ISFD y T N° 9-003 Normal Superior

"Mercedes Tomasa de San Martín de Balcarce"

Tecnología y
su Didáctica

Carrera: Profesorado de Educación Especial.

Curso: 2° año, comisión 2
Alumna: Lucía Salas
Profesor: Marcos Maldonado

P á g i n a 1 | 19
 SECUENCIA DIDÁCTICA

“Los materiales de nuestro entorno”

Escuela: Isabel la
Católica

Curso: 3ro “A” - Primer

Ciclo

Cantidad de alumnos: 24

Semana 10 – II
Eje

 En relación con el entorno.

Saberes

 Reconocimiento de elementos naturales y humanos del ambiente y sus distintos usos.

 Comparación de materiales según su origen y las propiedades que condicionan sus usos.
 Creación de un proyecto tecnológico: instrumentos para Música.

Capacidades

Comunicación

 Comunica sus ideas y escucha las de los otros, en un marco de respeto y tolerancia.

Trabajo con otros

 Respeta y escucha la idea del otro y reconoce la diversidad de propuestas.

 Asume el rol asignado actúa en consecuencia dentro del equipo de trabajo y se desempeña
adecuadamente en el contexto de actividades compartidas.

Pensamiento crítico

 Explora clasifica y compara distintos tipos de materiales de la vida cotidiana y sus

características relevantes.

Resolución de problemas
P á g i n a 2 | 19
  Elabora explicaciones y argumentaciones simples sobre las propiedades de los materiales en
entornos y sus diferentes usos.

Compromiso y responsabilidad

 Participa de las actividades escolares, generando acciones que muestran la autonomía

individual.
 Comprende el sentido de las normas de convivencia y las consecuencias de su incumplimiento.

Aprender a aprender

 Identifica lo que aprendió y los procedimientos llevados a cabo para lograr nuevos
conocimientos, plantea dudas, selecciona la información adecuada, establece nuevas
realizaciones y generalizaciones con el fin de resolver las tareas propuestas.

Estrategias

- RH 1: Ejercicio de las reglas del aula.

- RH3: Ejercicio de la escucha atenta.
- RH8: Ejercicio de la renarración.
- RH 11: Ejercicio de la composición.
- RH 13: Ejercicio del dibujo.

P á g i n a 3 | 19
Fundamentación

La semana anterior los alumnos identificaron la necesidad de nuevos instrumentos musicales

para el área de Música. Los primeros tres días de esta semana se introducirá al concepto de
“materiales, su clasificación y sus propiedades”; para luego, el cuarto y quinto día, a través de un
proyecto tecnológico, diseñar y fabricar un nuevo producto: instrumentos musicales.

La presente secuencia está planificada para los alumnos de tercer grado de Primer Ciclo, y
abordará el contenido “Reconocimiento de elementos naturales y humanos del ambiente y sus
distintos usos”, del eje “En relación con el entorno”, del área AMBIENTE, CULTURA Y
TECNOLOGÍA, del Diseño Curricular Provincial. (DCP).

Esta propuesta se llevará a cabo bajo el nivel fenomenológico descriptivo, acercando a los
alumnos al contenido, haciendo foco en la diversidad de hechos y fenómenos, mediante la
observación, exploración y descripción con la guía del docente, dando comienzo al proceso de la
indagación “(…) por lo tanto, hipotetizar, observar, explorar, experimentar, registrar, comparar
datos, ampliar la información, clasificar, generalizar, son las acciones que se vinculan con las
metodologías científicas” (Diseño curricular para la Educación Primaria 2017:237).

P á g i n a 4 | 19
 Lunes 25 de septiembre
Duración de la clase: 1 hora
Activación:

¿Qué son los materiales?

Se les pide a los niños que observen el aula y que nombren los distintos objetos que los rodean.
Luego se pregunta, ¿hay algunas similitudes o diferencias entre ellos?, por ejemplo, ¿entre el
escritorio y un banco? ¿entre una botellita de agua de plástico y una lapicera? ¿entre el vidrio de la
ventana y un vaso?, etc.

Luego se pregunta:

 El escritorio y el banco, ¿de qué están hechos?

 ¿De dónde sacamos la madera?

 ¿De dónde obtenemos el plástico con el que se fabrica la botellita o la lapicera?

 ¿De dónde se obtiene el vidrio? Etc.

A partir de las respuestas se comienza con la explicación acompañada de imágenes.

Pero antes, se aclara que todo lo visto en estos días nos servirá para poder resolver el problema
sobre la necesidad de instrumentos musicales para el área de Música.

P á g i n a 5 | 19
 Los materiales
Los objetos
que nos rodean
están fabricados
con distintos
materiales.

Desde sus
orígenes, el hombre
tuvo necesidad de
utilizar diferentes
materiales para
satisfacer sus
necesidades
primarias:
alimentación,
vivienda y abrigo.
Al principio vivía en
cuevas, buscaba el
alimento con sus
propias manos,
luchaba contra los
animales cuerpo a
cuerpo. Más
adelante, descubrió
que podía utilizar
ciertos elementos
naturales que tenía a
su alrededor para su
beneficio. Por
ejemplo, usó piedras
para matar a los
animales, hojas para
P á g i n a 6 | 19
Desarrollo:

En el cuaderno:

1. Copia el texto.

Los materiales de nuestro entorno

Desde sus orígenes, el hombre tuvo necesidad de utilizar distintos materiales para satisfacer
sus necesidades primarias: alimentación, vivienda y abrigo.

Todos los objetos que tenemos a nuestro alrededor están formados por algún tipo de material.
Hay materiales que proceden de la naturaleza y otros que fabrican las personas.

2. Pega en el cuaderno el cuadro de la clasificación de los materiales.

3. Busca en el diccionario.

Material:

Natural:

Artificial:

(Aclaración: entre todos elegimos la definición que mejor nos parezca)

4. Relaciona cada objeto con su material y coloréalo.

P á g i n a 7 | 19
Cierre:

5. Completa con los nombres de los materiales.

En casa:

6. Recorta los objetos y clasifícalos.

P á g i n a 8 | 19
 Martes 26 de septiembre
Duración de la clase: 1 hora
Activación:

Clasificación de los materiales

Se repasa oralmente lo visto en la clase anterior: los materiales son las sustancias que se
emplean para fabricar objetos y se pueden clasificar en naturales y artificiales.

Luego la docente coloca en una mesa diversos objetos: jarra de plástico, vaso de vidrio,
cuchara de madera, picaporte, espejo, plato descartable, tenedor y una hoja de cuaderno.
Seguidamente, pide a los alumnos que los clasifiquen según el material del cual están hechos.

VIDRIO PLÁSTICO MADERA METAL PAPEL

Vaso Plato Tenedor Hoja de cuaderno
Cuchara
Espejo Jarra Picaporte

La docente resaltará los materiales que propusieron los alumnos en la clasificación y

promoverá la hipotetización en los alumnos a través de preguntas, tales como: ¿Qué material
podemos encontrar en la naturaleza? ¿Qué materiales produce el hombre?

A partir de las respuestas, la docente registrará la información en un cuadro en el pizarrón.

MATERIAL NATURAL Madera, metal

MATERIAL ARTIFICIAL Vidrio, plástico, papel
Desarrollo:

En el cuaderno:

1. Une el objeto con el material del que está hecho.

2. Completa el cuadro.

P á g i n a 9 | 19
 arena – vidrio – algodón – lana – madera – plástico – oro – seda – naranja – cartón – plata –
pluma

MATERIALES
NATURALES ARTIFICIALES
ANIMAL VEGETAL MINERAL

3. ¿De qué están hechos los objetos? Marca con una cruz (x) la opción correcta.

Aclaración: Articulado con Plástica, en la tercera hora se realizará un trabajo (con materiales pedidos
con anticipación a los alumnos) sobre texturas naturales y texturas artificiales.

Cierre:

Jugamos al juego ¡Basta para todos!

Los niños se agrupan en grupos de tres o cuatro y se entrega una hoja en blanco a cada grupo.

El docente dice en voz alta un material y los alumnos tienen que escribir una lista de objetos
hechos del material indicado. La hoja pasa de mano en mano circularmente al interior del grupo.

P á g i n a 10 | 19
 Cuando todos los alumnos han escrito al menos una palabra, el docente indica que deben dejar
de escribir al grito de “¡Basta para todos!”.

Un grupo lee en voz alta uno a uno los elementos de la lista que elaboró. Si otro grupo escribió
la misma palabra, todos la tachan.

Al final de la lectura, el grupo recibe un punto por cada palabra que quedó sin tachar, es decir, un
punto por cada respuesta correcta y original. Luego lee el segundo grupo y así sucesivamente.

En casa:

4. Clasifica los materiales.

Miércoles 27 de septiembre
Duración de la clase: 2 horas
Activación:

Propiedades de los materiales

1. Jugamos a “Los imposibles”.

Se agrupan los alumnos de a cuatro para realizar este juego. Cada alumno recibe una copia del
siguiente cuadro:

OBJETO CREADO ¿POSIBLE O IMPOSIBLE ¿POR QUÉ?

1.
2.
3.

P á g i n a 11 | 19
 Cada grupo recibe un juego de diez tarjetas: cinco de un color con nombres de objetos y cinco
de otro color con nombres de materiales.

CUADERNO
ALGODÓN PAPEL
SILLA ZAPATO
VIDRIO PELOTA
PLÁSTICO BOTELLA
MADERA

Cada grupo debe apilar las tarjetas por color y boca abajo. Un jugador da vuelta la carta de
arriba de cada uno de los mazos y lee la combinación surgida. Por ejemplo, “una silla de papel”.

Todos los integrantes del grupo completan su cuadro: en la primera columna, escribe el objeto
formado; en la segunda, indica si se trata de un objeto posible o imposible y en la tercera explica por
qué. Y así sucesivamente.

Al finalizar tres rondas, los alumnos comparten y comparan las respuestas individuales al
interior del grupo. Por votación, eligen quién merece el título de “el jugador más claro” de acuerdo
a la claridad para explicar por qué un objeto hecho de determinado material es posible o imposible.

La maestra concluye: “Para elaborar cualquier producto tenemos que elegir los materiales
según sus propiedades, de manera que se adecuen al uso que queremos darles”.

Desarrollo:

En el cuaderno:

Propiedades de los materiales

Cada material tiene una serie de características, llamadas PROPIEDADES, que lo definen y
lo diferencian de los demás.

Están las propiedades sensoriales, que refieren a los efectos que

pueden producir los materiales sobre nuestros sentidos, como son el
color, la forma, el brillo, la textura y el olor.

Otras propiedades de los materiales son:

A continuación, se irán haciendo diferentes experimentos para conocer las propiedades de los
materiales y se copiará una breve definición de cada una en el cuaderno.

P á g i n a 12 | 19
 Experimento 1: Comportamiento de los materiales frente a la luz: Miramos todos por la
ventana y decimos qué podemos ver las cosas que hay en el patio y que puede entrar luz. Notamos
que el vidrio es un material trasparente. Luego corremos la cortina y nos damos cuenta de que puede
entrar la luz al curso, pero que no podemos ver los elementos que hay afuera. La cortina es un
material traslúcido. Por último, tapamos la ventana con un cartón grande y observamos que no
podemos ver nada del otro lado y que tampoco entra luz. Decimos entonces, que el cartón es un
material opaco.

Luego, se explica que otra propiedad de los materiales es el comportamiento frente a la luz.

(Recursos: una ventana, una cortina, un pedazo de cartón grande)

Comportamiento frente a la luz

Es la reacción del material cuando la luz incide sobre él.

Experimento 2: Conducción del calor: La profesora dice “No alcancé a desayuna así que me
voy a preparar un té ahora”, y se sirve el té en una taza de metal, la agarra y dice “¡Ay! Me quemé la
mano al agarrar la taza, ¡nunca me había pasado esto!

A partir de esta situación, la docente propone a los alumnos que la ayuden a descubrir por qué
se calentó tanto la taza. Tomando las respuestas de los alumnos, pregunta: “¿Y qué hago ahora para
poder tomar el té caliente, pero sin quemarme la mano?”. Se sirve el té en un vaso de telgopor y en
una taza de plástico y se diferencia la trasmisión del calor con los vasos de distintos materiales

Luego, se explica que otra propiedad de los materiales es la conducción del calor y que hay
materiales que son mejores trasmisores térmicos que otros. También se explica la conducción de la
electricidad.

(Recursos: un termo de té caliente, una taza metálica, un vaso de telgopor, una taza de
plástico).

P á g i n a 13 | 19
 Conducción del calor o de la electricidad

Habilidad de un material para dejar pasar la electricidad a través de él o calentarse

rápidamente.

Experimento 3: Dureza: Se colocan varios objetos sobre una mesa. Los alumnos los
clasifican según la dureza de sus materiales: los más blandos son aquellos que se pueden rayar con la
uña, después los que son más difíciles de rayar, y se utiliza un punzón, y, por último, los que no se
pueden rayar.

(Recursos: un punzón y varios elementos: una caja, una botella, una vela, una plastilina, una
hoja, un cuchillo, una moneda, etc.).

Dureza

Habilidad de un material de resistir a ser deformado, a ser rayado o perforado.

Experimento 4: Plasticidad y elasticidad: Se le da a cada alumno un elástico escolar y un

pedazo de plastilina. Deben tocarlos, estirarlos y ver las diferencias entre ellos.

Luego, la docente explica la diferencia entre la plasticidad de los materiales y la elasticidad.

(Recursos: plastilinas de diferentes colores, elásticos escolares)

Plasticidad

Habilidad de un material para conservar su nueva forma una vez deformado. Por
ejemplo, el barro o la plastilina.

P á g i n a 14 | 19
 Elasticidad

Habilidad de un material que al doblarse recupera con facilidad su forma habitual sin romperse.
Por ejemplo, el papel o la goma elástica.

Cierre:

1. Une el material con la propiedad que más lo caracteriza.

2. Encierra la opción correcta en cada caso.

En casa:

Ve el video sobre las propiedades de los materiales: https://www.youtube.com/watch?

v=Vt0JUsiLyXk

Jueves 28 de septiembre

P á g i n a 15 | 19
 Duración de la clase: 1 hora de Lengua y 1 hora de Música
Aclaración: Este día articulamos con el área de Música
Activación:

Proyecto Tecnológico

Escribimos PROYECTO TECNOLÓGICO en el pizarrón y explicamos que es un

procedimiento ordenado y planificado que utiliza la Tecnología para fabricar algún producto y que
siempre se origina desde una situación problemática, una necesidad u oportunidad, en nuestro caso,
la necesidad de tener instrumentos musicales.

Pegamos la siguiente imagen en el pizarrón y explicamos las etapas de un proyecto:

Decimos que nosotros ya cumplimos con la primera etapa, identificamos el problema, y ahora
quedan por cumplir las demás etapas.

En el cuaderno:

Proyecto Tecnológico

Es un procedimiento ordenado y planificado que utiliza la Tecnología para fabricar algún

producto y que siempre se origina desde un problema, una necesidad u oportunidad.

Etapas

P á g i n a 16 | 19
 1. Identificar 2. Diseñar un objeto
3. Analizar los objetos
y definir el o servicio que
existentes.
problema. resuelva el problema

5. Crear un prototipo. 4. Perfeccionar la

6. Probar el prototipo.
solución propuesta.

7. Evaluar y mejorar
la solución.

1. Se divide el curso en tres grupos:

 Instrumentos de viento
 Instrumentos de cuerda
 Instrumentos de percusión
2. Cada alumno dibuja el instrumento que le gustaría realizar, según su grupo.

Cierre:

P á g i n a 17 | 19
 El profesor de música muestra diferentes ideas de instrumentos que pueden realizarse y se
coordina junto a los estudiantes qué materiales hay que llevar:

De cuerda

De viento

De percusión

En casa:

Para mañana traer los materiales necesarios para elaborar su instrumento. Traer tijera,
plasticola y cinta de papel.

Estudiar la teoría vista sobre los materiales.

Viernes 29 de septiembre
Duración de la clase: 2 horas
Activación:

Comenzamos con el juego “Viene un barco cargado de….”.

La docente dice la frase “Viene un barco cargado de….” Y nombra un material, por ejemplo,
“Viene un barco cargado de madera” y los alumnos deben nombrar cinco objetos hechos de madera.

P á g i n a 18 | 19
Desarrollo:

Cada alumno saca sus materiales y arma su instrumento.

(Aclaración: está la ayuda de la maestra del curso y del profesor de Música.)

Una vez finalizado el armado, se decora y adorna.

A la hora del recreo se sacan mesones para colocar los instrumentos realizados y cada uno
debe indicar de qué materiales está hecho, los pasos que siguió para crearlo y qué tipo de instrumento
es (de viento, cuerda o percusión).

Cierre:

Se comenta que la semana que viene se representará una canción con los instrumentos creados
por el cumpleaños de la directora.

Y, finalmente:

1. Completa el cuadro.

MI INTRUMENTO:
1.
2.
Pasos que seguí para crear mi
3.
instrumento
4.
5.
1.
2.
3.
Materiales de mi instrumento
…

Propiedades de los materiales

de mi instrumento

¿A qué necesidad responde

este proyecto?
Expresa con un emoji como te
sentiste al hacer este proyecto

P á g i n a 19 | 19