PLAN2

Escuela: E.E.S.
nº13 Fecha: 24/8/2018

Curso: 2º B TM 11:45 a 12:00hs. Profesora del curso: Stella M. Martínez
Profesora de práctica: María C. Geretto Practicante: Ana Clara González
Eje Temático: Introducción al álgebra y al estudio de las funciones.
Expectativas de logro:
Que los alumnos logren:
●Identificar, a partir de una situación problemática, o de un gráfico o tabla, las variables dependientes e
independientes de una relación.
● Clasificar relaciones funcionales, a partir de gráficos, tablas y del análisis de situaciones funcionales.
● Comprender e identificar, las diferencias entre relaciones funcionales y las no funcionales.
Contenidos a desarrollar:
●Producción e interpretación de gráficos y situaciones problemáticas.
●Noción de función.
●Análisis de relaciones funcionales y no funcionales.
Saberes previos:
●Concepto de puntos, rectas, rectas horizontales, verticales y perpendiculares.
●Operaciones: suma, resta, multiplicación, división, potencia y raíz, de números naturales y racionales.
●Construcción de tabla de valores
Secuencia de actividades:
Se comenzará la clase con un repaso oral y grupal de los contenidos trabajados la clase anterior, haciendo un
registro de ellos en el pizarrón en base a un dibujo de los ejes cartesianos. Sobre los ejes dibujados se
comenzará con la primer actividad de interpretación de gráficos, guiando su lectura y análisis a través de
preguntas que impliquen la reflexión y debate entre toda la clase. Ésta situación problemática será disparadora
para incorporar los conceptos de variable dependiente e independiente, registrando sus definiciones en la
carpeta. A continuación, se entregará una fotocopia para que interpreten dos situaciones problemáticas a
partir del gráfico. Y de su análisis surgirá la noción de Función, analizando la relación entre las variables. Para
finalizar la clase se pedirá que identifiquen en tres gráficos si las relaciones entre las variables son función.
Estrategia metodológica:
● Resolución de problemas, algunos disparadores del contenido a enseñar, con los cuales los alumnos puedan
poner en juego los conocimientos de sistema cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos en la
interpretación de gráficos y tablas, como para clasificar variables y relaciones funcionales.
●Durante el transcurso de la clase, se intervendrá con preguntas orientadoras o relaciones con conceptos ya
trabajados para redireccionar , en algunos casos, promover la reflexión o brindar un impulso para continuar con
la solución.
●Organizar la puesta en común para que los alumnos muestren a sus compañeros la validez de sus desarrollos
y deberá poder argumentar las razones que la justifiquen.
●Utilizar la carpeta como herramienta fundamental de estudio, donde se deberá registrar y organizar los
trabajos, conceptos tos importantes y conclusiones producidas del trabajo en clase y puesta en común.
●Evocación del docente. Para retomar y relacionar las producciones de los alumnos, darle un nombre y
simbología particular y explicar distintas propuestas para resolver los problemas.
●Compartir y debatir con todo el grupo, errores frecuentes de algunos grupos o alumnos, para analizarlos y
ponerlos en tensión con las expresiones correctas.
1
Escuela: E.E.S. nº13 Fecha: 24/8/2018
Evaluación:
●Se evaluará a los alumnos en forma constante, recorriendo los bancos y observando el trabajo
realizado.
●Dichas anotaciones quedarán registradas en una planilla. Los parámetros para evaluar serán: MS: muy
satisfactorio, S: satisfactorio, EP: En proceso, I: Inicial
Alumno Participación Cumplió Expresa Manifiesta Encuentra Manifiesta respeto a

en clase con la sus dudas, respeto y estrategias las reglas y
tarea, cuestiona, predisposición para la consignas de la clase
completó reconoce al trabajo en resolución
la errores grupo de
carpeta. problemas
1
2
3
4
Recursos:
- Pizarrón y borrador.
- Tiza de diversos colores
- Regla, escuadra.
- Fotocopias
Bibliografía:
●DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN. 2009. Diseño Curricular para la Educación Secundaria.
Argentina.
●María Amalia Fones, María Alejandra Gimenez y Elizabeth Scarimbolo. 2011. Matemática 2, serie conecta 2.0.
Argentina. Ed. SM.
●María Mónica Becerril, Verónica Grimaldi, Héctor ponce, Mónica Urquiza. 2008. Estudiar Matemática NAP:8,
ES 2º, CABA 1º. Argentina. Ed. Santillana.
●Roxana Abálsamo, Adriana Berio, Cintia Kotowski. 2013. Matemática 2 Activados. Argentina. Ed. Puerto de
Palos S.A.
●Pablo Effenberger. 2016. Matemática II. Argentina. Ed. Kapelusz.
2
Acciones previas al inicio de la clase:
Al entrar al aula se saludará a los alumnos, luego se preparará para que esté en condiciones para comenzar con
la clase, es decir, se borrará el pizarrón y si hubiera alguna silla sobre la mesa se colocará en el piso. Se tomará
asistencia para corroborar cuantos alumnos se encuentran presentes.
Inicio de la clase:
Actividad de inicio: Tiempo estimado: 40 minutos
Se hará una revisión grupal y oral de los contenidos trabajados en la case anterior, a partir de preguntas como:
¿Qué recuerdan de lo que trabajamos la clase pasada? ¿Cómo están compuestos los ejes cartesianos? ¿Cuál es
el eje de las abscisas? ¿Y el de las ordenadas?¿Cuántos cuadrantes determinan los dos ejes?¿Cómo se llama la
intersección de las dos rectas? ¿Cómo se escribe el origen? ¿Y si el punto está justo sobre el eje x, cuando x vale
2, cómo se llama ese punto?¿A qué cuadrante pertenece? ¿Y si el punto está sobre el eje y, en y=3, cómo se
escribe?
A medida que los alumnos contestan, se irá dibujando y resaltando en el pizarrón con tizas de color, los
conceptos más importantes, al mismo tiempo que se pedirá que lo visualicen en su carpeta, de sus anotaciones
de la clase anterior, enfatizando en la importancia del registro en la carpeta cómo material de estudio.
Recordar que la clase anterior finalizó haciendo gráficos a partir de tablas de una situación problemática, cómo
la que a continuación deberán copiar y completar en la carpeta, luego de poner la fecha y de título
interpretación de gráficos.
Se copiará en el pizarrón, sin borrar, los ejes dibujados en el repaso:
27/8 Interpretación de gráficos
Actividad 1:
La siguiente tabla indica las ganancias del kiosco “Chokolate”” durante los primeros seis meses del año.
Mes Ganancias ($)

Enero 5.000
Febrero 30.000
Marzo 15.000
Abril 40.000
Mayo 40.000
Junio 50.000
a) Hacé un gráfico de la situación en el sistema de coordenadas cartesianas, en el que se vea Las ganancias
según el mes. Considerá los meses sobre el eje x, y no olvides rotular los ejes.
3
Se escribirá sobre los ejes dibujados en el repaso, que ya estaban en el pizarrón:
y
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
x
0 Enero Marzo Mayo Mese de año
Febrero Abril Junio
Se recordará oralmente a todo el grupo, que los ejes deben estar graduados de manera que siempre se respete
la misma distancia entre dos números enteros consecutivos. Las escalas en los ejes pueden variar de acuerdo
con los datos dados. En cada eje debe conservarse la misma escala, sin embargo el eje x y el y en un mismo
gráfico, pueden tener escalas distintas.
Luego de cinco minutos, se pedirá que voluntariamente pasen al pizarrón a marcar los puntos de la tabla en los
ejes, y que indiquen la referencia del eje de ordenadas.
Se organizará un debate en base a las respuestas de los alumnos a las siguientes preguntas:
¿Podemos unir los puntos? O sea que ¿ existen valores que no están en la tabla entre un valor y otro?
¿En qué mes obtuvieron la mayor ganancia?, ¿De cuánto fue la mayor ganancia ?
¿En qué mes obtuvieron la menor ganancia? ¿De cuánto fue la menor ganancia?
¿Lo puedo ver en el gráfico? ¿Cómo? Y ¿en la tabla? ¿Cómo?
¿Por qué el gráfico sube y después baja?
¿Qué pasa entre abril y mayo?, mírenlo en el gráfico y en la tabla.
Para responder cada pregunta, se aclara que el gráfico debe leerse de izquierda a derecha, teniendo en cuenta
que el trazo continuo corresponde a infinitos puntos cuyas coordenadas son el par ordenado (x;y), relacionando
un valor de x con el valor de y.
Se espera que los alumnos respondan que sí se pueden unir los puntos, que el mes de mayor ganancia es Junio
de $ 50.000, que el de menor es Enero de 5.000, y que pueden observarlo en la tabla comparando los valores y
en el gráfico leyendo el punto, el par ordenado correspondiente al pico máximo , más alto y el mínimo, al más
bajo.
De febrero a Marzo, el gráfico baja porque las ganancias fueron menores que el mes anterior.
Entre abril y mayo las ganancias fueron las mismas, constantes.
4
Se concluirá que al responder las preguntas lograron interpretar el gráfico, o sea visualizar de una manera
rápida cómo varía un dato respecto al otro con el que está relacionado.
Se continuará cuestionando oralmente a todo el grupo.

En éste ejemplo, ¿Cuáles son los dos datos que estamos analizando?
¿Cambian, varían o son fijos, constantes?
¿Están relacionados entre ellos? O, cada uno puede tomar un valor sin importar el valor que toma el otro, por
ejemplo, puedo saber qué mes es sin saber cuánto fueron las ganancias?
¿Y puedo saber cuánto fueron las ganancias sin saber qué mes es? ( se vuelve a repetir éstas preguntas para
fomentar la reflexión)
¿Puedo decir que una varía dependiendo de la otra y que la otra es independiente? ¿Cuál sería cada una?
Tomando las respuestas de los alumnos, se explicará que:
Un gráfico es una representación que permite visualizar de qué manera se relacionan dos magnitudes y cómo se
modifica una cuando cambia la otra. Como las magnitudes relacionadas varían, se las llama variables.
En nuestro caso, Las variables son los meses y las ganancias.
Cuando se relacionan dos variables es posible saber si una depende de la otra. Por ejemplo, las ganancias
dependen del mes que se considera tomará diferentes valores.
En éste caso se dice que las ganancias es la variable dependiente y los meses es la variable independiente.
En los gráficos la variable independiente se suele representar en el eje horizontal y la variable dependiente, en
el vertical.
Se dictará luego para que quede el registro en la carpeta:

Variable: Datos que están relacionados y que varían su valor.
Variable independiente: Es la variable ubicada en eje x. Su valor no depende de la otra.
Ejemplo: Los meses del año que transcurren independiente de lo que pase en el kiosco.
Variable dependiente: Se ubica en el eje y. Los valores que toma, dependen de los valores que toma x.
Ejemplo: Las ganancias del kiosco que su valor depende del mes que se considere.
Se pedirá que busquen en la carpeta las actividades 4 y 5 de la clase anterior y que identifiquen en cada una cual
es la variable dependiente y cuál la independiente y que lo escriban con color al lado de cada gráfico.
Se corregirá grupalmente, pidiendo a dos alumnos que compartan cómo lo pensaron y al resto que opinen.
Se fomentará que todos los alumnos participen, que no teman al error, se aclarará que frente al error, su
corrección es una posibilidad de aprendizaje.
Los posibles errores serán que confundan los ejes de las variables, la variable dependiente con la independiente.
5
Desarrollo de la clase: Tiempo estimado 1 hora
Se entregará la siguiente fotocopia, se leerá para toda la clase el enunciado y se reflexionará e identificará la
variable independiente y la dependiente en cada actividad.
Actividad 2: El siguiente gráfico muestra la variación de la temperatura de un paciente a lo largo de un día de

internación. El primer valor se tomó a las 0:00 (12 de la noche).
Temperatura
a. ¿Qué(ºC) temperatura tuvo a las 3:00 de la
y
mañana? ¿Y a las 17:00?
b. ¿Cuál fue la temperatura máxima que tuvo

41
40 en el día?
39
38
37
36 c. ¿En algún momento del día, su temperatura
= fue estable? x
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Tiempo (h)
Actividad 3: Martín trabaja como gestor en una oficina. El gráfico muestra a qué distancia de la oficina se
encontraba cuando salió para realizar algunos trámites.
a. ¿A cuántas cuadras de la oficina estaba a 5 minutos

y Distancia (cuadras) de haber salido? ¿Y a los 35 minutos?
12
10
8 b. ¿Qué ocurrió entre los 5 minutos y los 15 minutos
6 después de haber salido?
4
2
x
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 c. ¿Cuánto tiempo demoró en total? ¿Cuántas cuadras
Tiempo (min) recorrió en total?
Se darán 10 minutos para que resuelvan individualmente o de a dos, mientras se recorrerán los bancos,
respondiendo dudas con preguntas orientadoras y se controlará el registro en la carpeta de las producciones y
de la teoría.
6
A continuación se continuará interpretando los últimos dos gráficos. A través de unas preguntas a responder
oralmente con todos los alumnos:
¿Cuál es la variable independiente en la actividad 2? ¿ Y la dependiente?

¿Los valores de la variable dependiente se relacionan con valores diferentes o alguno se repite?
¿Los valores de la variable dependiente se relacionan con valores diferentes o se repiten?
Se hacen los mismos cuestionamientos para la actividad 3 y se explica lo siguiente:
Cuando cada valor de la variable independiente como en nuestro ejemplo cada hora en que está internado le
corresponde un solo valor de temperatura, o sea un solo valor de la variable dependiente o cuando a cada
minuto desde que salió de la oficina recorrió una sola cantidad de cuadras.
Cuando ocurre esto, o sea, que a cada abscisa le corresponde una sola ordenada, la relación entre las variables
se llama función.
Se dictará lo siguiente para que copien en sus carpetas:
Una relación entre dos variables es función si a cada valor de la variable independiente le corresponde un
único valor de la variable dependiente.
Se pedirá que con una lapicera de color agreguen a las dos actividades que son función y la explicación de ello,
también que analicen si es función a la actividad uno, pero observando desde la tabla y luego verificando en el
gráfico.
Actividades adicionales:
Se pedirá que copien del pizarrón:
Actividad 4: Se ha representado en un gráfico el cambio de la velocidad de un auto a medida que transcurre el

tiempo desde que arrancó.
a. ¿A qué velocidad iba a los 2 minutos?
y Velocidad (km/h)
120
100 b. ¿En qué momento alcanzó los 80 km/h?
80
60
40 c. Estas de acuerdo con la siguiente afirmación:
20
x “ El auto estuvo detenido entre los 2 y los 4 minutos, y
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 también entre los 5 y los 7 minutos”.
Tiempo (min)
d. Indicar cuál es la variable dependiente, la independiente y si la relación es una función.
7
Cierre de la clase: Tiempo estimado 20 minutos
A continuación se copiará en el pizarrón la siguiente actividad a realizar individualmente.
Actividad 5: Indicá cuales de éstos gráficos no corresponde a una función y explicá por qué.
Luego de diez minutos se explicará que el primer gráfico no corresponde a una función, al igual que el segundo
ya que a un valor de la variable independiente (x) le corresponden más de un valor de la variable dependiente
(y). Y en el tercer gráfico sí se trata de una función ya que a cada valor de la variable independiente le
corresponde uno y sólo uno de la variable dependiente.
Por último, se aclara que la próxima clase volveremos a trabajar sobre función. Se pedirá que levantes las sillas
y guarden y que formen fila hasta que toque el timbre y puedan retirarse.
Resolución de actividades:
Actividad 1:
Ganancia ($)
y
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
x
0 Enero Marzo Mayo Mese de año
Febrero Abril Junio
Actividad 2:
a. A las 3:00 hs. , 38ºC y a las 17:00 hs. 40ºC
b.40,5 ºC
c.De 6 a 12 hs. La temperatura es estable.
Actividad 3:
8
a. 8 cuadras
b. No avanzó.
c.Tardó 40 minutos en avanzar 12 cuadras
Actividad 4:
a. A los 2 minutos iba a 60 km/h
b. A los 4 minutos y medio alcanzó los 80 km/h
c. La afirmación es falsa ya que el auto nunca estuvo detenido. En el tiempo indicado el auto mantiene
una velocidad constante.
d. La variable dependiente es la velocidad, la variable independiente es el tiempo, y la relación es función.

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nº13 Fecha: 24/8/2018

Alumno Participación Cumplió Expresa Manifiesta Encuentra Manifiesta respeto a

Se copiará en el pizarrón, sin borrar, los ejes dibujados en el repaso:

27/8 Interpretación de gráficos

Mes Ganancias ($)

Se escribirá sobre los ejes dibujados en el repaso, que ya estaban en el pizarrón:

Se continuará cuestionando oralmente a todo el grupo.

Tomando las respuestas de los alumnos, se explicará que:

Se dictará luego para que quede el registro en la carpeta:

Desarrollo de la clase: Tiempo estimado 1 hora

Actividad 2: El siguiente gráfico muestra la variación de la temperatura de un paciente a lo largo de un día de

b. ¿Cuál fue la temperatura máxima que tuvo

a. ¿A cuántas cuadras de la oficina estaba a 5 minutos

¿Cuál es la variable independiente en la actividad 2? ¿ Y la dependiente?

Se dictará lo siguiente para que copien en sus carpetas:

Se pedirá que copien del pizarrón:

Actividad 4: Se ha representado en un gráfico el cambio de la velocidad de un auto a medida que transcurre el

d. Indicar cuál es la variable dependiente, la independiente y si la relación es una función.

A continuación se copiará en el pizarrón la siguiente actividad a realizar individualmente.

d. La variable dependiente es la velocidad, la variable independiente es el tiempo, y la relación es función.

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