REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

LICEO NACIONAL “JUAN BAILLIO”

SAN JUAN DE LOS CAYOS - MUNICIPIO ACOSTA

ESTADO FALCON

Acondicionamiento de las salas de baño del Liceo Nacional “Juan Baillio” de

San Juan de los Cayos. Municipio Acosta, Estado Falcón.

Docente Tutor: Integrantes:

5to Año Sección “U”

Asesor Metodológico:

San Juan de los Cayos; marzo 2024

MOMENTO II

SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRÍTICA

2.1 Experiencias Previas de la investigación

A continuación, se presentan los estudios previos vinculados con el problema en

estudio planteado, los cuales proporcionan indicadores y elementos relacionados
con el propósito de la presente investigación.

En Venezuela, la mejora de las condiciones de los baños en los liceos es crucial

para garantizar un ambiente educativo, saludable y cómodo.
A continuación, se presenta información sobre dos proyectos relacionados con el
acondicionamiento de baños en liceos:
Los estudiantes del 5to año realizaron una investigación en el 2018, basada en la
Reparación de los Baños para el Beneficio de los Estudiantes y Obreros del
Liceo 28 de Julio Ciudad Tavacare
Este proyecto se llevó a cabo en el Liceo 28 de Julio Ciudad Tavacare, ubicado
en Barinas, Estado Barinas. El objetivo principal fue reparar los baños,
beneficiando a estudiantes, personal obrero y docente.
Entre las acciones realizadas:
Inspección de los baños existentes, reparación de instalaciones sanitarias y grifos,
pintura de paredes y puertas, implementación de un plan de mantenimiento y
concientización.
Se logró mejorar significativamente las condiciones de los baños, se fomentó la
higiene y el sentido de pertenencia en la comunidad educativa.
Esta investigación guarda una estrecha relación con este proyecto en cuanto la
importancia que tiene las salas de baño en las instituciones educativas, además
de crear conciencia a la población estudiantil de cuidar y velar por el
mantenimiento no solo de los baños sino de todos los espacios e invitar a llevar
acabo las jornadas de mantenimiento preventivo.
Por su parte María Ruiz, Joselyn Rivas y otros integrantes del 5to año sección
“D” realizaron una investigación en el 2011, sobre Mejoramiento de los baños
del Liceo Bolivariano Monseñor Ramón I Lizardi,” Ciudad Bolívar.
Este proyecto tenía como objetivo principal reparar los baños del Liceo Bolivariano
“Mons. Ramón I. Lizardi” y establecer un plan de mantenimiento y concientización
para mantenerlos limpios. Se llevó a cabo una investigación de campo utilizando
encuestas para recopilar datos, usando el método de investigación de campo con
diseño de campo y la encuesta como técnica de recolección de datos.
Se concluyó que es fundamental prestar atención al mantenimiento y reparación
de los baños en la institución educativa.
Se recomienda fomentar el sentido de pertenencia en los alumnos hacia los
baños, reforzando valores éticos y morales.
El personal de mantenimiento debe conservar las instalaciones sanitarias en
óptimas condiciones.
Estos estudios son base para esta investigación, pues su análisis suministra
información valiosa sobre la importancia de la recuperación y acondicionamiento
de los espacios educativos para brindar una educación integral a los estudiantes.

2.2 Referentes Teóricos

A continuación, se consideran las teorías que constituyen un referente contextual

para la temática de este estudio.

2.2.1 Entornos de aprendizaje: los baños

Como indica Adriana Piedad García Herrera, Doctora en Educación, en su

artículo, Una mirada al derecho a la educación, a través de los baños en las
escuelas, publicado en la revista Diálogos sobre Educación, los baños de las
escuelas son “artículos” de primera necesidad y forman parte de los derechos de
los niños a recibir educación y salud, que tendría que ser de calidad. La rutina
diaria en las escuelas incluye distintos espacios educativos, así como en los
salones de clase, los patios escolares, la dirección o los anexos, los baños forman
parte de un espacio en el cual se educa. Que el baño cumpla con las condiciones
mínimas del servicio a los niños es un reto que todas las escuelas enfrentan, por
la complejidad que implica mantener limpio y en buenas condiciones este espacio
público y de uso frecuente para una amplia población escolar.

Aprender a controlar y mantener la limpieza de los espacios y la higiene personal

es parte integral de la formación y el crecimiento de los alumnos. Desde una
perspectiva de salud, se trabaja la adquisición de buenos hábitos de higiene desde
la infancia, y por ello es importante que las propias instalaciones de los centros
educativos favorezcan y faciliten esas labores. Aunque esto se trabaja desde
edades tempranas en el ámbito escolar, son muchos los alumnos que, a medida
que van creciendo, evitan utilizar los baños escolares. Según el informe Higiene y
Salud 2018-2019 elaborado por Tork, el 44% de los padres creen que sus hijos no
usan los aseos del colegio por falta de higiene.

No solo se trata de falta de higiene. En muchas ocasiones, los baños

escolares carecen de los elementos necesarios para su correcta utilización (papel
higiénico, papeleras, jaboneras, espejo), lo que hace que los alumnos pierdan
interés por utilizar estos espacios y, en la medida de lo posible, los eviten.

Numerosos artículos sitúan el temor al “vandalismo” como el motivo de la falta de

higiene y la inexistencia de elementos higiénicos en los baños escolares. Por ello
consideramos importante destacar la reflexión que realiza el docente
Horacio Smidt: “pensemos que lo que les ofrecemos a los estudiantes, muestra
fielmente lo que pensamos de ellos y el modo en que los consideramos”. ¿Cómo
vamos a educar sobre la importancia de lavarse las manos si carecen de jabonera
en los baños? ¿Cómo transmitimos la importancia de la higiene personal si no les
ofrecemos papel higiénico o papeleras higiénicas? ¿Cómo les hacemos sentir
responsables de mantener limpio y cuidado un espacio si de partida se lo
ofrecemos roto y descuidado?

El baño, por tanto, debe ser una prolongación de los espacios de aprendizaje,
un lugar donde los alumnos se sientan cómodos y puedan desarrollar aspectos
tan importantes como la correcta higiene personal.
2.2.2 Baños en los colegios

Infortunadamente ya sea en América o en Europa, los baños de los colegios

suelen ser desaliñados y no cuentan con los lineamientos básicos tales como el
papel higiénico, jabón para las manos, espejos, toallas. Más bien, muestran un
deterioro con puertas que no cierran, grafitis y leyendas. La mayoría de los baños
de colegios suelen ser inapropiados, muchas veces porque la inmadurez de los
alumnos lleva a estos a deteriorar las áreas, especialmente aquellas que los
maestros no vigilan constantemente. Además, tras la pandemia ha habido ciertos
cambios en los protocolos y la forma de acceder a los baños públicos de los
colegios también es distinta. Así, en la actualidad, generalmente no accede más
de una persona al lavado, sino que lo hacen uno tras otro siguiendo un orden de
cola. Además, se controla que los niños no se entretengan demasiado en esta
zona.

La distribución de la mayor parte de los baños de colegios se divide en dos, para y

para hembras y varones. Sin embargo, en muchas escuelas por disminuir gastos
no existen los elementos necesarios para que estos funcionen correctamente.
Es importante resaltar, que estos baños deben contar con los elementos básicos
como son toallas de papel y secadoras de mano, ventilación apropiada y
ventanas.
A la hora de gestionar los baños de los colegios, nos encontramos con distintos
problemas como son los siguientes:

Por un lado, encontramos una gran acumulación de papeles en el suelo y en las

papeleras, que a veces se encuentran desbordadas. Esto es en parte debido a la
mayor higiene de manos que existe desde la pandemia.
Por otro lado, muchos niños y niñas no tratan los materiales y equipamientos con
cuidado, así como secadores de manos, jabón, espejos, papeleras, entre otros.
Ello conlleva a un deterioro de los sanitarios y accesorios y un mayor coste en los
gastos de mantenimiento y limpieza de baños.
2.2.3 Por qué los niños no usan los baños escolares

Uno de cada cuatro niños evita el uso de los baños escolares diariamente y hasta
un 80 % de los estudiantes de secundaria evitan ir al baño en la escuela. ¿Por qué
lo hacen? ¿Cuáles son las consecuencias?, la uróloga Josefine Grandin, analiza
un problema social complejo y de amplio alcance.

Aprender a controlar y mantener la higiene personal es parte integral del

crecimiento, y la función de la educación primaria es clave para establecer buenos
hábitos. Sin embargo, muchos niños evitan por completo usar los baños escolares,
lo que puede provocar problemas de concentración, estreñimiento y enuresis,
entre otros. Por ejemplo, cerca del 40 % de las niñas de secundaria en el Reino
Unido afirma que “aguantan” para no tener que usar las instalaciones escolares y
el 80 % de los estudiantes de secundaria en Suecia dicen que nunca usan el baño
de la escuela para defecar.

Los estudios indican que las razones por las que se evita usar los baños escolares
son complejas y varían según la edad. Para los niños de entre 7 y 15 años, por
ejemplo, ir al baño es en gran medida una actividad que se rige por la necesidad
física. La ansiedad social, el miedo a verse expuestos y normas poco racionales
son solo algunas de las razones. Sin embargo, una cosa está clara: la falta de
higiene en los baños escolares evita que los estudiantes los usen.

Abordar este problema requiere garantizar que todos los baños de la escuela se
encuentren adecuadamente equipados y limpios, y que los padres y los maestros
reciban la educación necesaria sobre las necesidades de los niños y la higiene en
la escuela. Además de nuestra marca de higiene global, Tork, trabajamos desde
hace mucho tiempo con escuelas en todo el mundo para fomentar la educación y
dotar de los equipos necesarios para que mejore el nivel de la higiene.
“Tork tiene dos programas que se usan en todo el mundo para crear conciencia
sobre la higiene entre los niños y enseñarles cómo lavarse las manos
adecuadamente.
Desde una perspectiva de salud, creemos que es importante enseñar buenos
hábitos de higiene desde la infancia. Los resultados de investigaciones y
encuestas nos han permitido descubrir que existe una gran cantidad de adultos
que se lavan las manos de forma incorrecta, o no se las lavan después de usar el
baño.
Si los baños se encuentran sucios o no son higiénicos, indirectamente enseñamos
a nuestros niños que la higiene no es importante, cuando es precisamente lo
contrario, especialmente en términos de la propagación de infecciones. Para los
niños también es muy estresante no poder ir al baño cuando lo necesitan.
Desde una perspectiva de salud, creemos que es importante enseñar buenos
hábitos de higiene desde la infancia. Los resultados de investigaciones y
encuestas nos han permitido descubrir que existe una gran cantidad de adultos
que se lavan las manos de forma incorrecta, o no se las lavan después de usar el
baño.

Grandin señala que, si los baños se encuentran sucios o no son higiénicos,

enseñamos a nuestros niños que la higiene no es importante, lo que es totalmente
incorrecto, en términos de la propagación de infecciones. Para los niños también
es muy estresante no poder ir al baño cuando lo necesitan. Aguantarse las ganas
de ir al baño también puede afectar el aprendizaje escolar, debido a que la
concentración se enfoca en intentar aguantar la necesidad de ir al baño en lugar
de aprender”, con

Evitar ir al baño provoca muchos efectos secundarios, entre ellos las infecciones
urinarias y los escapes de orina. Estos síntomas pueden ser consecuencia del
estrés o de apurar el proceso. Para combatirlos, es importante prestar atención a
las señales que da el cuerpo y pensar en cosas como la postura. Estar tranquilo y
cómodo en el entorno del baño también ayuda. Queremos destacar los problemas
que pueden surgir al evitar ir al baño, y también nos esforzamos por incentivar la
mejora de la higiene en los espacios públicos.

2.2.4 Hablemos de la higiene y la salud

Una mirada al derecho a la educación, a través de los baños en las escuelas.

Los sanitarios/baños/escusados/inodoros/retretes de las escuelas son “artículos”
de primera necesidad y forman parte de los derechos de los niños a recibir
educación y salud, que tendría que ser de calidad. Los baños son una parte
constitutiva de las escuelas y todos nosotros, en algún momento, tenemos que
pasar por ellos. La rutina diaria en las escuelas primarias incluye distintos
espacios educativos, así como en los salones de clase, los patios escolares, la
dirección o los anexos, los baños forman parte de un espacio en el cual se educa.
Que el baño cumpla con las condiciones mínimas del servicio a los niños es un
reto que todas las escuelas enfrentan, por la complejidad que implica mantener
limpio y en buenas condiciones este espacio público y de uso frecuente para una
amplia población escolar. En cada escuela primaria se atienden los baños de
distinta manera y para ello se involucran también, en distinta medida, los sujetos
implicados en el cuidado del edificio escolar.

Mirar una escuela tal como es, sin prepararla para una visita oficial, como suele
suceder con más frecuencia en los tiempos actuales de “acercamiento” de las
autoridades educativas de todos los niveles, representa un privilegio para los
futuros docentes que se insertan como un miembro más del personal. Esta mirada
y este acercamiento ocurren gracias a la apertura de las comunidades educativas
de las escuelas primarias que se involucran en la formación y que comparten con
ellos no solo los espacios físicos, sino sus experiencias de atención a los niños.
Así, en las visitas es posible identificar los retos que implica ofrecer una educación
de calidad, cuando hay muchos factores implicados en la tarea de la enseñanza
que afectan el cumplimiento cabal del derecho a la educación.
El respeto a las instituciones educativas y a las comunidades es un propósito
fundamental que los normalistas van aprendiendo en la medida que se involucran
en las actividades de las primarias a las que asisten. La mirada comprensiva les
permite entender por qué las escuelas son como son, pero también despierta en
ellos una mirada crítica acerca de las posibilidades reales que tenemos.

Acercarse a la escuela primaria sin evaluar es la aspiración de las actividades de

observación, pero sería ingenuo pensar que se mira la escuela y la forma como se
concreta la educación primaria en este país, desde una visión “objetiva” ajena a
cualquier juicio de valor. Solo hay que imaginar la entrada a los baños con el olfato
por delante; las primeras impresiones despiertan sensaciones y movilizan no solo
el pensamiento sino el cuerpo entero. Mirar para comprender lo difícil que resulta,
entre muchos otros factores, tener un baño limpio, sin buscar culpables, es uno de
los propósitos de la inserción de los estudiantes de primer semestre de la
Licenciatura en Educación Primaria a las escuelas reales y, eventualmente, su
visita a los baños.

La mirada puesta en los baños de las escuelas no es casual, cuando son muchos
factores los que intervienen para que un baño esté limpio y en servicio. Mirar el
derecho a una educación de calidad desde la perspectiva de los derechos
humanos, a través de un espacio “marginal”, tangencial, que aparentemente no
importa porque no aparece como prioridad educativa, es colocar al frente un
espacio por demás significativo para niñas y niños y, en este caso, para los futuros
docentes. Los baños son un eslabón de una cadena de condiciones que en
muchas ocasiones forma parte del telón de fondo de las escuelas, y el trabajo que
realizaron los estudiantes normalistas nos habla de la capacidad fresca de
asombro para no acostumbrarnos a que los baños de las escuelas sean así, casi
por naturaleza, violentando los derechos de los niños y de todas las personas que,
aunque no quieran, tienen que hacer uso de ellos.

El paso de la retórica del derecho a la educación requiere de intervenciones

concretas porque “la noción de ‘calidad’ va más allá de los insumos materiales a la
educación y de los productos académicos de ésta, pues abarca un contenido y
unos procesos educativos que son coherentes con los principios y prácticas de los
derechos humanos” (UNESCO, 2003, p. VIII).

2.2.5 Las condiciones básicas de las escuelas

El derecho que tienen los niños a la educación de calidad muestra tantos matices
como factores se involucran en su cumplimiento. El factor material por excelencia
de una educación de calidad es la infraestructura física del plantel.

En la transición hay mucho más que hacer que construir baños, no es suficiente
tenerlos. Si bien es un avance contar con baños en las escuelas, tenerlos, en sí
mismo no resuelve el tema de la atención de calidad a los niños; hay otros
factores que se tienen que atender. Un baño, como infraestructura física, trae
consigo otro tipo de demandas como agua, papel, limpieza, que, si no se cuidan,
nuevamente vulneran el derecho a la educación de los niños, así como su derecho
a la salud. Contar con baños es una oportunidad para educar desde la higiene y la
salud de los niños y con ello, atender sus necesidades básicas como parte de las
obligaciones del Estado.

2.2.6 El derecho a la educación de calidad, incluye los baños

Los baños son una carta de presentación en las escuelas pero que ha estado
fallando. Los baños son también el eslabón de los derechos de los niños en el
plano cotidiano concreto, es decir, son una forma concreta de atender o vulnerar
sus derechos. Las evaluaciones que realiza el INEE, como la ECEA ofrecen
información a la sociedad y, particularmente, a las autoridades educativas acerca
del grado en que se cumple el derecho a la educación y el ejercicio de los
derechos en la educa. Como se ha mostrado, hay una necesidad de dar a conocer
información sobre el estado en que se encuentran las escuelas; sin embargo, poco
se sabe de las acciones concretas que se han desplegado a partir de esa
información documentada.
Dar a conocer las condiciones básicas en las que operan las escuelas es también
documentar que se están vulnerando los derechos de los niños en acciones en
apariencia tan simples como tener agua corriente en los baños y mantenerlos
limpios. Las primeras impresiones de las normalistas, futuras docentes de
educación primaria, también son datos que dan a conocer las condiciones en que
se encuentran los baños en las escuelas cotidianas, así como las opiniones de los
niños. Si bien el análisis que realizamos con el grupo no estuvo focalizado en el
tema de los derechos, las opiniones de las estudiantes dejan ver su “indignación”
por baños sucios y descuidados, y su valoración de que hay fallas. Su expresión
es una forma de mostrar la manera como se vulneran los derechos de los niños.

La Convención sobre los Derechos de los Niños ha establecido el:

reconocimiento jurídico de los niños como sujetos activos de derechos,
merecedores de una protección diferenciada de la que, para esos mismos
derechos, reciben los adultos a fin de asegurar que el interés de los niños
sea atendido como superior a cualquier otro interés legítimo (Lázaro, 2011,
p. 24).

Por su parte, el Estado también tiene obligaciones que cumplir para atender los
servicios básicos de los planteles, como el agua, condición imprescindible para
mantener los baños limpios. La ECEA señala que “la flexibilidad del modelo de
evaluación permitirá establecer estándares más exigentes conforme las
condiciones básicas se vayan cumpliendo para todos”. El cumplimiento de estas
condiciones “interpela a distintos actores”

La evaluación de cada uno de estos ámbitos permite conocer las condiciones

básicas en las que trabajan las escuelas y orientar la toma de decisiones para
mejorarlas. Con esta información las autoridades educativas federales y estatales
pueden planear la dotación y la mejora de los recursos, además los miembros de
la comunidad escolar -directivos, docentes, estudiantes, entre otros , con el apoyo
de las familias, pueden emprender acciones para el cuidado y mejora de los
recursos y procesos que se llevan a cabo en el interior de la escuela, lo cual no
exime al Estado de sus obligaciones de garantizar, promover, proteger y respetar
el derecho de los estudiantes a recibir una educación de calidad

¿Hablar de los baños es hablar de un tema pedagógico? Al tema de los baños no

se le ve como pedagógico o educativo porque tendemos a ver los procesos
fragmentados y en partes, pero si miramos a la escuela como un todo educativo,
no podemos dejar que una de sus partes arruine la calidad del todo. El
planteamiento escolar en su conjunto es educativo, desde la infraestructura física
hasta los elementos más finos del trabajo en el aula; si una parte empieza a fallar,
todo falla tarde o temprano. El baño tiene que ver con higiene y salud, pero
¿acaso eso no es parte del planteamiento pedagógico de una escuela, de la
formación de los futuros docentes? Analizar la educación desde los baños de las
escuelas tiene que ver con los derechos de las niñas y los niños, pero también con
una perspectiva de derechos humanos: “El objetivo de un enfoque de la educación
basado en los derechos humanos es muy sencillo: asegurar a todos los niños una
educación de calidad que respete y promueva su derecho a la dignidad y a un
desarrollo óptimo” (UNESCO, p. 1).

2.3 Referentes Jurídicos

La presente investigación, se fundamenta legalmente en el artículo 103 de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en la que se
visualizan algunas características y principios del currículo del Sistema Educativo
Bolivariano

Articulo 103 contempla:

Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en

igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas
de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos
sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en
las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el
Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y
sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará
igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo”.

Este articulo respalda esta investigación en cuanto a que contempla que el estado
debe brindar a instituciones y servicios suficientemente dotados, tal es el caso de
edificaciones dignas en ello incluye los baños como un espacio esencial para la
atención integral de todos los hacen vida en la institución.

La Ley de Protección del Niño, Niñas 2007

Artículo 53 Derecho a la educación. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen

el derecho a la educación gratuita y obligatoria, garantizándoles las oportunidades
y las condiciones para que tal derecho se cumpla, cercano a su residencia, aun
cuando estén cumpliendo medida socioeducativa en el Sistema Penal de
Responsabilidad del Adolescente.

Parágrafo Primero. El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e

institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los
espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un
presupuesto suficiente para tal fin.

El sistema educativo tiene que articularse con otros sistemas en apoyo a las
escuelas en ocasiones las escuelas no tienen los recursos ni el liderazgo
necesarios para implementar acciones dirigidas al aseguramiento de instalaciones
sanitarias adecuadas para la comunidad escolar en su conjunto; así se podrían
prevenir problemas de salud y garantizar el bienestar de la comunidad por lo que
los programas de atención tendrían que trascender el nivel local de las escuelas y
las instituciones educativas para garantizar la atención integral de las niñas y los
niños, como lo señala:
El numeral III, del artículo 1o. de la Ley General de los Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes (2014):

Crear y regular la integración, organización y funcionamiento del Sistema Nacional

de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, a efecto
de que el Estado cumpla con su responsabilidad de garantizar la protección,
prevención y restitución integrales de los derechos de niñas, niños y adolescentes
que hayan sido vulnerados.

Siendo así, unos baños sucios y descuidados no solo vulneran los derechos a la
educación y a la salud de los niños, sino sus derechos humanos.
Desafortunadamente, la importancia que merecen estos derechos se refleja en
condiciones tan elementales como los baños en las escuelas. Sin embargo, no se
trata de buscar culpables sino de actuar en consecuencia. La comunidad
educativa de las instituciones educativa tiene una función específica que cumplir
para garantizar el cumplimiento de estos derechos, es decir, tienen una función
específica en el mantenimiento de la infraestructura, accesorios, cuidado y la
limpieza de los baños