ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

2º EDA
“Fortalecemos nuestra identidad sociocultural para la prevención
SEC 1
de desastres”

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

DPCC VI – 2° 21/03/23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Fortalecemos nuestra identidad sociocultural para la prevenció n de desastres mediante un díptico.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

▪ Se valora a sí mismo.

▪ Autorregula sus emociones.

Construye su ▪ Reflexiona y argumenta Explica las características de su

- Identidad
identidad personal, cultural y
identidad éticamente.
social, y sus logros.
sociocultural.

▪ Vive su sexualidad de manera

integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

Evaluación

Evidencia Criterios Instrumento

- Identifica de que trata la identidad sociocultural.

Díptico de como manifiesta
- Describe la influencia de la familia en la identidad
su identidad sociocultural
sociocultural. Lista de control
frente a la prevenció n de
desastres - Explica como fortalece su identidad sociocultural frente a
desastres.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES

- Determina metas de aprendizaje viables

Organiza acciones asociadas a sus conocimientos, estilos de
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar aprendizaje, habilidades y actitudes para el
autónoma
sus metas de aprendizaje. logro de la tarea, formulá ndose preguntas de
manera reflexiva.

C.D.
 - Navega en diversos entornos virtuales
Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades
virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

- Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y

Conciencia de
De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.

- Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada

De igualdad de género Igualdad y dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de género.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida 20 min

a una nueva sesión de aprendizaje.
- Material
MOTIVACIÓN: impreso.

El/la docente inicia la sesión presentando una frase (Anexo 1 – ficha de

aplicación)

I
Las diferencias nos
N
enriquecen y el
I
respeto nos une
C
I
O

- Proyector
multimedia
SABERES PREVIOS:
A partir de lo leído, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:

C.D.
 ✔ ¿Qué opinas de la frase?

✔ ¿Qué significa diferencia?

✔ ¿Por qué es importante el respeto para estar unidos?

✔ ¿A qué se debe que en nuestro país existan diferencias? ¿Por

qué?

El/la docente registra las respuestas en la pizarra.

CONFLICTO COGNITIVO:
El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
- Material
“¿Las diferencias y el respeto nos ayudan a fortalecer nuestra identidad
fungible.
sociocultural? ¿Por qué?” Sustenta tu respuesta

El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación de
todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que
deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus
aprendizajes para lo cual deben considerar la evidencia y los criterios de
evaluación.

Se anota el título de la sesión “Fortalecemos nuestra identidad

sociocultural para la prevención de desastres” y propósito de aprendizaje:
Hoy fortaleceremos nuestra identidad sociocultural para la prevención de
desastres mediante un díptico. (Anexo 2 – para el docente)

El/la docente enfatiza la utilidad de este aprendizaje para la vida con la

participación de los estudiantes.

A continuación, da a conocer la ruta de actividades para el desarrollo de la

sesión y construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la
evidencia y los criterios de evaluación.

El/la docente negocia los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

que toda la sesión se desarrolle de manera continua y sin quiebres.

El/la docente a través de la dinámica: “Globos coloridos con sentimiento” 50 min

forma 6 grupos de 5 integrantes. (Anexo 3 – para el docente)
- Tablet
PROBLEMATIZACIÓN:
D Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:

E
S - Texto
escolar

C.D.
 A
R
R
O
- Lapiceros
L
L
O
- Recurso
verbal
En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente
pregunta: ¿Crees que la familia de Angélica ha contribuido a que
desarrolle su identidad sociocultural? ¿Por qué?

MANEJO DE INFORMACIÓN:
El/la docente pide a los equipos de trabajo que lean las páginas 14 y 15 de
su texto escolar “Mi familia me dio mi identidad, única y diversa” (Anexo -
4 – ficha de aplicación) con la finalidad de encontrar las ideas principales
de cada sección del texto.

Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del texto asignado,
subrayan las ideas relevantes de cada párrafo, el/la docente les recuerda
los acuerdos de convivencia para la sesión.

El/la docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la

lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
error o acierto de lo que van leyendo.

El/la docente pide a los estudiantes que redacten una opinión sobre la
influencia que está teniendo su familia en la formación de su identidad
sociocultural. (Anexo 5 - ficha de aplicación).Podemos redactar nuestra
opinión utilizando el aplicativo “SmartOffice”.

Al terminar los equipos de trabajo pegan sus opiniones en la pizarra y

explican, luego se formulan preguntas para que puedan identificar los
aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se
presenten en base a la actividad.

TOMA DE DECISIONES:
El/la docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
donde resalta la relevancia de la identidad sociocultural para la prevención
de desastres.

C.D.
 Los equipos de trabajo elaborarán un díptico de cómo manifiestan su
identidad sociocultural frente a la prevención de desastres (Anexo 6 - ficha
de aplicación).

El/la docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus

respuestas a través de un plenario y promueve la retroalimentación sobre
la actitud frente a la identidad sociocultural para la prevención de
desastres.

EVALUACIÓN: - Papelote
El/la docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras cual es la relevancia de la identidad sociocultural para la
CIERRE prevención de desastres.

El/la docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades

de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con las señales de
aprendizaje (Anexo 7 - ficha de aplicación).

● METACOGNICIÓN:
- Plumones 20 min
✔ ¿Qué aprendí respecto a los cambios físicos?

✔ ¿Cómo lo aprendí?

✔ ¿Qué dificultades tuve?

✔ ¿Cómo lo superé?

✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

C.D.
 ANEXOS PARA EL DOCENTE

“Fortalecemos nuestra identidad

sociocultural para la prevención de
desastres”
ANEXO
2 PROPÓSITO:
Hoy fortaleceremos nuestra identidad
sociocultural para la prevención de
desastres mediante un díptico

GLOBOS COLORIDOS CON SENTIMIENTO

Material: Globo colorido, con una palabra escrita en pequeños papeles que caractericen
calidades de grupos. La cantidad y variedad de las palabras estarán de acuerdo con el
número de participantes y de grupos con que se desee trabajar.
Tiempo: 10'
Desarrollo:
C.D.
Los participantes son invitados a posicionarse en el centro de la sala.
El facilitador de proceso distribuye un globo colorido a cada participante. Solicita que