“Año del Bicentenario de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
“Fortalecemos nuestra identidad y promovemos la interculturalidad.”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
“Ubicación de objetos en cuadriculas”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 5to “A” 1.2. Área : Matemática
1.3. Profesora : Gloria Quevedo Cachay 1. 4. Fecha : Martes 18 de junio del 2024
1. 4. Subdirectora: Prof . Ingrid Violeta López Coba
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES CRITERIOS S DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones - Establece la relación de los -Amplia y Escala de
movimiento y localización. entre los cambios de ta- cambios de tamaño en un reduce figuras valoración
- Modela objetos con formas maño y ubicación de los plano cuadriculado. en el plano
geométricas y sus objetos con las am- - Realiza ampliaciones y cartesiano.
transformaciones. pliaciones, reducciones y reducciones de figuras en un
- Comunica su comprensión sobre giros en el plano plano cuadriculado, mediante
las formas y relaciones cartesiano. Ejemplo: El la multiplicación y división de
geométricas. estudiante establece las sus pares ordenados.
- Usa estrategias y procedimientos coordenadas en las que - Ubica los puntos de los pares
para orientarse en el espacio. se encuentra un lugar ordenados para ampliar y
determinado. reducir figuras
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIÓN OBSERVABLES
- ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto -Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros
-ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA Patriotismo ante una situación de dificultad y comprender sus circunstancias
DIVERSIDAD

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
Motivación

 Se saluda y da bienvenida a los estudiantes y realiza la oración a Dios Padre Celestial.

 Se les muestra la siguiente figura en 3 tamaños.

SABERES PREVIOS
 Responden las preguntas:
 ¿Qué observan?
 ¿Qué será la ampliación de figuras en un plano cuadriculado?
¿Qué será la reducción de figuras en un plano cuadriculado?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo podemos ampliar y reducir figuras en el plano?
 Comunico el propósito de la sesión:
AMPLIAR Y REDUCIR FIGURAS EN UN PLANO CUADRICULADO

-Los niños y niñas desarrollan el

juego del cubo.
-El docente entrega cubos a cada
pareja de niños y niñas y
responden:
¿Qué es
¿Para que sirve?
¿Por cuántos cuadrados está
formado?

Normas de convivencia.
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:

 Luis y Rosa leyeron de la biblioteca un cuento “Nacido bajo una estrella” y graficaron en el plano
cartesiano siluetas alusivas a la historia de una casa y una estrella

Reduciré la
estrella a la
mitad de su
dimensión

Ampliaré la
casa al triple de
su dimensión

¿Cómo serán las figuras al ampliarlas y reducirlas?

 Responden las preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Qué siluetas se observan en el plano cuadriculado?
¿Qué indicaciones da Rosa?
¿Qué indicaciones da Luis?
¿Cómo podemos ampliar la figura?
¿Cómo podemos reducir la figura?
-Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
Búsqueda y ejecución de estrategias

Responden las preguntas:

¿Qué tendrán en cuenta para ampliar o reducir?
¿Con qué operación relacionamos la silueta si es ampliación? ¿Y si es reducción?
Proponen estrategias para resolver problemas, pueden grafican en un papel cuadriculado las figuras y con ayuda de
una regla pueden reducir según la medida de su perímetro o ampliarla. Ejemplo

Reducir a la mitad

Ampliar al triple

Representación
 Responden a las preguntas: ¿fue fácil graficar el triple y la mitad de las figuras sabiendo sus medias? ¿Cómo
pueden codificarlo? ¿Qué pares ordenados serán al ampliar o reducir las figuras?
 Realiza operaciones para las reducciones pueden dividir los pares ordenados y para ampliar pueden multiplicar las
coordenadas de las figuras y lo registran en una tabla. Ejemplo:
Estrella
Se divide entre 2 al
(a ; b) (a/2 ; b/2) número horizontal y al
F (4 ; 4) (2 ; 2) número vertical del par
ordenado. Ejemplo:
G (6 ; 8) (3 ; 4)
G (6; 8) = (3; 4)
H (2 ; 10) (___ ; ___) N° horizontal 6 ÷ 2 = 3
I (6; 10) (___ ; ___) N° vertical 8 ÷ 2 = 4
J (8; 14) (___ ; ___)
K (10;10) (___ ; ___)
 L (14; 10) (___ ; ___)
M (10;8) (___ ; ___)
N (12; 4) (___ ; ___)
O (8; 6) (___ ; ___)

Pentágono
(a ; b) (3a ; 3b)
A (2; 0) (6 ; 0)
B (1; 2) (3 ; 6)
C (3; 3) (___ ; ___)
D (5; 2) (___ ; ___)
E (4; 0) (___ ; ___)
 Ubica cada uno de los puntos hallados en las tablas y unen los puntos según la figura.

 Estrella Pentágono

 Exponen de forma voluntaria las estrategias que utilizaron para ampliar y reducir las figuras en el plano
cuadriculado.
Formalización

 Se concluye explicando la ampliación y reducción de figuras en un plano cuadriculado.

AMPLIACIÓN DE FIGURAS EN EL PLANO CARTESIANO
Para ampliar un polígono, los elementos de cada par ordenado se multiplican por números
diferentes de cero.
Por ejemplo:
Observa la tabla y la construcción del cuadrilátero PQRS ampliado.
 REDUCCIÓN DE FIGURAS
Y para reducir polígonos, los pares ordenados se dividen, ya sea entre 2,3,4, etc.
Observamos el ejemplo:
Observa la tabla y la construcción del triángulo PQR reducido:

 Observan un video de ampliación y reducción de figuras.

https://www.youtube.com/watch?v=iE55r6JtUao

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resuelven otros problemas
1. Emilio representó en un plano cuadriculado un pez que observó en una de las fotografías que le mostró su
abuelo. Examino los dibujos que elaboró.

a. Completo los enunciados.

Las 3 figuras tienen la misma _____________________ pero distinto_____________________
La figura base tiene_____________________ cuadraditos de ancho y_____________________ cuadraditos de
largo.
La figura 1 tiene _____________________ cuadraditos de ancho y_____________________ cuadraditos de
largo.
Podemos concluir que la figura 1 se ha obtenido luego de_____________________ la figura base a la mitad.
b. Completo la tabla.
figura base
figura 2
• Podemos condulr que la figura 2 se ha obtenido luego de ampliar la figura base al _____________________
Al ampliar o reducir figuras, estas mantienen su forma original.
2) La pesca en el mar a gran escala se realiza en barcos de gran tamaño. Emilio observó en el puerto un barco y lo
reprodujo en un plano cuadriculado. Reproducimos al doble y a la tercera parte el barco que gráfico Emilio.

a. Respondemos
¿Cuántos cuadrados de ancho tiene la figura base? ___________________________
¿Cuántos cuadrados de largo tiene la figura base? ____________________________
¿Qué operación debo realizar para ampliar al doble la figura base? ___________________________________
¿Qué otros puntos se deben considerar para efectuar la ampliación al doble? Escribimos un ejemplo y lo ubicamos
en la cuadrícula.
¿Qué operación debo realizar para reducir a la tercera parte la figura base? ____________________________
• ¿Qué otros puntos se deben tomar en cuenta para llevar a cabo la reducción a la tercera parte? Anotamos un
ejemplo y lo situamos en la cuadrícula.
b. Completamos la tabla. Luego, explicamos a una compañera o un compañero el procedimiento que seguimos para
efectuar la ampliación y reducción.
N° de Figura Figura Figura
cuadrados base ampliada reducida
Ancho
Largo

3. Leemos. Los pelícanos son aves piscívoras; es decir, se alimentan principalmente de peces.
Emilio, en una de las fotografías de la ciudadela de Chan Chan, notó la representación de una de estas aves. Al lado
del pelícano, Emilio observó algunas formas geométricas y decidió representarlas en un plano cartesiano.

a. Completamos la tabla con las coordenadas de los vértices de cada figura.

Figura base 1 Figura 1
A = (2 ; 2)  D= (4 ; 4)
B =(__:__)  E = (_______)
C =(__:__)  F=(__ ;___)

El doble
b. Observamos que las coordenadas de la figura 1 son el ____________________ que las coordenadas de la figura
base 1.
c. Explicamos cómo ocurre la ampliación de la figura base 1.
d. Completa las tablas.
Figura base 2 Figura 2
G = (6 ; 3)  M= (2 ; 1)
H =(__:__)  K= (_______)
I =(__:__)  L= (_______)
J =(__:__)  N=(__ ;___)

e. Las coordenadas de la figura 2 son la _______________________ de las coordenadas de la figura base 2.

f. Explicamos cómo se da la reducción de la figura base 2.
Reflexión

 Reflexionamos con los niños y niñas sobre las estrategias que realizaron para ampliar o reducir imágenes en
el plano cuadriculado, mediante las preguntas: ¿cuántos espacios amplió la figura?; ¿Y cuántos espacios se redujo
la figura?, ¿la figura cambió de forma?; ¿Qué operaciones realizaron para ampliar y reducir? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo lo superaste?
CIERRE
 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizó para ampliar o reducir figuras.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Fue útil pensar en las estrategias que utilizaste?, ¿Fue útil el plano cartesiano para ampliar o reducir
figuras?
 ¿cuál estrategia te permitió comprender mejor?, ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué
sirve lo aprendido de ampliar y reducir figuras?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Establece la relación de los cambios de tamaño en
un plano cuadriculado.
- Realiza ampliaciones y reducciones de figuras en un
plano cuadriculado, mediante la multiplicación y
división de sus pares ordenados.
- Ubica los puntos de los pares ordenados para
ampliar y reducir figuras.

__________________________ __________________________
 Prof. Ingrid F. López Prof. Gloria Quevedo Cachay
SUBDIRECTORA DOCENTE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Establece la relación Realiza ampliaciones Ubica los puntos de
de los cambios de y reducciones de los pares
tamaño en un plano figuras en un plano ordenados para
cuadriculado. cuadriculado, ampliar y reducir
mediante la figuras
Nº multiplicación y
Nombres y apellidos división de sus
pares ordenados.
superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda

1 ANCAJIMA TORRES, DANIELA DEL ROSARIO

2 ARISMENDIS PIMENTEL, YULIANNA VALEN
3 BAYONA ALEGRIA, LUANA JANNELY
4 BOZA YARLEQUE, ENRIQUE PAOLO
5 CAMPOVERDE LA SERNA, EDUARDO YAMIR
6 CASTILLO BONILLA, ANA ZAHORY
7 CÓRDOVA AMBULAY Alondra
8 CORDOVA MARCHENA, KIMBERLY DALES
9 CORDOVA SONDOR, ALEJANDRA MAJAL
10 CORNEJO CASTILLO, THIAGO
11 CORTEZ RIVERA, DANIELA SOIFER KAORY
12 ELÍAS RUÍZ YJESIMIEL
13 Gonzales Romero Diego Andrés
14 HERRERA JIMÉNEZ IVANNA
15 HUAMAN CRISANTO, ESTEBAN FELIPE
16 JUAREZ CORZO MARÍA DE LOS ÁNGELES
17 LOZADA CORDOVA, JHON MATHIAS
18 MONTALBAN PURIZACA, THIAGO LIONEL
19 NIZAMA ALARCON, ALEXIS JAIR
20 NUNURA CHIRA, JHONATAN SMITH
21 NUÑEZ VITE, EVERSON GABRIEL
22 PRADO LITANO, PRICILA NOEMI
23 REYES CHAMBA, ADRIAN DAYINO
24 RIMARACHIN PIMENTEL, DEYSI MARIA DE
25 ROMAN MATEO, SUSAN CRISTELI
26 RUBIO CHICOMA, SALVADOR EXCEQUIEL
27 SANTOS GALLO, JEANPAUL ALDAIR
28 VELASQUEZ HUAMAN, MERCEDES YAMILA
29 YOVERA RISCO, WILLIAMS SMITH
30 ZETA CASTILLO, ADRIAN JOSHUA

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Resuelve las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Urpi dibujó una paloma en la clase de Arte utilizando polígonos. Su hermana quiere ampliar el dibujo para utilizarlo
en un afiche sobre la paz. Urpi le dice que triplicando las dos coordenadas de los vértices de su dibujo obtendrá una
figura cuyos lados medirán el triple de los lados de la primera figura. ¿Cuáles serán las coordenadas del dibujo
ampliado?

Paloma 1 Paloma 2
a. Escriban en la tabla las coordenadas de la
paloma que dibujó Urpi. Luego, tripliquen A (4;1) A1 (12; 3)
estas coordenadas y ubíquenlas en el B B1
plano cartesiano.
C C1
b. Unan los puntos y respondan.
D D1
• ¿Qué relación existe entre las medidas AB y A,B,?
¿Y entre las medidas BC y B,C,? ¿Qué sucede con E E1
las medidas de los lados de las dos palomitas? F F1
________________________________ G G1
• ¿Qué hicieron con las coordenadas de la paloma H H1
1 para obtener las coordenadas de la paloma 2?
_______________________________ I I1
Los pares ordenados del dibujo ampliado son_________________
2. Hugo representó la figura de un pato mediante el polígono mostrado. Para dibujar su polluelo, dividió las
coordenadas de cada vértice de la figura entre 2. ¿Cómo son las longitudes de los lados de la figura del patito
respecto a los de la figura original?
a) Completa la tabla con las coordenadas del pato que dibujó Hugo. Luego, calcula la mitad de estas
Pato Patito

A (12; 2) A1 (6; 1)
B
C
D
E
F
G
coordenadas y ubícalas en el plano cartesiano.
b) Une los puntos obtenidos y compara las longitudes H
de los lados de ambos dibujos. I
Responde.
• ¿Qué relación puedes establecer entre la longitud de los J
lados de ambas figuras? K
_______________________________
• Las longitudes de los lados del pato pequeño son_______________________________

3. Nico dibujó, en el plano cartesiano, un cuadrado de vértices P(3; 9), Q(9; 9), R(9; 3) y S(3; 3). Luego, dibujó otro
cuadrado de vértices A (1; 3), B(3; 3), C(3; 1) y D(1; 1). Sin ubicar los puntos en el plano, responde: ¿qué relación
hay entre la medida de la longitud de los lados de ambas figuras? Verifica tus resultados realizando los dibujos en
papel cuadriculado.

II.- Observa cada grilla y luego responde las preguntas:

 ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura1? ____________________________________

 ¿Cuántos cuadrados de ancho mide la figura 2? ____________________________________
 ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 1? ____________________________________
 ¿Cuántos cuadrados de largo mide la figura 2? ____________________________________
  ¿Qué forma tiene la figura 1? ____________________________________
 ¿Qué forma tiene la figura 2? ____________________________________
 ¿La figura 2 será una ampliación o una reducción de la figura 1?
________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es la diferencia entre la figura 1 y la figura 2?
________________________________________________________________________________

III.- Observa la imagen y reduce a la mitad.

IV.- Observa la imagen y amplía el doble

Completa la tabla
(a, b) (2a; 2 b)

V. Gráfica la figura según los pares ordenados y luego ampliar al doble

(a, b) (2a; 2 b)
M(1;1)
N(4;1)
R(4;4)
R(4;4)
S(1;4)
VI.- Completa cada figura de acuerdo con la regla de transformación.

Ampliar el triple

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Reducir a la mitad

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15 16

Realicen la ampliacion de la figura al doble, al triple y al cuadruple

VII.- Realiza la ampliación de las siguientes medidas
El triángulo exterior de la escuadra es una ampliación del triángulo interior. Sin medir, completen las medidas de los
lados que faltan.

4 cm
3 cm

5 cm
15 cm

Descubran la regla de ampliación del triángulo pequeño.

30 cm
18 cm 10 cm
6 cm

8 cm

VIII.- Resuelve el problema: 24 cm

- Hoy, en clase, las niñas y los niños leyeron el cuento La casa mágica. La maestra les pidió hacer un dibujo representativo de él.
Rosa dibujó la casa. A Nico y a Susy les gustó el dibujo por lo que decidieron reproducirlo. Nico lo hizo más grande y Susy más
pequeño ¿Qué figura dibujó cada uno?
- Traza cada una de las casitas según las indicaciones de Nico y de Susy.

Yo dupliqué su tamaño. Yo la redujo a la mitad.