UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

LOCAL DE HUAYTARÁ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ELEODORO BELLIDO BRAVO

”

RVM Nº062-2021-MINEDU
 PRESENTACIÓN

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar

y orientar la lectura en los estudiantes de la I.E. “Eleodoro Bellido Bravo” de Quito
Arma, donde él o la estudiante aprenderá a leer correctamente haciendo usos de
estrategias de lecturas y niveles de lectura como literal, inferencial y crítico
valorativo. Para ello, el docente preparará un plan de lectura acorde a la edad,
grado e intereses de los estudiantes.

Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas

virtuales y otros textos que contribuyan a la formación integral del educando.

Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en

las familias. Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que
propone la I.E. Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los
estudiantes. En un enfoque comunicativo textual. Donde se aprende a leer leyendo,
bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes. Necesidades
de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un
instrumento que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el
acontecer del mundo. Por ello, es necesario consolidar el hábito de la lectura en los
estudiantes. Y entender que, se lee para aprender.

Los Comisión.

“Cada uno es hijo de su tiempo, por lo tanto, la

literatura debe reflejar su problemática social”
I. DATOS GENERALES DE LA IE

• REGIÓN DE EDUCACIÓN : H U A N C A V E L I C A
• UGEL : HUAYTARÁ
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ELEODORO BELLIDO BRAVO
• LUGAR :QUITOARMA
• NIVEL MODALIDAD : SECUNDARIA
• GRADOS : 1º, 2º, 3º, 4º, y 5º
• SECCIONES : ÚNICA
• DIRECTOR : JUAN ARTURO LUNA AYQUIPA
• EJECUTORES : COMUNIDAD EDUCATIVA.

II. FINALIDAD:
La finalidad del Plan Lector del Centro es fomentar el hábito y el gusto por la
lectura, contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura y contribuir a la
adquisición de la competencia en comunicación lingüística.

III. OBJETIVOS
3.1.OBJETIVO GENERAL:
3.1.1. Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y
auditivos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de
lectura, mediante de proceso de interpretación y reflexión.
3.1.2. Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre,
recreativo y placentero.
3.1.3. Promover del hábito lector el disfrute por la lectura a partir de la lectura
autónoma.
3.1.4. Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,
considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se
acercan a la lectura, dentro y fuera de la escuela.
3.1.5. Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa, en el
desarrollo de acciones a favor de la lectura, encaminadas a conformar una
comunidad de lectores.
3.2.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
3.2.1. Fomentar hábitos de lectura en el entorno familiar.
3.2.2. Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
3.2.3. Cada estudiante puede leer en recreo o en sus horas libres.
3.2.4. Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren en
su versión virtual y físico.

IV. JUSTIFICACIÓN:
Considerando la importancia y utilidad de obtener el hábito de leer de manera
permanente, para afianzar las capacidades comunicativas y de comprensión de
textos, se opta por diseñar el Plan Lector para los educandos de nuestra institución, a
desarrollarse en el presente año 2021.
 La lectura es, tal y como cita la Ley, “un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias básicas”. Cuando se lee de forma competente, la lectura se convierte
en una herramienta fundamental para el desarrollo de la personalidad, el espíritu
crítico y la socialización, especialmente en una época, la nuestra, en que vivimos
rodeados de información y se hace necesario desentrañarla y valorarla. La lectura es
pues el instrumento básico que permite continuar el aprendizaje durante toda la vida.
Por otro lado, a la necesidad de leer y de leer bien, queremos sumar el deseo y el
placer de leer, dado que, finalmente, nuestros estudiantes eleodorinos serán los
lectores que lean por placer, quienes mejor leen (y encima, lo hacen a gusto). De ahí
que este Plan recoja acciones tanto para el desarrollo de la competencia lectora como
para el despertar y el afianzamiento de la afición lectora.

V. BASES LEGALES:
5.1. Ley N° 28044, Ley General de Educación.
5.2. Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.
5.3. Ley N° 27783, Ley de Bases de Descentralización.
5.4. Ley N° 28988. Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio
Público esencial.
5.5. Ley N° 28740, Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
certificación de la Calidad Educativa.
5.6. D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos.
5.7. D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
5.8. D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
5.9. RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
5.10. RVM N° 062-2021-MINEDU, “Orientaciones para la implementación del
Plan Lector”.

VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

6.1. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LÍNEA DE BASE:

6.1.1. NIVEL CUANTITATIVO (tener en cuenta los resultados de la

competencia lee diversos tipos de textos en su lengua materna o ECE 2019
y si aplicó las fichas de diagnóstico según la RVM 062-2021-MINEDU
sistematizar la información).
PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO
RESULTADOS
GRADO GRADO % GRADO % GRADO % GRADO %
2020
%
Logro destacado 17 11 20 22 13
Logro previsto 17 33 30 22 33
En proceso 49 34 20 32 13
En inicio 17 22 30 24 41

METAS PARA PRIMER SEGUND TERCER CUARTO QUINTO

EL 2021 GRADO O GRADO GRADO % GRADO % GRADO %
% %
Logro destacado 20 34 22 20 22
Logro previsto 30 17 44 40 33
 En proceso 40 34 23 30 34
En inicio 10 17 11 10 11

6.1.2. NIVEL CUALITATIVO:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
COMPORTAMIENTO Se cuenta con el hábito Tardanzas en el
LECTOR DE LOS lector de los estudiantes en horario del plan lector.
ESTUDIANTES (en gran porcentaje. Algunos estudiantes se
01 relación a su escenario Comprensión de textos. olvidaban de traer los
lingüístico y el nivel de Distribución oportuna de los textos de lectura.
logro en las prueba textos de lectura. Pérdida de textos de
ECE). lectura.
PRÁCTICAS DE Acompañamiento y Algunos docentes
LECTURA Y orientación en el horario del muestran desinterés en
02
ESCRITURA DE LOS plan lector. la ejecución del plan
DOCENTES lector.
PRODUCCIONES Riqueza de tradiciones Falta de
ORALES Y orales. Producción de valoración y
03 ESCRITAS DE LA textos escritos sobre difusión de su
COMUNIDAD nuestras riquezas riqueza cultural.
culturales.
SITUACION DE LOS Adquisición y uso de Pérdida y deterioro de
04 MATERIALES DE materiales de lectura físicos los materiales
LECTURA y virtuales. educativos.
SITUACIÓN DE LOS Se realizaron actividades En la modalidad virtual
05 RECURSOS pro compra de textos. quedó postergada
(económicos) dicha actividad.
SITUACIÓN DEL Se implementó en la IE, Algunos estudiantes no
ESPACIO DESTINADO ahora en las actividades respetan el espacio
06 PARA LEER remotas, cada estudiante lector.
cuenta con un espacio
lector en su hogar.

6.2. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Reunión de coordinación y Director
1 organización
x
Docentes
Recojo de información X Director
2 (Línea de base y/o Docentes
Diagnóstico)
Sistematización del X Director
3 diagnóstico Docentes
Elaboración del Plan X Director
4 Lector Docentes
Revisión y aprobación del X X X Director
5 Plan Lector Docentes
Sensibilización a la X X X X X X X X X X Director
6 Comunidad Educativa Docentes
7 Implementación Ejecución X X X X X X X X X X Director
del Docentes
 Plan Lector
Monitoreo a la X X Director
8 organización, ejecución y Docentes
evaluación del Plan
Evaluación del Plan Lector X Director
9 en función de la línea de Docentes
base
Informe y rendición de X Director
cuentas de avances y Docentes
10 resultados a
la Comunidad
Educativa

6.3. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

6.3.1 ORGANIZACIÓN
GRAD MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA RESPONSABLE
O
1° I. Lecturas de “Leemos juntos” Marzo-mayo Director, profesores,
de la estrategia Aprendo en Junio-julio Auxiliar.
casa. Agosto-setiembre
II. Cuentos, mitos y leyendas Octubre-
orales de la zona. diciembre
III. Antología literaria

2° I. Lecturas de “Leemos juntos” Marzo-mayo Director, profesores,

de la estrategia Aprendo en Junio-julio Auxiliar.
casa. Agosto-setiembre
II. Cuentos orales de la zona Octubre-
III.Antología literaria diciembre
3° I. Lecturas de “Leemos juntos” Marzo-mayo Director, profesores,
de la estrategia Aprendo en Junio-julio Auxiliar.
casa. II. Cuentos orales de la Agosto-setiembre
zona Octubre-
III. Antología literaria diciembre
4° I. Lecturas de “Leemos juntos” Marzo-mayo Director, profesores,
de la estrategia Aprendo en Junio-julio Auxiliar.
casa. II. Cuentos orales de la Agosto-setiembre
zona Octubre-
III. Antología literaria diciembre
I. Lecturas de “Leemos juntos” Marzo-mayo Director, profesores,
5° de la estrategia Aprendo en Junio-julio Auxiliar.
casa. II. Cuentos orales de la Agosto-setiembre
zona Octubre-
III. Antología literaria diciembre

6.3.2. ORGANIZACION DE PRIMER Y SEGUNDO

GRADO
N° DE ESPACIOS
EXPERIENCIAS DE
EXPERIENCIA MATERIALES DE LECTURA DE
LECTURA
LECTURA
 Primer recurso: “Convivir en la ciudad Rinconcito
“Vinieron todos juntos en un barco”, entre la diversidad y el de lectura en
1 testimonio de Juan Yara y Margarita cambio” el hogar.
Higa
Segundo recurso: “La princesa y el - ¡Escribiremos
dragón”, de Luis Alberto de Cuenca. propuestas para vivir
en una mejor
sociedad!
Primer recurso: “El emprendimiento Rinconcito
“El mono que quiso ser satírico” nace de los anhelos” de lectura en
2 (1969) de Augusto Monterroso. el hogar.
Segundo recurso: ¡Escribiremos una carta
“El guardagujas”, de Juan José a nuestro yo del futuro!
Arreola.
Primer recurso: “La vida se origina en Rinconcito
3 “La creación del mundo” (tradición la naturaleza, de lectura en
oral bora) conservarla es el hogar.
Segundo recurso: también un arte”
“Una casita en el campo”, de Émile
Zola - ¡Elaboraremos la
portada de nuestro
libro!
Primer recurso “Mi Perú es también un Rinconcito
“Año nuevo”, de Carmen Potts país de grandes de lectura en
personajes ilustres” el hogar.
Segundo recurso
“A Jorge Chávez”, de Federico - ¡Escribiremos un
4 poema recitado o
Barreto.
cantado para un
personaje ilustre
peruano!
¿Vivimos en un país Rinconcito
Primer recurso: diverso, respetemos de lectura
“El café”, de Nicomedes Santa Cruz. nuestras diferencias? en el hogar.

Segundo recurso “Escribiremos una

5 biografía resaltando
“Me gritaron negra”, de Victoria
Santa Cruz. nuestras características
y nuestra historia
personal y familiar”
“Conocemos nuestro Rinconcito
Primer recurso entorno y de lectura
“Leyenda de Pomacochas”, conservamos la en el hogar.
6 tradición oral de Cajamarca narrada naturaleza”
por Félix Valle.
“Elaboraremos una
Segundo recurso narración de un lugar
“La mina de sal de Sonomoro”, representativo y la
tradición ashaninka y importancia de
nomatsiguenga. cuidarlo”
“Usamos las palabras Rinconcito
Primer recurso “Poesía en forma de manera creativa de lectura
de pájaro”, de Jorge Eduardo para transmitir en el hogar.
Eielson. nuestros sentimientos
7 y pensamientos”
 Segundo recurso
“Este pájaro amarillo es invisible - “Elaboraremos un
sobre el papel amarillo”, Jorge texto creativo donde
Eduardo Eielson plasmemos nuestros
sueños,
sentimientos,
pensamientos”
“La importancia de la Rinconcito
Primer recurso salud y nuestras de lectura
8 “El envío”, de José Watanabe leído anécdotas en torno a en el hogar.
por Juan Carlos Oblitas. ello”
- Identificaremos una
Segundo recurso situación o figura
“Frritt Flacc”, de Julio Verne (p. 18). relacionada con la
salud y la dibujaremos
y describiremos.

6.3.3. ORGANIZACION DE TERCER Y CUARTO

GRADO
N° DE MATERIALES DE EXPERIENCIAS DE ESPACIOS DE
EXPERIENCIA LECTURA LECTURA LECTURA
 “Calixto
Garmendia”1, de Ciro
Escribir una convocatoria
Alegría. Área familiar
01 de defensoras/es de la
 “Yubitza Sánchez. de lectura
comunidad
Fierita maravillosa”2, de
Antonio Orjeda.
 “El puente”1 , de
Franz Kafka. Elaborar un
Área familiar
02  “El ermitaño del rompecabezas de nuestra
de lectura
reloj”2, de Teresa de la comunidad
Parra
 “Un hombre con Elaborar un recuento de
Área familiar
03 poder”1 , Tradición oral tus cuidadoras/es y
de lectura
del Valle del Colca. sanadoras/es
 “El envío”2, de José
Watanabe (leído por Juan
Carlos Oblitas).
 “El Perú”1 , de
Marco Martos. Elaborar un listado de
Área familiar
04  “Visión del Ande”2, doscientas razones para
de lectura
de Marco Antonio amar a nuestro Perú
Corcuera.
 “Llegada a Lima”, de Elabora un cuadro de tu
Primitivo Evanán. barrio, comunidad,
 “Costumbres y vivencias ciudad o región donde
Área familiar
05 del pueblo andino del evidencies algunas
de lectura
valle del Mantaro”, de características que nos
Sixto hacen diversas/os.
Seguil.
  “Esa vez del Escribe un relato en el
huaico”, de Eleodoro que narres algún hecho
Vargas Vicuña. positivo o negativo de tu Área familiar
06
 “El mal viento”, entorno donde la de lectura
tradición oral de Ecuador naturaleza haya tenido
un rol protagónico.
 “El puente”, de Franz Escribir un resumen o
Kafka. sinopsis de una película o
07  “Un artista del trapecio”, un libro que podríamos Área familiar
de Franz Kafka escribir donde contemos de lectura
una historia innovadora y
creativa.
 “Fiesta de las
llamas”, tradición oral de
Cusco narrada por
Zenayda Jovita Illa Escribe un relato en el
Quispe. que se cuiden o celebren Área familiar
08
 “La herranza”, a los animales o la de lectura
tradición oral de Pasco naturaleza.
narrada por Josefina
Oscátegui
Córdova.

6.3.4. ORGANIZACION DE QUINTO GRADO

N° DE ESPACIOS
EXPERIENCIAS
EXPERIENCIA MATERIALES DE LECTURA DE
DE LECTURA
LECTURA
“Participación Rinconcito
Primer recurso: ciudadana por el de lectura
“Calixto Garmendia” bien en el hogar.
1
de Ciro Alegría de la comunidad”
Segundo recurso:
“Yubitza Sánchez. Fierita - ¡Escribir una
maravillosa” de Antonio Orjeda convocatoria de
defensoras/es de
la comunidad!
Primer recurso: “El trabajo como Rinconcito
“El puente” , de Franz Kafka misión en el mundo” de lectura
2 Segundo recurso: en el hogar.
“El ermitaño del reloj” de Teresa de ¡Elaborar un
la Parra rompecabezas de
nuestra comunidad!
“Curarnos Rinconcito
3 Primer recurso: salvarnos” de lectura
en el hogar.
“Un hombre con poder” Tradición -
oral del Valle del Colca ¡Elaborar
Segundo recurso: un recuento
“El envío”, de José Watanabe (leído de tus
por Juan Carlos Oblitas) cuidadoras/es y
sanadoras/es!
Primer recurso “Razones para amar Rinconcito
“El Perú” de Marco Martos. Fuente: a nuestro Perú” de lectura
 Fundación BBVA. Encuentra tu en el hogar.
poema Enlace: - ¡Elaborar un
https://encuentratupoema.pe/poema/e listado de doscientas
4
l-peru/ razones para amar a
Segundo recurso nuestro Perú!
“Visión del Ande” de Marco
Antonio Corcuera. Fuente:
Fundación BBVA. Encuentra tu
poema Enlace:
https://encuentratupoema.pe/poema/v
ision-del-ande/
¿Qué tan diverso es Rinconcito
Primer recurso: nuestro país? de lectura
“Llegada a Lima”, de Primitivo en el hogar.
Evanán Elaborar un cuadro
Segundo recurso de tu barrio,
5 comunidad, ciudad
“Costumbres y vivencias del pueblo
andino del valle del Mantaro”, de o región donde
Sixto Seguil evidencies alguna(s)
característica(s) que
nos hacen diversos.
Primer recurso “Conocemos Rinconcito
“Esa vez del huaico”, de Eleodoro nuestro entorno y de lectura
Vargas Vicuña (pp. 156-158) cuidamos la en el hogar.
6 Segundo recurso “El mal viento”, naturaleza”
tradición oral de Ecuador (p. 178)
Fuente: Ministerio de Educación. Escribir un relato en
(2020). Antología literaria 4. el que narres algún
hecho positivo o
negativo de tu
entorno donde la
naturaleza haya
tenido un rol
protagónico.
Primer recurso “El puente”, de “Cuando las Rinconcito
Franz Kafka. Fuente: palabras nos ayudan de lectura
Ministerio de Educación. (2019). a crear, a innovar” en el hogar.
Antología literaria [3.° de
7 secundaria]. - Redactar un
Segundo recurso resumen o
“Un artista del trapecio”, de Franz sinopsis de una
Kafka (pp. 156-158). película o un libro
Fuente: Ministerio de Educación.
que podríamos
(2019). Antología literaria [5.° de
escribir donde
secundaria].
contemos una
historia
innovadora y
creativa.
Primer recurso “Cuidemos nuestra Rinconcito
“Fiesta de las llamas”, tradición oral naturaleza y a los de lectura
8 de Cusco narrada por Zenayda Jovita seres que habitan en en el hogar.
Illa Quispe (p. 170). ella”
Segundo recurso Escribir un relato en
“La herranza”, tradición oral de el que se cuiden o
Pasco narrada por Josefina celebren a los
 Oscátegui Córdova (pp. 175-176). animales o
naturaleza.

6.4. ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

 El monitoreo será constante utilizando cuestionarios, informes docentes

entre otros. (Utilizar o adecuar las Fichas de la RVM 062-2021 MINEDU y
la de los Anexos de monitoreo de la presente directiva).
 La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las
actividades planificadas.

I. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:
El financiamiento para la adquisición de los textos de lectura, se ejecutará con
recursos propios y gestión de donaciones.

II. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS:

Al término del año escolar 2021 y haber realizado la acción de Monitoreo y
acompañamiento a dicho plan se elaborará los respectivos informes, a las
instancias superiores para su verificación y apoyo asimismo será elevada a la
Dirección de la UGEL Leoncio Prado en cada una de las etapas siendo evaluación
inicial y final de proceso, así mismo, se aplicará los instrumentos de evaluación.

Quito Arma, Marzo del 2021