Trabajo Final Estadística

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
CURSO: Estadística descriptiva para la psicología.

CÓDIGO: 21273
RELACIÓN ENTRE EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y EL

RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO
DE SECUNDARIA DEL COLEGIO SANTÍSIMO CRISTO MORENO DE LA
CIUDAD DE ICA
DOCENTE:
Giraldo Mendoza, Dante Martín
ESTUDIANTES:
U22200195 Pilar Cacsire Huarcaya.
U22201278 Bárbara Coca Gamarra.
U22206470 Carlos Enrique Janampa De la Cruz.
U22200015 Shairley Sandy Loayza Franco.
Ica, 29 de Noviembre 2023

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................4
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA….................................................5
1.1. Formulación del problema…..........................................................................................6
1.1.1. Problema general…................................................................................................6
1.1.2. Problemas específicos.............................................................................................6
1.2. Objetivos de la investigación….......................................................................................6
1.2.1. Objetivo general….................................................................................................6
1.2.2. Objetivos específicos…..........................................................................................7
1.3. Determinación de los términos estadísticos…...............................................................8
1.3.1. Población….............................................................................................................8
1.3.2. Muestra...................................................................................................................8
1.3.3. Unidad de análisis...................................................................................................8
1.3.4. Variables y sus tipos…..........................................................................................9
1.3.4.1. Variable independiente….............................................................................9
1.3.4.2. Variable dependiente….................................................................................9
1.3.4.3. Otras variables…...........................................................................................9
1.4. Delimitación de la investigación…................................................................................10
1.4.1. Justificación de la investigación…......................................................................10
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO…...............................................................................12
2.1. Antecedentes de la investigación…................................................................................12

2.1.1. Antecedentes internacionales…..........................................................................12
2.1.2. Antecedentes nacionales......................................................................................16
2.1.3. Antecedentes locales.............................................................................................17
2.2. Bases teóricas…...............................................................................................................17
2.2.1. Uso de redes sociales….........................................................................................17
2.2.1.1. Definición…...............................................................................................17
2.2.2. Rendimiento académico…....................................................................................18
2.2.2.1. Definición…...............................................................................................18
2.3. Definición de términos…................................................................................................19
CAPÍTULO III: RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN….............................................21
3.1. Procesamiento de la información…...............................................................................21
3.1.1. Variable del sexo del alumno…...........................................................................22
3.1.2. Variable edad del alumno…................................................................................23
3.1.3. Variable independiente - Redes sociales….........................................................28
3.1.3.1. Red social más utilizada…......................................................................28
3.1.3.2. Frecuencia de las redes sociales…...........................................................29
3.1.3.3. Tiempo promedio en el uso de las redes sociales…................................30
3.1.4. Variable dependiente - Rendimiento académico…............................................31
3.1.4.1. Medidas de tendencia central…..............................................................32
3.1.4.2. Medidas de dispersión…..........................................................................33
3.1.4.3. Medidas de posición…..............................................................................34
3.1.4.2. Medidas de forma….................................................................................35

3.2. Conclusiones y Recomendaciones…..............................................................................40
3.2.1. Conclusiones…......................................................................................................40
3.2.2. Recomendaciones…..............................................................................................41
Referencias…..........................................................................................................................43
Anexos….................................................................................................................................48
INTRODUCCIÓN
En un mundo cada vez más conectado digitalmente, el impacto de las redes sociales en el
rendimiento académico de los estudiantes ha despertado un interés significativo en la
comunidad educativa. Este estudio tiene como objetivo investigar la relación entre el uso de
las redes sociales y el rendimiento académico de los estudiantes de quinto año de secundaria
de la institución educativa “Santísimo Cristo Moreno” de la ciudad de Ica.
El propósito fundamental de este trabajo de investigación radica en comprender cómo el
tiempo dedicado a las plataformas digitales influye en el desempeño académico de los
adolescentes. Además, busca analizar cómo los diferentes tipos de interacciones en las redes
sociales pueden afectar la concentración, el tiempo de estudio y la eficiencia en la absorción
del conocimiento.
Para llevar a cabo esta investigación, se ha diseñado un enfoque que contempla tanto el
análisis cuantitativo como cualitativo. Se utilizarán cuestionarios estructurados para
recopilar datos sobre el uso de las redes sociales, la frecuencia de interacción y el tiempo
dedicado a estas plataformas por parte de los estudiantes. Además, se realizarán entrevistas
para obtener perspectivas más profundas y comprender mejor las experiencias individuales
de los adolescentes.
No obstante, es importante reconocer las posibles limitaciones de este estudio, como la
dificultad para establecer una relación causal directa entre el uso de redes sociales y el
rendimiento académico debido a la multitud de variables que pueden intervenir. Además, la
autodeclaración de los estudiantes sobre su uso de redes sociales podría estar sujeta a sesgos
o imprecisiones. Asimismo, la influencia de factores externos, como el entorno familiar o la
predisposición individual, podría requerir un análisis más profundo para comprender
completamente su impacto en los resultados.

CAPÍTULO I:
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En el entorno de estudio, se observa una creciente prevalencia del uso de redes sociales
entre los estudiantes de quinto año de secundaria de la institución educativa “Santísimo
Cristo Moreno” de la ciudad de Ica, lo que plantea interrogantes significativos sobre su
posible influencia en el rendimiento académico. Se identifican diversos signos como el
aumento en el tiempo que los estudiantes destinan a las redes sociales, en detrimento del
tiempo de estudio o actividades académicas. Esta tendencia parece generar una
dispersión en la concentración durante las horas de estudio, lo que podría impactar
negativamente en la capacidad de retención y comprensión. Además, se percibe una
posible influencia de las interacciones sociales en línea en la calidad y cantidad del
sueño de los estudiantes, por el acceso constante a redes sociales durante la noche.
El diagnóstico de la situación revela la necesidad de explorar no solo la cantidad de
tiempo dedicado a estas plataformas, sino también la naturaleza de las interacciones en
línea: ¿son principalmente educativas, recreativas o sociales?
1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.1.1. Problema general:
¿Qué relación existe entre el uso de las redes sociales y el
rendimiento académico en los estudiantes del quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno de la ciudad de Ica?
1.1.2. Problemas específicos:
● ¿Qué tiempo dedican a las redes sociales los estudiantes de quinto año de
secundaria de la institución educativa Santísimo Cristo Moreno de la
ciudad de Ica?
● ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de quinto año de
ciudad de Ica?
● ¿Qué tipo de contenido consumen y generan los estudiantes de quinto
año de secundaria de la institución educativa Santísimo Cristo Moreno de
la ciudad de Ica?
1.2. OBJETIVOS:
1.2.1. Objetivo General:
Determinar la relación entre el uso de las redes sociales y el rendimiento
académico de estudiantes de quinto año de secundaria de la institución

educativo Cristo Moreno de la ciudad de Ica, a fin de comprender cómo estas
interacciones digitales impactan en el desempeño educativo y proponer
estrategias que fomenten un uso equilibrado de las redes.
1.2.2. Objetivos Específicos:
● Determinar el tiempo dedicado a las redes sociales por parte de los
estudiantes de quinto año de secundaria de la institución educativa
Santísimo Cristo Moreno de la ciudad de Ica, identificando patrones de
uso, frecuencia de interacción.
● Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes de quinto año de
ciudad de Ica mediante indicadores como calificaciones, hábitos de estudio
y concentración durante el tiempo dedicado al aprendizaje, con el objetivo
de establecer correlaciones entre el uso de las redes sociales y el
desempeño educativo.
● Explorar la naturaleza de las interacciones en línea de los estudiantes de
quinto año de secundaria de la institución educativa Santísimo Cristo
Moreno de la ciudad de Ica, analizando el tipo de contenido consumido y
generado por los estudiantes en las redes sociales, diferenciando entre
interacciones educativas, recreativas y sociales. Se busca entender cómo
estas interacciones pueden influir en la concentración y el compromiso
con las responsabilidades académicas.

1.3. DETERMINACIÓN DE LOS TÉRMINOS ESTADÍSTICOS
1.3.1. Población:
La población en este estudio son 480 estudiantes de secundaria de la
institución educativa Santísimo Cristo Moreno de la ciudad de Ica que utilizan
redes sociales.
1.3.2. Muestra:
La muestra son las secciones de quinto A (25), quinto B (23), quinto C (18) y
quinto D (16), haciendo un total de 82 estudiantes de quinto año de
secundaria de la institución educativa Santísimo Cristo Moreno de la ciudad
de Ica que utilizan redes sociales.
Para estudios de promedio:
Interpretación: La muestra es de 228 estudiantes de quinto año de secundaria
aproximadamente.
1.3.3. Unidad de Análisis:
Un estudiante de quinto año de secundaria de la institución educativa
Santísimo Cristo Moreno de la ciudad de Ica representa una unidad individual
sobre la cual se recopilaron datos y se realizó el análisis respectivo.

1.3.4. Variables y su tipo:
1.3.4.1. Variable independiente: Uso de redes sociales
Tipo de variable: Cualitativa
Escala: Nominal
Descripción: Esta variable se refiere a la frecuencia de acceso
diariamente/semanalmente, las plataformas utilizadas, fines de uso,
entre otros aspectos relacionados con la interacción en redes.
1.3.4.2. Variable dependiente: Rendimiento académico
Tipo de variable: Cuantitativa
Escala: De intervalo
Descripción: Representa las calificaciones, promedios o
calificaciones obtenidas en sus evaluaciones académicas.
1.3.4.3. Otras variables:
VARIABLE
VARIABLE VARIABLE VARIABLE
INTERVINIENTE I
INTERVINIENTE II INDEPENDIENTE I INDEPENDIENTE II
VARIABLE Sexo de los Edad de los Tipo de Gestión del tiempo

estudiantes estudiantes interacciones en
redes sociales
TIPO DE Cualitativa Cuantitativa Cualitativa Cuantitativa

VARIABLE nominal discreta discreta
ESCALA Nominal De razón Nominal De intervalo

1.4. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
El presente trabajo de investigación ha sido realizado en la institución educativa
“Santísimo Cristo Moreno” de la ciudad de Ica con estudiantes de quinto año de
secundaria, tras un análisis y sondeo rápido del uso frecuente y excesivo de las
redes sociales en los adolescentes, siendo precisamente el margen de edad entre 15
y 17 años, cuando más se evidencia el uso de las estas. Cabe señalar que es una
institución educativa privada, por lo cual, son familias que pertenecen a un nivel
socioeconómico medio - alto, que permite a sus estudiantes tener acceso a todas las
plataformas digitales.
Se utilizarán métodos mixtos de recopilación de datos, incluyendo cuestionarios y
análisis de registros académicos. Los cuestionarios permitirán obtener información
sobre el uso de las redes sociales, mientras que los registros académicos
proporcionarán datos objetivos sobre el rendimiento académico. Se emplearán
técnicas estadísticas descriptivas para su interpretación y resultados.
1.4.1. Justificación:
En la era digital, las redes sociales son una parte integral de la vida de los
adolescentes. Comprender su influencia en el ámbito educativo puede
proporcionar información valiosa para maestros, padres y la comunidad
educativa en general. Este estudio busca identificar posibles correlaciones
entre el tiempo dedicado a estas plataformas y el rendimiento académico de
los estudiantes. En suma, existe una falta de estudios específicos en el ámbito
local que aborden la relación entre el uso de las redes sociales y el rendimiento
académico en estudiantes de quinto año de secundaria, por ello, esta
investigación busca llenar este vacío y proporcionar conocimientos útiles para

mejorar el entorno educativo, así como aportar al cuerpo de conocimientos en
el campo de la psicología educativa y la sociología, brindando información
sobre las dinámicas entre el uso de las redes sociales y el rendimiento
académico en un contexto específico. Por otro lado, los resultados ayudarán a
diseñar estrategias educativas que fomenten un uso equilibrado de las redes
sociales y promuevan hábitos de estudio efectivos, lo que podría mejorar el
rendimiento académico.
CAPÍTULO II
2. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes:
2.1.1 Antecedentes internacionales
Entre los antecedentes internacionales se pueden destacar a los de Tenemaza
(2016). que tiene como título: Influencia de las redes sociales y de internet en el
rendimiento académico en los estudiantes de 8° y 9°, del paralelo “a”, de la U.E.
“Monseñor Leónidas Proaño”, Riobamba - Chimborazo, Ecuador. Estimamos
como finalidad de su investigación distinguir en qué medida las redes sociales
alteran a los estudiantes en el aspecto académico.
En esta tesis se utilizaron como método el inductivo y analítico, así como de
tipo descriptiva y explicativa, como diseño se empleó el no experimental. Este
trabajo menciona que las redes sociales preferidas de los estudiantes son el
Facebook al igual que el Twitter y que dedican una gran cantidad de su tiempo
en estas. Tal es así que, su rendimiento académico se afecta por la mala
utilización que les dan a estas redes sociales.
Por ello, se concluye: los estudiantes utilizan más el Twitter y Facebook
dedicando gran parte del tiempo a utilizarlas lo que da como resultado un
rendimiento académico bajo.
En la investigación realizada por Amaya y Forero (2020), cuyo título es
Incidencia del uso de las redes sociales en el rendimiento académico del área
de matemática del grado 10° en la Institución Educativa Rafael Bayona Niño
de Paipa, Colombia, cuya finalidad era analizar sobre un cuestionamiento que
viene dándose referente al uso de estas redes y su incidencia en los niveles de
aprendizaje en el área de matemáticas, la metodología del estudio tenía un
enfoque mixto, desarrollando la estadística para hacer la observación y a través
de ello asociar, mediante el coeficiente gamma, la variable dependiente:
desempeño académico y la variable independiente: redes sociales.
Esta investigación es importante porque coinciden las variables de estudio con
nuestra investigación; la cual nos sirve como referente para el proceso de
nuestro trabajo cuyo tipo de diseño aplicado en el presente estudio realizado es
a través del enfoque mixto.
En el estudio realizado por Martelo (2017), llamado Incidencia de las redes
sociales en el rendimiento académico de los estudiantes de la Univ. de La
Guajira, se obtuvo como resultado que las redes sociales poseen una incidencia
negativa en el rendimiento académico. Este trabajo de investigación demuestra
una vez más que las redes sociales y el tiempo que se invierte en ellas no son
positivos ni beneficiosos para garantizar el rendimiento académico en ningún
nivel educativo. Los autores llegaron a la conclusión que, las redes sociales son
un aporte muy importante en la educación, no son algo negativo, sino que el
problema radica en el tiempo que se les emplea, sin medida, ni contabilizado y
algunas veces es exagerado.
Esta investigación es muy importante porque se ha desarrollado las dos
variables de estudio, en la que los investigadores señalan que el tiempo
invertido en las redes sociales no son beneficiosas para fortalecer el
rendimiento académico y a su vez resaltan que la redes sociales no son
negativas sino que el tiempo en el cual se pasa en ellas debe ser controlado, así
mismo que es importante continuar investigaciones sobre estas variables ya que
es una problemática que se da en las instituciones educativas.
En su investigación Daza (2020), Estado de la Adicción a las Redes Sociales e
Internet y Rendimiento Académico cuyo objetivo fue describir el estado de
dependencia al internet y a las redes sociales relacionado al rendimiento en el
aspecto académico en estudiantes de San Agustín. El autor utilizó una
metodología principalmente cuantitativa y se complementa en parte también
con una metodología cualitativa obteniendo de esta manera: que los resultados
académicos se dificultan directamente con la utilización de las redes sociales y
al internet.
Estableció una incidencia negativa sobre el rendimiento académico si se
establecen con normalidad en el aula conductas que tengan relación a la utilizar
el internet y especialmente las redes sociales.

En la tesis realizada por Zuluaga (2019), denominada el uso de las redes
sociales y el desempeño académico de los adolescentes de básica secundaria, se
tenía como fin analizar la relación existente entre el desempeño en el aspecto
académico y al uso de las redes sociales en la institución educativa San Vicente
de Guadalajara de Buga en el transcurso del año lectivo, obteniéndose como
resultados que los estudiantes que utilizan solo 2 horas del día y no han
generado ninguna dependencia en el uso de entornos virtuales o las redes
sociales, tienen un 70% adicional en probabilidad a tener un desempeño
académico superior o también llamado satisfactorio, mientras el 25% del total
de estudiantes que utilizan de 5 a más horas al día las redes sociales tienen bajo
desempeño en lo académico, es decir más de 2 áreas con inferior rendimiento o
desempeño y en algunos casos utilizan estos recursos durante la jornada
escolar.
Se pudo concluir también que los estudiantes no cuentan con preparación
suficiente para el uso de las redes sociales ni herramientas tecnológicas, ya que
no han recibido capacitación ni una orientación adecuada ya que la institución
educativa no posee en su currículo una estrategia pedagógica en la que se
exponen las fortalezas y debilidades que traer consigo las redes sociales; es
decir los estudiantes están expuestos a violencia o acoso virtual como el
ciberbullying, sexting y sextorsión, pudiendo generar también dependencia a la
utilización de estas herramientas, que en muchas ocasiones se han convertido
en predisposición a la ansiedad y depresión entre adolescentes. Para finalizar se
pudo identificar qué clase de estereotipos, preferencias, gustos o acciones de los
estudiantes al optar por dichas redes sociales.

2.1.2. Antecedentes nacionales
En la realización de esta investigación se consideró los antecedentes nacionales
siguientes: En la tesis elaborada por Milla & Rojas (2018), llamada: Relación
entre ciberadicción y el rendimiento académico de los estudiantes del 2do año
de educación secundaria en el colegio Trilce - Los Olivos - Lima. Esta tesis
aplicó la metodología de diseño correlacional con corte transversal, tenía una
muestra de 149 estudiantes, para establecer qué relación existe entre estas
variables en el que se aplicó un cuestionario de ciberadicción alcanzando el
siguiente resultado: las dos variables de estudio poseen una relación
significativa, el 24% de estudiantes tienen un grave nivel adictivo, el 59% un
nivel ligero de adicción y solo el 17% realiza un uso estándar en las redes
sociales.
Por otro lado, teniendo en cuenta la tesis desarrollada Gamero (2019) titulada:
Influencia del Uso de las Redes Sociales en el Rendimiento Académico de Los
Estudiantes de 4º y 5º Año de Educación Secundaria de la I.E. N.º 40164 José
Carlos Mariátegui, Arequipa, tenía como fin determinar qué relación hay entre
las redes sociales y el rendimiento académico. Lográndose determinar que un
gran número de estudiantes utiliza las redes sociales solo para divertirse,
socializar, conversar; dejando de lado la idea que las redes sociales son una
fuente para su formación y educación. Adicionalmente se determinó también
que hacen uso de estas, aún en horas de clase, siendo la red social más utilizada
el Facebook, porque les posibilita la comunicación con una diversidad de
personas de manera inmediata los mismos que influyen de manera asertiva y no
asertiva de acuerdo como ellos la utilizan; secundado por el Skype, seguido por
el WhatsApp, luego el MySpace y finalmente se encuentra el Twitter,
YouTube, y otras redes sociales.
2.1.3. Antecedentes locales:
No hemos precisado investigaciones como antecedentes locales para el estudio
de nuestras variables.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Uso de redes sociales
2.2.1.1. Definición
Arévalo (2019), sostuvo que las redes sociales facilitan las interacciones
entre personas de todo el mundo buscando la integración de todas las
formas posibles, es decir, estas redes virtuales apoyan el tránsito fluido
de la información y conocimiento, teniendo en cuenta que las fronteras
físicas y temporales ya no son grandes limitantes.
Por otro lado, Erzurum (2011), citado en Marín, Sampedro y Vega
(2017) consideró las redes sociales como una malla de prestaciones
virtuales donde la intercomunicación social y la reciprocidad de
información son claves para un vínculo virtual.
Por lo tanto, las redes sociales son plataformas en línea diseñadas para
facilitar la conexión y la interacción entre individuos a través de la
internet. Estos espacios virtuales permiten a los usuarios crear perfiles
personales, compartir información, fotos, videos y enlaces, así como
participar en conversaciones con otros usuarios. Estas plataformas han

transformado la manera en que las personas se comunican, comparten
información y se mantienen conectadas en línea. Algunas de las redes
sociales más conocidas incluyen Facebook, Instagram, Twitter,
LinkedIn, WhatsApp, YouTube, TikTok, entre otras. Cada una de estas
redes tiene características únicas y un enfoque particular que la distingue
en el panorama digital.
2.2.2. Rendimiento académico
2.2.2.1. Definición
Porcel (2016), expresa sobre el rendimiento académico, que es cuando
el alumno tiene resultados óptimos en su centro de enseñanza y que
esto se expresa a través de las calificaciones del alumno.
Navarro (2003), citado por Albán (2017), son actitudes, valores y
habilidades que son desarrollados por parte de alumno en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, cabe precisar que son las acciones en la
interpretación y explicación de lo aprendido, lo cual se sintetiza en
valores cualitativos y cuantitativos.
El rendimiento académico se define como el nivel de éxito alcanzado
por un estudiante en sus estudios y actividades educativas. Se evalúa
mediante diferentes indicadores, como calificaciones, resultados en
exámenes, participación en clase y otras métricas que reflejan el
rendimiento y logros en un entorno académico específico. Más allá de
las calificaciones, también abarca aspectos como asistencia,

participación activa, realización de tareas y proyectos, así como el
desarrollo de habilidades críticas y analíticas.
2.3. Definición de términos
La jerga de chat, también conocida como lenguaje coloquial utilizado en
conversaciones en línea, evoluciona rápidamente y puede variar entre
comunidades y plataformas. Entre ellas tenemos:
● lol: Reírse en voz alta. Se utiliza para expresar risa o diversión.
● ntp: No te preocupes. Se utiliza para indicar que algo no es un inconveniente.
● tqm: Te quiero mucho.
● meme: Imágenes, videos o textos humorísticos que se difunden ampliamente
en línea.
● stalkear: Revisar detalladamente el perfil de alguien en redes sociales.
● XD: Emoticon que representa una cara sonriente. Se utiliza para expresar risa
o diversión.
● postear: Se utiliza para referirse a la acción de publicar contenido, ya sea
texto, imágenes, enlaces u otro tipo de información en una plataforma en
línea.
● xq: Es una abreviatura de la palabra "porque". Es comúnmente utilizada para
representar la pregunta "¿por qué?" o la respuesta "porque" de una manera
más rápida y concisa.
● X2: Significa "multiplicado por dos" o "duplicado”. Se utiliza para expresar la
repetición o la intensificación de algo.
● mñn: Suele utilizarse como una forma abreviada de la palabra "mañana". Es
comúnmente para expresar la idea de "por la mañana" o referirse al día
siguiente.
Por otro lado, la forma en la que continuamente las personas se expresan en las redes
sociales se ha convertido en una ventana social para comunicarse y mantenerse en
contacto con familiares, amigos o compañeros de trabajo. Gracias a estos espacios
surgen constantemente temas de tendencia, debates de diversos temas interesantes e
incluso abreviaciones de algunas palabras que han incluido una jerga del mundo de
las redes sociales. Dichos “Slangs” y abreviaciones son una mezcla del lenguaje que
surge de los intercambios de información e interacción entre personas de diferentes
países y culturas que han incorporado la combinación de expresiones o términos en
dos o más idiomas, los cuales son más utilizados por generaciones como los
Centenials y que en muchas ocasiones desconocemos su significado. Sin embargo, el
uso de estas expresiones es algo que para generaciones más atrás de los Millenials se
puede traducir cuando, por ejemplo, se usaba el famoso “xD” tan usado en la época de
MSN Messenger y con el que se daba a entender que algo nos causaba “mucha risa”,
lo cierto es que hoy en día esta forma de lenguaje usado en la Internet ha permeado
tanto en los espacios sociales que resulta ser utilizado con la misma naturalidad que se
tendría en una conversación de dos o más personas en un parque, en una casa o en
cualquier escenario posible. Expresiones que hoy en día son muy comunes, como
“Hater” (una persona que de manera anónima usa perfiles para atacar o insultar a
otros usuarios), “Crush” (la persona que le gusta), “Feed” (inicio o cuadrícula de
contenidos del perfil de la red social), ”Inbox” (mensaje privado o mensaje 'por
interno') o “Roomie” (compañero de habitación o aquella persona con la que se
comparte la misma casa o apartamento) se ven reflejadas de manera continua en los
perfiles de seguidores, páginas o Marketplace de Facebook, historias de Instagram o
estados de WhatsApp; convirtiéndose en ´puente´ para la creación de nuevas
relaciones sociales o fortalecer las ya existentes.

CAPÍTULO III
3. Recolección de información
En la presente investigación, el método de recolección de información fue obtenida
mediante una encuesta, la cual fue realizada por nosotros los investigadores, asimismo la
aplicación se llevó a cabo de manera remota. La participación fue de manera voluntaria y
la selección de los estudiantes fue de manera aleatoria. Por otro lado, se utilizó un
consentimiento informado, indicando los objetivos de la investigación, en el
consentimiento se confirma acerca de la voluntariedad y el anonimato a lo largo del
estudio.
3.1. Procesamiento de la información
Los resultados de la encuesta se trasladaron al software EXCEL y al programa
Jamovi para el posterior análisis e interpretación de la variables intervinientes y
generales de la investigación.
3.1.1. Variable del sexo del alumno
TABLA DE FRECUENCIA DE “SEXO DEL ALUMNO”
Observamos que de los 82 alumnos del quinto año de secundaria del colegio
Santísimo Cristo Moreno, 48 alumnos son del sexo masculino, mientras que 34
alumnos son del sexo femenino.
Fuente: Elaboración propia
El estudio fue realizado a 40 hombres y 35 mujeres, por lo tanto, se interpreta
que un 59% es del sexo masculino y un 41% es del sexo femenino, por lo
que, se deduce que hay más hombre que mujeres.

3.1.2. Variable edad del alumno
TABLA DE FRECUENCIA DE LA “EDAD DEL ALUMNO”
Podemos observar que hay mayor número de estudiantes que tienen 16 años,
haciendo un total de 46, mientras que la menor cantidad se presenta en dos grupos
de 34 alumnos que tiene 17 años y el otro grupo conformado por 2 alumnos que
tienen 15 años.
Fuente: Elaboración propia
Observamos que hay un 56% de los alumnos de quinto año de secundaria del colegio
Santísimo Cristo Moreno que tiene 16 años, mientras que sólo un 2% de los
estudiantes tienen 15 años.

Medidas de tendencia central
● Promedio:
𝑥̅= ∑ 𝑥𝑖 ∗ 𝑓𝑖 = 1344 =16,3902

n 82
Interpretación: La edad promedio de los alumnos de quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno es de 16 años.
● Mediana:
𝑛
2 82
= = 41
2
Se encuentra entre 2 y 48, se toma el inmediato superior (es decir 48)
Me = 46
Interpretación: El 50% de las edades de los alumnos del quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno tiene menos de 16 años,
mientras que el otro 50% tiene más de 16 años.
● Moda:
Mayor cantidad de datos se encuentra en la segunda clase.
Mo = 16 años
Interpretación: La edad más frecuente de los alumnos de quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno es de 16 años.
Medidas de dispersión:
● Varianza:
2 Σ𝑓𝑖*(𝑥𝑖−𝑥)^2 390, 1002
𝑠= = = 4, 8161
𝑛−1 82−1
2
𝑠 = 4,8161
Interpretación: Las edades de los alumnos del quinto año de secundaria del
colegio Cristo moreno presentan una variabilidad de aproximadamente 4
años.
● Desviación Estándar:
2
𝑠 =4,8161
s = 4, 8161
s= 2,1946
Interpretación: Las edades de los alumnos del quinto año de secundaria del
colegio Santísimo Cristo Moreno presentan una dispersión de 2 años
aproximadamente con respecto al promedio.
● Coeficiente de variación:
𝑐𝑣 = 𝑆
𝑋
* 100%
𝑐𝑣 = 2,1946
16,3902
* 100%
cv = 13%
Interpretación: Los datos tienen un grado de variabilidad aceptable del 13%
con respecto al promedio.
Medidas de posición:
● Percentil 25:
𝑖*𝑛
𝑃= 100
𝑃 = 25*82
100
= 20,5 Se encuentra entre 2 y 48, se toma el superior, 48.
𝑃 = 48
25
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno tiene una edad menor de 16
años, mientras que el otro 75% tiene una edad mayor igual a 16 años.
● Percentil 75:
𝑖*𝑛
𝑝= 100
𝑝= 75*82
100
𝑝 = 82
75
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno tienen menos de 17 años,
mientras que el otro 25% tiene más o igual a 17 años.
● Percentil 90:
𝑖*𝑛
𝑝= 100
𝑝= 90*82
100
𝑝 = 82
90
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno tienen una edad
menor a 17 años, mientras que el otro 10% presentan más de 17 años.
● Percentil 10:
𝑖*𝑛
𝑝= 100
𝑝= 10*82
100
𝑝 = 48
10
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno tienen una edad menor a 16
años, mientra que el otro 90% presentan más de 16 años.

Medidas de forma:
● Coeficiente de asimetría:
(𝑥−𝑀𝑒)
𝐴𝑘 = 3 𝑆
(16,3902−46)
𝐴𝐾= 3 2,1946
𝐴 = -40,48
𝐾
Interpretación: La distribución de los datos presentan una asimetría negativa.
● Curtosis:
(𝑃 −𝑃 )
75 25
𝑘𝑢 = 2(𝑃 −𝑃 )
90 10
(82−48)
𝑘𝑢 = 2(82−48)
𝑘 = 0,5
𝑢
Interpretación: Los datos presentan una distribución leptocúrtica.
Tabla de T y Z
● Los puntajes del rendimiento académico de los estudiantes se distribuyen de una
normal con una media de 11, 7955 y desviación estándar de . Calcular la
probabilidad de elegir un estudiante al azar con una calificación que sea menor a 15.
µ = 11,7955 15−11,7955
𝑃(𝑋 < 15) = 𝑝 (𝑧 < 2,3721
)
σ = 2,3721 = 𝑝 (𝑧 < 1, 36)
X̅ = 15 = 0,9132
Interpretación: La probabilidad de que al elegir un estudiante al azar el puntaje sea

menor a 15 es de 0,9132.
● El tiempo promedio de uso de las redes sociales 26 estudiantes es de 90 a 120
minutos, se tiene una significancia del 0,05. ¿Cuál es su distribución en la tabla de
T?
𝑡(1 − α)(𝑛 − 1)
𝑡(0, 95, 26 − 1)
𝑡(0, 95, 25)
𝑡 = 1, 708
Interpretación: La distribución en la tabla de T es de 1,708.
3.1.3. Variable independiente - Redes sociales:
3.1.3.1. Red social más utilizada
Interpretación: Podemos observar de la tabla que las redes sociales que usan
frecuentemente los alumnos del quinto año de secundaria del colegio Santísimo Cristo
Moreno son: Tik tok, dónde 55 estudiantes hacen uso de esta red social, 49 estudiantes
usan WhatsApp, 48 estudiantes usan Instagram y por último 28 estudiantes hacen uso
de Youtube.
Interpretación: Observamos que del total de los alumnos del quinto grado de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno, el 26,6% usa Tik tok, mientras que
solo el 1,9% utiliza messenger.
3.1.3.2. Frecuencia de las redes sociales
Interpretación: Podemos observar en la tabla que de los 82 alumnos del quinto año
de secundaria, 53 alumnos usan diariamente las redes sociales mientras que solo 1
alumno no las utiliza casi nunca.

Interpretación: Observamos en el gráfico, que del total de alumnos del quinto año
de secundaria un 64,6% utiliza diariamente las redes sociales, mientras que, sólo
un 1,2% casi nunca utiliza redes sociales.
3.1.3.3. Tiempo promedio en el uso de las redes sociales
Tener en cuenta que:
Interpretación: Se puede observar de la tabla que, 43 alumnos del quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno están alrededor de 120 a 150 min en
las redes sociales, mientras que solo 4 estudiantes están menos de 30 minutos en
redes sociales.
Interpretación: Observamos que el 52,4% está en promedio de 120 a 150 minutos
en las redes sociales, mientras que un 31,7% está alrededor de 90 a 120 minutos y
solo 4,9% está menos de 30 minutos en redes sociales.
3.1.4. Variable dependiente - Rendimiento académico
Interpretación: Se puede concluir, que 44 alumnos del quinto año de secundaria del
colegio Santísimo Cristo Moreno tienen un promedio entre 9 a 12, mientras que 34
alumnos tienen un promedio entre 13 a 16.

Interpretación: Observamos que el 53,7% de los alumnos del quinto año de
secundario del colegio Santísimo Cristo Moreno tienen un promedio entre 9 a 12,
mientras que solo el 4,9% tiene un promedio entre 17 a 20.
3.1.4.1. Medidas de tendencia central
● Promedio
𝑥̅= ∑ 𝑥𝑖 ∗ 𝑓𝑖 = 1029 = 12, 5488

n 82
Interpretación: La nota promedio de los alumnos del quinto ño de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno es de 12.
● Mediana
𝑛
2
= 82
= 41
2
𝑥 = 9 + ( (41−0
)*3
44
𝑥 =
11,7955
Interpretación: El 50% de los alumnos del quinto año de secundaria
del colegio Santísimo Cristo Moreno tienen una nota menor de

aproximadamente de 12, mientras que el otro 50% tiene una nota
mayor de 12.
● Moda
𝑥 = 𝐿𝑖 + ( 𝑑1+𝑑2
𝑑1
)*C
34−44 (34−44)+(34−4)
𝑥 = 13 +( )*3
𝑥 = 12,2104
Interpretación: La nota más frecuente de los alumnos del quinto año
de secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno es 12.
3.1.4.2. Medidas de dispersión
● Varianza
2 2 2
Σ𝑥 *𝑓𝑖−𝑛(𝑥)
𝑠 = 𝑛−1
2
𝑠2 = 13368,5 − 82(12,5488)
82−1
2
𝑠 = 5,6267
Interpretación: Las notas de los alumnos del quinto año de secundaria
del colegio Santísimo Cristo Moreno presentan una variabilidad de 5
puntos.
● Desviación estándar
2
𝑠 = 5,6267
𝑠 = 5, 6267
𝑠 = 2, 3721
Interpretación: Las notas de los alumnos del quinto año de
secundaria presentan una dispersión de aproximadamente 2 puntos con
respecto al promedio.
● Coeficiente de variación
𝑐𝑣 = 𝑆
𝑋
* 100%
𝑐𝑣 = 2,3721
12, 5488
* 100%
cv = 18,6%
Interpretación: Los datos tienen un grado de variabilidad aceptable
del 18,6% con respecto al promedio.
3.1.4.3. Medidas de posición:
● Percentil 25:
𝑖*𝑛
𝑃= 100
𝑃 = 25*82
100
= 20,5
𝑖𝑛/100−𝐹𝑖−1
𝑃25= Li+( 𝑓𝑖 )*C
𝑃 = 9+( 20,5−0 )*3

25 44
𝑃
25=10,3977
Interpretación: El 25% de las notas de los alumnos del quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno tienen una nota menor a 10,
mientras que el otro 75% tiene una nota mayor a 10.

● Percentil 75:
𝑖*𝑛
𝑝= 100
𝑝 = 75*82
100
= 61,5
𝑖𝑛/100−𝐹𝑖−1
𝑃75= Li+( 𝑓𝑖 )*C
𝑃 = 13+( 61,5−44 )*3

75 34
𝑃
75= 14,5441
mientras que el otro 25% tiene una nota mayor a 14.
● Percentil 90:
𝑖*𝑛
𝑝= 100
𝑝 = 90*82
100
= 73,80
𝑖𝑛/100−𝐹𝑖−1
𝑃90= Li+( 𝑓𝑖 )*C
73,80−44
𝑃90= 13+( 34 )*3
𝑃
90= 15,6295
mientras que el otro 10% tienen una nota mayor a 15
.
● Percentil 10:
𝑖*𝑛
𝑝= 100
10*82
𝑝= 100 = 8,2
𝑖𝑛/100−𝐹𝑖−1
𝑃10= Li+( 𝑓𝑖 )*C
𝑃 = 9+( 8,2−0 )*3

10 44
𝑃
10=9,5592
mientras que el otro 90% presenta una nota mayor a 9.
3.1.4.4. Medidas de forma:
● Coeficiente de asimetría:
(𝑥−𝑀𝑒)
𝐴𝑘 = 3 𝑆
12,5488−11,7955
𝐴𝐾 = 3( 5,6267 )
𝐴 = 0,4017
𝐾
Interpretación: La distribución de los datos presentan una asimetría positiva.
● Curtosis:
(𝑃 −𝑃 )
75 25
𝑘𝑢 = 2(𝑃 −𝑃 )
90 10
(14,5441−10,3977)
𝑘 𝑢= 2(15,6295−9,5592)
𝑘 = 0,3415
𝑢
Interpretación: Los datos presentan una distribución leptocúrtica.
Pregunta 4: Actividades en tiempo de ocio
Interpretación: Se puede observar de la tabla, que del total de los alumnos del
quinto año de secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno, 51 estudiantes
durante su tiempo de ocio utilizan los videojuegos o redes sociales. Mientras que solo
14 estudiantes emplean su tiempo en actividades académicas.

Interpretación: Observamos en el gráfico que el 35,4% de los alumnos del
quinto año de secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno utilizan su tiempo de
ocio en videojuegos o redes sociales, mientras que 18,8% lo emplea para con sus
para salir con sus amigos y un 9,7% lo utilizan en actividades académicas.
Pregunta 5: Calificación de notas
Interpretación: Del total de alumnos del quinto año de secundaria del colegio
Santísimo Cristo Moreno 40 alumnos califican su rendimiento académico como
regular, mientras que 37 alumnos califican su rendimiento académico como bueno.

Interpretación: Del gráfico, observamos que 48,8% de los alumnos del quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno califican su rendimiento académico
como regular, mientras que sólo un 2,4% califica su rendimiento académico como
malo y 3,7% lo califica como excelente.
Pregunta 6: Tiempo promedio dedicado al estudio
Tener en cuenta que:
Interpretación: A partir de la tabla, decimos que del total de alumnos del quinto año
de secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno, 37 alumnos estudian entre 1 a 2
horas, mientras que 13 alumnos estudian entre 3 a 4 horas.

Interpretación: Del gráfico observamos que el 45,1% del total de alumnos del quinto
año de secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno estudian entre 1 a horas,
mientras que el 20,7% estudian menos de 1 hora.
Pregunta 7: Planificación de tiempo y deberes
Interpretación: Se observa que 44 alumnos del quinto año de secundaria del colegio
Santísimo Cristo Moreno no utilizan algún medio para poder organizar su tiempo,
mientras que 14 alumnos emplean las listas como medio para planificarse.
Interpretación: Observamos que el 53,7% de los alumnos del Santísimo Cristo
Moreno no emplean algún medio para organizar su tiempo, mientras que sólo un
2,4% utilizan calendario como medio para planificarse.

Pregunta 8: Presión de grupo en el uso de redes sociales
Interpretación: Se puede observar que 14 alumnos del quinto año de secundaria del
colegio Santísimo Cristo Moreno no usan las redes por presión de grupo, mientras
que otros 68 alumnos si utilizan las redes sociales por presión de grupo.
Interpretación: Se puede observar que 14 alumnos no usan las redes por presión de
grupo, mientras que otros 68 alumnos si utilizan las redes sociales por presión de
grupo.
Pregunta 10: Uso de redes para evitar tareas
Interpretación: Se puede observar que 17,1% alumnos del quinto año de secundaria
del colegio Santísimo Cristo Moreno, no usan las redes por presión de grupo,
mientras que 82,9% alumnos si utilizan las redes sociales por presión de
grupo.
Pregunta 11: Limitar tiempo de uso de redes sociales

Interpretación: Observamos en la tabla que 11 alumnos del quinto año de
secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno no establecen límites en el tiempo de
uso de las redes sociales, mientras que 71 alumnos si establecen límites
Interpretación: El 86.6% de los estudiantes de quinto año de secundaria de la institución
educativa Santísimo Cristo Moreno de la ciudad de Ica, no limitan su tiempo de uso de redes
sociales para mejorar su rendimiento académico, mientras que sólo el 13.4% si limita su
tiempo de uso de redes sociales para mejorar su rendimiento académico.
Pregunta 12: Éxito al reducir tiempo de uso de redes sociales

Interpretación: 46 estudiantes de quinto año de secundaria de la institución educativa
Santisimo Cristo Moreno de la ciudad de Ica, consideran que sí han tenido éxito al limitar su
tiempo de uso de redes sociales y 36 estudiantes no han tenido éxito.
Interpretación: El 56,1% de los estudiantes de quinto año de secundaria de la institución
educativa Santisimo Cristo Moreno, considera que sí han tenido éxito al reducir su tiempo
de uso de redes sociales, mientras que el 43.9% de estudiantes considera que no ha tenido
éxito.
Pregunta 13: Conexión a redes en horas de estudio

Interpretación: Observamos que exactamente la mitad, 41 estudiantes, de los
alumnos del quinto año de secundaria del colegio Santísimo Cristo Moreno mientras
realizan sus actividades académicas están pendientes de sus redes sociales, no
obstante, los otros 41 estudiantes no están pendiente de las redes sociales mientras
realizan sus actividades académicas.
Interpretación: El 50% de los estudiantes del quinto año de secundaria de la institución
educativa Santísimo Cristo Moreno de la ciudad de Ica, si está pendiente y conectado a sus
redes mientras realiza sus actividades académicas y el otro 50% no está pendiente ni
conectado a sus redes sociales.

3.2. Conclusiones y recomendaciones
3.2.1. Conclusiones
● Podemos afirmar que hay un alto índice de varones, que de mujeres del
quinto año de secundaria, con promedios de nota de entre 14 a 16.
● A la vez podemos observar que las redes sociales que más frecuentan los
estudiantes del quinto año son el Tik Tok, WhatsApp e Instagram, como
medios distractores, lo que podría dificultar la concentración en las tareas
académicas, provocando que sea más difícil cumplir con sus obligaciones; y
por último y no menos importantes están el You tube, el facebook, el twitter,
el messenger, y otras redes sociales.
● También se ha podido observar que tanto varones como mujeres
estudiantes del quinto año, ingresan diariamente a estas redes sociales por
un lapso de tiempo de más de 2 horas, con el único objetivo de diversión,
socialización, conversación; y pasando por alto el que las redes sociales son
fuente para su formación educativa.
● Finalmente, teniendo en cuenta los resultados obtenidos podemos concluir
que la correlacionar de la variable redes sociales con la variable rendimiento
académico tiene un alto nivel de significancia de relación inversa muy fuerte.
3.2.2. Recomendaciones
● En cuanto a las observaciones dadas, se recomienda al director de la
institución educativa realizar diversas gestiones e invitar a profesionales
para que proporcionen talleres virtuales a los estudiantes acerca del uso
adecuado de las redes sociales y los riesgos que existen en ellos.

● Se recomienda a los docentes de la institución educativa, incluir en sus
actividades de aprendizaje, temas relacionados a los peligros que existen en
las redes sociales como el grooming y prácticas sexting, con el propósito de
que los estudiantes reflexionen acerca del tiempo de uso y datos como fotos,
ubicaciones, estados que comparten en ellas.
● Se recomienda a las familias establecer límites claros para el tiempo en línea
y promover un entorno donde la comunicación abierta sea clave. Alentar el
compartir de sus experiencias en línea y preocupaciones contribuye a una
comprensión mutua, donde la educación sobre la seguridad en línea debe ser
una prioridad, incluyendo la importancia de configurar perfiles privados y
manejar la información personal con precaución.
● Finalmente, a los estudiantes velar por sus responsabilidades y su
integridad, de manera que cuando requieran apoyo en sus actividades
académicas o interacciones sociales, acudan a las personas apropiadas
dentro de la institución educativa o entorno familiar.
● Buscar métodos para organizar sus tiempos y poder realizar diversas
actividades tanto académicas, deportivas y sociales, en las que se
desarrolle una sana distracción, labores comunitarias, entre otros en los que
puedan invertir su tiempo de manera productiva.
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Chávez - PUCALLPA, 2019 [Tesis Licenciatura].
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ON_2020_T_AMELIA-JULCA_EVELYN-NUNEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y
ANEXOS.
Anexo 1:
Carta de compromiso de confidencialidad , no divulgación , reserva y resguardo de
información y datos personales
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ ICA, A LOS 14 DÍAS DEL MES DE NOVIEMBRE.
Los estudiantes de la Universidad Tecnológica del Perú (UTP), aceptamos los términos y
condiciones, que se describen más adelante, de reserva, custodia y protección de la
seguridad y confidencialidad de la información, datos personales y de todo tipo de
documentos propiedad de la Institución Educativa Particular “Santísimo Cristo Moreno” de
los que tenga conocimiento.
El presente compromiso nos responsabiliza respecto de la información que me sea
proporcionada por la Institución Educativa, ya sea de forma oral, escrita o impresa,
contenida en cualquier tipo de documento, que puede consistir en: reportes, estudios,
encuestas, o bien, cualquier otro registro en medio conocido o por conocer que documente el
ejercicio de las facultades, funciones y competencias del área universitaria, sin importar su
fuente o fecha de elaboración.
La información que nos sea proporcionada podría ser considerada, según el caso, como
reservada, privilegiada y confidencial, en los términos de las leyes aplicables, por lo que me
obligó a protegerla, reservarla, resguardarla y no divulgarla, utilizándose única y
exclusivamente para llevar a cabo y cumplir con las actividades y obligaciones que
expresamente me sean conferidas por la Universidad.
Es mi responsabilidad no reproducir, hacer pública o divulgar a terceros la información
objeto de la presente Carta, y de cumplir con las medidas de seguridad adecuadas al tipo de
documento con el que se trabaje.
Mi obligación de confidencialidad no es aplicable en los siguientes casos:

a) Cuando la información se encuentre en el dominio público en el momento en que
me sea suministrada o, una vez suministrada, ésta se haga pública.
b) Cuando la información se desarrolle o reciba legítimamente de terceros, de
forma totalmente independiente a mi relación con la Universidad.
Atentamente
Estudiante Estudiante
Carlos Enrique Janampa De la Cruz Loayza Franco
Shairley DNI: 41770634 DNI: 46387443
Estudiante Estudiante
Cacsire Huarcaya Pilar del Rosario Coca Gamarra Bárbara
DNI: 45944510 DNI: 72957083
Anexo 2:
Anexo 3:

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ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CURSO: Estadística descriptiva para la psicología.

RELACIÓN ENTRE EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y EL

U22200195 Pilar Cacsire Huarcaya.

U22201278 Bárbara Coca Gamarra.

U22206470 Carlos Enrique Janampa De la Cruz.

U22200015 Shairley Sandy Loayza Franco.

Ica, 29 de Noviembre 2023

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA….................................................5

1.1. Formulación del problema…..........................................................................................6

1.1.1. Problema general…................................................................................................6

1.1.2. Problemas específicos.............................................................................................6

1.2. Objetivos de la investigación….......................................................................................6

1.2.1. Objetivo general….................................................................................................6

1.2.2. Objetivos específicos…..........................................................................................7

1.3. Determinación de los términos estadísticos…...............................................................8

1.3.3. Unidad de análisis...................................................................................................8

1.3.4. Variables y sus tipos…..........................................................................................9

1.3.4.1. Variable independiente….............................................................................9

1.3.4.2. Variable dependiente….................................................................................9

1.3.4.3. Otras variables…...........................................................................................9

1.4. Delimitación de la investigación…................................................................................10

1.4.1. Justificación de la investigación…......................................................................10

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO…...............................................................................12

2.1. Antecedentes de la investigación…................................................................................12

2.1.2. Antecedentes nacionales......................................................................................16

2.1.3. Antecedentes locales.............................................................................................17

2.2. Bases teóricas…...............................................................................................................17

2.2.1. Uso de redes sociales….........................................................................................17

2.2.2. Rendimiento académico…....................................................................................18

2.3. Definición de términos…................................................................................................19

CAPÍTULO III: RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN….............................................21

3.1. Procesamiento de la información…...............................................................................21

3.1.1. Variable del sexo del alumno…...........................................................................22

3.1.2. Variable edad del alumno…................................................................................23

3.1.3. Variable independiente - Redes sociales….........................................................28

3.1.3.1. Red social más utilizada…......................................................................28

3.1.3.2. Frecuencia de las redes sociales…...........................................................29

3.1.3.3. Tiempo promedio en el uso de las redes sociales…................................30

3.1.4. Variable dependiente - Rendimiento académico…............................................31

3.1.4.1. Medidas de tendencia central…..............................................................32

3.1.4.2. Medidas de dispersión…..........................................................................33

3.1.4.3. Medidas de posición…..............................................................................34

3.1.4.2. Medidas de forma….................................................................................35

rendimiento académico de los estudiantes ha despertado un interés significativo en la

de la institución educativa “Santísimo Cristo Moreno” de la ciudad de Ica.

El propósito fundamental de este trabajo de investigación radica en comprender cómo el

tiempo dedicado a las plataformas digitales influye en el desempeño académico de los

sociales pueden afectar la concentración, el tiempo de estudio y la eficiencia en la absorción

análisis cuantitativo como cualitativo. Se utilizarán cuestionarios estructurados para

No obstante, es importante reconocer las posibles limitaciones de este estudio, como la

rendimiento académico debido a la multitud de variables que pueden intervenir. Además, la

o imprecisiones. Asimismo, la influencia de factores externos, como el entorno familiar o la

predisposición individual, podría requerir un análisis más profundo para comprender

completamente su impacto en los resultados.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

entre los estudiantes de quinto año de secundaria de la institución educativa “Santísimo

Cristo Moreno” de la ciudad de Ica, lo que plantea interrogantes significativos sobre su

posible influencia en el rendimiento académico. Se identifican diversos signos como el