UNID

ÁREA Inst. Educativa N° 57003.

CIENCIA Y
AD03
TECNOLOGIA
Secundaria EBR “Almirante Miguel Grau”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3:
“AVENTURÁNDOSE EN EL MUNDO DE LAS FUERZAS”
ACTIVIDAD 6: ¿Por qué los cuerpos aceleran?
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 05
CICLO VII DURACION 6 Hrs
AREA CyT FECHA: …..DE MAYO
GRADO/SECC 5º DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Iniciar un proceso de indagación sobre las causas que originan el movimiento de los cuerpos
EVIDENCIA Presentación de su informe de indagación.

COMPETENCIAS Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

•Problematiza situaciones.
•Diseña estrategias para hacer indagación.
CAPACIDADES •Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
• Interpreta y aplica las leyes de Newton.
DESEMPEÑOS
• Aplica correctamente las leyes de Newton.
 Formula preguntas sobre el hecho, del por qué los cuerpos se aceleran.
 Propone y explica sus procedimientos, en donde incluye un grupo que le permita comparar los resultados
seleccioné y utiliza materiales considerando las medidas de seguridad.
CRITERIOS DE  Obtiene datos, los organiza y los representa.
EVALUACIÓN/
 Compara los datos y establece relación de causalidad u otros, los contrasta con la hipótesis e información
LISTA DE COTEJO
científica y elabora sus conclusiones
 Sustenta sus conclusiones en relación a la información científica y los ajustes realizados, y comunica la
indagación en un reporte.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan e
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
INCLUSIVO O Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
DIVERSIDAD cualquier diferencia.
AMBIENTAL Justicia y Solidaridad Los estudiantes proponen acciones individuales y colectivas para el cuidado y
gestión sostenible del agua
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III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con
los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos 15”
para participar, entre otros.
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.

Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.

INICIO

 El docente les conduce a los estudiantes al laboratorio donde realizarán su indagación.

 El docente menciona algunas medidas de bioseguridad que deberán tomar en cuenta los estudiantes y los
cuidados en el laboratorio.
 Se da inicio de la actividad leyendo la situación significativa presentada en su ficha de actividad.
 Posteriormente se realizan las siguientes preguntas, sometiendo a los estudiantes a reflexionar:
-¿Puede la camioneta arrancar con velocidad constante? ¿Por qué?
-Si el auto está detenido, ¿qué fuerza genera el movimiento de la camioneta?
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito y evidencia de aprendizaje de la actividad.

Se da a conocer los criterios de evaluación.

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 El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
Clase 1:
Problematizamos situaciones
 Solicitar a los estudiantes responder las preguntas de su ficha de actividad
 Luego les invita a plantear sus preguntas de indagación respecto a la situación presentada.
 Los estudiantes definen sus variables con ayuda del docente y sus compañeros.
 Se les invita a plantear sus hipótesis y los objetivos a tomar en cuenta en su indagación.

Diseñamos estrategias para hacer indagación

 El docente les presenta los instrumentos qué indican en su ficha de indagación para realizar los procedimientos
correspondientes.
 En caso no cuenten con los materiales, deberá realizar un montaje tal y como se muestra en la imagen de su ficha
de actividad.
clase 2:
Generamos y registramos datos e información

 Se les orienta a los estudiantes registrar los datos en la tabla de su actividad, respecto a las observaciones de su
indagación.
 Luego de haber llenado la tabla de datos, se les indica los estudiantes: grafiquen en el papel milimetrado o en la
DESARRROLLO

hoja de cálculo Excel, para cada caso, la distancia recorrida en función del tiempo promedio y la distancia recorrida
en función del cuadrado del tiempo promedio.
 Una vez realizado todos los gráficos estadísticos o gráficos de barras, se les indicará a los estudiantes hacer el
análisis de datos.

Día 3
Analizamos datos e información
 Para realizar este paso, los estudiantes deberán responder las preguntas de su ficha de actividad, contrastando su
hipótesis con los resultados o datos obtenidos en su indagación.
 Se les orienta a los estudiantes cómo elaborar una conclusión de un trabajo de indagación.
 Los estudiantes con la ayuda del profesor y sus compañeros elabora su conclusión validando o refutando su
hipótesis.
Evaluamos y comunicamos el proceso y los resultados de la indagación
 Los estudiantes comunican sus resultados, tomando en cuenta las conclusiones a las que llegaron en su
indagación
 Posteriormente responden las preguntas, sobre las dificultades y aspectos considerados en su indagación.
 Se les indica los estudiantes, realizar un informe escrito su indagación realizada, en el cual darán a conocer los
procesos y los resultados obtenidos.

• Para reforzar tus aprendizajes sobre el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, consulta tu texto o los libros y visita
la siguiente página web: http://www.educaplus.org/movi/2_6aceleracion.html Luego, analiza, practica y responde: Para
profundizar Fuera del aula Individualmente

 A lo largo del análisis de la información el docente ira reforzando y resolviendo dudas en los estudiantes.
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje con el desarrollo de su ficha de indagación
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
CIERRE

nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR

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MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de junio del 2023

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Docente

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