s2. Material Informativo Guía Práctica 02 - 2021-II

GUÍA PRÁCTICA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COMUNICATIVA
SESIÓN 02
COMPRENSIÓN LECTORA: IMPORTANCIA, ESTRATEGIAS Y NIVELES
EL DIAGNÓSTICO COMO ESTRATEGIA DE ANÁLISIS INFERENCIAL
Datos generales:
Competencia Se comunica en forma verbal y no verbal de manera efectiva y con actitud
genérica reflexiva, usando las tecnologías de la información y comunicación en diferentes
contextos para favorecer las relaciones interpersonales en el ámbito formativo y
profesional.
Resultado de - Produce textos expositivos y argumentativos a partir de la investigación de

aprendizaje fuentes confiables para contribuir en el análisis de su idea emprendedora.
- Emplea recursos paralingüísticos y tecnológicos en sus distintas producciones

considerando las propiedades textuales y el registro formal de la lengua.
Actitud ● Evidencia actitud emprendedora.
● Interactúa con principios éticos.
● Muestra disposición para el trabajo en equipo.
Evidencia de Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes

aprendizaje perspectivas de dominio o interés
DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y AUTÓNOMAS

Antes de iniciar la sesión, revisa el siguiente contenido temático:
● RECUERDA:
✔ Tienes variada información sobre estos temas en la carpeta
ANEXOS en Blackboard. Esta debe ser tu primera fuente de
consulta.
✔ Puedes acceder a la biblioteca de la UCV desde tu campus
Trilce o acceder a cualquier fuente de información confiable:
libros, artículos de revista, tesis, periódico.
EVITA CONSULTAR FUENTES DE DUDOSA PROCEDENCIA O QUE
NO GARANTICEN LA VALIDEZ O CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN.
● Con la información consultada y subrayada,
completa los organizadores visuales que se
presentan a continuación, pues en la reunión
virtual compararemos tus datos con los de tus
compañeros para, finalmente, se registre la
información precisa.
De todas estas estrategias compartidas, ¿Cuál será la que practicarás para

obtener mejores resultados en tu comprensión lectora?
I. ACTIVIDADES DE INICIO
Actividad 1: Situación vivencial
● Recuerda la tarea de la sesión 1 y

observa las dimensiones de atención.
Presta atención a la breve explicación. A
continuación, a través del aplicativo
formulario de Google Drive, se forman
equipos hasta de
6
integrantes.
¿Qué dimensión quieres atender con tu idea

emprendedora?
Adaptado de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI (Unesco, 1998)
● Con el equipo que conformaste, tendrán su primer trabajo grupal. Para ello, observen con
atención la siguiente imagen y respondan en los recuadros correspondientes:
¿Qué observas en la imagen? ¿De qué problema se trata? ¿Estás de acuerdo con la
Solo menciona lo que ves decisión que están tomando
explícitamente. estas personas? ¿Por qué?
Bueno nosotros si estamos de

De la pandemia mundial acuerdo ya que ellos están
Observamos a una pareja de cuidado su salud a través de
Adultos mayores portando mascarillas y manteniéndose
mascarillas mirando hacia la dentro de casa para así no
ventana con una expresión de contragirarse.
preocupación y tristeza. ¿Qué puede desencadenar
este problema?
● ¿Puedes identificar a qué nivel corresponden las preguntas de cada columna? Relaciona:
a) Columna amarilla ( ) Pregunta de nivel inferencial
b) Columna verde ( ) Pregunta de nivel criterial
c) Columna celeste ( ) Pregunta de nivel literal
II. ACTIVIDADES DE PROCESO
Actividad 2: Reflexión / Intercambio de ideas generales

● Muchas veces estamos frente a situaciones que exigen cierto nivel de análisis para sensibilizarnos
con los demás, para comprenderlos o para tomar decisiones. ¿Pudiste identificar el nivel de las
preguntas? ¿Cuáles fueron las más difíciles de responder? ¿El análisis de estas imágenes también
será lectura? ¿Qué estrategias pueden ayudarte a mejorar tu comprensión lectora? En esta sesión
comprenderás que la lectura es una herramienta que, desarrollada con la mejor estrategia,
procurará el conocimiento de muchas realidades, situaciones, descubrimientos, etc.
Actividad 3: Conceptualización / Generalización
4:
Aplicación de los nuevos conocimientos
▪ Con la guía de tu docente y en colaboración, desarrollemos las

siguientes actividades:
ANTES DE LA LECTURA
Lean el título de la tesis y, luego completen el cuadro.
¿La tesis presentada podría aportar a alguna solución para mitigar el problema de estrés en los
adultos mayores? Justifica tu respuesta.
Según el título de la tesis, ¿qué información esperas encontrar?
DURANTE LA LECTURA
Les invitamos a leer el texto con atención y subrayar las ideas más importantes:
DESPUÉS DE LA LECTURA
Completen el cuadro con las preguntas y respuestas según los niveles de comprensión lectora:
Preguntas de nivel literal: Respuesta
Como un alcaloide, un antibiótico o una enzima.

¿Cómo son considerados los
aceites esenciales?
Preguntas de nivel inferencial: Respuesta
Porque los productos vegetales, sanación bienestar como un

¿Por qué debería utilizar los estilo de vida saludable
aceites esenciales?
Pregunta de nivel crítico: Respuesta
Que son buenos porque son beneficiosos para la salud y el

¿Qué opinas de los efectos que bienestar tanto físico como psicológico de los seres humanos.
tienen los aceites esenciales?
▪ Ahora, con ayuda de tu docente, vas a generar una idea emprendedora para la dificultad “El estrés
en las personas adultas”. Observa y completa la siguiente secuencia:
● Ahora, infiere las causas y consecuencias para completar el siguiente ÁRBOL DE
PROBLEMAS:
▪ secuencia:
● Si trasladamos la información del árbol de problemas para plantear alguna alternativa de
solución, podríamos generar el siguiente párrafo al que denominaremos: DIAGNÓSTICO DE LA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Actualmente, se aprecia que uno de los más preocupantes problemas que se presentan
por el aislamiento social es el estrés en adultos mayores. Esta enfermedad afecta a todas
las personas sin distinción; sin embargo, los de la tercera edad padecen mayores
dificultades. Las causas de este mal son los problemas familiares, las dificultades
económicas, la falta de contacto con sus coetáneos y los obstáculo que enfrentan para salir
a distraerse. Todo esto puede traer como consecuencia las alergias, el insomnio, la
depresión, la ansiedad y un estado de ánimo negativo. Por lo tanto, una buena alternativa
de solución, ante esta situación problemática, consiste en elaborar almohadas
terapéuticas hechas con hierbas relajantes y aromatizantes, con el fin de mejorar la
salud y disminuir los niveles de estrés a los que se ven expuestas este grupo etario
vulnerable. Cabe señalar que nuestra idea emprendedora será ejecutable durante dos
meses, demostrando así su viabilidad y pertinencia.
▪ A partir del análisis de la realidad y desarrollo del árbol de problemas, ¿cuál sería el título del
proyecto emprendedor?
III. ACTIVIDADES FINALES
PON TU IDEA EMPRENDEDORA EN MARCHA:

Actividad 5: Transferencia a nuevas situaciones
● Ahora, con tu equipo emprendedor dialoguen sobre los problemas comunes

identificados (Actualidad) en sus infografías de la sesión 1, luego redacten su
diagnóstico de situación problemática que les permitirá proponer una idea
emprendedora.
● Utiliza el “formato para el diagnóstico de la idea emprendedora” que se
encuentra dentro de la sección “anexos”.
● Para redactar su diagnóstico de situación problemática, sigan los siguientes
pasos:
Primero, en el tronco del árbol escribe el problema que eligió el equipo emprendedor; luego
escribe las causas del mismo en las raíces y sus consecuencias en el follaje.
Segundo, el equipo emprendedor, redacta en un párrafo su diagnóstico de situación

problemática con la información que consideró en el árbol.
Tercero, el equipo emprendedor debe proponer una solución innovadora y escribirla en el

recuadro “propuesta de solución”; luego transcribir, el enunciado del tronco del árbol, en el
recuadro “problema”; finalmente redactar el título con la solución y el problema.
Actividad 6: Evaluación
● El producto debe cargarse dentro de la carpeta evaluación de Blackboard de la sesión 2.
● Se aplica la RÚBRICA - SESIÓN 02: DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
● Para ejecutar tu producto debes tenere en cuenta, como ejemplos, los siguientes modelos.
“Aprender a leer es lo más importante que me ha pasado en la vida” (Mario Vargas Llosa).
IV. RECOMENDACIONES PARA LA SIGUIENTE SESIÓN
• Revisa todo el material publicado en la sesión 3 y desarrolla las actividades de aula invertida
completando los organizadores vacíos de la GUÍA PRÁCTICA 3. Debes asistir puntualmente a
clases para que puedas participar de la actividad de autoevaluación, esto te hará acreedor de
PUNTOS BONUS en tu examen parcial I.
• Avanza con la búsqueda de información confiable sobre el problema o la solución identificado
en grupo.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Código de Libros, revistas, artículos, tesis, páginas web
biblioteca
Adzic, J., Celaya, J., Cencerrado, J. M., Gervás, P., Jimeno, D., Menéndez, J. M., Neira, E.,
Rodero, E., Rodríguez, N., Tascón, M. & Yuste, E. (2018). Anuario AC/E de cultura digital
2018: Tendencias digitales para la cultura. Acuario.
https://books.google.com.pe/books?id=eSJhDwAAQBAJ&pg=PA14
7&dq=niveles+de+lectura%2Blibro%2B2018&hl=es-419&sa=X&ved=0ahUKEwid3e
GirankAhVEKa0KHZ1HBMIQ6AEIKDAA#v=onepage&q=niveles%20de%20lectura%2Blibro
%2B2018&f=false
373.13028 Díaz Burga, J. (2012). Comprensión de lectura. Al Yazira.
1 D27
Gairín, J. & Palmeros, G. (2018). Políticas y prácticas para la equidad en la educación
superior. Wolters kluwer. https://ddd.uab.cat/pub/llibres/2018/203423
/Libro1_Final9788415651116_BR.pdf
MAE Galaburri, M. L. (2003). Proyecto de enseñanza para la formación de lectores y escritores.
372.42 G14 Novedades educativas
Gutiérrez-Fresneda, R., & del Olmo, M. T. (2019). Mejora de la comprensión lectora mediante
la formulación de preguntas tipo test. Revista Investigaciones Sobre Lectura, Num.11,
93-104.
La Rosa Sánchez, M., Gutiérrez, J., Orrego, R., Aguado, J. & Anglas, M. (2019). Competencia
Comunicativa. (2. a ed.). Universidad César Vallejo.
MAE 372.48 Marchant, T., Recart, I. & Cuadrado, B. (2017). Pruebas de dominio lector FUNDAR. Ediciones
M31 EJ. 2
de la Universidad Católica De Chile.
Montaña, J.; Mesa, S.; Pedraza, Y.; Caro, E. (2017). La lectura inferencial, una clave para
potenciar la comprensión lectora. Educación y Ciencia, Num.20, 249 – 263.
372.62 N77 Nogueira, S. (2010). Estrategias de lectura y escritura académicas. Biblos.
Pérez, M. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones. Revista de
Educación, 121-138. http://114.red-88-12-10.staticip.rimatde.net/mochila/sec
/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/M
Solé, I. (2016). Estrategias de lectura. Graó.
Crear un grupo social de ayuda humanitaria, generando un negocio propio con un producto innovador a la
población, presentando la hamburguesa truyupla productos accesibles para nosotros y muy beneficiosos
para la salud.
Mostrando ese producto lo lanzamos al mercado comestil,y con eso generar ganancias para solventar los
gastos, compras de productos de primera necesidad a la vez implementando talleres de educación y de
negocios laborables (oportunidades de trabajo) donde generen su propio negocio.

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Resultado de - Produce textos expositivos y argumentativos a partir de la investigación de

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Actitud ● Evidencia actitud emprendedora.

● Interactúa con principios éticos.

● Muestra disposición para el trabajo en equipo.

Evidencia de Diagnóstico de una situación problemática de su entorno desde diferentes

DESARROLLO HABILIDADES INVESTIGATIVAS Y AUTÓNOMAS

De todas estas estrategias compartidas, ¿Cuál será la que practicarás para

● Recuerda la tarea de la sesión 1 y

¿Qué dimensión quieres atender con tu idea

Bueno nosotros si estamos de

II. ACTIVIDADES DE PROCESO

Actividad 2: Reflexión / Intercambio de ideas generales

Actividad 3: Conceptualización / Generalización

Aplicación de los nuevos conocimientos

▪ Con la guía de tu docente y en colaboración, desarrollemos las

Como un alcaloide, un antibiótico o una enzima.

Preguntas de nivel inferencial: Respuesta

Porque los productos vegetales, sanación bienestar como un

Pregunta de nivel crítico: Respuesta

Que son buenos porque son beneficiosos para la salud y el

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

PON TU IDEA EMPRENDEDORA EN MARCHA:

● Ahora, con tu equipo emprendedor dialoguen sobre los problemas comunes

Segundo, el equipo emprendedor, redacta en un párrafo su diagnóstico de situación

Tercero, el equipo emprendedor debe proponer una solución innovadora y escribirla en el

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