I.E.

UGEL 3-CERCADO DE LIMA

I. DATOS GENERALES:
SESION N° 5- EDA 5 - 2023
2°
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.3. DIRECTOR

1.2. UGEL 03 1.4. SUBDIRECTOR

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO Lima - Cercado

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADOR

DE ÁREA

1.10.GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTES

2° Sec. A, B, C, D

FECHA 04/9 – 08/9 DURACION 1 semana BIMESTRE Tercero

II. TÍTULO DE SESIÓN: ¿CÓMO SE REPRODUCEN LAS PLANTAS?

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 Identificar las formas de reproducción sexual y asexual en las plantas.
 Explicar, la importancia de las técnicas reproductivas para la obtención de frutos cultivos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico basándose – Expliqué, en base a fuentes con – Cuestionario sobre la Lista de cotejo
en conocimientos sobre los seres respaldo científico, los tipos de reproducción de las
vivos, materia y energía, plantas.
biodiversidad, Tierra y universo. reproducción y su importancia para
– Texto argumentativo
la diversidad dentro de cada especie sobre la importancia de
- Comprende y usa conocimientos y que existen técnicas que asisten al
sobre los seres vivos; materia y las técnicas
energía; biodiversidad, Tierra y proceso reproductivo en los seres reproductivas en la
universo vivos. agricultura.
– Argumenté que el embarazo
- Evalúa las implicancias del saber y adolescente puede tener
del quehacer científico y consecuencias físicas y sociales en la
tecnológico gestante y justifiqué el rol que
cumplen la escuela y la familia en la
educación sexual de los
adolescentes.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORES
Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma  Libertad y responsabilidad.
de actuar dentro de una sociedad

Enfoque ambiental Aprecio, valoración y disposición para el  Respeto a toda forma de vida.
 cuidado a toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

 Se realiza la revisión de fuentes bibliográficas del tema PC, Multimedia, Limpiatipo, plumones de pizarra,
tratado. ficha de actividades, Instrumentos de evaluación (lista
 Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el de cotejo)
propósito de la sesión de aprendizaje.
 Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (90 minutos)

Inicio. (15 min)

La docente saluda a los estudiantes de manera respetuosa, luego acuerdan las normas de convivencia, señalando la importancia
de estas para una comunicación eficaz y el desarrollo de las actividades.

– Somos responsables de nuestra propia seguridad y la de los demás. (Responsabilidad)

– Nos comunicamos de manera clara y efectiva para compartir ideas y solucionar problemas y escuchamos atentamente a
los demás miembros del grupo. (Comunicación)
– Colaboramos y participamos activamente en el trabajo, fomentando la participación de todas y todos, respetando
decisiones del grupo. (Colaboración)

La docente inicia la sesión solicitando que un estudiante de manera voluntaria realice la lectura de la situación significativa, la
docente agradece al estudiante y declara que hoy se trabajará en tema: ¿CÓMO SE REPRODUCEN LAS PLANTAS?, nombrando la
competencia y capacidades con las que se trabajará, se menciona que el propósito de la sesión es identificar las formas de
reproducción sexual y asexual en las plantas y explicar, la importancia de las técnicas reproductivas para la obtención de frutos
cultivos, tomando en cuenta el criterio de evaluación: Expliqué, en base a fuentes con respaldo científico, los tipos de
reproducción y su importancia para la diversidad dentro de cada especie y que existen técnicas que asisten al proceso
reproductivo en los seres vivos. Luego menciona el reto de la actividad: ¿Cómo es el proceso de reproducción en las plantas y
cuál es la importancia de las técnicas reproductivas en la agricultura? (planteamiento del problema)

Luego pregunta: ¿Qué problema se aborda en la situación significativa? ¿Sabes cómo se reproducen las plantas? ¿Qué técnica
agrícola conoces que ayuda a acortar el tiempo de espera para la obtención de frutos? ¿Sabes en qué plantas se realizan
injertos? Los estudiantes emiten sus respuestas de manera oral y la docente agradece sus participaciones y los felicita.
(planteamiento de la hipótesis)

Seguidamente, la docente entrega a los estudiantes una imagen relacionada a los procesos reproductivos en las plantas:

- Grupo 1: Estolones.
- Grupo 2. Rizoma.
- Grupo 3: Tubérculos.
- Grupo 4: Bulbos.
- Grupo 5: Esporas.

Los estudiantes formarán el grupo respectivo. Luego solicita que asignen a un estudiante de cada grupo formado que será el
coordinador del equipo y a la vez el estudiante debe mencionar qué tipo de reproducción se muestra en la imagen. Se agradece
a los estudiantes por sus participaciones.

Desarrollo. (60 min)

La docente proyecta el vídeo: “REPRODUCCIÓN de las PLANTAS 🌱 (Sexual, Asexual, con Flores y sin Flores)” (5:10 min) link de
acceso: https://youtu.be/8zxYPO3-r6k seguidamente la docente solicita a los estudiantes que participen comentando
lo observado en el video.

La docente menciona que debemos elaborar un plan que nos permita responder al reto, luego que los estudiantes mencionan
que debemos revisar textos, enciclopedias, para buscar información respecto al tema que se trabajará, la docente brinda las
instrucciones para resolver el cuestionario sobre la reproducción de las plantas, les indica a los estudiantes deben buscar
información (plan de acción) en el texto Santillana de 2do de secundaria, enciclopedias o revisar el recurso 1 de su ficha de
actividades: LA REPRODUCCIÓN ASECUAL EN LAS PLANTAS, que brinda información sobre la reproducción asexual por esporas y
la multiplicación vegetativa, el recurso 2: LA REPRODUCCIÓN SEXUAL EN LAS PLANTAS, brinda información sobre el proceso
reproductivo por participación de gametos sexuales, esporas y semillas.

La docente menciona que, al terminar la revisión del recurso, los estudiantes deben resolver las actividades presentadas en la
sección comprende y usa conocimientos científicos: (recojo de datos y análisis de resultados)

Preguntas de nivel básico:

1. Diferencia los siguientes términos. Bulbo y tubérculo y Rizoma y estolón.

3. Escribe en los recuadros las partes de la flor según corresponda.

Preguntas del nivel avanzado:

4. Responde.
• ¿De dónde proviene el tubo polínico? ¿Qué función desempeña?
• ¿A qué parte de un rosal corresponde el esporofito? ¿Y el gametofito?
• ¿Dónde se encuentra el gametofito en las plantas angiospermas y gimnospermas?

Preguntas de aplicación:

2. Lee y realiza lo que se indica.

Desde hace miles de años, en la agricultura se utiliza la capacidad de reproducción asexual de las plantas para obtener
ejemplares iguales con una característica determinada. Entre los métodos más utilizados destacan los siguientes:
– Esqueje. Es un fragmento de raíz, tallo u hoja capaz de generar un nuevo individuo, como ocurre con el geranio, el
rosal o el álamo. Cuando se utiliza una rama provista de yemas, se denomina estaca.
– Acodo. Consiste en doblar y enterrar una parte de la planta y esperar a que arraigue. Entonces, se corta y se trasplanta
a otro lugar. Este procedimiento se utiliza para la higuera y la vid.
– Injerto. Esta técnica consiste en introducir un fragmento con yemas del tallo (injerto) de una planta en el interior del
tallo de otra planta de la misma variedad o de una especie similar.
– Micropropagación. Consiste en cultivar células en un tubo de ensayo. Al nacer la planta se la traslada a un terreno
definitivo, previa aclimatación.

• Escribe debajo de cada imagen el método que corresponde.

• Identifica qué técnica utilizarías para multiplicar las siguientes plantas:

– Un arbusto de talla baja con ramas cercanas al suelo.
– Un árbol que produce frutos de excelente calidad, pero procede de otra región.
– Una planta de la que se quiere obtener muchas iguales y en poco tiempo.
– Un árbol con yemas abundantes y facilidad de enraizamiento.

• ¿Cuáles son las ventajas que presenta la reproducción asexual de las plantas para los agricultores?

Finalmente, los estudiantes luego de realizar las actividades grupales, donde recogieron información y la procesaron, ahora han
completado el cuestionario de aplicación que les permitirá en la siguiente clase elaborar sus argumentos (estructuración del
saber construido como respuesta al problema)

La docente supervisa los equipos de trabajo para realizar el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, a la vez realiza
 preguntas de retroalimentación: ¿Cómo se reproducen las plantas? ¿Qué diferencias existen entre la reproducción asexual y
sexual en las plantas? ¿Cómo se realizan los injertos? ¿En qué consiste la técnica del acodo? ¿Qué plantas se puede reproducir
por esqueje? ¿Cómo se reproducen las plantas que tienen con flores? ¿Qué plantas forman rizomas? ¿Qué diferencias existen
entre rizomas y estolones y entre bulbos y tubérculos?

Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas, la docente los felicita por sus aportes y en el caso de aquellos
estudiantes que no participan, la docente los invita a responder algunas preguntas, y si las respuestas no son acertadas, la
docente solicitará que se revisen los recursos y planteará nuevamente la pregunta para que el estudiante descubra donde está
su error y responda a la interrogante de manera acertada. La docente registra el progreso de los estudiantes, haciendo uso de la
lista de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico en los estudiantes menciona: ¿Por qué se utiliza con mucha frecuencia la técnica
de injerto para cultivar frutales si estos se reproducen mediante semillas? La docente menciona a los estudiantes que, al
responder a la interrogante, lo hagan con fundamento científico. Los estudiantes se toman un tiempo pertinente para debatir
en equipo y poder responder a la interrogante.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. La docente registra los avances de los estudiantes,
haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita a un participante de cada equipo para socializar sus respuestas emitidas en el cuestionario de
aplicación. (evaluación y comunicación)
La docente luego de la socialización, felicita a los estudiantes por haber trabajado en equipo y haber logrado presentar sus
evidencias.
La docente menciona que: En las plantas, el proceso de reproducción puede ser de dos tipos: sexual y asexual. En la
reproducción sexual participan dos células sexuales, y en la reproducción asexual no, esa es la diferencia principal de los dos
tipos de reproducción.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo

V.RECURSOS Y MATERIALES.
 – Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT

– Multimedia y PC con acceso a internet

– Youtube https://youtu.be/8zxYPO3-r6k
– Cuaderno de trabajo.
– Texto y Libro de actividades Santillana de CyT para el 2° Sec- MINEDU 2019

Inicio (15 minutos)

La docente, saluda a los estudiantes, acuerdan las normas de convivencia, luego hace un recuento de las actividades realizadas
en la clase anterior, les recuerda que seguimos trabajando el tema: ¿CÓMO SE REPRODUCEN LAS PLANTAS?, menciona la
competencia, capacidades que se desarrollarán durante la sesión, menciona que el propósito de la sesión es: Explicar, la
importancia de las técnicas reproductivas para la obtención de frutos cultivos, seguidamente les recuerda el reto de la semana
¿Cómo es el proceso de reproducción en las plantas y cuál es la importancia de las técnicas reproductivas en la agricultura?
(planteamiento del problema), a la vez les pide que revisen la hipótesis que formularon la clase anterior referente a cómo se
reproducen las plantas (planteamiento de la hipótesis). Les menciona que se elaborarán como evidencia: un texto
argumentativo sobre la importancia de las técnicas reproductivas en la agricultura, tomando en cuenta el criterio de evaluación:
Expliqué, en base a fuentes con respaldo científico, los tipos de reproducción y su importancia para la diversidad dentro de cada
especie y que existen técnicas que asisten al proceso reproductivo en los seres vivos.

La docente solicita a los estudiantes que conformen los equipos de trabajo como lo hicieron en la clase anterior.

Desarrollo (60 minutos)

Los estudiantes retoman las actividades, proponen que se revise nuevamente los recursos 1 y 2 y fuentes que ayudarán a
resolver las actividades y construir la evidencia (elaboración de un plan de acción) para elaborar su texto argumentativo sobre la
importancia de las técnicas reproductivas en la agricultura.

Para responder al reto, los estudiantes revisan la información de fuentes confiables como texto de consulta, enciclopedias,
fuentes de Google escolar, artículos científicos y recursos presentados en la ficha de trabajo, que permitirá a los estudiantes
informarse sobre los tipos de reproducción en las plantas y su importancia. (recojo de datos y análisis de los resultados)

Se inician las actividades, resolviendo las preguntas del cuestionario de aplicación de la ficha del estudiante:

Preguntas nivel básico:

5. Diferencia los siguientes términos: Androceo y gineceo y Pétalos y sépalos

6. Escribe en los recuadros las etapas del ciclo vital de los musgos según corresponda.

Seguidamente, elaboran su evidencia: texto argumentativo sobre la importancia de las técnicas reproductivas en la agricultura.
(estructuración del saber construido)

La docente, luego de brindar las instrucciones, se acerca a cada equipo a fin de iniciar el acompañamiento y monitoreo de las
actividades. Realiza las siguientes preguntas: ¿Por qué se realizan injertos en las plantas? ¿Cómo la reproducción asexual
favorece el desarrollo de las plantas en zonas de altura y friaje? ¿Por qué es importante conocer los tipos de reproducción en las
plantas? ¿Cómo podemos conocer qué tipo de reproducción tiene una planta? ¿Qué técnicas asisten a la reproducción de las
plantas? ¿Cuándo se aplican esas técnicas?

Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas y en caso exista un error al responder, la docente solicitará que se
revisen los recursos y planteará nuevamente la pregunta para que el estudiante descubra donde está su error. se registra el
progreso de los estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico en los estudiantes pregunta: ¿Cuáles son los mecanismos de reproducción
utilizados por las plantas y cómo se adaptan para garantizar la fertilización y la propagación exitosa de su especie? Los
estudiantes analizan la pregunta y responden, haciendo uso de bases científicas, explicando por ejemplo que la reproducción en
las plantas puede ser tanto sexual como asexual. En la reproducción sexual, las plantas producen flores que contienen órganos
reproductivos, como los estambres (que producen polen) y los pistilos (que contienen los óvulos). Estos órganos se adaptan de
diversas maneras para asegurar la polinización y la transferencia eficiente del polen entre plantas. Algunas plantas dependen del
viento para llevar el polen de una flor a otra, mientras que otras desarrollan estructuras especializadas para atraer a los
polinizadores, como abejas, mariposas o pájaros, que transportan el polen de una flor a otra mientras buscan néctar . En cuanto
a la reproducción asexual, las plantas pueden reproducirse mediante diferentes mecanismos, como la división vegetativa, la
emisión de brotes o estolones, y la formación de esporas. Estos mecanismos permiten que las plantas se clonen a sí mismas,
produciendo descendientes genéticamente idénticos. Esto puede ser ventajoso en entornos favorables donde las condiciones
son estables y las plantas tienen características adaptativas exitosas.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. La docente registra los avances de los estudiantes,
haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita que se inicie la socialización del texto argumentativo sobre la importancia de las técnicas reproductivas
en la agricultura. (evaluación y comunicación) La docente luego de la socialización, felicita a los estudiantes por haber trabajado
 en equipo y haber logrado presentar sus evidencias.

La docente menciona que: Las técnicas reproductivas en la agricultura desempeñan un papel fundamental en el desarrollo y la
sostenibilidad de la industria agrícola. Estas técnicas permiten a los agricultores optimizar la producción de cultivos y mejorar la
calidad de los alimentos, al tiempo que contribuyen a la preservación de la biodiversidad y la seguridad alimentaria.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo

V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT
– Multimedia y PC con acceso a internet
– Cuaderno de trabajo.
– Texto y Libro de actividades Santillana de CyT para el 2° Sec- MINEDU 2019

Lima, 07 de agosto del 2023

_________________________
Prof.
Docente del Área

_________________________ __________________________
Lic. Lic.
Coordinador del Área Sub director pedagógico
 Anexo de imágenes de inicio:

- Grupo 1: Estolones.

- Grupo 2. Rizoma.

- Grupo 3: Tubérculos.

- Grupo 4: Bulbos.
- Grupo 5: Esporas.