UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa : Divino Jesús
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Turno : Tarde
I.4. Año Escolar : 2024
I.5. Área : Arte y Cultura
I.6. Grado y Sección : 2do B
I.7. Ciclo : VI
I.8. Duración de la unidad : 6 semanas
I.9. Inicio : 01 de abril
I.10. Termino : 10 de mayo
I.11. Docente : Victor Hugo Tineo Tineo

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Fomentamos artísticamente la buena convivencia escolar”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMATICO EVIDENCIA EVALUACION
DEL ÁREA
- Describe las cualidades estéticas de
APRECIA DE manifestaciones artístico-culturales - La música y sus - Texto de opinión
MANERA CRITICA diversas empleando el lenguaje propio elementos: ritmo,
de las artes (elementos, principios y
crítica sobre la
MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – códigos) y las vincula con los individuos,
armonía y melodía importancia de la - Lista de cotejo
CULTURALES. contextos y épocas en las que fueron - Las figuras música en las - Rúbrica
producidas. musicales de personas y su
- Percibe - Establece relaciones de duración y los influencia en la
manifestaciones correspondencia entre las silencios. convivencia escolar.
artístico – culturales. manifestaciones artístico-culturales y - Solfeo hablado y
sus cosmovisiones. Señala las
rítmico. Ejercicios.
- Contextualiza intenciones y funciones que cumplen
en un determinado contexto.
- Instrumentos - Ejecución de
manifestaciones musicales.
- Genera hipótesis sobre el significado de melodías a través de
artístico – culturales.
una manifestación artístico-cultural a - Taller de flauta la flauta dulce.
partir de la información recogida y dulce.
- Reflexiona creativa y
explica la relación entre los elementos - Ejecución musical y
críticamente sobre que la componen y las ideas que Repertorio.
manifestaciones comunica. Evalúa la eficacia de las
 artístico – culturales. técnicas aplicadas en función de su
impacto en sí mismo o en la audiencia.

CREA PROYECTOS - Utiliza y combina elementos de los

DESDE LOS LENGUAJES lenguajes artísticos, materiales,
ARTÍSTICOS. herramientas, procedimientos y
técnicas, para explorar sus posibilidades
expresivas y lograr intenciones
- Explora y
específicas.
experimenta los
- Elabora y ejecuta un plan para
lenguajes artísticos.
desarrollar un proyecto artístico:
obtiene y selecciona información de
diversos referentes artístico-culturales
- Aplica procesos o de otros tipos. Utiliza elementos,
creativos. materiales, herramientas, instrumento
musical y procedimientos para
- Evalúa y comunica sus comunicar mensajes e ideas con mayor
procesos y proyectos claridad. Incluye recursos tecnológicos
cuando lo considere necesario.
- Registra de manera visual o escrita las
fuentes de sus ideas. Comunica las
decisiones que tomó en su proceso
creativo en relación con su intención,
y reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de
las herramientas y técnicas, su rol en
el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejorar para
producir más creaciones.

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA EVALUACION
TRANSVERSALES

Gestiona su  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus  Elabora un horario y

aprendizaje de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes una agenda para
manera autónoma realizar sus actividades
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera que realizará durante
reflexiva. las sesiones de la
• Define metas de
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en unidad de acuerdo a su
aprendizaje. estilo de aprendizaje
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
 Organiza acciones  Trabaja la
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus Lista de cotejo
estratégicas para retroalimentación, su
alcanzar metas. posibilidades. autoevaluación y
 Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos metacognición
desempeño durante y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus constante, para
el proceso de acciones que permitan llegar a los resultados esperados. alcanzar sus metas de
 aprendizaje. aprendizaje.
 Utiliza los medios
Se desenvuelve en  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su virtuales para consultar
entornos virtuales y organizar información
utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
generados por las Tic. que le servirá para
determinado, como televisor, computadora personal, trabajar las sesiones de
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso aprendizaje de la
 Personaliza entornos personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más unidad.
virtuales.
de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
 Gestiona información
video y otra de procesador de texto para generar el  Participa compartiendo
del entorno virtual. con sus compañeros a
 Interactúa en resumen del video. través de medios
 Contrasta información recopilada de diversas fuentes y virtuales (redes
Lista de cotejo
entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales entornos que respondan a consignas y necesidades de sociales) las actividades
en diversos formatos. investigación o tareas escolares, y resume la de las sesiones que
trabajarán en la unidad.
información en un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades y
redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo
con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Igualdad de género. varones y mujeres.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Equidad en la enseñanza
Orientación al Bien Común. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¡Hola! Soy Victor, Tengo 13 años y estudio en la Institución Educativa “Divino Jesús” del A.H. Los
Médanos – Castilla, Piura. La verdad, estoy muy triste, pues he observado que la convivencia escolar de mi querido colegio viene
decayendo de a pocos, a causa muchos estudiantes, la verdad observo falta de valores, entre compañeros se ponen sobrenombres, se
faltan el respeto, se burlan entre sí, algunos llegan bien tarde a la escuela y como si nada ingresan incluso hasta se ríen, no se colocan el
uniforme adecuadamente, a veces hasta llegan a los golpes como si ese fuese el último medio para solucionar todo. Si el colegio sigue así va a
perder prestigio…en el futuro yo como padre ¿creen que pondría a estudiar a mi hijo en este colegio? Pues la respuesta es NO, uno como padre
 siempre va a querer lo mejor para sus hijos. En ese sentido, es momento de empezar a cambiar la convivencia escolar de nuestra quería
institución, ¡SI SE PUEDE! ¿y quienes la vamos a cambiar? Nosotros mismos……si queremos que en el futuro nuestro colegio sea respetado,
reconocido y que sobre todo nuestros familiares estudien en este colegio debemos ¡desde ya! fomentar la adecuada convivencia escolar, pues ello
nos va a permitir ser mejores personas y sobre todo lograr a obtener mejores aprendizajes. Por eso, me gustaría que mis compañeros y yo
realicemos diversas actividades que nos ayuden a fomentar la armonía, el compañerismo y sobre todo la buena convivencia escolar. Frente a esta
situación me planteo las siguientes preguntas: ¿cómo desde la apreciación de las diversas manifestaciones artístico-culturales podemos reflexionar
sobre la convivencia escolar?, y ¿Qué actividades o proyecto artístico podemos realizar para incentivar y fomentar una adecuada convivencia
escolar en la I.E?
V. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 01: “Comprendiendo la música, su origen y sus SESIÓN 02: “Reconocemos y practicamos las notas SESIÓN 03: “Practicamos un fragmento de melodía en flauta
elementos” – 3 horas musicales en la flauta dulce” – 3 horas dulce” – 3 horas
 Propósito  Propósito  Propósito
Las y los estudiantes conocen el origen de la música y sus Las y los estudiantes conocen la ubicación de las notas Las y los estudiantes practican un fragmento de melodía
elementos por medio de audios, vídeos para realizar un musicales en la flauta dulce por medio de ejercicios flauta dulce por medio de la orientación y ficha de notas mus
texto crítico sobre la importancia de la música en para familiarizarse con el instrumento y practicar para ejecutarla en el día de la madre.
estudiantes y su influencia en la convivencia escolar. melodías sencillas.  Campo temático.
 Campo temático  Campo temático - Flauta dulce
- Origen de la música. - Flauta dulce. - Notas musicales
- Elementos de la música. - Notas musicales.  Evidencia.
- Importancia de la música.  Evidencia - Ejecuta un fragmento de melodía en la flauta dulce relacio
 Evidencia - Ejecuta las notas musicales y ejercicios en la flauta el día de la madre.
- Texto reflexivo sobre la importancia de la música y su dulce.
influencia en la convivencia escolar.
SESIÓN 04: “Practicamos el segundo fragmento y melodía SESIÓN 05: “Practicamos nueva melodía en la flauta SESIÓN 06: “Retroalimentamos y ensayamos la melodía en
completa en flauta dulce” - 3 horas dulce” – 3 horas dulce por el aniversario a la I.E” – 6 horas
 Propósito  Propósito  Propósito
Las y los estudiantes practican el 2do fragmento y melodía Las y los estudiantes practican nueva melodía en la Las y los estudiantes practican las notas de la melodía y en
melodía en flauta dulce por medio de la orientación y ficha flauta dulce por medio de la orientación y ficha de mediante el acompañamiento de una guitarra, la orientac
de notas musicales para ejecutarla en el día de la madre. notas musicales para ejecutarla en el aniversario a la ficha de notas musicales para ejecutarla en el aniversario a l
 Campo temático. I.E.  Campo temático.
- Flauta dulce Campo temático. - Flauta dulce
- Notas musicales - Flauta dulce - Notas musicales
 Evidencia. - Notas musicales  Evidencia.
- Ejecuta el 2do fragmento de melodía en la flauta dulce  Evidencia. - Ensaya una melodía en la flauta dulce relacionada al
relacionada el día de la madre. - Ejecuta nueva melodía en la flauta dulce relacionada aniversario de la I.E. acompañados de una guitarra.
al aniversario de la I.E.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

 Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Para el docente:  WhatsApp  salón de clase

 Currículo Nacional de  Tijera
Educación Básica 2016.  Limpiatipo  casa-hogar
 Programa Curricular de  Papelotes
 Patio u otro espacio de la I.E.
Educación Secundaria.  Plumones
 Fascículos de música.  Mota
 Páginas extraídas de internet.  Hoja bond
 Flauta duce
Para el estudiante:  Guitarra
 Ejercicios e información extraída  Cajón
de internet.
 Cuaderno en físico.
 Dispositivo tecnológico (celular o
laptop)


VII. EVALUACIÓN:
La evaluación será básicamente formativa, mediante retroalimentación permanente en forma grupal o diferenciada, teniendo en
cuenta los criterios formulados para cada competencia. Se retroalimentará en el aula y además por llamadas telefónicas o
mensajería de texto para los estudiantes que no asistan al colegio o que no tuvieran conectividad en clases por WhatsApp

Castilla, 01 de abril de 2024

_____________________________________ ______________________________________

Subdirectora Docente del área de Arte y Cultura

VIII. ANEXOS:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (rubrica)
CRITERIOS COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
capacidades
En Inicio (D) En Proceso (B) Logro Esperado (A) Logro Destacado (AD)
- No describe los elementos de la - Describe algunos elementos de la - Describe los elementos de la música / - Describe y analiza los elementos de la
Percibe manifestaciones música y tiene dificultad para asociar a música y las asocia a experiencias, su importancia y las asocia a música/su importancia y las asocia a
artístico – culturales. experiencias, emociones e ideas emociones e ideas personales con experiencias, emociones e ideas experiencias, emociones e ideas
personales. dificultad. personales. personales y las expresa exponiendo
ideas
Contextualiza - No lee ni analiza información sobre - Lee, pero tiene dificultad para - Lee y analiza información sobre el - Lee y analiza información sobre el
manifestaciones artístico el origen de la música y sus analizar información sobre el origen origen de la música y sus elementos, origen de la música y sus elementos,
– culturales. elementos, además no tiene en de la música y sus elementos, teniendo en cuenta el contexto teniendo en cuenta y reflexionando
cuenta el contexto sociocultural en además tiene en cuenta sociocultural en que se produce. sobre el contexto sociocultural en que
que se produce. mínimamente el contexto se produce.
sociocultural en que se produce.
Reflexiona creativa y - No opina reflexivamente sobre la - Opina con dificultad sobre la - Opina reflexivamente sobre la - Opina reflexivamente y genera hipótesis
críticamente sobre importancia de la música en las y los importancia de la música en las y los importancia de la música en las y los sobre la importancia de la música en las y
manifestaciones artístico estudiantes a partir de la información estudiantes a partir de la información estudiantes a partir de la información los estudiantes a partir de la información
– culturales leída y los contextos en los que se leída, presenta dificultad para leída y los contextos en los que se leída y los contextos en los que se
produce o presenta la música analizar los contextos en los que se produce o presenta la música. produce o presenta la música.
produce o presenta la música
CRITERIOS
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.
capacidades

- No explora sus posibilidades - Explora pocas veces posibilidades - Explora sus posibilidades expresivas – Explora y se esfuerza por experimentar
expresivas con la música (flauta expresivas con la música (flauta con la música (flauta dulce) y ensaya sus posibilidades expresivas con la
Explora y experimenta los dulce) ni ensaya distintas maneras dulce) y tiene dificultad para distintas maneras de utilizarla, para música (flauta dulce) y ensaya muchas
lenguajes artísticos. de utilizarla, para obtener diversas ensayar las distintas maneras de obtener diversas melodías incentivando veces las distintas maneras de utilizarla,
melodías. utilizarla, en beneficio de obtener a mejorar su convivencia escolar. para obtener diversas melodías
diversas melodías. evidenciado una adecuada convivencia
escolar.

– No planifica su actividad musical por – Tiene dificultad para Planificar su – Planifica su actividad musical por - Planifica su actividad musical por
medio de un horario de práctica, actividad musical por medio de un medio de un horario de práctica, así medio de un horario de práctica, así
tampoco se esmera por practicar, horario de práctica, así mismo, se mismo, se esmera por practicar mismo, se esmera por practicar
Aplica procesos creativos revisar fuentes, observar sus procesos esmera poco por practicar, revisar diversas melodías, revisar fuentes, diversas melodías teniendo en cuenta
y seleccionar recursos para incentivar las fuentes, observar sus procesos y observar sus procesos y seleccionar los elementos de la música, revisar
a mejorar su convivencia escolar. seleccionar recursos para incentivar recursos para incentivar a mejorar su fuentes, observar sus procesos,
a mejorar su convivencia escolar. convivencia escolar. seleccionar recursos e incluye recursos
tecnológicos incentivando a mejorar su
convivencia escolar.
- No comparte sus melodías por medio - Tiene dificultad para Compartir sus - Comparte sus melodías por medio de la - Comparte sus melodías por medio de la
de la flauta dulce, así mismo, no recoge melodías por medio de la flauta flauta dulce, recoge los comentarios, flauta dulce, le importa los comentarios
Evalúa y comunica sus comentarios, evalúa su proceso, ni se dulce, así mismo, no recoge evalúa su proceso y realiza las de sus compañeros, evalúa y reflexiona
procesos y proyectos esmera por mejorar sus melodías en comentarios, evalúa su proceso y no modificaciones necesarias para mejorar sobre su proceso y realiza las
bien de obtener una adecuada se esmera por mejorar sus melodías sus melodías en bien de una adecuada modificaciones necesarias para mejorar
convivencia escolar. en bien de obtener una adecuada convivencia escolar. sus melodías en bien de mejorar en su
convivencia escolar. convivencia escolar.
 Lista de Cotejo

Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

EVALUACIÓN
CRITERIOS
DE

Evidencia Ejecución de melodías a través de la flauta dulce.

N° Criterios de evaluación
Opina sobre la  Reconoce las  Planifica un
 Comparte y
importancia de partes de la flauta horario
reflexiona sobre
la música en dulce y la posición indicando los
sus melodías en
las personas y de las notas en la días, horas y flauta dulce y
Apellidos y Nombres su influencia misma. minutos para demuestra una
en la Explora y ensaya las prácticar con la adecuada
convivencia diversas maneras de flauta dulce. convivencia
escolar. ejecutar melodías en  Ejecuta escolar durante
flauta dulce. melodías en las clases.
flauta dulce.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41