Estudio diagnóstico sobre la participación de la familia en el

proceso educativo de los estudiantes de educación

básica

Diagnostic study on family participation in the educational process of

basic education students

Para citar este trabajo:

Delgado, E., Pinargote, S., Fernández, C., y Paredes, G., (2024) Estudio diagnóstico sobre la participación
de la familia en el proceso educativo de los estudiantes de educación básica. Reincisol, 3(6), pp. 6254-6267.
https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(6)6254-6267

Autores:

Elan Ignacio Delgado-Cobeña

Instituto de Admisión y Nivelación, Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo, Ecuador
Correo Institucional: elan.delgado@utm.edu.ec
Orcid https://orcid.org/0000-0003-4843-8602

Sandra Asucena Pinargote-Párraga

Instituto de Admisión y Nivelación, Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo, Ecuador
Correo Institucional: sandra.pinargote@utm.edu.ec
Orcid https://orcid.org/0000-0001-8829-0070

Carlos Alfredo Fernández-Ferrín

Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo, Ecuador
Correo Institucional: carlos.fernandez@utm.edu.ec
Orcid https://orcid.org/0000-0002-7542-7987

Ginger Elizabeth Paredes-Pachay

Universidad Técnica de Manabí
Portoviejo, Ecuador
Correo Institucional: gparedes0942@utm.edu.ec
Orcid https://orcid.org/0009-0006-5322-7868

RECIBIDO: 28 octubre 2024 ACEPTADO: 29 noviembre 2024 PUBLICADO 3 diciembre 2024

6254
 Resumen

En el proceso de enseñanza-aprendizaje es fundamental el rol activo de la familia

dentro de las actividades escolares de los niños y niños, lo que permite un

aprendizaje consolidado y significativo. El objetivo del estudio fue analizar el rol

activo de participación de la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los

estudiantes de educación básica. La metodología fue cuantitativa, basada en un

diseño no experimental de tipo transversal y descriptivo. La muestra de

participantes del estudio fueron padres de familia y estudiantes de educación

básica. Entre los principales resultados a destacar, se evidenció que los estudiantes

tuvieron un mejor rendimiento académico cuando su familia participaba

activamente en su proceso de aprendizaje. Además, se fomentó la adquisición de

habilidades para la resolución de conflictos en el entorno educativo. Otro aspecto

primordial se enfocó en el incremento de la motivación y la actitud positiva de los

estudiantes hacia el estudio. En conclusión, la participación de la familia en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de educación básica generó

beneficios significativos, tanto en el rendimiento académico como en las

habilidades y confianza de los estudiantes.

Palabras claves: Participación familiar; motivación académica; educación básica;

comunidad educativa; apoyo familia-escuela.

6255
 Abstract

In the teaching-learning process, the active role of the family in the school activities

of children is fundamental, which allows for consolidated and meaningful learning.

The objective of the study was to analyze the active role of family participation in

the teaching-learning process of elementary school students. The methodology was

quantitative, based on a non-experimental, cross-sectional and descriptive design.

The sample of participants in the study were parents and elementary school

students. The main results to be highlighted, it was evidenced that students had a

better academic performance when their family actively participated in their

learning process. In addition, the acquisition of conflict resolution skills in the

educational environment was fostered. Another important aspect focused on

increasing the students' motivation and positive attitude towards their studies. In

conclusion, the participation of the family in the teaching-learning process of basic

education students generated significant benefits, both in academic performance

and in the students' skills and confidence.

Keywords: Family involvement; academic motivation; basic education; educational

community; family-school support.

6256
 INTRODUCCIÓN

La educación actual es vista como un puente de progreso para la comunidad

educativa y social, en la que, la familia forma parte y aporta con sus saberes
empíricos y científicos. En este contexto, se aprecia la implicación de los padres de
familia para guiar el proceso y la adquisición de conocimientos en las distintas
áreas de estudio. Santamaría (2020) hace énfasis en que la participación de los
padres incide en el desarrollo infantil o en el ámbito escolar de sus hijos.
Razeto (2016) menciona que la participación de los padres enriquece el ambiente
en el aula, al incrementar las expectativas de los docentes, mejorar la relación entre
profesor-estudiante, y fomentar una mayor sensibilidad cultural en los
estudiantes. Esto aumenta el estado emocional del niño, lo cual ayuda en el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y crea nuevas perspectivas en el
salón de clases, a través de actividades guiadas por estrategias o metodologías.
Para Calvo et al. (2016), la familia, al igual que otros actores, cumple una función
esencial en el crecimiento de niños y jóvenes. La responsabilidad de su educación
no recae completamente en una sola persona, sino que cada uno debe reflexionar
sobre su papel y contribuir en el proceso educativo. La enseñanza es un factor
importante dentro de las distintas familias, por tanto, debe ser respaldado por
todos con el fin de lograr bases positivas en el entorno familiar.
En Latinoamérica, la falta de participación de los padres en la educación es un
problema común en la actualidad, su contribución al desarrollo de las habilidades
educativas de sus hijos es mínima. Es importante que se motive a los padres a
apoyar en las actividades educativas, e involucrarlos en las acciones diarias
llevadas a cabo en las aulas, para fortalecer los aprendizajes del educando.
En la Educación Básica, la integración de los padres se centra en organizar y liderar
actividades conectadas con el proceso de enseñanza de los estudiantes, en asistir
a reuniones con los maestros para informarse sobre el progreso académico de sus
hijos y mantener una comunicación abierta. Se busca prestar atención al
rendimiento escolar de los hijos y fortalecer su aprendizaje en el hogar, con
aspectos fundamentales en las responsabilidades familiares (Rujel, 2021).
Guamangate y Villitanga (2022) expresan que la familia es el pilar motivacional y
afectivo que ayuda a los niños a mejorar sus capacidades cognitivas y sociales. Es
necesario el respaldo total de la familia durante el proceso educativo para estimular

6257
las habilidades de los niños. Se crea un entorno lleno de confianza y se consigue
adquirir un conocimiento significativo. La responsabilidad educativa la comparten
los padres con los maestros.
En el Ecuador, se constata que el nivel de desarrollo y ejecución de las tareas
familiares en los centros de enseñanza es bastante deficiente, lo cual resulta en
que la carga de responsabilidad del proceso educativo recaiga exclusivamente en
los educadores, lo cual no debería ser así. Sin embargo, es en este punto donde los
padres transfieren toda la responsabilidad al profesor en el salón de clases.
Rujel (2021) afirman que la participación de los padres de familia establece las
pautas que deben ser seguidas durante las fases del proceso de enseñanza y lo
asocian a la planificación curricular con el apoyo de la relación familia-escuela. De
este modo, los padres de familia y los docentes fortalecen el proceso de enseñanza-
aprendizaje del niño, creando actividades adecuadas a su desempeño académico y
que contribuyan a su desarrollo integral.
En la provincia de Manabí, las escuelas cuentan con la colaboración de los padres
de familia, lo que refuerza la educación básica y crea la posibilidad de mejorar el
aprendizaje deseado. Los autores Loor et al. (2022) afirman que el desarrollo
académico en la educación estará determinado por la disposición y entusiasmo de
los alumnos y el docente, así mismo, por las orientaciones de los miembros de la
familia y el apoyo en sus actividades escolares.
La justificación para el desarrollo de la investigación fue tratar el asunto de la
participación de la familia, que es importante, con el fin de favorecer el desarrollo
académico de los educandos. En este sentido, se puede entender la relevancia de
la labor de los padres y apreciar su implicación en el ámbito educativo, sus
aspiraciones más altas y otros tipos de comportamientos positivos.
Con base en lo previamente expuesto, se planteó el objetivo del estudio: Explorar
el nivel de participación de la familia en el proceso educativo de los estudiantes de
Educación Básica. En este sentido, se abordan las condiciones de los posibles
factores que facilitan o limitan la participación familiar en el entorno escolar y cómo
influyen en el aprendizaje de los estudiantes, la comunicación entre la escuela y la
familia, el desempeño académico y las prácticas pedagógicas que se aplican desde
el hogar para ser complementadas en la escuela.

6258
 MATERIALES Y METODOS

El enfoque aplicado en la investigación fue cuantitativo, basado en un diseño no

experimental de corte transversal. Álvarez (2020) manifiesta que, por medio de este
diseño no se manipulan las variables, solo se miden una sola vez y con esa
información se realiza el análisis. Se miden las características de uno o más grupos
de unidades en un momento único, sin evaluar su evolución en el tiempo.
Mousalli (2015) destaca que “en estos diseños se recolectan los datos en un solo
momento. Su intención es describir o caracterizar el fenómeno, a través de las
variables, en un momento dado. Este método es mucho más económico que el
longitudinal” (p. 30). Por ello, se procedió a aplicar el diseño no experimental.
La población considerada en la investigación fueron 90 padres de familia y 110
estudiantes de educación básica, en una institución fiscal del cantón de Portoviejo.
La selección de los participantes se realizó de manera aleatoria de una nómina
escolar, a través del programa estadístico IBM SPSS Statistics.
El método empírico aplicado fue la observación científica que permitió diagnosticar
la interacción de los padres de familia con sus hijos, dentro del contexto educativo.
Su técnica fue la guía de observación participante que estuvo compuesta por un
instrumento de cinco indicadores y su escala de análisis se basó en opciones de
respuesta de: Si; a veces; no.
Tabla 1.
Guía de observación participante
ÍTEMS SI NO A VECES
Los padres de familia tienen una participación con sus
hijos en las actividades escolares.
Los estudiantes y los padres de familia cumplen con las
actividades educativas requeridas.
Los padres de familia asumen sus responsabilidades en la
formación académica de los estudiantes.
Los padres de familia aportan con propuestas para mejorar
la relación de la familia con la escuela.
La institución plantea actividades extracurriculares para
integrar a la familia en la comunidad educativa.

6259
También se aplicó una encuesta que estuvo diseñada de tres preguntas con
opciones de respuesta en escala Likert (siempre [5]; casi siempre [4]; a veces [3];
casi nunca [2]; nunca [1]). Además, se aplicó un análisis descriptivo en los datos
obtenidos, a través del método de nivel estadístico-matemático, con el apoyo de la
técnica de estadística descriptiva. En el procesamiento de los datos, se organizaron
y procesaron en el software Microsoft Excel para obtener las frecuencias absolutas
y los cálculos porcentuales.
Tabla 2
Cuestionario de la encuesta
ÍTEMS 5 4 3 2 1
¿Usted como padre/madre de familia reconoce y atiende las
dificultades de sus hijos?
¿Ambos padres se integran frecuentemente a las actividades
escolares de sus hijos?
¿Con qué frecuencia expresa su compromiso educativo para
contribuir en el aprendizaje de sus hijos?
Nota: Encuesta dirigida a padres de familia.

RESULTADOS

Los resultados de la guía de observación aplicada a los estudiantes fueron:

Tabla 3
Resultados diagnósticos de los estudiantes
# SI NO A VECES
INDICADORES
Fa % Fa % Fa %
Los padres de familia tienen una
1 participación con sus hijos en las actividades 35 32 47 43 28 25
escolares.
Los estudiantes y los padres de familia
2 cumplen con las actividades educativas 51 46 18 16 41 38
requeridas.
Los padres de familia asumen sus
3 responsabilidades en la formación académica 39 35 24 22 47 43
de los estudiantes.
Los padres de familia aportan con propuestas
4 para mejorar la relación de la familia con la 57 52 20 18 33 30
escuela.
La institución plantea actividades
5 extracurriculares para integrar a la familia en 66 60 12 11 32 29
la comunidad educativa.
Nota: Fa: frecuencia absoluta.

6260
En el indicador 1 de la tabla 3, se observa que el porcentaje más alto es un 43% de
estudiantes que equivale a 47 sujetos, sugirieron que sus padres no tienen una
participación recurrente en la institución educativa. En el indicador 2 se observa
que el 46% de los estudiantes (51 sujetos) refirieron que sus padres si cumplen con
su deber de apoyo educativo en el aprendizaje.
En el indicador 3 se visualiza que un 43% de padres de familia a veces demuestran
un compromiso total con sus hijos en el proceso educativo. En el indicador 4, se
observa que el 52% de padres de familia si fomentan la participación de todos en
la escuela y aportan propuestas. Por último, en el indicador 5, se corrobora que el
60% de los padres (66 sujetos) si demuestran colaboración con sus hijos en las
tareas escolares para la integración de la familia.
Con base en los resultados analizados, es importante que los docentes propongan
actividades que integren a los padres de familia y relacionarse con el aprendizaje
de sus hijos. Las experiencias y participaciones de los estudiantes junto con sus
padres de familia fortalecen los vínculos emocionales y la confianza del niño o niña
para desenvolverse en el entorno familiar y educativo.
Cabe destacar que, un porcentaje significativo de padres de familia, están
comprometidos con el aprendizaje de sus hijos, pero no es la totalidad de padres
como se esperaría que fuera. Por tanto, se debe motivar a que todos los padres de
familia busquen la manera de estar más pendiente de las actividades escolares,
para conseguir beneficiar las relaciones de la escuela–familia.
En los resultados de la encuesta aplicada a los padres de familia, se obtuvieron los
siguientes valores:
Tabla 4.
Resultados del cuestionario de la encuesta
¿Usted como padre/madre de familia reconoce y
Fa Fr %
atiende las dificultades de sus hijos?
Siempre 15 0,16 16
Casi siempre 21 0,23 23
A veces 34 0,38 38
Casi nunca 12 0,13 13
Nunca 8 0,10 10
TOTAL 90 1 100
Nota: Fa: frecuencia absoluta; Fr: frecuencia relativa.
En los resultados de la tabla 4, se puede evidenciar que hay un alto porcentaje de
padres de familia, un 38% equivalente a 34 padres, que se categorizan en calidad

6261
de: “a veces”, al momento de reconocer y atender las dificultades escolares que
presenten sus hijos. Esto puede estar siendo ocasionado por el desconocimiento
sobre las actividades educativas, por su poca participación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, o por motivos externos a la familia, como laborales,
sociales o culturales.
Tabla 5.
Resultados del cuestionario de la encuesta
¿Ambos padres se integran frecuentemente a las
Fa Fr %
actividades escolares de sus hijos?
Siempre 11 0,12 12
Casi siempre 8 0,09 9
A veces 14 0,16 16
Casi nunca 39 0,43 43
Nunca 18 0,20 20
TOTAL 90 1 100
Nota: Fa: frecuencia absoluta; Fr: frecuencia relativa.
En la tabla 5, se puede visualizar que hay un 43% correspondiente a 39 padres de
familia que “casi nunca” ambos padres se integran con frecuencia a las actividades
escolares de sus hijos. Estos resultados incluso se pueden corroborar con la tabla
anterior (tabla 4), lo que justifica que no hay una total participación de los padres
y no brindan el apoyo requerido a los escolares. Por lo general, es la madre quien
tiene una participación más directa con la institución educativa.
Tabla 6.
Resultados del cuestionario de la encuesta
¿Con qué frecuencia expresa su compromiso educativo
Fa Fr %
para contribuir en el aprendizaje de sus hijos?
Siempre 35 0,39 39
Casi siempre 21 0,23 23
A veces 34 0,38 38
Casi nunca 0 0 0
Nunca 0 0 0
TOTAL 90 1 100
Nota: Fa: frecuencia absoluta; Fr: frecuencia relativa.
En la tabla 6, se puede observar que hay valores similares en las respuestas de los
padres de familia, al momento de manifestar su compromiso educativo para
contribuir en el aprendizaje de sus hijos. Es fundamental que ellos tengan la
predisposición para colaborar en los procesos educativos, se observa que un 39%
correspondiente a 35 padres de familia, siempre lo hacen. Mientras que, un 23%
equivalente a 21 padres de familia, casi siempre demuestran su compromiso

6262
educativo. Finalmente, es de considerar que hay un 38% que corresponde a 34
padres de familia, que a veces suelen demostrar su compromiso. En este sentido,
se deben buscar alternativas para lograr integrar a la totalidad de padres.
DISCUSIÓN

Los resultados del estudio revelaron que la implicación de los padres en la

educación es limitada, y solo una parte de ellos está verdaderamente involucrada
en el proceso educativo. En este sentido, Julio et al. (2012) destacan que la
participación de los padres en el ámbito escolar puede generar beneficios como una
mayor autoestima en los niños, un desempeño académico superior y relaciones
más positivas entre padres e hijos.
Los padres son considerados un componente esencial de la comunidad educativa
en la formación de sus hijos. Su compromiso con la enseñanza les permite
enfocarse en el progreso académico de los niños. Sin duda, mantener relaciones
armoniosas entre la familia y la escuela en todos los ámbitos es fundamental, ya
que, al asumir sus responsabilidades, buscan abordar los desafíos que puedan
surgir en el proceso educativo (Vera y Pérez, 2020).
En el ámbito educativo, los padres desempeñan un papel esencial para los niños,
ya que es importante que supervisen y fomenten la realización de sus actividades,
así como una convivencia pacífica durante el proceso de aprendizaje. Apaza y
Quiroz (2022) señalan que la interacción familiar es parte fundamental en el
proceso de aprendizaje, que puede tener un impacto negativo cuando los miembros
de la familia no mantienen una buena relación entre ellos.
Con base en lo mencionado, los resultados diagnósticos evidencian que los padres
de familia no comparten un criterio uniforme respecto al apoyo en el proceso
educativo. Esto se manifiesta en opiniones divididas sobre la influencia de su
participación y nivel de compromiso, ya que algunos consideran que es
responsabilidad exclusiva de la escuela garantizar el aprendizaje de los niños.
Chamba et al. (2020) señalan que el núcleo familiar es el punto de partida para el
crecimiento de las personas como individuos. Este entorno les permite formarse
dentro de un marco particular, donde desarrollan las competencias fundamentales
para integrarse a la sociedad. Según lo expuesto, se considera a los progenitores
como el pilar principal para el aprendizaje de los niños, quienes deben asumir un

6263
elevado grado de responsabilidad educativa y aprender a participar activamente en
el ámbito escolar.
En otro aspecto, es fundamental que los padres de familia no provoquen problemas
adicionales que pueda afectar su participación y compromiso en la escuela, por
ello, Lastre et al. (2020) manifiestan que la familia, vista como un sistema, pierde
su equilibrio si alguno de sus miembros está afectado, por lo que es crucial
mantener un ambiente positivo para su funcionalidad, ya que interactúa con otros
sistemas como la escuela.
Con base en el análisis previo, se concluye que el aprendizaje de los niños debe
estar significativamente influenciado por los padres, quienes deben demostrar un
compromiso pleno con la escuela, involucrándose ambos por igual. En este sentido,
la familia se posiciona como un agente clave en el proceso educativo, ya que las
enseñanzas impartidas en el hogar son sumamente valiosas. Es en este entorno
donde los niños adquieren sus primeros conocimientos y reciben el afecto necesario
para su desarrollo integral.

CONCLUSIÓN

El análisis conceptual y teórico realizado en la investigación evidenció la relevancia

de la participación y el compromiso educativo de los padres en el aprendizaje de
sus hijos. Este enfoque permitió explorar diversas perspectivas teóricas de autores
con enfoques investigativos complementarios, estableciendo una base sólida para
el estudio desarrollado.
El diagnóstico del estudio reveló que, en la educación básica, no todos los
estudiantes cuentan con el apoyo constante de sus padres u otros miembros de su
familia. Esto se reflejó en las encuestas realizadas, donde algunos padres señalaron
no saber identificar las necesidades o dificultades académicas de sus hijos, al igual
manifestaron que tenían la predisposición para cumplir con sus obligaciones
educativas con relación al aprendizaje de los niños.
La participación parcial de los padres afecta directamente el proceso educativo de
los niños, ya que no reciben suficiente orientación en casa para completar sus
actividades escolares. Este limitado compromiso parental repercute negativamente
en el desarrollo académico y en el éxito del proceso educativo.
Los resultados de esta investigación subrayan la necesidad de fortalecer la
participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Es crucial

6264
que las familias asuman un papel activo en la educación, ya que su
involucramiento tiene un impacto directo en el rendimiento académico de los
estudiantes y beneficia su desarrollo integral en la sociedad.

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6266
 Conflicto de intereses

Los autores indican que esta investigación no tiene conflicto de intereses y, por
tanto, aceptan las normativas de la publicación en esta revista.
Con certificación de:

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