SECUENCIA DIDÁCTICA

“DISPERSIÓN DE SEMILLAS”

DESTINATARIOS: 2° “A”. EP N°76

DOCENTE: NAVARRO, PAOLA

TEMPORALIZACIÓN: AGOSTO-SEPTIEMBRE

FUNDAMENTACIÓN:
Se pretende, por medio de esta secuencia didáctica abordar del Bloque: “Seres vivos”, Las Plantas:
dispersión, mediante situaciones de enseñanza de indagación, que permitan a los educandos
acercarles los fenómenos de la naturaleza, para la construcción de competencias científicas.
Para ello, será necesario la realización de exploraciones, anticipaciones, observaciones y descripciones
sistemática, que tendrán como fin, que los niños se apropien de los contenidos, de tal manera que
puedan anticipar y relacionar los fenómenos de la naturaleza con situaciones de la vida cotidiana para
alcanzar aprendizaje significativo, ya que la la enseñanza de las Ciencias Naturales tiene como meta
promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y procedimientos que les permitan a los
estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los modelos y estrategias científicas.

Bloque: Seres vivos

Contenido:

● Las Plantas: La dispersión

● La dispersión como forma de movimiento de las semillas.
● Distintas formas de dispersión: liberación de las semillas por apertura explosiva de frutos;
transporte de semillas y frutos por acción del viento, el agua, los animales.

Propósitos:

● Promover situaciones de enseñanza por indagación, para que los alumnos se apropien de
los modos de conocer científico.

● Ofrecer situaciones de enseñanza que surjan de preguntas investigables y permitan el

análisis y socialización de sus anticipaciones, basadas en sus saberes previos.

● Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alumnos establecer nuevas
relaciones entre los hechos cotidianos y explicarlos a partir de las teorías y modelos
elaborados por la ciencia.

● Ofrecer situaciones de enseñanza en que los estudiantes puedan realizar observaciones,

descripciones y explicaciones de la dispersión como forma de movimiento de las semillas,
las distintas formas de dispersión y las relaciones entre las características de las semillas y
los frutos y el tipo de transporte.

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Objetivos:

● Formular preguntas investigables a partir de situaciones contextualizadas.

● Realizar observaciones (en vivo, a través de imágenes y/o vídeos) de frutos y semillas a fin
de poner a prueba sus hipótesis.
● Relacionar las características de las semillas y los frutos con el tipo de dispersión de las
plantas.
● Realizar descripciones de diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la búsqueda
de información en diferentes fuentes, como observaciones directas y lectura de textos e
imágenes.
● Describir a través de dibujos realistas y/o textos sencillos las estructuras observadas.

Situaciones de enseñanza:

● A partir de situaciones cotidianas planteadas por la docente, de las cuales se desprenden

preguntas investigables que deberán hipotetizar, como por ejemplo, ¿Cómo son las
plantas? ¿Cómo les parece que nace una planta? ¿Cómo llegan las semillas a la tierra?;
¿Dónde están las semillas en las plantas?.
● Mediante la observación sistemática y guiada por el docente acompañado por el registro y
la descripción, los alumnos tendrán la posibilidad de elaborar criterios para poner a prueba
sus hipótesis acerca del movimiento de las semillas.

Indicadores de avance:

● Describe diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la observación e

interpretación de la información relevada en diversos materiales informativos.
● Realiza observaciones para poner a prueba sus hipótesis.
● Establece relaciones entre ciertas características de frutos y semillas y el tipo de
dispersión.

Bibliografía:

● Diseño curricular para la Educación Primaria (2018).

● Núcleo de Aprendizajes Prioritarios, 2° año. NAP (2006). Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, Argentina. Editorial: Gráfica Pinter S.A.
● Dame la mano 2. (2014). Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina.Editorial:
Longseller S.A.
● Fenomenautas.org
● https://youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI&feature=share
● https://youtu.be/QL8i1hAfxDI

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CLASE 1:

Idea clave: Que los estudiantes puedan reconocer las partes de las plantas.

Recursos didácticos y materiales: afiche, copias, imágenes.

ACTIVIDAD DE INICIO
La docente iniciará la clase, proponiendo a los niños que en el recreo, hagan un dibujo de lo que
observan en el patio de la institución escolar. Seguidamente, a la finalización del recreo y al
retornar al aula, abrirá un espacio de intercambio para socializar los dibujos y presentará a los
estudiantes distintas imágenes de plantas y por medio de la estrategia de indagación los
problematizará, a través de dos preguntas investigables: ¿Cómo son las plantas? ¿para qué
creen que sirven cada una de sus partes?. Las anticipaciones de los niños quedarán registradas
en dos afiches ubicados en el pizarrón.

Intervención docente:
● ¿Qué observan en las imágenes?
● ¿Cómo son las plantas?
● ¿Cuáles son sus partes?
● ¿Para qué creen que sirven cada una de sus partes?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
Seguidamente, la docente les solicitará a los niños sistematizar la información obtenida de la
observación de las imágenes y del video, a partir de un cuadro que deberán completar con las
partes de las plantas, que será armado de manera conjunta y guiado por la docente.
● https://youtu.be/QL8i1hAfxDI

LAS PARTES DE LAS PLANTAS

DESPUÉS DE OBSERVAR LAS PLANTAS Y EL VIDEO, COMPLETÁ EL CUADRO:

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ACTIVIDAD DE CIERRE:
Para finalizar, la docente abrirá un espacio de intercambio, para aclarar y explicar lo visto en
clase:
● ¿Qué fue lo que vimos hoy, cuando realizamos la exploración de las plantas?
● ¿Qué partes componen a las plantas?
● ¿Para qué sirven las raíces? ¿el tallo? ¿las hojas?
● ¿Cómo es cada una de las partes de las plantas?

EN EL CUADERNO: ¿Cómo son las plantas?

● OBSERVAMOS IMÁGENES DE DISTINTAS PLANTAS E HIPOTETIZAMOS CÓMO SON

LAS PLANTAS,
● LAS PARTES DE LAS PLANTAS

DESPUÉS DE OBSERVAR LAS PLANTAS Y EL VIDEO, COMPLETÁ EL CUADRO:

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CLASE 2:

Idea clave: Que puedan reconocer que las semillas dan origen a las plantas.

Recursos materiales y didácticos: Papel afiche, copias, muestras de semillas y no semillas

ACTIVIDAD DE INICIO
La docente inicia la clase retomando lo trabajado anteriormente, mediante la estrategia de preguntas
dirigidas y abiertas.

● ¿Recuerdan lo visto en la clase anterior?

● ¿Qué partes componen a las plantas?
● ¿Para qué sirven las raíces? ¿el tallo? ¿las hojas?
● ¿Cómo es cada una de las partes de las plantas?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Seguidamente, la docente problematizará a partir de distintas preguntas investigables, que los alumnos
hipotetizarán y se irán anotando en un afiche las anticipaciones.

Preguntas investigables: ¿Quién nos puede decir cómo “nacen” las plantas? ¿Qué es una
semilla? ¿Qué piensan ustedes que hay dentro de las semillas? ¿Cómo imaginan una semilla por
dentro?

EN EL CUADERNO: ¿CÓMO NACE UNA PLANTA?

● ESCRIBÍ QUÉ ES PARA VOS UNA “SEMILLA”

● DIBUJÁ CÓMO TE IMAGINAS UNA SEMILLA POR DENTRO

Una vez finalizado, el espacio de intercambio la docente les hará entrega por pequeños grupos, de
una colección variada de semillas y diversos tipos de cuerpos similares a ellas en tamaño y forma (por
ejemplo, fideos, hebras de té, lentejas, maíz y porotos), y se los problematizará mediante la siguiente
pregunta: para ustedes, ¿cuáles de todas estas muestras son semillas?.

A continuación, cada alumno deberá registrar (dibujos, palabras o frases) en su cuaderno esta primera
clasificación en una tabla simple (semilla y “no semilla”) y justificar su elección.

EN EL CUADERNO:

● REGISTRÁ EN EL CUADRO CUÁLES DE LOS OBJETOS DE LA COLECCIÓN SON “SEMILLAS”

Y CUÁLES “ NO SEMILLA”. JUSTIFICA TU RESPUESTA.

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 NOMBRES DE LAS DIBUJO “SEMILLAS” / “NO ¿POR QUÉ?
MUESTRAS SEMILLAS”

POROTO

HEBRAS DE TÉ

LENTEJAS

FIDEOS
MOSTACHOL

MAÍZ

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Para finalizar, la docente abrirá un espacio de intercambio, para socializar lo visto en la clase, y
les pedirá que en casa busquen cuatro muestras de semillas, para la próxima clase.

CLASE 3: continuación “diseño experimental”

Idea clave: Que puedan reconocer que las semillas dan origen a las plantas.

Recursos materiales y didácticos: Papel afiche, copias, muestras de semillas (porotos, alpiste,
lenteja, maíz, manzana, frutilla, kiwi, zapallo, entre otros) y no semillas (fideos, hebras de té), etiquetas,
distintos germinadores (frascos, papel secante, algodón, cáscaras de huevo, cabeza de césped , bolsa
ziploc, bandejas de huevos)

ACTIVIDAD DE INICIO
La docente inicia la clase retomando lo trabajado anteriormente, mediante la estrategia de preguntas
dirigidas y abiertas, y los problematizará mediante una pregunta investigable, que hipotetizarán.

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 ● ¿Recuerdan lo visto en la clase anterior?
● ¿Cuáles eran las muestras que registramos para saber si son o no semillas?

Posteriormente, se socializará las elecciones de los niños, para arribar a las primeras reflexiones; las
mismas se irán anotando en un afiche, y por medio de una pregunta de indagación, se buscará seguir
problematizando para estimular la búsqueda de respuestas. Asimismo, se pretende que los
estudiantes, mediante preguntas guiadas por la docente, lleguen al consenso de que para saber si es
una semilla es necesario sembrar las muestras.

Pregunta investigable: ¿cómo podríamos verificar si son semillas u otros objetos?

Intervención docente:

● Con las muestras que trajeron de casa junto con las muestras de la clase anterior ¿Qué
puede pasar si sembramos todo esto?
● ¿De qué manera vamos a realizar la siembra?
● ¿En qué condiciones de humedad y temperatura deberíamos sembrar para asegurarnos
que broten?

El debate guiado deberá transcurrir hasta llegar colectivamente a la siguiente “hipótesis”: si brota o
germina quiere decir que es una semilla.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Seguidamente, se les propondrá a los alumnos que en grupos de 4 o 5 integrantes, armar un “diseño
experimental” para la siembra (germinadores) con ambas muestras y anotar el resultado anticipado,
explicitando las razones. Para ello, se deberá sistematizar la observación en un cuadro de registro, de
modo que puedan observar y controlar su germinación y crecimiento.

Las muestras serán identificadas con carteles, con nombre del ejemplar y del alumno, según la primera
clasificación realizada por los alumnos (semilla y “no semilla”), y la cantidad de elementos sembrados en
el sector del que se trate. Asimismo, se guiará a los niños que las observaciones sean periódicas y el
cuidado de los mismos.

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 REGISTRO MUESTRA- NOMBRE:

DÍA OBSERVACIÓN CAMBIOS RESULTADOS

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Para finalizar, la docente abrirá un espacio de intercambio, para socializar lo visto en la clase, y
arribar a distintas conclusiones, teniendo en cuenta el afiche de anticipaciones para contrastar.

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CLASE 4:

Idea clave: Que puedan reconocer que las semillas en su interior dan origen a las plantas.

Recursos materiales y didácticos: Papel afiche, copias, muestras de semillas de poroto, maíz,
naranja, lupa.

ACTIVIDAD DE INICIO

La docente iniciará la clase retomando lo trabajado anteriormente, mediante la estrategia de preguntas

dirigidas y abiertas; y se los problematizará mediante una pregunta investigable y mostrando las
hipótesis (dibujos de los niños) realizados en la clase dos.

Intervención docente:

● ¿Recuerdan lo visto en la clase anterior?

● ¿Cómo nos dimos cuenta de cuáles muestras eran semillas y cuáles no?
● ¿En qué condiciones de humedad y temperatura deberíamos sembrar para asegurarnos
que broten?
● Pregunta investigable: En los últimos días vimos germinar muchas semillas
distintas... ¿Cómo puede ser que una semilla se transforme en una planta?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Seguidamente, la docente tomará las tres muestras de semillas, dejadas la noche anterior en remojo,
para que los estudiantes observen el interior de la semilla, a simple vista y luego con lupa. A
continuación, les propondrá realizar un dibujo del interior de cada semilla. Mediante preguntas dirigidas
y abierta, buscará que los niños reflejen lo mejor posible el interior de la misma, respetando el color, las
formas y las proporciones.

INTERVENCIÓN DOCENTE:
● ¿Cuál es la forma de la semilla?
● ¿Se diferencian partes en su interior?
● ¿Cómo es cada una de esas partes? ¿Qué formas podemos distinguir?
● ¿Qué color tiene cada una de esas partes?

Posteriormente, deberán completar el siguiente cuadro con si o no. Primero de la muestra de semilla de
poroto, luego de la de maíz y por último, de lenteja.

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Una vez finalizada, la experiencia se les propondrá la lectura de un breve texto, a través de la docente,
para comparar y organizar la información en un cuadro.

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ACTIVIDAD DE CIERRE:

Para finalizar, la docente abrirá un espacio de intercambio, para socializar lo visto en la clase y
arribar a una conclusión:

“La semilla, en determinadas condiciones, germina y da origen a una nueva planta.”

CLASE 5:

Idea clave: Que puedan reconocer que las semillas se dispersan por medio del viento, animales, agua
y explosión.

Recursos materiales y didácticos: Papel afiche, copias, imágenes,video, proyector, netbook.

ACTIVIDAD DE INICIO

La docente comenzará la clase retomando lo trabajado anteriormente, y problematizará a los niños a

partir de la salida al patio de la escuela para que observen si hay plantas en él. Tomen nota de todos los
lugares donde se encuentran. Cuando vuelvan al aula abrirá un espacio de intercambio, para socializar
lo observado. Asimismo, los indagará a partir de diversas imágenes de plantas que nacieron en lugares
alejados de otras plantas, y por medio de una pregunta investigable, buscará que los alumnos realicen
anticipaciones, que irá anotando en afiche.

Intervención docente:

● ¿Recuerdan lo visto en la clase anterior?

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 ● ¿Cómo nos dimos cuenta de cuáles muestras eran semillas y cuáles no?¿En qué
condiciones de humedad y temperatura deberíamos sembrar para asegurarnos que
broten?
● En los últimos días vimos germinar muchas semillas distintas, ¿Cómo es posible que una
semilla se transforme en una planta?
● Luego de la salida al patio, ¿observaron alguna planta en un lugar extraño?
● Ahora observen las siguientes imágenes, ¿cómo creen que llegaron cada semilla
hasta ahí?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Posteriormente, la docente les hará entrega por grupo de distintas imágenes de frutos y semillas,
semillas, pero, ahora, tratando de encontrar “pistas” sobre cómo pueden moverse de un lugar a otro las
semillas.
Les entregará a cada grupo la colección de imágenes y solicitará que traten de ordenarlas teniendo en
cuenta las semejanzas, y recordándoles que el foco está puesto en cómo se moverán. Para ello, la
docente

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INTERVENCIÓN DOCENTE:

● Observen las imágenes de las semillas. Comparen la forma y dónde se ubican en la

planta: ¿en qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
● Agrupen las imágenes en grupos de acuerdo con sus semejanzas, y coloquen un nombre
a cada grupo.
● ¿Cómo tiene que ser la forma de una semilla para que pueda volar? ¿Podrá ser grande y
pesada?
● ¿Cuáles creen que se podrá comer un animal?
● ¿Las semillas podrán caer al agua?
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 ● ¿Los animales podrán llevar la semilla de un lugar a otro? ¿Cómo creen que lo harán?
● ¿Dónde estarán esas semillas?
● Luego del agrupamiento, la docente continuará guiando a los niños para que cada grupo
que formaron de semillas, esté relacionado con lo que queremos averiguar ¿cómo creen
que llegan de un lugar a otro las semillas?

Una vez finalizada, la puesta en común, la docente les solicitará que observen el siguiente video de:
Ciencia En foco “Dispersión de semillas”. Los proyectará dos veces, para que en la segunda los
estudiantes tomen nota se focalicen en en tomar nota, por medio de dibujos o a través de la escritura
por sí mismos,

https://youtube.com/watch?v=RkXnoxzc9eI&feature=share

Seguidamente, la docente abrirá un espacio de intercambio para socializar lo visto en el video, y que los
niños realicen los ajustes en los agrupamientos que hayan realizado. Comparen sus clasificaciones y
construyan entre todos un cuadro para clasificar los frutos y semillas según el tipo de dispersión.

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Para finalizar, la docente abrirá una puesta en común para socializar lo visto en la clase y organizar la
información. Para ello, hará entrega de un cuadro de doble entrada que irán completando entre todos.

VIENTO ANIMALES AGUA EXPLOSIÓN

CARACTERÍSTICAS

EJEMPLOS

IMAGEN

Intervención docente:
● ¿Cómo creen que llegaron las plantas hasta allí?
● ¿Cuáles son los tipos de dispersión que hoy aprendimos?
● Observando un fruto o semilla, ¿podemos saber cómo se dispersa esa semilla? ¿Por qué?
¿Qué ejemplos pueden dar?
● ¿Qué aprendimos sobre las semillas en estas semanas?
● ¿Qué hicimos para aprenderlo?.

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