PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
Grado: primero Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
8/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Funciones proporcionales

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA ▪ Describe el comportamiento de la gráfica de función
▪ Comunica y
MATEMÁTICAMENTE EN lineal examinando su intercepto con los ejes, su
representa ideas
SITUACIONES DE pendiente, el dominio y el rango.
matemáticas.
REGULARIDAD, ▪ Establece conexiones entre las representaciones
EQUIVALENCIA Y gráficas, tabulares y simbólicas de una función lineal.
CAMBIO.
▪ Matematiza ▪ Asocia modelos referidos a la proporcionalidad directa
situaciones. y las funciones lineales con situaciones afines.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 El docente da la bienvenida a los estudiantes e inicia la sesión presentando un video sobre el reciclado de
papel, el cual se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=KqfE4r0_S4k
 El docente explora los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre la forma de reciclar el papel
y su importancia en la conservación del medioambiente.
 A continuación, el docente presenta la siguiente situación:

Para contribuir con la conservación del medioambiente, en nuestra I. E.

se ha iniciado una campaña de reciclaje de papel blanco cuyos fondos
recaudados servirán para la compra de material académico.

Si nos pagan S/ 0,90 por kilo de papel y logramos recaudar 49,5 soles
durante este mes, ¿cuántos kilos de papel se habrán reciclado?
Si se recauda la misma cantidad de papel cada mes, ¿cuál sería la
ganancia generada por el reciclaje de papel en 4 meses?
¿Qué relación hay entre la cantidad de kilos de papel reciclable y el costo
que genera?
¿En qué proporción varía? ¿A qué modelo matemático responde?
¿Qué beneficios produce el reciclar el papel?

 El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, a su vez, induce a los
estudiantes a valorar la importancia de reciclar papel para el ahorro de energía y conservación de
nuestro planeta.
 El docente presenta el propósito de la sesión: establecer conexiones entre las representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas de una función lineal.
Desarrollo (55 minutos):
 El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo 1 (anexo 1) para que desarrollen las actividades
formados en equipos.
 El docente brinda la siguiente información adicional colocando en la pizarra la siguiente información:

Tabla 1. Kg de papel recaudado

Gráfico 1. Peso vs Costo

 Los estudiantes, en equipo, analizan e interpretan la información brindada por la tabla y el gráfico. Luego
responden a la pregunta:
¿Qué relación hay entre la cantidad de kilos de papel reciclable y el costo que genera? Si nos pagan
S/ 0,90 por kilo de papel y suponiendo que se han recaudado 49,5 soles, ¿cuántos kilos de papel se
habrán reciclado?
 El docente media el proceso a través de las siguientes preguntas:
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué magnitudes se están relacionando?
¿Qué magnitud representa el eje x?
¿Qué magnitud representa el eje y? ¿Qué datos nos da la gráfica? Interprétalo.
¿A qué se llama par ordenado? Identifica dos pares ordenados en la gráfica.

 Un integrante de cada equipo da a conocer sus respuestas. El docente escucha atentamente las
intervenciones y anota en la pizarra las respuestas. Luego sistematiza la información con la participación
de los estudiantes, identifican un par ordenado y su interpretación en la gráfica. El docente generaliza la
idea de par ordenado a través de su representación general:

Un par ordenado son dos números escritos en un cierto orden. Usualmente,

están escritos entre paréntesis: (a; b)
Pueden ser usados para mostrar la posición en un gráfico, donde el valor x
(horizontal) es primero y el valor de y (vertical) es el segundo.
 Los estudiantes observan el anexo 2 e identifican el par ordenado y su interpretación.

Por 6 kilos de papel se ha pagado 5,4 soles.

 Los estudiantes inducen que si por 6 kilos pagan 5,4 soles, entonces por 12 kilos pagarán el doble, es decir:
10, 8 soles; por 18 kilos pagarán el triple y así, sucesivamente.
 Los estudiantes responden: ¿cuánto se pagará por un kilo?, ¿cuánto por 5 kilos?
- Analizan e inducen que si por 6 kilos pagan 5,4 soles entonces por un kilo pagarán la sexta parte, es
decir, 0,9 soles. Entonces, por 5 kilos pagarán 5(0,9)=4,5 soles.
- Organizan y ordenan la información en la siguiente tabla:

Tabla 2. Peso vs Costo

Variable: X Variable: Y
Magnitudes Pares ordenados
Kilos (kg) Costo ( soles)
1
5
6 5,4 (6 ; 5,4)
12
30

 Cada equipo recibe en una tarjeta con un par ordenado de la tabla. Luego un integrante de cada grupo
ubica el par ordenado asignado en la gráfica 1 pegada en la pizarra y explica la interpretación del mismo
de acuerdo al contexto.
o Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
o ¿Qué características tienen los pares ordenados obtenidos en la tabla anterior?
o ¿Qué relación encuentras entre los kilos vendidos y el costo generado en cada situación?
o ¿Qué cociente obtenemos al dividir la cantidad de kilos entre el costo?
o ¿Qué información nos ha dado resultado?
 Los estudiantes hallan dichos cocientes y los comparan:
𝟓,𝟒
( 6 ; 5,4 ) 𝟔
= 0,9

(;)

(;)

 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

 o ¿Cómo son dichos cocientes?
o ¿Cuál es la interpretación de dichos cocientes con respecto a las magnitudes relacionadas?
-Los estudiantes observan que se obtiene el mismo cociente.
-Interpretan que el costo de cada kilo de papel reciclable es S/ 0,90.
 Los estudiantes escriben las relaciones de los valores haciendo uso de fracciones equivalentes. El
docente pregunta cómo se le llama a dicho cociente.
 Los estudiantes responden a la siguiente pregunta: ¿cuál es la expresión algebraica que relaciona kilos de
papel reciclable y su costo?
 Los estudiantes completan una tabla donde se relacione cada uno de los pares ordenados. Identifican el
factor que acompaña al valor de la variable x, como el factor proporcional o la pendiente de la recta.

Kilo de papel (x) Costo por kilo (y)

1 ( 0,9 ) · ( 1 ) =
2 ( 0,9 ) · ( 2 ) =
3 ( 0,9 ) · ( 3 ) = Y = 0,9 x
4 ( 0,9 ) · ( 4 ) =
5 ()·()=
27 ()·()=
x ()·()=

 Los estudiantes, con la ayuda del docente, inducen la ecuación que responde a la situación planteada.

Y = 0,9x

 Los estudiantes responden a las preguntas iniciales:

Por ejemplo:

Meses Kilos de papel Dinero obtenido

Septiembre 13 13(0,9)=
Octubre 7 7(0,9)=
Noviembre 21 21(0,9)=
Diciembre 5 5(0,9)=
 Si el monto recaudado es 49,5 soles, ¿cuántos kilos de papel se habrán reciclado?
 Los estudiantes entienden que para saber cuántos kilos se habrán reciclado, tienen que dividir el monto
recaudado entre el precio por kilo:
49,5/0,9= 55 kilos
 Los estudiantes responden a la siguiente pregunta: ¿qué beneficios produce reciclar el papel?
 El docente busca que los estudiantes validen sus procesos comprobando los resultados de la situación
problemática planteada. Asimismo, promueve la reflexión preguntando a los estudiantes sobre la
estrategia que usaron para llegar a la solución del problema.
 El docente facilita que los estudiantes lleguen a las conclusiones siguientes:

En una relación directamente proporcional se cumple que el cociente de cada par de valores
relacionados es siempre igual. El cociente se denomina también factor de proporcionalidad o
pendiente de la recta.
f(x) = m · X
Donde m = factor de proporcionalidad o pendiente de la recta.
  Para la aplicación, el docente propone una actividad donde asociará modelos referidos a la
proporcionalidad directa y las funciones.

Cierre (15 minutos):

 El docente consolida el aprendizaje proponiendo a los estudiantes que resuelvan la siguiente situación
problemática:
En otra institución educativa, se recicló papel por kilos a otro costo.

-Determina la ecuación algebraica que relaciona las magnitudes o variables.

-Con la ecuación obtenida, halla el costo que se pagaría por 8 kilos de papel reciclable, por 10 kilos y
por 45 kilos de papel.
-Haciendo uso de dicha ecuación, determina cuántos kilos de papel se vendieron si se sabe que
obtuvieron S/ 25, 2.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que elaboren gráficos similares a los ejemplos que se han
presentado en la sesión de clase, que relacionen magnitudes y planteen situaciones problemáticas
parecidas.
 Como actividad de reforzamiento desarrollan la ficha 11, página 56 del cuaderno de trabajo.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo. Matemática 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI (2015). Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Fichas de actividades, plumones, tizas y pizarra.
 Anexo 1. Ficha de trabajo

▪ Propósito: describe el comportamiento de la gráfica de función lineal examinando su intercepto

con los ejes, su pendiente, dominio y rango.

Para contribuir con la conservación del medioambiente, en

nuestra I. E. hemos iniciado con una campaña de reciclaje de
papel blanco, cuyos fondos recaudados servirán para la
compra de material académico.

La tabla muestra la cantidad de kilos de papel reciclable,

recaudado cada mes.

Si nos pagan S/ 0,90 por kilo de papel, ¿cuál es la ganancia generada por el reciclaje de papel en 4 meses? ¿Qué
relación hay entre la cantidad de papel reciclable y el costo que genera? Suponiendo que se han recaudado 49,5
soles, ¿cuántos kilos de papel se reciclaron?

RECONOCIENDO LA SITUACIÓN:

a. ¿Cómo está contribuyendo la institución educativa con la conservación del medioambiente?

_______________________________________________________________________________
 b. ¿Qué nos pide el problema?

__________________________________________________

c. ¿Qué magnitudes se están relacionando?

________________________________________________________________________________

d. Observa la gráfica y contesta: ¿qué magnitud representa el eje x? ¿Qué magnitud representa el eje y?

_________________________________________________________________________________

e. ¿Qué datos nos da la gráfica? Interprétalo.

__________________________________________________________________________________

f. ¿A qué se llama par ordenado? Identifica dos pares ordenados en la gráfica.

________________________________________________________________________________

RESOLVIENDO LA SITUACIÓN:
a) ¿Cómo podemos organizar los datos que nos da el problema?

________________________________________________________________________________

b) Completa la tabla de proporcionalidad aplicando la estrategia más conveniente.

Variable: X Variable: Y
Magnitudes Pares
Kilos (kg) Costo (nuevos ordenados
soles)
1
5
6 5,4 (6 ; 5,4)
12
30

c) ¿Cuál es el cociente de cada par de valores relacionados en la tabla?

( ; ) ____

(;)

(;)

d) ¿Cómo son dichos cocientes? _______________________________________

e) ¿Cuál es la interpretación de dichos cocientes con respecto a las magnitudes relacionadas?
_____________________________________________________________________________________
 𝐶𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑠𝑜𝑙𝑒𝑠
= = = =
𝑁. ° 𝑝𝑎𝑞𝑢𝑒𝑡𝑒𝑠

El cociente igual se le llama __________________________________________________

f) ¿Cuál es la expresión algebraica que relaciona el kilo de papel (X) y el costo por kilo (Y)?
Kilo de papel (x) Costo por kilo (y)
1 ()·()=
2 ()·()=
3 ()·()=
4 ()·()=
5 ()·()=
27 ()·()=
x ()·()=

La expresión que relaciona dichas magnitudes o variables es: ______________________________

g) ¿Cómo se llama el factor que acompaña a la variable x? _________________________________

FORMULANDO MATEMATICAMENTE:
a) Representa mediante una expresión algebraica el costo y la cantidad de papel en kilos:

Para X1= 23 kilos

Para X2= 11 kilos

Para X3 = 7 kilos

b) Responde a la pregunta: ¿cuál es la ganancia que se generará al vender papel reciclable en los cuatro
meses?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

c) Representa mediante una igualdad el importe de 49,5 Nuevos soles y la cantidad de kilos de papel
vendido. Contesta a la pregunta del problema sabiendo que se recaudaron 49,5 soles. ¿Cuántos kilos de
papel se reciclaron?

VALIDACIÓN:

a) Comprueba si las respuestas obtenidas responden al problema.

b) ¿Qué estrategia te sirvió para llegar a la solución?

------------------------------------------------------------------------------------------------

CONCLUSIONES:

a) ¿Cómo se le llama al cociente obtenido entre la relación de dos magnitudes?

_____________________________________________________________________

b) ¿Qué se debe cumplir en una relación directamente proporcional?

_____________________________________________________________________
 APLICACIÓN

Relaciona cada una de las situaciones presentadas con la gráfica que lo representa. Escribe debajo de la
gráfica la situación que le corresponde.
Situación 1. En la casa de Martha cada semana se reciclan 4 kg de cartón. Si ya han pasado seis semanas y
media, ¿cuántos kg de cartón han reciclado?
Situación 2. Julio paga S/ 17.50 por 5 litros de leche, ¿cuánto le costará un litro y medio de leche?
Situación 3. Una fábrica de pilas produce 10 docenas de pilas en 2 horas, ¿qué tiempo le llevará fabricar
180 unidades?

Situación ______