de trabajo.
b) Un sueldo de 12000 € el primer año, aumentando un 6% cada año
posterior.
c) Un sueldo fijo de 15500 €/año.
PREGUNTAS:

1. Plantea un estudio comparativo del dinero que puede ganar Pablo


cada año según el tipo de contrato, empleando las técnicas
matemáticas que consideres más adecuadas.

2. ¿Cuánto dinero total puede ganar con cada tipo de contrato?


Razona tu respuesta.

3. Antes de decidirse, Pablo pregunta qué puede ocurrir si, pasados


los tres años, le hacen un contrato indefinido. Su jefe le contesta
que, si ha trabajado bien, le mantendrían durante un año más el
mismo tipo de contrato que haya elegido y luego revisarían las
condiciones. ¿Crees que esto puede influir en el tipo de contrato
que debe elegir Pablo? Razona tu respuesta.

24. [CRIT. B, C y D] Casimiro tiene que ahorrar para su matrícula universitaria,


y para eso se plantea guardar dinero mensualmente de una de estas tres
formas:

o Opción 1: 100 euros cada mes del año durante un año.

o Opción 2: 60 euros el primer mes y cada nuevo mes


incrementar un 10% lo ingresado el mes anterior.

o Opción 3: 75 euros el primer mes y un incremento de 5 euros


cada mes posterior hasta completar el año.

Sabiendo que la matrícula cuesta 1500 € ¿cuál de las opciones


debería elegir? Añade todos los cálculos y fórmulas empleadas.

25. [CRIT. B, C y D] Después de las vacaciones, Alicia, Beatriz y Cristina han


contratado a un entrenador personal para que les ayude a ponerse en
forma. Uno de los ejercicios que tienen que hacer es correr en la cinta,
pero cada una de ellas va a seguir un plan de entrenamiento diferente
(todos son para dos semanas de entrenamiento):

a) Alicia correrá 3 km cada día.


b) Beatriz empezará corriendo 1 km el primer día, y cada día
aumentará 300 m la distancia.

MATEMÁTICAS-Y9 16
c) Cristina correrá 150 m el primer día, el segundo correrá 210 m, el
tercero correrá 294 m, y así sucesivamente.
PREGUNTAS:

1. Plantea un estudio comparativo de los tres planes de


entrenamiento, empleando las técnicas matemáticas que
consideres más adecuadas.

2. ¿Cuántos kilómetros totales corre cada una de las amigas durante


los 14 días de entrenamiento? Razona tu respuesta.

3. El entrenador quiere motivarlas para que sigan haciendo ejercicio


después de las dos semanas, para lo que se le ha ocurrido darles
dos premios:

• PREMIO 1: cuando alcancen una distancia total recorrida de 50


km, tendrán un bono para usar la sauna del gimnasio.

• PREMIO 2: si además tardan un máximo de 17 días en correr 50


km, tendrán un mes de gimnasio gratis.

¿Cuál o cuáles premios conseguirá cada una de ellas? Razona tu


respuesta.

26. [CRIT. B, C y D] Bruno y Carlota quieren renovar los muebles de su cocina


y no pueden pagarlos al contado (es decir, todo el precio de una sola vez),
por lo que han pedido un crédito en el que les dan facilidades para
devolver el préstamo en diez años, pagando una sola cuota por año: el
primer año pagan 150 €, el segundo año pagan 210 €, el tercer año pagan
294 € y así sucesivamente hasta llegar al décimo año.

a) Halla el patrón que representa los pagos anuales, indicando la


expresión correspondiente al año n.

b) Bruno y Carlota pueden pagar un máximo de 4 000 € anuales. ¿Es


posible para ellos pagar las cuotas anuales? Razona tu respuesta.

c) La cocina que les gusta cuesta 8 000 €, si la pagan al contado.


¿Pagándola a plazos, cuánto pagan realmente por ella? Expresa
en tanto por ciento cuál sería la diferencia entre el precio total
pagado a plazos y el precio de contado.

MATEMÁTICAS-Y9 17
TEMA 2: NÚMEROS REALES

1. INTRODUCCIÓN
1.1. ¿QUÉ NÚMEROS CONOCEMOS HASTA AHORA?
1.2. ¿NECESITAMOS ALGÚN OTRO TIPO DE NÚMERO?
2. NÚMEROS IRRACIONALES
2.1. DEFINICIÓN
2.2. NÚMEROS IRRACIONALES CON NOMBRE PROPIO
3. NÚMEROS REALES
3.1. ¿QUÉ SON LOS NÚMEROS REALES?
3.2. CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS REALES
4. REPASO DE OPERACIONES CON RADICALES
4. 1. SUMA Y RESTA DE RADICALES SEMEJANTES
4.2. PRODUCTO Y COCIENTE DE RADICALES
4.2.1. MISMO ÍNDICE
4.2.2. DISTINTO ÍNDICE
4.3. POTENCIA DE UNA RAÍZ
4.4. RAÍZ DE UNA RAÍZ
5. RACIONALIZACIÓN
5.1. ¿QUÉ ES RACIONALIZAR UNA FRACCIÓN?
5.2. CASOS
5.2.1. CASO I
5.2.2. CASO II
5.2.3. CASO III

1. INTRODUCCIÓN

1.1. ¿QUÉ NÚMEROS CONOCEMOS HASTA AHORA?


Hasta ahora hemos trabajado con:
• NÚMEROS NATURALES (N): 1, 2, 3, 4, …
• NÚMEROS ENTEROS (Z): …-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, …
• NÚMEROS RACIONALES (Q): aquellos que pueden ser expresados
como una fracción. Tienen un número finito de cifras decimales o bien
un número infinito de cifras decimales periódicas.
1.2. ¿NECESITAMOS ALGÚN OTRO TIPO DE NÚMERO?
Hasta ahora nos hemos encontrado con números que no tienen decimales o
tienen un número finito de cifras decimales o, si tienen infinitas cifras
decimales, éstas son periódicas.
Por tanto, ¿qué ocurre con los números que tienen infinitas cifras decimales
y no son periódicos? Habrá que buscar un nombre para este tipo de
números…

MATEMÁTICAS-Y9 18
2. NÚMEROS IRRACIONALES
2.1. DEFINICIÓN
Llamamos NÚMEROS IRRACIONALES a aquellos que no pueden ser
expresados como una fracción y que tienen infinitas cifras decimales no
periódicas. El conjunto de los números irracionales se designa por la letra I.
Debido a que tienen infinitas cifras decimales no periódicas, cuando tengamos
que usarlos será necesario hacer una aproximación. Como ejemplos:
2 = 1,41421...
− 3 = −1,73205...
 = 3,14150...
1+ 5
= = 1,61803...(número de oro o razón áurea)
2
2.2. NÚMEROS IRRACIONALES CON NOMBRE PROPIO:
• INVESTIGACIÓN: Hay cuatro números irracionales muy conocidos.
Debes investigar sobre:
• Número pi
• Número de oro
• Número de plata
• Número de Euler
Investiga un poco sobre ellos: ¿con qué letra se representan? ¿Para qué se
usan? ¿Tienen otros nombres? ¿Por qué y cómo surgieron? ¿Dónde podemos
encontrarlos (naturaleza, arte, arquitectura…)?

3. NÚMEROS REALES
3.1. DEFINICIÓN
El conjunto de los números reales está formado por los números racionales y
los números irracionales. Se designa por la letra R.

3.2. CLASIFICACIÓN
  Positivos → Números naturales
  
 EnterosCero
  Negativos
Racionales 
Números reales  Decimales exactos o lim itados
 Fraccionarios Puros
  Decimales i lim itados periódi cos 
 
  Mixtos

Irracionales

MATEMÁTICAS-Y9 19
4. REPASO DE OPERACIONES CON RADICALES
4.1. SUMA Y RESTA DE RADICALES SEMEJANTES
Sólo se pueden sumar o restar radicales semejantes, es decir, aquellos que
tienen igual índice y radicando.
• EJEMPLOS:
❖ 7 2 +5 2 −4 2 =8 2
❖ 4 3 5+2 3 5+3 5 =7 3 5

❖ 5 7 + 2 3 − 8 3 + 10 7 = 15 7 − 6 3

4.2. PRODUCTO Y COCIENTE DE RADICALES


Se pueden multiplicar o dividir tanto radicales del mismo índice como de
distinto índice:
4.2.1. RADICALES DE IGUAL ÍNDICE: el resultado es un radical del mismo
índice cuyo radicando es el producto o cociente de los radicandos.
• EJEMPLOS:
❖ 2· 5 = 2· 5 = 10

❖ 2 5 · 4 15 = 8 5· 15 = 8 5 2· 3 = 8· 5 3 = 40 3
4.2.2. RADICALES DE DISTINTO ÍNDICE: hay que seguir una serie de pasos
para que el problema quede reducido al caso anterior:
1º) Hallar el m.c.m. de los índices. Éste será el nuevo índice de las
raíces.
2º) Dividir el m.c.m. entre cada índice y multiplicar el cociente por el
exponente de cada radicando. Las raíces que se obtienen son
equivalentes a las de partida, pero ya podemos multiplicarlas al tener igual
índice.
• EJEMPLOS:
( 2 , 3 )= 6
❖ 7· 3
5 ⎯mcm
⎯⎯ ⎯ ⎯→ 6 7 3· 6
5 2 = 6 7 3· 5 2

Observa lo que ocurre si pasamos los radicales a forma de potencia:


7 1 / 2· 5 1 / 3
No podemos hacer la multiplicación porque no tienen la misma base, y
no podemos agrupar los factores porque el exponente no es el mismo.
Si hacemos el m.c.m. en los exponentes:
1 1 3 2
, = , → 7 = 7 1 /2 = 7 3 /6 y 3
5 = 5 1 /3 = 5 2 /6
2 3 6 6
Luego:
7 1 / 2· 5 1 / 3 = 7 3 / 6· 5 2 / 6 = (7 3· 5 2 ) 1 / 6 = 6 7 3· 5 2

MATEMÁTICAS-Y9 20
( 3 , 4 , 6 )= 12
❖ 3
4· 4 2· 6 48 ⎯mcm
⎯⎯ ⎯ ⎯→ 12 4 4· 12
2 3· 12 48 2 = 12 ( 2 2 ) 4· 12
2 3· 12 ( 2 4· 3) 2 =
= 12 2 8· 12
2 3· 12 2 8· 3 2 = 12 2 8· 2 3· 2 8· 3 2 = 12 2 19· 3 2 = 2 12 2 7· 3 2
4.3. POTENCIA DE UN RADICAL
La potencia de un radical es otro radical de igual índice pero con el radicando
elevado al exponente de la potencia.
EJEMPLO:

❖ ( 2)
3
7
= 3 2 7 = 2 2· 3 2
4.4. RAÍZ DE UN RADICAL
La raíz de un radical es otro radical que tiene el mismo radicando, y como índice
tienen el producto de los índices.
EJEMPLO:

❖ 5
7 = 10 7
5. RACIONALIZACIÓN
5.1. ¿QUÉ ES RACIONALIZAR UNA FRACCIÓN?
Consiste en eliminar las raíces del denominador de una fracción, obteniendo
una fracción equivalente.
5.2. CASOS:
Se presentan distintos casos:
5.2.1. CASO I: UNA RAÍZ CUADRADA EN EL DENOMINADOR
Hay que multiplicar y dividir por dicha raíz cuadrada.
EJEMPLOS:
3 3 2 3 2
❖ = · =
2 2 2 2

5 3 5 3 10 5 30 30
❖ = · = =
2 10 2 10 10 20 4
5.2.2. CASO II: UNA RAÍZ ENÉSIMA EN EL DENOMINADOR
Hay que multiplicar y dividir por un radical del mismo índice y cuyo radicando
tenga como exponente el índice de la raíz menos el exponente inicial.
EJEMPLOS:
2
4 4 3 52 4 3 5 4 3 52
❖ = · = =
3
5 3 5 3 52 3
53 5

3 3 7
23 3· 7 2 3 3· 7 2 3 3· 7 2 3
❖ = · = = =
8· 7 2 4 8· 7 2 4 7
23 8· 7 2 7 8· 2 16

MATEMÁTICAS-Y9 21
5.2.3. CASO III: BINOMIO CON UNA O DOS RAÍCES CUADRADAS EN EL
DENOMINADOR
Hay que multiplicar y dividir por el conjugado del denominador. Para hacer dicho
conjugado basta con cambiar el signo que va entre los dos sumandos:
a + b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ a − b a − b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ a + b
− a + b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ −a − b − a − b ⎯CONJUGADO
⎯⎯⎯ ⎯→ − a + b
EJEMPLOS:
3 3 5− 2 3·(5 − 2 ) 15 − 3 2 15 − 3 2
❖ = · = = =
5+ 2 5 + 2 5 − 2 (5 + 2 )·(5 − 2 ) 5 2 − ( 2) 2 23

1+ 2 1+ 2 1+ 2 (1 + 2 ) 2 1+ 2 2 +1 3 + 2 2
❖ = · = = 2 = = −3 − 2 2
1 − 2 1 − 2 1 + 2 (1 − 2 )·(1 + 2 ) 1 − ( 2 ) 2 1− 2

MATEMÁTICAS-Y9 22
EJERCICIOS DEL TEMA 2: NÚMEROS REALES

1. Escribe como potencias los siguientes radicales:

4 4
a) 5 b) 8 c) 9

2. Extrae factores de los siguientes radicales:

a) 128 b) 4500 c) 4 12 7 d) 3 8 −2

3. Opera y simplifica, si es posible:

a) 5 2 + 3 2 − 3 3 + 4 2 − 3 b) 3 + 7 3 + 5 − 8 5

2 18 3
c) + d) − 4 12
3 75 16

4. Multiplica los siguientes radicales:

a) 2· 32 b) 2 5 3 c) 3  3 2 d) 33 2 4 36 2

5. Divide los siguientes radicales:


3
a) 15 : 3 b) 2 :3 5 c) 2 :6 2 d) 8:4 2

6. Opera y da el resultado en su forma más simplificada:

a) ( 2) 5
b) ( 4)
3
7

7. Opera:

3 4
a) 2 b) 2 23 2

8. Racionaliza y simplifica:

1 5 9 8 5 5
a) b) c) d) 3
e)
2 2 3 2 3 2 7
32

9. Halla el conjugado de cada una de las expresiones siguientes:

a) 2 + 2 b) 7 − 2 c) − 3+ 5 d) − 2 − 3

10. Racionaliza y simplifica:

1+ 3 12 + 3 2
a) b) c)
1− 3 9+ 3 3− 2

MATEMÁTICAS-Y9 23
11. Simplifica al máximo:

2 10 + 5 45
a)
4 18 − 8

32
b)
3− 8

(
c) 4 50 − 6 32 + 2 18 )
2

( ) ( )( )
2
12. Simplifica al máximo:  3 + 1 − 2+ 3
2
2− 3
 

( ) ( )( )
2
13. Simplifica al máximo:  3 − 2 + 3 + 5 3 − 5 
2

 

14. Simplifica:

2 1+ 2
(a ) −
2 1− 2

(b ) 1
+
1
2 2
1− 1+
1+ 2 1− 2

15. Simplifica:
(a )  4 · 3 8 · 4 256  ·  3 3 3 
   
3 2 2 +3 5+ 2
(b ) − +
5 1− 2 2

MATEMÁTICAS-Y9 24
TEMA 3: RAÍCES DE UN POLINOMIO

1. VALOR NUMÉRICO DE UN POLINOMIO


2. RAÍCES DE UN POLINOMIO
3. REGLA DE RUFFINI
4. TEOREMA DEL RESTO. TEOREMA DEL FACTOR
5. ¿QUÉ ES FACTORIZAR UN POLINOMIO?
6. ¿CÓMO SE FACTORIZA UN POLINOMIO?

1. VALOR NUMÉRICO DE UN POLINOMIO


Dado un polinomio P(x), se llama VALOR NUMÉRICO DEL POLINOMIO para
un cierto x=a al resultado de sustituir en el polinomio la x por dicho valor a. Se
representa como P(a).
• EJEMPLO 1: Dado el polinomio P(x)=3x3+ 2x2-5x+6, el valor numérico del
polinomio para x = -1 es:
P(-1)=3·(-1)3+2·(-1)2-5·(-1)+6=-3+2+5+6=10

2. RAÍCES REALES DE UN POLINOMIO


Llamamos RAÍCES REALES DE UN POLINOMIO a todos aquellos valores
reales de la indeterminada (x) para los que el polinomio toma valor cero.
Por tanto, PARA HALLAR LAS RAÍCES DE UN POLINOMIO habrá que
igualarlo a cero y resolver la ecuación resultante.
El NÚMERO MÁXIMO DE RAÍCES DE UN POLINOMIO coincide con el grado
de dicho polinomio. Así, por ejemplo, un polinomio de grado 3 podrá tener un
máximo de tres raíces reales.
Son POSIBLES RAÍCES DEL POLINOMIO:
➢ Todos los divisores enteros (con signo + y -) del término independiente
(este es el caso que nos encontraremos normalmente este curso)
➢ Números racionales del tipo p/q donde: p y q son primos entre sí, p
son divisores del término independiente del polinomio y q son divisores
del término de mayor grado.

• EJEMPLO 2: Halla las raíces del polinomio P(x)=x2-5x+6.


Haciendo que su valor numérico sea cero se obtiene la siguiente ecuación de
segundo grado:
x2+ 5x+6=0 → x1 =-3 y x2 =-2
Podemos comprobar los valores numéricos del polinomio en estos casos:

MATEMÁTICAS-Y9 25
P(-3)=(-3)2+5·(-3)+6=9-15+6=0
P(-2)=(-2)2+5·(-2)+6=4-10+6=0
Observa que las raíces del polinomio, x1 y x2, son divisores del término
independiente.
• EJEMPLO 3: Halla las raíces del polinomio P(x)=3x2+2x-8.
Haciendo que su valor numérico sea cero se obtiene la siguiente ecuación de
segundo grado:
3x2+2x-8=0 → x1 =-2 y x2=4/3
Podemos comprobar los valores numéricos del polinomio en estos casos:

P(-2)=3·(-2)2+2·(-2)-8=12-4-8=0
P(4/3)=3·(4/3)2+2·(4/3)-8=16/3+8/3-8=0

Observa que una de las raíces del polinomio, x1, es un divisor del término
independiente y la otra raíz del polinomio, x2, es el cociente entre un divisor del
término independiente y un divisor del término de mayor grado.

• EJEMPLO 4: Halla las raíces del polinomio P(x)= x2 - 9.


x2 - 9=0→ x2=9 →x= ±3 → x1 =3 y x2= -3
• EJEMPLO 5: Halla las raíces del polinomio P(x)= x2 – 2x+1.
x2 – 2x+1=0 → x1 =1 y x2= 1 → como la misma raíz se repite dos veces,
diremos que x=1 es una RAÍZ DOBLE.
• EJEMPLO 6: Halla las raíces del polinomio P(x)= x2 +4.
x2 +4=0 → x2= -4→ No tiene solución real (no existe solución para la raíz
cuadrada de -4, dentro de los números reales).
Recuerda que dijimos que el número máximo de raíces coincide con el grado
del polinomio, pero no siempre se alcanza dicho número máximo. Este es un
ejemplo de ello.

Hasta ahora, todos los ejemplos que hemos visto corresponden a polinomios de
segundo grado. Por tanto, para hallar sus raíces solo hemos tenido que resolver
las ecuaciones de segundo grado correspondientes (completas o incompletas).
Pero ¿qué ocurre cuando el grado del polinomio es mayor que 2? Veamos una
herramienta fundamental para estos casos: la regla de Ruffini.

3. REGLA DE RUFFINI
La regla de Ruffini es un método abreviado para dividir un polinomio P(x) entre
un binomio del tipo (x+a) o (x-a).

Para hacer esta división deben cumplirse previamente dos condiciones:


1º) El polinomio debe estar en orden descendente (de mayor a menor
grado de exponente de la indeterminada).

MATEMÁTICAS-Y9 26
2º) El polinomio debe estar completo (es decir, si no hay un término, se
pondrá un cero en su lugar).

Tras una división por el método de Ruffini, el polinomio que se obtiene como
cociente es de un grado inferior al de partida, y sus coeficientes serán los
números obtenidos en la parte inferior de la tabla.

• EJEMPLO 7: Dividir el polinomio P(x)=3x3+ 2x2-5x+6 entre el binomio (x+1).


Se sigue el siguiente método:

El polinomio cociente será C(x)= 3x2 - x- 4, porque tendrá un grado menos que
el polinomio dividendo, y sus coeficientes serán los números que nos salgan en
la parte inferior, a excepción del último, que será el resto de la división (en este
caso, R=10).
• EJEMPLO 8: Dividir el polinomio P(x)=-2x4+ 3x2+4x-1 entre el binomio (x-2).

MATEMÁTICAS-Y9 27
Ahora el polinomio cociente será C(x)= - 2x3 – 4x2 - 5x – 6 y el resto, R= -13.
4. TEOREMA DEL RESTO. TEOREMA DEL FACTOR

TEOREMA DEL RESTO: Al dividir un polinomio P(x) entre un binomio (x-a), el


resto resultante es el valor numérico del polinomio para x=a, es decir, P(a).
Igualmente, al dividir un polinomio P(x) entre un binomio (x+a), el resto resultante
es el valor numérico del polinomio para x=-a, es decir, P(-a).

• EJEMPLO 9: Hallar el valor del resto de la división del polinomio P(x)=3x3+


2x2-5x+6 entre el binomio (x+1) (Ver ejemplo nº 7).

P(-1)=3·(-1)3+2·(-1)2-5·(-1)+6=-3+2+5+6=10
Ahora, observa el ejemplo nº 5: Como puedes ver, el valor numérico del
polinomio para x= -1 coincide con el resto de la división.

• EJEMPLO 10: Hallar el valor del resto de la división del polinomio P(x)=-2x4+
3x2+4x-1 entre el binomio (x-2) (ver ejemplo nº 8).

P(2)= -2·24+3·22+4·2-1=-32+ 12+ 8-1= -13


Que, efectivamente concuerda con el valor obtenido en la división del ejemplo
nº 8.

MATEMÁTICAS-Y9 28
TEOREMA DEL FACTOR: Si al hallar el valor numérico de un polinomio P(x)
para x=a se obtiene P(a)=0, se puede concluir que (x-a) es un factor del
polinomio P(x). Igualmente, si al hallar el valor numérico de un polinomio P(x)
para x=-a se obtiene P(-a) =0, se puede concluir que (x+a) es un factor del
polinomio P(x).
Este teorema es un caso particular de aplicación del Teorema del Resto.

• EJEMPLO 11: ¿Es divisible el polinomio P(x)= x3-x2+x –1 entre el binomio


(x-1)? ¿y entre (x+1)?

P(1)= 13-12+1-1=0 → SÍ ES DIVISIBLE ENTRE (x-1)→sacamos dos


conclusiones: x=1 es una raíz del polinomio P(x) y (x-1) es un factor de P(x).
P(-1)= (-1)3-(-1)2-1-1=-4 → NO ES DIVISIBLE ENTRE (x+1)→por tanto,
x=-1 no es raíz de P(x) y (x+1) no es un factor de P(x).

5. ¿QUÉ ES FACTORIZAR UN POLINOMIO?


Factorizar un número real es descomponerlo en sus factores primos. De igual
forma, FACTORIZAR UN POLINOMIO es descomponerlo en factores primos,
que serán números, monomios, binomios o polinomios.
Cuando factoricemos un polinomio, debemos tener en cuenta que el producto de
los factores debe dar el mismo grado que el polinomio inicial.

6. ¿CÓMO SE FACTORIZA UN POLINOMIO?

Para factorizar seguiremos el siguiente proceso:

MATEMÁTICAS-Y9 29
• EJEMPLO 12: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= 3x6-27x4
1º) Ya está ordenado en orden decreciente.

2º) Vemos que podemos sacar “3” como factor común. Por tanto, 3 es un
factor que hay que incluir.

MATEMÁTICAS-Y9 30
3º) Falta el término independiente, podemos sacar cuatro veces x como factor
común→P(x)=x4·(x2-9)→ x=0 es raíz del polinomio (cuádruple, porque el
exponente de la x que hemos sacado factor común es 4).
4º) El polinomio que queda después de sacar x como factor común es (x 2-9),
que se puede descomponer fácilmente al ser una identidad notable:
x2-9=(x+3)·(x-3). De aquí obtenemos dos raíces, una de cada factor:
• x+3→ x= -3 es raíz
• x-3→ x= 3 es raíz
4º) Por tanto, hemos podido factorizar el polinomio sin tener que recurrir a la
división por Ruffini.
➢ Factorización: P(x)=3x4·(x+3)·(x-3)
➢ Raíces: x=0 (cuádruple), x=3, x= -3.
Observa: como es un polinomio de grado 6, sabíamos que podíamos encontrar
un máximo de seis raíces, como ha sido en este caso.
• EJEMPLO 13: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= x3 + x2 - 6x
1º) Ya está ordenado en orden decreciente.

2º) Vemos que no puedo sacar ningún nº como factor común.

3º) Falta el término independiente, podemos sacar una x como factor


común→P(x)=x·(x2+x-6)→ x=0 es raíz del polinomio (en este caso es una
raíz simple, porque su exponente es 1. Cuando es simple, no se especifica).
4º) Una vez que sacamos x factor común, vemos que queda x 2+x-6, que no
es un producto notable.
5º) Como es de grado 2, puedo resolver aplicando la ecuación de 2º grado
(podríamos hacer Ruffini, pero es más fácil hacerlo por este camino).

−1 ± √12 − 4 ∙ 1 ∙ (−6) −1 ± √25 −1 ± 5


x= = =
2∙1 2 2
x = 2 (raíz) → (x − 2) es un factor
={
x = −3 (raíz) → (x + 3) es un factor

6º) Por tanto, de nuevo hemos podido factorizar el polinomio sin tener que
recurrir a la división por Ruffini.
➢ Factorización: P(x)=x·(x-2)·(x+3)
➢ Raíces: x=0, x=2, x=-3.
Observa: como el polinomio P(x) es de grado 3, podría tener un máximo de tres
raíces, que es lo que ocurre en este caso.

MATEMÁTICAS-Y9 31
• EJEMPLO 14: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)=2x3 + 8x2 + 2x – 12

1º) Ya está ordenado en orden decreciente.

2º) Vemos que podemos sacar 2 como factor común. Queda 2(x3 + 4x2 + x –
6)
3º) Como no falta el término independiente, no podemos sacar x como factor
común.
4º) Aquí no podemos usar las expresiones de productos notables.
5º) Las posibles raíces de x3 + 4x2 + x – 6 son: +1, -1, +2, -2, +3, -3, +6, -6
(son los divisores del término independiente).
6º) Procedemos a utilizar la regla de Ruffini. Como está completo (no falta
ningún orden de exponente), ponemos los coeficientes, y empezamos
probando con las posibles raíces más sencillas:

➢ Factorización: P(x)=2·(x-1)(x+2)(x+3)
➢ Raíces: x=1, x= -2, x= -3.
Observa: cuando factorizamos usando la regla de Ruffini, todos los restos son
iguales a 0.
• EJEMPLO 15: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= x3 - x2 - 5x – 3

1º) Ya está ordenado en orden decreciente.

2º) No podemos sacar ningún número como factor común.


3º) Como no falta el término independiente, no podemos sacar x como factor
común.

MATEMÁTICAS-Y9 32
4º) Aquí no podemos usar las expresiones de productos notables.
5º) Sus posibles raíces son: +1, -1, +3, -3 (son los divisores del término
independiente).
6º) Hacemos Ruffini:

➢ Factorización: P(x)=(x+1)2·(x-3)
➢ Raíces: x=-1 (doble), x=3

• EJEMPLO 16: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:


P(x)= x4 - 5x2 + 4

1º) Ya está ordenado en orden decreciente.

2º) No podemos sacar ningún número como factor común.


3º) Como no falta el término independiente, no podemos sacar x como factor
común.
4º) No es un producto notable, al menos aparentemente.
5º) Sus posibles raíces son: +1, -1, +2, -2, +4, -4 (son los divisores del término
independiente).
6º) Aplicamos Ruffini.

MATEMÁTICAS-Y9 33
➢ Factorización: P(x)=(x+1)(x+1)(x+2)(x-2)
➢ Raíces: x=1, x= -1, x=2, x= -2

• EJEMPLO 17: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:


P(x)= x3-x2+2x-2

1º) Ya está ordenado en orden decreciente.

2º) No podemos sacar ningún número como factor común.


3º) Como no falta el término independiente, no podemos sacar x como factor
común.
4º) No es un producto notable, al menos aparentemente.
5º) Sus posibles raíces son: +1, -1, +2, -2 (son los divisores del término
independiente).
6º) Aplicamos Ruffini.

MATEMÁTICAS-Y9 34
• Factorización: P(x)=(x-1)·(x2+2)
• Raíces: x=1
Observa: podíamos esperar un máximo de tres raíces reales, al tratarse de un
polinomio de grado 3; sin embargo, solo tiene una raíz.

• EJEMPLO 18: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:


P(x)= 3x2-x-2

Como es de grado 2, puedo resolver aplicando la ecuación de 2º grado


(podríamos hacer Ruffini, pero es más fácil hacerlo por este camino).

1 ± √12 − 4 ∙ 3 ∙ (−2) 1 ± √25 1 ± 5


x= = =
2∙3 6 6
x = 1 (raíz) → (x − 1) es un factor
={ 2 2
x = − (raíz) → (x + ) es un factor
3 3

2 x 2
¡¡¡ATENCIÓN!!! Si multiplicáramos los dos factores (x − 1) · (x + 3) = x 2 − 3 − 3
vemos que no tenemos el polinomio inicial. Necesitamos multiplicarlo por 3, ya
que el coeficiente de mayor grado no es 1. Por tanto, la factorización del
polinomio P(x) será
2
P(x) = 𝟑 · (x − 1) · (x + )
3
O bien
P(x) = (x − 1) · (𝟑x + 2)

Lo importante:

CUANDO EL COEFICIENTE CORRESPONDIENTE AL TÉRMINO DE MAYOR


GRADO SE DISTINTO DE 1, DICHO COEFICIENTE DEBE APARECER EN
ALGUNA PARTE, BIEN COMO FACTOR INDEPENDIENTE O BIEN
MULTIPLICANDO A UNO DE LOS FACTORES (REPASA LOS EJEMPLOS 12
Y 14, Y OBSERVA EL EJEMPLO 19)

MATEMÁTICAS-Y9 35
• EJEMPLO 19: Halla las raíces del siguiente polinomio y factorízalo:
P(x)= 2x3 +5x2- 4x-3
1º) Ya está ordenado en orden decreciente.

2º) No podemos sacar ningún número como factor común.


3º) Como no falta el término independiente, no podemos sacar x como factor
común.
4º) No es un producto notable, al menos aparentemente.
5º) Sus posibles raíces enteras son: +1, -1, +3, -3 (son los divisores del
1 3
término independiente), y además son posibles raíces ± 2 𝑦 ± 2 (divisores del
término independiente entre divisores del coeficiente del término de mayor
grado).
6º) Aplicamos Ruffini.
2 5 -4 -3
1 2 7 3 PODEMOS VER QUE 2x+1 ES
2 7 3 0 UN FACTOR. DE AQUÍ SE
-3 -6 -3 OBTENDRÁ QUE x= -1/2 ES
2 1 0 UNA RAÍZ.
- 1/2 -1
2 0
AL CONTINUAR HACIENDO
RUFFINI, EN LA LÍNEA
INFERIOR QUEDA UN 2, QUE
ES UN FACTOR

➢ Factorización: P(x) = (x − 1) · (x + 3) · (𝟐x + 1) = 𝟐 · (x − 1) · (x + 3)

1
• Raíces: x = 1, x = −3, x = − 2

Observa: el coeficiente del término de mayor grado (2) puede aparecer como
un factor aislado o bien multiplicando a uno de los factores. Si no has podido
sacar ese 2 como factor común, es porque al menos una de las raíces es
fraccionaria.

MATEMÁTICAS-Y9 36
EJERCICIOS DEL TEMA 3: RAÍCES DE UN POLINOMIO

1. Halla el valor numérico del polinomio 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 + 3𝑥 2 − 4𝑥 − 2 para x=1,


x=-1 y x=2.
2. Realiza las siguientes divisiones aplicando la regla de Ruffini, e indica el
cociente y el resto.
a) (2x 3 − x 2 + 3x − 1): (x + 2)
b) (2x 3 − 4x 2 − 5x + 10): (x − 2)
c) (4x 3 − 8x 2 − 9x + 7): (x − 3)
d) (2x 3 + 5x 2 − 4x + 2): (x + 3)
e) (3x 4 − 2x 2 + x − 3): (x + 1)
f) (x 5 − 2x 3 − x + 1): (x − 1)
g) (x 5 − x 4 − 1): (x + 2)
3. Comprueba mediante el teorema del resto que son correctos los restos
obtenidos en el ejercicio anterior. Indica, además, si el binomio divisor es
un factor del polinomio dividendo.
4. Calcula m para que el polinomio 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑚𝑥 2 + 5𝑥 − 2 sea divisible por
(𝑥 + 1).
5. Calcula m para que el resto de la división del polinomio 𝑃(𝑥) = 2𝑥 4 + 𝑚𝑥 3 −
7𝑥 + 6 entre (𝑥 − 2) sea -8.
6. Calcula m para que el polinomio 𝑃(𝑥) = 𝑚𝑥 3 − 3𝑥 2 + 5𝑥 + 9 sea divisible
por (𝑥 + 2).
7. Halla las raíces de los siguientes polinomios y factorízalos:
a) P(x) = 2x 2 + 2x − 4
b) P(x) = x 3 + 6x 2 − x − 6
c) P(x) = 25x 2 − 4
d) P(x) = x 3 + 3x 2 − 4x − 12
e) P(x) = 𝑥 4 + 2x 3 − 13x 2 − 14x + 24
f) P(x) = x 3 − 3x − 2
g) P(x) = x 4 − 10x 2 + 9
h) P(x) = x 4 − 8x 2 − 9
i) P(x) = 2x 4 + 7x 2 − 4
j) P(x) = 𝑥 4 + 4x 3 + 4x 2
k) P(x) = 2x 3 + 11x 2 + 2x − 15
l) P(x) = 4x 2 + 12x + 9
m) P(x) = 𝑥 4 + 2x 3 − 9x 2 − 18x
n) P(x) = 𝑥 5 + 5𝑥 4 − x 3 − 5x 2
o) P(x) = x 3 − x 2 − 5x − 3
p) P(x) = 𝑥 6 + x 5 − 4x 4 − 4x 3
q) P(x) = 𝑥 4 − 6x 3 + 8x 2 + 6x − 9
r) P(x) = 𝑥 4 − x 3 − x 2 − x − 2
s) P(x) = 2x 3 − 9x 2 − 8x + 15

MATEMÁTICAS-Y9 37
8. La altura de un cohete viene dada por la expresión ℎ(𝑡) = 50𝑡 − 5𝑡 2 , donde
t viene dado en segundos y h(t) en metros.
a) ¿Qué altura alcanza el cohete al cabo de 1, 2 y 5 segundos?
b) ¿Y al cabo de 10 s?
9. El coste total, en euros, de la producción de x unidades de un determinado
producto viene dado por la expresión 𝐶(𝑥) = 100√𝑥 + 1000. Halla:
a) El coste de producir 16, 100, y 400 unidades.
b) ¿A cuánto sale la unidad en cada caso?
c) Determina la expresión que da el coste por unidad cuando se
fabrican x unidades.
10. Halla la expresión que da la superficie de un triángulo isósceles de
perímetro 8 cm en función de la base x. Calcula el valor de esa área cuando
x = 3.
11. Una piscina rectangular está rodeada por un pasillo enlosado de 1,5 m de
ancho. Si la piscina es 10 m más larga que ancha, halla:
a) La expresión que da el área de la piscina
b) La expresión que da el área del rectángulo que delimita la piscina.
c) La expresión que da el área del pasillo enlosado.
d) ¿Cuál será el valor del área de la piscina y del pasillo enlosado, si
la piscina tiene 3 m de ancha? Comprueba tu resultado mediante
el teorema del factor.

(Los ejercicios 8-11 están tomados de


http://www3.uah.es/jmmartinezmediano/matebach/Tema%2003%20Polinomios
%20y%20fracc.doc)

MATEMÁTICAS-Y9 38
TEMA 4: FRACCIONES ALGEBRAICAS

1. ¿QUÉ ES UNA FRACCIÓN ALGEBRAICA?


2. SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS.
3. OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS.
3.1. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE POLINOMIOS
3.2. SUMA Y RESTA
3.3. PRODUCTO
3.4. DIVISIÓN

1. ¿QUÉ ES UNA FRACCIÓN ALGEBRAICA?

Una FRACCIÓN ALGEBRAICA es el cociente de dos polinomios (en el


numerador puede haber solo un número real, pero no en el denominador), de la
P(x)
forma , donde 𝑄(𝑥) no puede ser un número real (ya que entonces sería un
Q(x)
polinomio, no una fracción algebraica), aunque 𝑃(𝑥) sí puede ser un número real.

• EJEMPLO 1:
Son fracciones algebraicas

A(x) C(x)
,
Dadas dos fracciones algebraicas se dice que son FRACCIONES
B(x) D(x)
ALGEBRAICAS EQUIVALENTES si cumplen que:

2. SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

1º) Factorizar el numerador y el denominador de la fracción algebraica.


2º) Eliminar del numerador y el denominador los factores comunes a ambos, si
los hubiera (se obtiene una fracción algebraica equivalente a la de partida).

• EJEMPLO 2: Simplifica la siguiente fracción algebraica:

• EJEMPLO 3: Simplifica la siguiente fracción algebraica:

MATEMÁTICAS-Y9 39
3. OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS

Para operar con fracciones algebraicas, se realizan las operaciones con las
mismas reglas que se siguen para operar con fracciones numéricas.
Para sumar o restar fracciones numéricas, lo primero es hallar el mínimo común
múltiplo de los denominadores. Por eso, antes de empezar a ver la suma y la
resta de fracciones algebraicas necesitamos estudiar cómo hallar el mínimo
común múltiplo (m.c.m.) de varios polinomios.

3.1. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO DE VARIOS POLINOMIOS

1º) Factorizar los polinomios (usa todo lo que has aprendido en el tema 3)
2º) Para hallar el mcm haremos igual que con números: escoger los factores
comunes y no comunes, elevados al mayor exponente. El mcm será el producto
de estos factores escogidos.
• EJEMPLO 4: Halla el mcm de los polinomios factorizados:
𝐴(𝑥) = 2 · (𝑥 + 1)2 · (𝑥 − 1)
𝐵(𝑥) = 4 · (𝑥 + 1) · (𝑥 − 3)
𝐶(𝑥) = 5 · (𝑥 + 1)3 · (𝑥 − 1)2

Como ya nos los dan factorizados, vamos directamente a escoger los factores
que forman el mcm:
➢ Factores comunes: solo es (x+1), que aparece en los tres polinomios.
Para el mcm escogeremos (𝑥 + 1)3 , porque es el que tiene mayor
exponente.
➢ Factores no comunes:
o 2, 4: escogemos el 4, porque es 22, que es el de mayor
exponente
o 5: aparece solo una vez, así que lo escogemos
o (𝑥 − 1) 𝑦 (𝑥 − 1)2 : escogemos (𝑥 − 1)2 que es el de mayor
exponente
o (𝑥 − 3): aparece solo una vez, así que lo escogemos

Por tanto, el mcm será:


𝑚𝑐𝑚 = 4 · 5 · (𝑥 + 1)3 · (𝑥 − 1)2 · (𝑥 − 3)

3.2. SUMA Y RESTA DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

1º) Factorizar y simplificar, si se puede.

2º) Hallar el m.c.m. de los denominadores

3º) Reducir las fracciones a común denominador (igual que con fracciones de
números).

4º) Poner una sola fracción que tiene como denominador el m.c.m y como
numerador, la suma o resta de numeradores. Conviene dejar el mcm sin operar,
manteniéndolo como producto de factores.

MATEMÁTICAS-Y9 40
5º) Factorizar el numerador para simplificar la fracción algebraica resultante, si
es posible.

• EJEMPLO 5: Opera:

• EJEMPLO 6: Opera:

3.3. PRODUCTO DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

1º) Factorizar y simplificar las fracciones, si se puede.


2º) Multiplicar los numeradores entre sí y los denominadores entre sí
(factorizados). Recuerda que siempre es preferible simplificar antes de
multiplicar (* mira el ejemplo 7)
3º) Simplificar la fracción resultante.
4º) Puede darse el resultado en forma de factores o bien multiplicado.

• EJEMPLO 7: Opera:

MATEMÁTICAS-Y9 41
3.4. DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

1º) Factorizar y simplificar las fracciones, si se puede.


2º) Multiplicar en cruz (en forma de factores) o expresar la división como un
producto, en el que se la segunda fracción se invierte (recuerda: dividir es lo
mismo que multiplicar por la fracción invertida).
3º) Simplificar la fracción resultante.
4º) Puede darse el resultado en forma de factores o bien operado.

• EJEMPLO 8: Opera:

MATEMÁTICAS-Y9 42
EJERCICIOS DEL TEMA 4: FRACCIONES ALGEBRAICAS

1. Simplifica las siguientes fracciones algebraicas


𝑥 2 +4𝑥+4
a)
𝑥 2 +5𝑥+6
3𝑥−𝑥 2
b)
𝑥 2 −5𝑥+6
2𝑥 2 −18
c)
3𝑥 2 +3𝑥−18
𝑥 2 −1
d)
3𝑥 3 +7𝑥−10
2. Halla el m.c.m. de los siguientes polinomios
a) P(x) = x 4 + 7x 3 + 12x 2 y Q(x) = x 5 + 2x 4 − 3x 3
b) P(x) = x 3 − 3x − 2 y Q(x) = x 3 − 4x 2 + 4x
c) P(x) = 2x 3 + 8x 2 + 10x + 4 y Q(x) = 8x 3 − 24x + 16
3. Opera:
1 3 2
a) − +
𝑥−2 𝑥 2 −4 𝑥+2
1 2𝑥
b) −
1−2𝑥 1−4𝑥 2
2
c) 𝑥 − 1 +
𝑥+1
5 3𝑥 3
d) + −
𝑥2 𝑥 2 +𝑥 𝑥+1
𝑥−1 2
e) ( ) + 1
𝑥+1
2𝑥−1 2𝑥 2 −6𝑥+4
f) −
3𝑥−3 3𝑥 2 −6𝑥+3
4. Opera:
𝑥 2 +8𝑥+16 𝑥−3
a) ·
𝑥 2 −9 𝑥+4
𝑥 2 −4 𝑥−3
b) ·
𝑥 2 −9 𝑥+4
16𝑥 2 −9 𝑥−2
c) ·
𝑥 2 −4 3−4𝑥
𝑥 2 +5𝑥+6 𝑥 2 −2𝑥−3
d) ·
𝑥 2 −1 18−2𝑥 2

5. Opera:
𝑥 2 +5𝑥+6 𝑥+3
a) :
𝑥 2 −25 𝑥−5
3𝑥 2 −12𝑥+12 6𝑥 3 −54𝑥
b) :
𝑥 2 +5𝑥+6 𝑥 3 −6𝑥 2 +9𝑥
𝑥 2 +18𝑥+81 𝑥 2 −81
c) :
25𝑥 2 −10𝑥+1 5𝑥 2 −𝑥
6𝑥 3 −6𝑥 𝑥 3 +3𝑥 2 −4
d) :
𝑥 2 −2𝑥+1 2𝑥 3 +8𝑥 2 +8𝑥

MATEMÁTICAS-Y9 43
6. Opera:
𝑥 𝑥
a) (1 + ) · (1 − 1+𝑥)
1−𝑥
1 2𝑥 𝑥
b) ( − 2 ):
𝑥−1 𝑥 −1 𝑥+1
3 𝑥2 𝑥+2 𝑥−2
c) ·( − 1) · ( − )
𝑥+2 4 𝑥−2 𝑥+2
𝑥+2 𝑥−1 𝑥
d) :( · )
𝑥 3 2𝑥+1

MATEMÁTICAS-Y9 44
TEMA 5: ECUACIONES

1. ECUACIONES BICUADRADAS
2. ECUACIONES IRRACIONALES
3. ECUACIONES EXPONENCIALES
4. SISTEMAS DE TRES ECUACIONES CON TRES INCÓGNITAS
4.1. CLASIFICACIÓN
4.2. EXPRESIÓN MATRICIAL DE UN SISTEMA DE ECUACIONES
4.3. DISCUSIÓN Y RESOLUCIÓN

1. ECUACIONES BICUADRADAS

Las ecuaciones bicuadradas completas tienen la forma:

ax 4 + bx 2 + c = 0
Para resolverlas podríamos usar la regla de Ruffini, pero existe un algoritmo
(proceso ordenado) que permite resolverlo por un camino sencillo:

1º) Hacer un cambio de variable: hacemos que x2=t (por tanto, x4=t2).

2º) Expresamos la ecuación anterior con el cambio de variable anterior, lo


que permite transformar la ecuación bicuadrada (cuya incógnita era x) en
una ecuación cuadrática (cuya incógnita ahora es t):

at 2 + b𝑡 + c = 0
3º) Resolvemos la ecuación anterior usando la fórmula de la ecuación de
2º grado:

−𝑏 + √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
−𝑏 ± √𝑏 2
− 4𝑎𝑐 𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡1 =
𝑡= → 2𝑎
2𝑎 −𝑏 − √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑡2 =
{ 2𝑎

4º) Deshacemos ahora el cambio de variable:

𝑥 = ±√𝑡1
𝑥 2 = 𝑡 → 𝑥 = ±√𝑡 = {
𝑥 = ±√𝑡2

Pueden darse tres situaciones generales:

➢ Si 𝑏 2 − 4𝑎𝑐 < 0 o bien 𝑡1 𝑦 𝑡2 son negativas: la ecuación


bicuadrada no tiene solución real.
➢ Si 𝑡1 𝑜 𝑡2 (solo una de las dos) es negativa: la ecuación
bicuadrada tiene dos soluciones reales, de tal forma que tienen
el mismo valor absoluto y distinto signo.
➢ Si 𝑡1 𝑦 𝑡2 son positivas: la ecuación bicuadrada tiene cuatro
soluciones reales (serán dos parejas de soluciones: cada pareja
tendrá el mismo valor absoluto y distinto signo).

MATEMÁTICAS-Y9 45
• EJEMPLO 1: Resuelve:
x 4 − 10x 2 + 9 = 0

1º) Cambio de variable: x2=t (por tanto, x4=t2).

2º) Expresamos la ecuación anterior con el cambio de variable anterior:

t 2 − 10𝑡 + 9 = 0
3º) Resolvemos la ecuación anterior usando la fórmula de la ecuación de
2º grado:

10 + √64
10 ± √100 − 4 · 1 · 9 𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡1 = 2
=9
𝑡= →
2·1 10 − √64
𝑡2 = =1
{ 2

4º) Deshacemos ahora el cambio de variable:

𝑥 = ±√9 = ±3
𝑥2 = 𝑡 → {
𝑥 = ±√1 = ±1

Por tanto, tiene cuatro soluciones: 𝑥 = 3, 𝑥 = −3, 𝑥 = 1, 𝑥 = −1


• EJEMPLO 2: Resuelve:
x 4 − 8x 2 − 9 = 0

1º) Cambio de variable: x2=t (por tanto, x4=t2).

2º) Expresamos la ecuación anterior con el cambio de variable anterior:

t 2 − 8𝑡 − 9 = 0
3º) Resolvemos la ecuación anterior usando la fórmula de la ecuación de
2º grado:

8 + √100
8 ± √64 − 4 · 1 · (−9) 𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡1 = =9
𝑡= → 2
2·1 8 − √100
𝑡2 = = −1
{ 2

4º) Deshacemos ahora el cambio de variable:

𝑥 = ±√9 = ±3
𝑥2 = 𝑡 → {
𝑥 = ±√−1 → sin 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑛 𝑅

Por tanto, tiene dos soluciones reales: 𝑥 = 3, 𝑥 = −3

MATEMÁTICAS-Y9 46
2. ECUACIONES IRRACIONALES
Son aquellas que contienen raíces. Vamos a trabajar con aquellas que tienen
raíces cuadradas. El procedimiento que debemos seguir es el siguiente:

1º) Aislar la raíz en un miembro de la ecuación

2º) Elevar los dos miembros al cuadrado y operar

3º) Despejar la incógnita

4º) Comprobar el resultado (atención: este paso es imprescindible en este


tipo de ecuaciones: un valor de la incógnita puede verificar la ecuación a
la que hemos llegado al elevar al cuadrado, pero no ser válido en la
ecuación inicial).

• EJEMPLO 3: Resuelve:
√𝑥 + 7 + 1 = 2𝑥

1º) Aislar la raíz en un miembro de la ecuación

√𝑥 + 7 = 2𝑥 − 1

2º) Elevar los dos miembros al cuadrado


2
(√𝑥 + 7) = (2𝑥 − 1)2
𝑥 + 7 = 4𝑥 2 − 4𝑥 + 1
4𝑥 2 − 5𝑥 − 6 = 0

3º) Despejar la incógnita

5 + √121 5 + 11
5 ± √25 − 4 · 4 · (−6) 𝑥1 = = =2
𝑥= = 8 8
2·4 5 − √121 5 − 11 −3
𝑥2 = = =
{ 8 8 4

4º) Comprobar el resultado en la ecuación inicial (atención: este paso es


imprescindible en este tipo de ecuaciones: un valor de la incógnita puede
verificar la ecuación a la que hemos llegado al elevar al cuadrado, pero no
ser válido en la ecuación inicial).

𝑥1 = 2 → √2 + 7 + 1 = 2 · 2 → 4 = 4 → 𝑥1 = 2 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
−3 −3 −3 7 −3 −3
𝑥2 = →√ +7+1=2· → ≠ → 𝑥1 = 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛
4 4 4 2 2 4

MATEMÁTICAS-Y9 47
3. ECUACIONES EXPONENCIALES
Una ecuación exponencial es aquella en la hay potencia, y debe cumplirse que:

➢ La incógnita está en el exponente (𝑎 𝑥 ).


➢ La base tiene que ser positiva y distinta de la unidad (𝑎 > 0, 𝑎 ≠ 1)

Este curso vamos a resolver los tipos más sencillos, ya que el curso próximo
profundizarás en este tema.

TIPO 1: Este tipo de ejercicios consiste en operar para poder una ecuación en la
que en los dos miembros hay dos potencias de igual base, por tanto, sus
exponentes también lo serán.

El procedimiento que debemos seguir es el siguiente:

1º) Expresar los dos miembros como potencias de la misma base,


dejando una sola potencia en cada miembro.

2º) Igualaremos los exponentes y resolveremos la ecuación resultante.

• EJEMPLO 4: Resuelve la ecuación


2𝑥 = 8
1º) Expresar los dos miembros como potencias de la misma base:
2𝑥 = 23
2º) igualaremos los exponentes:
x=3
• EJEMPLO 5: Resuelve la ecuación
3𝑥 = 812𝑥−5
1º) Expresar los dos miembros como potencias de la misma base:
3𝑥 = (34 )2𝑥−5
3𝑥 = 34·(2𝑥−5)
3𝑥 = 38𝑥−20
2º) igualaremos los exponentes y resolvemos la ecuación:
20
x = 8x − 20 → −7x = −20 → x =
7
• EJEMPLO 6: Resuelve la ecuación
82𝑥+1 = 1
1º) Expresar los dos miembros como potencias de la misma base
(observa que la unidad puede expresarse como potencia de cualquier
base y exponente cero):
(23 )2𝑥+1 = 20
26𝑥+3 = 20

MATEMÁTICAS-Y9 48
2º) igualaremos los exponentes y resolvemos la ecuación:
−1
6x + 3 = 0 → 6x = −3 → x =
2
TIPO 2: Son aquellos que requieren un cambio de variable. Suele haber sumas
o restas de potencias, aunque hay problemas que las contienen y son del tipo 1.
1º) Usar las propiedades de las potencias para llegar a un único tipo de
exponencial (𝑎 𝑥 ).
2º) Hacer un cambio de variable: 𝑎 𝑥 = 𝑡, para transformar la ecuación
exponencial en una polinómica
3º) Resolver la ecuación en t.
4º) Deshacer el cambio de variable y resolver (tipo 1)
• EJEMPLO 7: Resuelve la ecuación
32𝑥−2 + 3𝑥−1 = 12

1º) Aplicar las propiedades de las potencias y operar:


32𝑥 3𝑥 32𝑥 3𝑥 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑑𝑜𝑟 𝑐𝑜𝑚ú𝑛
2
+ = 12 → + = 12 → 32𝑥 + 3 · 3𝑥 = 108
3 3 9 3
→ (3𝑥 )2 + 3 · 3𝑥 − 108 = 0

2º) Cambio de variable: 3𝑥 = 𝑡 → 𝑡 2 + 3𝑡 − 108 = 0


3º) Resolver la ecuación cuadrática:
−3 + √441 −3 + 21
−3 ± √9 − 4 · 1 · (−108) 𝑡1 = = =9
𝑡= = 2 2
2·1 −3 − √441 −3 − 21
𝑡2 = = = −12
{ 2 2

4º) Deshacer el cambio de variable:

𝑥 𝑥 2
3 𝑥 = 𝑡 → { 𝑥3 = 9 → 3 = 3 → 𝑥 = 2
3 = −12 → 𝑛𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛

4. SISTEMAS DE TRES ECUACIONES CON TRES INCÓGNITAS


Van a ser sistemas del siguiente tipo:
𝑥 + 2𝑦 − 3𝑧 = 4
2𝑥 + 4𝑦 + 𝑧 = −1 }
−3𝑥 − 5𝑦 + 4𝑧 = 0
Como ves, tienen tres ecuaciones lineales (los exponentes de las incógnitas son
1) y hay tres incógnitas.

MATEMÁTICAS-Y9 49
4.1. CLASIFICACIÓN

En función del número de soluciones que tenga, un sistema de ecuaciones


puede ser:

𝐷𝐸𝑇𝐸𝑅𝑀𝐼𝑁𝐴𝐷𝑂
{
{𝐶𝑂𝑀𝑃𝐴𝑇𝐼𝐵𝐿𝐸 𝐼𝑁𝐷𝐸𝑇𝐸𝑅𝑀𝐼𝑁𝐴𝐷𝑂
𝐼𝑁𝐶𝑂𝑀𝑃𝐴𝑇𝐼𝐵𝐿𝐸
➢ Un sistema es COMPATIBLE si tiene solución, es decir, si hay valores de
las incógnitas que verifican las tres ecuaciones.
o Será un sistema COMPATIBLE DETERMINADO (SCD) si solo hay
una solución para cada incógnita.
o Será un sistema COMPATIBLE INDETERMINADO (SCI) si hay
infinitas soluciones para cada incógnita (basta con que alguna de
ellas admita infinitas soluciones)
➢ Un sistema será INCOMPATIBLE (SI) cuando el sistema no tenga
solución, es decir, no hay valores de las incógnitas que cumplan las tres
ecuaciones a la vez.

DISCUTIR UN SISTEMA DE ECUACIONES es estudiar si va a tener solución y


de qué tipo, es decir, estudiar de qué tipo es, entre los anteriores.

4.2. EXPRESIÓN MATRICIAL DE UN SISTEMA DE ECUACIONES

Se denomina MATRIZ de dimensión m x n a todo conjunto cuyos elementos


están dispuestos en m filas y n columnas. Un sistema de ecuaciones se puede
expresar en forma de matriz de dimensión 3x4, ya que tendrá tres filas (una por
cada ecuación) y cuatro columnas (una por cada incógnita y otra correspondiente
a los términos independientes de las ecuaciones). Por ejemplo:

𝑥+𝑦+𝑧 =2 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 1 1 1 2
2𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 = −7} → (2 3 −1 −7)
𝑥 − 𝑦 − 3𝑧 = −6 1 −1 −3 −6

4.3. DISCUSIÓN Y RESOLUCIÓN DE UN SISTEMA DE ECUACIONES

Para discutir y resolver el sistema vamos a emplear el MÉTODO DE GAUSS.


Consiste en transformar el sistema en otro equivalente, que va a estar
escalonado. En un sistema escalonado, la primera fila tendrá no tendrá
coeficientes que sean cero, la segunda tendrá un coeficiente nulo y así
sucesivamente.

Para ello vamos a poder hacer las siguientes operaciones:

➢ Se puede multiplicar una fila por cualquier número real distinto de cero
➢ Se pueden cambiar filas de orden
➢ A una fila se le puede sumar otra multiplicada por un número.

MATEMÁTICAS-Y9 50
Tras hacer esto para escalonar la matriz, debes fijarte en la última fila. Podemos
encontrarnos con tres situaciones:

➢ Si hay un coeficiente de las incógnitas que no es cero → SCD


➢ Si todos los coeficientes son nulos y también lo es el término
independiente → SCI
➢ Si todos los coeficientes son nulos pero el término independiente no lo es
→ SI
• EJEMPLO 8: discute y resuelve el sistema

x+y+z=2
2x + 3y − z = −7
x − y − 3z = −6

1 1 1 2 FF2 −2F 1 1 1 1 2 F3 +2F2 1 1 1 2


3 −F1
(2 3 −1 −7) → (0 1 −3 −11)→ (0 1 −3 −11)
1 −1 −3 −6 0 −2 −4 −8 0 0 −10 −30
Es importante que indiques claramente las operaciones que estás haciendo:

➢ En el primer paso se hacen simultáneamente dos transformaciones


(ambas operando con la primera fila):
o A la segunda fila se le restan dos veces la primera. Con eso
conseguimos hacer un 0 en el primer elemento de la segunda fila.
o A la tercera fila se le resta la primera. Con eso conseguimos hacer
un 0 en el primer elemento de la tercera fila.
Fíjate en que como la primera fila no la estamos transformando (solo la
usamos para transformar las otras), en la segunda matriz se escribe igual
que estaba.
➢ En el segundo paso necesitamos hacer un 0 en el segundo elemento de
la tercera fila (para escalonar la matriz). Para esto tenemos que operar
con la segunda fila (ya que, si usáramos otra vez la primera, desharíamos
el 0 que ya estaba conseguido en esa fila). Lo que hacemos es: a la
tercera fila sumarle dos veces la segunda (y como ahora la segunda solo
la usamos, la copiamos igual que está).
➢ También verás que se podría haber simplificado la tercera fila, pues si la
dividimos entre 2 , nos quedaría −𝑦 − 2𝑧 = −4. En este caso, a la tercera
fila le sumaríamos la segunda. El resultado no cambia.

Es necesario que escribas las operaciones en el orden adecuado: primero se


escribe la fila que se transforma y luego la que se usa para hacer ceros.
Igualmente es importante que sigas el orden anterior, de esa forma no se
deshacen ceros ya conseguidos.

La última matriz ya está escalonada (observa que cada fila tiene más ceros que
la que tiene encima). Observando la última fila, vemos que es un SCD.

MATEMÁTICAS-Y9 51
Esta matriz corresponde a un sistema equivalente al primero:

x+y+z =2 x+y+z= 2
0x + y − 3z = −11 } → y − 3z = −11}
0x + 0y − 10z = −30 −10z = −30

Ahora basta con resolver las ecuaciones de abajo hacia arriba:

−10z = −30 → 𝐳 = 𝟑
z=3
y − 3z = −11 → y − 3 · 3 = −11 → 𝐲 = −𝟐
z=3, y=−2
x+y+z= 2→ x−2+3=2 →𝐱= 𝟏

• EJEMPLO 9: discute y resuelve el sistema


2x − y + z = 9
x−y−z=5
−x + 2y + 4z = −6

2 −1 1 9 2F 2 −F1 2
2F3 +F1
−1 1 9 F3 +3F2 2 −1 1 9
( 1 −1 −1 5 ) → (0 −1 −3 1 )→ (0 −1 −3 1)
−1 2 4 −6 0 3 9 −3 0 0 0 0

La última matriz ya está escalonada. Observando la última fila, vemos que es un


SCI y, por tanto, tiene infinitas soluciones. Como hemos hecho una fila
compuesta solo por ceros, nos indica que va a haber una incógnita que va a
servir de parámetro (esto quiere decir que vamos a dejar dos de las incógnitas
en función de una de ellas).

Igual que en el ejemplo anterior, esta matriz corresponde a un sistema


equivalente al primero:

2x − y + z = 9
2x − y + z = 9
0x − y − 3z = 1 } → }
−y − 3z = 1
0x + 0y + 0z = 0

Vamos a dejar z como parámetro (con esto, x e y dependerán de z):

−y − 3z = 1 → y = −1 − 3z

8 − 4𝑧
2x − y + z = 9 → 2x − (−1 − 3z) + z = 9 → 2x + 1 + 3z + z = 9 → x = →
2
𝑥 = 4 − 2𝑧

La solución del sistema será:

𝑥 = 4 − 2𝑧 y = −1 − 3z 𝑧=𝑧

Este sistema puede tomar infinitas soluciones concretas, tantas como números
reales hay. Por ejemplo:

MATEMÁTICAS-Y9 52
si 𝑧 = 1, 𝑥 = 2, 𝑦 = −4; si 𝑧 = −2, 𝑥 = 8, 𝑦 = 5; …

• EJEMPLO 10: discute y resuelve el sistema


x+y+z=2
2x − y + z = 5
5x − y + 3z = 1

1 1 1 2 FF2 −2F 1 1 1 1 2 F3 −2F2 1 1 1 2


3 −5F1
(2 −1 1 5) → (0 −3 −1 1 )→ (0 −3 −1 1 )
5 −1 3 1 0 −6 −2 −9 0 0 0 −11

La última matriz ya está escalonada. Observando la última fila, vemos que es un


SI y, por tanto, no tiene solución.

MATEMÁTICAS-Y9 53
TEMA 5: ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES

1. Resuelve las siguientes ecuaciones bicuadradas:


a) x 4 + 3x 2 − 4 = 0
b) x 4 − 13x 2 + 36 = 0
c) x 4 + 17x 2 + 16 = 0
d) x 4 − 3x 2 + 2 = 0
e) 4x 4 − 5x 2 − 9 = 0
2. Resuelve las siguientes ecuaciones irracionales:
a) 2 − √2𝑥 + 3 = 2𝑥 − 1
b) 𝑥 = √𝑥 2 + 1 − 2
c) 𝑥 − √25 − 𝑥 2 = 1
d) √𝑥 2 + 5 = 𝑥 − 5
e) 2 + √𝑥 + 4 = 𝑥
f) 3√𝑥 − 1 + 11 = 2𝑥
g) 2√𝑥 + 2 = √7𝑥 + 2
h) √2𝑥 − 1 = 6 − √𝑥 + 4
i) √𝑥 + 𝑥 = √3𝑥 + 𝑥 2
3. Resuelve las siguientes ecuaciones exponenciales:
a) 3𝑥 = 27
b) 2𝑥+2 = 16
c) 4𝑥+1 = 32
d) 7𝑥−1 = 49𝑥−1
e) 2𝑥+1 + 2𝑥−1 = 20
f) 103−𝑥 = 1
2
g) 2𝑥 +3𝑥−4 = 1
h) 22−𝑥 − 2𝑥 = −3
i) 32𝑥+2 + 3𝑥+2 = 4
j) 9𝑥+1 + 3 = 28 · 3𝑥

4. Discute y resuelve, cuando sea posible, los siguientes sistemas de


ecuaciones:
a)
x+y−z=1
3x + 2y + z = 1
5x + 3y + 4z = 2
b)
2x + y − 3z = −11
3x + 2y + z = 0
4x − 5y + 2z = 2

MATEMÁTICAS-Y9 54
c)
2x − y + z = 3
x + 4y + z = 3
−x + 5y = 3
d)
2x + y − z = 1
x − 2y + 3z = 2
−x + 7y − 10z = 5
e)
−x + y − z = 2
2x − y − z = 3
4x − 3y + z = −1

5. En un aula estudian 28 alumnos. De ellos, hay tantos alumnos con ojos


verdes como alumnos con ojos azules, y el resto tiene ojos castaños. Si el
número de alumnos con ojos castaños es igual que los alumnos que tienen
ojos verdes y azules juntos. ¿cuántos alumnos hay con cada color de ojos?
6. Un grupo de personas se reúne para ir de excursión, siendo un total de 20
personas entre hombres, mujeres y niños. Contando a los hombres y las
mujeres juntos, su número es el triple que el número de niños. Además, si
hubiera ido una mujer más, su número igualaría al de los hombres. Calcula
cuántos hombres, mujeres y niños han ido a la excursión.
7. Dos vacas y tres terneros valen lo mismo que dieciséis ovejas. Una vaca y
cuatro ovejas valen igual que tres terneros. Tres terneros y ocho ovejas
cuestan lo mismo que cuatro vacas. Averigua el precio de cada animal.
8. Un cliente de un supermercado ha pagado un total de 156€ por 24 l de leche,
6 kg de jamón serrano y 12 l de aceite de oliva. Calcular el precio de cada
artículo, sabiendo que 1 l de aceite cuesta el triple que 1 l de leche y que 1
kg de jamón cuesta igual que 4 l de aceite más 4 l de leche.

Problemas 5-7 tomados de:


http://www.alcaste.com/departamentos/matematicas/bachillerato/Primeroma
teI/03_algebra/Ejercicios_voluntarios.pdf

Problema 8 tomado de: https://www.vitutor.com/ecuaciones/2/g_e.html

MATEMÁTICAS-Y9 55
TEMA 6: INECUACIONES
1. DESIGUALDADES E INECUACIONES
2. INTERVALOS Y SEMIRRECTAS DE LA RECTA REAL
2.1. TIPOS
2.2. OPERACIONES CON INTERVALOS
3. INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA
4. SISTEMAS DE INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA
5. RESOLUCIÓN DE INECUACIONES POLINÓMICAS
6. INECUACIONES RACIONALES
7. SISTEMAS DE INECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

1. DESIGUALDADES E INECUACIONES

La expresión a  b quiere decir que "a" no es igual a "b". Para comparar el valor
de dos números reales cualesquiera, a y b, se utilizan los símbolos de
desigualdad:

Símbolo Significado
ab a es menor que b
ab a es mayor que b
ab a es menor o igual que
b
ab a es mayor o igual que
b
Desigualdad es la expresión de dos cantidades tales que la una es mayor o
menor que la otra. Los signos de < y > corresponden a desigualdades estrictas.
Llamamos DESIGUALDAD ABSOLUTA a la expresión algebraica que se
cumple para cualquier valor de la variable.
• EJEMPLO 1: x2+1>x (es válido para cualquier valor real de x)
Llamamos INECUACIÓN a la expresión algebraica que se cumple para un
conjunto de valores de la variable, que es la solución de la inecuación.
• EJEMPLO 2: x+3>4 (es válido para x>1)

2. INTERVALOS Y SEMIRRECTAS EN LA RECTA REAL

Un INTERVALO de la recta real es el conjunto de todos los números reales que


están comprendidos entre dos de ellos, llamados EXTREMOS. Se expresan
indicando los extremos del intervalo entre paréntesis ( ) o corchetes [ ].

MATEMÁTICAS-Y9 56
2.1. TIPOS

Se pueden definir tres tipos de intervalos, en función de que los extremos estén
incluidos o no en el intervalo:
a) INTERVALO CERRADO: es un intervalo en el que los extremos están
incluidos en él. Se escribe del modo [a,b], y representa el conjunto de
números que están comprendidos entre a y b, ambos inclusive. Por
comprensión se define como:
[𝑎, 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 ≤ 𝑥 ≤ 𝑏}
Esta expresión se lee: “Es el conjunto de los elementos x pertenecientes a R
tal que a es menor o igual que x menor o igual que b.”
Se representa del modo siguiente (puntos rellenos):

• EJEMPLO 3:
[−3,5] = {𝑥 ∈ ℝ | − 3 ≤ 𝑥 ≤ 5}
El intervalo [-3,5] comprende a todos los números reales entre x= -3 y x=5,
incluidos el -3 y el 5.
b) INTERVALO ABIERTO: es un intervalo en el que los extremos no están
incluidos en él. Se escribe del modo (a,b) o ]a,b[, y representa el conjunto
de números que están comprendidos entre a y b, sin estar incluidos ninguno
de los extremos. Por comprensión se define como:
(𝑎, 𝑏) =]𝑎, 𝑏[= {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 < 𝑥 < 𝑏}
Esta expresión se lee como: “Es el conjunto de los elementos x pertenecientes
a R tal que a es menor que x menor que b.”
Se representa del modo siguiente (círculos vacíos):

• EJEMPLO 4:
(0,9) =]0,9[= {𝑥 ∈ ℝ|0 < 𝑥 < 9}
El intervalo (0,9) comprende a todos los números reales comprendidos entre
x=0 y x=9, pero sin incluir ambos (es decir, números infinitamente cercanos a
0 por la derecha, pero sin llegar a él, y números infinitamente cercanos a 9
por la izquierda, pero sin llegar a él. Es decir, los valores x=0,000000001 y
x=8,99999999999999 sí pertenecerían al intervalo, pero no exactamente x=0
y x=9.

c) INTERVALO SEMIABIERTO (O SEMICERRADO): es un intervalo en el que


sólo uno de los extremos está incluido en él. Se escribe de las formas
[a,b) y (a,b], y ambos tipos representan el conjunto de números que están
comprendidos entre a y b, sin que esté incluido el extremo que tiene

MATEMÁTICAS-Y9 57
paréntesis y estando incluido el extremo que tiene corchete. Por comprensión
se definen como:
[𝑎, 𝑏) = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 ≤ 𝑥 < 𝑏}
(𝑎, 𝑏] = {𝑥 ∈ ℝ | 𝑎 < 𝑥 ≤ 𝑏}
Se representan del modo siguiente:

• EJEMPLO 5:
[2,8) = {𝑥 ∈ ℝ | 2 ≤ 𝑥 < 8}
(−5,7] = {𝑥 ∈ ℝ | − 5 < 𝑥 ≤ 7}
Hay un tipo especial de intervalo (abierto o semiabierto): aquellos intervalos en
los que uno de los extremos es “infinito” ( +  o −  ) se llaman SEMIRRECTAS

El intervalo ( +  ,− ) representa la RECTA REAL.


2.2. OPERACIONES CON INTERVALOS

Dados dos intervalos A y B, se pueden definir las siguientes operaciones:


a) UNIÓN (∪): es el conjunto de números reales que están en A o en B o en los
dos, de modo que, si hay elementos comunes se cuentan sólo una vez.
Cuando los intervalos A y B no tienen elementos comunes se dice que son
intervalos disjuntos, y se conectan mediante el símbolo ∪. En este caso, la
unión queda indicada entre los dos intervalos. Siempre se escriben de
izquierda a derecha.
• EJEMPLO 6: dados los intervalos A= (-3, 3], B=(3, 5), C=[1,4], D=( −  ,-5],
E=[-5,-3), representar los intervalos en la recta real y realizar las operaciones
A  B , A  C , A  D, A  E .

MATEMÁTICAS-Y9 58
b) INTERSECCIÓN (  ): es el conjunto de números reales que pertenecen a y
a B (es decir, lo que es común a ambos, no lo que pertenece solo a uno de
ellos).
• EJEMPLO 7: dados los intervalos A= (-3, 3], B=(3, 5), C=[1,4], D=( −  ,-5],
E=[-5,-3), representar los intervalos en la recta real y realizar las operaciones
A  C , C  B , D  E , A  D, A  E , A  B .

c) DIFERENCIA (-): la diferencia A-B es el conjunto de los números reales de


A que no pertenecen a B. Se cumple que 𝐴 − 𝐵 = 𝐴 − {𝐴 ∩ 𝐵}
• EJEMPLO 8: dados los intervalos A= (-3, 3], B=(3, 5), C=[1,4], D=( −  ,-5],
E=[-5,-3), representar los intervalos en la recta real y realizar las operaciones
A − C , A − B, C − B, D − E .

d) INCLUSIÓN (  ): no es una operación entre intervalos, sino que expresa una


relación entre ellos. La expresión A  B indica que “A está contenido en B”,
es decir, que todos los números reales de A están dentro del intervalo B.

MATEMÁTICAS-Y9 59
• EJEMPLO 9: en los intervalos A=(-3,3] y B [-1, 2] se cumple que B  A .

3. INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA


Una inecuación lineal es aquella en la que la incógnita tiene exponente 1.
Mediante operaciones, vamos a poder transformarla en alguno de estos cuatro
tipos:

Las operaciones que tenemos que realizar son las siguientes:

1º) Operar para quitar paréntesis, si los hay.


2º) Aislar todo lo que tiene x en un miembro de la ecuación y lo que no la
tiene, en el otro (siguiendo las mismas reglas que en una ecuación: lo que
está sumando, pasa restando al otro miembro, y viceversa). Con esto,
habremos llegado a una expresión que corresponde a uno de estos cuatro
tipos:
𝑎𝑥 < 𝑏 𝑎𝑥 ≤ 𝑏 𝑎𝑥 > 𝑏 𝑎𝑥 ≥ 𝑏

3º) Despejar la x como en una ecuación (es decir, lo que está multiplicando
pasa dividiendo al otro miembro y lo que está dividiendo pasa multiplicando,
manteniendo la regla de los signos), pero teniendo en cuenta que (¡cuidado,
aquí es donde las operaciones con inecuaciones son diferentes!):
➢ Si a>0, el signo de desigualdad se mantiene igual.
➢ Si a<0, el signo de desigualdad se invierte (es decir, > pasa a < y
viceversa).

4º) Expresión de las soluciones:


➢ Con una desigualdad
➢ Con un intervalo
➢ Representación en la recta R

• EJEMPLO 10: Resuelve la inecuación


2(3𝑥 − 1) ≤ 8𝑥 − 3

1º) Quitamos paréntesis:


6𝑥 − 2 ≤ 8𝑥 − 3
2º) Operamos para llevar todo lo que tiene x a la izquierda y lo que no lo tiene,
a la derecha, agrupando términos:
6𝑥 − 8𝑥 ≤ −3 + 2 → −2𝑥 ≤ −1
3º) Despejar la x:
−1 1
𝑥≥ →𝑥≥
−2 2
Observa lo que hemos hecho: una vez que tenemos la inecuación en la forma
−2𝑥 ≤ −1 tenemos que pasar -2 dividiendo al otro miembro (pasa con su signo,

MATEMÁTICAS-Y9 60
igual que en una ecuación), pero como -2 es negativo, hemos “girado” el signo
de la desigualdad, y en vez de tener ≤ tenemos ahora ≥

1 1
4º) Solución: 𝑥 ≥ 2 𝑥 ∈ [2 , +∞)

4. SISTEMAS DE INECUACIONES LINEALES CON UNA INCÓGNITA

1º) Resolver cada inecuación según se indica en el apartado anterior.


2º) La solución del sistema es la intersección de las soluciones de ambas
inecuaciones, es decir, el conjunto de números R que tienen ambas en
común. Si no tienen nada en común, la solución es el conjunto vacío {∅}.
• EJEMPLO 11: Resuelve el siguiente sistema de inecuaciones

{3(x + 1) ≤ 5x + 9
2𝑥 + 3 > 7

1º) Resolvemos cada inecuación por separado:


3(x + 1) ≤ 5x + 9 → 3x + 3 ≤ 5x + 9 → −2x ≤ 6 → x ≥ −3
2𝑥 + 3 > 7 → 2𝑥 > 4 → 𝑥 > 2
2º) Representamos ambas soluciones en la recta real y hallamos su
intersección:

La solución del sistema es: 𝑥 ∈ (2, +∞)

5. INECUACIONES POLINÓMICAS DE GRADO MAYOR O IGUAL QUE 2

1º) Operar para dejar todo en un miembro, y en el otro, 0.


2º) Factorizar el polinomio y hallar sus raíces.
3º) Hacer una tabla de signos.

MATEMÁTICAS-Y9 61
4º) La solución se expresará gráficamente y como unión de intervalos
teniendo en cuenta que:
➢ Los ∞ son siempre abiertos.
➢ Los intervalos serán cerrados si la inecuación es del tipo ≥ o ≤, y
abiertos si es del tipo > o <.

• EJEMPLO 12: Resuelve la inecuación

x3+2x2-5x-6≤0
1º) x3+2x2-5x-6=0→Factorizamos usando Ruffini
(x+1)(x-2)(x+3)=0, Raíces: x=-1, x=2, x=-3

2º) Completar la tabla de signos: La columna izquierda corresponde a los


factores del polinomio; en la parte superior hemos situado sus raíces en la
recta real; para hallar los signos, basta con elegir un número de cada intervalo
y sustituir en el factor correspondiente para hallar su signo. Por ejemplo: para
completar la segunda columna de signos podemos elegir cualquier número
mayor que -3 (pero no x=-3) y menor que -1 (pero no x=-1). Si escogemos x=-2,
al sustituir en los factores nos quedaría así: -2+1<0, -2-2<0, -2+3>0, y son los
signos que incluimos en la tabla. Por último, para hallar el signo final,
multiplicamos los signos: (-)·(-)·(+)=(+)

3º) La solución será el conjunto de valores de x para los que la inecuación sea
negativa (porque la inecuación inicial es x3+2x2-5x-6≤0). Por tanto, la solución:
x∈ (−∞, −3] ∪ [−1, 2]

-∞ +∞

6. INECUACIONES RACIONALES

Son inecuaciones en las que hay cocientes de polinomios. Debemos

1º) Dejar todo en un miembro, y en el otro, 0.


2º) Factorizar numerador y denominador. Hallar las raíces del
numerador (ceros) y las del denominador (polos).
3ºHacer una tabla de signos similar a la anterior.

MATEMÁTICAS-Y9 62
4º) La solución se expresará gráficamente y como unión de intervalos
teniendo en cuenta que:
➢ Los ∞ son siempre abiertos.
➢ Los extremos de intervalo que correspondan a los polos (raíces
del denominador) serán siempre abiertos.
➢ Los extremos de intervalo que correspondan a los ceros (raíces
del numerador) serán cerrados si la inecuación es del tipo ≥ o ≤, y
abiertos si es del tipo > o <.

• EJEMPLO 13: Resuelve la inecuación

𝑥 2 + 4𝑥 − 21
≥0
𝑥2 − 1
Factorizamos:
Numerador: (x+7)·(x-3)→Raíces: x=-7, x=3 (Ceros)
Denominador: (x+1)·(x-1)→Raíces: x=-1, x=1 (Polos)

Solución: x∈ (−∞, −7] ∪ (−1,1) ∪ [3, +∞)

7. SISTEMAS DE INECUACIONES LINEALES CON DOS INCÓGNITAS

La solución es siempre de tipo gráfico.

1º) Cada una de las inecuaciones hay que transformarlas en


ecuaciones, que al ser lineales, corresponden a rectas. Para ello hay
que tener que si la inecuación inicial es del tipo ≥ o ≤, la recta se

MATEMÁTICAS-Y9 63
representará con una línea continua, mientras que si es del tipo > o <, la
línea será discontinua.
2º) Para cada una de las inecuaciones, elegir un punto cualquiera,
siempre que no pertenezca a la recta en cuestión. Comprobar si ese
punto cumple la inecuación.
• Si la cumple, rayar el semiplano donde esté el punto.
• Si no la cumple, rayar el otro semiplano.

El rayado tiene que ser diferente para las dos inecuaciones (bien usar
diferente dirección de las rayas o bien emplear colores distintos).
3º) La solución es la zona con doble rayado.
• EJEMPLO 14: Resuelve
2𝑥 − 3𝑦 < 1
{
3𝑥 + 𝑦 ≥ 4

1º) Hay que representar cada una de las rectas correspondientes.


Vamos a ver el proceso a seguir empezando con la primera: vamos a
representar la recta 2𝑥 − 3𝑦 = 1 (o si prefieres, exprésala en forma explícita:
2𝑥−1
𝑦 = 3 ). Para ello, basta con hacer una tabla de valores (es suficiente con dos
valores de x, pero tomamos otro para asegurarnos de que está bien)
x y
-1 -1
2 1
-4 -3
Como esta recta corresponde a la inecuación 2𝑥 − 3𝑦 < 1, que tiene una
desigualdad estricta (es menor, no menor o igual), la recta se trazará con una
línea discontinua.
Ahora tomamos un punto que no esté en la recta, por ejemplo, el punto (0,2). Al
sustituir en la inecuación: 2 · 0 − 3 · 2 = −5 < 1 vemos que se cumple la
inecuación inicial. Por tanto, la zona en la que está el punto (0,2) cumple la
inecuación. Si hubiéramos tomado un punto del otro semiplano, por ejemplo, el
(4,0) vemos que 2 · 4 − 3 · 0 = 8>1, es decir, no se cumple la inecuación (nos
sale un valor mayor que 1, no menor), y habría que rayar el otro semiplano. Por
tanto, vemos que da igual qué punto escojamos.

MATEMÁTICAS-Y9 64
Aquí ya puedes ver el problema completo:

La solución corresponde a la zona con doble rayado, incluyendo los valores


que están en la recta roja, pero no los de la recta verde.

MATEMÁTICAS-Y9 65
EJERCICIOS DEL TEMA 6: INECUACIONES

1. Dados los siguientes intervalos, indica de qué tipo son y represéntalos en la


recta real:
a) 2, 6 b) (− 4, 3) c) (− 1, 5 d) − 7, − 4) e) 3,  ) f) (− , 5)

2. Escribe los intervalos A, B y C siguientes y calcula A  B , A  B y B  C :

C
A B
-3 -2 -1 0 1 2 3

3. Representa los intervalos A = (6, ) ; I = − 2, 4) ; J = (− 1, 5) ; K = 4, 7 y


determina los conjuntos J  I , I  J , J  K , (I  J )  K , I  A .

4. Halla la unión y la intersección de los conjuntos A = (− , 2 y B = (2, ) .

5. Resuelve, expresando la solución de todas las formas posibles:


a) 4(x − 1) + 3 ≥ 2x + 9
b) 3 − (𝑥 − 6) ≤ 4𝑥 − 5
c) (x − 2)2 > (𝑥 + 2) · (𝑥 − 2) + 8
3𝑥+1 2−4𝑥 −5𝑥−4 7𝑥
d) − ≥ +
7 3 14 6
2 𝑥−2
e) · [𝑥 − (1 − )] + 1 ≤ 𝑥
3 3

6. Resuelve, expresando la solución de todas las formas posibles:


4𝑥 − 3 < 13
a) {
2𝑥 − 1 ≥ 1
3𝑥 + 7 ≥ 9
b) {
−5𝑥 + 27 < 2
−2(𝑥 − 6) ≤ 𝑥 + 3
c) {
5𝑥 + 7 < 17
2𝑥 + 3 ≥ 1
d) {
−𝑥 + 2 < −1
2(3𝑥 − 2) ≥ 5𝑥 − 1
e) {
4 − 3(𝑥 + 1) ≤ −8
10(𝑥 + 1) + 𝑥 ≤ 6(2𝑥 + 1)
f) {
4(𝑥 − 10) < −6(2 − 𝑥) − 6𝑥

7. Resuelve:
a) 𝑥 2 ≥ 16
b) 9𝑥 2 < 25
c) 36 > (𝑥 − 1)2
d) (𝑥 + 5)2 ≤ (𝑥 + 4)2 + (𝑥 − 3)2
e) 𝑥 2 − 3𝑥 > 3𝑥 − 9
f) 4(𝑥 − 1) > 𝑥 2 + 9

MATEMÁTICAS-Y9 66
g) 1 − 2𝑥 ≤ (𝑥 + 5)2 − 2(𝑥 + 1)
h) (𝑥 − 2)2 > 0
i) 𝑥(𝑥 + 1) ≥ 15(1 − 𝑥 2 )
j) 𝑥 3 + 2𝑥 2 − 5𝑥 − 6 ≤ 0
k) 𝑥 4 + 2𝑥 3 − 5𝑥 2 − 6𝑥 ≤ 0

8. Resuelve:
x
a) x−1 > 0
x+6
b) <0
3−x
x−2
c) ≥0
x+3
2x−1
d) ≥4
x+5
x2 −4
e) ≤0
x+6
x2 −6𝑥−7
f) >0
𝑥 3 −4𝑥 2 −15𝑥+18
x2 −1
g) >0
𝑥 3 −5𝑥 2

9. Resuelve:
𝑥 − 𝑦 > −3
a) {
2𝑥 + 𝑦 > 1
−2𝑥 − 𝑦 > 4
b) {
3𝑥 + 𝑦 ≥ −6
3𝑥 + 𝑦 ≥ 2
c) {
𝑥+𝑦 ≤ 1
4𝑥 + 2𝑦 ≤ 5
d) {
−𝑥 + 6𝑦 > 2

MATEMÁTICAS-Y9 67
TEMA 7: FUNCIONES
1. DOMINIO
2. RECORRIDO
3. PUNTOS DE CORTE CON LOS EJES
4. ASÍNTOTAS
5. SIMETRÍA
6. EXTREMOS RELATIVOS Y ABSOLUTOS
7. MONOTONÍA
8. PERIODICIDAD
9. CONTINUIDAD
10. TRANSFORMACIÓN DE FUNCIONES CUADRÁTICAS

1. DOMINIO

Llamamos DOMINIO de una función al conjunto de valores que puede tomar la


variable independiente.

1.1. FUNCIONES POLINÓMICAS


El dominio de cualquier función polinómica es todo ℝ.

1.2. FUNCIONES RACIONALES


Las funciones racionales son aquellas cuya expresión es el cociente de dos
𝑃(𝑥)
polinomios, es decir,𝑓(𝑥) = 𝑄(𝑥).
El dominio de una función racional es todo ℝ menos los valores de x que anulan
al denominador (polos).
𝟑𝐱−𝟏
• EJEMPLO 1: Halla el dominio de la función 𝐟(𝐱) = 𝐱𝟐 −𝟏
Su dominio es todo R salvo los valores de x que anulen al denominador, es
decir, 𝑥 = ±1 → 𝐷𝑜𝑚 𝑓 =ℝ-{±1}.

1.3. FUNCIONES IRRACIONALES


Son aquellas en cuya expresión matemática aparece un radical. Para poder
hallar su dominio, tenemos que distinguir varios casos, según sean el radicando
y el índice de la raíz. Este curso solo vamos a estudiar el caso de funciones que
tienen raíz cuadrada y cuyo radicando es un polinomio.
Su dominio serán los valores de x que hagan el radicando ≥0.Para hallar los
valores de x que hacen que el radicando sea positivo se puede hacer una tabla
de valores dividiendo la recta real en función de los ceros de la función (valores
que anulan la función).
• EJEMPLO 2: Halla el dominio de la función f(x) = √x 2 − 1

Tiene que cumplirse que x 2 − 1 ≥ 0. Como ya vimos en el tema anterior, es


necesario factorizar el polinomio y hacer un estudio de signos:

MATEMÁTICAS-Y9 68
(-∞, -1) (-1,1) (1,+∞)

x+1 - + +

x-1 - - +

x 2-1 + - +

Dom f= (-∞, -1] U [1,+∞).

2. RECORRIDO

Es el conjunto de valores que toma la función (es decir, el conjunto de valores


de y). Lo veremos en ejercicios de tipo gráfico.

• EJEMPLO 3: Halla el recorrido de la función representada a continuación:

Rec f = [−1,2]

3. PUNTOS DE CORTE CON LOS EJES

➢ CORTE CON EJE DE ABSCISAS (y=0)


➢ CORTE CON EJE DE ORDENADAS (x=0)

• EJEMPLO 4: Halla los puntos de corte con los ejes de la función:


x2 + x − 6
y = f(x) =
x+1
El punto de corte con el eje de abscisas o eje OX se calcula haciendo que y=0
(o bien f(x)=0):

MATEMÁTICAS-Y9 69
x2 + x − 6 𝑥 = 2 → (2,0)
= 0 → x2 + x − 6 = 0 {
x+1 𝑥 = −3 → (−3,0)
El punto de corte con el eje de ordenadas o eje OY se calcula haciendo x=0:
02 + 0 − 6
y= = −6 → (0, −6)
0+1

4. ASÍNTOTAS

Una asíntota es una recta hacia la cual la función se va acercando infinitamente


cuando una de las variables tiende hacia infinito.
Este curso vamos a estudiar dos tipos de asíntotas, y ambas de forma gráfica:
➢ ASÍNTOTAS HORIZONTALES: son rectas del tipo y=a. Gráficamente
veremos que son unas rectas hacia las que se acerca la función, cuando
la x toma valores muy grandes o muy pequeños. Una asíntota horizontal
puede ser cortada por la función en valores finitos.
➢ ASÍNTOTAS VERTICALES: son rectas verticales del tipo x=b.
Gráficamente veremos que son unas rectas hacia las que se acerca la
función, de forma que esta tiende hacia +∞ o − ∞. En una función
racional, los polos suelen ser sus AV (por ejemplo, en la función
3𝑥+1
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −4, sus polos son 𝑥 = ±2, que también son las ecuaciones de
sus AV).

• EJEMPLO 5:

Observa que ha gráfica corta a la AH y=3, pero sin embargo cuando 𝑥 → −∞ y


cuando 𝑥 → +∞, se acerca mucho, pero nunca llegará a tocarla.

5. SIMETRÍA

Una función puede presentar dos tipos de simetría:

MATEMÁTICAS-Y9 70
➢ SIMETRÍA PAR: la gráfica es simétrica respecto al eje OY si cumple
𝑓(−𝑥) = 𝑓(𝑥)
➢ SIMETRÍA IMPAR: la gráfica es simétrica respecto al origen de
coordenadas si cumple
𝑓(−𝑥) = −𝑓(𝑥)
3x2 −4
• EJEMPLO 6: Estudia la simetría de la función f(x) = x2 +1
2 2
3(−x) − 4 3x − 4
f(−x) = = 2 = f(x) → SIMETRÍA PAR
(−x)2 + 1 x +1
3x5
• EJEMPLO 7: Estudia la simetría de la función f(x) = x2+1

3(−x)5 −3x 5
f(−x) = = = −f(x) → SIMETRÍA IMPAR
(−x)2 + 1 x 2 + 1
4x5
• EJEMPLO 8: Estudia la simetría de la función f(x) = x2 +2x−3
4(−x)5
f(−x) = =
(−x)2 + 2(−x) − 3
−4x 5 ≠ f(x) → NO TIENE SIM PAR
= 2 { → no tiene sim
x − 2x − 3 ≠ −f(x) → NO TIENE SIM IMPAR

6. EXTREMOS RELATIVOS Y ABSOLUTOS

➢ MÁXIMO RELATIVO DE UNA FUNCIÓN:


Se dice que una función tiene un máximo relativo en el punto P(xo, yo) cuando
tomando valores cercanos a izquierda y derecha de x o los correspondientes
valores de la función son inferiores a yo. Gráficamente los veremos como
“montañas”.

➢ MÁXIMO ABSOLUTO DE UNA FUNCIÓN:


Una función tiene un máximo absoluto en P(xo,yo) cuando no hay valores de
la función mayores que yo en todo el dominio.

➢ MÍNIMO RELATIVO DE UNA FUNCIÓN:


Se dice que una función tiene un mínimo relativo en el punto P(x o, yo) cuando
tomando valores cercanos a izquierda y derecha de x o los correspondientes
valores de la función son mayores que yo. Gráficamente los veremos como
“valles”.

➢ MÍNIMO ABSOLUTO DE UNA FUNCIÓN:


Una función tiene un mínimo absoluto en P(xo,yo) cuando no hay valores de
la función menores que yo en todo el dominio.
Cuando una función se define en un intervalo cerrado [a,b], en dichos extremos
del intervalo solo podrá tener, a lo sumo, extremos absolutos, no relativos.

MATEMÁTICAS-Y9 71
• EJEMPLO 9:

➢ El punto A es un mínimo absoluto, porque en él la función toma el valor


más bajo, pero no es relativo porque no hay nada a su izquierda con lo
que comparar. Además, observa que no es un valle.
➢ El punto B es un máximo absoluto y negativo: es absoluto porque en él
la función toma el valor más alto, y además es relativo porque los puntos
a su izquierda y a su derecha son más bajos que él. Observa que es una
montaña.
➢ El punto C es un mínimo relativo, porque los puntos a su izquierda y a su
derecha son más bajos que él, y gráficamente vemos que es un valle.
Pero no es un mínimo absoluto porque en la gráfica hay puntos más
bajos que él (por ejemplo, el punto A).
➢ El punto D no es nada, desde el punto de vista de los extremos, porque:
no puede ser relativo, al estar en un extremo de la gráfica (no podemos
comparar con lo que hay a su derecha), y además no es el valor más
alto ni más bajo de la gráfica.

7. MONOTONÍA

El estudio de la monotonía de la función es lo mismo que el estudio de sus


intervalos de crecimiento y decrecimiento.

➢ Se dice que una función es estrictamente creciente en un intervalo


(a,b) cuando al aumentar la x también lo hace la y.

➢ Se dice que una función es estrictamente decreciente en un intervalo


(a,b) cuando al aumentar la x disminuye la y.

MATEMÁTICAS-Y9 72
Para estudiar los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la función debes
tener en cuenta:
- El dominio (recuerda que en una función racional suele coincidir que los
valores que no pertenecen al dominio son sus asíntotas verticales)
- Máximos y mínimos relativos

Y recuerda:
- Los intervalos son siempre abiertos
- En los intervalos solo se escribe la coordenada x

• EJEMPLO 10:
2𝑥 2 −9
A continuación, tienes la gráfica de la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2−9
Su dominio es 𝐷𝑜𝑚 𝑓 = 𝑅 − {±3} = (−∞, −3) ∪ (−3,3) ∪ (3, +∞).
Tiene un máximo relativo en el punto (0,1).

Veamos cómo crece y cómo decrece (recuerda que solo hacemos referencia a
la x): Crece desde -∞ hasta que llega a x=-3, en x=-3 no existe (es un polo de
la función, por eso no pertenece al dominio, y tiene una AV); crece desde x=3
hasta x=0; en x=0 ni crece ni decrece, porque es un máximo relativo; decrece
desde x=0 hasta x=3; en x=3 no existe (es un polo de la función, por eso no
pertenece al dominio, y tiene una AV); y por último, decrece desde x=-3 hasta
+∞.
Ya dijimos que la monotonía vamos a expresarla con intervalos abiertos:
➢ f(x) es creciente ∀𝑥 ∈ (−∞, −3) ∪ (−3,0)
➢ f(x) es decreciente ∀𝑥 ∈ (0,3) ∪ (3, +∞).

MATEMÁTICAS-Y9 73
8. PERIODICIDAD

Si al observar la gráfica de una función vemos que hay una parte que se repite
constantemente, diremos que se trata de una función periódica. El intervalo
de x tras el que se repite la función es lo que se le llama periodo (T).

• EJEMPLO 11:

A continuación, puedes ver la gráfica de la función seno de x (f(x)= sen x).

https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-
15-19_RESOURCE/U19_L2_T3_text_final_es.html

9. CONTINUIDAD

Este curso vamos a estudiar la continuidad usando un criterio puramente


intuitivo, no la definición matemática. En lenguaje común, decimos que algo es
continuo cuando no para, no hay interrupciones en su desarrollo, o sus partes no
están separadas. Ese mismo concepto es el que vamos a aplicar ahora: diremos
que una función es continua cuando podamos trazar su gráfica sin levantar el
lápiz del papel.

• EJEMPLO 12:

Esta es una función continua, porque podrías trazarla sin levantar el lápiz del
papel.

MATEMÁTICAS-Y9 74
• EJEMPLO 13:

Esta función no es continua en x=-3 y en x=3, ya que para pasar de la rama


izquierda a la parte central ten drías que levantar el lápiz, lo mismo que para
pasar de la central a la rama derecha. Diremos entonces que
𝑓(𝑥)𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑛𝑢𝑎 ∀𝑥 ∈ (−∞, −3) ∪ (−3,3) ∪ (3, +∞).

10. TRANSFORMACIÓN DE FUNCIONES CUADRÁTICAS

Este punto vamos a desarrollarlo mediante una ACTIVIDAD TIC:

Vamos a trabajar un tema que conoces sobradamente (las funciones


parabólicas). Por tanto, no necesitas conocimientos nuevos, pero sí recordar
aquello que estudiaste el curso pasado sobre este tipo de funciones.

ACTIVIDAD 1:

1º) Dadas las parábolas siguientes, halla sus vértices y puntos de corte con los
ejes. A continuación, represéntalas gráficamente en unos mismos ejes
coordenados, usando colores diferentes para cada una:
a) y = x2
b) y = x2 +1
c) y = x2 -4
2º) Explica lo que observas. ¿Hay alguna relación entre el número que se suma
o se resta a x2 y el vértice de la parábola?
3º) Aplica lo observado a una función parabólica del tipo y = x2a, justificando tu
respuesta.

ACTIVIDAD 2:

4º) En los mismos ejes, representa con otros colores diferentes las parábolas
siguientes:
d) y = (x+2)2

MATEMÁTICAS-Y9 75
e) y = (x-3)2
5º) Explica lo que observas. ¿Hay alguna relación entre el número que se suma
o se resta a x y el vértice de la parábola?
6º) Aplica lo observado a una función parabólica del tipo y = (x b)2, justificando
tu respuesta.

ACTIVIDAD 3:

7º) Dadas las siguientes parábolas, represéntalas gráficamente en unos mismos


ejes coordenados, usando colores diferentes para cada una:
f) y = x2
g) y = (x+1)2 -2
h) y = (x-4)2 +3
8º) Expresa verbalmente una regla general que sirva para cualquier parábola,
expresándola como y=(x-h)2+k, según sean los signos de h y k.
9º) Relaciona h y k con los vértices de la parábola.

ACTIVIDAD 4:

10º) Representa ahora en los mismos ejes coordenados las parábolas


i) y = 2x2
j) y = 0,5x2
11º) ¿Qué diferencia observas respecto a la gráfica de y = x2?
12º) Expresa verbalmente una regla general que sirva para cualquier parábola,
expresándola como y= cx2, según sean los valores de c.

Finalmente, haz un cuadro resumen con todas tus conclusiones.

MATEMÁTICAS-Y9 76
EJERCICIOS TEMA 7: FUNCIONES

1. Dadas las siguientes funciones, halla su dominio, puntos de corte con los
ejes y estudia su simetría:
x−2
a) f ( x) = 2
x −9
3
b) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −5𝑥+6
1
c) 𝑓(𝑥) = 4−𝑥 2
2𝑥
d) 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 +𝑥 2−4𝑥−4
3𝑥−2
e) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 +1
2. Halla el dominio de las siguientes funciones:
a) 𝑓(𝑥) = √𝑥 2 + 3𝑥 − 10
b) 𝑓(𝑥) = √9 − 𝑥 2
c) 𝑓(𝑥) = √𝑥 4 − 3𝑥 2 − 4
d) f ( x) = x 3 + x 2 − 9 x − 9
3. Dadas las gráficas de funciones que se adjuntan, estudia en cada una de
ellas las siguientes características: dominio, recorrido, puntos de corte con
los ejes, asíntotas, simetría, extremos relativos y absolutos, monotonía, y
continuidad.

a)

MATEMÁTICAS-Y9 77
b)

c)

MATEMÁTICAS-Y9 78
d)

e)

MATEMÁTICAS-Y9 79
f)

g)

MATEMÁTICAS-Y9 80
h)

i)

MATEMÁTICAS-Y9 81
j)

k)

MATEMÁTICAS-Y9 82
PROBLEMAS PARA PRACTICAR LOS CRITERIOS C Y D (RELACIONADOS
CON EL TEMA 7)

4. El beneficio de una empresa, en miles de euros, viene dado por la función

y=-3x2+120x+675
donde x representa el gasto en publicidad, en miles de euros. La empresa
puede gastar un máximo de 60000 euros en publicidad.
a) Halla el vértice y los puntos de corte con los ejes
b) Represéntala (¡atención! Además de tus conocimientos matemáticos debes
aplicar el sentido común).
c) Estudia sus características: dominio, recorrido, máximos y mínimos
absolutos y relativos, crecimiento y decrecimiento.
d) Interpreta tus resultados:
• ¿Cuándo obtiene máximo beneficio?
• ¿y mínimo beneficio?
• ¿cuál es la cantidad óptima de dinero que debe invertir en
publicidad? ¿por qué?
• ¿cuál es el rango de inversión en publicidad que es bueno para la
empresa? ¿por qué?
• ¿a partir de qué punto debe dejar de invertir en publicidad? ¿por
qué?

5. El beneficio, en miles de euros, que se obtiene en la empresa de María al


transcurrir x meses desde su puesta en funcionamiento viene dado por la
siguiente gráfica:

Observa la gráfica y responde a las siguientes preguntas:

CRITERIO A

MATEMÁTICAS-Y9 83
a) ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente? ¿Cuál es en este caso, expresándolo en notación
matemática?
b) ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente? ¿Cuál es en este caso, expresándolo en notación
matemática?
c) Indica sus máximos y sus mínimos (absolutos y relativos).
d) Razona la existencia de máximo.
e) Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento.
f) ¿Se puede afirmar que la función es continua en x=11? ¿Por qué?

CRITERIOS C y D
g) ¿Tiene la empresa pérdidas en algún momento? En caso afirmativo,
¿cuándo?
h) Indica cuándo la empresa tiene beneficios.
i) ¿En qué momentos se obtienen beneficios nulos?
j) Indica cuándo se produce máximo beneficio. ¿Cuál es ese beneficio
máximo?
k) Indica cuándo tiene máximas pérdidas. ¿Cuáles son esas pérdidas
máximas?
l) Explica qué significa, desde el punto de vista de los beneficios de la
empresa, los intervalos de crecimiento y decrecimiento.
m) A partir del 11º mes, María ha decidido empezar a anunciar su empresa
en las redes sociales. ¿Puedes explicar cómo ha afectado esto a los
beneficios de su empresa?
n) María ha cerrado su empresa. Razona si crees que debería continuar con
su negocio.

6. Mario es un artesano que vende sus artículos por internet. En la gráfica


adjunta puedes observar la evolución de sus ventas anuales. Teniendo en
cuenta que la unidad en la que se expresan dichas ventas es en euros y en
el eje de abscisas se representan los años correspondientes al
funcionamiento de la empresa, contesta las siguientes preguntas:

MATEMÁTICAS-Y9 84
a) [Crit. A] ¿Cuál es la variable dependiente? ¿y la independiente?
b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?
m) [Crit. C-D] En 2014 la empresa tuvo unos gastos de 6000 €. Sabiendo que
Mario necesita unos beneficios mínimos de 10000 € anuales, ¿crees que
debería mantener abierto su negocio? Razona tu respuesta.

7. En la gráfica adjunta puedes observar la evolución de los beneficios anuales


de una empresa de construcción. Teniendo en cuenta que la unidad en la
que se expresan dichos beneficios es en miles de euros y en el eje de
abscisas se representan los años correspondientes al funcionamiento de la
empresa, contesta las siguientes preguntas:

a) [Crit. A] ¿Cuál es la variable dependiente? ¿y la independiente?

MATEMÁTICAS-Y9 85
b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] Para la empresa es necesario tener unos beneficios mínimos
de un millón de €. A la vista de la gráfica, ¿aconsejarías a la empresa que
siguiera con el mismo negocio? Razona tu respuesta.

8. En la gráfica adjunta puedes observar la evolución de los beneficios de una


empresa de construcción. Teniendo en cuenta que la unidad en la que se
expresan dichos beneficios es en miles de euros y en el eje de abscisas se
representan los años correspondientes al funcionamiento de la empresa,
contesta las siguientes preguntas:

a) [Crit. A] ¿Cuál es la variable dependiente? ¿y la independiente?


b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?

MATEMÁTICAS-Y9 86
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?
n) [Crit. C-D] Para la empresa es necesario tener unos beneficios mínimos
de 150 millones de €. A la vista de la gráfica, ¿aconsejarías a la empresa
que siguiera con el mismo negocio? Razona tu respuesta.

9. En la gráfica adjunta puedes observar la evolución de los beneficios de unos


grandes almacenes, según se publicó en el periódico El País. Teniendo en
cuenta que la unidad en la que se expresan dichos beneficios es el millón de
euros y en el eje de abscisas se representan los años correspondientes al
estudio realizado, contesta las siguientes preguntas:

a) [Crit. A] ¿Cuál es la variable dependiente? ¿y la independiente?


b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?

MATEMÁTICAS-Y9 87
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?
n) [Crit. C-D] Para la empresa es necesario tener unos beneficios mínimos
de 150 millones de €. A la vista de la gráfica, ¿aconsejarías a la empresa
que siguiera con el mismo negocio? Razona tu respuesta.

10. En la gráfica adjunta puedes observar la evolución de ingresos y gastos de


una empresa. Aparecen recogidos dos tipos de datos en la misma imagen
(es decir, son dos gráficas en una): En la línea superior se reflejan los datos
gastos, mientras que en la línea inferior se reflejan los de los ingresos.
Observa atentamente la gráfica y contesta las siguientes preguntas:

MATEMÁTICAS-Y9 88
a) [Crit. A] ¿Cuál es la variable dependiente? ¿y la independiente?
b) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
independiente?
c) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
independiente, expresándolo en notación matemática?
d) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
e) [Crit. A] ¿Cómo se llama el conjunto de valores que toma la variable
dependiente?
f) [Crit. A] ¿Cuál es el conjunto de valores que toma la variable
dependiente, expresándolo en notación matemática?
g) [Crit. C-D] ¿Qué significa desde el punto de vista de la empresa?
h) [Crit. A] Indica los máximos y sus mínimos que se pueden observar en la
gráfica adjunta.
i) [Crit. C-D] ¿Qué significan estos máximos y mínimos desde el punto de
vista de la empresa?
j) [Crit. A] Expresa en notación matemática los intervalos de crecimiento y
decrecimiento
k) [Crit. C-D] Explica qué significan los intervalos de crecimiento y
decrecimiento desde el punto de vista de la empresa.
l) [Crit. C-D] ¿Hay pérdidas en algún momento? Razona tu respuesta.
m) [Crit. C-D] ¿Crees que la gráfica está incompleta o podría mejorarse?
¿Por qué? ¿De qué forma?

MATEMÁTICAS-Y9 89
TEMA 8: TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS EN EL PLANO

1. INTRODUCCIÓN
a) ¿QUÉ ES UNA TRANSFORMACIÓN GEOMÉTRICA?
b) TIPOS
2. TRASLACIONES
a) VECTORES
b) TRASLACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO
3. GIROS
4. SIMETRÍAS
a) SIMETRÍA AXIAL
b) SIMETRÍA CENTRAL
5. HOMOTECIAS

1. INTRODUCCIÓN

1.1. ¿QUÉ ES UNA TRANSFORMACIÓN GEOMÉTRICA?

Es una operación que transforma cada punto P del plano en otro punto P´
según un criterio determinado. Para transformar una figura, se realizará dicha
transformación sobre cada uno de los puntos que la forman.

1.2. ¿QUÉ TIPOS DE TRANSFORMACIONES SE PUEDEN REALIZAR?

Vamos a ver dos tipos:


a) MOVIMIENTOS: son transformaciones que conservan la forma y
las dimensiones de la figura original. Dentro de ellos, podemos
distinguir tres grupos:
➢ Traslaciones
➢ Simetrías
➢ Giros

b) HOMOTECIAS: son transformaciones que conservan la forma,


pero no las dimensiones.

2. TRASLACIONES

Como su nombre indica, mediante este movimiento se mueve la figura en el


plano.
a) VECTORES

Un vector es un segmento dirigido en el espacio (o en nuestro caso, en el plano).


Normalmente se designa por una o dos letras con una flecha en la parte superior.
Mediante un vector se indica el movimiento para ir desde el punto origen al punto
final.

MATEMÁTICAS-Y9 90
Por ejemplo:

Para calcular el vector ⃗⃗⃗⃗⃗


𝐴𝐵 debemos calcular sus COMPONENTES, restando a
las coordenadas del punto final las coordenadas del punto inicial:

⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 𝐵 − 𝐴 = (5, −1) − (−2,3) = (5 − (−2), −1 − 3) = (7, −4)

Por tanto, la primera componente indica el movimiento horizontal y la segunda


componente indica el movimiento vertical.
➢ Cuando una componente es positiva, el movimiento será a la derecha (si
es horizontal) o hacia arriba (si es vertical).
➢ Cuando una componente es negativa, el movimiento será hacia la
izquierda (si es horizontal) o hacia abajo (si es vertical).

Para ir de B hasta A, el vector sería ahora


⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐴 = 𝐴 − 𝐵 = (−2,3) − (5, −1) = (−7, 4) = −𝐴𝐵
Esto es lo que se conoce como VECTORES OPUESTOS.

MATEMÁTICAS-Y9 91
Un vector se caracteriza por tres elementos:

➢ MÓDULO: es la longitud del vector. Si hablamos de un vector 𝑣 =


(𝑣𝑥 , 𝑣𝑦 ), el módulo se designa por |𝑣| y se calcula del modo
siguiente:

|𝑣| = √𝑣𝑥2 + 𝑣𝑦2

• EJEMPLO: en el ejemplo anterior, ⃗⃗⃗⃗⃗


𝐴𝐵 = (7, −4)

⃗⃗⃗⃗⃗ | = √72 + (−4)2 = √49 + 16 = √65


|𝐴𝐵
➢ DIRECCIÓN: está determinada por la recta que une A y B.
➢ SENTIDO: está determinado por la orientación en la recta (de A B
o de B a A).

b) TRASLACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO

Es un tipo de transformación en que cada punto de una figura es desplazado


mediante vectores equipolentes.

6 v = (6,1)

5 C´(10,5)
C(4,4)

4 B(2,3)

3
B´(8,4)

2
A´(8,2)
1
A(2,1)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Imagen tomada de: http://unratodematematicas.blogspot.com/2016/02/las-


traslaciones.html

Observa cómo cada vértice del triángulo verde ha sido desplazado aplicándole
el vector v = (6,1).
Si una figura se traslada solo de forma horizontal, su vector de traslación será
del tipo 𝑣 = (𝑣𝑥 , 0), mientras que si se traslada solo verticalmente, su vector de
traslación será del tipo 𝑣 = (0, 𝑣𝑦 ).

MATEMÁTICAS-Y9 92
3. GIROS
Para hacer un giro es necesario tener un CENTRO DE GIRO (O). A partir de
él, cada punto de la figura rotará 𝛼 grados.

Imágenes tomadas de: https://www.sangakoo.com/es/temas/giros y


http://odiosasmatematicas.blogspot.com/2012/03/3-eso-movimientos-en-el-
plano.html

4. SIMETRÍAS

Hay dos tipos de simetrías:

a) SIMETRÍA AXIAL

En esta simetría es necesario un eje de simetría. Mediante esta transformación


se obtiene una imagen especular, es decir, la misma figura reflejada.

Observa que la distancia desde cualquier


punto de la figura verde hasta el eje es la
misma que desde el correspondiente punto
reflejado hasta el eje.

b) SIMETRÍA CENTRAL

Cada punto de la figura es reflejado simétricamente respecto de un centro O.

Observa que una simetría central es lo mismo que un giro con centro en O y
ángulo 𝛼 = 180°

MATEMÁTICAS-Y9 93
Imágenes tomadas de:
https://sites.google.com/site/geometriaanalaura/introducion/14-simetria-axial-y-
central-rotacion-y-traslacion y
https://matematica.laguia2000.com/general/movimientos-en-el-plano

5. HOMOTECIAS

Esta es una transformación en el plano en la que, a diferencia de las demás que


hemos visto, la figura cambia de tamaño. Para realizar una homotecia hay que
tener un centro de la homotecia (O) y una razón (k), que es lo que va a hacer
que la figura cambie de tamaño y se acerque o aleje del centro. El cambio de
tamaño es tal que todas las longitudes de la figura inicial quedan multiplicadas
por k.

Si a cada punto P de la figura se le hace corresponder otro punto P' tal


que O, P y P' están alineados, cumplen lo siguiente:

𝑂𝑃′ 𝑆𝑖 0 < 𝑘 < 1: 𝑙𝑎 𝑓𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑦 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟á 𝑚á𝑠 𝑐𝑒𝑟𝑐𝑎 𝑑𝑒 𝑂
𝑘= {
𝑂𝑃 𝑆𝑖 𝑘 > 1: 𝑙𝑎 𝑓𝑖𝑔𝑢𝑟𝑎 𝑜𝑏𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑖𝑛𝑎𝑙 𝑦 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟á 𝑚á𝑠 𝑙𝑒𝑗𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑂

Si los valores de k<0, la figura además sufre una simetría central. Es lo que se
llama HOMOTECIA INVERTIDA.

Imágenes tomadas de:


http://calculo.cc/temas/temas_trigonometria/trian_semejante/teoria/homotecia.h
tml

MATEMÁTICAS-Y9 94
EJERCICIOS DEL TEMA 8: TRANSFORMACIONES EN EL PLANO

1. Representa en el plano XY el triángulo de vértices A(1,4), B(2,6) y C(3,1).


Partiendo de esta figura inicial, dibuja la figura que se obtiene tras hacer las
siguientes transformaciones:
a) Traslación horizontal de 2 unidades a la izquierda (escribe el vector de
traslación).
b) Traslación vertical de 2 unidades hacia abajo (escribe el vector de
traslación).
c) Traslación oblicua de 3 unidades a la derecha y 1 hacia arriba (escribe
el vector de traslación).
d) Simetría axial vertical
e) Simetría axial horizontal
f) Simetría central respecto al origen de coordenadas
g) Giro de 90º respecto al origen de coordenadas
h) Giro de 30º respecto al origen de coordenadas
i) Homotecia con k=2
j) Homotecia con k=0.5
k) Homotecia con k= -3
l) Halla el área de las figuras resultantes en las tres homotecias

2. Representa en el plano XY la figura de vértices A(1,2), B(4,3), C(3,5) y


D(0,4). Partiendo de esta figura inicial, dibuja la figura que se obtiene tras
hacer las siguientes transformaciones:
a) Traslación horizontal de 2 unidades a la izquierda (escribe el vector de
traslación).
b) Traslación vertical de 2 unidades hacia abajo (escribe el vector de
traslación).
c) Traslación oblicua de 3 unidades a la derecha y 1 hacia arriba (escribe
el vector de traslación).
d) Simetría axial vertical
e) Simetría axial horizontal
f) Simetría central respecto al origen de coordenadas
g) Giro de 90º respecto al origen de coordenadas
h) Giro de 30º respecto al origen de coordenadas
i) Homotecia con k=2
j) Homotecia con k=0.5
k) Homotecia con k= -3
l) Halla el área de las figuras resultantes en las tres homotecias

3. Investiga qué polígonos sirven para teselar el plano, es decir, qué


forma poligonal tendrían que tener unas losetas o unos azulejos si
se quisiera cubrir completamente el suelo (o una pared).

4. Enumera tres ejemplos (naturales o artificiales) en los que aparezcan las


transformaciones vistas en el tema. Explica, en cada caso, las
transformaciones que se pueden observar.

MATEMÁTICAS-Y9 95
5. En nuestro Colegio hay varios sitios en los que puedes ves
mosaicos. Haz una foto a uno de ellos y explica las
transformaciones que se pueden observar. Prepara un breve
PowerPoint con tu foto y tus explicaciones (bastan una o dos
diapositivas).
6. Ahora ve de paseo por el centro de Sevilla y observa algún edificio antiguo.
Observa los elementos ornamentales que se usaban para adornarlo.
¿Puedes identificar algunas de las transformaciones vistas en este tema?
Haz una foto y prepara un breve PowerPoint con tu foto y tus explicaciones
(bastan una o dos diapositivas).

MATEMÁTICAS-Y9 96
TEMA 9: TRIGONOMETRÍA

1. INTRODUCCIÓN
2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE UN ÁNGULO AGUDO
3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES
4. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS:
7.1. TEOREMA DE PITÁGORAS
7.2. TEOREMA DEL CATETO
7.3. TEOREMA DE LA ALTURA
5. CÁLCULO DEL ÁREA DE UN TRIÁNGULO
6. CÁLCULO DE UN ÁNGULO USANDO LA CALCULADORA
CIENTÍFICA

1. INTRODUCCIÓN

La Trigonometría es la parte de las Matemáticas que se ocupa de las relaciones


entre los lados y los ángulos de un triángulo. La Trigonometría es fundamental
es otras ramas de las Matemáticas, como la Geometría, así como en otras
materias, como la Física.

2. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE UN ÁNGULO AGUDO

Llamamos razones trigonométricas de un ángulo α a las razones (cocientes)


obtenidas entre dos de los lados de cualquier triángulo rectángulo que tenga un
ángulo agudo α.
En un triángulo rectángulo BAC como el de la figura, definimos seis razones
trigonométricas:
B

a
c


A b C

➢ Se llama seno de α a la razón entre el cateto opuesto AB y la hipotenusa


BC:
cateto opuesto AB c
seno de  =  sen  = =
hipotenusa BC a
La abreviatura en inglés es sin.
➢ Se llama coseno de α a la razón entre el cateto contiguo (o adyacente)
AC y la hipotenusa BC:
cateto contiguo AC b
cos en o de  =  cos  = =
hipotenusa BC a

MATEMÁTICAS-Y9 97
➢ Se llama tangente de α a la razón entre el cateto opuesto AB y el cateto
contiguo AC:
cateto opuesto AB c
tan gente de  =  tan  = =
cateto contiguo AC b
Es fácil comprobar que la tangente es también el cociente entre el seno y
el coseno del ángulo:
𝑠𝑒𝑛 𝛼 𝑐/𝑎 𝑐
tan 𝛼 = = =
cos 𝛼 𝑏/𝑎 𝑏
Es costumbre denominar también a la tangente trigonométrica del ángulo
α como 𝐭𝐠 𝛂.

➢ Se llama cosecante de α a la razón entre la hipotenusa y el cateto


opuesto AB, es decir, la cosecante de α es la razón inversa del seno de
α:
𝐵𝐶 𝑎 1
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 𝛼 = = =
𝐴𝐵 𝑐 𝑠𝑒𝑛 𝛼

(La cosecante también se escribe “csc”)


➢ Se llama secante de α a la razón entre la hipotenusa y el cateto
adyacente AC, es decir, es la inversa del coseno de α:

𝐵𝐶 𝑎 1
sec 𝛼 = = =
𝐴𝐶 𝑏 cos 𝛼

➢ Se llama cotangente de α a la razón entre el cateto adyacente AC y el


cateto opuesto AB, es decir, la inversa de la tangente de α

𝐴𝐶 𝑏 1
𝑐𝑜𝑡𝑔 𝛼 = = =
𝐴𝐵 𝑐 𝑡𝑔 𝛼
(La cotangente también se escribe “ctn”)
IMPORTANTE: Como los catetos de un triángulo rectángulo son menores que
la hipotenusa, el coseno y el seno (en valor absoluto) de un ángulo tienen valores
comprendidos entre 0 y 1:
0  sen   1 y 0  cos   1

En las definiciones anteriores es importante que recuerdes la relación entre


catetos e hipotenusa para cada caso, ya que las letras con las que se nombra
cada lado o cada ángulo pueden variar. Sí es común que cada lado tome la letra
en minúscula del ángulo frente al que está, que se expresará en mayúsculas.

MATEMÁTICAS-Y9 98
• EJEMPLO 1: Halla las razones trigonométricas del
ángulo A en el siguiente triángulo rectángulo, sabiendo
que: a= 5cm, b=12 cm, c=13 cm.
(En realidad solo necesitaríamos dos lados, como
veremos más adelante)

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 5
sen A = = =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐 13
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 𝑏 12
cos A = = =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐 13
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 5
tg A = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 𝑏 12
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 1 𝑐 13
csc A = = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑒𝑛 𝐴 𝑎 5
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 1 𝑐 13
sec A = = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 𝑐𝑜𝑠 𝐴 𝑏 12
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑔𝑢𝑜 1 𝑏 12
ctg A = = = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑡𝑔 𝐴 𝑎 5

3. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS NOTABLES

Hay algunos ángulos, a los que les llamamos ángulos notables, que son
especialmente importantes. Son 0º, 30º, 45º, 60º y 90º. Debes conocer sus
razones trigonométricas, que están en la tabla adjunta (recuerda que es
suficiente con recordar sus senos y cosenos, ya que todas las demás razones
se deducen a partir de ellos.

https://salonmatematico.com/2015/08/dato-curioso-trigonometria-en-la-
palma/

4. RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS:

Resolver un triángulo es hallar sus lados y sus ángulos.


Para ello, en un triángulo rectángulo tenemos que recurrir a las razones
trigonométricas que hemos visto antes y a tres teoremas, que vamos a ver a

MATEMÁTICAS-Y9 99
continuación (aunque el primero ya lo conoces). Además, recuerda que los
ángulos de un triángulo suman 180º.

4.1. TEOREMA DE PITÁGORAS

c 2 = a2 + b2
El teorema de Pitágoras se puede enunciar como sigue:
“El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
catetos”.

4.2. TEOREMA DEL CATETO

a2 = m · c
b2 = n · c

Los segmentos n y m son, respectivamente, las proyecciones de b y de a sobre


la hipotenusa c. Por tanto, el teorema del cateto se puede enunciar como sigue:
“El cuadrado de un cateto es igual al producto de la hipotenusa por la proyección
de dicho cateto sobre ella”.
Observa que al trazar la altura h, el triángulo ABC queda dividido en dos
triángulos rectángulos (ACD y BCD).
4.3. TEOREMA DE LA ALTURA

h2 = m · n
El teorema de la altura se puede enunciar como sigue:
“El cuadrado de la altura, tomada desde el vértice del ángulo recto, es igual al
producto de las proyecciones de los catetos sobre la hipotenusa”.

Para resolver un triángulo rectángulo necesitamos conocer dos datos, además


del ángulo de 90º, ya sean dos distancias o una distancia y un ángulo

Imagen tomada de www. universo formulas

MATEMÁTICAS-Y9 100
• EJEMPLO 2: Halla el lado c, sabiendo que: a=
3cm, b=4 cm.

Para hallar el lado c (hipotenusa) usaremos el


Teorema de Pitágoras (ya que tenemos dos
catetos):

c 2 = a2 + b2 = 9 + 16 = 25 → 𝑐 = √25 = 5 𝑐𝑚

• EJEMPLO 3: En el triángulo adjunto, halla a, c,


m y h, sabiendo que: b= 4cm, n= 2 cm.

Tendríamos dos opciones, para empezar:


1º) Para hallar el lado c (hipotenusa) usando el
Teorema del cateto aplicado al triángulo ABC (ya
que tenemos un cateto y su proyección sobre la
hipotenusa):

2
𝑏 2 16
b =n·c→𝐜= = = 8 𝑐𝑚
𝑛 2
Como c=n+m→m=8-2=6 cm
Podemos calcula ahora la altura (h) usando el Teorema de la altura (ya que
tenemos (n y m, las proyecciones de los catetos b y a sobre la hipotenusa c):
h2 = m · n = 6 · 2 = 12 → 𝐡 = √12 = 2√3 𝑐𝑚
Para hallar el cateto a podríamos usar el teorema de Pitágoras en el triángulo
ABC (donde a es el cateto desconocido), o también el teorema de Pitágoras en
el triángulo BCD, donde a es la hipotenusa), o el teorema del cateto en el
triángulo ABC. Por cualquiera de estos caminos: 𝑎 = 4√3 𝑐𝑚 (comprueba este
resultado usando los diferentes teoremas)
2º) Podríamos empezar hallando la altura h empleando el Teorema de
Pitágoras al triángulo ACD, ya que tendríamos su hipotenusa (b) y un cateto
(n):

b2 = n2 + h2 → ℎ = √𝑏 2 − 𝑛2 = √16 − 4 = √12 = 2√3 𝑐𝑚

A partir de aquí, puedes combinar el uso de los distintos teoremas para llegar a
las soluciones anteriores (compruébalo usando los teoremas
correspondientes).

5. CÁLCULO DEL ÁREA DE UN TRIÁNGULO

Tenemos varios caminos para calcularla:

MATEMÁTICAS-Y9 101
1º)
𝑏𝑎𝑠𝑒 · 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
Á𝑟𝑒𝑎 =
2
2º) Fórmula trigonométrica:
𝑏 · 𝑐 · 𝑠𝑒𝑛 𝐴 𝑎 · 𝑐 · 𝑠𝑒𝑛 𝐵
Á𝑟𝑒𝑎 = =
2 2
3º) Fórmula de Herón:
Á𝑟𝑒𝑎 = √𝑠 · (𝑠 − 𝑎) · (𝑠 − 𝑏) · (𝑠 − 𝑐)
donde
𝑎+𝑏+𝑐
𝑠=
2

• EJEMPLO 4: Halla el área del triángulo adjunto,


sabiendo que a= 6 cm y A=30º.

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 6 1
sen A = = → sen 30 = = → 𝑐 = 12 𝑐𝑚
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐 𝑐 2
𝑎·𝑐·𝑠𝑒𝑛 𝐵
Á𝑟𝑒𝑎 = → [𝐴 + 𝐵 + 𝐶 = 180° → 𝐵 = 180° − 90° − 30° = 60°]
2
√3
6 · 12 · 𝑠𝑒𝑛 60° 72 · 2
Á𝑟𝑒𝑎 = = = 18√3 𝑐𝑚2
2 2

Hay más formas de resolver este problema. Intenta encontrarlas todas.

6. CÁLCULO DE UN ÁNGULO USANDO LA CALCULADORA CIENTÍFICA

Hasta ahora solo hemos usado ángulos notables, pero ¿qué hacemos si hay
que calcular un ángulo que no es notable?
Para ello vamos a usar el concepto de FUNCIÓN INVERSA. Mediante ellas
vamos a poder calcular los ángulos sabiendo alguna razón trigonométrica.
Las funciones inversas más usadas son:
FUNCIÓN FUNCIÓN ABREVIATURA EN LA
TRIGONOMÉTRICA INVERSA CALCULADORA
sen x Arcoseno de arcsen x sen-1 x
x
cos x Arcocoseno arccos x cos-1 x
de x
tan x Arcotangente arctg x tg-1 x
de x

• EJEMPLO 5: Halla los ángulos correspondientes a partir de las razones


trigonométricas dadas:
➢ 𝑠𝑒𝑛 𝑥 = 0,743 → 𝑥 = 𝑎𝑟𝑐𝑠𝑒𝑛 0,743 = 47,9876 … ≅ 47,99°
➢ 𝑐𝑜𝑠 𝑥 = 0,819 → 𝑥 = 𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 0,819 = 35,0151 … ≅ 35,02°
➢ 𝑡𝑔 𝑥 = 5,418 → 𝑥 = 𝑎𝑟𝑐𝑡𝑔 5,418 = 79,5426 … ≅ 79,54°

MATEMÁTICAS-Y9 102
¡¡¡IMPORTANTE!!! ASEGÚRATE DE QUE EN LA PARTE SUPERIOR DE LA
PANTALLA APARECE “D” O “DEG”. ESO NOS INDICA QUE ESTÁ EN
GRADOS. SI APARECE “RAD” O “GRD”, DEBES CAMBIAR A “DEG”.

Básicamente hay dos tipos de calculadoras: unas escriben en línea (todas las
operaciones quedan escritas en la pantalla, y en la parte inferior de la pantalla
aparece la solución cuando pulsas “=”. En otras, las operaciones desaparecen
al pulsar el “=”. La única diferencia es que en el segundo tipo escribes primero
el número y luego indicas la operación.
En la fotografía adjunta aparece un modelo de Casio, pero hay varias marcas y
dentro de ellas, varios modelos. Sin embargo, su manejo es muy similar.

APARECE UNA “D” ARRIBA. ESTO ES


CORRECTO PARA TRABAJAR EN GRADOS. SI
NO LO ESTUVIERA, DEBES USAR LA TECLA
MODE/SET UP

ESTA CALCULADORA ESCRIBE EN


LÍNEA:
1ª LÍNEA: OPERACIÓN
2ª LÍNEA: RESULTADO

POR EJEMPLO, PARA CALCULAR


EL ARCOSENO:
1º) PULSA SHIFT (EN ESTE
MODELO ESTÁ EN AMARILLO)
2º) PULSA sin (OBSERVA QUE EN
LA PARTE SUPERIOR IZQUIERDA
DE LA TECLA HAY sin -1, QUE ESTÁ
TAMBIÉN EN AMARILLO)
3º) ENTRE PARÉNTESIS, ESCRIBE
EL VALOR DEL SENO, QUE ES LO
QUE CONOCES.
4º) PULSA =

IMPORTANTE: SI QUIERES CALCULAR UNA


RAZÓN TRIGONOMÉTRICA INVERSA
(COSECANTE, SECANTE O COTANGENTE) A
PARTIR DEL SENO, COSENO O TANGENTE,
RESPECTIVAMENTE, DEBES USAR LA TECLA x-1
(ESTA TECLA SIRVE PARA HACER EL INVERSO
DE UN NÚMERO)

MATEMÁTICAS-Y9 103
EJERCICIOS DEL TEMA 9: TRIGONOMETRÍA

1. En el triángulo de la figura adjunta, halla las razones


trigométricas de A en los siguientes casos:
a) a= 2cm b= 4 cm
b) a= 3 cm c=10 cm
c) b= 6 cm c= 9 cm

2. Resuelve el triángulo de la figura en los


A
siguientes casos (halla todos los lados, ángulos
y área):
b c
a) a=5 cm C=23º h
b) b=5.5 cm c=3.5 cm
c) h=3 cm C=35º m n
d) a=5 cm B=40º C a B

e) m=3 cm h=4 cm
f) m= 2 cm n=3 cm
g) b=6 cm m=2 cm

3. Halla el ángulo A a partir de las razones trigonométricas siguientes:


a) sen A=0,832
b) cos A= 0,375
c) tg A= 2,974
d) sec A= 1,256
e) csc A= 2,314
f) cotg A= 1,652

PROBLEMAS PARA PRACTICAR LOS CRITERIOS A, C Y D

4. Calcula la longitud de la sombra de una persona que mide 1.80 m cuando los
rayos solares que inciden sobre ella forman un ángulo de 60° con la vertical.
5. Una escalera de 3.5 m se apoya en una pared y forma con ella un ángulo de
30°. ¿Qué separación existe entre el pie de la escalera y la pared?
6. Un poste vertical de 3 m proyecta una sombra de 2 m; ¿qué altura tiene un
árbol que a la misma hora proyecta una sombra de 4,5 m?
7. Desde un barco se ve el punto más alto de un acantilado con un ángulo de
74º. Sabiendo que la altura del acantilado es de 200 m, ¿a qué distancia se
halla el barco del pie del acantilado?
8. Una cometa está sujeta del suelo mediante una cuerda de 175 m y forma con
él un ángulo de 30°. Suponiendo que la cuerda está tirante y que su extremo
inferior se halla en contacto con el suelo, determina a qué altura se encuentra
la cometa.
9. Si la sombra de un poste es la mitad de su altura, ¿qué ángulo forman los
rayos del sol con el horizonte?

MATEMÁTICAS-Y9 104
10. Dos amigos observan un globo aerostático desde dos puntos A y B,
separados 80 m uno de otro, y cuyos ángulos de elevación son 35° y 65°
respectivamente. ¿A qué altura está el globo?
11. La distancia entre dos edificios es de 60 m. Desde la azotea del más bajo,
de 40 m de altura, se observa la azotea del otro con un ángulo de 30°. Calcula
la altura del edificio más alto.

12. Para medir la altura de una torre nos situamos en un punto


del suelo y vemos el punto más alto de la torre bajo un ángulo
de 60. Nos acercamos 5 metros a la torre en línea recta y el
ángulo es de 80. Halla la altura de la torre.

intercentres.edu.gva.es/iesgonzaloanaya/html/.../trigonometría.doc

13. Desde un punto A del suelo se observa una torre, PQ, y


se la ve bajo un ángulo  = 31º. Se avanza 40 m. en
dirección a la torre, se mira y se la ve, ahora, bajo un
ángulo  = 58º. Halla la altura h de la torre y la distancia
de A al pie, Q, de la torre.

https://matematicasiesoja.files.wordpress.com/.../4c2ba_muchos-ejer..

14. Desde un cierto punto del terreno se mira a lo alto de una montaña y la visual
forma un ángulo de 50º con el suelo. Al alejarse 200 m de la montaña, la
visual forma 35º con el suelo. Halla la altura, h, de la montaña.
15. Desde la orilla de un río se ve un árbol en la otra orilla bajo un ángulo de 45°
y si se retrocede 40 m, se ve bajo un ángulo de 30°. Halla la altura del árbol
y el ancho del río.

16. Un árbol está situado en la orilla de un río. Un observador ubicado en la orilla


opuesta y frente al árbol ve la copa con un ángulo de 45°. Si se aleja del árbol
1500 cm en dirección perpendicular a la orilla, ve la copa con un ángulo de
30º. Calcula la altura del árbol.

17. La cima de un árbol situado en la orilla de un río se divisa desde la otra orilla
con un ángulo de elevación de 60°. Separándonos 10 m de la orilla, en
dirección perpendicular al cauce del río, el ángulo de elevación se reduce a
30°. Halla la altura del árbol y la anchura del río.
18. El radio de un hexágono regular mide 10 m. Halla cuánto miden el lado y la
apotema, así como su área.
19. Calcula los ángulos de un rombo cuyas diagonales miden 14 cm y 8 cm.
20. En el centro de una plaza con forma de octógono regular hay una fuente.
Sabiendo que la distancia desde la fuente al punto medio de cada lado de la
plaza es de 6 m, halla el área de la plaza.

MATEMÁTICAS-Y9 105
TEMA 10: BINOMIO DE NEWTON

1. NÚMEROS COMBINATORIOS
2. TRIÁNGULO DE TARTAGLIA O PASCAL
3. DESARROLLO DEL BINOMIO DE NEWTON

1. NÚMEROS COMBINATORIOS

La Combinatoria es la parte de las Matemáticas que estudia las diversas formas


de realizar agrupaciones con los elementos de un conjunto, formándolas y
calculando su número.
En primer lugar definiremos algunos conceptos básicos, como el factorial de un
número y los números combinatorios.

El factorial de un número entero positivo se define como el producto de todos


los números naturales anteriores o iguales a él. Se escribe n!, y se lee "n factorial"
o “factorial de n”.
Por ejemplo, 5! = 5 · 4 · 3 · 2 · 1 = 120.
(Por definición el factorial de 0 es 1: 0!=1)
También se cumple que el factorial de un número natural incluye al de cualquier
otro menor que él:

𝑛! = 𝑛 · (𝑛 − 1) · (𝑛 − 2) · (𝑛 − 3) · (𝑛 − 4) … 3 · 2 · 1 = 𝑛 · (𝑛 − 1) · (𝑛 − 2)!

Ejemplo: 7! = 7 · 6 · 5 · 4! = 5040.
Los números combinatorios se definen matemáticamente como el resultado
de:
𝑛 𝑛!
( )=
𝑟 𝑟! · (𝑛 − 𝑟)!
que se lee «n sobre r».
Se cumplen las siguientes propiedades de los números combinatorios:
𝑛
➢ ( )=1
0
𝑛
➢ ( )=1
𝑛
𝑛
➢ ( )=𝑛
1
𝑛 𝑛
➢ ( )=( ) (Propiedad de simetría)
𝑟 𝑛−𝑟
𝑛 𝑛−1 𝑛−1
➢ ( )=( )+( ) ∀𝑟 ≥ 1
𝑟 𝑟−1 𝑟

7
• EJEMPLO 1: Calcula el número combinatorio ( ) y comprueba con él las
5
dos últimas propiedades:

MATEMÁTICAS-Y9 106
7 7! 7! 7 · 6 · 5! 7 · 6 7 · 6
( )= = = = = = 21
5 5! · (7 − 5)! 5! · 2! 5! · 2! 2! 2·1
7 7 7
Por la propiedad de simetría, debe cumplirse que ( ) = ( ) = ( ). Vamos
5 7−5 2
7
a calcular ( ):
2
7 7! 7! 7 · 6 · 5! 7 · 6 7 · 6 7
( )= = = = = = 21 = ( ) → 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒
2 2! · (7 − 2)! 2! · 5! 2! · 5! 2! 2·1 5

𝑛 𝑛−1 𝑛−1 7 6 6
Por la propiedad ( ) = ( )+( ), debe cumplirse que ( ) = ( ) + ( ).
𝑟 𝑟−1 𝑟 5 4 5
6 6
Calculamos ( ) y ( ):
4 5

6 6! 6! 6 · 5 · 4! 6 · 5 30
( )= = = = = = 15
4 4! · (6 − 4)! 4! · 2! 4! · 2! 2! 2·1
6 6! 6! 6 · 5!
( )= = = =6
5 5! · (6 − 5)! 5! · 1! 5!
6 6 7
( ) + ( ) = 15 + 6 = 21 = ( ) → 𝑠𝑒 𝑐𝑢𝑚𝑝𝑙𝑒
4 5 5

2. TRIÁNGULO DE TARTAGLIA O DE PASCAL

A continuación, puedes ver el triángulo de Pascal o de Tartaglia, que es infinito,


y se construye del modo siguiente:

MATEMÁTICAS-Y9 107
Este triángulo tiene propiedades muy curiosas. Intenta encontrar relaciones
entre los números que lo forman y después haz una búsqueda en Internet, para
comprobar si tus hallazgos son correctos y si has encontrado todas.
Ahora es posible que te estés preguntando por qué está aquí el triángulo de
Pascal y qué tiene que ver con los números combinatorios que hemos visto
antes. En el punto siguiente vamos a desarrollarlo.

3. DESARROLLO DEL BINOMIO DE NEWTON

Los números que forman el triángulo de Pascal están muy relacionados con los
números combinatorios. Observa:

0
( ) = 1………………………………………………………………….FILA 0
0

1 1
( )=1 ( ) = 1………………………………………..…………..FILA 1
0 1

2 2 2
( )=1 ( )=2 ( ) = 1………………………………………FILA 2
0 1 2

3 3 3 3
( )=1 ( )=3 ( )=3 ( ) = 1………………………...FILA 3
0 1 2 3

4 4 4 4 4
( )=1 ( )=4 ( )=6 ( )=4 ( ) = 1…………..FILA 4, etc.
0 1 2 3 4

MATEMÁTICAS-Y9 108
Observa lo siguiente:
➢ Cada fila está formada por un elemento más de lo que la fila indica (por
ejemplo, la fila 2 tiene tres elementos), como ya hemos visto antes.
➢ Para hallar cada coeficiente de la fila n basta con desarrollar números
combinatorios tales que el número superior es n y el inferior va desde 0
hasta n.
Con esto vemos que podemos hallar los coeficientes de una fila sin tener que
hallar todos los anteriores. Por ejemplo, si quisiéramos saber los coeficientes
de la fila 8, habría que calcular los siguientes números combinatorios:
8 8 8 8 8 8 8 8 8
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
0 1 2 3 4 5 6 7 8

Y ahora vamos a pasar a la relación de los coeficientes del triángulo de Pascal


(y por tanto, de los números combinatorios), con los coeficientes de las
potencias de un binomio:

(𝑎 + 𝑏)0 = 𝟏
(𝑎 + 𝑏)1 = 𝟏 · 𝑎 + 𝟏 · 𝑏 = 𝑎 + 𝑏
(𝑎 + 𝑏)2 = 𝟏 · 𝑎2 + 𝟐 · 𝑎 · 𝑏 + 𝟏 · 𝑏 2 = 𝑎2 + 2𝑎𝑏 + 𝑏 2
(𝑎 + 𝑏)3 = 𝟏 · 𝑎3 + 𝟑 · 𝑎2 · 𝑏 + 𝟑 · 𝑎 · 𝑏 2 + 𝟏 · 𝑏 3
= 𝑎3 + 3𝑎2 𝑏 + 3𝑎𝑏 2 + 𝑏 3
Compara ahora por colores:

Y podríamos seguir infinitamente. Esto nos abre la puerta a poder desarrollar


cualquier potencia de un binomio de una forma fácil y sin tener que multiplicar
los binomios entre sí, ya que, como hemos visto antes, hay una relación entre
los coeficientes del triángulo de Pascal y los números combinatorios, por lo que
también la habrá con los coeficientes del desarrollo de la potencia de un binomio.

MATEMÁTICAS-Y9 109
Vamos a expresar ahora la potencia de (𝑎 + 𝑏)2 con números combinarorios y
a observar cómo se hace el desarrollo completo:

Veamos ahora el desarrollo de (𝑎 + 𝑏)3 y analicemos cómo se ha formado:

➢ Como es una potencia cúbica (exponente 3), el desarrollo va a tener


cuatro sumandos (monomios)
➢ En cada monomio habrá un producto de tres factores: un número
combinatorio, una potencia del primer sumando del binomio (a) y una
potencia del segundo sumando del binomio (b).
➢ Los coeficientes de cada monomio van a ser los números
combinatorios en los que el número superior es 3, y los inferiores
serán 0, 1, 2 y 3.

MATEMÁTICAS-Y9 110
➢ El exponente de “a” es siempre la diferencia entre el número superior
y el inferior del número combinatorio. Así, los exponentes sucesivos
de “a” serán. 3-0=3, 3-1=2, 3-2=1 y 3-3=0.
➢ El exponente de “b” es siempre el número inferior que aparece en el
número combinatorio. En este caso. 0, 1, 2 y 3.
➢ Observa que la suma de los exponentes de “a” y de “b” corresponden
al exponente del binomio: 3+0=3, 2+1=3, 1+2=3 y 0+3=3.
➢ Terminamos simplificando: los factores cuyo exponente es 0 son
iguales a 1, y quitamos aquellos exponentes que son iguales a 1.

Podríamos generalizar el desarrollo de la potencia de un binomio para un


exponente n:

Y si los términos del binomio están restando, bastará con alternar los signos (+-
+-…):

Serán negativos aquellos en los que sea impar el número inferior del número
combinatorio.
Imágenes tomadas de: https://ekuatio.com/binomio-de-newton-numeros-
combinatorios-y-el-triangulo-de-pascal-ejercicios-resueltos/
Esto también puedes hallarlo poniendo todos los sumandos positivos e
incluyendo el signo negativo en el desarrollo de las potencias del segundo
sumando del binomio:

𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
(𝑎 − 𝑏)𝑛 = ( ) · 𝑎𝑛 · (−𝑏)0 + ( ) · 𝑎𝑛−1 · (−𝑏)1 + ( ) · 𝑎𝑛−2 · (−𝑏)2 + ( ) · 𝑎𝑛−3
0 1 2 3
3 𝑛 𝑛−4 4
· (−𝑏) + ( ) +𝑎 · (−𝑏) + ⋯
4

Lógicamente, los términos en los que b tenga exponente par serán positivos, y
aquellos con exponente impar serán negativos.

• EJEMPLO 2: Desarrolla la potencia (𝑥 + 2)4 :

MATEMÁTICAS-Y9 111
4 4 4 4 4
(𝑥 + 2)4 = ( ) · 𝑥4 · 20 + ( ) · 𝑥3 · 21 + ( ) · 𝑥2 · 22 + ( ) · 𝑥1 · 23 + ( ) · 𝑥0
0 1 2 3 4
4 4 3 2
· 2 = 1 · 𝑥 · 1 + 4 · 𝑥 · 2 + 6 · 𝑥 · 4 + 4 · 𝑥 · 8 + 1 · 1 · 16
= 𝑥4 + 8𝑥3 + 24𝑥2 + 32𝑥 + 16
• EJEMPLO 3: Desarrolla la potencia (𝑥 − 4)3 :

3 3 3 3
(𝑥 − 4)3 = ( ) · 𝑥3 · 40 − ( ) · 𝑥2 · 41 + ( ) · 𝑥1 · 42 − ( ) · 𝑥0 · 43
0 1 2 3
= 1 · 𝑥3 · 1 − 3 · 𝑥2 · 4 + 3 · 𝑥 · 16 − 1 · 1 · 64
= 𝑥3 − 12𝑥2 + 48𝑥 − 64
• EJEMPLO 4: Desarrolla la potencia (2𝑥 + 4)3 :

3 3 3 3
(2𝑥 + 4)3 = ( ) · (2𝑥)3 · 40 + ( ) · (2𝑥)2 · 41 + ( ) · (2𝑥)1 · 42 + ( ) · (2𝑥)0
0 1 2 3
· 43 = 1 · 8𝑥3 · 1 + 3 · 4𝑥2 · 4 + 3 · 2𝑥 · 16 + 1 · 1 · 64
= 8𝑥3 + 48𝑥2 + 96𝑥 + 64

• EJEMPLO 5: Halla el coeficiente del término de 𝑥 7 en el desarrollo de la


potencia (𝑥 − 2)10 .
Tenemos que buscar el término en el que encontremos 𝑥 7 . Sabemos que
10 10
cada sumando va a ser del tipo ( ) · 𝑥10−𝑚 · (−2)𝑚 , o bien del tipo ( ) ·
𝑚 𝑚
10−𝑚 𝑚
𝑥 · 2 , sabiendo que si m es impar, nuestro coeficiente será negativo.
10
Si 10-m=7→m=3 Corresponderá al término ( ) · 𝑥 7 · (−2)3 = 120 · 𝑥 7 ·
3
7
(−8) = −960𝑥 .
Por tanto, el coeficiente será -960.

• EJEMPLO 6: Halla el coeficiente del término de 𝑥 4 en el desarrollo de la


potencia (3𝑥 2 + 2)8 .
Tenemos que buscar el término en el que encontremos 𝑥 4 . Sabemos que
cada sumando va a ser del tipo
8 8
( ) · (3𝑥 2 )8−𝑚 · 2𝑚 = ( ) · 38−𝑚 · 𝑥16−2𝑚 · 2𝑚
𝑚 𝑚
Si 16-2m=4→m=6 Corresponderá al término
8
( ) · 38−6 · 𝑥16−2·6 · 26 = 28 · 9 · 𝑥 4 · 32 = 8064𝑥 4 . Por tanto, el coeficiente
6
será 8064.

MATEMÁTICAS-Y9 112
EJERCICIOS DEL TEMA 10: BINOMIO DE NEWTON
1. Calcula:
12
a) ( )
0
12
b) ( )
1
14
c) ( )
9
20
d) ( )
3
20
e) ( )
17
2. Halla los coeficientes de la fila 7 del triángulo de Pascal.
3. Expande:
a) (𝑥 + 3)5
b) (𝑥 − 6)4
c) (2𝑥 + 5)6
d) (4 − 3𝑥)5
4. Halla el coeficiente de x5 y de x8 en los desarrollos de las siguientes
potencias:
a) (𝑥 + 4)11
b) (𝑥 − 3)9
c) (4𝑥 + 1)17
d) (5𝑥 − 4)18

MATEMÁTICAS-Y9 113

También podría gustarte