Metodología de la Investigación

Planteamiento del problema

El planteamiento del problema es la parte de una tesis, trabajo o

proyecto de investigación en la cual se expone el asunto o cuestión
que se tiene como objeto aclarar.
Metodología de la Investigación

Es la selección, exposición y análisis de la o las teorías, métodos,

procedimientos y conocimientos que sirven para fundamentar el
tema, para explicar los antecedentes e interpretar los resultados
de la investigación; es la plataforma de la que se derivan la
hipótesis y las variables.
En la metodología científica, el planteamiento del problema es la base
de todo estudio o proyecto de investigación. Allí se define, afina y
estructura la idea central de la investigación.
Pero ¿cómo sabemos que estamos ante un problema apto para un
trabajo de investigación? Pues, principalmente, cuando encontramos que
no existe respuesta en el corpus de investigaciones científicas para
explicar ese hecho o fenómeno específico.

Para la formulación del problema, debemos ir de lo general a lo

particular, pues se parte de una interrogante que engloba un problema
que luego irá siendo abordado por partes.
En términos metodológicos, el planteamiento del problema, que suele ser
también el primer capítulo de una tesis, pretende responder la pregunta
fundamental de “¿qué investigar?” De modo que el planteamiento del
problema es lo que determina, orienta y justifica el desarrollo del proceso
de investigación.

Cómo hacer el planteamiento del problema

Escribir el planteamiento del problema requiere de varias fases:

identificación, contextualización, delimitación, justificación y formulación.

1. Identificación del problema

Implica el descubrimiento del tema o cuestión que se pretende abordar,

así como sus posibles orígenes o los factores que inciden en su
existencia. El problema puede ser de naturaleza práctica o teórica. Por
ejemplo:

Un gerente de recursos humanos en Argentina descubre que en la

empresa en donde trabaja hay un descenso en la productividad desde
que eliminaron las jornadas de trabajo en casa. Entonces decide estudiar
este fenómeno en su tesis de posgrado. En este caso, el tema sería:

"Relación entre el descenso de la productividad de los empleados de la

agencia XC y la eliminación de las jornadas de teletrabajo".

2. Contextualización del problema

Es la revisión de los antecedentes del tema, es decir, de los estudios

previos que otros autores o investigadores hayan realizado sobre el
problema que se está abordando. Esto permite conocer el nivel de
conocimiento o información actualizada que existe sobre el tema
estudiado. Por ejemplo:
"Si bien no existe gran variedad de trabajos de investigación sobre el
teletrabajo en Argentina, Gamen y Mieth (2015), propusieron un
análisis de las ventajas y desventajas del teletrabajo en el país y
señalan que ya en 2009 existían unos 160.000 teletrabajadores, una
cifra elevada para los estándares de la región en ese momento, y que
fue impulsada por las medidas sanitarias impuestas desde el gobierno
para contener la gripe aviar en el año 2009".

3. Delimitación del problema aqui

Es la precisión de los aspectos concretos del tema que serán abordados,

planteados de lo general a lo particular. Es decir, primero se explican las
variables que afectan el problema a escala global (planeta, país, etc.), y
luego se van acercando al contexto inmediato del problema (la ciudad, el
barrio, la empresa, la escuela).

Un ejemplo de delimitación del problema sería:

"La pandemia de coronavirus que afectó al mundo durante 2020, obligó

a muchas empresas a replantear sus metodologías de trabajo. El
teletrabajo surgió entonces como una alternativa para que las
organizaciones pudieran seguir funcionado con las restricciones
sanitarias impuestas en los distintos países. En Argentina, el
crecimiento del teletrabajo supuso una alternativa para mantener la
productividad sin salir de casa, evitar la exposición al contagio, los
traslados en transporte público y gestionar el tiempo de ocio de una
forma diferente. En la agencia XC, ubicada en Buenos Aires, la
modalidad de teletrabajo se implementó de forma total durante 9
meses, y a principios de 2021 se intentó combinar la jornada de trabajo
desde casa con trabajo presencial. Sin embargo, se detectó una
disminución de la productividad durante las jornadas presenciales, en
contraste con los días de teletrabajo. El temor al contagio del virus y el
abandono de las rutinas establecidas en el hogar parecen ser tan solo
dos de las razones que incentivan la desmotivación laboral y con ello,
una disminución de la productividad."

4. Justificación del problema

Consiste en la evaluación de la pertinencia, importancia o relevancia del

problema identificado. ¿Por qué se eligió ese tema? ¿Por qué el
investigador lo considera importante? ¿Cuáles son las razones detrás de
esa elección? Considerando que una investigación es una inversión de
tiempo y recursos, lo esperado es que el estudio del problema abordado
sea relevante en el ámbito en el que será expuesta la investigación.

En un mundo cada vez más orientado al teletrabajo, resulta relevante

conocer la relación que existe entre la productividad y las jornadas de
trabajo en casa. Esto puede facilitar la creación de dinámicas
empresariales orientadas a conocer y abordar las necesidades de los
empleados, y de esta forma, procurar ambientes de trabajo que
estimulen la productividad. Para la gerencia de recursos humanos de la
agencia XC, conocer las variables que influyen en esta relación puede
suponer una reestructuración de la cultura empresarial y de la
metodología de trabajo en aras de promover vínculos saludables entre
la organización y los empleados que se traduzcan en beneficios para
ambas partes.

5. Formulación del problema

Es la descripción del problema a investigar. Se puede redactar de
manera interrogativa o expositiva, es decir, argumentando el problema
que se abordará. Por ejemplo:

¿Existe relación entre la disminución de la productividad y la

eliminación de las jornadas laborales de la agencia XC?

Ejemplos de planteamiento del problema

Estos son algunos ejemplos de planteamiento del problema, redactados

tanto de forma interrogativa como declarativa:

 ¿Cómo afectó el teletrabajo la dinámica familiar de las madres

solteras de la ciudad de San Miguel de Allende en el año 2020?
 Relación entre el consumo de leguminosas y la flora intestinal en
pacientes de la tercera edad en la provincia de Salta, Argentina.
 ¿Cuáles son las consecuencias de la exposición a las pantallas
móviles en adultos mayores?
 Análisis de la calidad de vida de los vecinos del barrio San Lorenzo
a raíz de la construcción del nuevo centro comercial.
 Relación entre el maltrato infantil y el déficit de atención en niños
mexicanos menores de 10 años.
 Impacto del home office en el consumo energético del barrio
Almagro, Buenos Aires, durante enero de 2021.
Fuentes:
 Balestrini, Mirian: Cómo se elabora el proyecto de investigación. BL
Consultores asociados. Caracas, 2006.
  Gamen, Francisco; Mieth Stefanie: Luz y sombras del teletrabajo.
Fundación Universidad Argentina de la empresa, 2015.
https://repositorio.uade.edu.ar/

Investigación científica. Qué es y pasos para

realizarla

¿QUÉ ES INVESTIGAR?

Ganar conocimientos por uno mismo.

Descubrir de forma ordenada y sistemática los hechos.

Discutir o profundizar concienzudamente en la realidad.

Pesquisar, indagar.

La base del conocimiento.

El conocimiento orientado hacia la elaboración de teorías e hipótesis.

La búsqueda empírica y crítica, sistemática y controlada acerca de las

relaciones entre fenómenos, y para la búsqueda de decisiones
empresariales.

Investigar: estudiar y buscar información sobre un tema determinado,

además de tratar de conocer algo a partir de la examinación de ciertos
detalles

Actividad # 1 investigar un tema cualquiera

La investigación científica es un proceso dinámico que se caracteriza

por ser riguroso y por conducir a la adquisición de nuevos conocimientos.
Su función es describir, explicar, comprender, controlar, predecir hechos,
fenómenos y comportamientos.

El rigor científico se guía por la noción de objetividad, es decir, el

investigador sólo se ocupa de los hechos, dentro de un marco definido
por la comunidad científica.

Conozcamos más de este tipo de investigación y de sus características.

¿Qué es la investigación científica?

La investigación científica es un método de experimentación matemático
y experimental que consiste en explorar, observar y responder preguntas
que permitirán construir y probar una hipótesis previamente establecida.

El proceso consiste en desarrollar una hipótesis, la cual es probada a

través de diferentes métodos y modificada hasta que los resultados sean
coherentes con los fenómenos observados y los resultados arrojados por
las pruebas.

La hipótesis es esencial para el proceso, ya que es una herramienta que

permite a los científicos recolectar información, la cual lleva al
investigador a explorar una hipótesis y desarrollar amplias explicaciones
generales o teorías científicas.

Descubre los tipos de modelos de investigación con este artículo que

tenemos para ti.

Hipótesis: suposición hecha a partir de unos datos que sirve de base

para iniciar una investigación o una argumentación
¿Qué es un proyecto de investigación científica?
El objetivo de un proyecto de investigación científica es presentar una
propuesta de investigación. Esta investigación puede dar lugar a una o
varias publicaciones científicas (conferencias, artículos científicos) que se
harán públicas.

En definitiva, se trata de justificar el interés de una idea de investigación.

Al llamar la atención, un buen proyecto de investigación puede ser
seleccionado para su financiación o publicación.

Es posible redactar un proyecto de investigación por diversas razones.

La mayoría de las veces responde a una petición externa, ya sea una
convocatoria de proyectos o

una oportunidad de financiación de la investigación o, por ejemplo, para

un proyecto de doctorado.
Características de una investigación científica
Entre las características principales del proceso de investigación
científica se encuentran las siguientes:

 La hipótesis debe ser comprobable, incluso aunque el resultado

sea negarla.
 La investigación debe involucrar el razonamiento deductivo para
incluir premisas verdaderas para llegar a una conclusión lógica, y
el razonamiento inductivo para tomar un enfoque opuesto.
 Debe estar compuesto por una variable independiente, es decir
que no cambia, y por una variable dependiente o que cambia.
 El proceso de experimentación consiste en un grupo experimental
que se compara con un grupo de control.

Actividad # 2 diga las etapas de la investigación científica

Etapas de la investigación científica

Los científicos suelen decir que no hablan sin fundamento, sino que se
basan en ciertos hechos. Con esto quieren decir que los conocimientos
científicos no surgen de la nada, sino que se construyen sobre la base de
las teorías existentes y estudios anteriores.

Ahora conozcamos cuáles son las etapas de la investigación científica:

 Selección del tema

La investigación científica comienza con la selección de un tema. Por lo
general, esta elección es el resultado de un interés personal en un tema
específico, o un cambio en la sociedad, o el interés del financiador en un
tema específico, o la disponibilidad de nueva información.

La motivación de la investigación puede tener una razón política. Como

el tema de investigación suele ser general y amplio, es necesario definir
un ángulo específico para la investigación y definir la pregunta de
investigación.

Actividad # 3 enumera las características de una investigación científica

 Definición de preguntas e hipótesis

La pregunta de investigación y las hipótesis se determinan a partir de la
lectura y la reflexión previas. La pregunta de investigación debe ser clara,
precisa y con capacidad de respuesta. Las hipótesis deben ser
específicas, comprobables y reversibles. Hay cuatro tipos de preguntas
de investigación: la pregunta descriptiva, la pregunta comparativa, la
pregunta evolutiva y la

pregunta teórica. Un proyecto de investigación puede incluir más de una

pregunta.

 Selección del método de investigación

Esta etapa incluye la elección de la metodología cualitativa o
cuantitativa en función de la pregunta planteada y la asignación de temas
y subtemas principales sobre la base de criterios claros.

En esta fase también se construye una estructura para la búsqueda y

clasificación de la información.
  Preparación de la investigación de campo
Esta etapa incluye la selección de la muestra y el cuestionario selección
de la muestra y redacción del cuestionario (investigación cuantitativa) o la
elaboración de preguntas de investigación (investigación cualitativa).

Es en este punto donde se contacta con personas que puedan facilitar la

investigación y ayudar a alcanzar la muestra deseada.

 Recolección de información
Comienza la investigación de campo, el investigador recoge la
información de acuerdo con la metodología utilizada y en el marco de la
ética de la investigación científica acordada.

 Análisis de la información
Al final del trabajo de campo, el investigador se encuentra en medio de
una gran cantidad de información. Entonces, ¿qué hacer? El primer paso
es depurar la información obtenida, dando prioridad a las fuentes
originales, buscando información de más de una fuente y centrándose en
las referencias más recientes, ya sea por sus estadísticas, cifras o
documentación.

Al hacerlo, deberás descartar la información que no esté directamente

relacionada con el tema de investigación para no tomar una dirección
equivocada y para ahorrar tiempo y esfuerzo.

 Redacción y publicación de resultados

Hay ciertos métodos de formulación y para la publicación de los
resultados del estudio y determinados medios de difusión científica.
Pasos para realizar una investigación científica
Para realizar una investigación científica es necesario llevar a cabo los
siguientes pasos:

Actividad # 3 mencione los pasos para realizar una investigación científica

1. Observa
El primer paso para realizar una investigación científica se trata de
observar, es decir, identificar un fenómeno que queramos probar.

La observación no suele tomarse en cuenta en muchas ocasiones, sin

embargo, ¿cómo es posible establecer preguntas cuando tienes un
fenómeno que estudiar?
Aquí puedes obtener más información sobre observación
cuantitativa y observación cualitativa.

2. Haz una pregunta

Consiste en identificar qué es lo que quieres saber. El método científico
inicia cuando realizar una pregunta sobre algo que observas.

Establecer la pregunta consiste en definir qué es lo que quieres descubrir

de este fenómeno respondiendo al ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Por qué?,
¿Dónde?, ¿Cuándo?

3. Construye una hipótesis

Una hipótesis es una suposición formal sobre un fenómeno. Este paso
consiste en tratar de responder a la pregunta con una explicación que se
puede probar, es decir como una teoría de cómo funciona algo.

La hipótesis es una breve explicación de la pregunta que quieres

responder o una afirmación que deberá ser comprobada a través de la
experimentación.

4. Pon a prueba la tesis

Tu experimento prueba si tu predicción es precisa y si tu tesis es
compatible. Para esto es necesario realizar pruebas precisas y justas. Si
la hipótesis no es viable, lo más seguro es que sea incorrecta.

Recomendamos repetir el experimento varias veces para asegurarte de

que los primeros resultados no fueron un accidente.
5. Realiza un análisis de datos y establece una
conclusión
Al completar el experimento, debes recolectar las mediciones y
analizarlas para comprobar si respaldan tu hipótesis.

Cuando no resulta positiva, los científicos crean un proceso nuevo

basado en la información que obtuvieron.

Descubre cómo analizar los datos de una investigación con este artículo
que tenemos para ti.

6. Comunica los resultados

El último paso del proceso de investigación científica es la presentación
de resultados creando un informe.
Los científicos pueden presentar los resultados obtenidos en el proceso
de investigación en diferentes revistas online, blogs u otras plataformas
especializadas.

Importancia de realizar una investigación científica

La investigación científica intenta minimizar el sesgo o prejuicio que
pueden adoptar los científicos, es decir, evita que se dejen llevar por
creencias personales.

Este método proporciona un enfoque objetivo y estandarizado para

realizar experimentos y así, mejora sus resultados. Al utilizar un enfoque
estandarizado, los científicos pueden sentirse seguros de que se
apegarán a los hechos y limitarán la influencia de nociones personales
preconcebidas.

La investigación científica funciona adecuadamente, y al ser confirmadas

las hipótesis permite crear teorías que tienen un amplio alcance.

Por último, conoce la relación entre método científico e investigación de

mercados.

Conclusión
Dado que la ciencia ofrece una forma de responder a las preguntas sobre
de forma clara y racional, con pruebas que las respalden, es necesario
un procedimiento fiable para obtener la mejor información

Al seguir el método científico, se deben formular preguntas, reunir y

examinar las pruebas y determinar si las respuestas a esas preguntas
pueden encontrarse a través de esas pruebas.

La investigación científica ayuda a determinar si toda la información

presentada y encontrada puede combinarse para crear una respuesta
lógica.

QuestionPro es una herramienta que te permite recolectar información

para cualquier tipo de investigación, puedes diseñar tu propio
cuestionario online y distribuirlo a través de diferentes métodos. Además,
podrás visualizar los resultados en tiempo real para un análisis oportuno.

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Método científico
Te explicamos qué es el método científico, sus pasos y características.
Además, ejemplos de su aplicación paso por paso.

El método científico puede utilizarse en ciencias tan disímiles como la

química o la psicología.

¿Qué es el Método Científico?

El método científico es un proceso que tiene como finalidad establecer
relaciones entre hechos para enunciar leyes y teorías que expliquen y
fundamenten el funcionamiento del mundo.

×
Es un sistema riguroso que cuenta con una serie de pasos y cuyo
fin es generar conocimiento científico a través de la comprobación
empírica de fenómenos y hechos. En el método científico se utiliza
la observación para proponer una hipótesis que luego se intenta
comprobar a través de la experimentación.

Muchos de los descubrimientos que hoy conocemos partieron de una

hipótesis que fue comprobada a través de este método. Es utilizado en la
mayoría de las ciencias como la química, la física, la psicología; y puede
ser aplicado para explicar fenómenos de la vida cotidiana.

Galileo Galilei fue uno de los pioneros en el uso del método científico
experimental. Con los años, su aplicación ha tenido múltiples
interpretaciones de muchísimos pensadores, entre los que se encuentran
John Locke, Isaac Newton, David Hume, Immanuel Kant y Karl Hegel.
En Discurso del método (1637), René Descartes dispuso ciertas reglas
para orientar la razón hasta ser iluminado con la verdad en las ciencias.

Ver además: Metodología

¿Por qué el método científico?

Desde que el ser humano utiliza la razón para desarrollarse, ha
necesitado la explicación de ciertos fenómenos que rigen al mundo.
Según el campo de acción y las implicancias del estudio, existe una serie
de métodos que ayudan al descubrimiento. No es igual el método
histórico al método lógico, así como no es igual el inductivo o
el deductivo.

Sin embargo, el método científico predomina y se puede extrapolar a

casi todas las ciencias ya que se basa en dos pilares fundamentales: la
falsabilidad y la reproducibilidad:

 Falsabilidad. Cualidad que poseen las proposiciones, leyes o

teorías (que el método científico considera como verdaderas) de
ser reevaluadas como falsas. Esta idea fue propuesta por el
filósofo austríaco, Karl Popper y permite diferenciar
al conocimiento científico del que no lo es.
 Reproducibilidad. Capacidad que posee un determinado
conocimiento científico de ser replicado por otra persona y en
otro momento bajo las mismas condiciones obteniendo el mismo
resultado.

Características del método científico

El método científico es verificable y explicativo.

 Riguroso. El investigador debe seguir el orden de todos los

pasos del método, sin alterar ninguno de ellos.
 Objetivo. Se basa en hechos concretos y comprobables, y no
en deseos, creencias u opiniones. Es responsabilidad del
científico u investigador mantener su visión subjetiva al margen
de la investigación.
 Progresivo. Los conocimientos que se obtienen son
acumulativos. Pueden reafirmar o complementar las
investigaciones y descubrimientos ya existentes, o incluso
corregirlos.
 Racional. Utiliza la razón para realizar deducciones y se basa
en la lógica y no en opiniones o creencias.
 Verificable. La hipótesis propuesta debe poder ser aplicada y
comprobada empíricamente a través de la experimentación.

Pasos del método científico

  Observación. Mediante la actividad sensitiva, el hombre da
cuenta de fenómenos que se le presentan. En este primer paso
se observan y registran los fenómenos de la realidad. Es
importante tener en cuenta los hechos objetivos y dejar de lado
opiniones subjetivas o personales.
 Inducción y preguntas. Los fenómenos que han sido
observados podrán tener una regularidad o una particularidad
que los reúne. Esta observación despierta preguntas e
interrogantes sobre algún hecho o fenómeno.
 Hipótesis. Una vez realizada la pregunta, la hipótesis es la
posible explicación a la pregunta formulada. Esta hipótesis debe
poder ser comprobada empíricamente.
 Experimentación. La hipótesis es testeada una cantidad
suficiente de veces como para establecer una regularidad.
 Demostración. Con los dos pasos anteriores, podrá
determinarse si la hipótesis planteada era cierta, falsa o
irregular. En el caso de que la hipótesis no pueda ser
comprobada, se podrá formular una nueva.
 Tesis. Si la hipótesis no es refutada, ya que es comprobada en
todos los casos, se elaboran conclusiones para dictar leyes y
teorías científicas.

Actividad #2 hacer una investigación científica propia

Ejemplos del método científico

Vacuna contra la poliomielitis – Jonas Salk (1955)

 Observación. En 1947 la polio era una enfermedad muy común

en los Estados Unidos y el mundo causado por el polio virus.
  Inducción y preguntas. Estudios anteriores habían logrado
cultivar el virus en laboratorio. Jonas Salk, con el apoyo de la
Fundación Nacional estadounidense para la Parálisis infantil
decidió desarrollar un prototipo vacunal.
 Hipótesis. El desarrollo de la primera vacuna contra la polio
puede obtenerse a través de un virus muerto.
 Experimentación. Durante ocho años, Salk experimentó en
laboratorio. La primera vacuna fue probada por Salk, sus
familiares y un grupo de voluntarios. Tras esta primera prueba,
Salk inició un ensayo clínico a dos millones de niños.
 Demostración. En 1955, tras los resultados del ensayo con
niños, se detectó que la vacuna era segura y efectiva para
prevenir la poliomielitis en el 90 % de los casos.
 Tesis. Salk desarrolló una vacuna inyectable basada en las tres
variedades del virus cultivadas en tejido de mono e inactivados
en formol. La vacunación masiva comenzó enseguida y los
casos de polio comenzaron a disminuir considerablemente.

Vacuna contra la poliomielitis – Albert Sabin (1962)

 Observación. Al mismo tiempo que Salk investigaba su vacuna,

Albert Sabin estaba intentando desarrollar una vacuna contra la
polio.
 Inducción y preguntas. ¿Cómo desarrollar un prototipo
vacunal?
 Hipótesis. Una vacuna desarrollada a partir de un virus vivo
puede garantizar la inmunidad del paciente durante un periodo
extendido.
 Experimentación. Albert Sabin realizó las primeras pruebas de
su vacuna con él mismo, sus familiares, un grupo de
investigadores y los detenidos de una cárcel. La prueba masiva
 fue realizada por el Ministerio de Salud de la Unión Soviética en
1957.
 Demostración. En 1962 el Servicio de Salud Pública
estadounidense aprobó la vacuna diseñada por Sabin y
la Organización Mundial de la Salud (OMS) empezó a utilizarla.
 Tesis. Se desarrolló una vacuna en forma de jarabe que se
administra por vía oral. Esta vacuna no solo logró proteger a las
personas contra la polio, sino que lograba que no sean
portadoras de la enfermedad y, por lo tanto, que no contagien
(esta es la principal diferencia con la vacuna de Salk). Es hoy en
día la vacuna más utilizada en la lucha contra esta enfermedad.

Actividad # 4 el concepto de hipótesis

Concepto de Hipótesis

Una hipótesis (del latín hypothsis y este del griego Qðüèåóéò) es una
suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una
consecuencia (Real Academia Española, 2014).

Es una idea que puede no ser verdadera, basada en información previa.

Su valor reside en la capacidad para establecer más relaciones entre los
hechos y explicar por qué se producen. Normalmente se plantean
primero las razones claras por las que uno cree que algo es posible y
finalmente se pone, en conclusión. Este método se usa en la rama
científica para luego comprobar las hipótesis a través de los
experimentos (Fernández Prados, 2012).

Según Izcara (2014), las hipótesis son explicaciones tentativas de un

fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. Una
hipótesis debe desarrollarse con una mente abierta y dispuesta a
aprender, pues de lo contrario se estaría tratando de imponer ideas, lo
cual es completamente erróneo. Una hipótesis no necesariamente tiene
que ser verdadera (Laudo, 2012).

Esta definición pone de manifiesto que la hipótesis tiene que formularse

después de haber revisado la bibliografía acerca del tema, pues debe
basarse en los descubrimientos de investigaciones previas. Puede o no
ser cierta, el proceso de investigación dará o no la razón.

Aun cuando una hipótesis es errónea, no por eso se debe decir que fue
una pérdida de tiempo haber planteado dicha hipótesis o que fue
completamente infructífera, pues es gracias a la prueba de las hipótesis
que se llega progresivamente a la verdad respecto a algún fenómeno. Al
confirmar que una hipótesis es falsa, se hace una contribución al
conocimiento y es un paso más que permite ir escalando en la búsqueda
de la verdad (San Martín, 2014).
Van Dalen (1981
) conduce a una definición en la que se establece que las
hipótesis son posibles soluciones del problema que se expresan como
generalizaciones o proposiciones. Se trata de enunciados que constan
de elementos expresados según un sistema ordenado de relaciones, que
pretenden describir o explicar condiciones o sucesos aún no confirmados
por los hechos. A esta definición, se debe agregar que la hipótesis es
más que una suposición o conjetura y que su formulación implica y exige
constituirse como parte de un sistema de conocimiento, al mismo tiempo
que ayuda a la construcción de ese sistema.
Sabino (2014
) plantea que se define la hipótesis como un intento de
explicación o una respuesta «provisional» a un fenómeno. Su función
consiste en delimitar el problema que se va a investigar según algunos
elementos, tales como: el tiempo, el lugar, las características de los
sujetos. Peiró y Berna (2012).
Sobre esta definición debe aclarase que el primer punto a desarrollar en
un trabajo de investigación no es la hipótesis, sino el planteamiento del
problema, ya que sin este no existirían elementos para formularla.

Una hipótesis puede usarse como una propuesta provisional que no se

pretende demostrar estrictamente, o puede ser una predicción que debe
ser verificada por el método científico.

En el primer caso, el nivel de veracidad que se otorga a una hipótesis

dependerá de la medida en que los datos empíricos apoyan lo afirmado
en la hipótesis (Baraibar y Luna, 2012). Esto es lo que se conoce como
contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la
hipótesis.

Siguiendo esta idea, Ramírez (2015) concluye que la hipótesis será la inserción
dentro del método científico. De tal manera, cualquier investigador está
obligado a formular hipótesis dentro de su investigación, que una vez
contrastadas, comprobadas o refutadas metodológicamente, le permitirán
generar conocimiento científico. Asimismo, la hipótesis nos llevará desde
el conocimiento empírico y teórico hacia la formulación de un método
científico, destinado a recoger y analizar la información pertinente, que
permita evidenciar el supuesto que hemos desarrollado en la hipótesis. Y
continúa expresando:

Para que una hipótesis sea aceptada como científica, debe ser algo que
puede ser apoyado o refutado a través del levantamiento de información
por medio de técnicas de investigación metodológicamente validadas, y
su posterior análisis. Es por ello que la hipótesis en su planteamiento
debe de considerar reunir ciertas cualidades mínimas, las cuales son: el
tener una respuesta probable, tener una claridad conceptual, haciendo
referencia a lo empírico y al cuerpo teórico de la investigación, además,
debe poder operacionalizarse y/o categorizarse metodológicamente.
Otros términos utilizados:

1. Idea para defender

2. Preguntas científicas

Sobre estos aspectos López (2007) explica que:

a. «La idea a defender, después de la hipótesis, es la más extendida

en algunos países y particularmente en Cuba. Pretende escapar a
la supuesta obligatoriedad de un profundo proceso de constatación
de la hipótesis y, esencialmente, a la aplicación de una rigurosa
operacionalización y su correspondiente tratamiento estadístico-
matemático».

b. Las preguntas científicas constituyen otro concepto más utilizado

en Cuba, a nivel de doctorado. A pesar de las simpatías que
despierta, a nuestro entender, aún se debe profundizar en ello,
especialmente en algunos aspectos como:

o No confundirlo con el problema científico, su formulación y

funciones. Es decir, si se pretende utilizarlas para definir los
pasos, las ideas que guiarán la investigación se justifican.

o No debe sustituir al Problema Científico.

o No se justifica cuando es totalmente aplicable o, incluso,

determinante la hipótesis y la correspondiente
experimentación.

o Debe evitarse la mezcla ecléctica con la presentación unida

del Problema Científico, la Hipótesis, Preguntas Científicas y
Tareas Científicas. Pero es digno de observar la integración
que se ha visto, en ocasiones, de «Preguntas Científicas»,
 «Tareas Científicas» y «Métodos e Instrumentos
Investigativos».

Lo expresado por López, lo reafirma Mestre (2012) al señalar que a veces se

usa el término idea a defender, en vez de hipótesis o pregunta científica.
Manifiesta que hace algunos años, en el campo de las Ciencias
Pedagógicas, se dio la polémica de si usar hipótesis o idea a defender;
se decía que la idea a defender era propia de las investigaciones
cualitativas en las cuales lo que se hacía era argumentar la idea,
mientras que las hipótesis se correspondían con las investigaciones
cuantitativas; en estas últimas se usaban métodos empíricos, se medían
unas variables que más tarde eran procesadas estadísticamente e
interpretados sus resultados.

Exigencias de las hipótesis

Según Tamayo (2012), para que una hipótesis sea digna de consideración
debe reunir ciertas exigencias:

a. Debe probarse

b. Establece una relación de hechos

c. Los hechos que relaciona son variables

d. La relación que se establece es de causa-efecto

Funciones de las hipótesis

De acuerdo con Yuni y Urbano (2014), las hipótesis tienen las siguientes
funciones:
  Son guías de la investigación: formularlas ayuda a saber lo que se
está tratando de buscar, de probar. Proporcionan orden y lógica al
estudio.

 Favorecen la descripción y explicación: mediante las hipótesis, el

investigador anticipa cuáles son los elementos constitutivos del
fenómeno bajo estudio, lo que contribuye a describir sus atributos o
variables a partir de los valores y cualidades que los mismos
poseen. También las hipótesis pueden establecer cómo se
relacionan esos atributos, tarea que favorece la explicación. Cada
vez que una hipótesis en estado de prueba recibe evidencia
empírica a su favor o en su contra, nos informa algo acerca del
fenómeno. Si la evidencia es a su favor, la información sobre los
fenómenos se incrementa. Aún, si la evidencia es en contra,
descubrimos algo acerca del fenómeno que no sabíamos antes,
con lo cual se expande el conocimiento del objeto.

 Permiten la prueba de las teorías: las hipótesis teóricas no se

ponen a prueba directamente, sino a través de las consecuencias
lógicas que se deducen de ellas. Las hipótesis de trabajo son las
que efectivamente se ponen a prueba, ya que ellas son las que
admiten los casos particulares. Sin embargo, cuando se aporta
evidencia a favor de una hipótesis, se está fortaleciendo la base
conceptual, por lo que la verdad de su proposición se vuelve más
segura.

 Ayudan a sugerir o generar teorías: algunas hipótesis no están

asociadas con teoría alguna, pero puede ocurrir que, como
resultado de la prueba de una hipótesis, se construya una teoría o
se sienten las bases de ella.

De acuerdo con las funciones relacionadas por estos autores, se puede

inferir que buscan construir relaciones significativas entre fenómenos y
variables, apoyándose en el conjunto de conocimientos constituidos y
sistematizados. Las hipótesis desarrollan un papel fundamental en la
solución de contradicciones que surgen entre los nuevos hechos que se
descubren y las viejas representaciones teóricas.

Otros aspectos significativos evidenciados se refieren a que es un

resumen y ampliación de los datos empíricos disponibles; es fuente
directa para la elaboración de las variables y sus indicadores; suministra
una interpretación del conjunto de datos y/o de otras hipótesis y se
convierte en tesis una vez comprobada (integran los nuevos
conocimientos surgidos en el proceso de investigación).

Utilidad de las hipótesis

Moreno (2013)
considera que la importancia de la hipótesis en una
investigación proviene del nexo entre la teoría y la realidad empírica,
entre el sistema formalizado y la investigación y que, en tal sentido, la
hipótesis sirve para orientar y delimitar una investigación, dándole una
dirección definitiva a la búsqueda de la solución de un problema.

En efecto, uno de los propósitos cumplidos por las hipótesis es servir de

ideas directrices a la investigación. En consecuencia, cuando se emplean
para diseñarlas se llaman con frecuencia hipótesis de trabajo, puesto que
el investigador puede formular diversas hipótesis para ser sometidas a
prueba.

Explica que cuando la hipótesis de investigación ha sido bien elaborada,

y en ella se observa claramente la relación o vínculo entre dos o más
variables, es posible que el investigador pueda seguir lo siguiente:

 Elaborar el objetivo o conjunto de objetivos que desea alcanzar en

el desarrollo de la investigación.
  Seleccionar el tipo de diseño de la investigación factible con el
problema planteado.

 Seleccionar los métodos, instrumentos y las técnicas de

investigación acorde con el problema que se desea resolver.

 Seleccionar los recursos, tanto humanos como materiales, que se

emplearán para llevar a un fabuloso término la investigación
planteada.

Añade otra perspectiva de Kerlinger (1996), quien considera la importancia de

las hipótesis por tres razones:

 Son instrumentos de trabajo de la teoría

 Son susceptibles de demostración en cuanto a su falsedad o

veracidad

 Son poderosas herramientas para el avance del conocimiento

porque permiten a los científicos percibir el mundo desde fuera

Concluye que, de acuerdo con estas consideraciones, la hipótesis

constituye un rol primordial en el proceso de producción de
conocimientos, así como la solución de los diversos problemas fácticos,
en tanto y en cuanto significan instrumentos teóricos y metodológicos
que guían y orientan al investigador en las etapas de proceso de
investigación.
Bunge (2000
), refiriéndose a la utilidad de la hipótesis expresa que esta se
evidencia cuando:

 Se intenta resumir o generalizar resultados de observaciones

(responder, explicar la posible solución de un problema)
  Se intenta interpretar anteriores generalizaciones, resumir o
generalizar resultados

 Se intenta justificar (fundamentar), las opiniones nuevas

 Se desea planear un experimento o el curso de una acción para

obtener más datos o someter una conjetura a constatación

Al destacar la importancia de la hipótesis en la investigación, Behar

(2008)
considera que trabajar con hipótesis tiene las siguientes ventajas:

 El trabajo está delimitado

 Se contribuye a poner un eslabón más en el conocimiento previo

 La hipótesis se fundamenta en teorías previas

 El investigador que no formula hipótesis está dispuesto a aceptar

cualquier resultado

 La formulación de la hipótesis protege al investigador de la

superficialidad y reduce al mínimo la posibilidad de resultados
inesperados

 El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hipótesis

Del análisis realizado sobre la utilidad de la hipótesis en la investigación,

se evidencia que su importancia se manifiesta en las funciones que
cumple, puesto que además de ser guías en el proceso de investigación,
también se pueden utilizar para indicar qué observaciones son
adecuadas y cuáles no lo son con respecto al problema planteado.

Otros de los aspectos a destacar se refieren a que la hipótesis puede

señalar las relaciones o vínculos existentes entre las variables y cuáles
de ellas se deben estudiar; sirve para establecer la forma en que debe
organizarse eficientemente el análisis de los datos y, entre otras
funciones, su objetivo principal es aprobar y sugerir teorías.

Características de la hipótesis

Según Martínez y Galán (2014); Moreno (2014) y Abreu (2012), las características que posee
toda hipótesis son las siguientes:

 Todas las hipótesis deben de estar conectadas con el problema

que se desea resolver. No se debe pensar en hipótesis que no
tengan planteamiento real.

 Las hipótesis no tienen que referirse a situaciones ficticias, tienen

que ser reales, por lo cual tienen que ser descriptivas y/o
explicativas. Deben tener afinidad con un conjunto de hipótesis
bien confirmadas.

 Una vez realizada la revisión del marco teórico es necesario

formular la hipótesis de manera que se entienda lo que se propone.

 La ciencia desarrolla conocimiento básicamente por: adición de

nuevas hipótesis o la formulación de nuevas hipótesis que llevan a
reemplazar las hipótesis formuladas anteriormente en el marco
teórico.

 Toda hipótesis se debe contrastar con lo empírico. Esto implica que

la hipótesis planteada tiene que ser comprobada mediante hechos
reales para su aceptación o rechazo. Estos hechos
necesariamente tienen que ser observables.

 Ante un problema se pueden formular distintas hipótesis que

permitan solucionar el problema; para ver cuál de esas hipótesis es
la adecuada al caso, es necesario ver el poder predictivo o
 explicativo de la hipótesis el cual presenta una gama de fenómenos
y cantidad de hechos deducibles. A partir de esa hipótesis se
puede elegir cuál hipótesis será necesaria al problema planteado.

 Toda hipótesis científica debe ser sometida a prueba empírica para

poder ser aceptada o rechazada, de acuerdo con lo que se observe
en la realidad. Si no se acepta, esto no significa un fracaso, sino
que el resultado no cumplió con la predicción de la investigación;
entonces, esto llevará a un aumento del conocimiento y no a un
fracaso.

 La mayoría de las hipótesis se formulan en términos abstractos no

observables; para poder predecirlas correctamente, se deben
vincular a referentes de la experiencia. Al realizar este proceso, se
efectúan operaciones empíricas o la construcción de aparatos de
medición que ayudan a observar el fenómeno. Este proceso se
conoce como definición operacional.

 La hipótesis se debe confrontar con la experiencia, a través de la

observación u otro medio. Para esto, es fundamental el diseño de
la investigación y también los instrumentos de recolección de
datos.

 Otra de las características es la de tomar una decisión respecto a

lo que se acepta o se rechaza de todos los datos que aportan a la
hipótesis; estos se aceptan, pero tal resultado se lo asume con una
probabilidad de error, ya que los datos proporcionan una parte de
la realidad. Al contrario, si los datos no concuerdan con la
hipótesis, esta se rechaza, por lo cual la misma queda en un
conocimiento relevante.

De acuerdo con la caracterización de la hipótesis dada por estos autores,

es necesario precisar algunos aspectos coincidentes en las
caracterizaciones realizadas por otros autores como Arias (2016); Irela
(2013) Campos G. (2014
; ) y Cano de la Cruz (2017):

 Solamente después de un profundo estudio del objeto, pueden

formularse las preguntas científicas, la hipótesis. Una de las etapas
de este proceso a la que mayor peso suele atribuirse es la
correspondiente a la formulación del problema, primer eslabón de
la cadena problema-investigación-solución; de ahí que sea
exigencia constante su adecuada formulación para un eficiente
trabajo investigativo.

 Las hipótesis constituyen uno de los instrumentos básicos de la

investigación. Dentro del proceso de investigación juegan una labor
orientadora fundamental, ya que la solución del problema y la
validación o no de las hipótesis de partida constituyen la tarea a
solucionar.

 Las hipótesis se formulan sobre la base de hechos o conocimientos

que constituyen sus datos o premisas. Los datos son descripciones
de la realidad, no obstante, ser su papel en el conocimiento
sustancialmente diferente al de las hipótesis. Los datos confirman
las hipótesis, en uno u otro grado, o la hacen más o menos
probable. Entre los datos y las hipótesis, existe un vínculo lógico,
denominado generalmente probabilidad lógica.

 Las hipótesis requieren de fundamentación y comprobación

previas. Aquella deberá ser tanto teórica como práctica dado que,
en general, las hipótesis se apoyan en conocimientos teóricos
anteriores, así como en hechos existentes.

 Las hipótesis deben ser susceptibles de contrastación, mediante el

empleo de procedimientos-métodos, técnicas asequibles, es decir,
 que cuando planteemos una hipótesis hemos de ver qué
posibilidades de contrastación tiene realmente.

Reglas para plantear la hipótesis

De acuerdo con Hernández (2003), para plantear una hipótesis adecuada,

debemos tener en cuenta las siguientes reglas:

 Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para

poder definirlos de manera operacional, a fin de que cualquier
investigador que quiera replicar la investigación pueda hacerlo.

 Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor.

 Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica,

desde el punto de vista científico no tiene validez.

 Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor;

es decir, no debe definirse el fenómeno con adjetivos tales como
«mejor» o «peor», sino solamente tal y como pensamos que
sucede en la realidad.

 Las hipótesis deben ser específicas, no solo en cuanto al

problema, sino a los indicadores que se van a emplear para medir
las variables que estamos estudiando.

 Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las

técnicas disponibles. Esto quiere decir que cuando el investigador
formule su hipótesis debe saber si los recursos que posee son
adecuados para la comprobación de esta.

 La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco

teórico de la investigación y derivarse de él.
No obstante, a estas reglas planteadas, las hipótesis deben ser producto
de la observación objetiva y su comprobación debe estar al alcance del
investigador.

Actividad # 3 Mencionar y definir los tipos de hipótesis

Tipos de hipótesis

En la clasificación de las hipótesis que realizan distintos autores, se

observan diferentes criterios; unos presentan una vinculación con las
hipótesis y los procedimientos de validación y otros vinculan a las
hipótesis con la elaboración de teoría. La clasificación que se presenta
en este trabajo es la que sugieren Juni y Urbano (2014), en la que dan una
descripción detallada para cada uno de los tipos de hipótesis
consideradas en su investigación.

En sus palabras introductorias, explican que una hipótesis es un

enunciado que se propone como base para describir y/o explicar por qué
o cómo se produce un fenómeno o conjunto de fenómenos relacionados;
de acuerdo con este criterio se pueden formular hipótesis descriptivas e
hipótesis explicativas.

Explican que las primeras anticipan el tipo de variables que se espera

encontrar en el fenómeno investigado, los valores y las diferentes
cualidades que ellas presentan. Las segundas avanzan en la
explicitación del por qué se relacionan entre sí distintas variables.

Ambos tipos de hipótesis se pueden producir, utilizando procedimientos

deductivos o inductivos.

Sobre estos dos procedimientos se precisa lo siguiente:

  Las hipótesis inductivas se generan a partir de la observación de
los fenómenos. Del análisis de casos particulares, se van
estableciendo generalizaciones y formulando proposiciones. El
proceso comienza con la observación de casos, luego se elaboran
hipótesis acerca de las regularidades que se detectan en los casos
observados, y finalmente se relacionan diferentes proposiciones
con lo que se configuran las teorías.

 Las hipótesis deductivas surgen por un proceso inverso. El

investigador parte de la teoría, de una premisa general considerada
como verdadera, de la cual va a deducir consecuencias
observacionales. La verdad de la premisa está avalada por la
fortaleza de la teoría en la que se apoya.

Estas hipótesis poseen valor porque sirven para comprobar cómo

funcionan las teorías en la práctica. Van de lo general (el enunciado
teórico de la hipótesis) a lo particular (los casos en los que se verificará la
verdad del postulado teórico).

Desde el punto de vista de la estructura interna, las clasifica en: hipótesis

que pueden estar referidas a una sola variable o a un conjunto de ellas,
que son hipótesis invariadas, bivariadas o multivariadas. Las hipótesis
invariadas son, por definición, descriptivas. Las hipótesis bivariadas
pueden ser descriptivas, explicativas o ambas simultáneamente. El
análisis de esta estructura es fundamental para orientar el análisis
estadístico, ya que del tipo de hipótesis dependerán las técnicas de
análisis que se requerirán para el análisis de datos.

De acuerdo con su significado metodológico, se expone que las hipótesis

pueden clasificarse según la función que cumplen en el esclarecimiento
de relaciones causales entre variables y puede verse que los diferentes
tipos de hipótesis expresan una traducción desde la formulación
conceptual hasta el tratamiento de la información.
En otras palabras, particularmente en la investigación cuantitativa los
tipos de hipótesis que señalan a continuación expresan un continuo que
va, desde el contenido teórico de la afirmación hasta la determinación de
la validez de las inferencias estadísticas, pasando por la comprobación
empírica efectuada a través de las hipótesis de trabajo.

Después de hechas estas aclaraciones por Juni y Urbano, se pasa a

relacionar los tipos de hipótesis:

 Hipótesis correlacionales: son aquellas que establecen relaciones

entre dos o más variables. Permiten determinar si dos o más
variables están asociadas entre sí y su grado de asociación
estadística. No permiten establecer la dirección causal de la
relación entre las variables (cuál es la variable causal y cuál la
variable efecto). Pueden existir diversas hipótesis que vinculen a
varias variables entre sí. No establecen en forma directa la causa,
sino que valoran el grado de relación de las variables. Dentro de
esta clase suelen incluirse las hipótesis de diferencias de
grupos. Si el investigador no tiene bases suficientes para
presuponer a favor de qué grupo será la diferencia en ciertas
variables observadas, formula una hipótesis simple. Cuando tiene
la información empírica, establece la magnitud de las diferencias
entre los grupos y verifica si en ambos las variables aparecen
relacionadas. El análisis estadístico de este tipo de hipótesis se
apoya en las medidas de la estadística descriptiva y en el análisis
de correlaciones, del cual recibe su nombre.

 Hipótesis de causalidad:x|x| este tipo de hipótesis no solo

establece relaciones entre las variables, sino la naturaleza causal
de las mismas. Indican cuál de las variables puede ser considerada
como causa, predictora o variable independiente, y cuál puede ser
considerada efecto, variable dependiente u observada.
La causalidad incluye los otros niveles: la descripción y correlación, a la
vez que se apoya en ellos. Si no hay correlación entre las variables no
tiene sentido plantear el estudio de la causalidad. Un rasgo propio de
este tipo de hipótesis es que establece una relación temporal entre los
fenómenos. La variable independiente (causal) precede temporalmente a
la variable dependiente (efecto). Las variables intervinientes son aquellas
que se presentan durante el proceso causal y cuya presencia puede
transformar los valores de cualquiera de ellas o de ambas. De acuerdo
con la cantidad de variables que contiene la hipótesis, estas pueden
clasificarse en:

a. Hipótesis causales bivariadas: en las que solo interviene una

variable causal y otra dependiente.

b. Hipótesis causales multivariadas: se plantea la relación entre

algunas variables independientes y una variable dependiente.

También puede plantearse la relación entre una variable independiente y

varias dependientes. Este tipo de hipótesis requiere el uso de diferentes
técnicas estadísticas de análisis multivariado.

 Hipótesis nulas: expresan la negación de las relaciones supuestas

entre las variables, expresadas en las hipótesis de investigación.
Se utilizan en el procedimiento de refutación de las hipótesis y se
basan en el test estadístico de la hipótesis nula y solamente en los
estudios cuantitativos.

 Hipótesis alternativas: solo pueden formularse cuando hay

necesidad de plantear otras explicaciones complementarias a la
hipótesis original. Estas hipótesis generalmente ayudan a
argumentar cuando la hipótesis que se ha puesto a prueba no tiene
resultados concluyentes (p.108-109).
La literatura, en sentido general, informa que las hipótesis más señaladas
en las investigaciones, son: hipótesis de investigación o hipótesis central,
de trabajo, nula o sencillamente se dice hipótesis; no obstante, cuando
se plantea hipótesis de trabajo hay que llamarla por este nombre para
diferenciarla de la hipótesis de investigación que es la principal de Juni y
Urbano (2014
).

Comprobación de la hipótesis

Comprobar una hipótesis significa someterla a contrastación de una

realidad. Es decir, el investigador tiene que someter a prueba aquello que
ha enunciado en su hipótesis, y para ello ha de establecer, mediante
alguna técnica de contrastación si su hipótesis concuerda o no con los
datos empíricos. En tal caso, solo se pueden dar dos posibilidades
previsibles: o bien la hipótesis puede verse apoyada por datos empíricos
y ha sido confirmada, o bien la hipótesis no corresponde con los datos
empíricos y decimos entonces que ha sido desconfirmada o refutada por
los datos empíricos Castillo (2009).
López (2008)
al referirse a este aspecto lo explican de la siguiente forma: «La
demostración, como procedimiento metodológico, es el proceso de
determinación de la verdad mediante acciones teóricas y prácticas
suficientes y convincentes».

La operación de comprobación es el conjunto de acciones

preferentemente prácticas o la operación de manipulación de objetos
reales y sus reflejos (representación). La sola percepción de los objetos
que sirve para la comprobación no funciona para la demostración. La
hipótesis podrá ser comprobada en principio, pero no se podrá
considerar demostrada, porque los datos obtenidos son insuficientes.

Concluye López expresando que, a pesar de todo, finalmente, el éxito

que la teoría o una simple hipótesis pueda tener para explicar la realidad
será siempre coyuntural, siendo susceptible de corrección y
perfeccionamiento, o de ser sustituidas por otra teoría. Por eso vale
aclarar que la objetividad de la ciencia, de cualquier teoría radica en la
disposición de formular y publicar las hipótesis para que sean sometidas
a crítica por otros científicos, para que puedan ser comprobadas
experimentalmente por otros, si fuera necesario, viniendo a disminuir así
la posible influencia de factores subjetivos en su evaluación.
Sheahan (2016
) señala que hay tres formas posibles de comprobar una
hipótesis:

 Hipótesis nula. La comprobación de una hipótesis a menudo se

refiere a dos tipos de hipótesis: la hipótesis nula y la alternativa. La
hipótesis nula es la afirmación que se pondrá a prueba. La
hipótesis alternativa es el resultado de respaldo que solo juega una
parte en la prueba si la hipótesis nula conduce a un rechazo de la
hipótesis. Para los efectos de probar una hipótesis de tres formas
distintas, hay que saltarse la hipótesis alternativa y centrarse solo
en la nula.

 Intervalo de confianza. Un intervalo de confianza es un método de

comprobación de hipótesis y se basa en una estimación de los
parámetros de esta. En este tipo de prueba, la fórmula consiste en
encontrar la media de la muestra y se compara con el error
estándar para determinar cuál es mayor. Si ya conoces la
desviación estándar del medio de la muestra, puedes sustituirla por
el error estándar y aproximar el nivel de confianza para aceptar la
hipótesis nula. En otras palabras, esto se aproxima a cuán seguro
(o convencido) se está de la hipótesis. El nivel de confianza
estimado, tal como un 95 %, debe ser determinado al inicio de la
prueba con el fin de evaluar cuán precisa es la hipótesis.
  Prueba de un extremo. Una prueba de un extremo es aquella que
mide la distribución normal estándar, basada en la hipótesis o
supuesto de que los parámetros que se miden serán mayores o
menores que una estadística en particular. En este tipo de prueba,
aquí las variables que se están probando se dividen en dos
regiones: una región de rechazo y una región de aceptación. Aquí
es donde el mayor o menor de los conceptos entra en juego, ya
que dicta dónde la muestra se divide en regiones. La prueba se
determina por el mayor o menor valor que se indica en la hipótesis,
y se rechaza la hipótesis si los datos en la región de rechazo
resultan ser ciertos.

 Prueba de dos extremos. Una prueba de hipótesis de dos extremos

es aquella en la cual la hipótesis nula afirma que las variables son
iguales o no a algo, tal como una estimación de porcentaje. En este
tipo de prueba hay tres regiones a considerar: dos regiones de
rechazo y una región de aceptación. En una prueba de dos
extremos, podrás determinar si debes o no rechazar la hipótesis
nula con base a la evidencia de cualquier extremo. En este tipo de
prueba, la región de aceptación es menor (lo que significa que es
más difícil de demostrar) a causa de los dos extremos o variables,
dentro de la prueba.

De lo analizado sobre este aspecto de la hipótesis, se infiere que lograr

comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente,
comparando su enunciado teórico con los hechos empíricos, es el
objetivo fundamental de todo estudio que pretenda explicar algún campo
de la realidad.
CONCLUSIONES

De acuerdo con la indagación realizada sobre la hipótesis en la

investigación, los aspectos más significativos de los que debe estar
consciente el investigador son: la problemática existente en un contexto
dado que es necesario resolver, la importancia del objeto de estudio, que
en este caso es la hipótesis en la investigación, concepto, formulación y
comprobación. Entonces se concluye que:

1. La implicación del profesor universitario en el proceso docencia-

investigación enfrenta en la actualidad algunas dificultades, las
cuales se manifiestan en aspectos tales como:

o Un equilibrio inestable entre docencia e investigación que

conduce a una separación entre estas dos dimensiones.
 o El trabajo investigativo de los profesores a veces se ve
frenado por no poseer la preparación suficiente para
planificar proyectos de investigaciones; en este sentido, uno
de los aspectos de gran importancia es poder formular una
hipótesis consistente, partiendo del problema que se necesita
resolver.

o Dificultades para elaborar una hipótesis, que está dada por la

falta de conocimiento del marco teórico de la investigación,
como consecuencia de la poca claridad que se tiene del
problema que se desea resolver.

2. Las hipótesis constituyen instrumentos muy poderosos para el

avance del conocimiento pues, aunque sean formuladas por el
hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como
probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los
valores y las creencias del individuo. Dan solución a los diversos
problemas fácticos, en tanto significan instrumentos teóricos y
metodológicos que guían y orientan al investigador en las etapas
de proceso de investigación.

3. La hipótesis es un enunciado presumible de la relación entre dos o

más variables. Son pautas para una investigación, pues muestran
lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como
explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a
manera de proposiciones. Deben referirse a una situación social
real, sus términos deben ser claros, precisos, así como
observables y medibles. La relación entre variables, propuesta por
una hipótesis, debe ser clara y verosímil.

4. Las hipótesis se formulan sobre la base de hechos o conocimientos

que constituyen sus datos o premisas. Los datos son descripciones
de la realidad, no obstante, su papel en el conocimiento es ser
 sustancialmente diferente al de las hipótesis. Los datos confirman
las hipótesis en uno u otro grado, o la hacen más o menos
probable. Cuando los datos se modifican conllevan a un cambio del
grado de comprobación de la hipótesis. Las nuevas operaciones o
experiencias especialmente preparadas pueden aumentar o
disminuir la probabilidad de la hipótesis e, inclusive, negarla del
todo. De aquí que no pueda hablarse de hipótesis sin referencia a
los hechos o datos en que se apoya.

5. La comprobación de la hipótesis es la actividad que consiste en

constatar, mediante la observación y/o experimentación, si una
hipótesis empírica es verdadera o falsa. En todo caso, toda
hipótesis tiene que ser comprobable para ser considerada
científica. Una hipótesis que no pueda ser confirmada o refutada
por alguna experiencia no puede adquirir el calificativo de científica.

En las ciencias empíricas, la validez y la comprobación de la hipótesis

dependen de su contrastación con la realidad; en las ciencias formales
se tiene que experimentar. Por lo tanto, las fuentes de las hipótesis son
las teorías y los datos empíricos; deben cumplir con funciones y
características en el proceso de investigación.

En las Ciencias Sociales, la comprobación práctica es factible,

fundamentalmente en un plano histórico-social; es en ese contexto que,
esencialmente, la hipótesis es comprobable.
¿Cuáles son los tipos de investigación existentes?

Actividad # 4 Cuales son los tipos de investigación según su objetivo

1. Tipos de investigación según su objetivo

Aquí puedes encontrar dos variantes: básica y aplicada. Conozcamos

qué se pretende lograr en cada caso.
 Investigación básica
El tipo de investigación básica, también conocida como pura o teórica,
consiste en realizar un estudio con el mero objetivo de obtener más
información sobre determinado fenómeno, sin la intención de intervenir
en el mismo.

 Investigación aplicada
Consiste en llevar adelante un estudio con el fin de desarrollar una
estrategia, y así, alcanzar un objetivo concreto. Aquí no se pretende
ampliar la información, sino que se busca solucionar un problema.

2. Según su profundidad

El concepto de profundidad hace referencia al nivel de conocimiento que

se desea alcanzar. En este sentido, podemos diferenciar en 3 tipos:
exploratoria, descriptiva y explicativa.
 Investigación exploratoria
Podemos decir que una investigación exploratoria implica un primer
acercamiento al tema en cuestión. Aquí no se pretende alcanzar grandes
niveles de desarrollo, sino más bien, de encontrar patrones para llegar a
una explicación.

 Investigación descriptiva
Como su nombre lo indica, el tipo de investigación con metodología
descriptiva busca describir un hecho u objeto de estudio a través de la
indagación y análisis de la realidad.
 Investigación explicativa
En tercer lugar, tenemos al tipo de investigación explicativa con una
metodología que busca responder cómo y por qué se produce un
determinado fenómeno. Conocer las causas de un hecho o fenómeno
determinado es crucial para abordar su estudio e investigación. En otras
palabras, permite sostener las bases para sustentar una hipótesis.

3. Según el tipo de datos

Según el tipo de datos que busques obtener, tu investigación se puede

dividir en cualitativa o cuantitativa.
 Cualitativa
Es una forma de recolectar información donde se prioriza
la subjetividad sobre la cantidad. Un ejemplo de esto son los estudios
antropológicos, donde se utilizan como principales herramientas
las entrevistas, el análisis del discurso, el grupo focal o la observación,
entre otros.
 Cuantitativa
Aquí importa más la cantidad y se suelen emplear métodos relacionados
con la estadística, las matemáticas y la informática, con el objetivo
de medir variables. Un claro ejemplo de esto son las encuestas.
Sin importar el caso en puntual, lo relevante es que decidas qué tipos de
datos aplicarás en función de la temática de tu proyecto de investigación.
De todos modos, hoy en día, se suelen aplicar investigaciones mixtas,
que combinan datos cualitativos y cuantitativos.

4. Tipos de investigación según la manipulación de variables

A partir de la manipulación de variables, un estudio se puede dividir en 3

tipos de investigación posibles: experimental, cuasiexperimental y no
experimental.

 Investigación experimental
En este tipo de estudio, el investigador tiene un control total sobre las
variables. Habitualmente, es una investigación que se lleva a cabo en
laboratorios. En este sentido, podemos mencionar como ejemplo el
estudio de un virus y del desarrollo de su correspondiente vacuna. Aquí
LAC
 Investigación cuasiexperimental
Es similar a la anterior, pero aquí se posee un control parcial sobre las
variables. Lo que implica que existirán factores que no pueden ser
manipulados.
 Investigación no experimental
Aquí no se controlan las variables, y el investigador se limita a medirlas.
Un estudio bajo un tipo de investigación no experimental se apoya
principalmente en la observación.

5. Según el tipo de inferencia

Se llama inferencia a la acción de sacar conclusiones. Aquí también se
puede dividir la investigación en 3 tipos: deductiva, inductiva e hipotético-
deductiva.
 Investigación deductiva
Empecemos primero por desarrollar el tipo de investigación con
metodología deductiva. Este método es muy utilizado por los estudiantes
en sus investigaciones debido a la adaptabilidad de su lógica. La
investigación deductiva consiste en comenzar a investigar una temática
desde sus aspectos más generales para luego llegar a un conocimiento
más específico.
 Investigación inductiva
Veamos ahora el tipo de investigación con metodología inductiva. Este
método plantea una lógica inversa al método deductivo. Esto significa
partir de elementos particulares de una temática para llegar a formular
premisas que se conviertan en leyes generales del mismo.
 Investigación hipotético-deductiva
Consiste en elaborar hipótesis a partir de fenómenos observados
mediante la inducción. Una vez hecho esto, el investigador deberá
comprobar si son verdaderas e intentar crear nuevos conocimientos de
carácter científico.

6. Tipos de investigación según su temporalidad

Aquí podemos diferenciar dos tipos de estudio, por un lado, la

investigación longitudinal y, por el otro, la transversal.
 Investigación longitudinal
Se llama así a los estudios que se realizan a lo largo de un periodo de
tiempo determinado. Tienen que ver con identificar cómo evoluciona un
fenómeno o sujeto.
 Investigación transversal
Por otro lado, la investigación transversal consiste en efectuar un estudio
sobre un sujeto u objeto en un momento dado.
¡Muy bien! Hemos llegado al final y esperamos haber aclarado tus dudas
con respecto a los diferentes tipos de investigación. Aunque, si necesitas
más información o un poco de ayuda con tu proyecto, te sugerimos que
sigas leyendo.

Actividad # 6 que es plantear el problema de investigación científica

La selección del Tema 2° Parcial

La selección del tema es la etapa inicial de toda investigación que

implica seguir un proceso, ser creativo, determinar prioridades y lo más
importante fijar metas. La elección del tema es el primer paso en la
realización de una investigación. Consiste esta elección en determinar
con claridad y precisión el área o campo de trabajo de un problema
investigable. Para Tamayo y Tamayo (ob. cit), "cuando se selecciona el
tema se mueve en un marco de generalidad, cuando se selecciona el
problema se reduce este".

Aspectos para la buena elección de un tema conviene tener en

cuenta:
_Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra preferencia.
_Debe existir alguna experiencia personal sobre el tema.
_Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o notas de clase.
: _Examinar publicaciones y bibliografía disponible sobre el tema.
_Informarse sobre los temas afines.
_Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea
relacionado con el tema escogido y problema formulado.
Actividad # 7 Método grafico para delimitar el problema
El Titulo de la Investigación

Según afirma Balestrini (2006), el título de todo trabajo científico debe

ser lo suficientemente "preciso', en cuanto a su contenido, en la medida
que deberá reflejar, solamente, el ámbito del tema que se investigará” (p.
21). Asimismo, (ibid) indica:
_El título de la investigación debe presentar realmente lo que se desea
investigar
_Tiene relación estrecha con el objetivo general de la investigación
_Se debe ser preciso y breve debe tener especial cuidado con el
lenguaje empleado en la redacción del título de la investigación.
_Se debe delimitar. Delimitación del tema o estudio. Según afirma
Tamayo y Tamayo (2004: 39), delimitar el tema es ver la viabilidad para
su desarrollo. Unida a esta delimitación es necesaria la justificación de
este; es decir, indicar las características que llevan al investigador a
escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden
externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.

Igualmente, (loc. cit) refiere, "una de las fallas más comunes en la

investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el 80% de
las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema, es
decir, por ambición de tema. Delimitar el tema quiere decir poner límites a
la investigación y especificar el alcance de esos límites.
_Por ejemplo, si se quiere investigar las Competencias de
investigación de los estudiantes de la Universidad Rómulo Gallegos.
Debemos delimitar el tema, ya que sería complicado investigar a todos
los estudiantes de la citada casa de estudios.

Actividad # 8 viabilidad de la investigación

Criterios para seleccionar un tema de investigación

En la experiencia que me acompaña en cl. dictado de cursos de Tabla de

Metodología de la Investigación, Diseños y Ejecución de Proyectos contenido
de Investigación en Salud, es notoria la dificultad que existe para la
selección del tema de investigación, y más aún para el Bibliografía
planteamiento del problema, que en cl marco de la investigación
científica no es sino una interrogante con cierta dosis de dificultad,
el problema en si estaría dado entonces por el elemento
desconocido sin cuya presencia no habría situación problemática,
es importante tener en cuenta, que la observación de la realidad
con un vacío en el conocimiento, que no tiene explicación y
necesita solución es cl inicio de una investigación.
La selección del tema de investigación es dificultoso en los
estudiantes de pre grado por el nivel de conocimientos que todavía
poseen, dificultad que se sigue arrastrando a nivel de internos;
médicos generales, residentes y especialistas, tienen muy poca
producción científica, alumnos de Maestrías y Doctorados de las
diferentes Universidades del país que con mucho entusiasmo
empiezan, pero salo el 10 al 20% se gradúan y con serias
dificultades.

Es imprescindible fomentar la investigación a nivel nacional y en los

diferentes tópicos en cuanto a salud se refiere, porque es la única
forma de conocer nuestra realidad nacional; cuyos resultados
deben de llegar a conocimiento de la autoridades pertinentes para
que éstas puedan mejorar, modificar o formular nuevas políticas de
salud y de esta forma elevar el nivel de salud de los peruanos,
dado que la salud sumado a educación y trabajo son los pilares
básicos para poder mejorar el nivel y calidad de vida de todos los
peruanos.

Uno de los parámetros para determinar ¿cuál es el nivel de salud

de una determinada población? Es lo referente a cuánta
información existe o ¿cuánto hay de investigación en un
determinado país? Es por eso que frente a estas deficiencias de
investigación me permito traerles la presente revisión de los
principales criterios para seleccionar un tema de investigación para
motivar a los diferentes profesionales de la salud distraer un poco
de su tiempo en el difícil y a su
vez hermoso campo de la investigación
Entre estos criterios tenemos:

PERTINENCIA

El tema seleccionado debe ser un problema prioritario, importante,

significativo para el área en el que está ubicado.
Debe ser de conocimiento previo del investigador: ¿Cuál es la
magnitud o extensión del problema?, ¿Quién está afectado? y
¿Cuál es la seriedad del problema?

AUSENCIA DE DUPLICACIÓN

Antes de iniciar un estudio, es importante indagar si el tema

propuesto ha sido ya objeto de investigación, en la zona de estudio
o en otra de condiciones similares. Si el tema ya hubiera sido
objeto de investigación, deberían examinarse los resultados para
averiguar si han quedado sin respuestas importantes preguntas
que merecerían ser objeto de investigación ulterior, caso contrario,
debe seleccionarse otro tema.

VIABILIDAD

Debe examinar el proyecto que propone y considerar la

complejidad del problema y los recursos necesarios para llevar a
cabo el estudio. Tome en cuenta las cuestiones de personal,
tiempo, equipo y dinero disponibles en la localidad; de no ser
suficientes debe tenerse en cuenta los recursos disponibles en el
plano nacional como dependencias de investigación, consejos de
investigación o universidades locales. Siempre explore la
posibilidad de obtener asistencia técnica y financiera de fuentes
externas.

ASENTIMIENTO POLÍTICO

Es aconsejable investigar un tema en que las autoridades están

interesadas y al que están dispuestas a apoyar; incrementando la
posibilidad de aplicar los resultados del estudio. Puede haber
circunstancias en las que se requeriría realizar un estudio para
demostrar la necesidad de ajustes en la política de gobierno, para
interesar desde las primeras etapas a los responsables de política
local.

POSIBILIDAD DE APLICAR LOS RESULTADOS Y LAS

RECOMENDACIONES

Las posibilidades de que se lleven a la práctica las

recomendaciones del estudio dependerán de la aprobación de las
autoridades y de la disponibilidad de recursos para ejecutarlas.
aqui

URGENCIA DE LA NECESIDAD DE LOS DATOS

La necesidad de los resultados para tomar decisiones inmediatas y

mediatas.

ASENTIMIENTO MORAL

Existe la posibilidad de que la realización de la investigación pueda

causar daños a terceros. Por lo que es importante considerar las
cuestiones éticas siguientes: El principio de Beneficencia,
garantizando que no sufrirán daños, Garantía de no utilizar la
relación de su participación o de la información que proporcionen
contra ellos. El principio de respeto a la dignidad humana,
considerando el derecho a la autodeterminación y al conocimiento
irrestricto de la información. El principio de justicia, considerando el
derecho a un trato justo y a la privacía, y al consentimiento
informado.

El planteamiento del Problema de

investigación
Plantear el problema de investigación es construir el objeto de
estudio. No se trata de una selección, sino de una elaboración compleja
por parte del investigador, la cual tiene como ejes articuladores las
preguntas de investigación. Nos referimos, eso sí, a las versiones
acabadas de las preguntas iniciales con que arrancó el proceso de
selección del tema y la definición de sus límites.

El Planteamiento del Problema de investigación consta de una serie de

elementos mediante los cuales se define el encuadre concreto del
estudio. Aunque la base del planteamiento del Problema es la
delimitación del tema, el mismo proceso de formulación del Problema
permite ajustar la definición de los límites del tema seleccionado.

3er Parcial

Actividad # 9 los elementos del planteamiento de un problema

Los elementos del Planteamiento de un

Problema
De acuerdo con los autores Hernández, Fernández y Baptista (2010), los
siguientes elementos conforman los planteamientos del Problema de
investigación en procesos investigativos cuantitativo y cualitativo:

Elaborado por Mata (2019), a partir de Hernández, Fernández y Baptista

(2010).
Por el momento no nos ocupa profundizar en la distinción de los
enfoques cuantitativo y cualitativo, sino, señalar que, más allá de las
importantes diferencias existentes entre los procesos investigativos que
se desarrollan a partir de cada enfoque, todo planteamiento de un
problema de investigación deberá contemplar los elementos antes
citados. De manera que, más allá del enfoque, el planteamiento del
problema de investigación debe desarrollar los siguientes elementos:

 Objetivos
 Preguntas de investigación
 Justificación del estudio
 Estado de la cuestión aqui
Actividad # 11 Que son las hipótesis en la investigación científica

¿Qué son las hipótesis en la investigación científica y

cuántos tipos existen?

Hipótesis: Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello

una consecuencia.

Las hipótesis forman parte de la formulación del problema y establecen

relaciones posibles entre distintas ciertas variables que se estudiarán
La ciencia y la investigación: Un derecho de todos

En la investigación científica las hipótesis marcan puntos de partida para solucionar los
problemas
iStockphoto

aquí 12/02/24
BEATRIZ BENÉITEZ BURGADA
18/04/2022 15:59 Actualizado a 18/04/2022 16:31
Toda investigación científica debe partir de una hipótesis que se pretende
demostrar, o de varias. Una hipótesis es una suposición que puede
comprobarse mediante la investigación científica. Forman parte de la
formulación del problema y establecen relaciones posibles entre distintas
variables. Es decir, las hipótesis concretan posibles características y
resultados que pueden existir entre ciertas variables que se estudiarán. El
método científico es el sistema a través del cual los investigadores tratan de
verificar la validez o veracidad de una hipótesis, o de más de una.

Una investigación científica intentará demostrar la validez de una hipótesis

principal, lo que es una hipótesis de trabajo. Las hipótesis generales o
teóricas sirven para establecer una relación entre las variables, mientras que
las de trabajo y las alternativas son las que cuantifican esta relación. Las
hipótesis de trabajo pueden ser de varios tipos: atributivas, causales y
asociativas. La hipótesis nula es aquella en la que se determina que no hay
vínculo entre las variables.
Trabajando en una hipótesis
Getty Images/iStockphoto

En el caso de que no pudiera demostrarse la validez de la hipótesis de trabajo

o las hipótesis alternativas, se hablaría de una hipótesis nula. Hay otros tipos,
como son las condicionales y las relativas.

Hipótesis generales o teóricas

Son aquellas hipótesis que se formulan de forma conceptual, pero en las que
no se cuantifican las variables. Habitualmente se obtienen a través de un
proceso de inducción, basado en la observación de comportamientos
similares. Un ejemplo de esto sería: Cuantas más horas entrena un deportista,
mejores resultados obtiene.

Entre las hipótesis teóricas se encuentran las hipótesis de diferencia, que son
aquellas que determinan que existe una diferencia entre dos variables. Por
ejemplo: En la empresa el número de trabajadores con contrato indefinido es
mayor que el número de empleados con contrato temporal.

Hipótesis de trabajo

Es aquella que se debe demostrar a través de la investigación científica y se

pueden verificar de forma experimental. Se obtienen, generalmente de la
deducción y se basan en leyes generales que se particularizan. Pueden ser de
distintos tipos: atributivas, asociativas o causales.

La hipótesis atributiva describe comportamientos reales, que pueden

distinguirse de otros comportamientos y está compuesta de sólo una variable.
Por ejemplo: La mayoría de los niños que estudian Educación Primaria
tienen entre 6 y 12 años.

La hipótesis causal también establece una relación entre dos variables

Getty Images

La hipótesis asociativa establece la relación entre dos variables. Si se conoce

la primera, es posible predecir la segunda. Un ejemplo sería: En el hospital
hay el triple de enfermeras que de enfermeros.

La hipótesis causal también establece una relación entre dos variables pero,
en este caso, el aumento o disminución de la primera determina un aumento
o disminución en la segunda variable, por lo que se les llama causa y efecto.
Para demostrar su veracidad hay que determinar que existe o bien esta
relación causa-efecto o una relación estadística. Un ejemplo de esto sería: Si
se produce acoso escolar, las víctimas sufren problemas de autoestima.

Hipótesis alternativas

Tratan de dar respuesta al mismo problema que las hipótesis de trabajo,

buscando distintas explicaciones, por lo que se pueden comprobar distintas
hipótesis en la misma investigación. Estas hipótesis también pueden ser
atributivas, asociativas y causales.

Existen otros tipos de hipótesis identificadas por algunos autores, aunque son
menos comunes. Es el caso de las hipótesis relativas y las condicionales.
También hay otros criterios para clasificar hipótesis, como el que las divide
en deterministas, que proponen relaciones entre variables que siempre se
cumplen, y probabilísticas, que son las que indican que podría existir una
relación entre las variables que se cumple en la mayoría de la población

Hipótesis nula

La hipótesis nula es aquella en la que se demuestra que no hay relación entre

las distintas variables que se estudian. También será aceptada cuando el
estudio científico demuestre que la hipótesis de trabajo y las hipótesis
alternativas no son válidas. Un ejemplo de esto sería: no hay relación entre la
altura de los trabajadores y la productividad de cada uno de ellos.
MOSTRAR COMENTARIOS

Hipótesis descriptivas
Se limitan a describir cuál es la relación entre las variables en estudio,
pero no explican sus causas. Anticipan el tipo de variable esperada, el
valor y las cualidades.

Por ejemplo, «La criminalidad en la ciudad de Caracas ha aumentado el

50% en relación con el año 2019».
Hipótesis causales

Hipótesis causales o hipótesis de causalidad son aquellas que proponen

explicar la relación de causa-efecto entre dos o más variables. Pueden
ser explicativas o predictivas.

 Hipótesis explicativas. Ofrecen una explicación posible sobre la

causa que relaciona las variables. Por ejemplo, «El consumo
excesivo de alcohol causa daño neuronal».
 Hipótesis predictivas. Predicen cómo se comportará una variable
como respuesta a otra. Por ejemplo, «El calentamiento global
causará inundaciones en los próximos años».

Tanto las hipótesis explicativas como predictivas pueden formularse

de manera inductiva o deductiva. Veamos.

 Hipótesis deductivas: a partir de una teoría, el investigador

formula una hipótesis para explicar un caso específico. Es decir,
las hipótesis deductivas se formulan de lo general a lo
particular. Por ejemplo, «Todos los seres vivos tienen ADN. Las
bacterias son seres vivos. Por lo tanto, las bacterias tienen ADN».
 Hipótesis inductivas: a partir de la observación de un caso o
fenómeno específico, el investigador formula una generalización o
principio general. Es decir, las hipótesis inductivas se formulan de
lo particular a lo general.

Por ejemplo, Newton observó que, aunque la Luna y la manzana

son dos cuerpos esféricos, solo la manzana cae al suelo. Captar
esta diferencia específica le permitió inducir la existencia de una
ley que explicara dicho comportamiento. Así, formuló la hipótesis
de que existe una fuerza de atracción (gravedad) entre los cuerpos.
Hipótesis correlacionales

Hipótesis correlacionales o de variación conjunta son las que establecen

el grado de relación mutua entre las variables, es decir, cómo y en qué
grado una afecta a la otra (y viceversa). En este tipo de hipótesis, el
orden de las variables es indiferente.

Por ejemplo, la teoría de la gravedad de Newton es una hipótesis

correlacional, ya que su enunciado dicta: «A mayor masa, mayor fuerza
de atracción». Correlacional mente, se desprende que: «A mayor fuerza
de atracción, mayor masa».

Las hipótesis correlacionales pueden ser negativas, positivas o mixtas.

Por ejemplo,
 Positiva: «A mayor impunidad, mayor criminalidad».
 Negativa: «A menor consumo de grasas, menor riesgo de padecer
enfermedades coronarias».
 Mixta: «A mayor altitud, menor temperatura».
Hipótesis de diferencia de grupos
Las hipótesis de diferencia de grupos son las que anticipan la diferencia
en el comportamiento de diversos grupos. Se basa en la comparación
estadística. Las hipótesis de diferencia de grupo se expresan en dos
variantes:

 Aquellas que establecen una diferencia entre dos grupos, sin

determinar sobre cuál grupo recae. Por ejemplo, «Existe una
diferencia en los índices de mortalidad por covid19 entre personas
de sexo femenino y del sexo masculino».
 Aquellas que determinan sobre cuál de los grupos recae la
diferencia. Por ejemplo, «El índice de mortalidad por covid19 es
 mayor en personas de sexo masculino que personas de sexo
femenino».

Actividad # 12 Diga los tipos de hipótesis que existen

Metodología
Actividad # 13 Cuales son los tipos de Metodología de la investigación

Tipos de Investigación
¿Cómo elegir la mejor metodología de investigación para
su estudio?

Uno de los puntos clave para que una investigación sea exitosa es el
plan o proyecto de la investigación que se determina a partir de una
pregunta inicial que pretende responderse con base en los datos y
resultados que usted encontrará durante el proceso.

Para ello, la elección de la metodología de investigación no sólo es

importante sino crucial.

La metodología de investigación es la estrategia que se utilizará para que

un proyecto de investigación sea exitoso por lo que su elección
determina todo el rumbo de la investigación. La mejor metodología que
deba usarse, sin embargo, es una las decisiones más difíciles para los
investigadores por lo que es importante conocer los factores que influyen
en la decisión, las metodologías de investigación que existen y qué
pasos seguir para poder seleccionar la mejor de acuerdo con la
investigación que se tenga en mente.

¿Qué factores deben tomarse en cuenta en la elección de

una metodología de investigación?

Una elección de metodología de investigación tiene que tomar en cuenta

el área de estudio, los objetivos, el tipo de investigación que llevará a
cabo, la información de la cual se parte, el tiempo que se tenga para la
recopilación de los datos y, en general, cuánto planea que dure la
investigación en total, los recursos con los que se cuenta y, finalmente, la
propia decisión del investigador.

El proyecto de la investigación puede ser de tipo exploratorio a fin de

desarrollar alguna teoría, o descriptivo, con lo que se proporcionará la
descripción de algún fenómeno, o también confirmatorio, lo cual involucra
una prueba de hipótesis, o bien la mezcla de los tipos anteriores.

Cabe decir que no hay una metodología que supere a las demás, sino
que son los factores anteriores los que llevan a elegir la mejor
metodología de investigación.

Tipos de metodologías de investigación

Las metodologías de investigación pueden ser cualitativas, cuantitativas

y mixtas.

1. Las metodologías cualitativas se utilizan para responder

cuestionamientos que no pueden ser medibles y se enfocan en
obtener información de experiencias y percepciones de los
participantes que interesan a la investigación. Ejemplos
de metodologías cualitativas son:
 Permiten la exploración directa con sujetos humanos y se pueden
registrar mediante grabaciones o notas escritas. Las preguntas
pueden ser abiertas o cerradas.
 Grupos focales. Esta metodología funciona mejor cuando se
escoge una representación típica del público objetivo. Se utiliza
cuando se requiera alguna lluvia de ideas o se evalúe algo como
un producto.
 Patrones de movimiento. Se usan cuando se desea investigar
patrones de comportamiento como el flujo de personas.
 Análisis de redes sociales. Ésta es una nueva metodología que se
usa para recopilar información de los usuarios de redes sociales.
 Métodos visuales de participación. Solicitar fotografías o videos de
los participantes siguiendo alguna instrucción previa.
 Búsqueda en internet. Extraer información de sitios web.
 Análisis cualitativo de datos que puede ser de contenido
(clasificación de datos), narrativo (revisión de las historias con base
en su contexto), de discurso (análisis de la narrativa de textos),
entre otros.

2. Las metodologías cuantitativas son aquéllas con las que se pueden

obtener datos cuantitativos o medibles. Su importancia es que
pueden validarse con modelos y principios científicos, pero pueden
llegar a ser inflexibles y frías. Ejemplos de metodologías
cuantitativas son:
  Se usan para recopilar información de personas con preguntas
cerradas o abiertas, pero con respuestas medibles que pueden
consistir en escalas de medición.
 Diseño experimental. Se utiliza para obtener mediciones de
variables que sirven para establecer un comportamiento o
corroborar o descartar alguna hipótesis.
 Análisis comparativo. Comparación de medidas entre dos o más
grupos de resultados.
 Análisis estadísticos. Incluyen análisis de correlación o regresión
lineal (estudio de la asociación lineal entre variables numéricas) o
regresión polinomial (estudio de la asociación polinomial entre
variables numéricas).
 Modelación matemática. Involucra el análisis de algún
comportamiento mediante ecuaciones matemáticas que pueden
deducirse a partir de algún tipo de razón entre variables
(ecuaciones diferenciales) u otra relación.
 Metodologías de investigación de mercados como auditoría
minorista (pequeña población de consumidores), descubrimiento
de ubicación (información precisa de producto), monitoreo logístico
(información en la cadena de suministro de un producto)

Las metodologías mixtas son aquéllas que combinan tanto las

metodologías cualitativas como las cuantitativas. 22/02/24 En años
recientes, los investigadores prefieren las metodologías mixtas porque
les dan la oportunidad de llevar a cabo investigaciones cualitativas y
cuantitativas en paralelo. Sin embargo, también pueden resultar más
costosas, complejas y tomar mayor tiempo que las metodologías
cualitativas y cuantitativas por separado. Dependiendo de su
investigación podría pensar en combinar dos o más tipos diferentes de
las metodologías anteriores considerando al menos una metodología
cualitativa y una cuantitativa. Aquí 13/02/24

Pasos por seguir para diseñar la mejor metodología de

investigación

Paso 1. Escoja el tema de investigación y los objetivos.

Identifique lo que va a investigar y las variables que deben estudiarse

Paso 2. Establezca los alcances de la investigación.

Estime el tiempo que requiere la investigación y considere el presupuesto

con el que cuenta.

Paso 3. Determine el tipo de investigación.

La investigación puede ser exploratoria, confirmatoria o una combinación

de ambas.

Paso 4. Establezca una estrategia para la investigación.

Revise la literatura previa relacionada con su investigación para
determinar cuál es la mejor estrategia por seguir.

Paso 5. Seleccione la metodología de investigación.

Primeramente, revise qué metodología es conveniente para la

recolección de datos. En las ciencias sociales, las metodologías más
utilizadas son las cualitativas, mientras que en áreas de matemáticas,
física, química e ingenierías, se opta por metodologías cuantitativas.
Enseguida establezca la metodología para el análisis de datos que
podría ser cuantitativa y, por ejemplo, en el caso de haber hecho una
recolección cualitativa de datos, se estaría usando una metodología
mixta.

Paso 6. Detalle la metodología a seguir en su plan de investigación.

Escriba el enfoque metodológico a detalle y revíselo. Para tener una

mejor visión de la metodología seleccionada para el desarrollo del
proyecto, tenga presentes los costos y el tiempo de la investigación a fin
de prevenir cualquier posible problema a futuro.

Recursos útiles

Un plan de investigación sustentado, persuasivo y bien escrito es muy

importante para tener éxito y conseguir financiamiento. Como hemos
visto, la elección de la metodología es una parte clave del plan. Para
seleccionarla, siga los pasos que le hemos recomendado lo cual le
ayudará a definir la mejor metodología para su investigación.

- Hipótesis Post-Facto: que se deduce de la observación de un

fenómeno o de un hecho.

- Hipótesis Ante-Facto: que introduce una explicación antes de la

observación.
Las hipótesis deben poseer las siguientes características: a) generalidad
y especificidad, b) referencia empírica, comprobabilidad, y refutabilidad,
c) referencia a un cuerpo de teoría, d) operacionalidad.

Actividad # 14 diga que son las variables y su clasificación

VARIABLES Y SU CLASIFICACIÓN

La Estadística es la ciencia que proporciona técnicas y procedimientos

que permiten observar y medir cierta característica de la población. Las
características que estudia la estadística de la población vienen a ser
conceptos como pueden ser ventas, estatura, peso, consumo, etc. Tales
conceptos, cuando son investigados, en estadística reciben el nombre de
variables. Vienen a ser llamados variables estadísticas, puesto que
originan una serie de datos que tienden a fluctuar al realizar su medición.
Vamos a definir variable de la forma siguiente:

Una variable es una propiedad característica de la población en estudio,

susceptible de tomar diferentes valores, los cuales se pueden observar y
medir.

Estadística: disciplina que estudia la variabilidad, así como el proceso

aleatorio que la genera siguiendo las leyes de la probabilidad.

Las variables pueden ser de dos tipos: cualitativas y cuantitativas. Las

variables cualitativas se clasifican a su vez en nominales y ordinales, en
tanto que las variables cuantitativas se clasifican a su vez en nominales y
ordinales, en tanto que las variables cuantitativas se clasifican a su vez
en discretas y continuas.

Variables cualitativas: son aquellas que no se pueden medir

numéricamente ejemplo: nacionalidad, color de la piel, sexo, etc.

A su vez, las variables cualitativas pueden ser:

Nominales: son datos que corresponden a categorías que por su

naturaleza no admiten un orden. Por ejemplo: sexo (masculino y
femenino); carrera de estudio: economía, contabilidad, administración,
etc.

Ordinales: son aquellos que corresponden a evaluaciones subjetivas

que se pueden ordenar o jerarquizar. Por ejemplo: en una competencia
artística las posiciones de los ganadores se ordenan o jerarquizan en
primer lugar, segundo lugar, tercer lugar, cuarto lugar, etc.

Variables cuantitativas: son aquellas que tienen valor numérico como la

edad, el precio de un producto, ingresos anuales de un consumidor, etc.

A su vez, las variables cuantitativas pueden ser:

 Discretas: estas son aquellas que sólo pueden tomar valores enteros
como 1, 2, 8, -4, etc. En este sentido, los hermanos en una familia
podrán ser: 1, 2, 3..., etc. Sin embargo, nunca podrán ser 1.5 o 2.3.

Continuas: son aquellas que pueden tomar cualquier valor real dentro
de un intervalo o rango. Por ejemplo, los litros de leche ordeñados
podrán ser 1.5 o 10.3 etc.

Estadística: La estadística es la ciencia encargada de estudiar los

datos. Esta incluye recolectar, analizar y describir los datos para llegar a
conclusiones sobre un fenómeno en particular.
La estadística emplea herramientas matemáticas y de probabilidades,
con las cuales desarrolla métodos y modelos para analizar los datos.
Estos métodos estadísticos se aplican en diversas áreas de las ciencias
naturales y sociales, la publicidad y el mercadeo, en las industrias y el
entretenimiento.

De allí que tras un análisis estadístico se pueda comprender un hecho,

tomar decisiones, estudiar problemas sociales, ofrecer soluciones en
determinados casos, deducir relaciones en una población, entre otros.

La estadística ofrece una variedad de aplicaciones útiles en distintos

escenarios:

 Identificar los productos más vendidos en una tienda.

 Realizar pronósticos del tiempo basados en datos climáticos.
 Analizar el desempeño de los equipos deportivos. Esto incluye
partidos ganados, perdidos y empatados, esta información es útil
para predecir resultados en distintos juegos.
 Ayudar a los gobiernos a conocer las características de su
población y economía, lo que les permite tomar decisiones
informadas basadas en datos reales.
 Permitir a las empresas conocer a sus competidores y mejorar su
rendimiento en el mercado.
 Servir como base indispensable para los investigadores científicos,
quienes analizan los datos y sacan conclusiones a partir de ellos.

Principales conceptos en estadística

La estadística emplea sus propios términos para describir y analizar los

datos. Veamos algunos de los más importantes.
 Datos: son los valores observados de las variables.
 Unidades muestrales: son los objetos de interés de un estudio.
Las unidades muestrales pueden ser tornillos, personas o latas de
frijoles como individuos, o pueden ser unidades compuestas por
muchos individuos, como ciudades, escuelas o lotes de tornillos.
 Población en estudio: es el conjunto completo de unidades
muestrales que interesa estudiar con el fin de responder una
pregunta de investigación. Por ejemplo, si estamos estudiando las
orquídeas de una reserva natural, todas las orquídeas
corresponden a la población en estudio.
 Muestra de la población: cuando se quiere estudiar una
población, pero es difícil poder acceder a todos los integrantes de
esta, se toma una porción o un subgrupo que recibe el nombre de
muestra. Por ejemplo, en la ciudad de Monterrey hay más de 5
millones de habitantes. Si queremos estimar la altura de los
adolescentes entre 14 y 16 años de la ciudad de Monterrey,
tenemos que recurrir a una muestra de esta población,
probablemente entre 100 y 500 personas.
 Parámetro: es el valor que describe una población.
 Estadístico: es el valor que se obtiene a partir de una muestra.
 Error de estimación: es la diferencia entre el estadístico de la
muestra y el parámetro de la población.
 Margen de error: mide la diferencia máxima que se espera tener
entre un resultado obtenido a partir de una muestra y su valor
poblacional verdadero, el 95 % de las veces.
 Muestreo: es la forma como se selecciona las unidades
muestrales para un estudio poblacional. El muestreo puede
ser aleatorio simple, donde todos los individuos tienen la
misma oportunidad de ser escogidos, o muestreo
sesgado cuando se escogen cierto tipo de individuos.
 Muestreo sistemático: comienza con una unidad elegida al azar y
a partir de allí se toma una unidad cada cierto número fijo. Por
 ejemplo, se quiere hacer un estudio de control de calidad en una
fábrica de salsa de tomate. Se escoge un frasco de salsa de
tomate cada 50 frascos en un lote de 5000. A estos 100 frascos se
les hace las pruebas necesarias para asegurar que el lote tiene las
condiciones adecuadas para salir a la venta.
 Muestreo aleatorio estratificado: la población se divide en grupos
homogéneos llamados estratos, y de cada estrato se hace un
muestreo aleatorio simple. Por ejemplo, en una ciudad la población

 se podría estratificar por menores de 10 años, entre 11 y 20 años,

entre 21 y 30 años y mayor de 31 años.
 Muestra representativa: una buena muestra debe ser
representativa de la población. Esto significa, que todas las
características importantes de la población tienen que estar en la
muestra en la misma proporción que en la población.
 Promedio: es el valor característico o central de un conjunto de
números. Dentro de estos valores podemos hablar de la media (se
obtiene sumando todos los valores del conjunto de datos y
dividiendo la suma por la cantidad de datos en ese conjunto) y la
mediana (el valor central de conjunto de datos ordenados).
 Desviación estándar: es una medida de dispersión basada en la
media. Representa una distancia típica de cualquier punto del
conjunto de datos a su centro (medido por la media).
 Intervalos de confianza (IC): se refiere a un rango de valores
posibles y con un cierto porcentaje donde se puede asegurar que
se encuentra el verdadero valor de un parámetro de la población.
Por ejemplo, si el intervalo de confianza al 95% de la altura de una
población es (165,175) quiere decir que si repetimos las
mediciones el 95% de las veces caerá entre los valores de 165 y
175.
  Variables: son características que pueden cambiar de una unidad
muestral a otra. Existen variables numéricas (o cuantitativas)
y variables categóricas (o cualitativos). Por ejemplo, en la
siguiente tabla se muestran las variables de 10 perros que fueron
llevados a consulta en un veterinario. Las variables sexo, raza y
presencia de enfermedades son variables categóricas, mientras la
edad y el peso son variables numéricas.

Meses de Peso (en Presencia de

Sexo Raza
edad kg) enfermedades
(Variable (Variable
(Variable (Variable (Variable
categórica) categórica)
numérica) numérica) categórica)

Macho 12 Labrador 20 No
Retriever

Hembra 24 Bulldog 15 Sí
(leishmaniasis)

Macho 8 Pastor 30 No
Alemán

Hembra 36 Chihuahua 2 Sí (Dermatitis)

Macho 7 Golden 25 No
Retriever

Hembra 48 Boston 10 No
Terrier

Macho 2 Bóxer 28 Sí (obesidad)

Hembra 16 Dálmata 20 No
 Meses de Peso (en Presencia de
Sexo Raza
edad kg) enfermedades
(Variable (Variable
(Variable (Variable (Variable
categórica) categórica)
numérica) numérica) categórica)

Macho 60 Rottweiler 35 Sí (displasia de

cadera)

Hembra 2 Caniche 6 No

Tipos de estadística
A continuación, se presentan los principales tipos de estadísticas
aplicadas en diversos estudios.

Estadística descriptiva
La estadística descriptiva o deductiva permite presentar de manera
resumida y organizada los resultados obtenidos tras un estudio o análisis
en particular. Su objetivo es describir las características principales de los
datos reunidos.

En la estadística descriptiva encuentras el promedio, la desviación

estándar, la frecuencia, los porcentajes, cómo están distribuidos los
datos, entre otros parámetros.

Ejemplo de estadística descriptiva

En un equipo de futbol se obtuvieron los siguientes datos:
Identificació Altura (en Goles en el último
Edad
n metros) Mundial

1 1.65 36 0

2 1.80 30 0

3 1.70 24 0

4 1.60 24 0

5 1.85 25 0

6 1.75 31 1

7 1.68 21 1

8 1.72 28 4

9 1.70 35 7

10 1.73 29 0
 Identificació Altura (en Goles en el último
Edad
n metros) Mundial

11 1.78 22 0

El promedio de altura de los jugadores de este equipo es de 1,724

metros con una desviación estándar de 0,070, el promedio de edad es de
27,72 años y el promedio de goles es 1,18.

Con respecto a los goles anotados en el último mundial, 53,8 % de los

jugadores no anotó ningún gol, 30,8 % anotó un gol, 7,7 anotó 4 goles y
otro 7,7 % anotó 7 goles.
Gráfica de torta de las estadísticas de los goles anotados por un equipo
nacional en el último mundial de Futbol.
Estadística inferencial
La estadística inferencial o inductiva utiliza técnicas a partir de las cuales
se obtienen generalizaciones o se toman decisiones con base en una
información parcial o completa obtenida mediante la estadística
descriptiva.

Por lo general, se aplica estadística inferencial cuando se hacen estudios

de medicamentos o se comparan grupos diferentes.

Ejemplo de estadística inferencial

Supongamos que se realiza un estudio en 100 pacientes con niveles de
colesterol en sangre alto, 50 reciben un placebo y 50 reciben un
medicamento. Se miden los niveles de colesterol luego de 8 semanas.
Los resultados son los siguientes:

 Grupo control: media de 250 mg/dL y desviación estándar de 25

mg/dL
 Grupo tratamiento: media de 200 mg/dL y desviación estándar de
30 mg/dL
Para determinar si el nuevo tratamiento es eficaz, se aplican pruebas
específicas, como la t de Student. En este caso, la diferencia entre el
grupo control y el grupo de tratamiento es estadísticamente significativa,
lo que quiere decir que el nuevo tratamiento tuvo un efecto.

Calcular la desviación estándar paso a paso

Google Classroom

Introducción
En este artículo aprenderemos a calcular la desviación estándar "a
mano".

Curiosamente, ningún estadístico calcularía la desviación estándar a

mano en el mundo real. Los cálculos requeridos son un tanto abstractos y
el riesgo de cometer un error es alto. Asimismo, calcularla a mano es
lento, muy lento. Es por eso por lo que los estadísticos confían en hojas
de cálculo y programas de computadora para procesar grandes cantidades
de números.

Entonces ¿cuál es el punto de este artículo? ¿Por qué estamos ocupando

tiempo en aprender a realizar un proceso que ni los estadísticos usan? La
respuesta es que aprender a realizar este proceso a mano nos da una idea
de cómo funciona realmente la desviación estándar. Este conocimiento es
muy valioso. En lugar de ver a la desviación estándar como un número
mágico que nuestras hojas de cálculo o programas de computadora nos
dan, podremos explicar de dónde sale ese número.

Panorama general sobre cómo calcular la

desviación estándar
La fórmula de la desviación estándar (DE) es:

donde significa "suma de”, es un valor de un conjunto de datos, es la

media del conjunto de datos y es el número de datos.

Puede parecer que la fórmula de la desviación estándar es confusa, pero

tendrá sentido después de que la desglosemos. En las secciones
subsecuentes explicaremos un ejemplo interactivo, paso a paso. Aquí hay
una rápida vista previa de los pasos que estamos a punto de seguir:

Paso 1: calcular la media.

Paso 2: calcular el cuadrado de la distancia a la media para cada dato.

Paso 3: sumar los valores que resultaron del paso 2.

Paso 4: dividir entre el número de datos.

Paso 5: sacar la raíz cuadrada.

Una observación importante
La fórmula anterior es para encontrar la desviación estándar de una
población. Si estás tratando con una muestra, querrás usar una fórmula
ligeramente diferente (abajo), en la que se utiliza en lugar de . Pero, la
idea de este artículo es que te familiarices con el proceso del cálculo de
la desviación estándar, que es básicamente el mismo independientemente
de qué fórmula uses.

[¿Por qué hay dos fórmulas?]

Ejemplo interactivo paso a paso para calcular

la desviación estándar
Primero necesitamos un conjunto de datos con el cual trabajar. Elijamos
algo pequeño que no nos abrume por el número de datos. Este es uno
bueno:

Paso 1: obtener en
En este paso calculamos la media del conjunto de datos, la cual está
representada por la variable.

Rellena el espacio en blanco.

Comprobar

[Explicación]
Paso 2: obtener en
En este paso, calculamos la distancia de cada dato a la media (es decir,
las desviaciones) y elevamos cada una de esas distancias al cuadrado.

Por ejemplo, el primer dato es y su media es , por lo que la distancia

entre ellos es igual a . Elevarla al cuadrado nos da.

Completa la tabla siguiente.

Dato Cuadrado de la distancia a la media

Comprobar

[Explicación]
Paso 3: obtener en
El símbolo significa "suma", por lo que en este paso sumamos los
cuatro valores que calculamos en el paso 2.

Rellena el espacio en blanco.

Comprobar

[Explicación]
Paso 4: obtener en
En este paso dividimos el resultado del paso 3 entre la variable , que es el
número de datos.

Rellena el espacio en blanco.

Comprobar

[Explicación]
Paso 5: calcular la desviación estándar
¡Ya casi terminamos! Solo saca la raíz cuadrada de la respuesta obtenida
en el paso 4 y listo.

Rellena el espacio en blanco.

Redondea tu respuesta a la centésima más cercana.

óá
Comprobar

[Explicación]

¡Sí! ¡Lo logramos! Calculamos satisfactoriamente la desviación

estándar de un conjunto de datos pequeño.

Resumen de lo que hicimos

Descompusimos la fórmula en cinco pasos:

Paso 1: calcular la media .

Paso 2: elevar al cuadrado la distancia entre cada dato y la media.

Steps 3, 4, and 5:

úí

Prueba tú mismo
Aquí tienes un recordatorio de la fórmula:

Y aquí hay un conjunto de datos:

Calcula la desviación estándar del conjunto de datos.
Redondea tu respuesta a la centésima más cercana.

https://youtu.be/YC9158GWkpY

Estadística Descriptiva y Análisis Cualitativo

Diseño de instrumentos

¿Cómo crear un cuestionario?

¿Qué necesitamos para construirlo?
1. Pregunta problema: Se especifica cuál es el tema del cual queremos conocer, así como
en qué aspecto de él nos queremos centrar. Por ejemplo:

2. Antecedentes: Conocer sobre el tema que deseamos preguntar.

3. Objetivos: Determinar a dónde queremos llegar con los datos que vamos a solicitar o
recolectar.
4. Unidad de análisis: Identificar la población de la cual queremos obtener información por
medio de la aplicación del cuestionario.
5. Tipo de información: Especificar qué tipo de información puede ser útil para responder a
la pregunta problema. Por ejemplo: Sexo, nivel educativo, edad, rol, entre otras.

Características de un buen cuestionario

Cómo comenzar:

¿Qué debe tener nuestro cuestionario?

 Datos de identificación: Información básica como el nombre, dirección, número telefónico,

correo electrónico, etc. De ser anónimo se incluyen datos como la edad, el sexo, el lugar, la
hora y la fecha de la entrevista, el nombre o código del entrevistador, etcétera.
 Solicitud de cooperación: Es un breve enunciado que usualmente identifica
primero al encuestador y/o a la organización que lo elabora, explica el objetivo del
estudio e indica el tiempo que se requiere para completarlo.
 Instrucciones: Se refieren a comentarios realizados tanto al encuestador como al
encuestado con relación a la forma de utilizar el cuestionario.
  Información solicitada: Contiene todas las preguntas que el encuestado debe
responder.
 Cierre del cuestionario: es un breve texto en el cual se agradece la participación
de los encuestados y se les anticipa la manera en que se les darán a conocer los
resultados de la investigación.

Aquí
 Información suplementaria: Son comentarios adicionales que el encuestado
podrá realizar libremente.

Conceptos a tener en cuenta antes de comenzar

Tipos de cuestionarios

Preguntas cerradas
 Pregunta-cerrada-1.png
Pregunta-cerrada-2.png
Estadisticos-tabla.png

¿Cómo analizar esta información?

SPSS
Su análisis se puede lograr por medio del software SPSS, el cual permite encontrar relaciones entre
variables, conocer la normalidad en los datos, determinar la significancia de los resultados obtenidos,
entre otros estadísticos descriptivos. Por otro lado, al crear un cuestionario es vital realizar un Análisis
Factorial, el cual permite determinar las categorías en que se agrupan las preguntas, así como la
importancia de cada una en la totalidad del cuestionario. Para obtener más información se puede revisar
el Blog de SPSS en donde se encuentra cómo obtener los estadísticos mencionados y un video de
demostración para realizar un Análisis Factorial.

Preguntas abiertas
 Pregunta-abierta-1.png
Pregunta-abierta-2.png

¿Cómo analizar esta información?

El análisis de datos cualitativos permite profundizar en los resultados obtenidos en una investigación y
conocer información que a veces no cubren las herramientas cuantitativas. Este tipo de análisis depende
en gran parte del investigador y no tiene como objetivo central encontrar probabilidades ni
generalizaciones, por el contrario, pretende conocer a profundidad un fenómeno en un tiempo y espacio
específico e irrepetible. Aquí 07/03/24

1. Análisis de contenido
 Este tipo de análisis tiene como objetivo ordenar, cuantificar e interpretar información y
permite encontrar frecuencias de temas o palabras, relaciones entre estos, y especialmente
significados que a simple vista no es posible determinar en un conjunto de datos,
generalmente siendo estos contenidos de comunicación o conductas.

2. Teoría fundada
  Este tipo de análisis tiene como objetivo estudiar fenómenos sociales en un contexto natural
y extraer de allí una teoría que logre explicar los sucesos observados, y comprender a
profundidad sus características. Es decir, esta metodología asume que las teorías están
contenidas en los datos y no, como en muchas otras, que la teoría está pre-establecida y debe
ser comprobada. Para obtener la teoría se utilizan tres tipos de acercamiento a la
información:
a. Codificación abierta: Es el proceso de análisis que permite identificar los conceptos clave y las
dimensiones o características que se pueden extraer de los datos para iniciar la teoría.
b. Codificación axial: Es el proceso de identificación de categorías o subcategorías que se relacionan
con los conceptos o dimensiones obtenidas de la codificación abierta.
c. Codificación selectiva: Es el último proceso que permite refinar la teoría encontrada y determinar los
aspectos clave de esta.

NVIVO 10
Nvivo es un software para análisis de datos cualitativos, el cual permite trabajar en una gran variedad de
formatos, entre ellos documentos Word, PDF, RIS, audio, imagen y video. A su vez facilita el orden, la
recopilación y el trabajo sobre los datos de forma rápida y óptima, dando paso a búsquedas como
frecuencia de palabras, matrices, gráficos, anotaciones, codificaciones, entre otras.
Grupos focales
¿Qué es el planteamiento del problema?
Un planteamiento del problema es una descripción concisa y clara de un
problema o desafío que necesita ser abordado. Sirve como una hoja de
ruta para la resolución de problemas y la toma de decisiones, ayudando
a individuos y equipos a definir el alcance de su trabajo y centrarse en los
aspectos más críticos de un problema.

El planteamiento del problema resalta la necesidad de explorar

soluciones viables y potenciales para abordar el creciente consumo de
energía en nuestra comunidad.
Un planteamiento del problema bien elaborado debe ser:

 Específico: Define claramente el problema, evitando descripciones

vagas o generales.
 Medible: Incluye criterios para evaluar el éxito o la finalización de
la solución.
 Alcanzable: Asegura que el problema pueda resolverse o
mejorarse dentro de límites razonables.
 Relevante: Alinea el planteamiento del problema con tus metas y
objetivos.
 Limitado en el tiempo: Establece un plazo para resolver el
problema o lograr avances.

Cuando usar un planteamiento del problema

Un planteamiento del problema se utiliza en diversos contextos, que
incluyen negocios, investigación, gestión de proyectos y resolución de
problemas. Aquí se presentan algunos elementos clave de situaciones en
las que se debe utilizar un planteamiento del problema de manera breve
y enfocado:

 Propuestas de proyectos: Al proponer un proyecto, ya sea en el

mundo empresarial o en una iniciativa de investigación, un
planteamiento del problema escrito de manera concisa ayuda a
los interesados a comprender por qué el proyecto es necesario y
qué pretende resolver.
 Planes de negocio: Un planteamiento breve puede proporcionar
contexto para los objetivos y metas empresariales en un plan de
negocios o documento de estrategia, ayudando a identificar los
desafíos específicos del mercado o de la industria que la
empresa aborda.
 Propuestas de investigación: En propuestas de investigación
académica o científica, un planteamiento del problema conciso
describe la pregunta de investigación o el problema que el
estudio pretende investigar. Establece el escenario para
los objetivos de investigación y la metodología.
 Desarrollo de productos: Al crear un nuevo producto o servicio,
un planteamiento del problema breve ayuda a los equipos de
diseño y desarrollo a centrarse en la resolución de un problema
específico del usuario o del mercado.
 Desarrollo de políticas: En el sector público, las agencias
gubernamentales y los responsables de la formulación de
políticas a menudo utilizan declaraciones de problema para
definir y comunicar los problemas que requieren atención, lo que
lleva a la formulación de políticas o regulaciones.
 Resolución de conflictos: En procesos de resolución de conflictos
o mediación, un planteamiento ayuda a las partes involucradas
en una disputa a comprender los problemas centrales y trabajar
hacia una solución.
 Mejora de la calidad: En iniciativas de gestión de calidad o mejora
de procesos, un planteamiento del problema breve ayuda a
identificar las áreas en un proceso que requieren mejoras.
 Marketing y publicidad: Al crear campañas de marketing o
materiales publicitarios, un planteamiento se puede usar para
resaltar un punto de dolor del consumidor y mostrar cómo un
producto o servicio puede resolverlo.
 Desafíos de innovación: En competencias de innovación o
hackáthones, los participantes a menudo comienzan definiendo
un planteamiento del problema claro y conciso antes de
brainstorming para una solución propuesta.
 Metas personales: Incluso en el desarrollo personal o la definición
de objetivos, puede ser útil formular planteamiento conciso para
aclarar lo que se quiere lograr y por qué. Aquí 13/03/24
Cómo escribir un planteamiento del problema
efectivo
Escribir un planteamiento del problema efectivo es fundamental para
cualquier proyecto, investigación o iniciativa, ya que sienta las bases
para abordar el problema en cuestión. Un planteamiento bien elaborado
aclara el problema, proporciona contexto y sirve como guía para el
desarrollo e implementación de soluciones.

Estos son los pasos para escribir un planteamiento del problema efectivo:

01. Comprender el problema:

Comienza por comprender a fondo el problema que pretendes abordar.
Realiza investigaciones, recopila datos y habla con las partes interesadas
para obtener información sobre el problema. Identifica el alcance y los
límites del problema.

02. Definir el problema claramente:

Tu planteamiento del problema debe ser claro y conciso. Evita el
lenguaje vago o ambiguo. Expresa el problema en términos sencillos
para que cualquier persona que lo lea pueda entenderlo.

03. Proporcionar contexto: aquí 14/03

Proporcione información de fondo para ayudar a los lectores a
comprender la importancia del problema. Explica por qué es importante,
a quién afecta y cuáles son sus implicaciones. Proporciona estadísticas
relevantes, tendencias o ejemplos para ilustrar los costos financieros, el
alcance y el impacto del problema.
04. Identificar la causa raíz:
Intenta identificar las causas subyacentes o los factores que contribuyen
al problema. Esto ayudará a abordar el problema en su núcleo en lugar
de centrarse solo en sus síntomas.

05. Sé específico:
Evita declaraciones de problema amplias o genéricas. En su lugar,
reduce el problema a un asunto específico que se pueda abordar de
manera efectiva. La especificidad facilitará el desarrollo de soluciones
específicas.

06. Incluye criterios cuantificables de éxito:

Esto te permitirá evaluar si el problema se ha resuelto o si se han
realizado mejoras. Las métricas cuantificables ayudan a seguir los
progresos.

07. Hazlo factible:

Asegúrate de que el planteamiento refleje un reto realista y alcanzable.
Debe abordarse dentro de tus recursos y limitaciones.

08. Evita en esta instancia proponer soluciones:

Debes centrarte en describir el problema, no en proponer soluciones.
Evita frases como «tenemos que hacer X» o «deberíamos aplicar Y».
Guarda las discusiones orientadas a la solución para más adelante en el
proceso de pensamiento de diseño.

09. Considera a la audiencia:

Adapta tu propio planteamiento del problema a la audiencia a la que va
dirigido. Utiliza un lenguaje y una terminología que tu público pueda
entender y con los que puedas relacionarte. Adapta el nivel de detalle
técnico en consecuencia.

10. Busca opiniones:

Comparte tu planteamiento con colegas, expertos o partes interesadas
para recabar opiniones y perfeccionarlo. Tus aportaciones pueden
ayudar a garantizar la claridad y la exhaustividad.

11. Revisar y perfeccionar:

Sigue revisando y perfeccionando el enunciado del error a medida que
vayas recopilando más información y conocimientos. Puedes evolucionar
a medida que se profundiza en la comprensión del problema.

12. Comprobar la objetividad:

Asegúrate de que tu planteamiento del problema esté libre de prejuicios y
refleje una perspectiva equilibrada. Evita hacer suposiciones o atribuir
culpas sin pruebas.

Conoce cómo plantear un problema de investigación.

Ejemplos de planteamiento del problema

El planteamiento es la base de la investigación, ya que describe en
pocas frases los principales retos y cuestiones que pretendemos abordar
y proporciona una orientación clara para el estudio. Para ilustrar mejor
cómo crear planteamientos de problemas eficaces, veamos algunos
ejemplos reales:
Ejemplo 1: Educación
«La tasa de abandono escolar en nuestra comunidad ha aumentado un
20% en los últimos dos años, lo que afecta negativamente a nuestra
futura mano de obra.»

Ejemplo 2: Asistencia sanitaria

«Los pacientes de nuestra clínica se enfrentan a menudo a largos
tiempos de espera para las citas, lo que provoca insatisfacción y retrasos
en la atención médica.»

Ejemplo 3: Empresa
«Nuestro sitio web e commerce experimenta una alta tasa de abandono
de carritos de compra, lo que provoca la pérdida de oportunidades de
venta. Debemos identificar las razones del abandono de carritos e
implementar estrategias para aumentar las tasas de conversión.»

Conoce también las características de un problema de investigación.

Conclusión
Un planteamiento del problema bien elaborado es fundamental para la
resolución eficaz de problemas en cualquier campo o empresa. Si sigues
los pasos descritos y estudias los ejemplos proporcionados, podrás
mejorar tu capacidad para definir, abordar y, en última instancia, resolver
problemas complejos.

Ya seas un estudiante que aborda un proyecto de investigación o un

profesional que busca mejorar los procesos de tu organización, dominar
el arte de la redacción de enunciados de problemas es una habilidad
valiosa que puede conducir a un mayor éxito.