D5 A1 SESION MAT. Multiplicación Por 10, 100 y 1000

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Multiplicación por 10, 100 y 1000
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a resolver situaciones problemáticas usando la
multiplicación por 10. 100 y 1000.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Regletas y base 10.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Reconoce y explica Resuelve Lista de cotejo.
de cantidad. datos y una o más acciones la técnica para la problemas con
de agregar, quitar, comparar, multiplicación de situaciones para
- Traduce
igualar, reiterar, agrupar, un numero multiplicar por
cantidades a
repartir cantidades y seguido por ceros. 10,100 y 1000
expresiones
combinar colecciones - Organiza datos en
numéricas.
diferentes de objetos, para problemas que
- Comunica su transformarlas en impliquen acciones
comprensión expresiones numéricas para multiplicar
sobre los números (modelo) de adición, por 10,100 y 1000
y las operaciones. sustracción, multiplicación y
- Resuelve
- Usa estrategias y división con números
correctamente
procedimientos de naturales de hasta tres cifras.
multiplicaciones
estimación y - Expresa con diversas con números
cálculo. representaciones y lenguaje seguidos por ceros.
numérico (números, signos y
- Explica que
expresiones verbales) su
estrategias realiza
comprensión de la mul-
para multiplicar en
tiplicación y división con
forma rápida por
números naturales hasta 100,
10,100 y 1000.
y la propiedad conmutativa
de la adición.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos Realiza actividades, Realiza actividades Lista de cotejo
MANERA AUTÒNOMA una estrategia para cumple
 Define metas de aprendizaje. realizar la tarea y responsabilidades y
 Organiza acciones explica cómo se respeta acuerdos.
estratégicas para alcanzar
organizará para
sus metas de aprendizaje.
lograr las metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en grupos para realizar el juego: El disco multiplicativo.
 (Estas ruletas son elaboradas con CDs y diversas fichas con operaciones multiplicativas según el criterio).
 y entregamos tarjetas con diversos colores para que escriban el producto de cada multiplicación y pedimos
pegar con una cinta al lado de cada operación.
 Gana el equipo que termine primero.
6 16
 Dialogamos sobre lo que hicieron durante el juego

 la sesión anterior, para ello le preguntamos: ¿Qué elaboraron? ¿Qué hicieron antes de elaborar su afiche?
¿Qué materiales usaron? ,después de escuchar sus participaciones comentamos que ahora tenemos que
revisar nuestros afiches para mejorarlos, para ello indicamos sacarlos y colocarlos en un lugar visible dela
aula.
SABERES PREVIOS
 Preguntamos: ¿De qué trata el juego? ¿qué operaciones encontraron? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál?
¿pudieron resolverla? ¿cómo lo hicieron?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de ideas.
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos nuevamente: ¿Qué técnica pueden utilizar para multiplicar un número seguido por ceros?
¿qué estrategias podemos usar para multiplicar por 10,100 y 1000?
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy multiplicaremos por 10,100 y 1000 usando varias estrategias.
Doy a conocer los criterios de la sesión:

- Reconoce y explica la técnica para la multiplicación de un numero seguido por ceros.
- Organiza datos en problemas que impliquen acciones para multiplicar por 10,100 y
1000
- Resuelve correctamente multiplicaciones con números seguidos por ceros.
- Explica que estrategias realiza para multiplicar en forma rápida por 10,100 y 1000.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus cuadernos.
El jardin de mi casa no tiene plantas y fuimos al vivero a comprar algunas, al llegar quedamos
maravillados y nos gustaron unas plantitas que costaban 10 soles cada una .Si decidimos
comprar 47 plantitas ¿Cuánto pagaremos en total? y en el supuesto caso que costasen 100 o
1000 soles cuanto pagaríamos?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿de qué trata e problema?¿qué van a
comprar?¿cuánto cuesta cada plantita? ¿Cuántas plantas compararan?¿qué les pide el problema?¿qué
pueden hacer para resolver el problema?¿qué material podrían utilizar?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVIENDO MULTIPLICACIONES POR 10,100 Y 1000”
 Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de los estudiantes, para
que consoliden en macrogrupo la solución al problema propuesto.
 Entregamos papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.
 Usamos el material base 10 para representar las plantas:
EQUIPO 1
100 100 100 100 70

Cada plantita cuesta 10 soles
En cada barrita hay 100 soles
Hay 4 barritas = 400 soles
Hay 7 unidades = 70 soles
Sumamos: 100 + 100 + 100 + 100 + 70 = 470 soles
Para hallar de forma más rápida la solución multiplicamos de la siguiente manera:
47 x
10
470
 Entonces comentamos que para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se agrega un
cero a la derecha del número.
EQUIPO 2
 Suponemos que cada plantita cuesta 100 soles entonces representamos de la siguiente manera:
1000 1000 1000 1000 700

Sumamos: 1000 + 1000 + 1000 +1000 + 700 = 4700 soles
47 x
100
4700
 Entonces comentamos que para multiplicar un número por 100 se escribe el mismo número y se agregan
dos ceros a la derecha del número.
EQUIPO
 Suponemos que cada plantita cuesta 1000 soles entonces representamos de la siguiente manera
10000 10000 10000 10000 7000

Sumamos: 10000 + 10000 + 10000 +10000 + 7000 = 47000 soles
47 x
1000
47000
 Entonces comentamos que para multiplicar un número por 1000 se escribe el mismo número y se agregan
tres ceros a la derecha del número.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en sus cuadernos.
Para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se le agrega un cero a la

derecha del número.
4 x 10 = 40
Para multiplicar un número por 100 se escribe el mismo número y se le agrega dos ceros a la
32 x 100 = 3200
Para multiplicar un número por 1000 se escribe el mismo número y se le agrega tres ceros a la
5 x 1000 = 5000
Es decir:
Para multiplicar un numero por 10 - 100 y 1000 se escribe el número seguido de tantos ceros
como indica el multiplicador ( 10, 100 o 1000 )
46 X 100 =
4600
 Plantea preguntas que ayuden a reflexionar respecto a la resolución del problema: ¿qué nos ayudó a
resolver el problema?, ¿tenemos solo una respuesta?, ¿qué otros materiales podemos utilizar para
representar el problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Cada grupo desarrolla una ficha de trabajo.

CIERRE:
 Formulamos preguntas: ¿cuántos tipos de textos de transacción conocieron durante la sesión?,
¿Identificaron las diferencias y estructura de los diversos textos?, ¿comprendieron la diferencia entre los
tipos de textos transaccionales?
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
Reconoce y explica la técnica para la multiplicación de un numero

seguido por ceros.
Organiza datos en problemas que impliquen acciones para
multiplicar por 10,100 y 1000
Resuelve correctamente multiplicaciones con números seguidos por
ceros.
Explica que estrategias realiza para multiplicar en forma rápida por

10,100 y 1000.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

SESIÓN: Multiplicación por 10, 100 y 1000 MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS
Reconoce y explica la Organiza datos en Explica que estrategias
técnica para la problemas que realiza para multiplicar en
multiplicación de un impliquen acciones para forma rápida por 10,100 y
numero seguido por multiplicar por 10,100 y 1000.
ceros. 1000
N° NOMBRES Y APELLIDOS Resolviendo
correctamente
multiplicaciones con
números seguidos por
ceros.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
El jardin de mi casa no tiene plantas y
fuimos al vivero a comprar algunas, al
llegar quedamos maravillados y nos
gustaron unas plantitas que costaban 10
soles cada una .Si decidimos comprar 47
plantitas ¿Cuánto pagaremos en total? y
en el supuesto caso que costasen 100 o
1000 soles cuanto pagaríamos?

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Multiplicación por 10, 100 y 1000

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Dialogamos sobre lo que hicieron durante el juego

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy multiplicaremos por 10,100 y 1000 usando varias estrategias.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

100 100 100 100 70

1000 1000 1000 1000 700

10000 10000 10000 10000 7000

Para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se le agrega un cero a la

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Cada grupo desarrolla una ficha de trabajo.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Reconoce y explica la técnica para la multiplicación de un numero

Explica que estrategias realiza para multiplicar en forma rápida por

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

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