DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1 - A+æO 2017

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : Pasco
2. UGEL : Daniel Alcides Carrión
3. Institución Educativa : Garcilazo De La Vega
4. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
5. Grado y Sección : 1° Única
6. Horas Semanales : 3 horas
7. Turno : Mañana
8. Docente : Tadeo Rivas, Brindis
9. Director : Borja Maguiño, María
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados
en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto
ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en
los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los
derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el
grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a
manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

CIAS COMUNICACIÓN
 Se valora a si  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
mismo. reconoce a si mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus
 Autorregula sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
emociones  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Reflexiona y  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
argumenta comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
éticamente.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
Construye su
 Vive su sexualidad intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
identidad
de manera plena y  Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
responsable. presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de
género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual
y reproductiva.
Convive y  Interactúa con todas  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
participa las personas. diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que
democráticame  Construye normas y otros también las cumplan.
nte asume acuerdos y  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-

leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la
 Maneja conflictos de escuela en base a principios democráticos.
ma-nera  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el
constructiva. manejo de conflictos.
 Delibera sobre  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien
asuntos públicos. común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como
 Participa en miembro de una comunidad.
acciones que  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
promuevan el analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
bienestar común. fuentes y en otras opiniones.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
 Se valora a si  Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características
mismo. personales y culturales.
 Autorregula sus  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
emociones  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para
 Reflexiona y regularlas.
Construye su argumenta  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
identidad éticamente.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
 Vive su sexualidad  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas
de manera plena y sociales en la vida de mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a aquellas que generan
responsable. desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en relación a la salud sexual y
reproductiva identificando situaciones que la ponen en riesgo.
Convive y  Interactúa con todas  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona
participa las personas. los prejuicios y estereotipos mas comunes que se dan en su entorno.
democráticame  Construye normas y  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan

asume acuerdos y nuestra vida.
leyes.  Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora
 Maneja conflictos de de la convivencia.
ma-nera  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos
constructiva. del niño y del adolescente frente a ello propone normas que regulan la convivencia en la
 Delibera sobre escuela.
asuntos públicos.  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el
nte
 Participa en diálogo y la negociación.
acciones que  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes
promuevan el y aportando a la construcción de consensos que contribuyan al bien común
bienestar común.  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica, tomando como base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRA CUANDO
SUPONEN
Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Derechos estudiantes derechos reconocer y valorar los humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
como sujetos derechos individuales y para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
de derecho y colectivos que tenemos democrático.
no como las personas en el ámbito  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre
objetos de privado y público. el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
cuidado. especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilid manera voluntaria y estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
ad responsable la propia pares y adultos.

forma de actuar dentro de  Los docentes promueven formas de participación
una sociedad. estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar  Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación con otras personas, deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
intercambiando ideas o asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
afectos de modo
alternativo para construir
juntos una postura
común.
Respeto por Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

las inherente de cada persona respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diferencias. y de sus derechos, por discriminación basada en el prejuicio a cualquier
encima de cualquier diferencia.
diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
Todos tienen y aprendizaje.
Enfoque de-recho no Equidad en la Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
Inclusivo o solo a enseñanza. ofreciendo a los espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
atención a la educación de estudiantes las características y demandas de los estudiantes, las que se
diversidad calidad sino a condiciones y articulan en situaciones significativas vinculadas a su
obtener oportunidades que cada contexto y realidad.
resultados de uno necesita para lograr
aprendizaje de los mismos resultados.
igual calidad. Confianza en Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
la persona. ex pectativas en una los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
persona, creyendo diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en

sinceramente en su contextos difíciles.
capacidad de superación  Los docentes convocan a las familias principalmente a
y crecimiento por sobre reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de
cualquier circunstancia. sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
identidad de las diversas sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
La cultural. identidades culturales y su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
interculturalida relaciones de pertenencia sus creencias.
d es el proceso de los estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
dinámico y y los acompañan con respeto en su proceso de
permanente de adquisición del castellano como segunda lengua.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano
intercambio que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
entre personas los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
de diferentes castellano estándar.
Enfoque
culturas, Justicia Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
Intercultural
orientado a una manera justa, respetando forma de discriminación, propiciando una reflexión
convivencia el derecho de todos, crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
basada en el exigiendo sus propios estudiantes.
acuerdo y la derechos y reconociendo
complementari dere-chos a quienes les
edad asi como corresponde.
en el respeto a Diálogo Fomento de una  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo
la propia intercultural interacción equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
identidad y a entre diversas culturas, saber científico, buscando complementariedades en los
las diferencias. mediante el diálogo y el distintos planos en los que se formulan para el
respeto mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones
dignidad. inherente de cada discriminatorias entre varones y mujeres.
persona, por encima de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
cualquier diferencia de responsabilidades en el cuidado de los espacios
género. educativos que utilizan.
La igualdad de Justicia. Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las
género se modo que se de a cada estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
refiere a la quien lo que le madres o padres de familia.
Enfoque igual corresponde, en especial  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
Igualdad de valoración de a quienes se ven respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
Género los diferentes perjudicados por las especial, se previene y atiende adecuadamente las
comportamient desigualdades de género. posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
os, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
necesidades de diferentes situaciones de géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
mujeres y desigualdad de género, los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
varones. evitando el reforzamiento menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
de estéreotipos. las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

pla-netaria y colaborar con el bienestar ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
equidad y la calidad de vida de las climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
intergeneracio generaciones presentes y global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
nal. futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la
Los procesos naturaleza asumiendo el adaptación al cambio climático.
edu-cativos se cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
orientan hacia la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
la formación contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la

de personas salud ambiental, etc.
Enfoque con conciencia Justicia y Disposición a evaluar los  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
ambiental crítica y solida-ridad. impactos y costos los patrones de producción y consumo de aquellos
colectiva sobre ambientales de las productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
la problemática acciones y actividades comunidad.
ambiental y la cotidianas y a actuar en  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
condición del beneficio de todas las reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
cambio personas, asi como de los sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
climático a sistemas, instituciones y cuidado de la salud y para el bienestar común.
nivel local y medios compartidos de  Docentes y estudiantes impulsan acciones que
global así los que todos contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
como sobre su dependemos. cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con la relación con el cambio climático, adoptando una nueva
pobreza y la cultura del agua.
desigualdad  Docentes y estudiantes promueven la preservación de
social. entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a
toda forma de disposición para el favor de la preservación de la flora y fauna local,
vida. cuidado a toda forma de promoviendo la conservación de la diversidad biológica
vida sobre la tierra desde nacional.
una mirada sistémica y  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
global, revalorando los armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
saberes ancestrales. y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Constituido Equidad y Disposición a reconocer  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Orientación por los bienes Justicia. que ante situaciones de para ellos en los espacios educativos (recursos

al Bien que los seres inicio diferentes, se materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Común humanos requieren conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten compensaciones a
intrínsecament aquellos con mayores
e en común y dificultades.
que se Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
comunican incon-dicionalmente a compañeros en toda situación en la que padecen
entre sí, como personas en situaciones dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
los valores, las comprometidas o
virtudes difíciles.
cívicas y el Empatía Identificación afectiva  Los docentes identifican, valoran y destacan
sentido de la con los sentimientos del continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
justicia. otro y dis-posición para beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
apoyar y com-prender sus bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Responsabilid Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que los y las
ad proteger los bienes estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
comunes y compartidos estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
de un colectivo. bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
Búsqueda de desa-rrollo de apertura. adaptarse a los cambios, estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
la Excelencia la capacidad modificando si fuera esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
para el cambio necesario la propia  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
y la adaptación conducta para alcanzar cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
que garantiza determinados objetivos orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
el éxito cuando surgen
personal y dificultades, información
social. no conocida o situaciones
nuevas.
Superación Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos

personal. cualidades que mejoraran al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
el propio desempeño y se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
satisfacción consigo buscando objetivos que representen avances respecto de
mismo y con las su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
circunstancias. de desempeño.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACI CONSTRUYE SU CONVIVE Y PRODUCT
Situación significativa ON IDENTIDAD PARTICIPA O
(Semanas DEMOCRATICAMEN
/ TE

Interactúa con todas las personas
Delibera sobre asuntos públicos
promueven el bienestar común

Vive su sexualidad de manera
Maneja conflictos de manera

Autorregula sus emociones
Construye normas y asume
Participa en acciones que

Reflexiona y argumenta
Se valora a si mismo
plena y responsable
acuerdos y leyes
CAMPO TEMÁTICO
constructiva
éticamente
Sesiones)
UNIDAD DIDACTICA  Son tiempos nuevos. Dossier

N° 01  ¡Quiero ser yo! sobre los
Tomamos acciones  Cómo me siento, cómo te procesos
ante el cambio sientes. para
 De la tierra en que nací. construir la
climático y
 Pensándolo bien.. yo creo que … intercultural
Practicamos idad.
hábitos y  El reto de construir. La
interculturalidad. Peruanidad y
estrategias de
diversidad cultural.
aprendizaje para  La riqueza multicultural del
ser autónomos Perú.
 Familia y cultura: las diferencias
generacionales.
UNIDAD DIDACTICA  Quererse uno mismo. Elaboración
N° 02  Hablar con uno mismo. de una
PROMOVEMOS EL  Aprendo a comunicarme. historieta
HABITO DE LA  Saber que se quiere… saber que con el tema:
LECTURA Y

APRENDEMOS se puede. “Iguales
RECONOCER  La convivencia social. pero
ACCIONES PARA UNA  Desafíos para la convivencia en diferentes”
MEJOR
CONSERVACIÓN DE el Perú.
LA SALUD Y LAS  Acciones para convivir en medio
PRÁCTICAS DE de las diferencias.
CUIDADO  Hacia una sociedad inclusiva.
AMBIENTAL
UNIDAD DIDACTICA  La vida trae emociones. Collage
N° 03  Dónde me siento seguro y dónde sobre
PROMOVEMOS no. nuestras
HABITOS  Estoy cambiando. responsabili
SALUDABLES -  Conozco nuevas sensaciones. dades como
SEXUALIDAD Y  Ciudadanía y valor cívico ciudadanos
GÉNERO democrático. y las
responsabili
 La libertad.
dades del
 La tolerancia.
Estado con
 Nación y patriotismo. la
ciudadanía.
UNIDAD DIDACTICA  ¿Cómo me siento con los Propuesta
N° 04 cambios? para plan de
CONSTRUYENDO  Conozco nuevas formas de trabajo de
LA PAZ cuidado personal. Municipio
 Varones y mujeres: ¿Somos Escolar
diferentes? ¿Somos iguales? sobre
 Somos una familia. convivencia
escolar.
 Un mundo en conflicto.
 La paz.
 Estrategias para la construcción

de la paz.
 Cultura de paz y convivencia.
UNIDAD DIDÁCTICA  Historia de mi familia. Mi Campaña
N° 05 familia y yo. informativa
MI FAMILIA  Mi familia: ¡Toda una sobre las
experiencia! herramienta
 ¡Nadie me escucha en esta casa! s y
 Puedo mejorar mi atención. estrategias
 Estrategias para la construcción para
resolver
de la paz. Cultura de paz y
conflictos
convivencia.
en la
 Aprender a vivir en el espacio escuela.
público.
 La seguridad ciudadana.
 La educación en seguridad vial.
UNIDAD DIDACTICA  ¡Ya me acordé! Difusión de
N° 06  ¿Soy creativo? los derechos
LOS DERECHOS  Trabajamos juntos. de los niños
HUMANOS EN MI  ¡Necesito un proyecto de vida! y adoles-
LOCALIDAD  Las reglas de tránsito. centes.
 Derechos humanos y dignidad. (fanpage,
Los derechos humanos en la murales,
muestra
legislación.
fotográfica,
 Niños, niñas y adolescentes:
panel)
sujetos de derecho.
 Los derechos de los niños en el
Perú.
UNIDAD DIDACTICA  ¡Relájate, tu lo necesitas! Publicación
N° 07  Organizo mi tiempo. Organizo sobre los

VIDA SALUDABLE mi tiempo libre. derechos de
 ¿Demasiado trabajo o demasiado los niños y
desorden? adolescente
 Por una vida saludable. s.
 Derechos y responsabilidades de
los ciudadanos y ciudadanas.
 La conciencia tributaria.
 La administración tributaria.
 La defensa civil como tarea
ciudadana.
UNIDAD DIDÁCTICA  Como rico y sano. Campaña
N° 08  Decisiones … cada día … infor-mativa
VIVIENDO EN  Y a mi, ¿qué me puede pasar? sobre el
DEMOCRACIA  Sin perder el control. valor de la
 La vida en democracia. tribu-tación.
 La participación ciudadana.
 La participación juvenil en la
escuela.
 Las organizaciones civiles.
VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Dossier sobre los procesos para construir la interculturalidad.
 Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”
 Collage sobre nuestras responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado con la ciudadanía.
 Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.
 Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
 Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
 Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes.
 Campaña informativa sobre el valor de la tributación.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica.
Lima: ed. Santillana.
Para el docente
 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed.
Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015.
Recuperado de ˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril
de 2015. ˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃

 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima:
Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación
secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos
Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de
los estudiantes.

Institución Educativa “Garcilazo de la vega.”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA ADOLESCENCIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
I.2. Grado y Sección : Primero
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

A lo largo de la vida, las personas vamos experimentando cambios en nuestro aspecto físico, en nuestro comportamiento, en nuestras
emociones y en nuestra manera de pensar. A veces, esperamos estos cambios con mucha expectativa, otras veces, llegan sorpresivamente.
Nos preguntamos: ¿Cómo nos damos cuenta de que llega la pubertad? ¿Reconocen en tu familia que estás cambiando y creciendo?
III. PRODUCTO IMPORTANTE
Dossier sobre los procesos para construir la interculturalidad.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

ESTRATÉGICAS
Actividades Tiem
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños
Estratégicas po
Construye su Se valora a si Son tiempos Descubre los cambios propios de su etapa Describe los
identidad mismo nuevos. de desarrollo y valora sus características cambios físicos
personales y culturales. y emocionales
que
experimenta.
Construye su Se valora a si ¡Quiero ser yo! Establece semejanzas y diferencias entre Debate sobre el
identidad mismo su propia cultura y la de sus compañeros. pro-ceso de
construcción de
su identidad.
Construye su Reflexiona y Cómo me siento, Analiza las causas y consecuencias de sus Valora la
identidad argumenta cómo te sientes. emociones y utiliza estrategias pertinentes importancia de
éticamente para regularlas. la empatía.
Construye su Autorregula sus De la tierra en que Explica como la diversidad de distintos Describe como
identidad emocio-nes nací. pueblos y sus culturas enriquecen y el ambiente
complementan nuestra vida. influye so-bre su
personalidad.
Construye su Reflexiona y Pensándolo bien… Establece relaciones basadas en el respeto Debate sobre la
identidad argumenta yo creo que… y el diálogo hacia sus compañeros y im-portancia del
éticamente. cuestiona los prejuicios y estereotipos mas pensa-miento

comunes que se dan en su entorno. crítico.
Convive y participa Interactúa con El reto de construir. Explica como la diversidad de distintos Realizan debates
democráticamente. todas las personas. La in- pueblos y sus culturas enriquecen y sobre los
terculturalidad. complementan nuestra vida. modismos en el
Peruani-dad y Perú.
diversidad cultural.
Convive y participa Delibera sobre La riqueza Delibera sobre asuntos públicos Elabora mapa
democráticamente. asuntos públicos. multicultural del sustentando su posición en información de conceptual sobre
Perú. diversas fuentes y aportando a la la diversidad
construcción de consensos que contribuyan cultural.
al bien común.
Convive y participa Maneja conflictos Familia y cultura: Muestra disposición a intervenir como Lluvia de ideas
democráticamente. de manera las dife-rencias mediador ante conflictos cercanos a él, sobre las
constructiva. generacionales. utilizando el diálogo y la negó-ciación. diferencias
generacionales.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Exposición,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, improvisación, hablar
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, por teléfono, lectura en
escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, video y cinta de
audio, debates y
discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de
guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos
ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución.
de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa
Desarrollo de actividades.
conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 1 MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
MINEDU : Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 1 SOPENA : Diccionario
Institución Educativa “………………………………….”

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “APRENDIENDO A VIVIR EN CONVIVENCIA”
I.3. Duración :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Todas las personas nacemos y nos desarrollamos dentro de una sociedad y cultura que determina nuestra manera de pensar, sentir y
actuar. Esa cultura nos proporciona las herramientas para desarrollar un estilo de vida. En cada país existen diferentes culturas. En el
nuestro, estas se manifiestan a través de innumerables expresiones artísticas, tradiciones, lenguas, costumbres, etc. Esa diversidad, sin
embargo, no debe ser vista como un obstáculo para la construcción de una identidad nacional, sino más bien como un factor que le
enriquece. Nos preguntamos: ¿Cómo debemos actuar con quienes tienen una cultura distinta a la nuestra? ¿Conoces tu cultura? ¿Qué
características tiene? ¿La valoras?

Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”

ESTRATÉGICAS
Actividades Tiem
Estratégicas po
Construye su Se valora a si Quererse uno Descubre los cambios propios de su etapa Identifica
identidad mismo. mismo. de desarrollo y valora sus características acciones para
personales y culturales. fortalecer el
cariño por si
mismo.
Construye su Se valora a si Hablar con uno Descubre los cambios propios de su etapa Comprende lo
identidad mismo. mismo. de desarrollo y valora sus características que le sucede y
personales y culturales. emite su
opinión.
Construye su Autorregula sus Aprendo a Se relaciona con sus compañeros con Identifica
identidad emocio-nes. comunicarme. equidad y reflexiona sobre los efectos de factores para
las normas sociales en la vida de mujeres y lograr una buena
hombres, mostrando rechazo frente a comunicación
aquellas que generan desigualdad. con los demás.
Construye su Reflexiona y Saber que se Analiza las causas y consecuencias de sus Emite su
identidad argumenta quiere… saber que emociones y utiliza estrategias pertinentes opinión sobre el
éticamente. se puede. para regularlas. valor de la
perseverancia
para alcanzar
metas pro-
puestas.
Convive y participa Interactúa con La convivencia Establece relaciones basadas en el respeto Desarrolla un
democráticamente. todas las personas. social. y el diálogo hacia sus compañeros y debate sobre el
cuestiona los prejuicios y estereotipos mas tema tratado

comunes que se dan en su entorno.
Convive y participa Delibera sobre Desafíos para la Explica como la diversidad de distintos Representacione
democráticamente. asuntos públicos. conviven-cia en el pueblos y sus culturas enriquecen y s teatrales sobre
Perú. complementan nuestra vida. casos comunes.
Convive y participa Maneja conflictos Acciones para Muestra disposición a intervenir como En grupos
democráticamente. de manera convivir en medio mediador ante conflictos cercanos a él, identifican
constructiva. de las diferencias. utilizando el diálogo y la negociación. acciones
conciliado-ras
de diferencias.
Convive y participa Participa en Hacia una sociedad Delibera sobre asuntos públicos Exponen
democráticamente. acciones que inclusive. sustentando su posición en información de alternativas para
promueven el diversas fuentes y aportando a la lograr una
bienestar común. construcción de consensos que contribuyan efectiva
al bien común. sociedad
inclusiva.
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Ex posición,
escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y
discusiones.
V. EVALUACION

conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………….”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GÉNERO”
I.3. Duración :

La sexualidad es un aspecto central de la vida de los seres humanos y está presente en todas las etapas de nuestro desarrollo. Es la forma
como las personas pensamos, sentimos y actuamos como varones o mujeres, con relación a nosotros mismos y a las otras personas.
Integra procesos biológicos, psicológicos, sociales y éticos formando una unidad. Así la sexualidad involucra sensaciones, emociones,
sentimientos, autoimagen, etc. Es parte de nuestra esencia y se manifiesta en lo que somos, sentimos, pensamos y hacemos. Nos
preguntamos: ¿Podemos identificarlos cambios físicos que se dan en la adolescencia? ¿Cómo aplicamos algunas estrategias para el
cuidado personal?
Collage sobre nuestras responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado con la ciudadanía.

ESTRATÉGICAS
Actividades Tiem
Estratégicas po
Construye su Reflexiona y La vida trae Analiza las causas y consecuencias sobre Reflexiona
identidad argumenta emociones. su propia cultura y la de sus compañeros. acerca de lo que
éticamente. piensa.
Construye su Autorregula sus Dónde me siento Asume una posición frente a un conflicto Debate sobre lo
identidad emocio-nes. seguro y donde no. moral, tomando en cuenta principios que siente
éticos. cuando se
expone a
situaciones de
riesgo.
Construye su Vive su sexualidad Estoy cambiando. Descubre los cambios propios de su etapa Elabora gráfico
identidad de ma-nera plena y de desarrollo y valora sus características de los cambios
responsable. personales y culturales. físicos que
experimenta.
Construye su Vive su sexualidad Conozco nuevas Dialoga sobre la importancia del cuidado Tiene interés por
identidad de ma-nera plena y sensacio-nes. de si mismo en relación a la salud sexual y conocer su
responsable. reproductiva identificando situaciones que cuerpo.
le ponen en riesgo.
Convive y participa Interactúa con Ciudadanía y valor Establece relaciones basadas en el respeto Realizan
democráticamente. todas las personas. cívico democrático. y el diálogo hacia sus compañeros y exposición
cuestiona los prejuicios y estereotipos mas fotográfica de la
comunes que se dan en su entorno. práctica de
valores cívico-
democráticos.
Convive y participa Construye normas La libertad. Explica la importancia del cumplimiento Elabora mapa
democráticamente. y asume acuerdos y de las responsabilidades en relación a la concep-tual
leyes. mejora de la convivencia. sobre la libertad.

Convive y participa Participa en La tolerancia. Explica como la diversidad de distintos Demuestra a
democráticamente. acciones que pueblos y sus culturas, enriquecen y través de casos,
promueven el complementan nuestra vida. de formas en
bienestar común. que se
manifiesta la
tolerancia.
Convive y participa Construye normas Nación y Delibera sobre asuntos públicos Lluvia de ideas
democráticamente. y asume acuerdos y Patriotismo. sustentando su posición en información de sobre conceptos
leyes. diversas fuentes y aportando a la de nación y
construcción de consensos que contribuyan patriotismo.
al bien común.
escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. voz alta, debates y
discusiones.
V. EVALUACION

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía
Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de
Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “……………………………………….”
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CONSTRUYENDO LA PAZ”
I.3. Duración :

Vivir en paz es un anhelo que compartimos todos los seres humanos. La paz no se limita a condenar y evitar la guerra. En su comprensión
más amplia, implica la existencia de condiciones justas para la realización plena de las personas y el desarrollo de los pueblos. Esto exige
la satisfacción de las necesidades básicas de la población, la práctica de los valores éticos y el respeto de los derechos de todos y todas.
Nos preguntamos: ¿Qué podemos hacer para construir una cultura de paz? ¿Es posible que una persona disfrute de paz interior si no se
respetan sus derechos? ¿De qué manera el respeto de los derechos humanos fomenta la paz? ¿Consideras que en tu comunidad existe paz?

Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.

ESTRATÉGICAS
Actividades Tiem
Estratégicas po
Construye su Reflexiona y ¿Cómo me siento Establece semejanzas y diferencias Identifica las
identidad argumenta con los cambios? entre su propia cultura y la de sus emociones que van
éticamente. compañeros. surgiendo en su vida.
Construye su Autorregula sus Conozco nuevas Descubre los cambios propios de su Practica estrategias
identidad emocio-nes. formas de cuidado etapa de desarrollo y valora sus para su cuidado
personal. características personales y culturales. personal.
Construye su Vive su sexualidad Varones y mujeres: Asume una posición frente a un Valora la
identidad de manera plena y ¿Somos diferentes? conflicto moral tomando en cuenta sus participación de la
responsa-ble. ¿Somos iguales? principios éticos. mujer en la vida
diaria.
Construye su Autorregula sus Somos una familia. Explica la importancia del Se identifica como
identidad emocio-nes. cumplimiento de las responsabilidades parte integrante de
en relación a la mejora de la una familia.
convivencia.
Convive y participa Maneja conflictos Un mundo en Muestra disposición a intervenir como Desarrolla un debate
democráticamente. de manera conflicto. mediador ante conflictos cercanos a él, sobre el tema
constructiva. utilizando el dialogo y la negociación. tratado.
Convive y participa Participa en La paz. Establece relaciones basadas en el Representaciones
democráticamente. acciones que respeto y el diálogo hacia sus teatrales sobre casos
promuevan el compañeros y cuestiona los prejuicios comunes.
bienestar común. y estereotipos más comunes que se
dan en su entorno.
Convive y participa Interactúa con Estrategias para la Delibera sobre asuntos públicos En grupos,
democráticamente. todas las personas. cons-trucción de la sustentando su posición en identifican la
paz. información de diversas fuentes y influencia de la paz
aportando a la construcción de en el desarrollo

consensos que contribuyan al bien mundial.
común.
Convive y participa Construye normas Cultura de paz y Explica la importancia del Debaten sobre el rol
democráticamente. y asume acuerdos y convivencia. cumplimiento de las responsabilidades que cumple la
leyes. en relación a la mejora de la cultura de paz.
convivencia.
Estrategias y Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Comunicaciones específicas:
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposi-ción, improvisación,
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, hablar por telé-fono, lectura
juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos en voz alta, video y cinta de
mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION

conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………………….”
Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “MI FAMILIA”
I.3. Duración :

Las personas que viven contigo son tu familia, con ellas compartes experiencias, sentimientos y tantas otras cosas… También hay
personas que son de tu familia y que no viven contigo. Vivir en familia es una experiencia que te enseña a relacionarte con los demás y
eso no siempre es fácil, especialmente en periodos de cambio. Algunas cosas te gustarán y otras te molestarán. Tus acciones pueden ser
una ayuda para tu familia. Recuerda que el ambiente familiar es el mejor escenario donde tu eres un miembro activo, que tienes que saber
relacionarte y comunicarte en forma democrática y asertiva para lograr el bienestar y la armonía familiar. Nos preguntamos: ¿Es
importante reconocer la historia de nuestra familia como un aspecto fundamental de nuestra identidad? ¿Puedo comunicar asertivamente
mis ideas y emociones en mi familia? ¿Cómo puedo demostrar seguridad al expresarlas?
Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.

ESTRATÉGICAS

Actividades Tiem
Estratégicas po
Construye su Se valora a si Historia de mi Establece semejanzas y diferencias entre Elabora el árbol
identidad mismo. familia: mi familia su propia cultura y la de sus compañeros. ge-nealógico de
y yo. su fami-lia.
Construye su Autorregula sus Mi familia, ¡Toda Analiza las causas y consecuencias de sus Explica como se
identidad emocio-nes. una experiencia! emociones y utiliza estrategias pertinentes dis-tribuyen las
para regularlas. tareas del hogar
en una familia.
Construye su Reflexiona y ¡Nadie me escucha Manifiesta su deseo de ser una persona Elabora pasos
identidad argumenta en esta casa! que no lastime a los otros. para facilitar la
éticamente. comunica-ción
familiar.
Construye su Se valora a si Puedo mejorar mi Asume una posición frente a un conflicto Elabora diálogo
identidad mismo. atención. moral tomando en cuenta principios éticos. ima-ginario
entre dos per-
sonajes de tiras
cómi-cas.
Convive y participa Construye normas Estrategias para la Explica la importancia del cumplimiento Demuestra a
democráticamente. y asume acuerdos y cons-trucción de la de las responsabilidades en relación a la través de casos,
leyes. paz. Cultura de paz mejora de la convivencia. las conse-
y convivencia. cuencias de una
falta de
educación vial.
Convive y participa Interactúa con Aprender a vivir en Delibera sobre asuntos públicos Proponen
democráticamente. todas las personas. el espacio público. sustentando su posición en información de formas de
diversas fuentes y aportando a la convivencia
construcción de consensos que contribuyan pacífica.
al bien común.
Convive y participa Delibera sobre La seguridad Muestra disposición a intervenir como Elabora mapa
democráticamente. asuntos públicos. ciudadana. mediador ante conflictos cercanos a él, concep-tual

utilizando el diálogo y la negociación. sobre la
seguridad
ciudadana.
Convive y participa Participa en La educación en Propone acciones colectivas en la escuela Demuestra a
democráticamente. acciones que seguridad vial. en apoyo a grupos vulnerables en situación través de casos,
promuevan el de desventaja social y económica, tomando las conse-
bienestar común. como base los derechos del niño. cuencias de una
falta de
educación vial.
audio, debates y
discusiones.
V. EVALUACION

conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

Institución Educativa “………………………………”
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LOS DERECHOS HUMANOS EN MI LOCALIDAD”
I.3. Duración :

En una sociedad donde la convivencia de las personas está regulada por normas y leyes, es necesario que todos conozcan y comprendan
sus derechos, de esa manera, los harán respetar y se comprometerán en su defensa. Todo ello se pone en práctica en el día a día, en el trato
con las demás personas. Nos preguntamos: ¿Cómo protejo mis derechos y los de las demás personas? ¿Crees que en nuestra sociedad las
personas tienen conciencia de la importancia de exigir el respeto de sus derechos y de respetar los derechos de los demás? ¿Por qué?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

ESTRATÉGICAS
Actividades Tiem
Estratégicas po
Construye su Reflexiona y ¡Ya me acordé! Descubre los cambios propios de su etapa Eligen un tema
identidad argumenta de desarrollo y valor sus características que les ayude y
éticamente. personales y culturales. mejorar la

memoria.
Construye su Se valora a si ¿Soy creativo? Analiza las causas y consecuencias de sus Identifica las
identidad mismo. emociones y utiliza estrategias pertinentes fases del
para regularlas. proceso
creativo.
Construye su Autorregula sus Trabajamos juntos. Se relaciona con sus compañeros con Planifica un
identidad emo-ciones. equidad y reflexiona sobre los efectos de trabajo grupal a
las normas sociales en la vida de mujeres y corto plazo.
hombres, mostrando rechazo frente a
aquellas que generan desigualdad.
Construye su Reflexiona y ¡Necesito un Asume una posición frente a un conflicto Elaboran un
identidad argumenta proyecto de vida! moral, tomando en cuenta principios proyecto de vida
éticamente. éticos. y exponen sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas Las reglas de Delibera sobre asuntos públicos Lluvia de ideas
democráticamente. y asume acuerdos y tránsito. sustentando su posición en información de sobre el respeto
leyes. diversas fuentes y aportando a la a las reglas de
construcción de consensos que contribuyen tránsito.
al bien común.
Convive y participa Delibera sobre Derechos humanos Explica y utiliza mecanismos democráticos Desarrolla un
democráticamente. asuntos públicos. y dignidad. Los de fiscalización del poder en la escuela. debate sobre el
derechos humanos tema tratado.
en la legislación
Convive y participa Construye normas Niños, niñas y Analiza si las normas y los acuerdos que se En grupos,
democráticamente. y asume acuerdos y adolescen-tes: toman en la escuela, se basan en los identifican la
leyes. sujetos de derecho. derechos del niño y del adolescente frente importancia de
a ello propone normas que regula la los derechos de
convivencia en la escuela. los niños y
adolescentes.
Convive y participa Maneja conflictos Los derechos de los Propone acciones colectivas en la escuela Realizan
democráticamente. de manera niños en el Perú. en apoyo a grupos vulnerables en situación exposición

constructiva. de desventaja social y económica tomando fotográfica de
como base los derechos del niño. los derechos de
los niños en el
mundo.
Técnicas Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. específicas: Ex posición,
audio, debates y
discusiones.
V. EVALUACION

conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Institución Educativa “…………………………………”

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica CUARTO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”
I.3. Duración :
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Cuida de ti para que puedas disfrutar de tu vida, para rodearte de gozo. Quererte es la mejor manera de cuidarte. La independencia que
estás ganando te abre un mundo de posibilidades. Día a día vas descubriendo cosas nuevas de ti y del mundo que te rodeas. Esto trae
consigo muchas cosas buenas y también algunas no tan buenas. Tus ganas de explorar y de vivir más independientemente te van a
enfrentar a riesgos y desafíos. Por eso, es importante que aprendas a disfrutar lo que la vida te trae, pero también debes aprender a
desechar aquello que te puede lastimar. Nos preguntamos: ¿Hablar de vida saludable es no enfermarse físicamente? ¿Qué estrategias debo
utilizar para prevenir situaciones de riesgo?

Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes

ESTRATÉGICAS
Actividades Tiem
Estratégicas po
Construye su Autorregula sus ¡Relájate, tu lo Analiza las causas y consecuencias de sus Dialoga con sus
identidad emocio-nes. necesitas! emociones y utiliza estrategias pertinentes com-pañeros
para regularlas. sobre las dis-
tintas técnicas
de re-lajación.
Construye su Reflexiona y Organizo mi Mantiene su deseo de ser una persona que Describe como

identidad argumenta tiempo. Organizo no lastime a los otros. utili-zan su
éticamente. mi tiempo libre. tiempo duran-te
la semana.
Construye su Se valora a si ¿Demasiado trabajo Asume una posición frente a un conflicto Elabora listado
identidad mismo. o demasiado moral, tomando en cuenta principios de ac-tividades
desorden? éticos. para ocupar su
tiempo libre.
Construye su Vive su sexualidad Por una vida Dialoga sobre la importancia del cuidado En grupos,
identidad de manera plena y saludable. de si mismo en relación a la salud sexual y elaboran plan de
responsa-ble. reproductiva identificando situaciones que organización en
la ponen en riesgo. el aula.
Convive y participa Interactúa con Derechos y Delibera sobre asuntos públicos Identifican los
democráticamente todas las personas. responsabili-dades sustentando su posición en información de dere-chos y
de los ciudadanos y diversas fuentes y aportando a la responsabili-
ciudadanas. construcción de consenso que contribuyan dades de los
al bien común. ciudada-nos.
Convive y participa Delibera sobre La conciencia Explica la importancia del cumplimiento Elabora mapa
democráticamente asuntos públicos. tributaria. de las responsabilidades en relación a la con-ceptual
mejora de la convivencia. sobre la tribu-
tación y emite
sus
conclusiones.
Convive y participa Construye normas La administración Explica y utiliza mecanismos democráticos Demuestra a
democráticamente y asume acuerdos y tributaria. de fiscalización del poder en la escuela. través de casos,
leyes. la importan-cia
de una honesta
administración
tribu-taria.
Convive y participa Participa en La defensa civil Propone acciones colectivas en la escuela Lluvia de ideas
democráticamente acciones que como tarea en apoyo a grupos vulnerables en situación sobre la defensa
promuevan el ciudadana. de desventaja social y económica tomando civil.

bienestar común. como base los derechos del niño.
audio, debates y
discusiones.
V. EVALUACION

conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
Institución Educativa “…………………………….”

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “VIVIENDO EN DEMOCRACIA”
I.1. Área : Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica.

I.3. Duración :

En una sociedad donde la vida de los ciudadanos y ciudadanas está regulada por normas y leyes, la convivencia requiere no solamente del
respeto a los derechos, sino también del cumplimiento de las responsabilidades. Estas actitudes deben aplicarse en todos los ámbitos
sociales: familia, escuela, comunidad y Estado. Nos preguntamos: ¿Cómo puedo convertirme en un ciudadano o ciudadana responsable?
¿Conozco cuáles son las responsabilidades ciudadanas? ¿Qué importancia tiene la responsabilidad ciudadana para que el Estado cumpla
con sus funciones y propicie el desarrollo del país? ¿Qué responsabilidades tienen las autoridades respecto al manejo de los recursos que
deben administrar?
III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Campaña informativa sobre el valor de la tributación.

ESTRATÉGICAS
Actividades Tiem
Estratégicas po
Construye su Se valora a si Como rico y sano. Establece semejanzas y diferencias entre Investigan sobre
identidad mismo. su propia cultura y la de sus compañeros. los alimentos
típicos de su
región.
Construye su Autorregula sus Decisiones… cada Analiza las causas y consecuencias de sus Identifica pautas
identidad emocio-nes. día. emociones y utiliza estrategias pertinentes para tomar
para regularlas. decisiones.
Construye su Reflexiona y Y a mí, ¿Qué me Asume una posición frente a un conflicto Identifican las
identidad argumenta puede pasar? moral, tomando en cuenta principios situa-ciones de
éticamente. éticos. riesgo de su
entorno.

Construye su Se valora a si Sin perder el Manifiesta su deseo de ser una persona que Dialoga sobre
identidad mismo. control. no lastime a los otros. los fac-tores que
pueden
contribuir al
consumo de las
drogas.
Convive y participa Interactúa con La vida en Establece relaciones basadas en el respeto Desarrolla un
democráticamente todas las personas. democracia. y el diálogo hacia sus compañeros y debate sobre el
cuestiona los prejuicios y estereotipos más tema tratado
comunes que se dan en su entorno.
Convive y participa Delibera sobre La participación Explica la importancia del cumplimiento Representacione
democráticamente asuntos públicos ciudadana. de las responsabilidades en relación a la s teatrales sobre
mejora de la convivencia. casos comunes.
Convive y participa Interactúa con La participación Propone acciones colectivas en la escuela En grupos,
democráticamente todas las personas. juvenil en la en apoyo a grupos vulnerables en situación identifican la
escuela. de desventaja social y económica, tomando influencia de la
como base los derechos del niño. es-cuela
incentivando a
la juventud.
Convive y participa Maneja conflictos Las organizaciones Explica como la diversidad de distintos Realizan un
democráticamente de manera civiles. pueblos y sus culturas enriquecen y listado de las
constructiva. complementan nuestra vida. organizaciones
civiles de su
localidad.
audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1 - A+æO 2017

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DESARROLLO PERSONAL, CIUDADAN+ìA Y CIVICA - 1 - A+æO 2017

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

COMPETEN CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Respeto por Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Solidaridad Disposición para  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Delibera sobre asuntos públicos

promueven el bienestar común

Maneja conflictos de manera

Construye normas y asume

Participa en acciones que

UNIDAD DIDACTICA  Son tiempos nuevos. Dossier

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Institución Educativa “………………………………….”

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “APRENDIENDO A VIVIR EN CONVIVENCIA”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Institución Educativa “………………………………….”

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GÉNERO”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Ética 1° de Secundaria

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “CONSTRUYENDO LA PAZ”

II. SITUACION SIGNIFICATIVA