LUNES 17 DE JUNIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
CYT ¿Los Explica el mundo - - - -
alimentos que físico basándose en características y valor nutritivo origen de los valoraci
consumes conocimientos sobre necesidades de los de los alimentos que ón
son buenos los seres vivos, seres vivos. alimentos, los consume
para tu materia y energía, clasifica
salud? I biodiversidad, Tierra según su
y universo. origen.
- -
conocimientos menú
sobre los seres saludable
vivos, materia y teniendo en
energía, cuenta el
biodiversidad, origen de los
Tierra y universo. alimentos.
-
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
C Leemos una Lee diversos tipos - - - -
receta de textos escritos en información estructura de información valoraci
saludable su lengua materna. explícita que es la receta de la receta. ón
- Obtiene claramente ingredientes y -
información del distinguible de otra preparación. palabras con
texto escrito. porque la relaciona - la letra “k”
- Infiere e interpreta con palabras información
información del conocidas o porque explícita que
texto. conoce el se encuentra
contenido del texto. en lugares
- Reflexiona y
evalúa la forma, el - evidentes de
contenido y del texto con la una receta.
contexto del texto. ilustración en -
textos que lee por correctamente
sí mismo, que lee palabras con
con ayuda del la letra k.
docente o que
escucha leer.
AyC Collage de Crea proyectos - - - -
semillas desde los lenguajes libremente a partir técnica del técnica de valoraci
artísticos. de su imaginación, collage; para collage con ón
- Explora y sus experiencias u crear obras semillas.
experimenta los observaciones, y artísticas con
lenguajes del arte. experimenta creatividad
maneras en que -
- Aplica procesos
los elementos del utilizando
creativos.
arte (movimientos, diversos tipos
- Evalúa y socializa acciones, formas, de semillas.
sus procesos y colores o sonidos)
proyectos. pueden usarse o
ser repetidos para
________________________________________1° Junio / 1_____________________________________
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación Instr. de
Área Campo temático comunicar una evaluación
idea.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Identificar el valor nutritivo de los alimentos, los clasifica
según su origen.

 Describir un menú saludable teniendo en cuenta el origen de

los alimentos.

 Se presenta las adivinanzas:

No soy de plata,
plata no soy;
ya te he dicho
quién soy.

A mí me tratan de santa
y traigo conmigo el día.
soy redonda y encarnada
y tengo la sangre fría.

Campanita, campanera,
blanca por dentro,
verde por fuera,
si no lo adivinas,
piensa y espera.
Somos verdes y amarillas,
también somos coloradas,
es famosa nuestra tarta
y también puedes comernos
sin que estemos cocinadas.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué adivinaron? ¿Qué alimentos son? ¿Para qué sirven los alimentos? ¿Es
importante consumir alimentos? ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAMOS EL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO

________________________________________1° Junio / 2_____________________________________

Planteamiento del problema:
 Leen la siguiente situación:
Nico y Susi ayudan a poner la mesa para almorzar.

 Responden a las interrogantes:

 ¿Qué hacen Nico y Susi?

 ¿Qué alimentos observas en la cocina y sobre la mesa?
 ¿Qué opinas de lo que piensa Nico?
 ¿Crees que la familia come alimentos saludables? ¿Por qué?
 Planteamos la siguiente pregunta del problema:

¿Cuál es el origen de los alimentos que

consumimos?

Planteamiento de la hipótesis
 Se acompaña en el planteamiento de sus posibles respuestas: ¿Qué alimentos consumes en casa? ¿Qué alimentos trajiste
en la lonchera?
 Escribe sus posibles soluciones al problema planteado, luego las compartirán y pegarán debajo de la pregunta.

________________________________________1° Junio / 3_____________________________________

 Comparten sus soluciones que plantearon con sus compañeros.
Elaboración del plan de indagación
 Elabora el plan de acción y comprueban su hipótesis planteada mediante las preguntas ¿qué haremos primero para verificar
si la respuesta planteada es la adecuada?, ¿qué haremos después?, ¿y qué haremos al final? Algunas actividades pueden
ser:
 Buscar información
 Buscar información en libros sobre el origen de los alimentos.
 Clasificar los alimentos que consumimos.
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionado “Los alimentos”
 Escuchan atentamente la siguiente información:
¿Por qué son importantes los alimentos?
Los alimentos son sustancias que contienen nutrientes. Gracias a ellos podemos crecer sanos y fuertes;
además, tener energía para estudiar, jugar, correr, etcétera. ¡Qué importantes son!

Lo que necesitamos es tener una alimentación balanceada, es decir, consumir alimentos variados de
manera equilibrada y constante.

Clasificación de los alimentos, según su origen

Los alimentos pueden ser de origen animal, vegetal o mineral. El organismo humano está adaptado para
consumirlos y aprovecharlos.
Los alimentos de origen animal provienen de los animales, ya sea de su carne o los productos que
derivan de ellos; por ejemplo, el pescado, el pollo, la res, huevos, leche, entre otros.

________________________________________1° Junio / 4_____________________________________

 Los alimentos de origen vegetal son aquellos que se obtienen de las plantas; por ejemplo, las frutas, las
verduras, las legumbres, los cereales y los tubérculos.

Los alimentos de origen mineral se encuentran generalmente en la tierra, por ejemplo, la sal y el agua.
También se hallan en algunos productos derivados de los seres vivos.

 Observan videos de los alimentos:

https://www.youtube.com/watch?v=ZycF5x6J7NE

________________________________________1° Junio / 5_____________________________________

Análisis de resultados
 Identifican los alimentos que contienen los platos de “Pollo a la brasa” y “Ceviche”, luego escriben o dibujan en tarjetas

 Se organizan en grupos y observan las imágenes de los platos “Pollo a la brasa” y “Ceviche”. Se pregunta: ¿con qué
ingredientes han sido preparadas las comidas? Dialogan y a anotan los ingredientes en sus cuadernos de campo.
 Registran en una tabla los alimentos que escribieron, y los clasifican según su origen.

Clasifico los alimentos que consumo

“Pollo a la brasa” “Ceviche”

Según su origen Según su origen

Animal Vegetal Mineral Animal Vegetal Mineral

Responden
¿Qué plato es más nutritivo? ¿Por qué?

 Invita a los estudiantes y a las niñas a socializar y contrastar sus resultados del cuadro de doble entrada.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el origen tienen los alimentos según los ingredientes de los platos? ¿Qué
alimentos de las comidas son más nutritivas?, ¿y qué alimentos no son nutritivas?
Estructuración del saber construido
 Escriben las respuestas finales de los alimentos clasificados (conclusiones) en su cuaderno de experiencias.
Voluntariamente las leen sus explicaciones:

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________

________________________________________1° Junio / 6_____________________________________

 Sistematizan la información mediante el siguiente esquema:

Origen de los alimentos

Animal Vegetal
Mineral

Los alimentos que Los alimentos que Los alimentos que

provienen de los provienen de los provienen de los
animales. vegetales. minerales.

Evaluación y comunicación
 Se orienta las exposiciones formulando algunas interrogantes: ¿cuándo se dice que un alimento es más saludable? ¿Qué
origen tienen los alimentos?
 Responden las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido hoy sobre los alimentos?, ¿por qué es importante consumir
alimentos de diferente origen?,¿qué fue lo que más les gustó de la sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?
CIERRE
 Realizamos un recuento sobre lo realizado de los alimentos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cuál es el origen de los alimentos?
 ¿Cómo fue mi participación en clasificar los alimentos según su origen?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique el valor nutritivo de los alimentos, los
clasifica según su origen.
Describí un menú saludable teniendo en cuenta
el origen de los alimentos.

________________________________________1° Junio / 7_____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observa los siguientes alimentos y clasifícalos, según su origen. Luego colorea.

De origen animal De origen vegetal De origen mineral

2. Reconoce el concepto de alimentos y colorea los enunciados correctos.

Sustancias tóxicas Sustancias con nutrientes

Nos permiten crecer sanos. Nos permiten estudiar más temprano.

3. Descifra los códigos y escribe los tipos de alimento, según su origen.

________________________________________1° Junio / 8_____________________________________

4. Observa cada alimento y colorea la opción que indica su origen.

animal mineral vegetal

vegetal mineral animal

vegetal animal mineral

5. Analiza, identifica y colorea de rojo ( ) los alimentos de origen animal; de verde ( ), los de
origen vegetal, y de azul ( ), los de origen mineral.

6. ¿Cuál es su origen? Observa y escribe donde corresponda.

________________________________________1° Junio / 9_____________________________________

8. CLASIFICACIÓN DE LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN.

ORIGEN
V

ORIGEN
ORIGEN A M

Alimentos de Alimentos de Alimentos de

origen animal origen vegetal origen mineral

________________________________________1° Junio / 10_____________________________________

9. Reconoce y encierra los alimentos que derivan del pollo.

________________________________________1° Junio / 11_____________________________________

10. ¿Qué se elabora con cada alimento? Completa.

________________________________________1° Junio / 12_____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Identifica el valor nutritivo de Describe un menú saludable
los alimentos, los clasifica teniendo en cuenta el origen
según su origen. de los alimentos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Junio / 13_____________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?
 Identificar la estructura de la receta ingredientes y
preparación.

 Obtener información explícita que se encuentra en lugares

evidentes de una receta.

 Leer correctamente palabras con la letra k.

 Presentamos la siguiente imagen.

 Responden las preguntas: ¿A quién observan en la imagen?, ¿Qué alimentos están comiendo?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué se puede preparar con diversas frutas? ¿Qué texto creen que leeremos?
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS UNA RECETA NUTRITIVA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
Antes de la lectura:
________________________________________1° Junio / 14_____________________________________
 Se presenta el título del texto que se leerá:

ENSALADA DE
FRUTAS
 Responden a las preguntas ¿Qué tipo de texto creen que es? ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Qué encontraremos en
el recetario?
 Registramos en la pizarra sus comentarios y predicciones del texto.
Durante la lectura:
 Presentamos el texto que leeremos

Ensalada de frutas (para 4 personas)

Ingredientes
• 1 plátano
• 2 naranjas
• 1 manzana
• 2 peras
• 1 Kiwi
Preparación
1. Lavar las frutas.
2. Cortar la manzana, el plátano, kiwi y las peras en trozos pequeños.
3. Cortar las naranjas en gajos. Luego, cortar cada gajo en dos o tres.
4. Colocar todas las frutas en un recipiente y listo. ¡A servir!
 Se pide que lean el texto en forma silenciosa dándoles un tiempo prudencial.
 Leen en voz alta practicando la lectura en cadena, un estudiante lee los ingredientes y otro estudiante lee la preparación.
 Se explica que en la receta encontraremos dos partes principales que son los ingredientes que se utilizarán para el
preparado del plato y la preparación donde nos guiará como se prepara la comida por ello se debe seguir paso a paso la
preparación.
 Se realiza una tercera lectura de toda la receta en voz alta por un estudiante.
Después de la lectura:
 Identificamos la estructura de la receta para ello realizan:
 Encierran en un círculo de color rojo la palabra "ingredientes".
 Encierran en un círculo de color verde la palabra "preparación".
 Subrayan las palabras que nos indican qué hacer durante la preparación.
 Dialogamos preguntas: ¿Qué información nos brindan las recetas? ¿En cuántas partes está dividida? ¿Por qué creen que lo
escribieron? ¿Cómo se dieron cuenta? Contrastan sus respuestas con las que dieron inicialmente.
 Se entrega una ficha de comprensión del texto leído.

Comprensión de lectura
1. Marco con X la respuesta.

________________________________________1° Junio / 15_____________________________________

 a. ¿Para qué se habrá escrito este texto?
Para informarnos sobre las ensaladas de frutas.

Para enseñarnos a preparar una ensalada de frutas.

Para solicitarnos preparar una ensalada de frutas.

b. Según el texto. ¿Qué debes hacer después de cortar todas las frutas?
Servir para comer.

Colocar en un recipiente.

Invitar a los familiares o amigos.

2. Escribo el nombre de dos ingredientes de la receta.

3. Escribimos las palabras que nos indican qué hacer durante la preparación de la
ensalada de frutas.

4. Buscar en la sopa de letras las frutas de la ensalada:

 PLÁTANO M D F H P E R P N
 NARANJAS A C V K I W I L A
 MANZANA N N A R A N J A S
 PERAS
Z C D S A N D T A
 KIWI
A X A P R A N A N
N P E R A S B N D
A A D S S G U O O
5. ¿Para qué creen que se escribió la receta?

 Encierran en el texto las palabras que contengan la letra “k”

 Extraemos de la lectura las palabras encerradas y la forman las letras móviles:

Kiwi
 Responden las preguntas ¿Con suena la primera silaba inicial? ¿Cómo suena la letra “k”?
________________________________________1° Junio / 16_____________________________________
 Observan un video del sonido “k” tienen en cuenta la posición de los labios.
https://www.youtube.com/watch?v=iB1_-fRxnQ4
 Expresan las silabas con el fonema “k” con las vocales.
 Pronuncian de forma voluntaria palabras que contengan la letra “k” con un juego en cadena y no deben repetir.
 Aplican lo aprendido leyendo otras palabras con la letra “k”.
1. Lee y encierra las palabras con K

- Karina, ¡qué bonito tu kimono!

- Sí, Katy, es de seda japonesa. Me lo regaló mi hermano
Kike.
- ¿Kike?
- Sí, el karateca. ¿Lo recuerdas?
- ¡Claro! ¡El campeón de karate!

2. Lee las palabras formadas con el cartel. Subraya las sílabas rojas.

3. Lee las oraciones y marca una aspa en la que corresponda a la figura.

CIERRE
 Reflexionamos y expresan lo aprendido de un acróstico y las palabras con “k”.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la receta?

________________________________________1° Junio / 17_____________________________________

  ¿Cómo es el sonido de la letra “k”?
 ¿Qué palabras con k leyeron?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Identifique la estructura de la receta ingredientes
y preparación.
Obtuve información explícita que se encuentra
en lugares evidentes de una receta.
Leí correctamente palabras con la letra k.

________________________________________1° Junio / 18_____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Lee la receta

________________________________________1° Junio / 19_____________________________________

1. ¿Qué ingredientes se mencionan en el texto leído? Marca.

2. Completa la siguiente oración, teniendo en cuenta el texto. Guíate de las imágenes.

3. ¿Cuál es el propósito del texto leído? Colorea.

Mencionar que la ensalada es Aprender a preparar una ensalada de

saludable. frutas.
a b

4. ¿Con qué finalidad se agregará la miel y la algarroblna en dicha ensalada? Explica.

5. ¿Por qué será Importante comer una ensalada de frutas? Escribe.

________________________________________1° Junio / 20_____________________________________

 Practicamos con la letra “k”

1. Lee y encierra la letra k. Luego, colorea el dibujo.

El koala Quique es un buen karateca.

Él practica karate tres veces por semana y todos los días come
un kilo de kiwi.

2. Lee el texto y pinta la palabra que lo completa correctamente.

En el concurso de karaoke / caraoque las reglas son justas. Keny /

Queni, el karateca / qarateca, empieza a cantar. Karina / Qarina
toma un jugo de kiwi / quiwi antes de concursar. Karen / Qaren
come un postre de kiwicha / quiwicha al terminar su participación.

3. Lee las oraciones y separa las palabras dando palmadas. Luego, escribe la cantidad de
palabras que contiene cada una.

Oración N.° de palabras

Kimberlymiraalkoala.
Kevinpesaunkilodekiwi.
Karlaparticipaenlakermés.

________________________________________1° Junio / 21_____________________________________

4. Escucha y lee. Luego, pinta sus nombres.

Kimi es una gran karateca. Le Keny rema en su kayak. Le encantan

encanta comer kiwis. ¡Los compra las galletas de queso y de kion.
por kilos!

5. ¿Qué es? Marca.

Una hamburguesa con kétchup.

Un sándwich de jamón y queso.

6. Lee y encierra las palabras con k.

Koki, el koala
Al árbol de eucalipto,
Koki, el koala, sube despacito.
Por las ramas va trepando y hojas frescas va buscando.
¡Cómo le gustan! ¡Cómo las come!

7. Leo y subrayo las palabras que contienen la letra k.

Kike llegó de viaje con un koala y su equipaje.

Fue por Australia, Tokio y Kuwait tomando fotos, comprando recuerdos y mucho
más.

________________________________________1° Junio / 22_____________________________________

8. Encierro las palabras que cayeron en la sopa de letras.

9. Lee el texto:

________________________________________1° Junio / 23_____________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica la Obtiene Lee correctamente
estructura de la información palabras con la
receta explícita que se letra k.
ingredientes y encuentra en
preparación. lugares evidentes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de una receta.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Junio / 24_____________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?
 Explorar la técnica del collage; para crear obras artísticas con
creatividad

 Crear su collage utilizando diversos tipos de semillas.

 Se presenta diversas semillas.

 Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas: ¿Qué semillas observan? ¿Qué podemos elaborar a partir de estas
semillas?
Desafiar e inspirar:
 Se plantea el reto ¿Cómo podemos crear un collage con semillas?
 El propósito del día de hoy es:
CREAMOS UN COLLAGE CON SEMILLAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
Imaginar y generar ideas:
 Aprecian los siguientes collages de semillas:

________________________________________1° Junio / 25_____________________________________

 Responden a las preguntas ¿Qué pueden apreciar?, ¿Qué collage con semillas te gustaría crear?, ¿Te gustaría elaborar
uno así? ¿Qué semillas usarías?
________________________________________1° Junio / 26_____________________________________
Planificar:
 Planificamos el collage de semillas que crearan con las preguntas: ¿Qué materiales utilizarías para elaborar tu collage?,
¿Qué técnicas utilizarías?, ¿Por qué?,
 Preparan los materiales en su mesa de lo que van a utilizar:
 Cartulina
 Lápiz
 Diversas semillas
 Silicona
 Se indica que el grupo responsable reparta los materiales.
Explorar y experimentar:
 Describen oralmente que es un collage.
 Explican que es un collage:
El collage de semillas
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar diversos elementos o tipos de semillas en un
todo unificado.

 Se explica los pasos para la elaboración de un collage de semillas.

Collage de semillas
Materiales
 Diversos tipos de semillas
 Silicona o goma
 Cartulina.
Como hacer.
Dibujar en cartulina un dibujo paisaje, animales, frutas.
Pegar las semillas sobre el dibujo
Finalmente, pueden pintar o mantener el color de la semilla.

________________________________________1° Junio / 27_____________________________________

 Observan video de cómo crear un collage de semillas:
https://www.youtube.com/watch?v=j4zn39P7QMY
Producir trabajos:
 Realizan un dibujo libre de un animal, fruta o paisaje para crear su collage.
 Utilizan diversos tipos de semilla según su color y forma.
 Observan su collage para que mejore de acuerdo a los diferentes tipos de semillas.

Revisar y afinar los detalles del trabajo:

 Mejoran la presentación del collage de semillas utilizando otros materiales.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué semillas utilizarían?
 ¿Cómo mejorarían su collage?
 ¿Cómo que otros detalles aumentarías?
 Terminan la presentación del collage de semillas según los reajustes que desean realizar.
Presentar y compartir:
 Mediante la técnica del museo exponen el collage de semillas que elaboraron explican que semillas utilizaron.
 Expresan opiniones de los collages de semillas que elaboraron sus compañeros.
CIERRE
 Realizan un recuento de lo realizado se pide a un voluntario que explique cómo creo el collage de semillas.
Reflexionar y evaluar:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué material utilizaron para elaborar el collage de semillas?
 ¿Qué dificultades tuvieron al crear su collage de semillas?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Exploré la técnica del collage; para crear obras
artísticas con creatividad
Creé su collage utilizando diversos tipos de
semillas.

________________________________________1° Junio / 28_____________________________________

 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Imágenes para el collage de semillas

________________________________________1° Junio / 29_____________________________________

________________________________________1° Junio / 30_____________________________________
________________________________________1° Junio / 31_____________________________________
________________________________________1° Junio / 32_____________________________________
________________________________________1° Junio / 33_____________________________________
________________________________________1° Junio / 34_____________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Explora la técnica del Crea su collage utilizando
collage; para crear obras diversos tipos de semillas.
artísticas con creatividad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
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9
10

________________________________________1° Junio / 35_____________________________________