PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD

ESPECIALIDAD EN POLÍTICAS EDUCATIVAS Y

GESTIÓN PÚBLICA

Influencia de los padres en el aprendizaje de estudiantes del nivel

secundaria de una institución educativa rural 2024

TRABAJO ACADÉMICO PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:

Políticas Educativas y Gestión Pública

AUTOR:

Abad Beltrán Marleny Mirella (orcid.org/0009-0009-2969-3510)

Romaní Garcés Rocío del Pilar (orcid.org/0009-0004-0923-0889)

ASESORES:

Dr. Cieza Paquiyauri, Franklin Pedro (orcid.org/0000-0003-4928-4852)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Educación y Calidad Educativa

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus

niveles

TRUJILLO – PERÚ

2024
DEDICATORIA
CORREGIR LOS MARGENES

I. INTRODUCCIÓN

A nivel mundial que se dice de la influencia de los padres en el aprendizaje,

banco mundial , banco interamericano, unicef

En las escuelas rurales se viene observando que los padres de

familia no realizan su función en la formación de la conducta y apoyo en el
aprendizaje de sus hijos. Un gran porcentaje de padres matriculan a sus hijos
y no vuelven más a la escuela hasta la clausura del año escolar, o solo
aparecen en la escuela cuando sus hijos han desaprobado algún área, por
otro lado vemos padres permisivos, cuyos hijos no los respetan, y muchas
de las actitudes de los padres son copiadas también por los hijos, reflejándose
en el comportamiento de los estudiantes y en su bajo nivel de aprendizaje.
Es así que los padres dejan de lado las atenciones y preocupación en la
educación de sus hijos que tenían en el nivel primaria dejándolos solos en el
nivel secundaria.

Es importante que los padres de familia conozcan que su participación

en el proceso educativo de sus hijos les permitirá alcanzar el éxito de sus
aprendizajes, por ello tanto padres y docentes deben compartir la
responsabilidad de formar en valores y apoyar en el rendimiento académico
de sus hijos. Lamentablemente los últimos años este apoyo y compromiso de
los padres con la educación de sus hijos ha ido en declive, ya que demuestran
poco apoyo y disponibilidad de tiempo para involucrarse más en el proceso de
aprendizaje de sus hijos. Se ha demostrado que existe una directa conexión
entre el rendimiento académico de los estudiantes y la participación de los
padres en la escuela.

El objetivo de desarrollo sostenible ODS 4 garantiza una educación

inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje
durante toda la vida para todas y todos. Por lo que es importante lograr que los
estudiantes tengan una educación de calidad con resultados escolares
pertinente y eficaces así lograr sus metas educativas, en la que la participación
y compromiso de los padres será de vital importancia en el éxito y
superación de sus hijos

Se propone la formulación del problema general: ¿cuáles son los

principales problemas de los padres en el aprendizaje de estudiantes del nivel
secundaria de una institución educativa rural 2024?

La justificación teórica se desarrolla mediante el análisis, entrevista a

estudiantes, revisión de consolidado de notas del último año; la justificación
práctica da lugar a estrategias de enseñanza-aprendizaje en sesiones
compartidas de padres e hijos. La justificación metodológica o social es
contribuir con propuestas de mejora para involucrar a los padres en el
aprendizaje de sus hijos con su participación positiva en la educación
secundaria.

El objetivo general considerado en nuestra investigación es: analizar

los principales problemas de los padres en el aprendizaje de estudiantes del

nivel secundaria de una institución educativa rural 2024. Y los objetivos

específicos son: describir los tipos de aprendizaje de estudiantes del nivel

secundaria de una institución educativa rural 2024.

Entre los antecedentes de investigación a nivel internacional

tenemos:

Según Muñoz (2017) en su investigación tuvo por objetivo explicar

las razones de participación o no participación de los padres de familia en

las comunidades escolares. El tipo de investigación es de enfoque

cualitativo(estudio de caso ) Para recabar la información se aplicó un

instrumento auto-administrado que explora cuatro áreas, La participación

de los padres de familia, Responsabilidad compartida, Expectativas de los

padres hacia la institución y Barreras sociales para la participación. Así

mismo los resultados muestran evidencias positivas al paradigma planteado

que sostiene que “La participación de los padres de familia es más amplia
que lo tradicionalmente establecido. Y es la institución educativa a la que le

corresponde gestionar mayores y variadas formas de participación,

rompiendo así el círculo vicioso de evasión de responsabilidades en los

miembros de la comunidad escolar.

Villar (2020), en su estudio planteo como objetivo principal describir

el grado de participación de los padres en el proceso académico de los
niños, del colegio Mafalda y sus amigos del municipio de Fonseca, su
enfoque cuantitativo con diseño descriptivo y corte transversal. Para la
recolección de la información se hizo uso de un cuestionario dirigido a los
padres de familia el cual presenta una puntuación de fiabilidad promedio de
0.85, lo que evidencia buenas propiedades psicométricas. Como resultado
de la investigación se concluye que el aprendizaje en casa o a distancia de
los niños se ha visto en decaimiento a una gran escala como consecuencia
de la poca comunicación de forma efectiva de los padres -hijos- institución;
y por consiguiente solo en ocasiones los representantes cooperan de forma
activa en las decisiones de la comunidad educativa, determinado el bajo
entusiasmo como voluntariado con el entorno académico de sus
descendientes.

Bejarano (2021). El objetivo de su investigación fue analizar la

influencia que tiene el acompañamiento familiar en la adquisición y
desarrollo de competencias socioafectivas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes, la metodología aplicada se basó en el
enfoque mixto y diseño fenomenológico, haciendo uso de entrevistas
semiestructuradas y encuestas, las cuales fueron aplicadas a una muestra
de tipo intencional correspondiente a 30 estudiantes, 16 padres de familia y
3 docentes de la Institución Educativa José María Muñoz Flórez, con el
análisis e interpretación de la información se logró evidenciar que el
acompañamiento familiar efectivo influye positivamente en la adquisición y
desarrollo de competencias socioafectivas en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes, permitiendo que estos sean unas personas
seguras y participativas en todos los aspectos de su diario vivir.

Pereida et al ( ). El objetivo general del estudio ha sido realizar una

investigación cualitativa con enfoque etnográfico con tema “La Implicación
de la familia y su importancia para el éxito en el aprendizaje de niños y
niñas en una escuela públicas. Los métodos se define el diseño de
investigación, el contexto y foco de investigación, la negociación, técnicas e
instrumentos de recogida de datos y análisis de datos.

Asimismo los resultados contiene la presentación de la investigación,

la discusión, la conclusión, limitaciones y recomendaciones

Los instrumentos utilizados fueron: entrevistas estructuradas,

observaciones participantes y análisis documental.

Las conclusión a la que llego en esta investigación es la necesidad

de fortalecer la relación entre escuela y familia está cada vez más en
evidencia como uno de los anhelos de los profesionales de las áreas de
psicología, ciencias sociales y principalmente educación, puesto que todos
reconocen los beneficios potenciados por las dos instituciones en el
desarrollo sociocultural de los niños/as. Pone de relieve que la escuela
reflexione sobre su función educadora debiendo alcanzar no sólo el
alumnado sino también su familia.

Cepeda et al (2022) en su investigación tiene como objetivo analizar

el proceso de integración de los padres de familia al proceso formativo
como fundamento del aprendizaje significativo en preescolar. y el objetivo
especifico es fundamentar teóricamente el proceso de aprendizaje
significativo en la educación preescolar, analizar la importancia de la
integración familiar en el proceso formativo en preescolar, definir
estrategias de integración de los padres de familia al proceso formativo
como fundamento del aprendizaje significativo en preescolar.

Al realizar esta investigación el resultado fue evidenciar el papel

fundamental que tienen los padres en el proceso de formación, ya que la
primera infancia pasa por ciclos o etapas en las cuales el niño se va
formando y depende del entorno, que despierte en ellos sus habilidades y
destrezas en las áreas: cognitiva, de lenguaje, socioemocional, socio
afectica y corporal, la conclusión a la que llegó es que los ambientes sanos
contribuyen a un mejor desempeño de estas potencialidades.

Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar ( 2023), el objetivo

de este artículo es examinar la influencia de los padres en el desarrollo de
la autonomía en niños y niñas menores de 6 años. Mediante una
 metodología de revisión sistemática de literatura en bases de datos como
Scopus, se seleccionaron y analizaron 60 estudios empíricos y teóricos
publicados en los últimos cinco años. Los hallazgos se agruparon en tres
categorías de análisis: prácticas de crianza, dinámica familiar y contexto
socioeconómico. Los resultados revelan que las prácticas de crianza,
especialmente el establecimiento de límites claros y coherentes y el apoyo
emocional, tienen un impacto significativo en el desarrollo de la autonomía.
La dinámica familiar, particularmente la cohesión y calidez familiar, también
influye en este proceso. Sin embargo, el impacto del contexto
socioeconómico es menos claro y necesita más investigación.

Sus conclusiones fueron la infancia temprana es una etapa crítica

para el desarrollo de la autonomía, una habilidad fundamental que permite a
los niños tomar decisiones, resolver problemas y actuar de manera
independiente.

Entre los Antecedentes nacionales tenemos:

Renato et al. (2021) en su estudio tuvo como objetivo general

determinar la relación del acompañamiento familiar para el logro de
aprendizaje en tiempo de pandemia en los estudiantes de 1°grado, 2°grado
y 3°grado de secundaria de la institución educativa particular La Católica del
Pacifico del distrito de San Jerónimo – Cusco – 2021. La metodología de
este trabajo de tesis es de tipo teórico o fundamental, nivel descriptivo
correlacional y es de diseño no experimental-transversal. El estudio se
realizó con una muestra de 74 estudiantes del nivel secundario, los cuales
fueron encuestados de manera virtual a través de la herramienta Google
formulario, con el fin de cuantificar las variables: acompañamiento familiar y
logros de aprendizaje, en donde dichos instrumentos fueron validados por
docentes expertos en la materia. De acuerdo a los resultados obtenidos en
la prueba de Kolmogorov- Smirnov (para muestras mayores a 50 datos) se
puede observar que para la variable Acompañamiento familiar, el valor de
p= ,000, del mismo modo para sus dimensiones, por lo tanto, NO cumple
con la distribución normal y para la variable Logro de aprendizaje, el valor
de p= ,000, del mismo modo.

La conclusiones a que llego; Esta pandemia desnudo la precariedad del

sector educación que pondría en apuros a los docentes y alumnos para hacer
efectiva el logro de aprendizaje, es por ello que en esta investigación se
concluye que la relación entre la variable acompañamiento familiar y logros de
aprendizaje mediante los resultados se comprueba que existe una relación
positiva alta donde el acompañamiento familiar influye de manera significativa
para el logro de aprendizaje en los estudiantes de 1°grado, 2°grado y 3°grado
de secundaria de la institución educativa La Católica del Pacífico del distrito de
San Jerónimo - Cusco – 2021.

Cespedes (2022), en su investigación tuvo como objetivo de estudio

determinar la influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento
escolar en los estudiantes, la metodología se baso en un estudio de
orientación cuantificable, tipo básico, diseño no experimental y de alcance
correlativo. Asimismo, para poder determinar el marco muestral, se
consideró el muestreo probabilístico de tipo estratificada, considerándose la
participación de 79 docentes de la mencionada institución. Los resultados
revelan que existe influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento
académico. Además, se observó que la mayoría de los docentes (58.2%)
calificó en un nivel medio el acompañamiento familiar, de los cuales el
89.9% de los participantes alcanzó el nivel de logro esperado en su
rendimiento académico. Se concluyo que ambos constructos se
correlacionan de forma significativa y directa.

Quispe (2022) en su investigación tuvo como objetivos determinar la

relación de la influencia entre el entorno familiar y el rendimiento escolar en
estudiantes del nivel primaria de una institución educativa. Lima 2022, la
metodología está basada en una investigación básica cuantitativa de diseño
no experimental correlacional causal; su población y muestra fue de 72
estudiantes de cuarto grado de primaria, la técnica utilizada fue la encuesta
y el instrumento propuesto fue el cuestionario con preguntas cerradas de
27 items para la variable entorno familiar, en el caso del rendimiento escolar
se utilizo las notas generadas en el SIAGIE, el resultado obtenido indica
que la variable independiente entorno familiar influye significativamente en
la predicción de la variable dependiente rendimiento escolar y sus
conclusiones son: La variable entorno familiar influye significativamente en
la variable dependiente rendimiento escolar en estudiantes del nivel
primaria a una institución educativa, Lima 2022, en un 20% como se
demostró con la significancia 0.002 menor 0.05.
 Terreros (2020) La presente investigación tuvo como objetivo general
determinar el nivel de acompañamiento familiar en los estudiantes de
segundo grado de primaria de la Institución Educativa San Carlos Nº 2097-
Comas, 2020. En cuanto a la metodología aplicada consiste en el enfoque
de investigación no experimental, el tipo de estudio es observacional con
nivel descriptivo, el diseño es transversal. Así mismo, para la obtención de
datos se aplicó encuestas, el cual obtuvo un puntaje de 0,764 en la prueba
de confiabilidad de Coeficiente de Alfa de Cronbach para la variable en
estudio y fue validado por juicio de expertos. La muestra está constituida
por 73 padres de familia quienes son los responsables directos de la
formación de los estudiantes de segundo grado de primaria de dicha
Institución. Los resultados que concluye el estudio, respecto al
acompañamiento familiar 36% se ubica en un nivel moderado y un 64% se
encuentra en un nivel alto, ubicándolo en un nivel de moderado a alto de
acompañamiento familiar en los estudiantes de segundo grado de primaria
de la Institución Educativa San Carlos.

Espinoza et al ( 2020), su investigación tuvo como objetivo

determinar la relación del clima familiar y el aprendizaje en educación para
el trabajo en estudiantes del VII ciclo de la I.E San Juan Bautista (2020)

Aplica la metodología científica del enfoque cuantitativo, tipo de

estudio básico, no experimental, descriptivo, diseño correlacional, de corte
transversal.

Se trabajó con una población de 70 estudiantes del VII ciclo de la

institución educativa San Juan Bautista de Matucana y con una muestra no
aleatoria de 70 estudiantes, se aplicó un cuestionario politómica ordinal tipo
Likert con 4 opciones de respuesta, que fueron sometidos a los expertos
para su validez del mismo modo pasaron por una prueba piloto obteniendo
resultados de confiabilidad aplicando al estadístico.

Su conclusión fue que el aprendizaje en educación para el trabajo

está en dos niveles logro destacado y nivel de inicio con el 17%, cada uno.

Por otra parte, los resultados inferenciales indican que existe relación
positiva y baja entre el clima familiar y el aprendizaje en educación para el
trabajo en estudiantes del VII ciclo de la I.E San Juan Bautista.
 Dentro de las teorías científicas acerca de nuestro tema de
investigación que sustentan la necesidad de participación de los padres de
familia en el proceso educativo de sus hijos en la institución educativa
tenemos: La teoría social de Vigotsky, el enfoque ecológico Bronfenbrenner,
y la teoría del capital social, la teoría del Constructivismo Social de Vygotsky
Santrock J. (2001), afirma que los enfoques constructivistas dan importancia
a los contextos sociales del aprendizaje y aseguran que el conocimiento se
construye progresivamente. La teoría del constructivismo social de Vigotsky
es particularmente relevante para la presente investigación, ya que para
este autor el estudiante es un ser social inmerso en interacciones sociales
en un contexto socio-histórico y en actividades socioculturales. Según
Vigotsky, los individuos construyen el conocimiento por medio de las
relaciones con los demás siendo influenciado por la cultura en la que vive.

La teoría de Vygotsky nos hace ver como el aprendizaje se

construye paulatinamente durante los primeros años y con ayuda del
contexto social del niño. Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan
paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren
nuevas y mejores habilidades, así como el proceso lógico de su inmersión a
un modo de vida rutinario y familiar.

Así mismo, esta teoría sociocultural del desarrollo cognitivo se enfoca

no solo en cómo los adultos y los compañeros, mediante un trabajo
colaborativo, influyen en el aprendizaje individual, sino también en cómo las
creencias y actitudes culturales impactan en el modo de llevar a cabo la
instrucción y el aprendizaje.

Según Vygotsky, los niños tienen todavía por delante un largo periodo
de desarrollo a nivel cerebral. Además, cada cultura proporciona lo que él
llamó herramientas de adaptación intelectual. Estas herramientas permiten
a los niños usar sus habilidades mentales básicas de manera sensible a la
cultura en la que crecen

La Teoría de Vygotsky ha originado gran interés con relación a que el

conocimiento es situado y colaborativo, lo cual significa que el conocimiento

se encuentra entre las personas y el entorno, incluyendo objetos,
 herramientas, libros y las comunidades donde viven los individuos. Esto
conduce a un mayor avance del conocimiento, por medio de la interacción
con los individuos en actividades cooperativas. Estas ideas manifiestan que
el funcionamiento cognitivo tiene orígenes sociales. Vygotsky creó tres
zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, la cual representa las
habilidades actuales del alumnado, la zona de desarrollo próximo donde se
encuentra el alumnado en proceso de formación y la zona de desarrollo
potencial, que sería el nivel que puede llegar a alcanzar el niño con la ayuda
de una persona.

La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio que existe entre el

desarrollo psíquico actual del sujeto, es decir, las habilidades que ya posee
el niño y su desarrollo potencial (lo que puede llegar a aprender a través de
una guía). Por esta razón es un concepto de suma importancia para la
educación en todos los niveles de enseñanza.

Según Good y Brophy (2000) la zona de desarrollo próximo se refiere

a los conocimientos y habilidades que el estudiante no está listo todavía para

aprender, pero que podrían alcanzar con la colaboración de sus profesores,

padres o adultos significativos.

La teoría del desarrollo próximo, asegura que la disposición de los

estudiantes para aprender depende mucho más de sus conocimientos previos

y
acumulados que de la maduración de las estructuras cognoscitivas; los
avances

en el conocimiento serán facilitados por medio de la construcción social.

Santrock (2001) plantea que el andamiaje está ligado con la idea de

desarrollo próximo de Vygotsky. El andamiaje es una técnica, que ajusta la

ayuda de un maestro, adulto o compañero más avanzado, para aproximar al
niño a un nivel superior de desarrollo. Asimismo, Vygotsky asevera que el
diálogo es una herramienta importante, ya que permite que los conceptos del
niño se vuelvan más sistemáticos, lógicos y racionales. En la actualidad el
enfoque de Vygotsky

tiene gran influencia en la educación, ya que da gran importancia a la

integración del entorno socio cultural en el proceso educativo del estudiante.

Vygotsky, al igual que otros autores como Piaget, asevera que el

desarrollo social de la persona, es decir, la relación entre lo genético y el

medio ambiente, determina la condición humana. Esta tendencia, ha dejado

grandes aportes al currículo de educación básica regular, tales como:
considerar el afecto como un elemento fundamental para el desarrollo armónico
del estudiante , así como tomar en cuenta las relaciones y coordinación de los
intereses mutuos, en la que los niños desarrollan modelos de comportamiento
social, también hace énfasis en el comportamiento cooperativo del niño y en la
resolución de problemas entre individuos; asimismo, plantea que el desarrollo
social incluye intercambio e interacciones entre las personas, las que permiten
desarrollar proceso básicos como: la identidad, la autoestima, la autonomía, la
expresión de sentimientos y la integración social.

CONCEPTOS Y DEFINICIONES

Enfoques conceptuales del aprendizajes y subtemas