CENTRO EDUCATIVO JOSÉ HERNÁNDEZ

Asturias 1947 B° Colón, ciudad capital de Córdoba

SECUENCIA DIDÁCTICA N° 2 CUARTO GRADO A, B Y C.

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES.
EJE: EL MUNDO DE LOS FENÓMENOS FÍSICOS – QUÍMICOS.
DOCENTES: ALVARÉZ NOELIA- BCOHAKA NATALIA
AÑO 2024

FUNDAMENTACIÓN:
En la vida cotidiana, interactuamos constantemente con diferentes materiales y objetos ya
que los utilizamos para satisfacer nuestras necesidades. Es por ello, que en la siguiente
secuencia se propone conocer un poco más acerca de los materiales con los que están
compuestos los objetos que tenemos a nuestro alrededor y que usamos. Vamos a pensar,
conocer y trabajar con los distintos materiales que podemos encontrar en nuestras casas,
escuela, etc. A su vez, se hará hincapié en reconocer que los materiales que conforman
los objetos que se utilizan cotidianamente, pueden ser naturales o manufacturados y
tienen diferentes propiedades que condicionan sus usos.

OBJETIVOS:
- Identificar materiales naturales y diferenciarlos de los producidos por el hombre. 1
- Clasificar objetos o fenómenos de acuerdo con criterios propios y fundamentar dichos
criterios.
- Describir la diversidad de materiales, las características comunes y las propiedades
diferenciales que permiten agruparlos.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
-Diferenciación de materiales naturales y manufacturados o industrializados.
-Comparación de materiales según su origen, sus propiedades y sus usos.
-Descripción del proceso de obtención de algunos materiales considerados naturales.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

Oralidad, lectura y escritura:

● Anticipar, predecir e hipotetizar acerca del contenido.
● Organizar la información.
● Seleccionar información relevante.
● Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia.

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:

● Comprender e interiorizar la situación problemática.

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● Anticipar procedimientos, argumentos, instancias, sujetos, ámbitos de acción y

participación para plantear alternativas de resolución posibles.
● Analizar y evaluar alternativas de resolución.
Pensamiento crítico y creativo:
● Plantearse y formular preguntas pertinentes.
● Recurrir a fuentes de consultas para crear/ fortalecer/ argumentar opiniones
propias, interpelar la de otros, dialogar con ellas y la fiabilidad de esta.

Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

● Asuman con responsabilidad la realización de tareas específicas.
● Discutan posibles procedimientos de resolución.
● Sean capaces de escuchar respetuosamente las opiniones de los otros,
fundamenten sus posturas, expresen con respeto el disenso ante posturas no
compartidas, practiquen la negociación como procedimiento de resolución de los
conflictos suscitados en el intercambio.
● Adopten e integren los aportes de otros para dar respuesta a un cuestionamiento
inicial. Valoren el trabajo colaborativo como una estrategia de trabajo que posibilita
un desempeño cualitativamente superior respecto del trabajo individual. 2
PROPÓSITOS:
- Reconocer los materiales en objetos de uso cotidiano y sus propiedades, a partir de
experimentar con ellos.
-Desarrollar competencias científicas a partir de la observación y descripción, la
formulación de hipótesis y la comprensión de textos científicos.
-Promover la socialización y fundamentación de una idea, opinión y pensamiento.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Libros, Fotocopias, Revistas, recortes periodísticos, Imágenes,

Afiches, Experiencias en el aula y laboratorio, Vídeos, Computadora.

TIEMPO: Dos semanas.

BIBLIOGRAFÍA:
- Diseño curricular de la educación primaria del Ministerio de Educación de la provincia de
Córdoba.

- Serie cuadernos para el aula Ciencias Naturales 4 del Ministerio de Educación de la

Nación.

- Libros de diferentes editoriales.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES

CLASE N° 1: LOS OBJETOS Y SUS MATERIALES.

FECHA:

1. Trabajamos en el laboratorio. La docente divide a los estudiantes en diferentes grupos.

Luego les presenta, a todos juntos, una mesa con diferentes elementos y objetos. Los
invita a que observen atentamente todo lo que hay arriba de la mesa y luego les indica
que seleccionen 5 objetos para trabajar.

2. Una vez agarrado los elementos, deberán conversar entre todos y completar el
siguiente cuadro.

NOMBRE DEL OBJETO – ELEMENTO CON QUÉ MATERIAL/ES ESTÁ HECHO

3
SELECCIONADO

3. Cada grupo pasa al frente a socializar los cuadros.

4. La docente dice: hemos visto que existen diferentes materiales y que un mismo objeto
puede ser el mismo, pero está hecho con un material distinto, ahora pregunto: ¿es lo
mismo un objeto que un material? ¿cuál es la diferencia? ¿qué es un material?
Escribimos, en el pizarrón, las ideas de los estudiantes.

En la puesta en común, seguramente aparezcan objetos diferentes formados por el

mismo material (por ejemplo, la madera constituye un banco, una silla, un pizarrón, una
puerta), objetos iguales formados por diferentes materiales (por ejemplo, un vaso de
vidrio y otro de plástico; un cuaderno con tapas de papel o cartón y otro con tapas de
plástico; una cartuchera de plástico, de metal o de tela). Es aquí donde centramos la
atención y recordamos que una misma clase de objetos puede estar formada por distintos
materiales (diversidad) y diversos objetos pueden estar formados por una misma clase de
material (unidad). Es posible que, durante la discusión, los alumnos no logren acuerdos
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acerca del material o los materiales que componen un determinado objeto, ya que su
identificación no siempre resulta evidente. En esta etapa los chicos reconocen los
materiales con las limitaciones propias de una observación directa y de sus
conocimientos previos; es por ello por lo que una forma de dar más oportunidades para
seguir haciendo diferenciaciones es proponiendo la socialización de las observaciones
realizadas y la confrontación de los resultados obtenidos.
Luego se presenta el siguiente concepto y lo contrastamos con las ideas anteriores.
Posteriormente lo escribimos en la carpeta.

“Un material es la porción de materia a la que se le da un uso particular para desarrollar

una actividad específica. Los materiales son los diferentes tipos de componentes que
constituyen los cuerpos, los objetos. Los materiales pueden ser de origen natural, es
decir, que provienen de la naturaleza como la madera utilizada en la fabricación de
muebles, o sintéticos - manufacturados, es decir, que son elaborados por el ser humano
como los plásticos que se usan en la fabricación de envases”.

CLASE N° 2: ¿DE DÓNDE PROVIENEN LOS MATERIALES?

FECHA:

1. Observamos un vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=hileWEgGD14 (LOS

4
MATERIALES: Orígenes y Clasificación). La docente explica que veremos un vídeo y que
debemos tomar nota de lo que se observa y escucha para luego realizar diferentes
actividades.
En esta clase proponemos clasificar los materiales según el criterio de que se encuentren
o no en la naturaleza tal como se los utiliza: así, algunos son naturales (como la sal de
cocina, el agua y la arena) y otros, elaborados (como la cal, el cemento, los aceites, los
plásticos y los cerámicos). Podemos orientar esta clasificación ofreciendo caminos para
favorecer el criterio de agrupamiento, si es que los alumnos no logran por sí mismo
proponerlo. También podemos abordar algunos procesos de extracción y purificación de
materiales naturales (por ejemplo, del oro, el azúcar o la sal) y procesos que involucran la
preparación de materiales elaborados o sintéticos (por ejemplo, el cemento o el
polietileno), enfatizando en la elaboración de secuencias por parte de los niños para
organizar la información.

2. El vídeo nos habla de que los materiales se clasifican en dos grupos ¿cuáles son?
¿qué significa cada uno? Y luego a
uno de los grupos los subdivide en tres
¿en cuáles? Armamos, entre todos, un
mapa conceptual en el pizarrón y
luego lo copiamos en la carpeta.

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3. Teniendo en cuenta los materiales de los objetos seleccionados en la clase anterior,

clasificarlos en materiales naturales y materiales artificiales.

Para facilitar el estudio de la diversidad de materiales que constituyen nuestro mundo,

conviene agruparlos de acuerdo con algún criterio, ya que es imposible memorizar cada
uno de ellos como un ítem separado. En principio no es importante que coincidan en la
clasificación, puesto que lo que interesa es la discusión sobre cuál es la manera más
conveniente para ellos y por qué. Luego de la discusión, entre todos elegiremos los
criterios para agrupar materiales, de esta manera les resultará más fácil a los alumnos
recordarlos de acuerdo con sus propiedades y cómo se modifican cuando interaccionan
entre sí.

CLASE N° 3: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES. 5

FECHA:

Para continuar con las clases de materiales, proponemos continuar o iniciar el

reconocimiento y exploración de algunas propiedades de los materiales, para luego
establecer relaciones entre propiedad y uso. Así, ayudamos a nuestros alumnos a
recuperar información del ciclo anterior acerca de los materiales, y continuamos
ofreciéndoles oportunidades para diferenciar las características del objeto respecto del
material con que está hecho. Para ello, les proponemos que, en relación con los
materiales sólidos, realicen indagaciones haciendo uso de los sentidos, utilizando
procedimientos de observación de propiedades y realizando exploraciones que las
pongan de manifiesto.

1. La docente plantea la siguiente situación:

Hoy al medio día, mientras ayudaba a levantar las cosas de la mesa, se me resbaló de las
manos un vaso. Se me cayó al piso y se rompió en mil pedazos. Los que estaban en casa
se asustaron un poco. Luego, cuando ya estaban los pedazos levantados, me asignaron
la tarea de sacar los tenedores y las cucharas.

2. Se dialoga a través de las siguientes preguntas orientadoras: ¿de qué material habrá
sido el vaso? ¿por qué se habrá roto? Los cubiertos ¿de qué material serán? Si se caen
¿se romperán fácilmente? ¿por qué? ¿qué diferencia hay entre los materiales de cada
objeto? ¿Cómo es el vidrio? ¿Cómo es el metal? Escribimos en un afiche la primera
propiedad descubierta: DUREZA Y FRAGILIDAD DE LOS MATERIALES.

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En la siguiente actividad se parte de la observación de algunos materiales sólidos que los

alumnos trajeron de sus casas. La intención de esta actividad es el reconocimiento
macroscópico de diferentes materiales y continuar con la exploración de propiedades
específicas, que son las que permiten diferenciarlos y condicionan sus usos.

Anotaremos las respuestas de los alumnos en la pizarra, trabajaremos sobre la

descripción como habilidad necesaria que los alumnos deben aprender en el proceso de
construcción del conocimiento la cual implica elegir la “manera de mirar”, condicionado
por la finalidad de la observación.

3. Se organiza el grado en grupos y se los dispone en mesas de trabajo. Se les pide que
saquen los mates que trajeron de sus hogares (se pedirán con anterioridad). (El docente
puede agregar otros mates por mesas, según vea los tipos de materiales presentes).
Luego se les indica que tomen registro de las observaciones de los mates en cada mesa
según la siguiente planilla:

DIBUJO DEL MATE MATERIAL VENTAJAS DESVENTAJAS

4. Al finalizar esta tarea, se ponen en común solo las dos últimas columnas de la tabla, se
registran los datos en un afiche en el pizarrón que quedará en el aula. Luego se realizan
algunas preguntas de manera oral: de todos los mates ¿Cuál será mejor? ¿Por qué? ¿Se
podrá realizar un mate que sea de papel? ¿Por qué?

5. Se entrega la siguiente fotocopia, leer los textos y contestar las preguntas.

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¿Cuáles son las familias de materiales que nombra?

¿Qué características tiene cada una?
¿Qué propiedades nombra el texto?
¿Por qué es importante adecuar el material al uso?

6. Socializamos entre todos las respuestas.

CLASE N° 4: LA CONDUCCIÓN DEL CALOR.

FECHA:

Para comenzar vamos a recordar las propiedades que observamos en la clase anterior y
a trabajar con las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría si tomásemos por un extremo una
varilla metálica y calentásemos durante un minuto el otro extremo? ¿Y si lo hiciésemos

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con distintas varillas de diferentes metales? ¿Y si calentásemos el extremo de varillas del

mismo metal, pero una más larga que la otra?
- Anotamos las ideas de los alumnos en la pizarra.

1. Realizamos una experiencia en el laboratorio. Trabajamos en equipos, cada grupo

recibirá los siguientes materiales: agua caliente, vaso de precipitado, cucharas de
diferentes materiales, un cronómetro.
En un mismo vaso colocar todas las cucharas y agregar el agua caliente (lo realizará la
docente cuidadosamente) cronometrar 1 minuto. Luego de pasado el tiempo, cada grupo,
deberá llenar la siguiente planilla:

TEMPERATURA

CUCHARA 1

CUCHARA 2

CUCHARA 3

2. Puesta en común de los resultados obtenidos. Armamos, en el afiche de la clase

8
anterior, una conclusión entre todos: segunda propiedad: CONDUCCIÓN TÉRMICA.

Al finalizar la experiencia, vamos a cotejar los resultados del experimento y concluimos

con generalizaciones tales como:

- El metal es el material mejor conductor del calor.

- El material que menos conduce el calor es el plástico.

- No todos los materiales son buenos conductores del calor.

CLASE N° 5: LA LUZ Y LOS MATERIALES.

FECHA:

Cuando exponemos los objetos frente a la luz, vemos que algunos materiales con los que
están hechos dejan ver nítidamente los cuerpos que se colocan detrás de ellos; en otros
casos se los ve, pero borrosos o directamente no se los puede ver. En este sentido,
hablamos de materiales transparentes, translúcidos y opacos. ¿Se preguntaron alguna
vez por qué la mayoría de las ventanas son de vidrio? ¿Qué función cumplen las
ventanas? ¿Qué características debe tener el material con el que se fabrican?

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Una de las principales funciones es la de dejar pasar la luz. Además, deben aislarnos del
medio exterior (calor- frio). También sabemos que no todas las ventanas son de vidrio. Lo
que se requiere es que sea de un material transparente o translúcido, pero también
impermeable, que no deje pasar el agua ni el aire. Estas características las tienen,
además de los vidrios, algunos plásticos, como los policarbonatos y ciertos acrílicos.
¿Con qué material se “frena” la luz?

Anotamos las respuestas de los alumnos.

Con las preguntas planteadas de este modo, enfrentamos a los alumnos a tener que
elaborar hipótesis o conjeturas. También a reconocer y explicitar factores que pueden
influir en los resultados y a buscar un camino para poner sus hipótesis a prueba a través
de un diseño experimental.

1. Trabajamos con una experiencia. La docente presenta tres objetos realizados con tres
materiales diferentes (porta retrato de vidrio, un cuadro de madera y una bolsa de regalo
de plástico) y pregunta: ¿qué objetos tengo acá? ¿de qué material son? se anota en el
pizarrón. Luego se plantea la siguiente situación: si alumbro con una linterna estos objetos
¿qué pasará con la luz? Se anotan las hipótesis en el pizarrón, posteriormente se hace la 9
comprobación. Se interroga: ¿qué sucedió en cada caso? ¿coincide con lo que dijimos
previamente? ¿por qué será así?

2. Observamos las siguientes imágenes y completamos con las siguientes palabras:

transparente, opaco y traslúcido, según corresponda.

3. Escribimos, en la carpeta, una explicación o concepto de cada caso.

4.Completamos el afiche que se viene elaborando con esta nueva propiedad de los
materiales: EFECTO DE LA LUZ EN LOS MATERIALES.

CLASE N° 6: EL PLÁSTICO.
FECHA:
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1. Se comienza la clase con la observación de un vídeo:

https://www.educ.ar/recursos/155974/produccion-e-impacto-ambiental-del-plastico
(Producción e impacto ambiental del plástico). Luego conversamos sobre lo visto, la
docente realiza las siguientes preguntas orientadoras: ¿Cuáles son las etapas que se
llevan a cabo para fabricar los plásticos? ¿Todos los plásticos son iguales? ¿Qué usos
tienen los plásticos? ¿Qué impacto tiene el plástico en el mundo?

2. Trabajamos en la biblioteca, buscamos los cuadernillos “Materiales del pasado y del

presente” del Ministerio de Educación. Leemos, con el compañero, las págs. 24 y 25.
Luego puesta en común guiada por el docente: ¿qué podemos decir del plástico? ¿cuáles
son sus características? ¿qué significa la palabra reciclar?

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3. Trabajamos con diferentes envases de plástico (los estudiantes y el docente traen).

Observamos diversos envases y buscamos los siguientes símbolos. (se proyectan)

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¿Habían visto alguna vez estos símbolos? ¿Saben qué significan? ¿En qué parte del
envase aparecen? ¿Todos lo tienen? Completamos una planilla de observación.

DIBUJO DEL CÓMO ES EL PARA QUÉ SE TIPO DE SÍMBOLO

ENVASE ENVASE USA

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4. Conocemos un poco más de los distintos tipos de plásticos, se entrega el siguiente

folleto. Lo leemos en voz alta entre todos.

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EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES 12

APELLIDO Y NOMBRE: ………………………………………………. FECHA: ………………………

1. LEER las oraciones y colocar Verdadero o Falso.

-El vidrio es un material que resiste los golpes.

-Cada materia tiene un conjunto de características, a las que se llaman propiedades, que
nos permiten reconocerlas.
-Los distintos plásticos son un grupo de materiales que tienen en común que provienen
del petróleo.
-La madera es un buen conductor térmico.
-Los plásticos no pueden ser reciclados.

2. CLASIFICAR los siguientes materiales: arena - agua - cuchara - mate - silla - algodón -
sal - lápiz - computadora.

ORIGEN NATURAL ORIGEN ARTIFICIAL

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3. MARCAR con una X las propiedades que tiene cada material.

MATERIAL FRÁGIL DUREZA AISLANTE CONDUCTOR

TÉRMICO TÉRMICO
BRONCE
MADERA
TELA
VIDRIO
CERÁMICA

4. UNIR con flecha para armar las frases correctas.

* Las monedas normalmente se hacen * Plásticos.

de…

* La madera se usa tradicionalmente * Se obtiene de los árboles.

para…

* Las bolsas y los juguetes se fabrican

de…
* Metal.
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* La madera es un material que… * Realizar muebles.

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