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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS LAS DESIGUALDADES SOCIALES QUE
EXISTIERON EN EUROPA DEL SIGLO XVII (EL ANTIGUO REGIMEN)
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL San Martín
I.E Tarapoto NIVEL Secundario SEMANA 1 CICLO VII DURACION 135 minutos AREA CCSS FECHA: 27 al 28/03/2024 GRADO/SECC 3° B, C. DOCENTE: Lic. Natalia González García
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Analizar diversas fuentes históricas, y explicar los hechos que ocurrieron durante el siglo XVII PROPÓSITO en Europa Completa un esquema de pirámide sobre los estamentos sociales en el Antiguo. EVIDENCIA Completan diversas actividades de las páginas 8 y 9 de su cuaderno de trabajo Minedu. COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes diversas.
CAPACIDADES Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre procesos históricos. Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que DESEMPEÑO brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del absolutismo (ss PRECISADO XVII y XVIII).
Comprenden diversos hechos o procesos históricos, desde el desarrollo del absolutismo (ss. CRITERIOS DE XVII y XVIII) EVALUACIÓN/ Comprende las características de la sociedad estamental. LISTA DE COTEJO Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia Completa un esquema de pirámide sobre los estamentos sociales en el Antiguo. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Personaliza entornos virtuales SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual. GENERADOS POR LAS TIC Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje. AUTONOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. ENFOQUE VALORES ACTITUDES TRANSVERSAL ENFOQUE Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar n INTERCULTURAL cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir sus costumbres o sus creencias. ENFOQUE Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
1 ORIENTACIÓN AL de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su BIEN COMÚN bienestar en situaciones que lo requieran.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes. El docente, saluda a los estudiantes y se presenta. El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15” atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
El docente les da las indicaciones de la clase:
Levantamos la mano para participar. Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
El docente les presenta la siguiente imagen: “Una corona” (anexo 1)
INICIO
El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
¿Qué observas en la imagen?
¿A quién crees que representa la corona? ¿Qué importancia tuvo?
El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Qué crees que aconteció en el siglo XVII?
¿Qué es una monarquía absoluta? PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
Se les comunica el nombre de la actividad. Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad Se comunica el reto o desafío de la actividad. Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
2 GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales. El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas. El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto: “El antiguo régimen” Entre los siglos XVI y XVIII, Europa se rigió por un sistema social, económico y político jerarquizado, conocido como el Antiguo Régimen.
El Antiguo Régimen tuvo tres características principales:
En lo social, se basó en un sistema de procedencia feudal que dividía a la población en estamentos o grupos organizados en una escala jerárquica vertical. En lo económico, se sustentó en el desarrollo del sector primario, básicamente la agricultura, aunque el comercio empezó a ganar una creciente importancia. En lo político, siguió el modelo de la monarquía absoluta, basada en la concentración del poder en el rey y la centralización del sistema administrativo. En el siglo XVIII, los monarcas absolutos –influenciados por las ideas ilustradas– El docente indica ahacia evolucionaron los estudiantes una formaleer elpolítica siguientemás texto sobre el” Imperio elaborada: el Bizantino” absolutismo
El docente indica a los estudiantes leer el texto: “La sociedad estamental”
La sociedad estamental era la forma de organización social característica del
Antiguo Régimen. Este sistema dividía a la sociedad en tres estamentos: nobleza, clero y pueblo llano Doc. 1. La sociedad estamental tenía dos características básicas: El inmovilismo vertical, por el que un representante del pueblo no podía ascender y pertenecer a la nobleza, salvo excepciones. De esta manera, los miembros de la nobleza y el clero se aseguraban el monopolio del poder. La legalidad del privilegio, que permitía a los estamentos acomodados tener beneficios frente al resto de los grupos sociales, como no pagar impuestos, disfrutar de leyes particulares, etc.
3 EVALUACION:
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad. El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? 10” CIERRE
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar? El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA PPT Historia Geografía y Economía. Elías Toledo PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza. Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Cinta masking tape. Sebastián. Cuaderno de trabajo, lapiceros. Atlas geográfico del Perú y del mundo. Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana Enlaces de videos en Youtube. Texto Escolar Editorial Norma. Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del digital. Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
Tarapoto,25 de marzo de.2024
.......................................................... Analiza y responde. Lic. Natalia González García Docente ¿Cuáles fueron las principales características de la sociedad estamental? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________
¿En qué consistía el principio de legalidad del privilegio?
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________ 4 https://www.youtube.com/watch?v=BapY lHb7Ag0 ¿Cómo se sostienen las monarquías actuales? ANEXO 1 ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ _________________________________ ¿Por qué la población de Europa apoya a las monarquías? 5 ___________________________________ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 3º CCSS– Ed. Secundaria DATOS INFORMATIVOS I.E. 10071 – LA SUCCHA - KAÑARIS PROFESOR Fecha Haga clic aquí o pulse para escribir una fecha. UNIDAD 01 Nº Actividad Actividad 1
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD ANALIZAMOS Y EXPLICAMOS LAS DESIGUALDADES SOCIALES QUE EXISTIERON EN EUROPA DEL SIGLO XVII (EL ANTIGUO REGIMEN) COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas PROPÓSITO: Analizar diversas fuentes históricas, y explicar los hechos que ocurrieron durante el siglo XVII en Europa EVIDENCIA Completa un esquema de pirámide sobre los estamentos sociales en el Antiguo. CRITERIOS 01 02 03 04 Comprenden diversos Comprende las Comprende Completa un esquema hechos o procesos características de conceptos que han de pirámide sobre los históricos, desde el la sociedad sido dinámicos a lo estamentos sociales en desarrollo del estamental. largo de la historia el Antiguo. absolutismo (ss. XVII y XVIII)
