Esttrategias Didacticas Tecnicas Participativas

ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DIDÁCTICA, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Didáctica
La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la

disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y
elementos existentes en la materia en sí y el aprendizaje.
Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos
de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas.
Enseñanza
Proceso de facilitación y mediación del aprendizaje, donde el docente prepara las

condiciones necesarias (actividades, retos, desafíos, problemas, información, espacio,
materiales, etc.) para que los estudiantes desarrollen sus aprendizajes
Aprendizaje
Proceso activo, significativo, cooperativo, de construcción de saberes nuevos sobre la

base de saberes anteriores para crear nuevas ideas o darles nuevo significado.
MÉTODOS
Didácticamente, método significa camino para alcanzar los objetivos estipulados en un

plan de enseñanza, o el camino para llegar a un fin predeterminado. El método
corresponde a la manera de conducir el pensamiento y las acciones para alcanzar la
meta preestablecida.
Corresponde, además, a la disciplina del pensamiento y de las acciones para obtener una
mayor eficiencia en lo que se desea realizar respecto a la planificación educativa.
Existen diferentes clasificaciones de métodos, en cuanto a la forma de razonamiento,

forma de planificación, de conducción y concretización de la materia, etc.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El término estrategia refiere a un sistema de planificación aplicable a un conjunto

articulado de acciones para llegar a una meta. La estrategia debe estar fundamentada en
un método, pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma en
base a las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso
de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y

orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la
práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya
elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Las principales estrategias que se abordara serán:
Aprendizaje basado en problemas
Método de casos
Pedagogía de proyectos
Método de Kolb
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
La palabra técnica deriva de la palabra griega Technikos y de la latina Technicus y

significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es
decir, significa cómo hacer algo.
Procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada

de pasos, uno o varios productos precisos. Determinan de manera ordenada la forma de
llevar a cabo un proceso. Sus etapas definen claramente cómo ha de ser guiado el curso
de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Dentro del proceso de una
técnica puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los
resultados que se esperan.
Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar
según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las técnicas didácticas
forman parte de la didáctica.
Es así que se conciben como el conjunto de actividades que el docente estructura para
que el estudiante construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe;
además de participar junto con el estudiante en la recuperación de su propio proceso.
De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de

enseñanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar
la construcción del conocimiento. Entre las técnicas más utilizadas para cada tipo de
saber tenemos:
1.cuchicheo 2. debate 3. diálogo 4. diapositivas 5. discusión de dilemas morales 6.

sociodrama 7. elaboración de tarjetas 8. escucha activa 9. esquemas 10. exposición 11.
informe 12. juego de roles 13. lectura dirigida 14. lluvia de ideas
DINÁMICA DE GRUPOS
Es la forma o medio de cómo se predisponen a los estudiantes para aumentar su

motivación y estado de ánimo, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el
proceso de la enseñanza aprendizaje. La dinámica de grupos es un conjunto de
conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales que permiten
conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las
relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.
ESTRATEGIA 1
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS/PROYECTOS (APB)
Definición
Estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un

problema que, diseñado por el docente, el estudiante ha de resolver para desarrollar
determinadas competencias previamente definidas.
Características
Su procedimiento de trabajo se apoya en la mayéutica: pregunta, cuestionar, discutir las

respuestas, buscar información, hacer nuevas preguntas para llegar al conocimiento real
o solución al problema planteado.
• Es una forma de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la

adquisición de su conocimiento.
• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados
para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
• El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el docente
o sólo en los contenidos.
• Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos

pequeños.
• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
• El docente se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
Características de los problemas
El diseño del problema debe, comprometer el interés de los estudiantes y motivarlos a

examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
• El problema debe estar en relación con los propósitos del curso y con problemas o
situaciones de la vida para que los estudiantes encuentren mayor sentido en el trabajo
que realizan.
• Las situaciones/ problemas elaborados o seleccionados de los ya creados, deben

permitir desarrollar las competencias previstas en el programa de la materia, deberán
contener preguntas y pueden incluir más de una fase o etapa.
• El contenido disciplinar del curso (saberes: hacer, ser, conocer) debe ser incorporado
en el diseño de los problemas
Pasos en el proceso
Esta estrategia supone cuatro etapas fundamentales:
1) El docente presenta a los estudiantes una situación problema para favorecer

determinadas competencias en el estudiante, establece las condiciones de trabajo y
forma pequeños grupos (6 a 8 integrantes)
2) Los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje:
a. Los estudiantes identifican cuáles son los objetivos de aprendizaje que se pretenden
cubrir con el problema que el docente - tutor les ha planteado.
b. El grupo identifica los puntos clave del problema y formula una hipótesis/respuesta.
c. Identifica la información necesaria para comprobar la(s) hipótesis, se genera una lista
de temas a estudiar.
d. Identifica la información con la que se cuenta: elaborar un listado de lo que ya se

conoce sobre el tema, cuál es la información que se tiene entre los diferentes miembros
del grupo.
3) Los estudiantes recogen información, complementan sus conocimientos y habilidades

previas, reelaboran sus propias ideas, etc.
4) Los estudiantes vuelven al problema, aportan una solución que presentan al docente
y al resto de los compañeros de la clase, la solución se discute identificándose nuevos
problemas y se repite el ciclo.
Fases o etapas:
1. Presentación del problema o reto

2. Formulación de preguntas que se cuestionan los estudiantes sobre el tema
3. Plan de trabajo
4. Búsqueda y procesamiento de la información
5. Reinicio del círculo de trabajo con nuevas preguntas, si es necesario.
Análisis
6. Resolución del problema o reto
7. Elaboración del producto final (informe, articulo o presentación).
8. Evaluación del proceso y del producto. Autoevaluación y coevaluación
Recomendaciones
Identificar los momentos del curso apropiados para introducir las situaciones problema,
determinando el tiempo que precisan los estudiantes para resolverlo.
• Hacer un seguimiento del trabajo del grupo considerando las diferentes etapas de su
trabajo: identificación de necesidades de aprendizaje.
• Evaluar el progreso del grupo en diferentes momentos o intervalos regulares de

tiempo.
• Organizar la presentación de las soluciones al problema que deben exponer los

diferentes grupos y moderar la discusión.
Evaluación
Se espera que la evaluación se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes

aspectos:
• Según los resultados del aprendizaje de los estudiantes en términos de saberes.
• De acuerdo al aporte del estudiante al proceso de razonamiento grupal.
• De acuerdo a las interacciones personales del estudiante con los demás miembros del
grupo. Los estudiantes deben tener la posibilidad de:
• Evaluarse a sí mismos-autovaloración.
• Evaluar a los compañeros-covaloración

PROBLEMÁTICA PLANTEADA
¿SERA QUE EL CAMPO LABORAL DE UNA PROFESIONAL PARVULARIA EN
BOLIVIA ES EL ADECUADO O PERTINENTE?

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DIDÁCTICA, ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y se define como la

Proceso de facilitación y mediación del aprendizaje, donde el docente prepara las

Proceso activo, significativo, cooperativo, de construcción de saberes nuevos sobre la

Didácticamente, método significa camino para alcanzar los objetivos estipulados en un

Existen diferentes clasificaciones de métodos, en cuanto a la forma de razonamiento,

El término estrategia refiere a un sistema de planificación aplicable a un conjunto

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y

Las principales estrategias que se abordara serán:

Aprendizaje basado en problemas

La palabra técnica deriva de la palabra griega Technikos y de la latina Technicus y

Procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada

De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de

1.cuchicheo 2. debate 3. diálogo 4. diapositivas 5. discusión de dilemas morales 6.

Es la forma o medio de cómo se predisponen a los estudiantes para aumentar su

Estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un

Su procedimiento de trabajo se apoya en la mayéutica: pregunta, cuestionar, discutir las

• Es una forma de trabajo activo donde los estudiantes participan constantemente en la

• El aprendizaje se centra en el estudiante y no en el docente

o sólo en los contenidos.

• Estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos

• El docente se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Características de los problemas

El diseño del problema debe, comprometer el interés de los estudiantes y motivarlos a

• Las situaciones/ problemas elaborados o seleccionados de los ya creados, deben

Esta estrategia supone cuatro etapas fundamentales:

1) El docente presenta a los estudiantes una situación problema para favorecer

d. Identifica la información con la que se cuenta: elaborar un listado de lo que ya se

3) Los estudiantes recogen información, complementan sus conocimientos y habilidades

1. Presentación del problema o reto

• Evaluar el progreso del grupo en diferentes momentos o intervalos regulares de

• Organizar la presentación de las soluciones al problema que deben exponer los

Se espera que la evaluación se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes

• Según los resultados del aprendizaje de los estudiantes en términos de saberes.

• De acuerdo al aporte del estudiante al proceso de razonamiento grupal.

• Evaluar a los compañeros-covaloración

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