Sesión de Aprendizaje 20 Al 24 de Mayo 2024

Institución Educativa Privada Thomas Alva Edison
SESIóN DE APRENDIZAJE
1.1 Área : RAZONAMIENTO VERBAL
1.2 Docente : Ruth Esther Mejía Maguiña.
1.3 Grado y sección : 2º “A”
1.4 Fecha : 06/ 06/ 2024
1.5 Tema : Análisis crítico
1.6 Duración : 90´
I. Propósito de la sesión
Competencias Capacidad EVALUACIÓN
Escribe  Adecúa el texto a la situación Desempeños Evidencias de
diversos tipos comunicativa. (Criterios de evaluación) aprendizaje
de textos.  Organiza y desarrolla las ideas de Realiza el análisis crítico de Fichas de
forma coherente y cohesionada. algunas situaciones que ocurren aprendizaje.
 Utiliza convenciones del lenguaje en la vida real.
escrito de forma Instrumento de
pertinente. evaluación.
Se comunica  Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita
oralmente en  Infiere e interpreta información del de los textos orales que
su lengua texto oral. escucha (nombres de personas
materna.  Adecúa, organiza y desarrolla las y personajes, hechos y lugares)
ideas de forma coherente y y que presentan vocabulario de
cohesionada. uso frecuente.
Hojas de
Lee diversos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita
aplicación.
tipos de textos  Infiere e interpreta información del que es claramente distinguible
escritos en su texto. de otra porque la relaciona con
lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el palabras conocidas o porque

contenido y el contexto del texto. conoce el contenido del texto.
Enfoque
Actitudes observables
Transversales
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Intercultural. pertenencia de los estudiantes.
II. Momentos de la sesión

MOMENTOS PROCESOS DE LOS MOMENTOS / ESTRATEGIAS RECURSOS
METODOLÓGICAS. DIDÁCTICOS
En grupo clase
 Conversamos con los niños y las niñas sobre cómo debemos realizar el análisis
crítico.
 Lee con atención:
Pizarra,
plumones.
INICIO
Ficha de
evaluación,
textos.
.
¿Actúo bien Sedapal? ¿Cómo actuaron los vecinos?
 Se registra en la pizarra ideas puntuales referidas a las preguntas que los
propusimos.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy realizamos el análisis crítico
 Recordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia establecidas
“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el
desarrollo de la sesión.
Mostrar espíritu de colaboración.
Participar en orden.

 Se les explica a los estudiantes sobre cómo deben realizar el análisis crítico de los
textos que lean.
 Se les presenta una lectura y realizan un análisis crítico.
 Se les pide abrir su compendio en las páginas del 37 hasta el 41 .

Pizarra,
plumones,
compendio de
DESARROLLO
letras
proyector
multimedia
 La docente proyecta las páginas del compendio que trabajaran para que lo
resuelvan en conjunto con ayuda de todos los estudiantes.
 Los estudiantes completan los espacios en blanco en su compendio.
 El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna
actividades a los estudiantes.
 Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente, para verificar
el logro de la competencia y capacidades.
 Se aplica una evaluación metacognitiva. Pizarra
CIERRE
Plumones
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado?
¿Cómo me sentí en clase?
III. Bibliografía
 Currículo nacional.
 Programa curricular de educación primaria.
 Compendio de letras.
DIRECTOR PROFESOR(A)
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos informativos
1.1 Área : Aritmética
1.3 Grado y sección: 2º “A”
1.4 Fecha : 03/ 06 / 2024 / 04/06/2024
1.5 Tema : Multiplicación por 4 y 5
II. Propósito de la sesión:

RESUELVE  Comunica su Desempeños Evidencias de
PROBLEMAS comprensión sobre los (Criterios de evaluación) aprendizaje
DE CANTIDAD. números y las
● Resuelve problemas de
operaciones.
multiplicación por 4 y 5 Fichas de trabajo.
 Usa estrategias y
haciendo uso de diversas
procedimientos de
estrategias. Instrumento de
estimación y cálculo.
evaluación.
Hojas de aplicación.
Enfoque Actitudes
Transversal. observables.
Intercultural pertenencia de los estudiantes.
III. Momentos de la sesión:

En grupo clase
 Conversamos con los niños y las niñas sobre multiplicación por 4 y 5
 Retomamos la conversación con respecto a las actividades realizadas al
inicio de clases.
 Se les propone representar haciendo uso de la multiplicación el siguiente
problema.
INICIO Pizarra,
plumones
Ficha de
trabajo,
textos
 Luego se les pregunta: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué números observas
encima de las cajitas de fósforo? ¿Cómo lo representas haciendo uso de la
multiplicación?
 Se registra en la pizarra ideas puntuales referidas a las preguntas.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy multiplicamos por 4 y 5
 Recordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia
establecidas por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el desarrollo de la
sesión.

 Se les ubica a los estudiantes que se sienten en sus carpetas y se les pide que
resuelvan los siguientes problemas.
DESARROLLO
 Se le saca a la pizarra para que ellas y ellos mismos resuelvan los
problemas de multiplicación.
 Abrimos las páginas del 32 al 39 d el compendio de ciencias.
Pizarra,
plumones
proyector
multimedia,
textos
 Los estudiantes resuelven las preguntas del compendio con ayuda de la

docente.
 El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a los
estudiantes.
 Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente, para
verificar el logro de la competencia y capacidades.
Pizarra
CIERRE  Se aplica una evaluación metacognitiva.
Plumones
IV.Bibliografía:
a.Currículo nacional.
b.Programa curricular de educación primaria.
c.Compendio de ciencias.
PROFESOR(A) DIRECTOR

IV. Datos Informativos
1.4 Área : GRAMÁTICA
1.4 Fecha : 03/ 06/ 2024
1.7 Tema : El pronombre.
V. Propósito de la sesión
Escribe  Adecúa el texto a la situación Desempeños Evidencias de
diversos tipos comunicativa. (Criterios de evaluación) aprendizaje
de textos.  Organiza y desarrolla las ideas de Reconoce los pronombres Fichas de
forma coherente y cohesionada. personales realizando aprendizaje.
 Utiliza convenciones del lenguaje actividades diversas.
escrito de forma Instrumento de
pertinente. evaluación.
Se comunica  Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita
oralmente en  Infiere e interpreta información del de los textos orales que
su lengua texto oral. escucha (nombres de personas
materna.  Adecúa, organiza y desarrolla las y personajes, hechos y lugares)
ideas de forma coherente y y que presentan vocabulario de
cohesionada. uso frecuente.
Hojas de
Lee diversos  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita
aplicación.
tipos de textos  Infiere e interpreta información del que es claramente distinguible
escritos en su texto. de otra porque la relaciona con
lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el palabras conocidas o porque

contenido y el contexto del texto. conoce el contenido del texto.
Enfoque
Transversales
Intercultural. pertenencia de los estudiantes.
VI. Momentos de la sesión

En grupo clase
 Conversamos con los niños y las niñas sobre los pronombres personales.
 Se propone responder las siguientes preguntas:
.
¿Cuáles son los pronombres personales en singular? ¿Cuáles son los
pronombres personales en plural?
Pizarra,
plumones.
INICIO propusimos.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conocemos los pronombres
Ficha de
personales en singular y plural.
evaluación,
 Recordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia establecidas textos.
por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el

 Se les explica a los estudiantes sobre los pronombres personales, personas

gramaticales y los pronombres en singular y plural.
 Se les presenta un ejemplo para que puedan subrayar los pronombres.
 Se les pide abrir su compendio en las páginas del 14 hasta el 16 .
Pizarra,
plumones,
compendio de
DESARROLLO
letras
proyector
multimedia
 Se recoge las evaluaciones para luego ser corregido por el docente, para verificar
el logro de la competencia y capacidades.
CIERRE
Plumones
VII. Bibliografía
 Compendio de letras.
DIRECTOR PROFESOR(A)

I. Datos Informativos
1.1 Área : Ciencia y Tecnología
1.4 Fecha : 03 / 06 / 2024 y 04 /06 / 2024
1.5 Tema : Sistema circulatorio.
II. Propósito de la sesión
Explica el  Comprende y usa Desempeños Evidencias de
mundo natural y conocimientos sobre (Criterios de evaluación) aprendizaje
artificial los seres vivos, materia
 Describe, en base a sus
basándose en y energía,
observaciones y experiencias, Fichas de trabajo.
conocimientos biodiversidad, Tierra y
sobre el sistema circulatorio: el
sobre seres universo.
esqueleto y nombran sus partes. Instrumento de
vivos, materia y  Evalúa las
energía, implicancias del saber evaluación
biodiversidad, y del quehacer
Tierra y científico y Lista de cotejo.
Universo. tecnológico.
Enfoque
Transversales
III. Momentos de la sesión

METODOLÓGICAS DIDÁCTICOS
En grupo clase:
 Conversamos con los niños y las niñas sobre el sistema circulatorio

y sus componentes.
 Se propone conocer las articulaciones. Para ello se les pregunta: ¿Qué
órgano distribuye la sangre a nuestro organismo?, ¿De qué se encargan
las venas? ¿Qué pasaría si el corazón deja de funcionar?
 Se registra en la pizarra ideas puntuales referidas a las preguntas que los Pizarra,
propusimos. plumones.
INICIO  Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conocemos el sistema Ficha de
circulatorio y sus funciones. evaluación,
 Recordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia textos.
establecidas por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el
Acuerdos de convivencia Mostrar
espíritu de colaboración.

 Se les explica a los estudiantes sobre el sistema circulatorio: Para ello
utilizaremos una imagen y un vídeo.
 Los estudiantes mencionan la importancia del sistema circulatorio.
 Se les pide abrir su compendio en las páginas del 235 al 237.
Pizarra,
plumones.
DESARROLLO
compendio
de letra,
proyector
multimedia.
 La docente proyecta las páginas del compendio que trabajaran para
que lo resuelvan en conjunto con ayuda de todos los estudiantes.
 Se recoge los libros para luego ser corregido por el docente para verificar el
logro del aprendizaje.
CIERRE
Plumones
IV.Bibliografía
 Compendio de ciencias.

1.1 Área : GEOMETRÍA
1.4 Fecha : 04/ 06 / 2024
1.7 Tema : Clasificación de líneas verticales y horizontales

RESUELVE  Modela objetos con Desempeños Evidencias de
PROBLEMAS formas geométricas y sus (Criterios de evaluación) aprendizaje
DE FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y  Comunica su comprensión ● Elabora gráficos haciendo
LOCALIZACIÓN. sobre las formas y uso de las líneas verticales y Fichas de trabajo
relaciones geométricas. horizontales.
 Usa estrategias y Instrumento de
procedimientos para
orientarse en el espacio.
evaluación
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
Hojas de aplicación
geométricas.
Enfoque
Transversales
Intercultural
pertenencia de los estudiantes.

En grupo clase
 Conversamos con los niños y las niñas sobre las líneas verticales y
horizontales.
 Retomamos la conversación con respecto a las construcciones que
se puede hacer con las líneas verticales y horizontales.
 Se les propone reconocer las líneas rectas y verticales en la casa.
INICIO Pizarra,
plumones
Ficha de
trabajo,
textos
 Luego se les pregunta: ¿Qué nos piden reconocer?, ¿qué serán las líneas
verticales y horizontales?
 Se registra en la pizarra ideas puntuales referidas a las preguntas.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy clasificamos líneas verticales y
horizontales.
sesión.

observen la pizarra. Luego respondan lo siguiente.
DESARROLLO
Pizarra,
plumones
 Se les pide sacar su libro de ciencias y con ayuda de la docente
resuelven las páginas del 139 al 146. proyector
multimedia,
textos

docente.
estudiantes.
CIERRE
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades has encontrado? Plumones
IV.Bibliografía
a. Currículo nacional.
b. Programa curricular de educación primaria.
c. Compendio de ciencias.

1.1 Área : EDUCACIÓN RELIGIOSA.
1.4 Fecha : 04/ 06 / 2024
1.1 Tema : La Sagrada Familia.
Construye su  Conoce a Dios y asume su Desempeños Evidencias de
identidad como persona identidad religiosa como (Criterios de evaluación) aprendizaje
humana, amada por persona digna, libre y  Construye su identidad
Dios, digna, librey trascendente. como persona humana, Cuaderno de Educación
trascendente,  Cultiva y valora las Religiosa.
amada por Dios, digna, libre
comprendiendo la manifestaciones religiosas y trascendente,cuando Instrumento de
doctrina de su propia de su entorno experimenta el amor de Dios evaluación
religión, abierto al argumentando su fe de en la creación y lo relaciona
diálogo con las que le manera comprensible y con el amor que recibe de las Hojas de aplicación desarrollada
son cercanas. respetuosa. personas que lo rodean. en el cuaderno.
Enfoque
Transversales
Intercultural

 Conversamos con los niños y las niñas sobre La Sagrada Familia.
 Retomamos la conversación con respecto a las actividades
realizadas al inicio de clases.
 Se l e s presenta la siguiente imagen para que lo puedan observar y
describir lo que observan.
INICIO Pizarra,
plumones
Ficha de
evaluación,
textos
 Para ello los estudiantes responden las preguntas: ¿qué observan en la

imagen?
 Se registra en la pizarra ideas puntuales referidas a la pregunta.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conocemos la Sagrada Familia


establecidas por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el desarrollo
de la sesión.
 Se les ubica a los estudiantes en sus carpetas y se les presenta un vídeo
sobre la Sagrada Familia.
 La docente narra y hace preguntas sobre el vídeo que miraron.
 Escriben sobre La Sagrada Familia en su cuaderno y luego lo pinta con
esmero y dedicación.
 Completa la ficha de trabajo.
Pizarra,
plumones
proyector
multimedia,
textos
DESARROLLO

estudiantes.
 Se recoge los cuadernos para luego ser corregido por el docente, para verificar el
logro de la competencia.
Pizarra
CIERRE  Se aplica una evaluación metacognitiva. Plumones
IV.Bibliografía

1.1 Área : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
1.4 Fecha : 05 / 06 / 2024
1.4 Tema : Sucesiones alfanuméricas

RESUELVE  Comunica su Desempeños Evidencias de
PROBLEMAS DE comprensión sobre los (Criterios de evaluación) aprendizaje
CANTIDAD números y las
 Realiza afirmaciones sobre
operaciones. Compendio de ciencias
cómo debe representar las
 Usa estrategias y
sucesiones alfanuméricas
procedimientos de
haciendo uso de letras y Instrumento de
estimación y cálculo.
números. evaluación
Lista de cotejo.
Enfoque
Transversales
Intercultural

En grupo clase
 Conversamos con los niños y las niñas sobre l a s s u c e s i o n e s
alfanuméricas.
 Retomamos la conversación con respecto a las actividades
realizadas al inicio de clases.
 Se l e s presenta el siguiente ejemplo en la pizarra.
INICIO Pizarra,
 Para ello los estudiantes observan la figura. Luego se les pregunta: ¿Qué plumones
letras y números observan? ¿Cómo es la sucesión? ¿Qué letra y número
sigue en la sucesión? Ficha de
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy resolvemos sucesiones alfanuméricas. evaluación,
 Recordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia textos
 establecidas por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el

 Se les ubica a los estudiantes en sus carpetas y se les pide que

Resuelva los ejercicios de sucesiones alfanuméricas..
 Se le saca a la pizarra para que ellas y ellos expliquen sus respuestas.

 Descubren las maneras más simples para resolver sucesiones Pizarra,
alfanuméricas. plumones
 Abrimos las páginas d e l 189 al 193 del compendio
proyector
multimedia,
textos
DESARROLLO
 Los estudiantes resuelven las preguntas del compendio con ayuda de

la docente.
 El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a
los estudiantes.
Pizarra
IV.Bibliografía

1.1 Área : PERSONAL SOCIAL.
1.4 Fecha : 05/ 06/ 2024 y 06/ 06 / 2024.
1.5 Tema : Cultura Chavín.

CONSTRUYE  Interpreta Desempeños Evidencias de
INTERPRETACIONE críticamente fuentes (Criterios de evaluación) aprendizaje
S HISTÓRICAS diversas  Reconoce la cultura Chavín
 Comprende el tiempo cómo una cultura pan Libro de
histórico peruana que dio origen a las letras.
 Elabora demás culturas Instrumento de
explicaciones sobre evaluación
procesos históricos
Lista de
cotejo.
Enfoque
Transversales

En grupo clase
 Conversamos con los niños y las niñas sobre la cultura Chavín
 Se los propone leer el siguiente texto.
INICIO Pizarra,
plumones
Luego se realiza preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿A qué cultura
pertenecerán? ¿Hace cuántos años se habrán desarrollado? ¿Cómo habrán Ficha de
evaluación,
sido los pobladores? textos
propusimos.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conocemos la cultura Chavín.
establecidas por consenso y pide tomarlas en cuenta durante el
Acuerdos de convivencia a Mostrar
Espíritu de colaboración.

 Los estudiantes observan un vídeo titulado “la cultura Chavín”.

 Conversamos con los niños y las niñas sobre el vídeo.
 Se les indica que saquen sus compendios para que trabajen las páginas del
130 hasta el 134.
Pizarra,
plumones
proyector
multimedia,
textos
DESARROLLO
 El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna actividades a los
estudiantes.
Pizarra
IV.Bibliografía

I. Datos informativos
I.1 Área : ÁLGEBRA.
I.2 Docente : Ruth Esther Mejía Maguiña.
I.3 Grado y sección : 2º “A”
1.4 Fecha : 04/ 06 / 2024
1.5 Tema : Ecuaciones con sustracción hasta el 999.
1.6 Duración: : 90´
V. Propósito de la sesión
RESUELVE  Traduce datos y Desempeños Evidencias de
PROBLEMAS condiciones a (Criterios de evaluación) aprendizaje
DE expresiones  Establece relaciones de
REGULARIDAD, algebraicas y gráficas. equivalencias entre dos grupos de
EQUIVALENCIA  Usa estrategias y hasta diez objetos y las trasforma en Fichas de trabajo
Y CAMBIO. procedimientos para igualdades que contienen adiciones.
encontrar Ejemplo: En un platillo de una Instrumento de
equivalencias y balanza hay 2 pelotas rojas y 5 evaluación
reglas generales. pelotas azules (del mismo tamaño) y
en el otro platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas. El Hojas de aplicación
estudiante representa con una
igualdad lo que observa en la
balanza (2 + 5 = 3 + 4).
Enfoque
Transversales
VI. Momentos de la sesión

En grupo clase
 Conversamos con los niños y las niñas sobre ecuaciones con sustracciones
hasta 999.
 Retomamos la conversación con respecto a las actividades realizadas al
inicio de clases.
 Se les propone reconocer las partes de una ecuación.
Para ello los estudiantes observan los ejercicios en la pizarra.
INICIO X + 142 = 987 Pizarra,
X + 472 = 798 plumones
 Luego se les pregunta: ¿Qué números representan las “X” ¿Cuánto valen las “X”
Ficha de
en las adiciones? ¿Cómo descubriste el valor de “X”? trabajo,
 Se registra en la pizarra ideas puntuales referidas a las preguntas. textos
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy resolvemos ejercicios de ecuación con
sustracción hasta 999.
sesión.

observen la pizarra y resuelva el ejercicio.
 Se le saca a la pizarra para que ellas y ellos mismos resuelvan.

 Abrimos las páginas del 79 y 80 d el compendio de ciencias.
DESARROLLO
Pizarra,
plumones
proyector
multimedia,
textos

docente.
estudiantes.
Pizarra
CIERRE  Se aplica una evaluación metacognitiva.
Plumones
VII. Bibliografía
a.Currículo nacional.
b.Programa curricular de educación primaria.
c.Compendio de ciencias.

Sesión de Aprendizaje 20 Al 24 de Mayo 2024

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contenido y el contexto del texto. conoce el contenido del texto.

II. Momentos de la sesión

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Se les pide abrir su compendio en las páginas del 37 hasta el 41 .

II. Propósito de la sesión:

III. Momentos de la sesión:

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Los estudiantes resuelven las preguntas del compendio con ayuda de la

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

contenido y el contexto del texto. conoce el contenido del texto.

VI. Momentos de la sesión

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Se les explica a los estudiantes sobre los pronombres personales, personas

 Se les pide abrir su compendio en las páginas del 14 hasta el 16 .

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

III. Momentos de la sesión

 Conversamos con los niños y las niñas sobre el sistema circulatorio

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

II. Propósito de la sesión

III. Momentos de la sesión

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Los estudiantes resuelven las preguntas del compendio con ayuda de la

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

III. Momentos de la sesión

MOMENTOS PROCESOS DE LOS MOMENTOS / ESTRATEGIAS RECURSOS

 Para ello los estudiantes responden las preguntas: ¿qué observan en la

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Recordamos con los estudiantes los acuerdos de convivencia

 El docente realiza la retroalimentación del tema y asigna tareas a los

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

II. Propósito de la sesión

III. Momentos de la sesión

MOMENTOS PROCESOS DE LOS MOMENTOS / ESTRATEGIAS RECURSOS

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Se les ubica a los estudiantes en sus carpetas y se les pide que

 Se le saca a la pizarra para que ellas y ellos expliquen sus respuestas.

 Los estudiantes resuelven las preguntas del compendio con ayuda de

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

II. Propósito de la sesión

III. Momentos de la sesión

MOMENTOS PROCESOS DE LOS MOMENTOS / ESTRATEGIAS RECURSOS

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Los estudiantes observan un vídeo titulado “la cultura Chavín”.

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

VI. Momentos de la sesión

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

 Se le saca a la pizarra para que ellas y ellos mismos resuelvan.

 Los estudiantes resuelven las preguntas del compendio con ayuda de la

“DISCIPLINA – CIENCIA – TRABAJO”

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