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    Afiches

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    afiches

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    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    TITULO: CONOCEMOS LAS ECUACIONES CUADRÁTICAS PARA CONSTRUIR AFICHES


    PUBLICITARIOS
    DATOS INFORMATIVOS
    DOCENTE Miguel A, TTITO LOZANO AREA MATEMATICA
    GRADO 3RO Y 4TO DURACION 70” …./……/2022

    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO


    CAPACIDADES DESEMPEÑOS
     Traduce datos y condiciones a Emplea procedimientos, estrategias,
    expresiones algebraicas y gráficas. recursos gráficos y otros, para solucionar
     Comunica su comprensión sobre las problemas referidos a ecuaciones
    relaciones algebraicas. cuadráticas.
    Emplea operaciones algebraicas para
    resolver problemas de ecuaciones
    cuadráticas con una incógnita.
    COMPETENCIA TRANSVERSAL
    COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
    Se desenvuelve en los entornos virtuales  Navega en entornos virtuales, realiza
    generados por las tic” búsquedas de información y utiliza
    herramientas digitales para afianzar sus
    aprendizajes de las áreas curriculares.
    Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un adulto qué
    autónoma necesita aprender considerando sus
    experiencias y saberes previos para
    realizar una tarea.

    ENFOQUE TRANSVERSAL
     Orientación al bien común
    VALOR  Empatía

    ACTITUD  Disposición a conocer, reconocer y valorar

    los derechos individuales y colectivos que

    tenemos las personas en el ámbito privado

    y público

    POR EJEMPLO  Los estudiantes, a partir de la

    formulación de conclusiones del

    desarrollo de la competencia, contribuyen

    en la solución de conflictos para mejorar

    la convivencia entre pares.


    III. SECUENCIA DIDÁCTICA
    Inicio: (10 minutos)
     El docente da la bienvenida a los estudiantes y les indica el propósito de aprendizaje
    que es: trabajar con ecuación cuadrática para la creación de afiches publicitarios.

    o Los estudiantes dan su opinión sobre la forma como lo están realizando el


    afiche publicitario
    o Se respetan a los compañeros del equipo y se Apoyan cuando es
    necesario.
    o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.

    Desarrollo: 50 minutos
     Los estudiantes resuelven los problemas de la ficha de actividades con el apoyo
    del docente, sin que les proporcione la respuesta, solo brinda las pistas
    necesarias para que ellos resuelvan y respondan de manera acertada.
    Los estudiantes pueden recurrir como fuente de consulta al texto de tercer
    grado de secundaria, página 106.

     El docente brinda algunos ejemplos -parecidos a los problemas- para que los
    estudiantes razonen, discutan y obtengan las ecuaciones cuadráticas que
    presentan los problemas.
     También les recuerda algunos detalles que los estudiantes puedan haber
    olvidado; por ejemplo: el área de figuras geométricas, el ingreso es el producto
    del precio de venta por la cantidad, elaboración de afiche publicitario etc.
     El docente verifica los resultados de las ecuaciones e induce a los
    estudiantes a responder coherentemente, pide a los estudiantes que den sus
    respuestas con sus respectivas unidades.
     A continuación, el docente les pide resolver los problemas presentados al
    inicio de la sesión.

    Cierre 10

     El docente, conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y


    aprendizajes:
    Hemos empleado estrategias que nos ayudan a resolver problemas con
    planteamiento de ecuaciones cuadráticas.
    Hemos identificado las operaciones algebraicas que nos ayudan a resolver una
    ecuación cuadrática.
    Hemos diferenciado el resultado de una operación algebraica frente a la respuesta
    de un problema.
    Es importante formular bien una ecuación, tanto como resolverla correctamente
    mediante una de las estrategias aprendidas, ya sea por factorización o por fórmula
    general.
    IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
    - El docente solicita a los estudiantes que investiguen sobre el discriminante en la
    fórmula general de una ecuación cuadrática, y que respondan la siguiente pregunta:
    ¿Por qué es importante el discriminante en la fórmula general de la
    Ecuación cuadrática?

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