Procesos 5y6 Sabado 19

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA: Psicología Educativa
ASIGNATURA: Procesos Cognitivos
TEMA: Tarea # 5 Y 6
PARTICIPANTE: Julissa Espinal Alcalá
MATRÍCULA: 100052155
FACILITADORA: Heidy Lora Fermín
RECINTO: Santo Domingo
FECHA: 19/08/2023
Introducción
La memoria es una función cognitiva fundamental que nos permite almacenar, retener
y recuperar información. Hay varios tipos de memoria, incluyendo la memoria secundaria,
la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Además, el modelo de memoria
operativa propone una estructura para entender cómo procesamos y manipulamos la
información en nuestra mente. En este informe, exploraremos las estructuras y funciones
de estos diferentes tipos de memoria, así como cómo interactúan la emoción y la
cognición.
Investiga y redacta un informe con los siguientes temas:
La memoria secundaria se refiere a hechos que ocurrieron hace poco tiempo, similar a
la memoria reciente. La memoria a corto plazo (MCP), también llamada memoria activa o
memoria secundaria, es la encargada de procesar estímulos sensoriales y convertirlos en
información que será almacenada por períodos muy breves. La memoria a largo plazo
tiene una temporalidad mayor y suele trascender el paso de los años.
La información se almacena de manera diferente en cada tipo de memoria. En la
memoria secundaria, la información se almacena en forma de recuerdos recientes. En la
memoria a corto plazo, la información se procesa y se convierte en información que se
almacenará por períodos muy breves. En la memoria a largo plazo, la información se
almacena por períodos más largos de tiempo y se recupera cuando sea necesario. La
codificación es el proceso en el cual se prepara la información para poder ser
almacenada. En esta primera fase de la memoria, la concentración, la atención y la
motivación del individuo son muy importantes. El almacenamiento consiste en retener los
datos en la memoria para una utilización posterior.
El modelo de memoria operativa propuesto por Baddeley y Hitch tiene tres
componentes: un área central ejecutiva que actúa como sistema supervisor y controla el
flujo de información desde y hacia los sistemas encadenados que son: el bucle fonológico
y los esbozos de representación viso-espaciales. El bucle fonológico se encarga del
almacenamiento temporal y la manipulación de información verbal y auditiva. El bloc de
notas viso-espacial se encarga del almacenamiento temporal y la manipulación de
información visual y espacial. El ejecutivo central actúa como un sistema de control
atencional que supervisa y coordina la información procesada por el bucle fonológico y el
bloc de notas viso-espacial.

Un ejemplo de lo que el ser humano almacena en cada una de estas áreas sería: en el
bucle fonológico, podríamos almacenar temporalmente un número de teléfono que
acabamos de escuchar para poder marcarlo. En el bloc de notas viso-espacial,
podríamos almacenar temporalmente la imagen de un objeto para poder dibujarlo. En el
ejecutivo central, podríamos coordinar la información verbal y visual para seguir las
instrucciones verbales mientras realizamos una tarea visual.
Los investigadores han definido la emoción como una experiencia multidimensional
con al menos tres sistemas de respuesta: cognitivo/subjetivo; conductual/expresivo y
fisiológico/adaptativo. Las emociones se caracterizan por su gran versatilidad: aparecen y
desaparecen con gran rapidez, su polaridad: son positivas y negativas, y por su
complejidad: son procesos en los que están implicados factores fisiológicos, cognitivos,
conductuales y de conciencia.
Las técnicas utilizadas habitualmente para manipular y valorar la emoción en
condiciones de laboratorio incluyen la presentación de estímulos evocadores, como
imágenes o sonidos, que pueden provocar emociones específicas en los participantes.
Los estímulos pueden adquirir carácter emocional a través del aprendizaje emocional.
Las emociones ayudan a fomentar el aprendizaje, ya que pueden estimular la actividad de
las redes neuronales, reforzando las conexiones sinápticas. Por ejemplo, si asociamos un
estímulo específico con una emoción positiva, como el olor de una comida con un
recuerdo feliz, ese estímulo adquirirá un carácter emocional positivo para nosotros.
La emoción también puede modificar nuestra capacidad para recordar. Las emociones
aumentan nuestra capacidad para recordar porque tienen un efecto sobre la actividad de
las regiones cerebrales implicadas en el procesamiento emocional. En concreto se ha
visto que afecta a la amígdala y al núcleo estriado.

La atención y la percepción también pueden cambiar debido a la emoción. La
motivación y la emoción son considerados como factores determinantes de la atención.
Un estado de alta motivación e interés estrecha el foco atencional, mientras que estados
negativos como miedo o tristeza pueden disminuir nuestra capacidad para concentrarnos.
Conclusión:
En esta tarea pudimos ver que la emoción, la atención y la memoria son procesos
cognitivos que están estrechamente relacionados. La emoción puede afectar la atención y
la memoria de varias maneras. Por ejemplo, las emociones fuertes pueden captar la
atención y mejorar la memoria, mientras que las emociones negativas pueden distraer la
atención y disminuir la memoria. Además, la atención es necesaria para procesar
información y almacenarla en la memoria a largo plazo. Por lo tanto, estos procesos están
interconectados y pueden influenciarse mutuamente.

Bibliografía:
Rojas, M. P. (2020, enero 20). Emociones en el aprendizaje: ¿Qué importancia
tienen? NeuroClass. https://neuro-class.com/que-importancia-tienen-las-emociones-en-el-
aprendizaje/
Torres, A. (2017, abril 27). Memoria de trabajo (operativa): componentes y funciones.
Psicologiaymente.com. https://psicologiaymente.com/inteligencia/memoria-de-trabajo-
operativa
Triglia, A. (2015, mayo 28). ¿Cómo afectan las emociones a nuestros recuerdos?
Psicologiaymente.com. https://psicologiaymente.com/inteligencia/emociones-recuerdos-
gordon-bower
Emoción y cognición. (s/f). Edu.uy. Recuperado el 19 de agosto de 2023, de
https://cognicion.psico.edu.uy/8
Gil, F. G. (2022, septiembre 4). Aprendizaje Emocional. Estilos de Aprendizaje.
https://estilosdeaprendizaje.org/aprendizaje-emocional/
Papa, Y. (2014, noviembre 2). Emoción y percepción: ¿van de la mano? La Mente es
Maravillosa. https://lamenteesmaravillosa.com/la-emocion-y-la-percepcion-van-de-la-
mano/
Ayala, S. (2018, febrero 1). ¿Qué importancia tiene la atención, percepción y memoria
en nuestras vidas? Asociación Mexicana de Psicoterapia y Educación
https://www.psicoedu.org/que-importancia-tiene-la-atencion-percepcion-y-memoria-en-
nuestras-vidas/?v=55f82ff37b55

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FACILITADORA: Heidy Lora Fermín

RECINTO: Santo Domingo

y recuperar información. Hay varios tipos de memoria, incluyendo la memoria secundaria,

la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo. Además, el modelo de memoria

operativa propone una estructura para entender cómo procesamos y manipulamos la

información en nuestra mente. En este informe, exploraremos las estructuras y funciones

de estos diferentes tipos de memoria, así como cómo interactúan la emoción y la

memoria secundaria, es la encargada de procesar estímulos sensoriales y convertirlos en

tiene una temporalidad mayor y suele trascender el paso de los años.

La información se almacena de manera diferente en cada tipo de memoria. En la

memoria secundaria, la información se almacena en forma de recuerdos recientes. En la

memoria a corto plazo, la información se procesa y se convierte en información que se

almacenará por períodos muy breves. En la memoria a largo plazo, la información se

codificación es el proceso en el cual se prepara la información para poder ser

almacenada. En esta primera fase de la memoria, la concentración, la atención y la

datos en la memoria para una utilización posterior.

El modelo de memoria operativa propuesto por Baddeley y Hitch tiene tres

y los esbozos de representación viso-espaciales. El bucle fonológico se encarga del

almacenamiento temporal y la manipulación de información verbal y auditiva. El bloc de

notas viso-espacial se encarga del almacenamiento temporal y la manipulación de

información visual y espacial. El ejecutivo central actúa como un sistema de control

atencional que supervisa y coordina la información procesada por el bucle fonológico y el

bloc de notas viso-espacial.

bucle fonológico, podríamos almacenar temporalmente un número de teléfono que

acabamos de escuchar para poder marcarlo. En el bloc de notas viso-espacial,

podríamos almacenar temporalmente la imagen de un objeto para poder dibujarlo. En el

instrucciones verbales mientras realizamos una tarea visual.

Los investigadores han definido la emoción como una experiencia multidimensional

con al menos tres sistemas de respuesta: cognitivo/subjetivo; conductual/expresivo y

fisiológico/adaptativo. Las emociones se caracterizan por su gran versatilidad: aparecen y

desaparecen con gran rapidez, su polaridad: son positivas y negativas, y por su

Las técnicas utilizadas habitualmente para manipular y valorar la emoción en

condiciones de laboratorio incluyen la presentación de estímulos evocadores, como

imágenes o sonidos, que pueden provocar emociones específicas en los participantes.

Las emociones ayudan a fomentar el aprendizaje, ya que pueden estimular la actividad de

las regiones cerebrales implicadas en el procesamiento emocional. En concreto se ha

visto que afecta a la amígdala y al núcleo estriado.

motivación y la emoción son considerados como factores determinantes de la atención.

cognitivos que están estrechamente relacionados. La emoción puede afectar la atención y

atención y disminuir la memoria. Además, la atención es necesaria para procesar

interconectados y pueden influenciarse mutuamente.

Rojas, M. P. (2020, enero 20). Emociones en el aprendizaje: ¿Qué importancia

tienen? NeuroClass. https://neuro-class.com/que-importancia-tienen-las-emociones-en-el-

Torres, A. (2017, abril 27). Memoria de trabajo (operativa): componentes y funciones.

Emoción y cognición. (s/f). Edu.uy. Recuperado el 19 de agosto de 2023, de

Gil, F. G. (2022, septiembre 4). Aprendizaje Emocional. Estilos de Aprendizaje.

Papa, Y. (2014, noviembre 2). Emoción y percepción: ¿van de la mano? La Mente es

en nuestras vidas? Asociación Mexicana de Psicoterapia y Educación

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