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    INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N° 19

    Docentes en formación: Diaz Romano,Bianca

    Lufiego,Rocio

    Profesora de práctica: Boronat, Maria José

    Área: Ciencias Naturales

    Escuela: E.P N°26 “Alfonsina Storni

    Ciclo/Año/sección: 3° A

    Docente co-formadora: Fernanda Gavioli

    Carga horaria:

    HORARIOS LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

    07:30 Matemáticas Matemáticas Cs.Naturales P.D.L Cs. Sociales

    08:00 Matemáticas Matemáticas Cs.Naturales Música Cs. Sociales

    09:00 P.D.L Cs.Naturales Matemáticas Música Matemáticas

    10:00 P.D.L Ed. Física P.D.L Ed. Física Cs.Naturales

    11:00 P.D.L Cs. Naturales P.D.L P.D.L Cs.Naturales


    FUNDAMENTACIÓN:

    La siguiente propuesta está destinada a los alumnos de tercer año, sección “A”, quienes
    se encuentran transitando el Primer Ciclo de la Escuela Primaria Provincial N°26
    “Alfonsina Storni” de la ciudad de Mar del Plata. En esta propuesta se trabajará con el
    cuento "Hansel y Gretel" que es una narración popular que no solo entretiene a los niños,
    sino que también les brinda la oportunidad de explorar diferentes aspectos del desarrollo
    humano y social a través de sus personajes. En tercer año de primaria, los niños están en
    una etapa donde la imaginación y la capacidad de análisis están en pleno desarrollo. Esta
    actividad tiene como objetivo aprovechar estas capacidades para fomentar habilidades de
    observación, comparación y expresión oral, así como fortalecer su comprensión lectora y
    sus habilidades de trabajo en equipo.

    Al mismo tiempo, los niños y niñas desarrollarán habilidades de expresión oral a través del
    dictado de características y a la posterior discusión y mejorarán su capacidad para
    describir y comunicar ideas de manera clara. Además se fomentará la capacidad de
    análisis, al comparar las características de Hansel y Gretel los estudiantes aprenderán a
    identificar similitudes y diferencias entre personajes.

    Propósitos:
    ● Proponer situaciones de lectura para que los alumnos lean por sí solos y
    sigan la lectura del docente.
    ● Proponer espacios de intercambio oral para que los alumnos expresen sus
    opiniones sobre las obras leídas y lo que tienen en común.

    Objetivos:
    ● Ejerzan prácticas de lectura y escritura de forma autónoma a través de
    diferentes textos literarios, puedan resolver problemas de significado y
    adecuen las prácticas a propósitos determinados.
    ● Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes momentos y
    utilicen las palabras como modo de resolver situaciones.
    Día: Miércoles 26 de Junio del 2024

    Horario: Un módulo 10 hs a 11.30hs

    SECUENCIA DIDÁCTICA.

    ¿ANCIANA O BRUJA?
    A modo de inicio, se retomara lo visto en la clase anterior, sobre el cuento de “HANSEL Y
    GRETEL”, tomando como punto de partida los personajes, en este caso la “Anciana”.
    Retomamos el siguiente fragmento, en donde describe a la anciana, en su primer momento:

    De pronto, se abrió la puerta y una viejita, apoyándose en una muleta, salió lentamente. Hansel y Gretel se dieron
    un gran susto y dejaron caer lo que tenían en las manos.
    La vieja meneó la cabeza y dijo:
    —Ay, niños queridos, ¿tenéis hambre? Entrad y quedaos conmigo.
    Tomó a los dos de las manos y entró con ellos en la casita, donde les sirvió leche y pastelitos con azúcar,
    manzanas y nueces.
    Después, en dos cómodas camitas, Hansel y Gretel se echaron a dormir llenos de alegría.

    Una vez leído el fragmento, por parte de los/as estudiantes, para conocer cómo era la
    anciana en un primer momento del cuento, la docente en formación realizará la siguiente
    lista en forma de dictado al docente, y que se copiará en los cuadernos de los/as
    estudiantes.
    ESCRIBIR UNA LISTA DE LAS CARACTERÍSTICAS/DESCRIPCIÓN DE LA ANCIANA.
    Luego, se buscará en el cuento el fragmento en donde describe a la bruja.

    Pero aquella anciana era una malvada bruja que tendía trampas a los niños y había construido la casa de ricas
    golosinas con el único objeto de atraerlos. Cuando lograba apoderarse de alguno, lo cocinaba y se lo comía.
    La bruja era corta de vista pero tenía buen olfato. Mientras
    Hansel y Gretel tomaban trozos de dulces, ella había olido el bocado que más le gustaba y, riéndose, decía para
    sí misma “Éstos ya no podrán escaparse de mí”.

    Una vez leído el fragmento, por parte de los/as estudiantes, para conocer cómo era la bruja
    en un segundo momento de la historia. Se realizará la siguiente lista en forma de dictado al
    docente, y que se copiará en los cuadernos de los/as estudiantes.
    ESCRIBIR UNA LISTA DE LAS CARACTERÍSTICAS/DESCRIPCIÓN DE LA BRUJA.
    A modo de cierre de la clase, se socializa la comparación entre los dos aspectos del mismo
    personaje de la historia.
    Actividad configurada:

    Evaluación:

    La evaluación en esta secuencia didáctica será una evaluación formativa.

    Esta propuesta de evaluación se basa en la idea de que la educación debe ir más allá de la
    mera memorización de datos. Es fundamental que los estudiantes comprendan el
    significado de los fragmentos del cuento y puedan relacionarlos con su propia identidad y
    valores. Por lo tanto, la evaluación se centra en la comprensión, la creatividad y el
    compromiso, habilidades que son esenciales para una educación integral y significativa.

    Criterios de Evaluación:

    ● Comprensión del cuento de Hansel y Gretel: Evaluar si la propuesta demuestra una


    comprensión completa y detallada del cuento original de Hansel y Gretel. Esto
    implica no solo conocer la trama básica, sino también entender los temas, el
    contexto histórico-literario y la estructura narrativa del cuento.

    ● Análisis profundo de las características de los personajes: Evaluar la capacidad de la


    propuesta para realizar un análisis en profundidad de los personajes principales
    (Hansel, Gretel y la Bruja, por ejemplo) y secundarios. Esto incluye describir sus
    rasgos de personalidad, sus roles dentro de la historia, sus motivaciones y cómo
    estos elementos contribuyen al desarrollo del conflicto y la resolución.
    Se busca evaluar no solo el conocimiento adquirido, sino también las habilidades y actitudes
    que promueven una comprensión profunda y significativa.

    El proceso de evaluación continua se destaca por ofrecer retroalimentación y por reconocer


    los logros en los aprendizajes. Las intenciones del aprendizaje y los criterios tienen que ser
    explícitos, las preguntas (o consignas) deben permitir identificar buena información para
    reconocer en qué momento o fase del aprendizaje se encuentra el alumno.

    Bibliografía Docente en formacion:


    a) Diseño Curricular (2018)
    b) Planificación otorgada por la docente
    c) Dirección General de Cultura y Educación, 2018, Marco Curricular referencial, La
    Plata.

    Bibliografía estudiantes:

    a) Material impreso

    Recursos didácticos:

    - Fotocopias

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