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    PRIMER GRADO

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    JUEVES 27

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11

    I.- DATOS INFORMATIVOS:

    AREA COMUNICACIÓN
    TITULO DE LA SESIÓN “ESCRIBIMOS LA GRAFÍA P”
    FECHA 27/04/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
    DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
    PROPOSITO Los niños y las niñas aprenderán a escribir palabras con la consonante p
    según su nivel de escritura.

    II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS


    Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa Forman palabras con la
    de texto en su lengua considerando el propósito comunicativo y consonante p con letras móviles
    materna. el destinatario, recurriendo a su y escriben con su significado y
    Adecúa el texto a la experiencia para escribir. significante según su nivel de
    situación comunicativa. escritura.

    CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN


    Escribe palabras con la consonante p según su nivel de escritura.  Lista de cotejo.
     Ficha de coevaluación.

    III. SECUENCIA DIDACTICA

    MOMENTOS/
    ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
    TIEMPO
    INICIO - Les pido a los niños y niñas que observen en el papelógrafo
    trabalenguas y escuchen atentamente su lectura: Diálogo
    Cartel

    - Tratan de decir cada trabalenguas lo más rápido que puedan.


    - Responden: ¿Qué nos dice el trabalenguas de Pedro Picapiedra? ¿Qué
    dice el trabalenguas de Pepe Pecas? ¿Es fácil decir trabalenguas?
    ¿Para qué la utilizamos?
    - Mediante las siguientes preguntas rescato los saberes previos: ¿Qué
    palabras conocemos en el trabalenguas con la letra “p”? ¿Qué otros
    objetos conocemos que empiezan con la letra “p”?
    - Les planteo el conflicto cognitivo: Les presento un cartel con la palabra:

    - Les pido que respondan: ¿Con qué consonante empieza el nombre de


    Pedro? y ¿Picapiedra?
    - Doy a conocer el propósito del día de hoy es: Escribimos palabras con
    la consonante P, p.
    - Propongo las normas de convivencia: En forma conjunta con los
    estudiantes.
    Mantener su espacio limpio y ordenado.
    Levantar la mano para opinar.
    Escuchar atento las indicaciones.

    Diálogo
    Carteles
    Cuaderno
    - Determino su propósito de escritura completando el planificador con
    Hoja de
    lluvia de ideas.
    lectura
    ¿Qué ¿Para qué
    ¿Quiénes
    vamos a vamos a
    lo leerán?
    escribir? escribir?

    DESARROLLO

    - Les recuerdo el plan de escritura y el propósito de la escritura.


    - Leo un cartel en forma conjunta con los niños y niñas.
    - Les pido que encierren en un círculo los sonidos pa, pe , pi, po, pu
    - Formen con letras móviles con: Pedro Picapiedra y la escriben en su
    cuaderno.

    - Les pido que analicen la palabra Pedro por sonidos, que indiquen con
    que letra empieza la palabra “Pedro” y la palabra picapiedra”.
    - Tracen en el aire la consonante p.
    - Formen con letras móviles palabras del trabalenguas Pepe Pecas.

    - Les pido que observen, aquí se presenta la letra llamada “P” en sus
    cuatro formas.

    - Les indico que:


    Las letras grandes son llamadas MAYÚSCULAS y las pequeñas
    MINÚSCULAS.
    - Le pido que lean el texto con mi apoyo.
    - Escuchan y repiten el trabalenguas.
    - Le pido que respondan a preguntas: ¿De quién habla en el
    trabalenguas? ¿Qué hace papá?¿Les gusta la papa? ¿Cómo les gusta la
    papa?
    - Leo con ellos la oración extraída del trabalenguas leído.
    Mi papá pica poca papa.
    - (Copian la oración en su cuaderno de comunicación y realizan las
    indicaciones de acuerdo a las preguntas realizadas).
    - Les pregunto ¿Quién pica poca papa? Indícales que lo dibujen.
    - ¿Qué pica mi papá? Dibujen la papa.
    - Nombra la figura, lee y une con una línea las silabas que se lean igual.
    - Realizan el trazo de la consonante p mayúscula y minúscula.

    - Ahora conocemos a la familia de la letra “P” al unirse a las vocales.


    Repasa y pinta los dibujos.
    - Apoyo a los estudiantes en la revisión de sus textos durante todo el
    proceso de la actividad.
    - Oriento la reflexión personal a través de la mediación y la
    retroalimentación.

    - Les pido que reflexionen la meta cognición respondiendo las preguntas: Diálogo
    ¿Qué aprendiste? Conversac
    CIERRE ¿Cómo lo aprendiste? ión
    ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

    INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN


    Escribe palabras con la consonante p según su nivel de
    escritura.
    APELLIDOS Y NOMBRES DEL
    Nº Escala de valoración
    ESTUDIANTE
    SIEMPRE HA VECES NO LO HACE NO
    OBSERVADO
    1. Benavides Llontop, Mia
    Jacqueline
    2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
    3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
    4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
    5. Fernández Chuñe, Christian Joao
    6. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
    7. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
    8. Herrera Torres, Francisco Ismael
    9. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
    10. Quispe Julca, Voran Ismael
    11. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
    12. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
    13. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
    14. Villegas Esquen, Kayla Romina
    15. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
    16.
    17.
    18.
    19.
    20.
    21.
    22.
    23.
    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 12

    I.- DATOS INFORMATIVOS:

    AREA ARTE Y CULTURA


    TITULO DE LA SESIÓN “Utilizamos los elementos de lenguajes artístico”
    FECHA 27/04/2023 GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “B”
    DOCENTE MENDOZA SALAZAR MARÍA DONATILA
    PROPOSITO Las y los estudiantes aprenderán a combinar los colores, textura, degradado,
    colores cálidos y fríos o ambos.

    II.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

    COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS


    Utiliza los elementos de los lenguajes Combinamos colores, textura,
    Crea proyectos desde
    artísticos para explorar sus posibilidades degradado, colores cálidos y
    los lenguajes artísticos
    expresivas y ensaya distintas maneras de fríos o ambos
    Explora y experimenta
    utilizar materiales, herramientas y técnicas
    los lenguajes artísticos.
    para obtener diversos efectos.
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    Combina colores, textura, degradado, colores cálidos y fríos o Escala De valoración
    ambos.

    III. SECUENCIA DIDACTICA

    MOMENTOS/
    ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS
    TIEMPO
    - Escribo en un papelote la problematización, en un sitio visible del aula,
    así como el producto a desarrollar durante la unidad. Diálogo
    - Propósito de la sesión y organización: Cartel
    Hoy aprenderemos a “Combinar colores, textura, degradado, colores
    cálidos y fríos o ambos”. Donde:
    Todos participamos dibujando un personaje de la situación problema
    Al final los estudiantes sustentamos los dibujos de los personales,
    identificando los el lenguaje artístico
    - Recojo los Saberes Previos, mediante las siguientes preguntas:
    INICIO
    - ¿Conocen la combinación de colores? ¿Qué colores obtienen si
    combinas los colores primarios? ¿Qué es textura?
    - Escribo las ideas de los estudiantes en la pizarra.
    - Emito las ideas finales – Ideas fuerza
    - Presento láminas con la combinación de colores, textura, degradado,
    etc.
    - Pido a los estudiantes que identifiquen de los diversos tipos de colores
    - Luego les pido a los niños y niñas que respondan las preguntas: ¿Qué
    opinas de las láminas? ¿Cuáles son los colores cálidos y fríos? etc.
    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Diálogo
    DESARROLLO
    - Primer Momento Carteles
    - Formo equipos de trabajo con los estudiantes, brindo la situación Cuaderno
    significativa a cada uno de los equipos, pide que dibujen dos Hoja de
    personales de la situación problema. lectura
    - Doy las indicaciones que características y colores deben tener los
    personajes.
    - Segundo Momento
    - Pido a los estudiantes elaboren sus productos (dibujos)
    - Hago el monitoreo y acompañamiento como mediador
    - Hago la retroalimentación de manera descriptiva (LE DOY PISTAS AL
    ESTUDIANTES, Y ABSUELVO ALGUNAS DUDAS)
    - También hago una retroalimentación reflexiva o por descubrimiento.
    - Tercer Momento
    - Les pido que sustenten y compartan sus productos.
    - Culmino con ideas fuerza:
    El círculo cromático
    Este diagrama o tarta te servirá para entender las principales
    relaciones entre los colores.
    El rojo está situado en la parte superior del círculo, y luego, en el
    sentido de las agujas del reloj, vienen el naranja, el amarillo, el
    verde, el azul y el violeta. Un consejo: si dibujas o pintas tu propio
    círculo cromático, memorizarás de manera duradera las relaciones
    entre los colores. Si lo colocas cerca de tu lugar de trabajo, podrás
    comprobar las mezclas en un abrir y cerrar de ojos.

    Los colores primarios y secundarios


    Dentro del círculo cromático, se colocan a 120º unos de otros: son el
    rojo, el amarillo y el azul. Se denominan primarios porque no pueden
    obtenerse mezclando otros colores. Al contrario, sirven de base para
    las distintas mezclas, denominadas colores secundarios.
    El naranja, verde y violeta son los tres colores secundarios obtenidos
    mezclando dos primarios. En el círculo cromático, cada uno de ellos
    se sitúa entre los dos colores primarios que entran en su
    composición:
    rojo + amarillo = naranja
    amarillo + azul = verde
    azul + rojo = violeta
    -
    - Pido a los estudiantes que se sienten formando un círculo para que Diálogo
    todos/as puedan participar. Conversaci
    - Reflexiono con tus estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y si ón
    logramos cumplir con los acuerdos tomados.
    - Converso sobre para qué sirve su producto realizado hoy Los
    CIERRE
    estudiantes plantean sus ideas, escribe sus ideas en la pizarra. Juntos
    redacten una idea que englobe las anteriores y responda a la
    pregunta. Anoto la conclusión en una tira de papelote y la pongo en
    un ligar visible. Leo el papelote a los estudiantes.
    IV.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION (Colocar el instrumento a utilizar)

    INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: ESCALA DE VALORACIÓN


    Combina colores, textura, degradado, colores cálidos y fríos o
    APELLIDOS Y NOMBRES DEL
    Nº ambos
    ESTUDIANTE
    SIEMPRE A VECES NO LO HACE NO OBSERVADO
    1. Benavides Llontop, Mia
    Jacqueline
    2. Bobadilla Livia, Edinson Leonel
    3. Burgos Tigre, Santiago Valentino
    4. Cruzado Vislao, Mia Luciana
    5. Fernández Chuñe, Christian Joao
    6. Fuentes Guevara, Miguel Ernesto
    7. Gonzales Cotrina, Danna Shantal
    8. Herrera Torres, Francisco Ismael
    9. Quiroz Reyes, Sarita Lizbeth
    10. Quispe Julca, Voran Ismael
    11. Risco Escajadillo, Anderzon Lián
    12. Vásquez Menor, Erika Jhasmin
    13. Vásquez Sigüeñas, Ahsly Jeniffer
    14. Villegas Esquen, Kayla Romina
    15. Villegas Esquen, Mayra Elisabeth
    16.
    17.
    18.
    19.
    20.
    21.
    22.
    23.

    V.- MARCO DISCIPLINAR (A partir de tercer grado)

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