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    Sesion de Convivencia Escolar

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    Anita Rojas

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    Sesion de Convivencia Escolar

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    SESION DE CONVIVENCIA ESCOLAR

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    I.E. “ÁREAS TÉCNICAS” DE HUARMACA.

    “ESTUDIO, TECNOLOGÍA Y DISCIPLINA”.

    SESIÓN N° :” NO A LA VIOLENCIA

    I.DATOS INFORMATIVOS:

    1.1.ÁREA : CIENCIAS SOCIALES

    1.2DOCENTE : ANITA ROJAS RAMÍREZ

    1.3. GRADO Y SECCIÓN: 1“A” y “B”

    1.4. FECHA : 16 de mayo 2024

    II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:


    COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INST.
    EVALUACIÓN

    Construye su identidad Demuestra actitudes de respeto por sus . Ficha de


    compañeros y defiende sus derechos aplicación y
     Interactúa con todas las personas
    ante situaciones vulnerables más organizador  Lista de
     Maneja conflicto de manera
    comunes en su entorno. cotejo
    constructiva. gráfico
    Actúa como mediador en conflictos de
    sus compañeros haciendo uso de sus
    PRO
    habilidades sociales, el dialogo y la DIG
    negociación.

    COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS


     Gestiona su aprendizaje de manera autó noma
     Construye su identidad
     Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

    ENFOQUE VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


    TRANSVERSAL
    Superació n Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y sus recursos al má ximo.
    Búsqueda de la personal Para cumplir con el éxito de las metas que se propone a nivel personal y
    excelencia colectivo.
    Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
    que representen avances respecto a su actual nivel de posibilidades en
    determinados á mbitos de desempeñ o

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA:


    Momentos Actividades Estratégicas

    I MOMENTOS DE LA SESIÓN
    N
    INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado:
    20 I
     Se saluda amablemente a los estudiantes, luego pedimos que observen y describan las
    C
    siguientes situaciones. ANEXO
    I

    15 minutos
     Responden a las siguientes preguntas:
    - ¿Han observado situaciones similares en mi escuela, barrio o comunidad?
    - ¿Qué fue lo que pasó?
    - ¿Cómo se solucionó?
    - ¿Éstas situaciones serán ejemplo de buen trato? ¿Por qué?
    - ¿Qué suelo hacer cuando las observo? ¿Por qué?
    El propósito de hoy es:

    Recordamos los siguientes acuerdos:


     Escuchar y respetar la opinión de los demás.
     Ser solidarios al trabajar en equipo.
     Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden. PRO
    -
    DIG

    DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

    PROBLEMATIZACIÓN---------------------------------------------------
    Observamos nuevamente las imágenes y recordamos alguna situación similar que haya sucedido
    en nuestra IE.
    D
    Organizamos a los estudiantes para plantearles las
    E siguientes preguntas:

    S  ¿Qué emociones crees que sienten las


    personas que reciben un maltrato?
    A  ¿Qué siento cuando veo que una compañera o
    un compañero recibe maltrato?
    R
     Anotamos sus respuestas y comentamos que vamos a explorar nuestras emociones y
    R reacciones frente a las situaciones que nos afectan.

    O
    ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN-------------------------------------------
    L
     Organizamos grupos de 5 estudiantes y entregamos fichas informativas a cada grupo para
    L organizar su comprensión en un cuadro de análisis.

    O Cuando suceden situaciones a nuestro alrededor que nos afectan, podemos sentir
    distintas emociones, pero en general nos hacen sentir mal.

    Muchas veces queremos detener la situación, pero no lo hacemos por temor y


    95 minutos
    simplemente no decimos nada. Es difícil enfrentarla sin ayuda. Por eso, es importante
    que busquemos personas de confianza para poder encontrar una solución.

    El maltrato escolar es un comportamiento que se caracteriza por humillar o agredir de


    manera verbal, física o psicológica a un compañero o compañera. También puede
    llamarse bullying como una forma de violencia entre compañeros en la que uno o varios
    alumnos molestan y agreden de manera constante y repetida a uno o varios
    compañeros, quienes no pueden defenderse de manera efectiva y generalmente están
    en una posición de desventaja o inferioridad.
    CUADRO DE ANÁLISIS
    AGRESOR AGREDIDO
    CAUSAS Muchas veces son personas que Son aquellas personas que por
    reciben violencia encasa, alguna característica o
    otras veces vienen de familias diferencia reciben maltrato
    con dificultades o que no por parte de los demás.
    cuentan con apoyo y
    comunicación en el hogar.
    CONSECUENCIAS Son violentos, agreden y falta Son agredidos, maltratados o
    el respeto a los demás como burlados y por miedo, falta
    una manera de sentirse de seguridad y comunicación
    superiores con una idea con sus padres y maestros noPRO
    errónea en el trato con sus buscan poner alto a esa DIG
    compañeros y compañeras. situación.

     Pedimos que lean de manera individual y que respondan las preguntas en grupos:
    - ¿Por qué existen estudiantes que molestan o maltratan?
    - ¿Qué pasa si también molesto o maltrato?
    - ¿Qué pasa si nos unimos para detener el maltrato?
    - ¿Cómo podría ayudar a detener el maltrato sin usar la violencia, es decir, sin golpear ni insultar
    a nadie?
    - ¿Cómo podría ayudar a quienes molestan o maltratan para que dejen de hacerlo?
     Indicamos que en cada grupo deben hacer una dramatización en grupo de una situación en
    donde se observe algún tipo de maltrato.

    Por ejemplo: cuando alguien se burla de una compañera o un compañero, cuando le quita sus
    cosas, cuando le pone apodos, etc.
     Asimismo, se debe observar que la estudiante o el estudiante que dramatiza la situación de
    maltrato recibe ayuda de sus demás compañeras compañeros o una forma de solucionarlo.

    TOMA DE DECISIONES-------------------------------------------------
     Solicitamos a los estudiantes que de manera voluntaria algunos compañeros o compañeras
    describa lo realizado en las dramatizaciones y explique cómo se sintió la persona que recibe
    maltrato y cómo los que ofrecieron apoyo o ayuda.
     Orientamos la reflexión sobre lo realizado y preguntamos: ¿Qué podemos hacer para frenar
    estos casos de maltrato? .
     A partir de la pregunta los estudiantes deciden que acuerdos tomarán a nivel de aula o que
    compromisos asumirán para incentivar el bienestar en su aula, escuela y comunidad.
     Indicamos a los estudiantes dialoguen acerca de qué hacer cuando se presentan estas
    situaciones y proponemos soluciones que no dañen a nadie.
    Recordemos que las estrategias que ayudan a promover el bienestar social en una
    comunidad son:
    - Promover las buenas relaciones interpersonales.
    - Facilitar la buena comunicación entre personas y grupos.
    - Tener buenas relaciones sociales practicando: el respeto, el compromiso, la
    solidaridad y la responsabilidad es decir practicar el compañerismo entre los
    miembros de una comunidad.

    Se reflexiona sobre lo aprendido el día de hoy a partir de las siguientes preguntas:


    PRO
    Metacognición:
    C DIG
     ¿Qué aprendiste con esta actividad
    I  ¿Tuve alguna dificultades has tenido? ¿Cómo lo superaste?
    E  ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?

    25 minutos

    IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    ● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

    https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551

    ● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de

    enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN


    CURRICULAR (minedu.gob.pe)
    ● Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo aprenden

    nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares. Recuperado de Repositorio MINEDU

    ● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

    https://www.perueduca.pe/#/home

    ● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    Lista de cotejo
    Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Grado 1° A
    Evidencia PRO
    Ficha de aplicación y organizador gráfico
    DIG
    Criterios de evaluación
    Expliqué las Identifiqué la Propuse
    Apellidos y Nombres emociones que razón por la que soluciones en
    N° causan las ocurre los conflictos
    situaciones de situaciones de que no dañen
    maltrato. maltrato en el a nadie.
    aula.
    SI No Si No Si No
    1 ALVAREZ GARCIA, Leonel

    2 BOBADILLA CHINCHAY, Jenifer Carolina


    3 CALVAY SANTOS, Keimer David PRO
    4 CARRASCO LLACSAHUANGA, Floridelsa Yamile
    5
    DIG
    CARRASCO TINEO, Anyelina Yamilith
    6 CHAMBE NEYRA, Astrid Kahori
    7 CHINCHAY CHUQUIPOMA, Marita Yohana
    8 CRUZ HUAMAN, Alex Esmith
    9 CRUZ ROMERO, Emily Geraldy
    10 CRUZ ZURITA, Duberly
    11 FUENTES GARCIA, Caterin Tatiana
    12 HUAMAN CHINCHAY, Wismar Aldemir
    13 HUANCAS ALVAREZ, Frank Edixon
    14 HUANCAS CARRION, Jhameli Liseth
    15 HUANCAS CARRION, Kenlly Emilio
    16 HUANCAS CHINCHAY, Aderli Nael
    17 HUANCAS CORREA, Yarixon Hobet
    18 HUANCAS RAMON, Andrew Luissen
    19 LIVIA PADILLA, Mary Cristina
    20 MANALLAY NEYRA, Ami Noemi
    21 MANCHAY ALVAREZ, Edi Estalin
    22 MONTENEGRO CHINCHAY, Jennifer Briggitte
    23 PEÑ A PEREZ, Brisbani Anahi
    24 QUISPE SALVADOR, Luz Aracely
    25 REYES TINEO, Danner Paul
    26 RODRIGUEZ HUAMAN, Makyory Kahory
    27 SANTOS GARCIA, Guisela
    28 TINEO TAVARA, Norma Kimberly
    29 TOCTO CALVAY, Cedelinda Esther
    30 YAJAHUANCA HUANCAS, Maylin Yudith
    31 ZURITA HUAMAN, Sneider Aldair

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

    Lista de cotejo
    Competencia CONSTRUYE SU IDENTIDAD Grado 1° B
    Evidencia Ficha de aplicación y organizador gráfico

    Criterios de evaluación
    Expliqué las Identifiqué la Propuse
    Apellidos y Nombres emociones que razón por la soluciones en los
    N° causan las que ocurre conflictos que no
    situaciones de situaciones de dañen a nadie.
    maltrato. maltrato en el
    aula.
    Si No Si No Si No
    1 AGURTO CHUQUIPOMA, Nahomi Stefany

    2 ALVAREZ CHUINGA, Maria Elizeth


    3 BOCANEGRA CHAQUILA, Deiber Yamir
    4 CALVAY CALVAY, Dilma Mayla
    5 CALVAY CALVAY, Jaime
    6 CARRASCO CHINCHAY, Angel Antonio
    7 CHAQUILA AREVALO, Efrain PRO
    8 CHAQUILA HUANCAS, Maritza DIG
    9 CHINCHAY ALVAREZ, Jayro
    10 CHINCHAY HUANCAS, Edinson Ruben
    11 CHINCHAY HUANCAS, Yesenia
    12 CHINCHAY YAJAHUANCA, Diego Forlan
    13 CHINCHAY ZURITA, Patty Smith
    14 CHUQUIPOMA ALVAREZ, Cristian Samuel
    15 CHUQUIPOMA CALVAY, Diosmar
    16 CHUQUIPOMA SALVADOR, Brisa
    17 CRUZ PADILLA, Cristian Neymar
    18 CRUZ ROMERO, Yoisy Sarait
    19 FLORES CHUQUIPOMA, Diana Elizabeth
    20 HUACHES HUANCAS, Adan
    21 HUAMAN AGURTO, Estrellita Romina
    22 HUAMAN HUAMAN, Liseth Jasmin
    23 HUAMAN HUAMAN, Yovana Jasmin
    24 HUANCAS CHAQUILA, Jeferson Leodan
    25 HUANCAS HUANCAS, Jesus Dennis
    26 HUANCAS TORRES, Nely Patricia
    27 JIBAJA SHICA, Annie Dalila
    28 QUISPE HUAMAN, Wilder
    29 SANTOS ALVAREZ, Dante Mateo
    30 TORO SAAVEDRA, Johan Paolo
    31 TORRES CHINCHAY, Rosmery Analy
    32 YAJAHUANCA CALVAY, Yely Lismeyda
    33 YAJAHUANCA QUISPE, Anayeli
    34 ZURITA CRUZ, Jhancar Esnaider

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