PROPUESTA DIDÁCTICA N°3

Escuela N°: 4605 “Capitán de Fragata Sergio Raúl Gómez Roca”

DOCENTE: Cristina Raquel Tolay

GRADO: 6° SECCIÓN “C” y “D”

CRONOGRAMA: Hasta:

CONTENIDOS

 Fracciones. Significado utilizando cantidades continuas y discretas.

Representación concreta y gráfica. Escrituras equivalentes (aditivas).
 Fracciones equivalentes. Casos simples extraídos del análisis sobre materiales
de formas de obtención de fracciones equivalentes a una dada (amplificación).
 Subsistemas atmosfera. Las diferentes capas de la atmósfera: Características.
La capa de ozono: Importancia para la vida
OBJETIVOS

 Conceptualizar la expresión de la relación entre la parte y el todo como una

fracción.
 Interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un
mismo número fraccionario.
 Identificar equivalencias entre formas de escritura de expresiones fraccionarias
para una misma cantidad.
 Elaborar y comparar distintos procedimientos operatorios (adición, sustracción,
división y multiplicación) cantidades expresadas en números fraccionarios para
calcular valores o resolver situaciones problemáticas. Conocer los subsistemas que
forman nuestro planeta.
ACTIVIDADES:

Dia……………..

 Se iniciará la clase presentando un conjunto de figuras, vocales en el conjunto

de letras.
 Se las ubicara en el pizarrón para analizar las consignas. Y resolver entre todos.
 Se trabajará con las páginas 529- 531

Entrando en tema

 Leo las consignas y completo

1- ¿Qué fracción del conjunto de figuras representa el número de cuadrados?
2-¿Qué fracción representan las vocales en el conjunto de letra de cada una de las
siguientes palabras?

NUMERADOR

DENOMINADOR

Escribo en cada caso la fracción que representa la parte coloreada

Coloreo la parte indicada por la fracción.

¿Que fracción representa la altura del árbol con respecto a la casa?

Se trabajará las páginas 532- 533

Dia…………

Fracciones Equivalentes

 Se iniciara la clase recordando cuando una fracción es equivalente. (entre

todos).
 Los alumnos pasaran a la pizarra a representar fracciones equivalentes en la
recta numérica.
0 1

-|-----------------|-----------------|----------------|------------------|--------------------|-----

Escriba aquí la ecuación.

------- ------ ----- ----- -----

 Recordamos

Dos fracciones son equivalentes si corresponden al mismo punto de la recta

numérica. Son aquellas que valen lo mismo es decir, que representan la misma parte
del entero. Para encontrar fracciones equivalentes puedes multiplicar o dividir el
numerador y el denominador por el mismo número.

3 3x2= 6 3 = 6 amplificación

6 6x2 12 6 12

18 18:9 = 2 18 = 2 simplificación

27 27:2 3 27 3

 Sigo dividiendo 8/16 hasta hallar la fracción irreductible.

 Juntos pensamos y escribimos una definición de fracción irreductible.
 Busco dos fracciones equivalentes para cada una de las siguientes fracciones
irreductible.
4/9= 7/9= 6/13= 2/3=

 Simplifica en tu cuaderno hasta hallar la fracción irreductible.

26/8= 12/8= 45/15=

 Escribo las fracciones que corresponden a la recta numérica.

1/4 5/4 5/2 10/4
0 1 2 3

|---|---|---|----|----|---|---|----|----|---|----|----|---|---|----|----|----|-----|----|---|---

| | | | |

Para ubicar una fraccionen una recta numérica, s necesario establecer entre que
números enteros se encuentra dicha fracción.

Dia……….

 Se trabajará con material concreto para llevar al alumno a manipular para

conceptualizar la definición.
 Luego entre todos se escribirá la definición
Fracciones Impropias

En las fracciones impropias el numerador siempre es igual o mayor que el

denominador.

Mariano y Candela participaron en una carrera de salto en largo y obtuvieron los

siguientes resultados.

Mariano

Candela

0 1 2 3

|------|-------|-------|-------|---------|-------|------|-------|------|

Dia……..

 Se iniciará la clase con material concreto (manzanas) se partirán las manzanas

en cuartos.
 Luego mediante un enunciado de una situación problemática oral se irán
separando según la fracción (mientras otro alumno ira anotando en la pizarra la
fracción hasta formar la adición de fracciones del mismo denominador),la
docente explicara el procedimiento a seguir para resolver. Ej. 1/4 + 2/4=
Operamos con fracciones.

Para sumar dos o más fracciones con igual denominador se hace raya fraccionaria se
coloca denominador, luego colocar el numerador acompañado del signo más y
resuelvo.
  Leo y resuelvo
Alejandro comió 1/8 de pastel a la mañana, a la tarde comió 5/8 ¿Qué parte del
pastel comió?

GRAFICO OPERACIÓN

Rta:

 Con el compañero de banco invento nuevas situaciones problemáticas y las

resuelvo.
Dia……..

 Para resolver una resta procederemos de la misma manera con material

concreto y con situaciones problemáticas para una mejor explicación.
 Se hará trabajar en grupo.
Otra operación con fracciones

Para restar dos fracciones con el mismo denominador procedemos igual que
para la suma, la única diferencia es que cambiamos el signo menos y resolvemos.

 Leo y resuelvo.
Martina comio4/6 de un turrón Mauro 3/6. ¿Qué parte quedo?

Gráfico Operación

Resuelve las situaciones problemáticas de las pàginas540 - 541

Trabajamos en grupo con afiche con nuevas situaciones problemáticas.

Dia……

Situaciones problemáticas

 Se iniciará la clase leyendo y reflexionando lo siguiente:

 Se quieren repartir 14 galletas entre 4 niños, ¿Cuánto le corresponde a cada
niño? El reparto debe ser equitativo y no puede sobrar nada.
Román lo resolvió de esta manera

RTA le corresponde3 y le sobran 2

Así lo resolvió Mirna:

14: 4 =3 RTA : Le corresponden 3 galletas y 2/4 de galleta cada uno.

¿Cuál es la respuesta correcta? justifica.

 Las fracciones y la división

Toda fracción es una división; para expresar el resultado de una división entera como
un numero mixto, debes seguir estos pasos.

 Resuelve la división: 13|_5_

3 2

El resultado será la parte entera del número mixto, o sea 2. Luego, el resto (3) será el
numerador de la fracción y el divisor (5) será el denominador.

Entonces: 13:5 = 2enteros 3/5

 Expreso los resultados de estas divisiones como numero mixto.

19:3= 16:7= 29:5=

Para hacer el procedimiento contrario, o sea averiguar cuál es la división que da

como resultado ese número mixto, multiplicas la parte entera por el denominador y
le sumas el numerador: 2 3/5 (2x5) +3 = 13 (dividendo).
El divisor es el denominador entonces 2 3/5= 13:5.

Pienso y escribo que cuenta de dividir corresponde a cada uno de estos


números mixto.
2 3/4 9 3/6 = 6 2/5 = 12 2/3=

 Resuelve el problema de Juan

Juan compro 15 chocolates y quiere repartirlos entre sus 6 amigos. ¿Qué parte le
tocara a cada uno si el recibe una parte?

Día………

 Se retomara la clase haciendo revisión de sumas y restas de fracciones.

 Pasaran los alumnos a la pizarra
¿Operamos

Calculo

2/5 +1/10 = 6/4+4/16= 4/2+5/4=

 Buscamos
DOBLE MITAD

1/2 8/4
4/8 2/6
1/8 1/2
  Escriban estas sumas y restas como fracción.
3 +1/2 4+2/3 16/6 +1

Tres amigos tomaron jugo. Uno tomo ¼ L, otro, 2/4; y el tercero ¾. ¿Cuánto jugo
tomaron entre los tres amigos?

Dia……..

 Se iniciará la clase con este disparador ¿LOS DECIMALES SON FRACCIONES?

 Luego de indagar los saberes previos se aplicará la definición a un ejemplo para
explicar a los alumnos.
2/10 = 0,2 SE LEE DOS DÈCIMOS.

Fracciones y decimales

Las fracciones cuyo denominador es la unidad seguida de ceros se llaman fracciones

decimales. Estas fracciones pueden escribirse de dos formas, como fracción o en
notación decimal con coma.

Por ejemplo: 3/100 = 0,03 se lee tres centésimos

 Escribe cada medida como fracción.

En una tienda, Lara compro 3 cortes de telas.

0,75 m de algodón.. …………….

0,50 m de raso………. 0,20 m de tul………….

 Escribo estas fracciones como expresión decimal y luego escribo su

dominación en letras
45/10 = 4,5 cuatro enteros, cinco decimos.

3/100=

8/1.000 =

Nombre y Apellido……………………………………………………………………………

Grado………………. Fecha …………./………………./……………….

Evaluación de Matemática

1-Lee este problema, piensa y responde

Durante el recreo los niños jugaron a las canicas. Alan y perdió la mitad comenzó con
18 canicas y perdió la mitad. Rodrigo comenzó con 36 canicas y perdió 1/6.
¿Cuántas canicas perdió cada uno? …………………………………….

¿Quién perdió más canicas? ……………………………………………….

2-Marco en la recta.

3/12 2/3

0 1

|---------------------------------------------------------------------------------------------------|---

3-pinta la fracción que te indica 2/3

4-Para hacer un pastel Carla utilizo 1/3 del kilo de azúcar que tenía en la alacena.

¿Cuánto le queda todavía? ……………………………………………………………………………..

4-Escribo estas fracciones como expresión decimal y luego escribo su denominación en

letras.

25/10 =

32 /100 =

7 / 1.000 =

125 /10 =

5-Resuelvo las operaciones.

_1_ x15 =

12

5_x 1 =

2 2

9 : 5=
5 9

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

 Exploración e indagación de ideas previas.

 Aprendizajes basados en problemas
 Situaciones lúdicas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Capacidad para comprender fracciones y expresiones decimales a través de

representaciones concretas, simbólicas para aplicar en la vida cotidiana.
BIBLIOGRAFÍA

 Editorial Santillana
 PROPUESTA DIDÁCTICA N°
Escuela N°: 4605 Capitán de Fragata Sergio Raúl Gómez Roca

Área: Ciencias Naturales – Tecnología

Año: 6º División: “C” y “D”

Cronograma: hasta

CONTENIDOS:

 Materiales. Propiedades de los materiales utilizadas en la separación de

mezclas: densidad (decantación), peso (sedimentación), temario del grano
(filtración), propiedades magnéticas (imantación)
 Contaminación ambiental producida por materiales como herbicidas,
insecticidas, metales pesados.

OBJETIVOS:

 Identificar la composición de las mezclas y las características fundamentales de

sus componentes
 Conocer propiedades de los materiales utilizados para la separación de
diferentes componentes de las mezclas y establecer conclusiones.
 Ayudar e incorporar a los alumnos en la capacidad de observar y analizar los
tipos de experiencias.
 Identificar métodos de separación de mezclas.
 Establecer relación entre los materiales y las acciones del hombre que pueden
causar el deterioro ambiental.

Día:

Materia y materiales

 Plantear dos compañeros que estaban resolviendo una tarea en equipo sobre
la materia y los materiales no logró ponerse de acuerdo para responder.
 Escribir tu opinión

¿Hay materia que no puede verse a simple vista?

  Lucas respondió que no y aseguró si no la vemos, la materia no existe.
 Rocío se quedó pensando. No estaba conforme con la respuesta de Lucas pero
no supo que decir
 Observar los siguientes modelos de los tres estados de la materia.
 Analizar los materiales con que están hecho los siguientes objetos.

Grupo A Grupo B
Taza de cerámica Rollo plástico
Vaso de Vidrio Rolllo cobre
Olla acero Lana
 Mencionar que propiedades permitirán diferenciarlos entre sí y dentro de cada
grupo
 Identificar una característica que tenga en común los miembros de cada grupo.
 Discutir con tus compañeros si algunas de las propiedades que mencionaste
depende de la cantidad de materia o no
 Observar y analizar la siguiente información:

Materia es aquello que forma a todos los objetos que nos rodean. Los objetos son
porciones de materia. Llamamos cuerpo a todos los objetos. Llamamos materiales a los
distintos tipo de materia.

*Cuerpos: Son porciones de materia que tienen masa, peso, ocupan un lugar
en el espacio y podemos percibirlos por medio de nuestros sentidos.
*Materiales: Son los distintos tipo de materia que forman o constituyen a los
cuerpos.
 Realizar un cuadro conceptual con la información.
 Nombrar todos los cuerpos que encuentres en tu aula.
 Comprobar que todos esos cuerpos están hechos de materia o son porciones
de materia.
 Observar que la materia no es toda igual, existen distintos tipo de materia, es
decir que, los cuerpos no están constituidos por el mismo tipo de materia.
 Explicar los materiales son los distintos tipos de materia.
  Pintar con color rojo a los términos que nombran cuerpo y con verde a los que
nombran materia: pantalón, tijera, plástico, plato, vidrio, agua, libro, nylon,
madera, lámpara, bicicleta, aluminio, silla, cal, cemento, remera
 Leer el siguiente texto. Extraer los CUERPOS y los MATERIALES que se
mencionan.
Los candados y llaves que se utilizan para cerrar muchas veces puertas y portones,
están constituido por una mezcla o aleación de dos metales: el estaño y el cobre y
esa mezcla la conocemos como bronce.
El vidrio es elaborado a partir de una mezcla de arena, sales de calcio y sales
desodio que al fundirse a elevadas temperaturas origina un material que
esposible ser sometido a proceso de moldeado y de soplado.

Cuerpo Materia

Día:
“Materiales naturales y artificiales”
 Observar los siguientes materiales

Explicar si se tiene en cuenta la gran variedad y cantidad de materiales, se

puede clasificar en MATERIALES y MATERIALESNATURALES ARTIFICIALES
 Investigar cuál es la diferencia.
 Leer el siguiente texto ¿Cómo se forma el petróleo?

El petróleo es el resultado de la transformación de la materia orgánica, sobre

todo los restos de plancton marino, en condiciones de falta de oxígeno.
Se requieren millones de años para que puedan formarse los compuestos de
carbono e hidrógeno.
A continuación vamos a explicar en 8 pasos como se forma y extrae el petróleo, más conocido
como el oro negro.

1- El petróleo se forma en mares poco profundos a partir de materia orgánica muerta,

básicamente plancton. Este puede permanecer tanto al reino animal (y entonces recibe el nombre
de zooplancton) como al vegetal (fitoplancton).

2- En condiciones normales, los restos orgánicos son descompuestos por bacterias aeróbicas (las
que necesitan la presencia de oxígeno para vivir), que se alimentan de ellos; en este caso no se
forma petróleo. Sin embargo, si quedan sepultados por arcillas, que aíslan los restos del oxígeno
del agua y, por lo tanto, de la acción de estas bacterias, comienza la transformación de los
<<sapropeles>>, es decir, de la materia orgánica mezclada con la arcilla.

3- Los sapropeles son descompuestos por bacterias que no necesitan oxígeno, las anaeróbicas, que
rompen las moléculas orgánicas en otras más sencillas, los hidrocarburos, dando lugar a la
formación del querógeno. Este proceso se inicia a partir de un 1km de profundidad y temperaturas
próximas a 65º. En esas condiciones el querógeno se transforma en petróleo, que rellena los poros
de las arcillas, arcillas bituminosas, también denominadas <<roca madre>> del petróleo.

4- El petróleo y gas natural, que son fluidos, al estar enterrados a grandes profundidades, tienen
tendencia a ascender a la superficie. Para ello, una vez que han roto las arcillas, se desplazan por
los poros de las rocas permeables, por ejemplo areniscas. Este proceso se denomina
<<migración>> del petróleo.

 Según el texto ¿El petróleo es material artificial o natural? ¿Cuál es su origen?

 Explicar Hay propiedades o características de los materiales que cambian con la

cantidad del mismo que se analice y otras propiedades que no varían con la
cantidad de material. Se puede observar dos tipos de PROPIEDADES DE LOS
MATERIALES:

 Escribir cual es la diferencia entre material artificial y uno sintético

 Día
 Aplicación
 Revisar los saberes previos dados en clases anteriores.
 Escribir con una “E” la frase que haga referencia a una “propiedad extensiva y
con una “I” las que traten de una “propiedad intensiva”
( ___ ) El dulce de ciruela es un poco acido.
( ___ ) Una lata de gaseosa contiene 375cc de líquido.
( ___ ) El desodorante de ambiente huele a flores de jazmín.
( ___ ) El mercurio tiene una alta densidad.
( ___ ) El azufre es de color amarillo.
( ___ ) La clorofila es un pigmento verde.
( ___ ) Esa barra de acero pesa 8kg
Día:4
Revisión
 Buscar, recortar y pegar cuerpos y luego escribir dos propiedades extensivas y
dos intensivas de cada uno.
 Leer el siguiente texto subrayando las propiedades de los materiales que se
encuentran y luego clasificarlos.

Día:

Reconocimiento de materiales y sus propiedades

1. Se forman grupos de 4 alumnos.

2. Elegir aceite – arena – manteca - verduras - harina - vinagre colocar en recipientes
las distintas sustancias.
3. Clasificar en sustancias sólidas y en sustancias líquidas
4. Completar el cuadro describiendo sus cualidades (textura, color, dureza, estado de
agregación, sabor, tamaño de las partículas, material, origen, etc)

SUSTANCIA CUALIDADES

5. Anotar todas las posibles mezclas que se pueden hacer con las tres elegidas.
6. Responder:
a) ¿Qué aspecto tendrá la mezcla (color, textura, homogeneidad, etc)?
b) ¿Tendrá que ver con el aspecto de las sustancias por separado?
c) Se distinguirán las sustancias mezcladas? ¿Qué tipo de mezcla se formará?
d) Si la dejaran “descansar” un rato ¿las sustancias se separarían? ¿Y si la
agitaran suavemente?
7. Realizar las mezclas y comprobar las hipótesis planteadas.

Día:
Métodos de separación de fases

 Realizar sobre un método de separación de mezclas. Debes buscar una

pequeña jarra con un poco de agua; sal gruesa y una cuchara.
1 – Preparar una solución salina agregando sal gruesa al agua hasta que se
disuelva totalmente ¿Qué sucederá si se coloca al fuego hasta que el agua se
evapore?
2 – Hacer la prueba ¿Se cumplió tu predicción? ¿Modificarías algo? ¿Por qué?
¿Cómo se llama el método de separación que realizaste?
 ¿Qué componente de la solución pudiste recuperar? Teniendo en cuenta esto
cuando resulta útil y cuándo no? ¿Por qué?
 Registrar los pasos de la experiencia
 Debatir y exponer

Día:

1. Ampliar la información sobre los métodos de separación de fases, utilizando

diversos textos escolares
2. Lectura, análisis y elaboración de cuadro.

MEZCLA MÉTODO DE SEPARACIÓN PROPIEDAD DE SUSTANCIA

ELEGIDO ELEGIDA POR LA SEPARACIÓN

EVALUACIÓN

1. ¿Qué materiales se encuentran en la naturaleza y cuáles han sido creados por las
personas? Marcar con “N” o “A”

Arena Algodón Cuero Tinta

Plástico Seda Vidrio Cemento

Sal Papel Nylon Hielo

2. Une con flechas los materiales de la derecha.

MATERIALES Manzana

silla
 Vidrio

CUERPOS Yeso

Madera

Billetera

3. Lee las siguientes oraciones y coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
 ( ___ ) La masa la puedo medir con la balanza y puede expresarse en kilogramos
 ( ___ ) La decantación es un proceso de separación de mezclas
 ( ___ ) La filtración es la forma de calcular la densidad
 ( ___ ) La imantación se usa para separar mezclas de madera

4. Observa las imágenes y explica cómo resolverías la situación que se plantea

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

 Capacidad para reconocer e identificar los materiales, sus propiedades y su

aplicación en diferentes métodos de separación de mezclas en situación
cotidiana.

ESTRATEGIAS:

 Indagación de ideas previas.

 Observación.
 Experimentación
 Análisis. Elaboración de conclusiones
 Lectura de imágenes y de textos
 Trabajo individual y grupal
BIBLIOGRAFÍA
 Hacer y aprender en Ciencias Naturales 5 Edit. Santillana
 Ciencias Naturales 5ditorial SM