EDUCACION INTEGRAL

“YANANCHAYQA
TUKUY RUNAPAQ
CHANIYUQ” (Quechua)
“La sexualidad es una
dimensión central del
ser humano”
EN
SEXUALIDAD

CUADRO N° 7
La sexualidad

La sexualidad no es solo... La sexualidad es...

La genitalidad Sexo
Las relaciones sexuales Género
Las hormonas Erotismo
La procreación Placer
Algo que hay que reprimir Intimidad
Algo que comienza en la pubertad y Reproducción
termina con la menopausia o andropausia. Identidad Sexual
Orientación sexual y vinculos afectivos

34
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2.2.2. Elementos de la sexualidad

Entre los elementos inmersos en la sexualidad tenemos los siguientes:

3. EROTISMO
Capacidad humana para sentir 4. REPRODUCTIVIDAD
placer, a través de las Potencialidad de los seres
sensaciones experimentadas humanos de procrear, está

EN
por el cuerpo, respondiendo a la relacionado con la decisión
cultura y a las construcciones personal de ejercer esta

SEXUALIDAD
vivenciales. potencialidad que no es solo
un aspecto biológico

2. GéNERO
Son ideas y conceptos sobre
lo que es ser hombre y ser
5. IDENTIDAD SEXUAL
mujer, está relacionado con
Se refiere a la forma en la que el
los mandatos sociales y los
individuo se identifica
roles asignados de acuerdo al
y acepta como mujer u hombre,
sexo biológico
remite a la preferencia sexual de
la persona a su forma de sentir y
actitudes sexuales

1. SEXO 6. VÍNCULOS AFECTIVOS

Son las características La capacidad de formar lazos
biológicas que determinan a través de los sentimientos
si somos mujeres u hacia otras personas
hombres

35
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2.2.2.1. Sexo

Las niñas y niños son diferentes tanto de forma biológica como emocional. Son las características biológicas las que definen a los
seres humanos como mujer u hombre, partiendo de los órganos genitales externos (pene o vagina) e internos (testículos u ovarios),
las hormonas, los cromosomas (XX, XY) y las características sexuales secundarias (mayor masa muscular o muscular, los senos,
entre otras) (OMS, 2018).

Tanto las madres, padres, maestras y maestros deben utilizar los nombres correctos de los órganos sexuales tanto internos como
externos al momento de educar sin demostrar verguenza o prejuicios, esto contribuirá a que las niñas, niños y adolescentes
EN

empiecen a tener una percepción sana en torno a la sexualidad.

SEXUALIDAD

a) Fisiología de los órganos sexuales

Es importante que las niñas, niños y los adolescentes conozcan a detalle los órganos sexuales tanto internos como externos y los
llamen por su nombre (pene, vagina, etc). Es importante que en los momentos donde se habla del desarrollo biológico en especial
de los órganos genitales se realice de manera natural.

b) Genitales femeninos externos

. Vulva. Es el nombre que se da de manera conjunta a los genitales externos de la mujer e incluye toda la zona situada
entre las piernas: monte de Venus, labios mayores, labios menores, clítoris, meato urinario (orificio uretral) e introito
vaginal (entrada de la vagina).

. Monte de venus. Es una elevación suave de tejido adiposo (graso) a la altura del pubis. Se reconoce por ser una zona
triangular cubierta de vello situada en la parte frontal e inferior del abdomen.

. Labios mayores. Pliegues de piel gruesos cubiertos de vello púbico, en forma de labios.

. Labios menores. Pliegues de piel en forma de labios, crecen cercanos al orificio externo de la vagina. Cubren el vestíbulo
vaginal en donde se encuentra orificio vaginal y uretral. Se encuentran a su vez rodeados por los labios mayores.

. Clítoris. Es un pequeño bulto del tamaño de una arveja y concentra una red muy importante de terminaciones nerviosas.

. Meato urinario. Es un pequeño orificio que se ubica debajo del clítoris y encima del introito vaginal (entrada de la
vagina). Por éste se desecha la orina.

. Orificio vaginal o introito. Orificio que se encuentra en la parte inferior de la vulva y debajo del meato urinario. El aspecto
del orificio depende en mucho de la forma y estado del himen. El himen es una membrana o trozo delgado de tejido que
puede tener diferentes formas y tamaños, cubre en forma parcial el orificio de la vagina.

36
 EDUCACION INTEGRAL
c) Genitales femeninos internos

TROMPA UTERINA

ENDOMETRIO

EN
SEXUALIDAD
OVARIO

CUELLO UTERINO

VAGINA
ÚTERO

. Ovarios: Tienen forma de almendra y se encuentran a los lados del útero. En ellos se producen los óvulos y las hormonas
femeninas (estrógenos y progesterona). Los ovarios contienen cápsulas o folículos y en cada uno de éstos hay un óvulo.
La mujer nace con aproximadamente 400,000 óvulos los cuales empiezan a madurar durante la pubertad. Así, cada mes
se revienta un folículo libera un óvulo maduro.

. Trompas de Falopio: Son dos “pasadizos” conductores que se extienden entre los ovarios y el útero. A través éstos viaja
el óvulo camino al útero ayudado por unos cilios (o pelos) que tapizan las trompas. Es en estos conductos, donde ocurre
la fecundación (unión del óvulo con el espermatozoide).

37
 .
EDUCACION INTEGRAL

Útero o matriz: Órgano hueco hecho de músculos fuertes, parecidos a una pera pequeña e invertida, se encuentra
conectado a las trompas de Falopio. En este lugar y durante el embarazo, el feto se desarrolla. La capa interna del útero
se llama endometrio, la cual consta de una rica red de vasos sanguíneos la cual se va engrosando a lo largo del ciclo
menstrual hasta que se desprende provocando el sangrado mensual.

. Cuello de la matriz o cérvix: Es la parte más baja del útero que se comunica con la vagina.

. Vagina: Pasadizo entre el útero y el exterior del cuerpo femenino. Por aquí pasa el flujo menstrual y el bebé al momento
de nacer.

. Endometrio: Tejido mucoso que cubre el interior del útero, permite la implantación del óvulo fecundado, dando lugar a la
EN

placenta y saco gestacional. Cuando no existe fecundación este tejido se desprende dando lugar a la menstruación.
SEXUALIDAD

d) Genitales masculinos externos

. Pene: Es el órgano masculino de la copulación y de expulsar la orina. Contiene tres estructuras cilíndricas paralelas,
conformadas por espacios y cavidades. Dos de estas estructuras reciben el nombre de cuerpos cavernosos y la tercera
denominada cuerpo esponjoso. En medio del cuerpo esponjoso corre la uretra que transporta la orina y el semen. El pene
mide en promedio de 10 a 12 cm de longitud en estado flácido y hasta 15 cm en erección.

. Glande: Se refiere a la cabeza del pene, la cual está dotada de nervios y es muy sensible en comparación con el resto del
pene.

. Prepucio: Pliegue de piel que cubre el pene.

. Escroto: Es una bolsa con múltiples capas que da sostén a los testículos. Se le atribuye la función de regular la
temperatura para la producción de espermatozoides.

e) Genitales masculinos internos

. Testículos: Son las glándulas responsables de la producción de espermatozoides, así como de testosterona, que es la
hormona masculina. Aunque ambos testículos son del mismo tamaño, generalmente el izquierdo cuelga un poco más
abajo que el derecho. Los testículos están llenos de conductos seminíferos, en donde se producen y maduran los
espermatozoides. Se sabe que cada eyaculación contiene de millones de espermatozoides, cientos rodean el óvulo, pero
generalmente sólo uno llega a fecundar el óvulo.

. Epidídimos: Tubos plegados ubicados sobre los testículos donde los espermatozoides terminan de madurar y se
almacenan.

. Conductos deferentes: Dos tubos que durante la eyaculación transportan el semen que es expulsado por el pene.

. Próstata: Glándula que tiene forma de una nuez ubicada debajo de la vejiga. Contiene células que producen parte del
líquido seminal que protege y nutre a los espermatozoides. Avanzada la vida adulta, esta glándula a veces crece lo que
provoca interferencia con la micción (paso de orina) por la que debe retirarse por vía quirúrgica.

38
. Vesículas Seminales: Dos pequeñas glándulas, VEJIGA

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una a cada lado de la próstata. Aquí se produce VESÍCULA SEMINAL
parte del líquido seminal, el cual tiene como
PENE
función producir la movilidad de los
espermatozoides. PROSTATA
URETRA

. Glándulas de cowper o bulbos uretrales: Son dos

ESCROTO
CONDUCTO
DEFERENTE
estructuras en forma de arveja, ubicadas al lado de
la uretra. Estas glándulas segregan un líquido pre
eyaculatorio que “limpia” a la uretra de residuos de TESTICULO
orina para que pase el semen durante la

EN
eyaculación. Este líquido puede llegar a arrastrar
espermatozoides de los conductos, lo cual explica los embarazos que resultan de un acto sexual sin eyaculación.

SEXUALIDAD
. Uretra: Tubo que se inicia en el cuello de la vejiga y desemboca en el meato urinario. Tiene una doble función la transportación
de semen y la eliminación de la orina.

. Meato urinario: Es el orificio a través del cual fluye la orina y el semen.

Una educación teórica y biologista exclusivamente es deficiente, la educación integral de la sexualidad debe relacionar los
conocimientos teóricos con capacidades y habilidades de cuidado y de toma de decisiones, de otras. Para lograr que la educación
sexual sea un factor de protección para las niñas, niños y adolescentes, por ejemplo, se debe ayudar a conocer los órganos sexuales
internos y externos, reforzar la idea de que nadie puede ni debe tocarlos, verlos o exhibirlos que se debe respetar la propia privacidad
y respetar la privacidad de los demás este es un elemento fundamental para la prevención de violencia sexual.

2.2.2.2. Género

Es la construcción social de lo que significa “ser mujer” y “ser hombre” en la sociedad. Es decir, se relaciona con la construcción de
las identidades femenina y masculina. La UNESCO (2018) las reconoce como “Atributos, oportunidades y relaciones de género entre
mujeres y hombres, niñas, niños y las y los adolescentes. Estas relaciones con el tiempo pueden ir cambiando, y se aprenden
mediante los procesos de socialización, son conductas culturalmente esperadas, permitidas o valoradas sobre qué hacer y como
estar en relacionadas con el género”

El abordaje educativo del elemento género debe considerar:

. Reflexionar sobre la existencia y naturaleza de los estereotipos y roles de género, del sexismo y sus consecuencias.

. Fortalecer el conocimiento de los derechos y conocer cuándo estos derechos se vulneran y en qué casos, inclusive, se
constituyen en delitos (violencia sexual).

. Asegurar la construcción de la equidad de género.

Los roles de género se aprenden en el hogar. Cuando estos están basados en relaciones de dominación, control y sumisión entre
hombres y mujeres, no permiten que las y los adolescentes desarrollen su sexualidad de forma saludable. La educación integral de
la sexualidad debe promover la igualdad de género, es decir que hombres y mujeres deben disfrutar de los mismos derechos, por
igual, tener los mismos recursos, oportunidades y protecciones, esto permitirá la construcción de nuevas relaciones sociales y
entornos saludables y justos para niñas, niños y adolescentes, y para que vivan libres de discriminación y violencia.

39
EDUCACION INTEGRAL

2.2.2.3. Erotismo

Es la capacidad humana para sentir placer, a través de las sensaciones experimentadas por el cuerpo, respondiendo a la cultura y a
las construcciones vivenciales. No tiene que ver con experiencias netamente sexuales sino debe ser entendido como un
•
componente placentero de las experiencias corporales.

• es parte inherente de la naturaleza del ser humano, relacionada a experiencias sexuales evoca los fenómenos físicos
El erotismo
percibidos como deseo sexual, excitación sexual y orgasmo que conlleva a la satisfacción sexual estimulada a partir de uno mismo
(autoerotismo) u otro, mediante caricias o fantasías. La auto estimulación de los genitales es la masturbación y puede conducir a
lograr eyaculaciones en el hombre y secreciones vaginales en la mujer. La masturbación es una conducta natural y típica de la etapa
EN

de desarrollo sexual pero debe estar restringida a la intimidad, no puede ser realizada delante de los miembros de la familia o de
otras personas por respeto.
SEXUALIDAD

Las y los adolescentes en esta etapa de su vida, sienten curiosidad en

torno a las relaciones sexuales los medios a los que acuden por La auto estimulación de los genitales es la
información son amigos o compañeros de curso o el internet. masturbación, es un hecho y un acto natural
a lo largo de la vida de los niñas, niños y
En varias oportunidades la búsqueda de información en redes sociales adolescentes, esta surge de la exploración y
o buscadores de internet pueden direccionar a las y los adolescentes a conocimiento del propio cuerpo. Las niñas y
páginas de pornografía, poniéndolos en mayor riesgo, como los niños exploran su cuerpo y sus genitales
siguientes: descubriendo que determinadas partes al
ser estimuladas les producen placer.
• Crea una distorsión en torno a la forma en la que se ve a la
mujer, ya no se la ve como persona sino como objeto
sexual.

• Se distorsionan los límites en las relaciones sexuales poniendo a los adolescentes en una situación de vulnerabilidad
para realizar conductas inadecuadas e inclusive delitos como la violación.

• Existe el riesgo de relacionar la pornografía al placer y esto puede ser nocivo para ejercer una sexualidad sana y
placentera.

• En la etapa de la adolescencia se está construyendo el sentido de realidad y el sentido del propio yo, la exposición a la
pornografía distorsiona los patrones neuronales que se están creando, patrones que se repetirán en el futuro.

• A nivel cognitivo disminuye la capacidad de concentración y de toma de decisiones.

• Las y los adolescentes que se exponen a pornografía se acostumbran a un contexto hipersexualizado que distorsiona
también la imagen de lo masculino y lo femenino.

• Ver pornografía puede convertirse en adicción, nada saludable para el desarrollo armónico de una persona consigo
misma y con quienes le rodean.

Esta es una más de las razones porque la familia en alianza con la escuela deben dotar a las niñas, niños y adolescentes
información pertinente y oportuna para vivir una sexualidad sana. El abordaje educativo debe permitir entre otros temas:

40
 EDUCACION INTEGRAL
• Desarrollar la capacidad de experimentar sensaciones corporales agradables, saludables y respetuosas.
• Analizar con las y los estudiantes los peligros a los que se exponen al visualizar pornografía.
• Enseñar a identificar que imágenes, que conjunto de sonidos o canciones promueven el consumo de pornografía y como
evitar exponerse. Las y los adolescentes tienen los recursos personales internos suficientes para reaccionar en el
momento en que ven el peligro y desarrollar mecanismos y alternativas para alejarse del mismo, defenderse e informar
de lo sucedido a personas de confianza que los podrán apoyar y orientar.

a) Intimidad

Es el espacio personal del cuerpo, la mente y los afectos de una persona, a los cuales nadie puede acceder sin consentimiento, por
tanto, uno decide quién entra y de qué manera en el espacio de la intimidad (UNFPA, 2017).

EN
El abordaje educativo en el elemento intimidad debe tener entre otros temas:
“NOMËNO SHINANO NAA

SEXUALIDAD
• El autocuidado YOICANO AYAMANO”
• El respeto al espacio vital individual y de la otra persona (Pacahuara)
“Cada uno decide sobre su
Es importante trabajar con las niñas, niños y adolescentes el respeto al espacio vital de
uno mismo y el de la otra persona especialmente para prevenir la violencia sexual. El
sexualidad”
espacio vital, es el espacio más cercano a uno mismo. Tanto en la mujer como en el
hombre, el espacio vital es su cuerpo, sus opiniones, sus gustos, sus decisiones, sus
relaciones, sus espacios y sus tiempos. Cuando una persona invade el espacio personal
o vital de otra persona surgen emociones y sentimientos, el reconocimiento de las
emociones y sentimientos en ese momento son fundamentales para saber si una
insinuación, acción, palabra, mirada o caricia, involucra peligro o una situación riesgosa,
las niñas, niños y adolescentes deben identificar si la emoción relacionada les hace
sentir bien (la sensación SI) o le hace sentir mal (la sensación NO) para responder de
acuerdo a la situación, decir no, alejarse, pedir ayuda o contarlo a alguien de confianza.

2.2.2.4. Reproducción

La reproducción es la potencialidad de los seres humanos de procrear, está relacionada con la decisión personal de ejercer esta
potencialidad, que no es solo un aspecto biológico. Potencial humano de reproducir no solo características, biofisiológicas, sino,
también patrones socioculturales, ideológicos e intelectuales. La reproducción familiar, generacional y social.

La reproductividad relacionada a la procreación es algo limitado que se reduce a un periodo de tiempo, es decir, el periodo fértil, sin
embargo, la reproductividad va más allá, es la capacidad de engendrar hijos y de comprometerse con su crianza.

Durante siglos se ha considerado que la vida sexual es limitada a la perpetuación de la especie humana, a la reproducción. Sin
embargo, la sexualidad se puede disfrutar durante toda la vida, sin necesariamente llegar a la reproducción, lo cual, es posible a
través del uso de los métodos anticonceptivos y poder ejercer el derecho al placer y disfrute de la sexualidad; ante todo de las
mujeres que tienen la opción de decidir el momento apropiado para tener hijos (UNFPA, 2017).

El abordaje educativo en el elemento reproductividad debe tener entre en cuenta;

• El proyecto de vida que las y los adolescentes persiguen, debe ser la motivación para retrasar lo más posible el inicio de
la vida sexual, con miras a romper el círculo de la pobreza.

41
 • Explicar los riesgos de la reproducción en la etapa adolescente, tanto biológica como emocional, sin caer en infundir
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miedo o amenazas ya que esto puede tener un efecto contrario.

• Toma de decisiones basadas en el bienestar personal.
• No debemos centrarnos solamente en los riesgos y consecuencias, sino, debe incluir el desarrollo de habilidades y
desarrollo personal.
• Explicar el desarrollo biológico y emocional de las y los adolescentes para la toma de decisiones responsable.
• Promover el desarrollo de habilidades para la vida, desde la comunicación asertiva, la toma de decisiones hasta el
proyecto de vida.

A continuación un ejemplo que puede orientar lo mencionado:

“En la cultura Yuki, el varón

EN

a) Toma de decisiones basada en el otro es quien va de caza para

dotar de carne a la mujer y
SEXUALIDAD

• Pensamiento: “quiero usar preservativo para evitar embarazarme pero si

ella es responsable de la
se lo pido a mi enamorado se puede enojar”. preparación”
• Decisión: Tengo relaciones sexuales sin preservativo para evitar que mi
enamorado se enoje.

b) Toma de decisiones basada en mi bienestar

• Pensamiento “quiero usar preservativo para evitar embarazarme pero si
se lo pido a mi enamorado se puede enojar, pero si me embarazo voy a
tener que dejar el colegio y voy a tener serios problemas con mis papás”.
• Decisión: Evito tener relaciones sexuales sin preservativo para no tener
problemas.

2.2.2.5. Identidad sexual

Se refiere a la forma en la que la persona se identifica y acepta como mujer u

hombre, por tanto, el ser humano se desarrolla de acuerdo a unos parámetros
concretos a partir de la aceptación interna. Un ser humano se va descubriendo a sí
mismo. La identidad sexual remite a la preferencia sexual de la persona, a su forma
de sentir y actitudes sexuales.

El abordaje educativo en el elemento identidad sexual debe ir ligado siempre:

• A la aceptación de uno o de una misma.

• Al respeto por uno o por una misma.

2.2.2.6. Vínculos afectivos

Es la capacidad de formar lazos a través de los sentimientos hacia otras personas. Cada
persona tiene una forma de relacionarse con su entorno así como el de estrechar lazos
afectivos con una pareja, un amigo, sus padres o hermanos y otras personas. El grado de
afectividad dependerá de muchos factores pero siempre se puede fortalecer.

El abordaje educativo en el elemento afectividad debe tener entre otros temas:

42
 • Trabajar las emociones, en cuanto a sus características definitorias y a su función.

EDUCACION INTEGRAL
• Desarrollar las capacidades para identificar, comprender y controlar las emociones; siento, pienso y actúo.
• Desmitific ar la idea del amor romántico.
• Impulsar la autonomía y el proyecto de vida.

Se puede trabajar en base a la identificación de los diversos lazos afectivos que tienen las y los adolescentes con su entorno
identificando el grado de afectividad y planteando formas de fortalecer esos lazos afectivos tan importantes dentro las relaciones
interpersonales.

2.2.3. Salud sexual y reproductiva

EN
La sexualidad y la salud sexual y reproductiva representan realidades muy importantes en la vida del ser humano, dependen
directamente de factores biológicos como los órganos sexuales, no obstante, se establecen por completo en el mundo sociocultural

SEXUALIDAD
y su comprensión está profundamente enlazada a las diferencias individuales, a los procesos cognitivo-emocionales y a la
construcción de sentido. Las personas elaboran significados con respecto a su sexualidad en los procesos de socialización de los
cuales participan, durante la formación de su identidad-subjetividad y en respuesta a las condiciones estructurales de su medio de
vida (Unicef, 2011).

Es así que la salud sexual y reproductiva forma parte de los derechos humanos elementales, inalienables y universales, va más allá
del aspecto fisiológico y reproductivo comprende el ejercicio de la sexualidad libre, placentera y responsable, incluye entre otros
aspectos los roles y estereotipos, información sobre infecciones de transmisión sexual, el ejercicio de derechos, estos aspectos
cumplen un papel importante en el desarrollo de la persona afectando todas sus dimensiones entre ellas la sexualidad.

2.2.3.1. Roles y estereotipos

Otros elementos que influyen o confunden el buen desarrollo de la sexualidad son los roles y estereotipos marcados desde lo
sociocultural:

a) Roles.- Son los modelos de conducta y expectativas sociales sobre

lo que se espera de las personas a partir de su sexo. Esto se traduce
en ciertas exigencias que tiene la sociedad sobre lo que los hombres
o las mujeres deben hacer a lo largo de su vida, estas expectativas se
reproducen por generaciones y por tanto no son fáciles de cambiar,
salvo una permanente reflexión y análisis de los actores de la
sociedad que permita aceptar que una mujer y un hombre pueden ser
fuertes, en ciertas situaciones, como pueden ser débiles,
proveedores, sensibles. etc.

b) Estereotipos.- Son ideas tradicionales que tiene un grupo social

sobre otro grupo o ciertas personas con características particulares
a partir de las cuales se puede generalizar su comportamiento,
cualidades, habilidades o rasgos distintivos y cuya 'asignación o
estereotipo' no se revisa, solo se reitera sin ningún criterio analítico.
En este caso, la sociedad puede asignar a mujeres y hombres
estereotipos que descalifiquen sus potencialidades o que les asignen
atributos que no todos los hombres o mujeres poseen.

43
EDUCACION INTEGRAL

Asimismo, la sociedad patriarcal ha producido mitos que afectan el adecuado desarrollo de la sexualidad, tanto de las mujeres
como de los hombres, entre algunos mitos están:

CUADRO N° 8
Mitos y realidades sobre la sexualidad

Mito La realidad es que...

La mujer no necesasriamente puede disfrutar o La mujer puede disfrutar y expresar placer

experimentar placer
La mujer puede expresar su sexualidad de diferentes
EN

La sexualidad de la mujer se expresa con la maneras

maternidad
SEXUALIDAD

.
El hombre tambien puede contribuir a la satisfacción
El hombre da prioridad a su satisfacción personal sexual de la mujer

Como ya se ha mencionado, la sexualidad es una dimensión central del ser humano que está presente en otras las etapas de la vida.
Por ello, el pleno desfrute de la sexualidad y la posibilidad de escoger el momento apropiado son derechos fundamentales que
deben ser apropiados por la o el adolecente. Por tanto, se presenta a continuación cada uno de los derechos sexuales y
reproductivos a ser socializados y ejercidos por la y los adolecentes.

2.2.3.2. Derechos sexuales

De inicio, se aclara que los derechos sexuales son parte de los Derechos Humanos hacen referencia a la forma en la que las
personas expresan su sexualidad, libre y placentera, enmarcados en el respeto mutuo, sin escenarios de violencia, ni discriminación
y ejerciendo equidad entre mujeres y hombres.

Entre los derechos sexuales tenemos:

• Derecho a la información actualizada, veraz, completa, científica y laica sobre sexualidad.

• Derecho a acceder a los beneficios de los avances científicos en la salud sexual y reproductiva.
• Derecho a decidir de forma libre, autónoma e informada sobre nuestro cuerpo y nuestra sexualidad.
• Derecho a ejercer y disfrutar plenamente nuestra sexualidad.
• Derecho a la identidad sexual, a construir y decidir.
• Derecho a vivir libre de toda forma de discriminación.
• Derecho a la privacidad e intimidad y a que se resguarde confidencialmente la información personal.
• Derecho a la vida sexual y afectiva libre de cualquier tipo de violencia.
• Derecho a la educación integral de la sexualidad (EIS).

2.2.3.3. Derechos reproductivos

Los derechos reproductivos, también son Derechos Humanos con la finalidad de garantizar el bienestar físico, mental y social, en
todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, sus funciones y procesos; así como la libertad para decidir sobre el
número hijos y el tiempo de concepción entre unos y otros.

44
Entre los derechos reproductivos están:

EDUCACION INTEGRAL
• Derecho a decidir sobre el tipo de familia que se quiere formar. “CHOTA HA TSI RANIQUI
NOA” (Chácobo)

• Derecho a ejercer la maternidad con un trato equitativo en la familia, “El disfrute de nuestra
espacios de educación y trabajo. sexualidad es un derecho”

• Derecho a tomar decisiones sobre la reproducción sin sufrir discriminación,

coerción, ni violencia.

• Las jóvenes y adolescentes embarazadas tienen el derecho a la educación.

EN
• Derecho a decidir sobre el número de hijas y/o hijos que se desean y el

SEXUALIDAD
espacio de tiempo entre un embarazo y otro.

• Derecho a acceder a servicios de salud especializados para garantizar la

maternidad segura.

• Derecho a acceder a métodos de anticoncepción modernos, incluida la

anticoncepción de emergencia.

Los Derechos Sexuales y los Derechos Reproductivos en Bolivia están estrechamente

relacionados con los derechos a la educación, salud y libertad de conciencia, que son parte
de los Derechos Humanos. Los cuales son entendidos como indivisibles, es decir, que no
pueden fragmentarse, también son inalienables, no pueden separarse del ser humano
(hombre o mujer) quienes poseen las libertades de goce y decisión sobre su cuerpo, su
sexualidad y sobre la libertad de reproducirse o no, lo que permite el avance hacia la
igualdad social y de género (UNFPA, 2017)

Asimismo, la Ley Nº 548, Código Niña, Niño y Adolescente, en su Artículo 22 (DERECHO A

LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA) plantea lo siguiente:

I. El Estado en todos sus niveles, garantiza el desarrollo, procesos de información,

sensibilización y capacitación relacionados a los derechos sexuales, derechos
reproductivos, sexualidad integral, la provisión de servicios de asesoría, así como la
atención y acceso a insumos para el cuidado de la salud reproductiva, mediante servicios
diferenciados.

Las niñas, niños y adolescentes, de acuerdo a su desarrollo físico y psicológico, tienen derecho a recibir información y educación
para la sexualidad y para la salud sexual y reproductiva, en forma prioritaria por su padre y por su madre, guardadora o guardador y
tutora o tutor, y dentro del sistema educativo.

2.2.3.4. Vulneración de derechos sexuales y reproductivos

De inicio, la vulneración de derechos es entendida como la acción u omisión de transgredir al menos uno de los derechos de las
personas o las niñas, niños y adolescentes. Por tanto, la vulneración a los derechos sexuales y reproductivos es la vulneración a los
derechos humanos.

45
 CUADRO N° 9
EDUCACION INTEGRAL

Vulneración de derechos sexuales y reproductivos

La vulneración de los derechos reproductivos La vulneración de los derechos sexuales

La vulneración de los derechos reproductivos se produce: La vulneración de derechos sexuales se produce:

. Cuando no se permite decidir sobre su propio cuerpo. . Cuando se nos niega el acceso a la información
veraz o no se nos brinda información sobre
. Cuando no se permite decidir ser madre o padre. educación sexual y planificación familiar.
EN

. .
SEXUALIDAD

Cuando la salud está en riesgo por causas relacionadas Cuando se nos niega el acceso de métodos
al embarazo. anticonceptivos adecuados y confiables,
incluyendo la anticoncepción oral de emergencia.
. Cuando no se les atiende de manera oportuna y
apropiadamente en situaciones de embarazo. . Cuando no se nos permite ejercer nuestra identidad
sexual.
. Cuando se discrimina a las adolescentes o jóvenes
embarazadas. . Cuando alguien decide en la intimidad sin tomar en
cuenta a la otra persona

. Cuando se es víctima de violencia sexual.

La violencia sexual contra las niñas, niños y adolescentes constituye una de las peores formas de violencia, esta ocurre cuando el
agresor aprovecha la condición de especial vulnerabilidad de las niñas, niños o adolescentes, o aprovecha su posición de poder
sobre las víctimas para cometer violencia sexual. Para esta grave vulneración de derechos la normativa legal establece que esta
acción es un delito y determina sanciones que de acuerdo a la severidad de los hechos es impuesta.

2.2.3.5. Sanciones a la vulneración de los derechos sexuales

Los adolescentes empiezan a ejercer sus derechos de forma progresiva, siendo en la comunidad educativa y en la familia que se
inicia de forma paralela la adquisición de responsabilidades de acuerdo al desarrollo del adolescente. Como lo indica la ley 548 El
Código Niña, Niño y Adolescente Art. 12. Principios en su inciso j) Ejercicio Progresivo de derechos. Por el cual se garantiza a las
niñas. niños y adolescentes, el ejercicio personal de sus derechos, de manera progresiva y conforme a su capacidad evolutiva. De
la misma forma se le exigirá el cumplimiento de sus deberes.

Es importante que las y los adolescentes tengan conocimiento, de sus derechos y deberes, así como también de las sanciones
cuando se vulneran los derechos relacionados a la libertad sexual, esto permitirá por una parte a las niñas, niños y adolescente
saber que existen normativas que los protegen contra la violencia sexual, por otra parte el conocimiento de las sanciones también
permite a los adolescentes a cuidarse de cometer algún delito relacionado a la libertad sexual.

La normativa nacional establece como delitos penales las agresiones sexuales contra las niñas, niños y adolescentes de la
siguiente manera:

46
 CUADRO N° 10

EDUCACION INTEGRAL
Sanciones a los delitos contra la libertad sexual

DELITO REFERENCIA LEGAL

CONCEPTO
CONTRA LA PARA MAYOR
LIBERTAD SEXUAL INFORMACION

Quien mediante intimidación, violencia física o

psicológica realice con persona de uno u otro

EN
sexo, actos sexuales no consentidos que
importen acceso carnal, mediante la

SEXUALIDAD
penetración del miembro viril, o de cualquier
otra parte del cuerpo, o de un objeto cualquiera,
Violación por vía vaginal, anal u oral, con fines libidinosos; Ley Nº 1768, 1997,
y quien, bajo las mismas circunstancias, aunque Art. 308; Ley N° 348,
no mediara violencia física o intimidación, 2013, Art. 83.
aprovechando de la enfermedad mental grave o
insuficiencia de la inteligencia de la víctima o
que estuviera incapacitada por cualquier otra
causa para resistir. Se sancionará con privación
de libertad de quince (15) a veinte (20) años.

Si el delito de violación fuere cometido contra

persona de uno u otro sexo menor de catorce
(14) años, será sancionado con privación de
Violación de infante,
libertad de veinte (20) a veinticinco (25) años, así Art. 308 bis, Código
niña, niño o adolescente
no haya uso de la fuerza o intimidación y se Penal; Art. 83, Ley N°
alegue consentimiento. En caso que se 348
evidenciare alguna de las agravantes dispuestas
en el Artículo 310 del Código Penal, y la pena
alcanzará a treinta (30) años, la pena será sin
derecho a indulto

I. La persona que valiéndose de una posición

jerárquica o poder de cualquier índole hostigue,
Ley Nº 1768, 1997,
persiga, exija, apremie, amenace con producirle
Art. 312; Ley N° 348,
un daño o perjuicio cualquiera, condicione la
Acoso Sexual 2013, Art. 84
obtención de un beneficio u obligue por
cualquier medio a otra persona a mantener una
relación o realizar actos o tener
comportamientos de contenido sexual que de
otra forma no serían consentidos, para su

47
EDUCACION INTEGRAL

beneficio o de una tercera persona, será

sancionada con privación de libertad de cuatro
(4) a ocho (8) años.´
Acoso Sexual
II. Si la exigencia, solicitud o imposición fuera
ejercida por un servidor público en el ámbito de
la relación jerárquica que ostenta, será
destituido de su cargo y la pena será agravada
en un tercio
EN
SEXUALIDAD

Quien, mediante seducción o engaño, tuviera Ley Nº 1768, 1997,

acceso carnal con persona de uno y otro sexo Art. 309; Ley N° 548,
Estupro mayor de catorce (14) y menor de dieciocho (18) 2014, Art. 16
años, será sancionado con privación de libertad
de tres a seis años.

Se agrava la pena privativa de libertad, con cinco

(5) años cuando:

a) Producto de la violación se produjera alguna

de las circunstancias previstas en los Art. 270
(Lesiones gravísimas) y Art. 271 (Lesiones graves
y leves) del Código Penal (1997);

b) El hecho se produce frente a niñas, niños o

adolescentes; Ley 1768, 1997, Art.
Agravantes 310; Ley N° 348,
c) En la ejecución del hecho hubieran concurrido 2013, Art. 83
dos o más personas;

d) El hecho se produce estando la víctima en

estado de inconsciencia;

e) En la comisión del hecho se utilizaren armas u

otros medios peligrosos susceptibles de
producir la muerte de la víctima;

f ) El autor fuese cónyuge, conviviente, o con

quien la víctima mantiene o hubiera mantenido
una relación análoga de intimidad;

48
 EDUCACION INTEGRAL
g) El autor estuviere encargado de la educación
de la víctima, o si ésta se encontrara en situación
de dependencia respecto a éste;

h) El autor hubiera sometido a la víctima a

condiciones vejatorias o degradantes;

Agravantes i) La víctima tuviere algún grado de

discapacidad;

EN
j) Si la víctima es mayor de 60 años;

SEXUALIDAD
k) Si la víctima se encuentra embarazada o si
como consecuencia del hecho se produce el
embarazo; si como consecuencia del hecho se
produjere la muerte de la víctima, se aplicará la
pena correspondiente al feminicidio o asesinato

Cuando en las mismas circunstancias y por los

medios señalados en los Artículos 308, de la Ley
Nº 1768, se realizarán actos sexuales no
constitutivos de penetración o acceso carnal, la Ley Nº 1768, 1997,
pena será de seis (6) a diez (10) años de privación Art. 312; Ley N° 348,
Abuso sexual 2013, Art. 83
de libertad. Se aplicarán las agravantes previstas
en el Artículo 310, y si la víctima es niña, niño o
adolescente la pena privativa de libertad será de
diez (10) a quince (15) años

Será sancionado con privación de libertad de

diez (10) a quince (15) años, quien por cualquier
medio de engaño, intimidación, abuso de poder,
uso de la fuerza o cualquier forma de coacción,
amenazas, abuso de la situación de
Ley Nº 1768, 1997,
Trata de personas dependencia o vulnerabilidad de la víctima, la
Art. 281; Ley Nº 263,
concesión o recepción de pagos por sí o por
2012, Art. 34
tercera persona realizare, indujere o favoreciere
la captación, traslado, transporte, privación de
libertad, acogida o recepción de personas
dentro o fuera del territorio nacional, aunque
mediare el consentimiento de la víctima, con
cualquiera de los fines de la trata

49
EDUCACION INTEGRAL

Se sancionará con pena de presidio de treinta Ley Nº 1768, 1997, Art.

Infanticidio (30) años, sin derecho a indulto, a quien mate a 258; Ley Nº 548, 2014,
una niña, niño desde su nacimiento hasta sus 12 Modificado en disposi-
años ciones adicionales
segundas

Quien procure, obligue, facilite o induzca por

cualquier medio, por si o tercera persona a otra
EN

que no dé su consentimiento a realizar actos

sexuales o de exhibicionismo corporal con fines
SEXUALIDAD

lascivos con el objeto de video grabarlos,

fotografiarlos, filmarlos, exhibirlos o describirlos
a través de anuncios impresos, transmisión de
Violación de infante,
archivos de datos en red pública o de Art. 308 bis, Código
niña, niño o adolescente
comunicaciones, sistemas informáticos, Penal; Art. 83, Ley N°
electrónicos o similares, será sancionada con 348
pena privativa de libertad de diez (10) a quince
(15) años. Igual sanción será impuesta cuando el
autor o participe reproduzca o almacene,
distribuya o venda material pornográfico. La
pena privativa de libertad se agrava en un tercio
cuando la víctima es niña, niño o adolescente.

Quien procure, obligue, facilite o induzca por

cualquier medio, por si o tercera persona a otra
que no dé su consentimiento a realizar actos
Ley Nº 1768, 1997, Art.
sexuales o de exhibicionismo corporal con fines 323; Ley Nº 548, 2014,
lascivos con el objeto de video grabarlos, incorporada).
fotografiarlos, filmarlos, exhibirlos o describirlos
Pornografía a través de anuncios impresos, transmisión de
archivos de datos en red pública o de
comunicaciones, sistemas informáticos,
electrónicos o similares, será sancionada con
pena privativa de libertad de diez (10) a quince
(15) años. Igual sanción será impuesta cuando el
autor o participe reproduzca o almacene,
distribuya o venda material pornográfico. La
pena privativa de libertad se agrava en un tercio
cuando la víctima es niña, niño o adolescente.

50
 EDUCACION INTEGRAL
El desconocimiento de la normativa no elimina la sanción legal como delito, por tanto es importante que las y los adolescentes
tomen decisiones informadas en torno a la sexualidad y en ello el sistema educativo, juega un rol importante, la educación en
derechos, deberes y sanciones en la normativa legal no es una educación completa sino se incluye la educación en valores como el
respeto, la empatía, etc. Estos dos elementos deben ir de forma paralela para prevenir la violencia sexual.

2.2.3.6. Desafíos de la educación integral de la sexualidad en niñas y niños y adolescentes

Cuando existe una insuficiente educación en sexualidad las y los adolescentes recurren al internet y sus pares por información en
torno a la sexualidad, la información que reciben es confusa, contradictoria y hasta nociva. Una educación en sexualidad que no
incluye el abordaje en las desigualdades de género no permitirá a las niñas, niños y adolescentes ejercer sus derechos.

EN
Una educación sexual deficiente o inexistente no adaptada a la edad y la etapa de desarrollo, expone a las niñas, niños y adolescen-

SEXUALIDAD
tes a una situación de vulnerabilidad frente a los factores de riesgo como: infecciones de transmisión sexual y el VIH, embarazos
precoces, conducta sexual de riesgo, conductas sexuales negativas, entre otros. Asimismo, impide el desarrollo de una sexualidad
saludable, afectiva y satisfactoria.

2.2.4. Infecciones de transmisión sexual (ITS)

En la cultura kabineña se identifica la flor

Las infecciones de transmisión sexual (ITS), anteriormente conocidas como
de patujú (en mate), como un remedio
enfermedades venéreas, son aquellas que pueden transmitirse o propagarse de
para prevenir enfermedades del cuerpo,
una persona a otra por contacto o relación sexual (como el sexo anal, vaginal u
incluido alguna infección vaginal.
oral), los cuales pueden ser causadas por más de 30 bacterias, virus, hongos y
También mencionan con el mismo efecto
parásitos diferentes (Gutiérrez y Blanco, 2016).
sobre las hojas de algodón (mate).

2.2.4.1. Tipos y síntomas

La Organización Mundial de la Salud (2008), en cuanto a los tipos y síntomas de

las diferentes infecciones de transmisión sexual, presenta una clasificación
sobre las infecciones virales y bacterianas, cada una de ellas con sus respecti-
vos signos y síntomas que se expone en el siguiente cuadro:

51
EDUCACION INTEGRAL

CUADRO N° 11
Clasificación sobre las infecciones virales y bacterianas con sus signos y síntomas

Enfermedad Patógeno Signos y síntomas

Infecciones bacterianas

Secreción uretral; cervicitis y dolor

EN

Gonorrea Neisseria gonorrhoeae en la región abdominal baja en

mujeres; conjuntivitis neonatal.
SEXUALIDAD

Podría ser asintomática.

Exudado uretral; cervicitis y dolor

Clamidia Chlamydia trachomatis en la región abdominal baja en
mujeres; conjuntivitis neonatal.
Podría ser asintomática.

Verrugas genitales (chancro),

Sífilis Treponema pallidum tumefacción inguinal, erupción
cutánea generalizada.

Úlceras genitales con inflamación

Chancroide Haemophilus ducreyi inguinal (bubón) en la mayoría de
los casos.

Tumefacción de ganglios y
Granuloma inguinal o Calymmatobacterium lesiones ulcerativas de la zona
Donovanosis granulomatis inguinal y anogenital.

52
 EDUCACION INTEGRAL
Enfermedad Patógeno Signos y síntomas

Infecciones virales

Asintomático, tumefacción
Síndrome de Virus de inmunodeficiencia generalizada de los ganglios
inmunodeficiencia humana (VIH) linfáticos, fiebre persistente,
adquirida (SIDA)
erupción cutánea, pérdida de
peso, etc. Más adelante se

EN
amplía la información.

SEXUALIDAD
Herpes genital Virus herpes simple tipo 2 Lesiones vesiculares anogenitales
(VHS-2) y ulceraciones.

Verrugas anogenitales pulposas,

Verrugas genitales Papiloma virus humano (VPH) verrugas cervicales, cáncer
cervical en mujeres.

Hepatitis viral Virus de la Hepatitis B (VHB) Predominantemente

asintomática, náuseas y
malestar, hepatomegalia;
ictericia.

Infección por Citomegalovirus (CMV) Fiebre subclínica, tumefacción

Citomegalovirus difusa de los ganglios linfáticos,
hepatopatía, etc.

Molusco contagioso Virus del molusco contagioso Nódulos cutáneos firmes,

(VMC) umbilicados genitales o
generalizados.

Otros

Tricomoniasis Trichomonas vaginalis Asintomática; pérdida vaginal

profusa y espumosa.

Candidiasis Candida albicans Flujo vaginal espeso similar a la

leche cuajada; ardor o picazón
vulvar.

53
EDUCACION INTEGRAL

NOQUINIA TI XO
Ante la aparición de algún síntoma o sospecha de alguna de las ITS o tras RAQUËRIA CATONO
haber tenido un contacto sexual con riesgo es recomendable acudir a un YOICA YA CATO
Centro de Salud para que se realice una revisión, diagnóstico y tratamiento (Pacahuara)
Debemos cuidarnos de
farmacológico. las infecciones
sexuales
2.2.4.2. Prevención de infecciones de transmisión sexual desde el área
educativa

Desde la comunidad educativa el abordaje en prevención de Infecciones de

transmisión sexual se dirige a:
EN

• El desarrollo de habilidades para la vida pueden reducir

SEXUALIDAD

significativamente los comportamientos sexuales de riesgo

entre las y los adolescentes.
• Toma de decisiones responsables precautelando la salud
sexual.
• Retrasar al máximo posible el inicio de su actividad sexual.
• Resaltar la importancia de utilizar los métodos anticonceptivos
(prevención y cuidado).

2.2.4.3. Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH)

VIH TUKUY UKHUNCHIK-

El VIH es un virus que ataca el sistema inmunológico humano, que combate las TA
UNQUCHIN (Quechua)
enfermedades. Esta infección denominada VIH se transmite a través de las mismas
El VIH es una enfermedad
prácticas que producen infecciones de transmisión sexual (ITS). A diferencia de las otras sexual que ataca a todo el
ITS, la infección de VIH puede convertirse o es la causante del Síndrome de cuerpo
Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA).

Otra diferencia es que, el VIH actúa en forma lenta y tarda años en manifestarse, es decir,
alrededor de diez años, las defensas inmunológicas de una persona infectada con VIH se
van debilitando gradualmente y una variedad de bacterias, virus, hongos y parásitos,
conocidos como patógenos, se aprovechan de la situación para causar otras enfermedades
que debilitan el sistema inmune de la persona y esta es más propensa para la adquisición de
otras enfermedades oportunistas y/o ITS. De esta forma también se presenta el SIDA.

Por tanto, el periodo de incubación de la infección por el VIH puede dividirse en tres fases:

• Infección primaria: De 3 a 6 semanas de duración.

• Periodo latente: De 7 a 10 años.
• Fase final: Corresponde a la enfermedad SIDA.

54
 EDUCACION INTEGRAL
Como se observa, toma bastante tiempo notar los síntomas del virus,
por ello, una persona con el virus puede parecer sana por muchos años

YUMAJARK’ANALLA MILLAY y no saber que tiene el VIH. Durante este tiempo, puede infectar a otras
UNQUYKUNAMANTA personas sin saberlo, de hecho, durante las tres semanas después de
JARK’AWANCHIK (Quechua) haberse infectado con VIH, una persona es altamente infecciosa y
puede transmitir el virus con mucha facilidad durante sus relaciones
El condón es el único que nos
sexuales.
protege de las ITS

Por el momento, desde la ciencia universal, no existe una vacuna para

EN
prevenir la infección de VIH y no existe cura para el SIDA una vez que

SEXUALIDAD
se ha contraído.

Los adolescentes son una población con un factor especial de vulnera-

bilidad para contraer el VIH debido diversos factores tanto biológicos,
como conductuales y sociales, en Bolivia el año 2016 existieron 891
casos notificados de VIH en adolescentes, el año 2018 existieron 1146
casos mostrando un incremento de 12% estos datos llaman la
atención a la necesidad de abordar esta temática con las niñas, niños
y adolescentes y fortalecer de esta manera elementos protectores
como el uso de su derecho a la información y educación en sexuali-
dad.

En Bolivia los casos diagnosticados de VIH se concentra en población joven, principalmente en los grupos de 15 a 39 años los que
representan el 73% de los casos, en este grupo la relación hombre – mujer es de aproximadamente 2 a 1, siendo la principal vía de
transmisión la vía sexual con un 97,4% de casos. Las y los adolescentes son una población con un factor especial de vulnerabilidad
para contraer el VIH debido a diversos factores tanto biológicos, conductuales así como sociales. Hasta el 2018 existen 2210
casos de VIH diagnosticados de adolescentes entre 15 a 19 años que representa el 9,24% de la población general diagnosticada
(Ministerio de Salud Programa Nacional ITS/VIH/SIDA y Hepatitis Virales, 2019).

55
EDUCACION INTEGRAL

CUADRO N° 12
Casos diagnosticados. Bolivia 1984 - 2018 por grupo etario y sexo
EN
SEXUALIDAD

Fuente: Ministerio de Salud, Programa Nacional ITS/VIH/SIDA y Hepatitis Virales (2019) .

a) Síntomas

YOICA TSI XO NOBA

En caso de que una persona infectada con VIH no hubiese recibido tratamiento durante YORA YOSHIHUA
HAINA. (Pacahuara).
unos cinco o diez años, hace que el cuerpo esté más vulnerable a diferentes enfermedades El VIH es una enfermedad sexual
oportunistas y se presente diferentes manifestaciones comunes como ser: que ataca a todo el cuerpo.

• Inflamación de las glándulas linfáticas.

• Severa pérdida de peso y fatiga.
• Sudoración, especialmente en la noche.
• Fiebres recurrentes.
• Diarrea severa y persistente.
• Náusea y vómito.
• Tos persistente.
• Salpullido en la piel y llagas en la boca

56
 EDUCACION INTEGRAL
b) Formas de transmisión

Teniendo en cuenta que el VIH se encuentra en la sangre, este se halla en el líquido preseminal, el semen, los fluidos vaginales y la
leche materna. El VIH se transmite a través del contacto de estos fluidos con las mucosas o el torrente sanguíneo de las personas.
Por tanto, las vías de transmisión son las siguientes:

• Por vía sexual: Es decir, por las relaciones sexuales vaginales, anales u orales, entre personas del mismo o diferente
sexo sin protección (uso del condón). Aunque en menor medida, el sexo oral, también es una práctica de riesgo, por lo
que debe practicarse con el uso de condón (látex).

EN
• Por vía sanguínea: Por contacto con la sangre durante una transfusión sanguínea, de una sangre infectada (aunque es

SEXUALIDAD
muy poco probable en centros de salud), al compartir jeringas o canutos para el uso de drogas o cualquier otro elemento
cortopunzante.

• Por vía perinatal: De la persona gestante al hijo durante el embarazo, el parto y la lactancia son las principales vías de
transmisión del VIH en niñas y niños. Con tratamiento y atención médica, el riesgo de transmisión del virus al bebé es
casi nulo.

c) Situaciones por las que NO se transmite el VIH

El VIH es un virus que no se transmite por:

• Picaduras de insectos, el VIH sólo puede vivir en las células humanas.

• Contacto casual, como compartir alimentos, utensilios, piscina, baños u otros objetos esto porque el virus no está
presente en la saliva. Las sustancias químicas que se usan en las piscinas y en las tinas como el agua caliente y el
tiempo matan al VIH instantáneamente.
• Contacto con saliva, lágrimas, sudor, heces u orina.
• Dar la mano.
• Compartir un banco o un pupitre en la escuela.
• Jugar.
• Realizar trabajos o actividades juntos.

d) Ejerciendo empatía con personas que viven con VIH

Una persona que vive con VIH y que ha logrado una buena adherencia al tratamiento vive una vida normal, aunque las personas
portadoras de VIH sobrellevan a nivel biológico interno el virus se enfrentan además a otros retos, entre ellos la falta de conocimien-
to del entorno en torno al VIH que generan prejuicios y estigmatizan y aíslan a estas personas. Estos elementos sociales negativos
hacia las personas que viven con VIH causan estrés y trastornos emocionales como ansiedad, depresión más allá de la sintomatolo-
gía causada por el virus. Una forma de ser empáticos con las personas que viven con VIH es tratarlos como se haría con cualquier
amigo o persona. Algunas cosas que se pueden hacer para ayudar a un amigo o una persona que vive con VIH son:

• Mantener la reserva y confidencialidad en torno a su condición (Un problema de salud como el VIH es una información
personal y privada).
57
 • Mantener la reserva y confidencialidad en torno a su condición (Un problema de salud como el VIH es una información
EDUCACION INTEGRAL

personal y privada).

• Estar dispuesto a hablar sobre el VIH si la persona quiere hablar al respecto.

• Si se tiene la oportunidad, tratar hacer cosas con la persona esto puede ayudar a reducir el estrés. Por ejemplo, dar un
paseo, salir con amigos o limitarse a hacer algo que se disfrute.

• Evitar actividades que puedan tener efectos negativos sobre la salud de la persona como fumar, el alcohol y las drogas.
EN

• Ofrecerle llevar las tareas es una forma de ayudarlo (si la persona tiene que faltar a clase por una vista médica o por una
SEXUALIDAD

enfermedad).

• Si se escucha a otras personas diciendo cosas crueles sobre el VIH se debe, tratar de ayudar a esas personas a entender
lo que significa el VIH (tal vez dicen cosas que lastiman o actúan torpemente porque no tienen conocimiento sobre el VIH
y como se transmite) si eso no da resultado se debe pedir ayuda a una maestra o maestro u otro adulto.

• Proporcionar a la persona la opción de hablar con un terapeuta para que pueda ayudarlo (en ocasiones esta situación
puede resultar muy triste o agobiante para la persona).

• Si se conoce de algún caso de una niña, niño y/o adolescente con VIH/SIDA que por descuido o negligencia no estaría
recibiendo el tratamiento correspondiente, la o el maestro y la o el director de la unidad educativa debe comunicar a la
Defensoría de la Niñez y Adolescencia, quien se encargará de coordinar con centro de salud restituir el derecho a la
atención en salud de la niña, niño o adolescente.

Las personas que viven con VIH están amparadas en leyes que resguardan sus derechos así como plantean sus deberes.

e) Derechos y deberes de personas con VIH-SIDA

El Estado Plurinacional de Bolivia cuenta con la Ley Nº 3729 (2007), Ley para la prevención del VIH - SIDA, protección de los derechos
humanos y asistencia integral multidisciplinaria para las personas que viven con el VIH - SIDA, el cual reconoce los derechos,
garantías y deberes de las personas que viven con VIH - SIDA, las personas que viven con VIH-SIDA tienen derecho a:

• A la vida, la salud y la seguridad.

• A la igualdad ante la Ley y a no ser discriminadas/os por vivir con el VIH - SIDA.

• A recibir los servicios de salud adecuados y oportunos para la prevención, el tratamiento integral multidisciplinario,
acceso a análisis laboratoriales, medicamentos antirretrovirales, tratamiento para enfermedades oportunistas que se
presenten, así como la información adecuada para prevenir el contagio y la propagación, de acuerdo a la lista nacional

58
 de medicamentos y protocolos nacionales de tratamiento.

EDUCACION INTEGRAL
• A que se respete su privacidad, manteniendo la confidencialidad de su estado serológico y prohibiendo las pruebas
obligatorias, siempre que no esté afectando a terceras personas. Excepto en los casos especificados en la Ley No.
1329.

• A recibir educación e información neutra, científica y oportuna sobre VIH - SIDA y sus implicaciones.

• A la protección contra el trato degradante o castigos inhumanos y a no

ser aislados en servicios de salud ni en las penitenciarías o ambientes
NAA IQUI TSI XO NOQUI

EN
carcelarios por esta circunstancia. NAMËHAINA (Chacobo)
El VIH es la puerta para el

SEXUALIDAD
SIDA
• A beneficiarse de los adelantos científicos sobre el VIH - SIDA,
necesarios para su tratamiento, cuidados paliativos y preventivos.

• A la protección contra el despido laboral motivado por su condición de

vivir con el VIH SIDA.

• Las personas que viven con el VIH - SIDA tienen derecho al trabajo y
pueden desempeñar sus labores de acuerdo a su capacidad, no
pudiendo considerarse el VIH SIDA como impedimento para contratar,
ni como causal de despido.

• Las personas que viven con el VIH - SIDA, sus hijos e hijas y otros
familiares que comparten vivienda, tienen derecho a la educación y no
se les podrá impedir de manera ninguna el acceso a los servicios
educativos.

• Al respeto a su libertad de expresión, reunión y asociación.

• A participar en la vida política, cultural.

• A participar en la formulación, ejecución y evaluación de políticas a

favor de los que viven con el VIH - SIDA.

f) Factores que aumentan el riesgo de adquirir las ITS y VIH

Las personas adolescentes que han iniciado su vida sexual como las adultas son propensas a adquirir cualquiera de las ITS y
VIH/SIDA por diferentes factores de riesgo entre estos se encuentran el inicio de actividad sexual y consumo de drogas a temprana
edad, desigualdad social, de género, algunos mitos relacionados a la sexualidad y fundamentalmente la falta de conocimiento de
métodos anticonceptivos. Entre los factores de riesgo se encuentran los biológicos, conductuales y sociales:

59
 CUADRO N° 13
EDUCACION INTEGRAL

Factores de riesgo biológico, conductuales y sociales

Factores biológicos Factores conductuales Factores sociales

Pueden ser una influencia Hace referencia a las Están relacionados con las
para la adquisición o conductas de las personas conductas socioculturales,
transmisión de alguna ITS, que influyen para la por ejemplo:
por ejemplo: adquisición de alguna ITS,
Hay .
mujeres que
. por ejemplo:
tienen muy poco poder
EN

La edad, porque la
mucosa vaginal y el . Cambiar de decisión sobre las
SEXUALIDAD

tejido cervical en las frecuentemente de prácticas y las

mujeres jóvenes es parejas sexuales. elecciones sexuales,
inmaduro y las hace más . Tener más de una como el uso de
vulnerables ante las ITS pareja sexual. condones.
que en las mujeres . Tener contactos .
La violencia sexual
mayores. Hay mayor sexuales con parejas tiende a estar dirigida
riesgo en las culturas casuales o más hacia las mujeres,
donde el matrimonio o el trabajadoras sexuales. .
En algunas culturas se
inicio sexual ocurre en la . Los contactos sexuales ha naturalizado el
adolescencia temprana. con penetración sin delito de estupro
. Algunas ITS aumentan protección, en la que cuando se acepta un
la vulnerabilidad para la cualquiera puede tener matrimonio o
adquisición del VIH, alguna infección. concubinato de una
que también es una ITS . El uso de alcohol u adolescente con un
o viceversa, lo cual otras drogas antes o hombre adulto, esto
debilita el sistema durante el contacto expone a la niña o
inmunológico. sexual que disminuye adolescente a
el uso del condón o su infecciones de
transmisión sexual.
.
mal uso.
La perforación de la
.
En algunas culturas es
piel a través del uso de aceptable que el
agujas sin esterilizar hombre tenga más de
(inyecciones, tatuajes y una pareja sexual
otros que estarían
contaminados).

60
 EDUCACION INTEGRAL
La sexualidad, con frecuencia se inicia en edades tempranas, ya sea por curiosidades particulares o grupales, en algunos casos, por
la presión de pares. Una pareja que exhibe una o más de estas conductas está más expuesta a las ITS y, a su vez, es más propensa
a transmitir una ITS.

El consumo de alcohol y otras drogas es un elemento de riesgo ya que limita la percepción de las consecuencias por disminuir las
posibilidades de una protección adecuada. Por tanto, en la población adolescente, los riesgos para adquirir alguna infección de
transmisión sexual o el VIH, estos últimos años, se fue incrementando debido al desconocimiento de las prácticas de protección y
el uso inadecuado e inconsistente del condón.

EN
g) Factores de protección y la autoprotección de las ITS y VIH

SEXUALIDAD
La responsabilidad y cuidado ante el riesgo de contraer una ITS/VIH se encuentra en las y los adolescentes principalmente en la
forma en la que ejercen su autoprotección:

• En la medida que obtengan información adecuada y pertinente sobre las ITS/VIH/SIDA y la sexualidad podrán tomar
decisiones informadas y posiblemente mucho más acertadas.

• Iniciada las actividades sexuales, se debe usar preservativos (masculino o femenino) como prioridad principal, durante
los encuentros sexuales. El condón debe usarse, aunque se esté usando otros métodos anticonceptivos, porque es el
único método de protección segura ante las ITS y el VIH.

• Hablar sobre el pasado sexual con su pareja y el uso de drogas, si existe para no correr riesgos.

• Aprender a reconocer los síntomas de una ITS. Si se nota un síntoma que preocupa, se debe asistir a un centro de salud.

• Fidelidad mutua, es decir, mantener relaciones sexuales exclusivamente con su pareja.

• Otra forma más segura es la abstinencia, es decir, no tener relaciones sexuales.

• Si ha enfrentado prácticas sexuales en situaciones de riesgo, se debe hacer el análisis y examen de ITS de manera
urgente.

h) Prevención de las ITS y VIH en adolescentes

La prevención parte no solo de brindar información y educación sexual, tiene que ver con fortalecer las habilidades para la vida,
actitudes y valores basados en el respeto, reciprocidad, solidaridad, etc. otros elementos que se deben fortalecer son la autodeter-
minación responsable y la forma de elegir, al momento de tomar decisiones:

61
EDUCACION INTEGRAL

• Elección significa tener derecho a tomar decisiones

informadas sobre se hace con el cuerpo y la vida.
Cuando las elecciones están limitadas por la falta de
información, la pobreza, el hambre o la violencia, el
derecho a tomar decisiones también se ve vulnerado o
violado. Por ejemplo se puede plantear a los adolescen-
tes una breve historia que plantee en la toma de
decisiones varias elecciones posibles con distintos
EN

resultados:
SEXUALIDAD

1. Se debe enseñar a las y los adolescentes a

tomar decisiones basadas en la información que
se tiene, si esta es incompleta o confusa la
elección puede llevar a un resultado negativo. La
elección puede posponerse hasta completar la
información que se tiene.

2. También se debe considerar que la elección tiene que velar el bienestar de la o el adolescente a corto y largo
plazo.

“La integridad sexual es el

• Autodeterminación, hace referencia a la capacidad para tomar derecho a la seguridad y
decisiones sobre la identidad de cada uno y su futuro, cada uno debe control sexual del propio
cuerpo en el concepto de la
definir quién es y quién desea ser sin el control de personas o fuerzas autodeterminación sexual
externas. Por ejemplo para que una o un adolescente tenga autode- (Ley 348, 2013, Art. 6. Inc.7)”

terminación debe saber quién es y a donde va. Se debe trabajar con

las y los estudiantes ese descubrimiento: ¿quién es? (reforzando
aspectos positivos habilidades capacidades), ¿cuáles son sus
sueños, metas? ¿cuál es su visión y misión en la vida? es importante
darles los elementos para acercarse a esas metas como la forma-
ción de un plan de vida. Cuando una o un adolescente tenga estable-
cida su autodeterminación será muy difícil que haga algo que ponga
en riesgo sus metas como el ceder a las presiones de sus pares o
pareja para tener relaciones sexuales.

• Responsabilidad, es la habilidad para medir y reconocer las conse-

cuencias de los propios actos los cuales se llevan a cabo con
conciencia y libertad. Por ejemplo:

62
 EDUCACION INTEGRAL
1.- Analizar breves historias de vida en las que los adolescentes tomaron decisiones irresponsables y cuáles fueron las
consecuencias.

2.- Analizar sus propias historias de vida una decisión irresponsable que tomaron y cuáles fueron las consecuencias.
Se debe reforzar el hecho de que muchas decisiones tienen consecuencias no solo momentáneas sino son para toda
la vida como la adquirir el VIH o un embarazo en la adolescencia.

El trabajo en estos elementos es tan importante como el que se realiza en las temáticas base del currículo con las niñas, niños y
adolescentes, se debe generar habilidades y actitudes de respuesta a los retos que enfrentarán durante el transcurso de su vida, la
maestra y/o el maestro no deben olvidar que este abordaje en habilidades para la vida debe cruzar con el eje articulador educación

EN
en valores sociocomunitarios.

SEXUALIDAD
La forma en la que las y los adolescentes ejercen su derecho a la información y educación sobre la sexualidad va a determinar la
forma en la que tomen decisiones, la información que reciban debe ser exhaustiva, precisa y no discriminatoria para fortalecer una
toma de decisiones informada, empoderada, autónoma y responsable sobre cuándo, cómo y con quién tener una relación sexual o
romántica, cómo expresar su género y su identidad sexual, cómo y cuándo buscar información y servicios sobre salud y cuándo,
cómo y con quién formar una familia.

63