3° Ses Mate Jue 22 Multiplicacion Por 2 Cifras

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
 DATOS INFORMATIVOS:
Multiplicación de dos cifras con el multiplicando y multiplicador
“Hoy aprenderemos a multiplicar números de dos cifras usando estrategias para resolver
problemas de la vida cotidiana.”
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Desempeño Ubica los datos LISTA DE
Resuelve problemas que ayudarán a
- Expresa con diversas representaciones COTEJO
de cantidad y lenguaje numérico (números, signos y resolver la
- Traduce cantidades a situación
expresiones verbales) su comprensión
expresiones problemática
de la multiplicación y división con
numéricas
- Comunica su números naturales hasta 100, y la Selecciona y
comprensión sobre propiedad conmutativa de la adición. ejecuta
los números y las - Emplea estrategias y procedimientos estrategias para
operaciones. como los siguientes: resolver la
- Usa estrategias y Estrategias de cálculo mental, como situación
procedimientos de descomposiciones aditivas y problemática.
estimación y cálculo. multiplicativas, duplicar o dividir por 2,
- Argumenta Explica los
multiplicación y división por 10,
afirmaciones sobre las procedimientos
relaciones numéricas y completar a la centena más cercana y
que siguió para
las operaciones. aproximaciones. resolver los
problemas.
Propósito “Hoy aprenderemos a multiplicar números de dos cifras usando estrategias
para resolver problemas de la vida cotidiana.”
Evidencia Ficha de trabajo.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

Enfoque de reconociendo su manera de hablar, sus formas de vestir, sus costumbres o
intercultural creencias, lugares turísticos, platos típicos y todas las manifestaciones
culturales del Perú.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • recta numérica
• Dado gigante • papelógrafo con el problema
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión jugando al dado multiplicador, esto con la

finalidad de que los estudiantes practiquen su cálculo mental en la
multiplicación. Lanzaremos el dado, el niño que lo tome deberá
multiplicar los números donde cayeron sus manos.
Luego les preguntamos:
- ¿Qué les pareció el juego?

- ¿tuviste error al responder rápidamente?
- ¿podríamos multiplicar número más grandes sabiendo la table de estos
números?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a multiplicar
números de dos cifras usando estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana.”
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO
Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
La madre de Javier realizara un plato típico de su región este

domingo para recaudar fondos para su hogar.
Ella, como buena ancashina, preparará Picante de siños. Ella

proyecta vender 74 platos. Si cada plato lo vende a 15 soles,
¿Cuánto ganaría por la venta de esta actividad?
Familiarización con el problema
- ¿De quién se trata el problema? ¿de dónde es la madre de Javier?
- ¿Qué plato típico venderá?
- ¿Cuántos platos proyecta vender?
- ¿A cuánto venderá cada plato?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

para ello se les da un papelógrafo para que lo resuelvan en equipos de 3
estudiantes, así mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como el TVP y
base diez.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
 ¿Cómo resolverán el problema? ¿de qué operación se trata?

 ¿Cómo podríamos multiplicar estos números?
 ¿Qué orden debemos seguir para multiplicar correctamente?
Se sugiere que multipliquen el número de plato con las unidades del número del
precio a vender, luego por las decenas. Se les orienta de que estas deben sumarse
colocándolos, respectando el orden de las unidades y las decenas.
También se les puede proponer multiplicar número de platos y el precio por la
decena próxima anterior y las decenas restantes, haciendo uso de un tablero.
El uso de la base diez es para apoyar en la multiplicación de cada estrategia.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.
Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:
Estrategia parcial
Multiplicamos el número de platos S/74 por el precio a vender S/15.
- Nos apoyamos de un tablero
X 70 4
10 700 40
5 350 20
- Luego, sumamos las cantidades:

700 + 350 + 40 + 20 = 2110 = 74 * 15
Estrategia del algoritmo estándar vertical

Iniciamos multiplicando
por las unidades.
UM C D U
7 4 X
1 5 Iniciamos multiplicando
por las decenas,
3 7 0
corriendo un espacio.
7 4
1 1 1 0
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se indica que para resolver problemas que impliquen
multiplicar números de dos cifras en ambos factores de la multiplicacion, podemos usar
varias estrategias como lo planteado en la parte anterior. El apoyo del material concreto
nos ayudar en el proceso de cada estrategia.
Se explica la siguiente idea fuerza:
Estrategia de la multiplicación
Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos primero?

- ¿cómo realizamos la multiplicación con productos parciales?
- ¿les ayudó usar la base diez para realizar los diferentes cálculos?
CIERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿cuál de las estrategias aprendidas escogerías para resolver un problema
similar?, ¿por qué?
- ¿tuviste diﬁcultad en alguna de ellas?
- ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
LISTA DE COTEJO
Multiplicación con 2 cifras en el multiplicando y el multiplicador
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: “Hoy aprenderemos a multiplicar números de dos cifras usando estrategias para resolver
problemas de la vida cotidiana.”
CRITERIOS
Ubica los datos que Explica los
ayudarán a resolver Selecciona y procedimientos que
las operaciones ejecuta siguió para resolver
ESTUDIANTES combinadas. estrategias las operaciones
para resolver combinadas.
las operaciones
combinadas.
Sí No Sí No Sí No
ANSELMO GUANILO, CARLOS ANDRÉ
BASURTO AREVALO, JOSUE VALENTINO
BERROCAL URIBE, DEYMENSER OMARO
CCAHUANA GONZALES, JOSE ABELITO

CHAVARRIA CARRION, ARIANA NICOLE
CHUMBIRAY VALENCIA, PRIA SHAYLA
HEREDIA LAVADO, JORGE RUBEN

HUALLAN MATOS JUAN MIGUEL
HUAMAN VARGAS ALHAY YULEISI MAJHAL
MARINA MOLINA, KRAYG ARAMÍS

MARQUEZ MAESTRE HENDRIXS MISAEL
MENDOZA ZANABRIA, FRANCISCO MARCELO

MONTOYA IRRASABAL, AMBER CELESTE
NAJERA CASTILLO GENESIS ANGELI
OLIVA HERRERA, YAMILETH CECILIA

OSCAS GONZALES DANNY YESHUA
QUINTANA GARCIA, TIAGO DELFIN
RETAMOZO HERNANDEZ NICOLAS STEFANO

ROJAS MENDOZA JIMMY GOHENJI
RUPAY URQUIZA, LIAM JOSUE
SALDIVAR CCAHUANA THIAGO ALONZO

CASTILLO SILVA YUSMERI ROXIMAR
SERRUCHE MANUYAMA ARIS LEONEL
TORRES ALVAREZ XIOMARA GUADALUPE
AVALOS GOMEZ GUSTAVO ADOLFO
VELASQUEZ VILLACORTA, ANGEL DIGO
VENTURA CALIXTO, FABRICIO JAIME

REYMUNDO MEJÍA, KIARA ARIADNA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Multiplicación de dos cifras con el multiplicando y multiplicador

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes se sienten orgullosos de la historia y cultura peruana

Iniciamos la sesión jugando al dado multiplicador, esto con la

Luego les preguntamos:

- ¿Qué les pareció el juego?

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

Levantar la mano para participar.

Planteamiento del problema

La madre de Javier realizara un plato típico de su región este

Ella, como buena ancashina, preparará Picante de siños. Ella

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,

 ¿Cómo resolverán el problema? ¿de qué operación se trata?

Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:

Multiplicamos el número de platos S/74 por el precio a vender S/15.

- Nos apoyamos de un tablero

- Luego, sumamos las cantidades:

Estrategia del algoritmo estándar vertical

Se explica la siguiente idea fuerza:

Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos primero?

BERROCAL URIBE, DEYMENSER OMARO

CCAHUANA GONZALES, JOSE ABELITO

CHUMBIRAY VALENCIA, PRIA SHAYLA

HEREDIA LAVADO, JORGE RUBEN

MARINA MOLINA, KRAYG ARAMÍS

MENDOZA ZANABRIA, FRANCISCO MARCELO

OLIVA HERRERA, YAMILETH CECILIA

QUINTANA GARCIA, TIAGO DELFIN

RETAMOZO HERNANDEZ NICOLAS STEFANO

RUPAY URQUIZA, LIAM JOSUE

SALDIVAR CCAHUANA THIAGO ALONZO

SERRUCHE MANUYAMA ARIS LEONEL

TORRES ALVAREZ XIOMARA GUADALUPE

AVALOS GOMEZ GUSTAVO ADOLFO

VELASQUEZ VILLACORTA, ANGEL DIGO

VENTURA CALIXTO, FABRICIO JAIME

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