CENTRO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL ESTADO DE CHIAPAS

UNIVERSIDAD MAYA

PERIODO CUATRIMESTRAL: SEPTIEMBRE-DICIEMBRE

DOCENTE: DRA. ARACELY NIETO LEÓN

MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA: “PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS

DE LA ESCUELA PRIMARIA BENITO JUÀREZ EN TIEMPOS DE PANDEMIA”

TRABAJO: ANTEPROYECTO

GRADO DE ESTUDIO: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

NOMBRE DEL ALUMNO: LIC. YOATZIN JAZIVE OLIVERA MOLINA

02-OCT-21
“PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS DE LA
ESCUELA PRIMARIA BENITO JUÀREZ EN TIEMPOS DE PANDEMIA”

El presente estudio “participación de los padres de familia en la educación de los

niños de primaria en tiempos de pandemia”, tuvo como objetivo principal:
Determinar las formas de participación de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de los niños y niñas de primaria en situación de pandemia en la que
estamos viviendo actualmente. Los sujetos investigados fueron docentes, padres de
familia y niños y niñas de primaria. El tipo de investigación fue descriptivo, ya que
solo se describieron los datos y características de la población, se describieron los
resultados obtenidos, se interpretaron, se establecieron conclusiones y
recomendaciones. Para la recolección de los datos se utilizaron una encuesta para 3
docentes comprendidos entre 2 mujeres maestras y un maestro de nivel primario,
una dirigida a 3 padres de familia que tuvo como característica 3 mujeres, y la otra a
2 estudiantes que fue 2 niños. Entre los principales resultados se encontró que los
padres de familia si participan en el proceso de aprendizaje de sus hijos, porque los
apoyan en la realización de tareas, participan en las reuniones virtuales, cada
semana platican con su maestro para estar al corriente sobre su rendimiento
académico. Aunque existe una minoría que no apoyan a sus hijos debido a que no
cuentan con un nivel académico y no conocen la importancia de la educación ò bien
no tienen conocimiento sobre cómo manejar las TIC y tampoco el recurso para
poder tener comunicación con la escuela.
Se concluye que los padres de familia del grado de primaria, están participando en
las diferentes actividades que promueve la escuela. Se recomienda a los padres que
sigan apoyando a los niños y niñas, ya que sin el apoyo de ellos no se logra una
calidad educativa y no tendrían esa motivación que necesitan para seguir
estudiando.
INTRODUCCIÒN
Educar es un proceso complejo que requiere de la participación efectiva de las
personas mayores, principalmente de los padres (familia) y de los maestros
(escuela), aunque también ejerce gran influencia la sociedad en general.
Durante el transcurso del tiempo, han existido personas que se interesan en conocer
la situación de varios aspectos en el ámbito educativo. Por el cual han realizado
investigaciones objetivas ya sean experimentales o no experimentales que los
conduce a obtener información para resolver sus dudas. La participación de los
padres de familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es uno de los
problemas más evidentes que existe en la mayoría de los establecimientos del nivel
primaria, problema que presentan los estudiantes en las escuelas donde los padres
y madres no cumplen con la responsabilidad de apoyar a sus hijos en el proceso de
educación. Se ha encontrado que la participación de los padres de familia en la
educación de sus hijos se asocia a una actitud y conducta positiva hacia el centro
educativo, mayores logros en lectura, tareas de mejor calidad y excelente
rendimiento académico en general. Asimismo, la participación reporta beneficios a la
familia, ya que permite aumentar su autoconfianza, el acceso a mayor información
sobre el funcionamiento de la escuela. La participación de los padres de familia
puede ser considerada un ejercicio de ciudadanía. En efecto, el desarrollo de la voz
de los padres es una estrategia para promover cambios en el sistema al presionar a
las escuelas para entregar una educación de calidad a sus hijos y demandar
información sobre el rendimiento de sus alumnos. Cada vez se demuestra más la
importancia de trabajar con los padres de familia. Por lo tanto, el nivel de
participación y satisfacción de los padres es una medida de calidad del sistema
educativo, ya que dicha participación está percibida como una importante variable
para el avance de la calidad en educación. Así mismo los resultados contribuirán a
mejorar el rendimiento de los niños y niñas en los establecimientos de las áreas
rurales. Que posteriormente servirán como guía, fundamentos o información para la
realización de futuras investigaciones.
En una situación extraordinaria, como la vivida actualmente, los agentes educativos
se han visto forzados a aplicar estrategias que les permitan continuar con los
eventos de enseñanza-aprendizaje de forma remota; sin embargo, dichas
estrategias no son iguales a lo que un proyecto de educación a distancia formal
requiere para estructurarse. Por lo que actualmente se busca que la tecnología se
desarrolle y pueda transformarse para que así, los estudiantes tengan la facilidad de
estudio, y puedan desempeñarse de la mejor manera, en la que igual tengan un
mejor rendimiento académico, como tener el interés de por seguir con sus estudios,
por lo que es importante la intervención de los padres, los cuáles tener la iniciativa
de motivar a sus hijos para seguir con los estudios, como darles las herramientas de
apoyos que ocuparán para su educación.

Dentro de estas situaciones se necesitan habilidades que ayuden a adaptarse a una

forma de vida que no es parte de la normalidad. Según la UNESCO, más de 861.7
millones de niños y jóvenes en 119 países se han visto afectados al tener que hacer
frente a la pandemia que ha ocurrido este año (Villafuerte, 2020).
Muchos hemos sido los afectados por esta terrible situación, por eso se ha buscado
muchas maneras de solución para podernos adaptar a esta nueva modalidad.
Principalmente que los padres tengan ese interés por querer actualizarse y buscar la
manera de apoyar a sus hijos ante esta nueva forma de estudio.
Educación presencial y educación a distancia no son lo mismo. Si se piensa que son
iguales por tratarse de educación, es un error. Es cuestión de cómo se construye el
evento educativo en cada una. Los elementos propios de la educación a distancia –
que la hacen diferente de la educación presencial– impactan en el actuar docente, el
aprendizaje del alumno y la consecución de los objetivos programáticos e
institucionales. Una diferencia evidente es el uso de la tecnología como un mediador
de la educación a distancia. En general, la presencia de las tecnologías ha
empujado a la sociedad hacia un cambio de paradigma en la vida cotidiana, desde
los aparatos que tenemos en el hogar hasta las formas en que nos comunicamos.
La educación no queda fuera de los escenarios en los que dichas tecnologías tienen
efectos. Las ya conocidas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
entendidas como el conjunto de herramientas, soportes y canales para el acceso y el
tratamiento de la información, permean los procesos educativos en distintas partes
del mundo. Buscar la manera de integrar a los padres con sus hijos de la manera en
la que inviertan un poco de su tiempo en participar en charlas, en este caso sería por
videoconferencias en las que den su opinión o ya sea punto de vista de cómo ven el
rendimiento e interés académico de sus hijos, de igual manera hacer que se integren
en algunas clases que se impartan, como también hacer dinámicas virtuales en la
que participe toda la familia, para hacer las clases más divertidas y productivas.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
A nivel nacional e internacional, se ha priorizado el tema participación de los padres
de familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, según las investigaciones
realizadas, el alto grado de participación de los padres de familia en las actividades
escolares contribuyen al logro de mejores resultados. En un centro educativo es
importante que los padres estén involucrados en el proceso de aprendizaje de los
niños y niñas, ya que sin el apoyo de ellos no se logra una calidad educativa, porque
es necesario que los padres estimulen diariamente los conocimientos que sus hijos
van adquiriendo. La importancia de esta investigación es determinar las formas de
involucramiento de los mismos en el proceso de aprendizaje, y también para
sensibilizarlos sobre el valor de su participación en la en la educación de sus hijos.
El aprendizaje no solo se produce en la escuela con los maestros, sino que también
los padres de familia deben facilitar las primeras enseñanzas a sus hijos como los
primeros educadores, que bien sabemos que las primeras enseñanzas provienen de
casa. Si bien, papá y mamá no pueden transmitir contenidos a sus niños, pero su
apoyo es indispensable en el proceso de aprendizaje. La razón por la cual se realizó
este estudio es porque existe la necesidad de analizar e investigar sobre las formas
de involucramiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje. Para una
educación integral es indispensable lograr una interacción efectiva entre los padres
de familia y los docentes en general. Ante esta situación surge la pregunta ¿Cómo
participan a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas
del grado primaria?
El aula (presencial o virtual) es una comunidad en la que alumnos con
convergencias y divergencias conviven día a día y participan de un mismo evento
educativo, que es interpretado desde cada realidad de una forma diferente. En un
país en el que, aunque se ha alcanzado la universalidad educativa en el nivel
primaria en educación presencial, menos de la mitad de la población tiene acceso a
las tecnologías y la otra mitad está en situación de pobreza, es difícil imaginar que el
recurso tecnológico sea una solución total.
Por lo que es una situación difícil, pues no todos contamos con la economía
necesaria para solventar los gastos. Apenas 44.3% de los hogares cuenta con
computadora, 56.4% cuenta con conexión a Internet y 10.7% acceden a Internet
fuera de su hogar (INEGI, 2020). Como lo señalan Lizarazo y Andión (2013) las
transformaciones tecnológicas no son sólo cuestiones técnicas; es decir, los
dispositivos y sistemas técnicos rebasan el carácter puramente instrumental, ya que
éstos surgen en un sistema de relaciones, costumbres y conocimientos, se articulan
en redes complejas que van conformando entornos, mientras que las fuerzas y los
proyectos históricos dominantes de la modernidad han apostado por la extensión, la
generalización y la intensificación del modo de vida tecnológico. Sin embargo, si se
quiere ver la tecnología como parte de una solución, como elemento con la potencia
de estimular y transformar el acto educativo, es necesario, por un parte, acortar la
brecha digital y, por otra, tener un enfoque que resalte la experiencia del
aprendizaje, así como la consolidación de la confianza de los docentes, dando
importancia a la identificación de los problemas y sus soluciones (Buckingham,
2008). Y es que no se trata de adoptar o no la tecnología, sino de verla como una
parte de la realidad que afecta nuestro entorno, por lo que es pertinente buscar la
forma en que se va a volver parte de la vida y cómo impactará en la búsqueda de
soluciones a diferentes problemáticas. Pero antes de que ocurra una apropiación de
la tecnología, nos enfrentamos a otra problemática: la escisión digital, entendiendo
por ésta no una separación entre aquellas personas que tienen y las que no acceso
a las TIC, sino atendiendo a las diferencias que existen entre el mundo de los
distintos alumnos, docentes y sistemas educativos. Desde este enfoque se puede
identificar el desnivel entre las competencias informáticas de maestros y alumnos,
en el que estos últimos rebasan a los primeros en el manejo técnico de la
herramienta; también se puede reconocer la diferencia generacional, según la cual
los maestros consideran que pertenecer a otra generación es razón per se para
tener un manejo y una noción diferente de tecnología y, por último, está la diferencia
en el uso de la tecnología, mientras los jóvenes siguen un uso lúdico, los maestros
van por un uso serio y formal (Lizarazo y Paniagua, 2013).
Además del recurso tecnológico, la educación presencial y la educación en línea se
distinguen por el formato de los materiales y recursos didácticos que se pueden
emplear, así como por la disponibilidad de ellos, concentrados ahora en un solo
dispositivo. Este dispositivo permite tener acceso instantáneo a una cantidad
inmensa de información. Sin embargo, debe existir una habilidad para seleccionarla
y procesarla adecuadamente, ya que “las tecnologías inteligentes como Internet no
pueden considerarse simples vehículos que transportan la información, sino que, al
ampliar y complejizar el proceso de acceso, procesamiento y expresión del
conocimiento, modifican sustancialmente la manera en la que el individuo se
construye a sí mismo, comprende el contexto y se comprende a sí mismo” (Pérez,
2012, p. 55). Una vez más, esto nos remite a que, más allá del recurso tecnológico,
se encuentra la redefinición de los lugares de los actores y las relaciones que
establecen, lo que genera una dinámica particular.
Otro punto de distinción es la relación humana que se puede establecer en estos
dos escenarios. Mientras que en un aula el profesor tiene la inmediatez de la
comunicación con sus alumnos, en un evento a distancia la interacción depende de
conexiones, velocidad de transmisión de datos, video y audio de calidad. Estar en
dos dimensiones en vez de tres es un factor de agotamiento psicológico y hay que
emplear mayor esfuerzo en expresarse y en comprender al otro (Mendiola, 2020).
Esto debe pensarse, sobre todo, ya que el profesor es el guía del evento educativo,
pero su labor se complejiza al encontrar alumnos que pueden tomar diferentes roles
de acuerdo con sus características personales y de aprendizaje: aquellos que son
expertos en la tecnología, aquellos que se sienten cómodos en el ambiente virtual y
ayudan a otros, aquellos que tienen dificultades en el manejo de tecnologías o bien
aquellos que encuentran irrelevante la educación a distancia. El tiempo juega un
papel importante en estas interacciones. Aunque puede haber momentos en que, a
través de alguna herramienta, docente y alumno coincidan, hay actividades que el
alumno puede realizar en el horario que él logre organizar y que depende de otros
factores, por ejemplo, de la disponibilidad de equipo y de conexión en su hogar o
bien el tiempo y lugar para ir a un establecimiento donde pueda acceder a dichos
elementos. Cabe destacar también que hacer para entregar y hacer para aprender
es diferente. Distintos contenidos implican distintas maneras de aprenderlos. Se
pueden distinguir dos rutas: la de producir o la de aprender significativamente. La
primera no busca más que hacer algo que quede como evidencia de que el tiempo
se ha empleado en tener un producto que se vea y se pueda evaluar. Mientras que
la segunda busca que el alumno se adueñe del conocimiento nuevo a través de un
anclaje con la información ya poseída. Si bien nos parece normal que el trabajo en el
aula se apoye en materiales, esto no significa que sean la única fuente de saber,
sobre todo si se considera que la enseñanza ya no se centra sólo en los contenidos,
sólo en el docente o sólo en el alumno, sino en una visión integral. Por ello, es
pertinente recordar que no es lo mismo cantidad que calidad.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÒN
La educación es un proceso complejo que requiere de la atención de diversos
actores y factores. Entre los primeros destacan la familia incluyendo a los padres,
el contexto social y la escuela incluyendo a los maestros. Entre los componentes
se pueden citar los económicos, sociales y religiosos, todos ellos deben aportar en
su momento la parte correspondiente. Sin embargo, entre los actores se hace
notoria la falta de colaboración efectiva de los papás. La familia es la unidad
fundamental de la sociedad humana, tiene el deber y la obligación de formar y
promover a sus nuevos miembros de los elementos básicos como son la
alimentación, la vivienda, el vestido y los valores a través de la educación, por
estas razones es fundamental que los padres mantengan constante comunicación
con sus hijos y con las personas con quienes conviven y específicamente con los
profesores que los atienden en la escuela. Esta comunión desde tiempos
ancestrales pocas veces se ha hecho efectiva por parte de los progenitores
quienes argumentan la falta de tiempo por sus múltiples ocupaciones, dejando la
responsabilidad educativa escolar en los maestros. Esta despreocupación de los
tutores pareciera demostrar que no tienen interés por sus hijos y solo hablan con
los maestros cuando se da la entrega de boletas de calificaciones o cuando surge
algún problema conductual. Son muchas las funciones de la familia, dependiendo
de la perspectiva desde la cual se enfoque. Sin embargo, para efectos de esta
reflexión se destaca su rol educativo, por considerar que es a través de la
educación y de sus diferentes expresiones que todo hombre o mujer se provee de
los conocimientos elementales para participar en el grupo social que le
corresponda. Ante la problemática de la falta de interés de los progenitores de
familia de involucrarse en las actividades que se programan en la escuela o de
forma virtual, es importante hacer saber lo que dice la Ley General de Educación
publicada en el diario oficial de la federación en la sección 1.- de los padres de
familia en el Artículo 66° (2011: 22) “son obligaciones de quienes ejercen la patria
potestad o tutela: II. Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos, III.
Colaborar con las instituciones educativas en las que están inscritos sus hijos o
pupilos, en las actividades que dichas instituciones realicen…”, esto con el fin de
concientizar a los padres y a la vez que reflexionen sobre esta situación. La autora
Navarro, M. (1999: 12), en la revista, Profesorado. Algunos trabajos realizados
sobre la intervención de los padres ponen de manifiesto que la justificación
verdadera no es la falta de valores o criterios sobre la educación de sus hijos, o la
escasez de tiempo, o incluso la desgana que algunos papás manifiestan y que el
docente suele utilizar con bastante frecuencia, contra los tutores, sino que se debe
a la falta de sentido particular, congruente y coherente del concepto y la práctica
de la participación.
Ante esta problemática surge el interés de investigar:
¿Qué tan seguros se sienten los padres de respaldar la educación de sus
hijos y cuál es su estrategia de intervención?

OBJETIVO GENERAL:
❖ Determinar las formas de participación de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de los niños y niñas del grado de primaria.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
❖ Diagnosticar el nivel de participación de los padres de familia.
❖ Realizar entrevistas a los padres de familia, para conocer las causas por las
cuales no participan en la educación de su hijo.
❖ Definir las actividades virtuales, en la cual se involucren a los padres de
familia.
❖ Poner en práctica actividades que eleven la participación de los padres de
familia.
JUSTIFICACIÓN

La familia es fundamental en el desarrollo y aprendizaje de los alumnos, es por esta

razón que en el presente trabajo pretende dar a conocer la importancia de la
participación de los padres en el entorno escolar virtual, para favorecer el
aprendizaje de sus hijos. Del mismo modo se hace con el fin de informar a los papás
la finalidad y concientizarlos de la gran importancia de su participación en las
actividades escolares que se organizan en el nivel Primario y además hacerles saber
que es un derecho y obligación de ellos incluirse en el quehacer educativo de sus
hijos en la institución educativa y en casa, como nos mencionan algunos Artículos e
investigaciones hechas. Con lo antes mencionado cabe destacar la importancia que
tiene para el docente el establecimiento de una adecuada y cordial comunicación
con los padres de familia y la comunidad en general para un mejor resultado. Como
se sabe la educación integral de los alumnos de edad Primario no sólo es tarea de la
educadora, sino también la familia que asume el papel más importante al respecto,
situación que la mayoría de los progenitores del nivel Primario desconocen.
BOSQUEJO DE METODOLOGÍA
(TIPO DE INVESTIGACIÓN, TIPO DE METODOLOGÍA)

El presente estudio es de tipo descriptivo, ya que según Achaerandio (2010)

explica que “es aquella que estudia, interpreta y refiere lo que aparece como
fenómenos”.
Es amplísima abarca todo tipo de recolección científica de datos, con el
ordenamiento, tabulación, interpretación y evaluación de estos, la investigación
parte de la observación. La investigación descriptiva, es típica de las ciencias
sociales; examina sistemáticamente y analiza la conducta humana personal y
social en condiciones naturales, y en los distintos ámbitos. Busca la resolución de
algún problema, o alcanzar una meta del conocimiento. Suele comenzar con el
estudio y análisis de la situación presente. La investigación descriptiva se utiliza
también para esclarecer lo que se necesita alcanzar, metas, 51 objetivos finales e
intermedios y para alertar sobre los medios o vías en orden a alcanzar esas metas
u objetivos. Y es comparativo por las diferencias de medias porque al tener el de 3
años, de los únicos estudiantes se puede verificar si hay cambios en la
implementación de la escuela de padres. En este estudio se solicitaron
informaciones cualitativas y cuantitativas (nominales, ordinales, discretas y
continuas), es por eso que el presente estudio es mixto. La presente investigación
es de tipo descriptivo, puesto que se pretendió investigar y recolectar datos sobre
el involucramiento de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los
niños y niñas del grado de primaria, para luego describir las formas de
involucramiento de los padres de familia en la educación de sus hijos e hijas.
Los indicadores que fueron medidos a través de una encuesta son:

1. Las formas de participación de los padres de familia en el proceso de

aprendizaje.
2. La participación de los padres en las actividades escolares; tanto en la
escuela (asistencia a reuniones o estar de visualizador durante las clases
virtuales).
3. Como en el hogar (vigilar la entrega de tareas del estudiante).
4. Si el horario de trabajo permite atender a sus hijos.
5. Nivel académico de los padres de familia.
 6. La cantidad de hijos que tiene la familia.
7. La situación económica.
8. Conocimiento o experiencia en el manejo de las (TIC).

El estudio permitió determinar las formas de participación de los padres de familia

en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas. Al obtener los resultados de esta
investigación, se propuso el aporte más importante que son las estrategias que
fortalecen la participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes y será entregada a los docentes donde se realizará la investigación.
Y también a través de los resultados, los padres de familia puedan tomar
conciencia sobre la importancia de estar involucrados en el proceso de aprendizaje
de sus hijos. Así mismo aportará para que los docentes reflexionen, y que
posteriormente apliquen las estrategias propuestas para que conjuntamente con los
padres de familia, logren el rendimiento académico de los estudiantes.
Después de la aplicación de las actividades se procedió a la recopilación y registro
de datos, estos se sometieron a un proceso de análisis que permitió considerar las
posibles alternativas de acción para su efectiva atención. El propósito del análisis
es establecer los fundamentos para desarrollar opciones de solución al factor que
se estudia, con el fin de introducir las medidas de mejoramiento en las condiciones
posibles.
Sujetos
La presente investigación se realizó en tres establecimientos escuela primaria
“Benito Juárez” del municipio de Col. Cuauhtémoc. La muestra fue: 2 docentes
comprendidos entre 2 mujeres a quienes se les encuestaron, 2 estudiantes siendo
2 niños y 3 padres de familia que tuvieron como característica 3 mujeres que igual
se les aplicó una encuesta. El método de muestreo que se utilizó en la selección de
los niños y niñas y padres de familia fue probabilístico al azar a través de listado.
Instrumento
En la realización del trabajo de campo se utilizaron las siguientes herramientas: una
encuesta a docentes, una dirigida a los padres de familia y otra a los estudiantes
del grado primaria, cada instrumento consta de 10 ítems, mismos que sirvieron
para verificar los resultados cualitativos y cuantitativos y facilitó el logro de los
objetivos planteados de esta investigación.
Cuestionario de encuesta
La encuesta es una técnica de recogida de datos para una investigación. Como tal,
una encuesta está constituida por una serie de preguntas que están dirigidas a una
porción representativa de una población, y tiene como finalidad averiguar estados
de opinión, actitudes o comportamientos de las personas ante asuntos específicos.
La encuesta, en este sentido, es preparada por un investigador que determina
cuáles son los métodos más pertinentes para otorgarle rigurosidad y confiabilidad,
de modo que los datos obtenidos sean representativos de la población estudiada.
Los resultados, por su parte, se extraen siguiendo procedimientos matemáticos de
medición estadística.
La presente encuesta fue dirigida a docentes, la cual consta de 10 preguntas y
ayudaron a obtener los datos necesarios para la investigación.
Se muestra de manera general el concentrado de datos de la encuesta aplicada a
docentes, padres de familia y alumnos.

Cuestionario a Docentes:
1. ¿Estás enseñando de forma remota?
2. ¿Cómo está impartiendo tu escuela el aprendizaje a distancia?
3. ¿Tienes suficiente tiempo para completar el trabajo que le asigna su
escuela?
4. ¿Qué dispositivo usas para el aprendizaje a distancia?
5. ¿Qué tan útil ha sido tu escuela al ofrecerte los recursos para enseñar desde
casa?
6. ¿Qué tan estresante ha sido enseñar de forma remota durante la pandemia?
7. ¿Disfrutas enseñando a tus alumnos de forma remota?
8. ¿Qué tipo de respuesta has obtenido de tus alumnos?
9. ¿Qué tan útil han sido los padres para el aprendizaje remoto?
10. ¿De qué manera intervienen o aportan los padres en la educacion de sus
hijos?

Cuestionario a Padres:
1. ¿Considera fundamental la participación de los padres de familia en las
actividades escolares?
2.- ¿Tiene disposición para participar en las actividades escolares planeadas por la
escuela y docente?
3.- ¿Cómo es la participación de usted en las actividades escolares?
4.- ¿Cómo es la relación entre la maestra y padre de familia?
5.- ¿Considera que es necesario que sus hijos (as) se involucren en las actividades
escolares que se organizan en la escuela?
6.- ¿Con qué tipo de acceso a internet cuentas en tu hogar?
7.- ¿Qué tan cómodo se siente recolectando los recursos necesarios para el
aprendizaje a distancia de su hijo / a?
8.- Si la escuela decidiera ofrecer las herramientas necesarias para la educación a
distancia, ¿cuál de las opciones preferiría?
9.- ¿Qué tan satisfecho está con las aplicaciones / plataformas utilizadas para el
aprendizaje a distancia?
10.- ¿Qué tan satisfecho está con las aplicaciones / plataformas utilizadas para el
aprendizaje a distancia?

Cuestionario a Estudiantes:
1.- ¿Te sientes cómodo con el aprendizaje a distancia / el trabajo escolar remoto?
2.- ¿Con qué frecuencia interactúas con tus profesores a la semana?
3.- ¿Qué tan satisfecho te encuentras con la educación a distancia?
4.- ¿Que tan comprometido estás con tus clases de aprendizaje a distancia?
5.- ¿En casa quién te apoya con la realización de tus actividades y tareas?
6.- ¿Qué es lo que más te gusta de aprender a distancia?
7.- ¿Con qué frecuencia sus maestros brindan retroalimentación sobre su trabajo
escolar?
8.- ¿Cuántas horas pasas aprendiendo y haciendo tareas escolares diariamente?
9.- ¿Tus padres te apoyan en tus tareas o intervienen en tu desempeño escolar?
10.- ¿Cada cuánto tiempo pasas aprendiendo con tus padres o aclarando tus
dudas de la clase?

DISCUSIÓN DE RESULTADOS
A continuación, se discuten los resultados encontrados en la presente
investigación sobre participación de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de los niños y niñas del grado de primaria. En el presente estudio se
utilizó una encuesta para docentes; una dirigida a padres de familia, y otra para
estudiantes. Posteriormente se realizó el análisis estadístico que llevó a la
confrontación de los resultados con investigaciones anteriores que se han
realizado, asimismo se hará una comparación con lo que mencionan varios
autores citados en el marco teórico, los cuales se presentan a continuación. Entre
los resultados se evidenció las actividades del hogar en los cuales participan los
padres de familia en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, que la
mayoría de los padres ayudan a sus hijos con sus tareas que el docente asigna,
les brindan tiempo en la realización del mismo, es decir, que están pendiente de
ellos. Esto se debe a que los padres saben que es uno de sus responsabilidades
con sus hijos e hijas, el de brindar tiempo suficiente al niño en la realización de
tareas en la casa y no explotarlo de trabajar, sino primero son las tareas
escolares. Así también se comprobó que la mayoría de los padres de familia
participan en las actividades escolares, el cual es muy importante, ya que según
los datos obtenidos a través de una encuesta por docentes y dirigida a padres y
estudiantes de la presente investigación, indica que los padres de familia siempre
participan en las diferentes actividades que promueve la escuela, además, visitan
periódicamente a sus hijos sobre su rendimiento escolar, aunque un docente
respondió que a veces los padres de familia que no apoyan las actividades. Esto
significa que existen padres de familia que no le ponen interés a la educación de
sus hijos e hijas. Como también la falta de interés de algunos padres de familia
genera bajo rendimiento académico de los estudiantes debido a que no tienen el
apoyo de sus padres y realizan las tareas por cuenta propia.
En cuanto al apoyo que brindan los padres de familia a sus hijos son pocas,
porque existe una minoría que no apoyan a los hijos, según los datos obtenidos de
los instrumentos que la mayoría de los estudiantes dijeron que nadie los apoya
con sus tareas que les dejan para la casa, mientras que ocho respondieron que
son sus hermanos quienes los ayudan con las tareas. Esto significa que los
hermanos mayores son los que más apoyan a sus hermanos menores en la
realización de tareas. Entre los resultados se evidenció que el 100% de los
docentes encuestados indicaron que la situación económica de los padres de
familia siempre afecta en el rendimiento escolar de los niños y niñas. Es evidente
que los padres de familia con escasos recursos económicos afectarían en el
rendimiento de los estudiantes, debido a que no podrían comprar lo necesario en
cuanto a sus útiles escolares y la alimentación los cuales son factores importantes
en el rendimiento de los niños y niñas.

Mientras que el Diccionario de Pedagogía (2002, p. 33) define que “el rendimiento
escolar, es la parte final del proceso enseñanza-aprendizaje, es la finalización del
planeamiento de maestros, alumnos, padres de familia y el Estado. Es el
resultado, que 70 demuestra la buena o mala dirección de los distintos elementos
que hacen posible la educación en la escuela”.

La participación de los padres de familia en el proceso educativo es fundamental,

ya que si los mismos participan en todas las actividades que se realizan en los
establecimientos los estudiantes rendirían de una mejor manera según El
Departamento de Educación de los Estados Unidos (2005, p. 4) en su publicación
“Como ayudar a su hijo con la tarea escolar” establece que: las investigaciones
científicas demuestran que los niños son más capaces a tener éxito en el
aprendizaje cuando tienen el apoyo de sus familias o cuando los padres leen con
sus hijos, platican con sus maestros, participan en las actividades educativas y los
ayudan con las tareas escolares, tienen ventajas con los que no tienen este tipo de
apoyo.
Las características del rol de los padres de los alumnos es la de cumplir todas las
demandas de la escuela y hacer sus deberes. Tienen el deber de darle a su hijo/a
una buena educación, inculcándole el respeto por los demás, por las normas,
facilitando su entrada a la escuela y que se comporte correctamente. Además, debe
dedicarle tiempo a su tarea, ya sea ayudándole, atendiendo a su vestimenta, a su
alimentación, socialización, sus horarios y su material escolar. Y aparte de las
demandas de las escuelas hacia los padres están las demandas de los hijos hacia
sus padres y aquí el rol de los padres es el de ayudar a los niños en sus tareas, que
le motiven y le den cariño y apoyo, que asistan a las reuniones, que se preocupen
por sus problemas en la escuela.
Ahora bien, la repentina aparición del covid-19, en diciembre de 2019, y su ulterior
expansión por todo el mundo durante los meses siguientes, ha representado, por
su gravedad y alcance, un reto global sin precedentes. Si bien todos los ámbitos de
la vida social e individual padecieron los efectos de la emergencia sanitaria, el
campo educativo resultó severamente trastocado pues, aunque diversos
fenómenos de orden natural o social habían implicado cierres e interrupciones en
los sistemas educativos nacionales y locales, en ningún otro momento de la historia
se habían visto suspendidas las actividades de más de 1,215 millones de
estudiantes, de todos los niveles educativos, en el planeta entero.
A continuación, se planteará las diversas formas de poder intervenir y que los
padres, logren enlazar una buena comunicación con los hijos, para que así tengan
las herramientas necesarias ambas partes en la situación actual en la que vivimos.

Es importante mencionar que una educación de calidad trae como consecuencia

una buena productividad para un mejor progreso, en cambio, una educación escasa
sin herramientas no tiene ninguna productividad por lo que el progreso se encuentra
estancado.
La importancia de la educación es esencial para todos, principalmente para los que
quieren mejorar en un tiempo a futuro, pero para esto es necesario buscar las
herramientas de apoyo para impulsar nuestros conocimientos, en este ensayo
hablare principalmente lo esencial que son los padres hoy en día en la educación
de sus hijos y cómo influyen en su aprendizaje.

Muchas veces los padres, no estamos al tanto de nuestros hijos, ni mucho menos
nos percatamos de su educación, llegamos a casa quizá cansados por una larga
jornada de trabajo, o bien, aún nos falta por terminar los deberes de casa y nos
olvidamos de todo lo que realmente importa. Por ello es aconsejable que los padres
tengan esa iniciativa de acercarse a su hijo(a), cerciorarse si ya ha cumplido del
todo con las tareas de la escuela, si las realizo correctamente, y si no tuvo ninguna
dificultad al realizarlo.

Los padres no solo pueden transmitir conocimientos y enseñar nuevas

metodologías para aprender, sino que tienen la posibilidad de educar con amor.
Diversos estudios han llegado a la conclusión de que un escenario de aprendizaje
es más efectivo cuando se transmite en un clima donde prevalece la afectividad.

Suena demasiado sencillo, pero esto requiere de tiempo y dedicación que, por
supuesto vale la pena dar, ya que los estudiantes son el fututo de un futuro
prometedor. La participación de los padres en la enseñanza es clave para el éxito
de los alumnos.

Según Waterford.org, (2016), una organización que busca ayudar a los niños y
jóvenes a alcanzar el éxito a través del acceso a la educación, la participación de
los padres en el proceso educativo se refiere a que tanto como maestros como
padres de familia compartan la responsabilidad de enseñar a los alumnos y trabajen
en conjuntos para alcanzar los objetivos educativos.
 CRONOGRAMA
A Meses 1 2
C
T Semanas 1 2 3 4 5 6 7 8
I
V
I
D
A
D
E
S

Participación de ✅ ✅ ✅ ✅
los padres en la
clase
Reunión virtual ✅ ✅ ✅

Aplicación de ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ ✅
cuestionarios
Dinámicas ✅ ✅ ✅

Evaluación ✅ ✅ ✅ ✅ ✅ ✅

Reporte general de los resultados:

Se considera que la participación de los padres es bastante eficiente, ya que con

su intervención se ve reflejado en el buen desempeño del estudiante, es necesario
un diagnóstico más para ver si es correcto mantenerse con cada una de las
actividades o se tiene que quitar o hacer una modificación.
MI APORTE:

Es importante recalcar que se necesita tener las herramientas necesarias para

apoyar a nuestros en esta situación, orientarlos para que utilicen de forma correcta
los medios tecnológicos que se utilizan como herramienta para recibir sus clases.
Hoy en día los padres deben de estar más alarmados y preocupados o al menos
interesados por el porvenir de sus hijos. Ya que sin su apoyo y sin su motivación
podemos caer en un declive sin futuro y sin productividad. Ahora bien, desde dónde
le toca al padre intervenir en la educación de su hijo. Principalmente en que
demuestren el interés de ver por la educación de sus hijos, que lleguen a casa aún
cansados como lo mencionaba anteriormente, hacer el mayor esfuerzo por estar
presente en la necesidad de sus hijos, como le fue en la escuela, que tal le va en
sus notas de clase, si se encuentra conforme con las enseñanzas que le imparte los
docentes en la escuela, si la manera de enseñanza del profesor es la adecuada
para explotar sus conocimientos, si no tiene alguna dificultad de aprendizaje en la
escuela, etc. Hacer ver a su hijo que cuenta con su apoyo, que sabe que sus padres
están al pendiente de él y de su educación, que se sientan respaldados por ellos si
en algún momento les surge una duda o un inconveniente que no lo sepan
solucionar cuando estén en casa y cuenten con ellos.

El involucramiento de los padres se asocia con diversos beneficios para los

estudiantes de todas las edades. Incluso no es necesario un nivel de
involucramiento tan alto o tan exagerado, simple y sencillamente asistiendo a todas
las reuniones escolares, los padres pueden influenciar positivamente en el futuro
del alumno. Según expertos en el tema, el mejor indicador del éxito de un estudiante
es la medida en la que las familias están involucradas en su educación. Al sentir el
apoyo de sus padres, los alumnos se sienten más motivados y desarrollan un amor
por el aprendizaje.

Por otro lado, los docentes ven los cambios claramente en su desempeño educativo,
como interactúan a través de sus pantallas de teléfonos o por computadoras,
aunque efectivamente no es lo mismo, pero su desarrollo de aprendizaje va
creciendo con las enseñanzas compartidas en clases. Además, esta colaboración
puede ayudar a identificar necesidades, objetivos y discutir de qué manera los
padres pueden contribuir a la educación de sus hijos. También presenta la
oportunidad de escuchar las preocupaciones de los padres y ayudarlos a conocer
más de cerca la educación de su hijo, ofreciendo beneficios a todas las partes
involucradas, la escuela, maestros, padres y, sobre todo, a los alumnos.

Los padres de familia deben de preocuparse por conocer, a través de encuentros

formales o informales con los profesores de sus hijos, ya sea ser participe con
ellos en las clases virtuales, o tomarse un momento por llamar a su móvil del
docente y ponerse al corriente del estudio de su hijo. Aunque ya hemos insistido
en que la participación ha de incluir a todos los sectores de la comunidad
educativa, está justificado poner el énfasis en la participación de los padres por su
decisivo papel en la educación en todas sus manifestaciones. En efecto. Los
padres no solamente representan, además de los alumnos, los destinatarios
próximos de la actuación de la escuela, sino que son agentes condicionantes de la
efectividad de la educación escolar; la escuela sola y sin la colaboración de
las familias obtendrán resultados muy limitados en comparación con los que se
pueden lograr si ambas instituciones actúan conjuntamente.
Que los padres se incorporen a la educación de sus hijos, sin duda es positivo para
el proceso de aprendizaje. Los padres no solo pueden transmitir conocimientos y
enseñar nuevas metodologías para aprender, sino que tienen la posibilidad de
educar con amor.
La pandemia nos recordó que la familia, en general, y los padres, en particular, son
los primeros y más influyentes educadores de sus propios hijos. Esto, por supuesto,
no es una herencia del coronavirus: es, como ha sido desde el principio de los
tiempos, el derecho de nacimiento de todos los niños. Sin embargo, la vida moderna
propició que los padres delegaran una buena parte de la educación de sus hijos en
las escuelas, y, a veces sin darnos cuenta, que los maestros arrebatáramos de los
padres la confianza en sus propias habilidades como educadores. Precisamente
ahora que la pandemia ha traído consigo el cierre de escuelas, que los maestros
intentan frenéticamente cumplir con objetivos académicos a distancia y que los
padres se atragantan con la devolución no solicitada de ciertas responsabilidades
educadoras, tanto unos como otros comienzan a darse cuenta de que para salir más
o menos bien librados de esta crisis, padres y maestros necesitamos colaborar entre
nosotros.
En conclusión, debemos organizar nuestro tiempo, estableciendo rutinas de trabajo,
estudio y familia bien marcadas para evitar el estrés, por no manejar de manera
adecuada los tiempos a pesar de no salir de casa. Apoyar a nuestros hijos a
desarrollar la autonomía académica, acompañándolos en un inicio en el proceso de
aprendizaje, orientando el desarrollo de sus actividades escolares. Afrontar una
educación a distancia a tan corta edad implica establecer horarios con ellos, como
padres se asume la responsabilidad compartida con el maestro de los aprendizajes
de sus hijos. Se ha reflexionado acerca de la necesidad de pensar en nuevas
estrategias para fomentar la participación de los padres en la educación de sus
hijos.

La oportunidad que nos da la pandemia es única: reconocer y celebrar las

aportaciones de familias y escuelas por el bienestar de los estudiantes. Ahora que
los maestros piden acciones concretas de los padres para la educación en casa, y
ahora que los padres están reconociendo la complejidad y demandas de la labor
docente, podríamos estar en la antesala de una revolución del aprendizaje que
integre a los padres-educadores, que valore a la profesión docente, y que cumpla
su promesa de elevar a cada individuo a su máximo potencial humano.

En este sentido, reconocer y valorar el potencial que cada familia representa, por
más diversa que sea, se vuelve un paso necesario y fundamental para acercar la
escuela a las familias. De alguna manera, lo que se requiere es que sea la propia
escuela la que crea firmemente en la necesidad y en los efectos que tendrá la mayor
presencia de las familias en la educación de los niños, de modo que no se terminen
implementando obligadamente políticas o programas creados por otros.
BIBLIOGRÁFIA:

Martínez, F. (2004). La educación, la investigación educativa y la psicología. En S.

Castañeda (Ed.), Educación, aprendizaje y cognición. Teoría en la práctica (pp. 3–
13). México: El Manual Moderno.

Guzmán, E. y Martín del Campo, S. (2001).

Caracterización de la relación familia– escuela y sus implicaciones en la interacción
psicopedagógica. Educar, 18, 8–21.

Oliva, A. y Palacios, J. (1998). Familia y escuela: padres y profesores. En M. J.

Rodrigo y J. Palacios (Eds.), Familia y desarrollo humano (pp. 333–349). Madrid:
Alianza.

Victoria, N. (2003). Escuela y familia. Tribuna pedagógica, 13, 15–25.

Buckingham, D. (2008). Más allá de la tecnología: Aprendizaje infantil en la era de la

cultura digital. Argentina: Ediciones Manantial.