Eda IV Sesion 04 Cuarto 24

SESION DE APRENDIZAJE N° 07
DATOS GENERALES:
TITULO DE LA SESIÓN EDA IV: “Revalorando nuestra diversidad cultural, para construir juntos un Perú que
todos anhelamos” ¿Cómo es la reproducción asexual?
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
DOCENTE HUMBERTO ESCOBAL RÍOS GR/SECCIONES 4to A, B
EDA IV BIMESTRE II FECHA 01/07/24
COMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDAD Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Problematiza situaciones.
META DE PROTECCION DE LA VIDA. COMPETENCIAS Elabora un plan de higiene físico y mental para mantener y mejorar su salud
TRANSVERSALES considerando su estado nutricional.
APRENDIZAJE
INCLUSION ECONOMICA. COMPETENCIAS Argumenta a favor del consumo de productos y bienes cuya producción,
TRANSVERSALES distribución y uso preservan el ambiente y el respeto a los derechos humanos.
DESEMPEÑO Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la célula contiene estructuras formadas por proteínas y lípidos que cumplen
funciones especializadas para su supervivencia o del organismo del que forma parte y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
PROPOSITO “Reconocer las formas de reproducción y su importancia para los seres vivos”.
RETO ¿Qué es la diabetes y como se produce?
EVIDENCIAS Elaboración de organizadores visuales.
PRODUCTO Respuestas de reflexión. Organizador visual.
CRITERIOS D EVALUACIÓN
Sustenta la importancia y cuidados para la conservación adecuada Argumenta sobre la regulación hormonal en los seres vivos.
del sistema endocrino.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
Gestiona información del entorno virtual.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORS
Enfoque de Derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y Conciencia de derechos.
Enfoque inclusivo o de atención a la responsable la propia forma de actuar dentro de Diálogo y concertación
diversidad. una sociedad. Respeto por las diferencias.
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
SECUENCIA DIDÁCTICA Tiempo (180 min)
INICIO 15 min.
Los estudiantes y el docente recuerdan los acuerdos de convivencia para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar
con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.

El docente plantea las siguientes preguntas:
¿Es posible que las plantas se reproduzcan sin necesitar una semilla?
¿Qué tipos de reproducción de las plantas conoces? Menciónalos y descríbelos brevemente.
El docente escribe las preguntas en la pizarra dejando espacios para que un representante de cada equipo escriba su
respuesta.
DESARROLLO: (60 min.)
El docente muestra a los estudiantes las dos imágenes y les pide que describan cuáles son sus similitudes.
El docente muestra a los estudiantes las dos imágenes que aparecen en el anexo 1 y les pide que describan cuáles son sus
similitudes.
El docente, mediante la técnica de lluvia de ideas, elabora en la pizarra un cuadro comparativo.
El docente pide a los estudiantes que saquen las tarjetas que en la sesión anterior se les pidió que elaboren (una flor, un
animal vertebrado, un animal invertebrado y una fruta o verdura).
El docente le entrega un papelógrafo a cada uno de los equipos y les pide que agrupen las tarjetas según su criterio.
Un estudiante de cada equipo explica el criterio de agrupación.
El docente solicita a los estudiantes que den lectura a las páginas 128 del libro texto Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria.
Los estudiantes elaboran un resumen y el docente amplía la información.
Se espera que los estudiantes comprendan que la reproducción asexual en las plantas, se fundamenta en la capacidad de
producir nuevos individuos fragmentándose el individuo inicial. Entre las principales formas de fragmentación tenemos:
Los tubérculos. Los rizomas

Los estolones. Los bulbos.
Los esquejes Los injertos.
Los estudiantes leen la página 129 del libro texto, sobre reproducción asexual de los animales y observan la similitud con
la reproducción asexual de las plantas. Elaboran un resumen en su cuaderno.
El docente y los estudiantes leen las páginas 130 y 131 del libro texto y elaboran un cuadro donde presentas las ventajas
y desventajas de la reproducción sexual.
El docente, con ayuda de los estudiantes, reagrupan nuevamente las imágenes clasificándolas según los seres
representados tengan reproducción sexual y asexual. Relacionan esta información con las preguntas iniciales.
CIERRE 15 min.
El docente pide a los estudiantes que elaboren un resumen de la información analizada en la sesión.
El docente aclara las definiciones como:
Reproducción asexual, rizoma, tubérculo, estolón, bulbo, esqueje e injertos, gemación, escisión y poliembrionía.
Reproducción sexual, reproducción sexual en plantas y en animales.
NOS EVALUAMOS:
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION Lo logre Estoy en ¿Qué puedo

proceso de hacer para
lograrlo mejorar mi
aprendizaje?
Explica el mundo físico, Sustenta la importancia de la transmisión
basado en conocimientos del material genético en la reproducción.
científicos.
Explica la importancia de la reproducción
para la perpetuidad de la especie.
Diferencia la reproducción sexual de la

asexual.
Gestiona su aprendizaje de Aprendí en relación a una tarea y pude

manera autónoma. definirlas como metas personales.
INICIO DE LA SESION 08
Los estudiantes y el docente recuerdan los acuerdos de convivencia para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar
con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
Se forman equipos de trabajo de seis integrantes.
El docente distribuye a los estudiantes una hoja bond o tarjetas y les indica que formulen una pregunta sobre el tema de
la reproducción humana.
Los estudiantes pegan en la pizarra su pregunta, mientras el docente selecciona las preguntas
verificando si estas orientan el proceso en función a los aprendizajes esperados, se separa aquellas preguntas que no
focalizan los aprendizajes. Las preguntas seleccionadas serán contestadas al término de la sesión o durante la sesión de
acuerdo a los aprendizajes esperados.
DESARROLLO (60 min.)
El docente indica a los estudiantes que lean las páginas 132 y 133 del libro de texto Libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 4to grado de Educación y pregunta:
¿Dónde se producen los espermatozoides?...........................................................................................................................
¿Dónde se desarrollan los óvulos?............................................................................................................................. ............
Se pide a los estudiantes que en grupo escribir en un papelote los pre nombres al aparato reproductor femenino y al
aparato reproductor masculino y un representante de cada grupo socializar.
Reflexión.
El docente entrega a cada equipo las imágenes del sistema reproductor femenino y del masculino. Ver anexo 1 y 2
Los estudiantes recortan las fichas y agrupan los órganos del sistema reproductor según pertenezcan ya sea al sistema
reproductor femenino o al masculino. En la parte posterior de cada una colocan las características principales del órgano
y la función que cumplen.
El docente da la indicación de que dos participantes de cada equipo expliquen la información
colocada en las fichas, sobre las características principales de cada órgano y su función, al mismo tiempo que van
pegando las fichas en la pizarra y agrupándolas según corresponda al sistema reproductor masculino o femenino y el
docente refuerza la información.
Al finalizar la explicación de los estudiantes, el docente procede a reforzar, precisar y aclarar mediante conceptos e ideas
fuerza ayudando así a la comprensión de los estudiantes acerca de la reproducción humana.
CIERRE 15 min.
El docente junto con los estudiantes revisan e identifican las ideas fuerza y el docente amplía la información acerca de la
concepción de la reproducción en los seres vivos.
Refuerza el aprendizaje mediante un video o ppt previamente elaborado por el docente.
NOS EVALUAMOS:
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION Lo logre Estoy en ¿Qué puedo

proceso de hacer para
lograrlo mejorar mi
aprendizaje?
Explica el mundo físico, Sustenta la concepción de reproducción
basado en conocimientos en los seres vivos.
científicos.
Indaga, mediante métodos Delimita problemas sobre el sistema

científicos, situaciones que reproductor humano.
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Gestiona su aprendizaje de Aprendí en relación a una tarea y pude
manera autónoma. definirlas como metas personales.
Fichas para recortar: sistema reproductor femenino
Fichas para recortar: sistema reproductor masculino

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SESION DE APRENDIZAJE N° 07

COMPETENCIA Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.

Los tubérculos. Los rizomas

Los esquejes Los injertos.

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION Lo logre Estoy en ¿Qué puedo

Diferencia la reproducción sexual de la

Gestiona su aprendizaje de Aprendí en relación a una tarea y pude

DESARROLLO (60 min.)

Refuerza el aprendizaje mediante un video o ppt previamente elaborado por el docente.

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION Lo logre Estoy en ¿Qué puedo

Indaga, mediante métodos Delimita problemas sobre el sistema

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