ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividad: Presentación de nuestra unidad de aprendizaje

Docente Diana Nathaly Asunción Velasquez Fecha Lunes 20 de mayo del 2024.

Área Comunicación Grado 5° grado “B”

Competencias y capacidades  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Desempeño Propósito Criterios de evaluación Evidencia

 Identifica información explícita, relevante y

complementaria que se encuentra en distintas partes del Hoy leemos un texto y  Identifica información en
texto. Selecciona datos específicos e integra información conocemos el nombre de diferentes partes del texto. Socialización
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto nuestra unidad de  Deduce de que trata el texto. de nuestra
 Explica el propósito del texto.
con varios elementos complejos en su estructura, así aprendizaje y unidad de
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas opinaremos expresando aprendizaje.
abordadas. nuestros argumentos.
 Deduce características implícitas de personajes, seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información relevante explícita e
implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto
que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información, para interpretar el sentido
global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a
partir de su experiencia y del contexto sociocultural en
que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos leídos; sustenta su posición
sobre los textos cuando los comparte con otros; y
compara textos entre sí para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

Enfoque transversal Actitud

Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Materiales
-Fichas adaptadas de la actividad /Cuaderno u hojas de reúso /Lapicero, lápiz,
 SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
 INICIO

 Dialogo con los estudiantes sobre las actividades de la Eda anterior.

 Escucho sus respuestas con atención.
 Se le entrega a cada estudiante el siguiente pupiletras:

- ¿Sobre qué trató el pupiletras trabajado?

- ¿Es importante tener una buena alimentación?
- ¿Qué alimentos debemos consumir para tener una buena alimentación aparte de frutas?
- Escucho con atención sus respuestas y anoto las ideas más relevantes.

 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy leemos un texto y conocemos el nombre de nuestra unidad de aprendizaje

y opinaremos expresando nuestros argumentos.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

1. Escuchar y respetar la opinión de los demás.
2. Ser solidarios al trabajar en equipo.
3. Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
 Socializamos nuestros criterios de evaluación:
 Identifica información en diferentes partes del texto.
 Deduce de que trata el texto
 Explica el propósito del tema.

 DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
- Presento a los estudiantes las siguientes imágenes.

- En grupo clase y con participación activa, responden: ¿Qué observan? ¿Cuántas imágenes observan?
¿De qué trata la primera imagen? ¿Qué observan en la segunda imagen? ¿Por qué creen que se
han presentado esas imágenes?
- Escribo algunas de las ideas que mencionan, para luego contrastarlas.

DURANTE LA LECTURA
 Muestro a los estudiantes el siguiente texto:
“NOS ALIMENTAMOS NUTRITIVA Y SALUDABLEMENTE, PARA CRECER SANOS Y
FUERTES, COMPROMETIÉNDONOS A CUIDAR NUESTRO MEDIO AMBIENTE”

 En grupo clase y con participación activa, parafraseamos el titulo

 En grupo clase se les presenta el siguiente texto:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En una reunión de trabajo colegiado los docentes de la I E N° 15032 “Julio César Tello” dialogan, que
durante la hora de recreo han evidenciado algunas faltas de hábitos saludables familiares al observar los
productos que traen en sus loncheras. Esta mala cultura alimentaria trae como consecuencia
enfermedades que nos vuelven vulnerables ante cualquier rebrote de enfermedades tales como: la
anemia, diabetes u obesidad, u otras. Por ello es importante reflexionar en familia y cuestionarnos qué
significa llevar una vida saludable, para mejorar nuestra alimentación y difundir el valor nutritivo de los
alimentos que debemos consumir. Así mismo, se observan que nuestros estudiantes tienen practicas
inadecuadas en el manejo de los residuos (envolturas, botellas, plásticos, ect) lo que conlleva a la
contaminación de nuestro medio ambiente.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué actividades proponemos para cuidar
correctamente nuestra salud y nuestro medio ambiente?, ¿Qué hábitos forman parte de una buena
cultura alimentaria?, ¿Qué acciones proponemos para el cuidado de nuestra salud y el medio ambiente?
Para responder a este reto los estudiantes recogerán información sobre una receta saludable, leerán
textos con información sobre la importancia de los alimentos, hábitos saludables, escribirán recetas y
recomendaciones para mantener una buena salud. Realizarán investigaciones sobre los alimentos y sus
componentes. Resolverán situaciones problemáticas relacionadas a separar, dividir y comprar
alimentos, entre otras actividades que permitan fortalecer aprendizajes sobre una alimentación
saludable.
Por lo tanto, al terminar la experiencia como producto
 Conocer el valor nutricional de los alimentos.
 Elaborar textos instructivos (recetas y/o manualidades)
 Resolvemos situaciones problemáticas del contexto.
 Debates (alimentación nutritiva, medio ambiente, otros)
 Elaboramos un álbum de alimentos nutritivos del Perú.

 Preguntamos: ¿De qué creen trata el texto leído? ¿Cuál es el propósito comunicativo?
 Ahora invito a los estudiantes para que realicen lectura en cadena.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Diálogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué acciones realizaremos en nuestra unidad de aprendizaje?

¿Cuál es la idea principal de nuestro texto?

 Un estudiante voluntario, explica desde su experiencia, ¿Qué acciones tenemos en cuenta en el

cuidado de nuestra salud y del medio ambiente?

 CIERRE
 Retomo nuevamente el propósito de la actividad: “Hoy leemos un texto y conocemos el nombre de
nuestra unidad de aprendizaje y opinaremos expresando nuestros argumentos”
 Reflexiono con los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy. Les pregunto:
- ¿Cómo se han sentido?
- ¿Qué aprendieron hoy?
 Invito a los estudiantes a recordar los criterios como que serán evaluados sus logros de
aprendizaje.

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Identifiqué información en diferentes partes del texto
Deduce de que trata el texto
Expliqué el propósito del tema
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Identifica información en diferentes partes del Deduce de que trata el texto. Explica el propósito del texto.
texto.

LOGRO LOGRO LOGRO

INICIO PROCESO LOGRADO ESPERADO INICIO PROCESO LOGRADO ESPERADO INICIO PROCESO LOGRADO ESPERADO

. Deduce de
No Identifica Identifica Identifica No que trata el Deduce de Deduce No explica el Explica el Explica el tema,
identifica información en información informació deduce texto, pero que trata el característica propósito del Explica el propósito del el propósito,
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texto. en muchos ideas
diferentes errores principales
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ideas
principal
es

1 ALVARADO ARISMENDIZ
JUAN VALENTINO
2 ALVAREZ CHUNGA LILIANA
MARCELA
3 ANTON PAZOS DAVID
ALEXANDER
4 BARRIENTOS BONILLA
KRISTEL GUADALUPE
5 CHAVEZ CASTRO SANTIAGO
JOSÉ
6 GALAN RIVERA KRISTEL
ARIANA
7 GALAN RIVERA KRISTEL
YAMILE
8 IMÁN SANCHEZ SARAI
AZUCENA
9 LADERA GARCÍA WILFRAN
JOSSUE
10 LEÓN ZOTO MARÍA INÉS
JESÚS
11 LLENQUE FIESTAS MAURO
MISAEL
12 OLAYA BONILLA BRITANY
13 PALOMINO QUEREVALÚ
MANUEL JESÚS
14 PANTA FIESTAS ANGELLS
LORENA
15 QUINTEROS GONZALES
SANTIAGO ELIAN
16 RODRIGUEZ ECHE THIAGO
MATEO
17 RODRIGUEZ ECHE THIAGO
MATIAS
18 ROJAS GARCÍA LILIANA
MERCEDES
19 SALCEDO VILLEGAS BRIANA
LISBET
20 SILVA FERNANDEZ ADRIANY
ALESSANDRO
21 SILVA TUME JOSÉ BENJAMIN
22 TRUJILLO AHUANARI YAMILE
SARAI
23 TUME CHANTE ANA FIDELA
24 VALENCIA RIVERA
YHONATAN JESÚS
25 VILLEGAS VITE IKER JHONIEL

Prof. Diana Nathaly Asunción Velasquez. Director: Roberto Carlos Córdova Álvarez.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Actividad: Deliberamos sobre el reto planteado.

Docente Diana Nathaly Asunción Velasquez Fecha Lunes 20 de mayo de 2024.

Área Personal Social Grado 5° grado “B”

Competencias y capacidades  CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

Delibera sobre asuntos públicos.

Desempeño Propósito Criterios de evaluación Evidencia

Propone, a partir de un diagnóstico y de la Hoy deliberamos sobre

deliberación sobre asuntos públicos, qué acciones  Propone acciones a partir de la  Participación activa en la
acciones orientadas al bien común, la contribuirán para el deliberación sobre asuntos del propuesta de acciones ante
solidaridad, la protección de personas cuidado de la salud en cuidado de la salud en la el cuidado de la salud en la
vulnerables y la defensa de sus derechos. la alimentación y del alimentación y cuidado del alimentación y del
ambiente. ambiente. ambiente.

Enfoque transversal Actitud

Enfoque de orientación al bien común Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

Materiales
-Fichas adaptadas de la actividad / Cuaderno u hojas de reúso /Lapicero, lápiz, colores, etc.

SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

 INICIO
 Se saluda de manera cordial y afectuosa a los estudiantes.
 Presento a los estudiantes las siguientes imágenes.
  Saberes previos:

 ¿Qué sucede en las imágenes?

 ¿Cómo lo saben?
 ¿Qué creen que debemos hacer las personas con nuestra alimentación?
 ¿Qué acciones deberíamos considerar para el cuidado del medio ambiente?
 ¿Cuál es el objetivo de estas imágenes?

 Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo se toman decisiones? ¿Qué criterios debemos tener en cuenta para tomar decisiones?
¿Qué acciones podemos planificar para el cuidado en nuestra alimentación y el cuidado del
ambiente?

 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy deliberamos sobre qué acciones contribuirán para el cuidado

de la salud en la alimentación y del ambiente.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.

 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

 Socializamos nuestro criterio de evaluación.

 Propone acciones a partir de la deliberación sobre asuntos del cuidado de la salud en la

alimentación y cuidado del ambiente.

 DESARROLLO

 PROBLEMATIZACIÓN
 En base a las imágenes anteriormente presentadas.
 En grupo, socializamos a través de preguntas: ¿Qué resaltamos en cada imagen presentada? ¿Qué
podemos hacer ante estas situaciones? ¿Cómo podemos, desde nuestra institución educativa,
sensibilizar a nuestra comunidad para que cuiden su alimentación y al medio ambiente?

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se forman equipos de trabajo, cada uno de ellos analizan información.
 Una vez agrupados se les entrega un papelógrafo para responder a las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud mediante nuestra alimentación?
¿Qué recomendaciones podemos realizar para el cuidado del medio ambiente?
 Luego de ello, se les invita a organizar la información.
 A partir de ello, se les menciona que debemos estar informados sobre los temas antes
presentados.
  TOMA DE DECISIONES

 Luego les invitamos a tomar compromisos de organizarnos para saber qué acciones podemos
tomar frente a los temas presentados.

Los alumnos dirán una petición

espontáneamente por la iglesia
y por el
mundo
 CIERRE:

 Metacognición: Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo

aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Criterio Sí No Explico cómo lo logré

Propone acciones a partir de la deliberación sobre asuntos del cuidado

de la salud en la alimentación y cuidado del ambiente.
 LISTA DE COTEJO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTES
Propone acciones a partir de la deliberación sobre asuntos
N°
públicos.
01 ALVARADO ARISMENDIZ JUAN VALENTINO
02 ALVAREZ CHUNGA LILIANA MARCELA
03 ANTON PAZOS DAVID ALEXANDER
04 BARRIENTOS BONILLA KRISTEL GUADALUPE
05 CHAVEZ CASTRO SANTIAGO JOSÉ
06 GALAN RIVERA KRISTEL ARIANA
07 GALAN RIVERA KRISTEL YAMILE
08 IMÁN SANCHEZ SARAI AZUCENA
09 LADERA GARCÍA WILFRAN JOSSUE
10 LEÓN ZOTO MARÍA INÉS JESÚS
11 LLENQUE FIESTAS MAURO MISAEL
12 OLAYA BONILLA BRITANY
13 PALOMINO QUEREVALÚ MANUEL JESÚS
14 PANTA FIESTAS ANGELLS LORENA
15 QUINTEROS GONZALES SANTIAGO ELIAN
16 RODRIGUEZ ECHE THIAGO MATEO
17 RODRIGUEZ ECHE THIAGO MATIAS
18 ROJAS GARCÍA LILIANA MERCEDES
19 SALCEDO VILLEGAS BRIANA LISBET
20 SILVA FERNANDEZ ADRIANY ALESSANDRO
21 SILVA TUME JOSÉ BENJAMIN
22 TRUJILLO AHUANARI YAMILE SARAI
23 TUME CHANTE ANA FIDELA
24 VALENCIA RIVERA YHONATAN JESÚS
25 VILLEGAS VITE IKER JHONIEL

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Deliberamos sobre el reto planteado. / Personal Social / 5° “B”

Prof. Diana Nathaly Asunción Velasquez. Director: Roberto Carlos Córdova Álvarez.