Número 59. Mayo-Agosto 2021.

ISSN: 2007-9702

Sindicato Único del Personal Académico

uaq
de la Universidad Autónoma de Querétaro

CONTRATO COLECTIVO
1

DE TRABAJO

2021-2023

SU
PA
UA
Q “Por una Auténtica Comunidad Universitaria”

Legitimación del CCT

Mayo-Agosto 2021
EDITORIAL

E l número 59 de la revista Superación Académica llega a sus

manos. Esta edición la dedicamos a la validación de nuestro
Contrato Colectivo de Trabajo (CCT), mandato expreso de la nueva
En dicha investigación se plantea de qué modo la industria textil
es una de las más contaminantes del medio ambiente debido al
proceso de teñido y cómo en la Facultad de Química se ofrece una
Ley Federal del Trabajo, que se complementa con la ponderación y alternativa biotecnológica para tratar residuos colorantes.
reflexión a cargo del Dr. Carlos Isaac Silva Barrón, sobre la importan- “Evaluación del grado de ansiedad en madres de familia, tras el
cia que posee este acontecimiento para el SUPAUAQ por el hecho uso de dos formas de información diferentes sobre tratamientos
de conocer a fondo el CCT y legitimarlo como organización sindical. dentales, en la clínica de posgrado en Odontopediatría de la Fa-
El ensayo llamado “Una aproximación a la reforma estatutaria cultad de Medicina de la UAQ”, a cargo de la Dra. Claudia Verónica
del SUPAUAQ de 2019” del maestro Francisco Ríos Ágreda, docente Cabeza Cabrera et al., es el título de la investigación que tiene como
jubilado, es el primero de tres artículos cortos acerca del proceso de objetivo comparar el grado de ansiedad de las madres de familia
reforma; el texto es una reflexión relacionada con este suceso y su al utilizar dos tipos diferentes de técnicas informativas sobre la
significación para nuestro gremio, con la colaboración de diversos atención dental que reciben sus hijos cuando acuden a tratamiento
sectores académicos de la Universidad Autónoma de Querétaro. odontológico.
El segundo escrito de esta sección se titula “La actualización es- La Lic. Verónica Mares Silva, profesora de la Facultad de Len-
tatutaria del SUPAUAQ en la coyuntura de la Reforma Laboral” guas y Letras de la UAQ, autora del artículo “La intervención del
del doctor José López Salgado, catedrático jubilado; el documento profesor en escritos espontáneos con la mediación Skype”, analiza
hace referencia al marco general en el que se apoyó la propuesta el proceso de escritura espontánea y cómo, bajo esta técnica y con
inicial para la reforma integral de nuestros Estatutos. Concluye el el trabajo de la docente sobre el texto en cuestión, a través de la
apartado el apunte del doctor José Zacarías Jaime Flores León, de plataforma Skype, se favorece que la estudiante maneje la lengua
la Facultad de Medicina, denominado “Algunas consideraciones meta con más recursos.
sobre la reforma de estatutos del SUPAUAQ 2019” mismo que con- Concluye la sección de artículos el trabajo de la estudiante La-
tiene, además de una breve historia del CCT de nuestro sindicato, rissa de la Luz Núñez Rodríguez et al., de la Facultad de Química.
un breviario del contenido de los estatutos y sus actualizaciones. En su escrito “Producción de cerveza tipo Lager con bajo grado
El resto del contenido va como sigue: alcohólico mediante fermentación electrostática”, los autores ob-
El artículo que abre esta publicación lleva por título “Estrategias servan la producción de cerveza con bajo contenido alcohólico
de aprendizaje del idioma inglés frente a las percepciones de los mediante un sistema electrostático, probaron tres electrodos para
estudiantes. Impulsando mejoras en los procesos de enseñanza conocer su impacto en la fermentación e identificar su rendimiento.
aprendizaje”, a cargo de la Dra. Victoria Emilia Herrera Rosas y del Para culminar este número, en la sección de Arte y Cultura, con-
Dr. Ubaldo Chávez Morales de la Facultad de Informática de la UAQ. tamos con la participación del antropólogo José Alberto Posadas
El texto en cuestión presenta los resultados de un proyecto que Juárez, de la Facultad de Derecho, quién nos dibuja en “Puerto de
busca conocer la percepción que tiene el estudiantado respecto de Guillén” una noche en la vida de Florinda, enmarcándola en una
la enseñanza aprendizaje del idioma inglés a través de las TIC, así estridente noche de lluvia, cascos a tropel, llanto infantil y ama-
como sus propias propuestas de mejora en ese sentido. mantamiento.
El siguiente texto, de la autoría del Dr. Luis Arturo Marín Aboytes Cierra esta sección el aporte literario del Mtro. José Luis Álvarez
y de la C. Isabel Rocío Cabrera Baeza, intitulado “Derecho a la vi- Hidalgo quien, a partir de su texto intitulado “Tres microficciones,
vienda en México: ¿es realmente posible el acceso a una vivienda dos poemas y un triste y desolador relato de nota roja”, nos aden-
digna y decorosa?”, plantea preguntas tan pertinentes como ¿qué tra en la poética de la narración breve que aborda mundos cuasi
es lo digno?, ¿qué es lo decoroso?, ¿realmente se tiene acceso a fantásticos de no ser porque son estremecedoramente reales; nos
este derecho en el ámbito de la vivienda? Este artículo pretende tira de cabeza en la oquedad de una poesía doliente y rabiosa con
mostrar la evolución del derecho a la vivienda que se estipula en el imágenes que tocan fondo, y, finalmente, nos lleva de la mano por
Artículo 4o. de la Constitución Política de México y también trata el sórdido bajo mundo de la gran Ciudad de México en donde, a
de responder a las interrogantes planteadas. pesar de todo, aún brilla la tenue luz de la esperanza…
A continuación, en el artículo “El tiempo del arte contemporá- Esperamos que el contenido de este número de la revista
neo. Revisión teórica a las reflexiones de Arthur Danto, Douglas Superación Académica sea de su pleno agrado y, además de co-
Crimp, Boris Groys, Giorgio Agamben y Jean-Luc Nancy”, del Dr. nocer lo más reciente en los proyectos de investigación de la co-
Juan Granados Valdéz, adscrito a la Facultad de Derecho de la UAQ, munidad docente afiliada a nuestro sindicato, le deleite por el mero
se exponen las reflexiones teóricas de los autores citados sobre el placer que nos proporciona la lectura.
tiempo del arte contemporáneo, desde la óptica de saberes filosó-
ficos, ontológicos, epistémicos, antropológicos, éticos, políticos y “Por una Auténtica Comunidad Universitaria”
estéticos, con la finalidad de responder a la gran pregunta: ¿cuál
es el tiempo del arte contemporáneo? Dr. Ricardo Chaparro Sánchez
Le sigue un texto titulado “Alternativa biotecnológica para tratar Secretario General del SUPAUAQ
residuos de colorantes”, de la autoría de Paulina Vivian Negrete Comité Ejecutivo 2020-2023
Morales et al., integrantes de la Facultad de Química de la UAQ.
 Una aproximación a la reforma estatutaria del SUPAUAQ de 2019

Mtro. Francisco Ríos Ágreda

Profesor jubilado, UAQ

“La burguesía ha despojado de su aureola a todas las profesiones

que hasta entonces se tenían por venerables y dignas de piadoso
respeto. Al médico, al jurisconsulto, al sacerdote, al poeta, al hombre
de ciencia, los ha convertido en sus servidores asalariados”.
Marx-Engels

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Resumen Los Estatutos que han regido al SUPAUAQ son pioneros y visio-
narios: el crecimiento cuantitativo y cualitativo de la UAQ y los
El presente ensayo es una reflexión temprana sobre el proceso vientos que soplaban con la Reforma Laboral ya reclamaban
de la Reforma Estatutaria realizada en el Sindicato Único del su revisión y actualización, sin perder lo mejor de los mismos
Personal Académico de la Universidad Autónoma de Queréta- en principios y estructura; además, amplían la perspectiva de
ro (SUPAUAQ), en el transcurso del año 2019, con la participa- los horizontes con los cambios sociales, culturales y políticos
ción de diversos sectores académicos de las trece facultades que enfrenta el sindicalismo y las universidades públicas, aho-
y Escuela de Bachilleres de la Universidad Autónoma de Que- ra dentro del marco de la 4T (2018).
rétaro.
Palabras clave: reforma, estatutos, participación. Los nuevos Estatutos del SUPAUAQ: alcances y limitaciones

Abstract Vale recordar que los diversos actores universitarios que par-
ticiparon en el proceso de reforma venían de un fuerte con-
This essay is an early reflection of the Statutory Reform pro- flicto intersindical (2016-2018) por la conducción del Comité
cess, carried out in the Single Union of Academic Personnel Ejecutivo del gremio universitario, iniciado en octubre de 2016,
of the Autonomous University of Querétaro (SUPAUAQ), during con la convocatoria a las elecciones y la emergencia de dos
the year 2019, with the participation of various academic sec- grupos: uno, presidido por Saúl García Guerrero que ganó la
tors of the 13 faculties and High School of the Autonomous elección, el día 27 de ese mes, con diferencia de 6 votos, por lo
University of Querétaro. que logró el reconocimiento legal de la Junta de Conciliación
Keywords: reform, statutes, participation. y Arbitraje, con la “toma de nota”; en tanto que otra facción
sindical, lidereada por Nuri Villaseñor Cuspinera que perdió e
Introducción impugnó los resultados, realizó de facto y unilateralmente -con
la venia de la Comisión Autónoma de Vigilancia (Comisión
Históricamente existieron dos experiencias organizativas de Electoral en funciones)- nuevas elecciones exprés (desconoció
los académicos universitarios. La primera fue el intento de el procedimiento estatutario y sin la participación de la planilla
creación de la Asociación de Maestros Universitarios, con sus ganadora) mismas en las que obviamente los resultados fa-
propios Estatutos, en el convulsivo año 1968, cuando la UAQ vorecieron al grupo de Villaseñor Cuspinera. La confrontación
sufre una invasión a su autonomía con el intento de Juven- llegó hasta el Consejo Universitario de la UAQ que, en 2017, 5
tino Castro, gobernador del Estado (1967-1973), de imponer otorgó el asiento de consejera universitaria (con derecho a
al Patronato Universitario por encima del mismo Rector y del voz, pero no al voto) a Nuri Villaseñor, con lo que en la práctica
Consejo Universitario, mediante la legislatura local a través de le concedía reconocimiento alterno.
una Ley Orgánica, que finalmente -por la resistencia universi- Aún bajo el impacto de esa fractura sindical y del incumpli-
taria- es derogada. La segunda fase ocurre entre septiembre miento de los acuerdos para la reunificación del SUPAUAQ que
y diciembre de 1974, con la creación del SUPAEBUAQ que giraban en torno a la fórmula de “3 más 3” (3 carteras para el
pronto transmuta en SUPAUAQ, con la protocolización de los grupo de Saúl García y 3 carteras al grupo de Nuri Villaseñor)
Estatutos y su registro legal en la Junta Local de Conciliación para la integración de una “planilla de unidad” en las elecciones
y Arbitraje, el 12 de marzo de 1975, que otorga la clave S-207 de octubre de 2018, cuestión que, por no ocurrir, dejó un senti-
al Sindicato Único del Personal Académico de la Universidad miento de engaño y traición en el grupo que dirigía Saúl García
Autónoma de Querétaro (Amaya, 2013, p. 157). Guerrero. En la Delegación de Jubilados y Pensionados del SU-
Los vaivenes y avatares de la constitución del SUPAUAQ PAUAQ, la mayor de las seccionales del Sindicato, se empezó
y los sucesos posteriores están profusamente relatados en a replantear la participación en las acciones de la directiva gre-
“La verdadera historia del Sindicato Único del Personal Aca- mial emergente, encabezada por Ricardo Chaparro, Secretario
démico de la Universidad Autónoma de Querétaro” de Mariano General del SUPAUAQ. Con dubitaciones e incertidumbres se
Amaya Serrano (Amaya, 2013, p. 810), actor vanguardista en empezó a asistir a las reuniones del Consejo Consultivo, a las
este proceso constitutivo y primer Secretario General del na- actividades del PAMIJUAQ y a las asambleas generales.
ciente Sindicato, junto con la elaboración de los Estatutos que Sin embargo, los espacios de contradicciones internas se-
han sido un faro en la lucha reivindicativa de los trabajadores guían presentándose por asuntos vinculados a la reinstalación
académicos universitarios y en la institucionalización del Sin- de los profesores despedidos, derivados de la confrontación
dicato como organismo bilateral, amparado por un Contrato del colectivo, a la Revista “Superación Académica”, a la per-
Colectivo de Trabajo (reconocido por el sindicalismo universi- cepción de que el Comité Ejecutivo no pelaba a los jubilados
tario nacional como muy progresista y ejemplar, por sus con- y pensionados en sus demandas, a la asignación discrecional
quistas laborales a lo largo de casi 46 años de existencia). de las horas de Comisión Sindical, a la duplicación del monto

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 de las cuotas sindicales y a las interpretaciones encontradas bilados y Pensionados, y la igualdad sustancial de todo el per-
de los sucesos de 2016-2018 que empantanaron al SUPAUAQ. sonal sindicalizado, entre otros logros significativos y de largo
En este escenario conflictivo, parecía poco propicio encarar alcance en la figura sindical.
un proceso de revisión y reformulación de los Estatutos que, Por otra parte, existen algunos puntos que habría que per-
en sus más de 45 años de existencia, aún regían al SUPAUAQ. feccionar; por ejemplo, se debatieron álgidamente, en la Comi-
Sin embargo, Ricardo Chaparro Sánchez tuvo la posibili- sión Redactora de los Estatutos, cuestiones como la amplia-
dad de rescatar algunas de las propuestas que se formularon ción de la duración del Comité Ejecutivo: de dos a tres años
en la campaña para la rectoría, tales como la demanda que (que tendrá efecto hasta el término del mandato del Comité
el equipo de Saúl García había planteado en el documento actual que fue elegido por dos años). También se enfatizó la
“Posicionamiento del SUPAUAQ ante el Proceso Electoral de cuestión de la transparencia en el manejo de las finanzas, de
Rector(a) 2018-2021”, conocido entre los sindicalistas como las horas de Comisión Sindical, del Fideicomiso de Jubilacio-
“Decálogo”, elaborado entre el 29 de agosto de 2017 (Consejo nes y Pensiones y la necesidad de la pluralidad y el respeto a
Consultivo) y el 14 de septiembre de 2017 (Asamblea Gene- la diversidad, para no llegar a una crisis intersindical como la
ral); en particular, debido a la propuesta de José López Salga- que se vivió entre 2016-2018.
do de realizar un Congreso General Universitario. Tal idea fue De hecho, este proceso de la Reforma Estatutaria de 2019-
trasladada al ámbito sindical con vías a efectuar un “Foro para 2020 fue una buena oportunidad de restañar heridas en el Sin-
la Reforma Estatutaria del SUPAUAQ” para contar con nuevos dicato, por lo que los bandos -antes enfrentados- convocaban
Estatutos. La labor fue desarrollada en diversas mesas y ta- de común acuerdo a la militancia sindicalista para refrendar la
lleres de discusión, análisis y consensos en la segunda mitad modificación de los Estatutos. En mucho ayudó la discusión a
del año 2019; sus resultados fueron llevados al Consejo Con- fondo de los problemas torales del Sindicato, de la Universidad
sultivo, a las secciones sindicales y, finalmente, a la Asamblea y de las repercusiones de las reformas educativa y laboral, im-
General del SUPAUAQ, proceso que contó con la participación pulsadas por el gobierno de la 4T.
de diferentes actores académicos, particularmente en los me- La votación para refrendar, o no, los nuevos Estatutos se
ses de septiembre, octubre y noviembre de 2019. realizó en la Asamblea General Extraordinaria, efectuada del
11 al 15 de noviembre de 2019, con un sufragio exitoso que
rebasó el 66 por ciento necesario para su aprobación: 1320 vo-
tos a favor, 30 en contra y 6 nulos (con un total de 1356 votos).
6 Una vez que fueron aprobados en la instancia laboral estatal,
se imprimieron 2,000 ejemplares de este documento para su
amplia difusión entre el personal académico universitario. En
consecuencia, 2019 es un año fructífero: se aprueban los Es-
tatutos del SUPAUAQ y son presentados para su registro ante
la Secretaría del Trabajo, se siguen los lineamientos de la fla-
mante Reforma Laboral y la nueva Ley Federal del Trabajo del
Quiero destacar la iniciativa estratégica de José López Salga- gobierno del presidente Andrés Manuel López Obrador (2018-
do con su propuesta de reforma estatutaria integral que sir- 2024), quien pretende la descharrificación de los sindicatos,
vió como documento base, hasta en un 90 por ciento, para su la libre afiliación de los trabajadores a la organización de su
análisis, discusión y aprobación, en la que aparecen noveda- preferencia, la democratización de las estructuras sindicales
des significativas: la inclusión de la perspectiva de género y añejas y, de paso, visibilizar la transparencia en el manejo de
su transversalidad; la adecuación histórica a las condiciones las cuotas y de sus bienes gremiales.
actuales generadas por la Ley Federal del Trabajo; la conside- Como hemos comentado, en el transcurso del proceso se-
ración de las formas democráticas de gobierno; los procedi- guido para la revisión, análisis y reestructuración de la reforma
mientos electorales con la modificación del candado del 66 estatutaria de 2019 en el seno del SUPAUAQ se dieron varios
por ciento de la participación de los miembros inscritos -que momentos: mientras se desarrollaba el foro inicial, las mesas
inserta la revocación de mandato-; nuevas carteras sindicales; de trabajo y los talleres realizados en el segundo semestre
las relaciones con sindicatos fraternos y con la clase traba- de 2019, luego se trabajaron las observaciones y conclusio-
jadora y sus acciones sociales; el acceso a mecanismos de nes que se llevaron al organismo colegiado que participó en
información y transparencia; la rendición de cuentas y toda la Comisión Redactora, en la que se debatieron los cambios
una gama de artículos que explican el compromiso social del para cada capítulo, cada artículo y se llegó a las propuestas de
conocimiento; las nuevas formas pedagógicas y cibernéticas; modificación y de inclusión de nuevos capítulos.
la igualdad, equidad y paridad de género; además de haber Fue una ardua labor que implicó sentarse literalmente con
incluido el reconocimiento de la Delegación de Maestros Ju- encerronas de tiempo completo en grupos de trabajo, con co-

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midas rápidas de tortas, sándwiches, pizzas, hamburguesas y 102 socios fundadores en 1974 y que
una que otra comida vegetariana; salpicadas en los recesos hoy suman alrededor de 1,800 afiliados
con café, té, galletas, manzanas, jícamas, pepinos, palomitas al SUPAUAQ.
y hasta pasteles en los cumpleaños de alguno de los sindi- El mérito del Comité Ejecutivo enca-
calistas que participaban en la susodicha Comisión, para po- bezado por Ricardo Chaparro Sánchez
der continuar en sesiones plenarias y presentar una versión fue favorecer el espacio, los recursos,
decantada, primero al Consejo Consultivo, luego analizarla en las condiciones necesarias y escuchar el
las asambleas seccionales y, finalmente, después de una re- caudal de propuestas que le dieron for-
visión general se sometió la reforma estatutaria integral a la ma y contenido a la reforma de los Estatutos, independiente-
Asamblea General para su posible aprobación, cuestión que mente de las diferencias ideológicas y políticas subsiguientes
afortunadamente fue de menos a más, con una avasalladora al proceso electoral de octubre de 2018, en donde escaseó el
respuesta que se expresó en las urnas ubicadas en el Cen- diálogo y los acuerdos políticos. Ahora, existen indicios de un
tro Universitario, en las diferentes facultades, en el edificio panorama más participativo, con el parteaguas que se perfila,
del SUPAUAQ de la Avenida Hidalgo y en los campi externos después de la aprobación masiva de los nuevos Estatutos.
al municipio de Querétaro. Cabe señalar que, más allá de las Esperamos que, desde la dirigencia y las bases sindicales,
seccionales del Sindicato, algunos directores apoyaron la rea- los esfuerzos unitarios continúen defendiendo las conquistas
lización de las votaciones de la reforma estatutaria de nuestra históricas de esos universitarios pioneros y soñadores; ade-
organización gremial. más, que sigan impulsando la defensa del Contrato Colectivo
Después de este recorrido, el documento ya aprobado fue de Trabajo en estos tiempos difíciles del modelo capitalista
canalizado a corrección de redacción y estilo para su protoco- neoliberal y de ajustes estructurales a nivel mundial. Solo la
lización notarial y subsiguiente entrega a las autoridades del unidad amplia de los trabajadores nos permitirá avanzar como
trabajo en la entidad. En esta fase estamos al momento de es- universitarios, ciudadanos y actores de los cambios sociales
cribir estas notas, a finales del mes de enero de 2020: con una en favor de un proyecto de país democrático, plural, justo e
revisión salarial en curso que culmina el 1 de marzo de 2020, incluyente. Por lo pronto, la consecución de los nuevos Estatu-
bajo la petición de incremento salarial del 10 por ciento, con tos del SUPAUAQ es un triunfo colectivo de bases sindicales,
el contexto nacional cuyo tope es del 3.4 por ciento que fijó la delegados y dirigencia.
SEP para las revisiones salariales de los sindicatos universita- Mi reconocimiento público va también para las distingui-
rios; tal situación resulta injusta a todas luces, pues la pérdida das personalidades, integrantes de la Delegación de Maestros 7
del poder adquisitivo del salario desde los años de la incor- Jubilados y Pensionados, a la que me honro en pertenecer,
poración del modelo capitalista neoliberal ha rebasado, por lo por su participación en las diferentes fases de este proceso
menos, el 80 por ciento, mientras que la medición del IPC y la estatutario que culminó favorablemente el pasado 15 de no-
inflación estimada para 2020 no permiten resarcir los ingresos viembre de 2019. Pues, a darle que la lucha sigue, sigue, sigue
de la clase trabajadora, mucho menos las necesidades de una y sigue.
vida digna para los trabajadores universitarios de México y de
Querétaro. Esperamos flexibilidad en los ofrecimientos adicio- Referencias
nales de Teresa García Gasca, rectora de la UAQ, de tal forma
que no estalle la huelga y continúen las actividades acadé- Amaya, M. (2013). La verdadera historia del Sindicato Único del
micas, de investigación y de difusión de la cultura de nuestra Personal Académico de la Universidad Autónoma de Queré-
alma máter. taro. Libro digital. SUPAUAQ.
Carrillo, M. (1984). El movimiento sindical universitario, un
Conclusión caso: el SUPAUAQ, en Silva, G. Movimientos sociales en
Querétaro. UAQ. Pp. 235-311.
La reforma estatutaria es un logro colectivo que rebasa al Marx, K. y Engels, F. (1848). Manifiesto del Partido Comunista
Comité Ejecutivo del SUPAUAQ; este proceso creció progre- (aparecido originalmente en un folleto alemán, en febrero
sivamente en la participación, en el debate de las ideas, en de 1848). Editorial Progreso.
cantidad y calidad, en propuestas y discusión sin cortapisas. Ríos, F. (2013). Proemio de adecuación histórica de otros mo-
Sin duda, los gérmenes organizativos sembrados desde el 68 vimientos sociales y presentación de “La verdadera historia
con la fallida Asociación de Maestros Universitarios, continua- del SUPAUAQ”; en Amaya, M. Op. Cit. Pp. 15-23.
dos posteriormente en 1974 y 1975, con la constitución del Sindicato Único del Personal Académico de la Universidad Au-
SUPAEBUAQ y su conversión en SUPAUAQ, con sus respecti- tónoma de Querétaro. (1975, septiembre). Estatutos. SU-
vos Estatutos, generaron un espacio, un marco y escenarios PAUAQ. Versión reimpresa (2001).
que posibilitaron pasar de 35 asociados efímeros en 1968 a Sindicato Único del Personal Académico de la Universidad Au-
tónoma de Querétaro. (2019). Estatutos. SUPAUAQ.

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 La actualización estatutaria del SUPAUAQ en la coyuntura de la Reforma Laboral

Dr. José López Salgado

Profesor jubilado, UAQ

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Preámbulo ciones actuales del ámbito universitario, laboral, social, eco-
nómico y político, así como de las grandes transformaciones
El presente documento da cuenta del marco general en el que que está experimentando el mundo del trabajo con la Cuarta
se apoyó la propuesta inicial del que suscribe para la reforma Revolución Industrial ante los nuevos modos de producción y
de los Estatutos del SUPAUAQ. Dicha propuesta se presentó generación del conocimiento (López, 2018), es que se requería
para una reforma integral del capitulado y los artículos corres- abrir el debate para la reforma y actualización de los Estatutos
pondientes, en el entorno del evento de las Mesas de Trabajo y del SUPAUAQ.
Foro General: “Hacia la Reforma Estatutaria 2019”, que convo-
có el Comité Ejecutivo 2018-2020. Las presiones externas
La propuesta inicial, para la reforma de los Estatutos del
SUPAUAQ, fue considerada documento base por la Comisión México tiene una deuda histórica con las y los trabajadores
Redactora, por lo que se adoptó en la atmósfera general para y sus organizaciones sindicales, independientes y auténticas.
la conducción de los trabajos respectivos, a la que se fueron Desde la década de los ochenta, con el adelgazamiento gra-
sumando diferentes propuestas, tanto de manera seccional dual y progresivo de la función social del Estado, el proceso
como en forma individual, hasta la conclusión de las discu- acelerado de privatización de las áreas estratégicas de este y
siones. los topes salariales, que durante cuatro décadas mantuvieron
Por razones de espacio, y atendiendo a lo establecido en los sueldos por debajo de la inflación, golpearon severamen-
la Convocatoria para el Número Especial de la Revista Supe- te las condiciones humanas, económicas y contractuales del
ración Académica sobre la "Reforma de los Estatutos del SU- personal y sus familias.
PAUAQ 2019", se omite el documento en extenso de revisión y Esta tendencia abrió grandes brechas sociales, salariales y
propuestas de modificación para los 102 artículos del Estatuto contractuales, no solo con los países miembros de la Organi-
que nos rigió durante casi 45 años. zación para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
de los cuales México forma parte, sino también de América La-
Las razones de la reforma estatutaria del SUPAUAQ tina -que cuenta con mejores salarios que nuestro país; situa-
ción que fue motivo de presión en la actualización del Tratado
La trascendencia de los Estatutos del SUPAUAQ de Libre Comercio con América del Norte (TLCAN), particular-
mente para la firma del Tratado México-Estados Unidos-Ca-
Una de las mayores contribuciones de quienes fundaron el nadá (T-MEC). Esta brecha salarial generó exigencia, entre los 9
Sindicato Único del Personal Académico de la Universidad Au- sindicatos de Estados Unidos y Canadá, al considerar que no
tónoma de Querétaro (SUPAUAQ) fue la elaboración de los Es- había “piso parejo” para competir con el personal mexicano;
tatutos en septiembre de 1975. Dicho documento constituye tal presión llevó a elevar el salario mínimo de $88.36 pesos
parte del patrimonio histórico de nuestro Sindicato, no solo por a $102.68 (2019) y posteriormente a $123.22 (2020), lo que
su gran valor constitutivo, sino porque también fue referente representó un incremento acumulado de $34.86 (28 %). Por
nacional para otros sindicatos universitarios en esa década, otro lado, las presiones de los tratados internacionales suscri-
por la visión, principios, estructura, organización y contenidos tos y aprobados ante la Organización Internacional del Trabajo
de avanzada. (OIT) ejercieron influencia para que México cumpliera con los
Durante casi 45 años, las luchas sindicales han enarbolado compromisos contraídos.
conquistas por mejorar las condiciones económicas y labo- El convenio del T-MEC, las presiones de la OIT, las exigen-
rales del gremio académico de la Universidad Autónoma de cias históricas del movimiento colectivo en México y la políti-
Querétaro (UAQ), lo que permite contar con uno de los mejores ca social del nuevo régimen, permitieron abrir las condiciones
Contratos Colectivos de Trabajo en México. Un componente para la mejora de los salarios, así como crear las circunstan-
fundamental de estas contiendas y logros estuvo acompaña- cias para abatir la precariedad laboral bajo los principios de
do por la democratización del Sindicato y de la propia Univer- justicia, libertad sindical y negociación colectiva, que hoy se
sidad. Por ello, reconocemos a quienes realizaron esa labor de vislumbra en la nueva reforma de trabajo.
gran trascendencia presente por cuatro décadas.
En un ejercicio comparativo de nuestros Estatutos, con el Las disposiciones de la nueva Ley Federal del Trabajo
de otros sindicatos universitarios de avanzada en México, se
puede observar la vigencia de gran parte de los principios, es- Otro de los factores fundamentales que obligan a dicha refor-
tructura y articulado estatutario; por lo que podemos afirmar ma y actualización estatutaria, de conformidad con los Artí-
que, a casi 45 años de este documento, mucho de su conte- culos Vigésimo Segundo y Vigésimo Tercero Transitorios del
nido sigue vigente. Pese a ello, y en el contexto de las condi- Decreto por el que se reforman, adicionan y derogan diversas

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 disposiciones, es la reciente modificación a la Ley Federal del la participación efectiva de los agremiados en su elabora-
Trabajo (LFT), efectuada el 1° de mayo de 20191, y publicada ción, se mejoran las condiciones para tal efecto.
el 2 de julio del mismo año (DOF 02-07-2019), en la que se 4. La nueva LFT, respecto a las previamente realizadas, es
presenta un nuevo modelo del trabajo en materia de justicia una legislación que beneficia no solo a uno, sino a los tres
laboral, libertad sindical y negociación colectiva. participantes del sector (trabajadoras y trabajadores, sindi-
Conforme a las nuevas disposiciones, las adecuaciones cato y patrón), dispone de mecanismos para la democra-
estatutarias -que deberán ser atendidas por los sindicatos de cia sindical, con mayor participación del personal, y una
educación superior- están previstas en los Artículos 371, 390 comunicación directa tanto con los agremiados como con
Bis y 390 Ter de la LFT reformada. la parte patronal.
Algunos de los principales cambios favorables que ofrece 5. Establece procedimientos de consulta para la elección de
la nueva LFT se advierten en estos aspectos: representantes sindicales, el registro de contratos colec-
tivos iniciales y/o de convenios de revisión integral, que
garanticen la voluntad de las y los trabajadores a través
del voto personal, libre, directo, secreto y de manera segura.

6. Para el “(…) registro de los sindicatos (…), así como en la

actualización de las directivas sindicales, se deberán ob-
servar los principios de autonomía, equidad, democracia,
legalidad, transparencia, certeza, gratuidad, inmediatez,
imparcialidad y respeto a la libertad sindical y sus garan-
Emprende la reforma y
tías", según lo establece Artículo 364° Bis., de la LFT (DOF
modernización de sus
02-07-2019: 95).
Estatutos
Si bien el funcionamiento del nuevo modelo laboral requerirá
de tiempo para implementarse, según lo dispuesto en los Artí-
1. Que la justicia laboral pasa del Poder Ejecutivo al Poder culos Vigésimo Segundo y Vigésimo Tercero Transitorios de la
Judicial, por lo que las Juntas de Conciliación y Arbitraje se LFT, incluyendo la creación de nuevos órganos de regulación,
10 transformarán en Tribunales Laborales, así como la crea- lo central será comenzar a desarrollar una cultura gremial, en
ción del Centro Federal de Conciliación y Registro Laboral la que las luchas históricas que emprendimos por la democra-
(CFCRL). tización de nuestros instrumentos de gobierno sindicales, hoy
abren la posibilidad de verse realizadas en las disposiciones
2. El procedimiento de verificación, en el marco de la revisión de la nueva LFT, ya que las y los trabajadores se convierten en
de procesos sindicales por parte de la autoridad laboral, protagonistas y la representación sindical se pone a su ser-
será: vicio, a fin de combatir la existencia de sindicatos blancos y
a) Revisión de la solicitud de los sindicatos frente al CF- contratos de protección.
CRL o Inspección Federal del Trabajo ante la Secretaría En cuanto a las limitaciones de esta Reforma, particular-
del Trabajo y Previsión Social (STPS). mente se advierten dos:
b) Certificación del cumplimiento de los requisitos de ley
para la validación de las elecciones. 1. El esquema de outsourcing o de subcontratación sin las
c) Casos y mecanismos de revisión, recuento y validación prestaciones de Ley, si no desaparece en lo inmediato, debe
del proceso. ser contemplado y regulado, ya que es violatorio de los dere-
chos humanos y laborales de las y los trabajadores.
3. La libertad sindical y la negociación colectiva permiten a
las y los trabajadores el derecho a formar parte de una 2. El tema de los expatriados, particularmente a raíz de la ma-
unión, o bien a constituirla, ejerciendo su autonomía de siva expulsión de personal mexicano de Estados Unidos, y la
adhesión a o separación de algún sindicato ya formado; contratación de extranjeros; aspectos que, o no están con-
por lo que, en la celebración de contratos colectivos, con templados o requieren de mayor precisión en la nueva LFT.

Con base en los argumentos anteriores es que se ve la nece-

1
Además de las modificaciones a la Ley Federal del Trabajo, el mismo día
sidad imperiosa de abrir el debate para la reforma y actualiza-
se publicaron en el Diario Oficial de la Federación (DOF) la Ley Orgánica del
Poder Judicial de la Federación, la Ley Federal de la Defensoría Pública, la ción de los Estatutos del SUPAUAQ, de manera participativa,
Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores y responsable y con visión transformadora.
la Ley del Seguro Social, que forman parte de la Reforma Laboral.

Mayo-Agosto 2021
Propuestas para la reforma estatutaria del SUPAUAQ

En el documento en extenso se expuso el sentido textual de

los Estatutos originales, por lo que se transcribió el artículo, su
contenido original, y la propuesta de actualización, modifica-
ción o reforma de los mismos.
Respecto a las actualizaciones, que solo fueron de forma,
además de las de carácter ortográfico, refirieron a la sustitu-
ción de las denominaciones de “Escuela e Institutos” por Es-
cuelas y Facultades, así como de “educación media y superior”
por “educación media superior y superior”, entre otras.
En cuanto a las modificaciones o reformas, que se propu-
sieron a los nuevo Estatutos, destacan: En atención a lo anterior, y dadas las presiones que se tenían
sobre el tiempo para efectuar dichas modificaciones y ac-
1. Sobre los principios: la adecuación normativa y la incorpora- tualizaciones estatutarias para el cumplimiento de la LFT, se
ción de nuevos principios estatutarios tales como el de equi- presentaron a la Asamblea General referida básicamente dos
dad y no discriminación, igual que el de la sostenibilidad. propuestas para la instrumentación de esta tarea:

2. Sobre los artículos, de manera fundamental, se propu- 1. Consulta a las seccionales para recoger propuestas de
sieron aspectos que atienden a la defensa del Contrato modificación al Estatuto, así como incorporar las adecua-
Colectivo de Trabajo (CCT); la independencia sindical; el ciones jurídicas en los artículos respectivos, a fin de que
resguardo de la autonomía universitaria; la representativi- una comisión las trabajara con el apoyo del asesor jurídico
dad: la equidad de género y no discriminación; la libertad del Sindicato.
y justicia laboral: los órganos de gobierno; la creación de 2. Ampliar la discusión y análisis, tanto de las implicaciones
nuevas carteras; los procesos democráticos y la elección jurídicas de la LGT en el Estatuto, como para la presenta-
de representantes; la revocación de mandato; la trasparen- ción de propuestas de reforma estatutaria y su adecuación
cia y rendición de cuentas a las y los agremiados sobre la al contexto actual de las formas de organización y materia
administración del patrimonio colectivo; y la aplicación no de trabajo del personal académico; para lo cual se propu- 11
sesgada de las medidas disciplinarias o sanciones. so la realización de foros argumentativos y exposición de
trabajos tendientes a esa actualización.
3. En lo que respecta al orden original de los artículos, y para
fines de comparar vis-à-vis, entre lo que existe y se propuso, El acuerdo por consenso de la Asamblea General fue por la
en el documento en extenso se mantuvo inalterado esa se- segunda. En este sentido se determinó abrir la participación a
cuencia. Fue hasta la elaboración de la propuesta estatuta- toda la base, a través de las asambleas seccionales y de foros
ria final, dada la incorporación de nuevos artículos, cuando para discutir y analizar la trascendencia de estos cambios; no
se realizó la disposición progresiva correspondiente. solo para atender lo dispuesto en la LGT, sino también para
aprovechar esta coyuntura para reformar y actualizar los Esta-
En el transcurso de los trabajos de la Comisión Redactora de tutos a la altura de las nuevas circunstancias.
la que fuimos parte, así como en la revisión de las diferentes
versiones, previas a su presentación y aprobadas por la Asam- Los mecanismos del proceso
blea General Extraordinaria, además de su edición y envío a
las autoridades laborales para su registro, el que suscribe fue 1. El proceso de consulta, análisis y recuperación de propues-
proponiendo adiciones y ajustes al documento hasta su con- tas de adiciones y reformas, que se abrió a partir del 17 de
clusión. septiembre al 31 de octubre de 2019, se dio a través de los
siguientes mecanismos:
Crónica del proceso de reforma estatutaria 2019 a) Recuperación del documento base como orientador de
los trabajos de inicio y fin del proceso.
En la Asamblea General del 5 de septiembre, efectuada en el b) Análisis y propuestas de algunas delegaciones
Aula Forense, el Comité Ejecutivo presentó la necesidad de sindicales.
realizar las modificación de los Estatutos del SUPAUAQ, en c) Mesas de discusión, análisis y propuestas.
virtud de lo establecido en los Artículos 371, 390 Bis y 390 d) Foro de conclusiones.
Ter, así como de los Artículos Vigésimo Segundo y Vigésimo e) Envío de propuestas al Comité Ejecutivo, vía electróni-
Tercero Transitorios. ca, para su recuperación por la Comisión Redactora.

Mayo-Agosto 2021
 b) La dinámica de trabajo de la comisión redactora, pese
a las diferencias conceptuales, políticas y de forma, se
COMITÉ EJECUTIVO
2018-2020
S ESTATUTOS realizó en un ambiente de cordialidad y respeto, con gran
Mesas de Trabajo U apertura por parte del Comité Ejecutivo.
y Foro General P c) A propuesta de algunos integrantes de la Comisión Redac-
Sindicato Único del Personal Académico
A de la Universidad Autónoma de Querétaro tora, se incorporaron recomendaciones de “Género UAQ” y
“Hacia la Reforma U del Programa Universitario de Derechos Humanos.

Estatutaria 2019” A d) Observaciones y ajustes a las diferentes versiones de

la propuesta estatutaria, previas a su presentación y
Q
aprobación de la Asamblea General Extraordinaria, así
Primera Mesa
“Perspectiva del SUPAUAQ ante la Reforma Laboral: como para su edición y envío a las autoridades labora-
Principios y fundamentos sindicales”.
Martes 1° de octubre, 11:00 horas. les para su registro, incluyendo el reconocimiento del
Parque Biotecnológico, 4to piso en la sala EC1
Sindicato y del CCT.
Segunda Mesa
“Facultades y Funciones de los Órganos de Decisiones Sindicales”.
Jueves 3 de octubre, 11:00 horas
Auditorio Anexo a la Biblioteca del Campus Aeropuerto 4. Asamblea General Extraordinaria y calendario de votacio-
Tercera
nes: del 11 al 15 de noviembre.
“Ajuste de Calendario Electoral”.
Martes 8 de octubre, 11:00 horas
Auditorio de la Facultad de Ciencias Naturales, Campus Juriquilla

Cuarta 5. Resultados de la votación:

“Procedimientos de Huelga”.
Jueves 10 de octubre, 11:00 horas a) Padrón electoral: aproximadamente 1,900 docentes
Auditorio de la Facultad de Psicología, Campus San Juan del Río
Foro general
adscritos al SUPAUAQ.
“Análisis y conclusiones de las Mesas de Trabajo
de la Reforma de Estatutos”.
b) Condición estatutaria para su reforma: Artículo 102°,
Miércoles 16 de octubre, 11:00 horas
Auditorio “Javier Islas” de la Facultad de Contaduría y Administración
inciso b), “(…) Dichas adiciones y reformas han de ser
discutidas y aprobadas por una mayoría de dos tercios
¡Infórmate y participa! Sitio web: www.supauaq.org
E-mail: asunlaborales@gmail.com (66% de todos los socios afiliados al sindicato y entra-
Supauaq Uaq Qro @supa_uaq_mx supa.uaq.mx
rán en vigor inmediatamente después de su aproba-
ción” (SUPAUAQ, 1975: 28).
c) Votación:
12 2. Las mesas de trabajo y el Foro de reforma estatutaria: SÍ: 1,320.
a) Primera mesa de trabajo: 1 de octubre de 2019, 11:00 NO: 30.
horas, en el Parque Biotecnológico del Centro Univer- Nulos: 6.
sitario. d) Del 66 % exigido por los Estatutos, se logró la partici-
b) Segunda mesa de trabajo: 3 de octubre de 2019, 11:00 pación del 71.4 % en la emisión de votos, rebasando en
horas, en el auditorio anexo a la biblioteca del Campus 5.4 % el porcentaje requerido para la reforma estatuta-
Aeropuerto. ria, por lo que el 69.5 % votó por el “sí”; esto es, por su
c) Tercera mesa de trabajo: 8 de octubre de 2019, 11:00 aprobación.
horas, en el auditorio de la Facultad de Ciencias Natu-
rales, campus Juriquilla. Lo aquí descrito da cuenta de un hecho histórico en la par-
d) Cuarta mesa de trabajo: 10 de octubre de 2019, 11:00 ticipación de los agremiados, ya que los diferentes intentos
horas, en la sala de usos múltiples en el Edificio “P” del de modificación estatutaria no la habían logrado. Con ello, las
campus San Juan del Río. autoridades laborales y universitarias podrán constatar una de
e) Foro de Reforma Estatutaria. Mesa de Conclusiones: las fortalezas del SUPAUAQ cuando se propone realizar cam-
16 de octubre de 2019, 11:00 horas, en el auditorio “Dr. bios profundos en su vida orgánica y praxis sindical, con alto
Javier Islas Domínguez” de la Facultad de Contaduría y sentido democrático y de responsabilidad histórica.
Administración.
Consideraciones finales
3. Los trabajos de la Comisión Redactora:
a) Realización de varias sesiones de trabajo, con la pre- Las reformas estatutarias deben asegurar el ejercicio de la
sencia del Comité Ejecutivo, integrantes de las Comi- libertad sindical, la elección de representantes bajo procedi-
siones Autónomas y, a título personal, de docentes en mientos democráticos, la transparencia y rendición de cuen-
funciones y de jubilados y pensionados, en las que se tas, así como la generación de una cultura gremial incluyente,
tomó como documento base la propuesta integral de pacífica, participativa, equitativa, no discriminatoria, sosteni-
reforma estatutaria del que suscribe. ble y con perspectiva de género.

Mayo-Agosto 2021
 El establecimiento de nuevas reglas para la vida gremial, SUPAUAQ. (1975). Estatutos. Sindicato Único del Personal Aca-
así como el diseño de instituciones y órganos de regulación, démico de la Universidad Autónoma de Querétaro. www.su-
conciliación y registro (lo que puede traducirse en un nuevo pauaq.org/home/documentos/estatutos.pdf
sistema de justicia en el trabajo), debe acompañarse de una SUPAUAQ. (2015). Contrato Colectivo de Trabajo 2015-2017.
ruta crítica factible y la asignación de recursos presupuestales h t t p s : // w w w . u a q . m x / l e y e s / d o c u m e n t o s / S U -
efectivos que la hagan posible2 para transformar, en el corto PAUAQ-2015-2017.pdf
plazo, el escenario para la conquista de la justicia laboral, la
libertad sindical y la negociación colectiva. FOLIO Señale con una marca o cruz, si está a favor de la FOLIO

propuesta de Reforma Estatutaria aprobada por el

Si bien es cierto que la reforma a la LFT se vio enmarca- Consejo Consultivo y presentada en esta Asamblea

da por las presiones de la negociación del T-MEC y de la OIT, REFORMA ESTATUTARIA

SUPAUAQ 2019

REFORMA ESTATUTARIA 2019

11 al 15 de noviembre de 2019.
la tendencia político-ideológica del actual gobierno federal se

SI NO

ASAMBLEA DE VOTACIÓN
inscribe históricamente en la filosofía del Estado de Bienes-
tar, lo que alinea, paradójicamente, con algunas de las condi-
VOTACIÓN:

ciones para la firma del T-MEC por mejorar las circunstancias 11 al 15 de

noviembre de 2019

económicas, laborales, equitativas y democráticas de las y los FOLIO Señale con una marca o cruz, si está a favor de la FOLIO

trabajadores y sus órganos de representación. propuesta de Reforma Estatutaria aprobada por el

Consejo Consultivo y presentada en esta Asamblea
Queda el reto de aprovechar este contexto para reivindicar REFORMA ESTATUTARIA

los históricos reclamos del movimiento colectivo, no solo por SUPAUAQ 2019

REFORMA ESTATUTARIA 2019

11 al 15 de noviembre de 2019.
la mejora de las condiciones salariales y contractuales, sino
SI NO
ASAMBLEA DE VOTACIÓN
también por la democratización de la vida sindical, universita-
ria y social.
VOTACIÓN:
11 al 15 de
noviembre de 2019

En este sentido, tal como lo propusimos en otro documen-

to (López, 1991), es necesario resignificar la naturaleza del
trabajo académico y su impacto en los Estatutos y el CCT del
SUPAUAQ; oportunidad que hoy se abre para el análisis de la
vigencia de su filosofía y principios, nueva plataforma y nue-
vas formas de organización y gobernabilidad; elementos que
permiten la refundación del Sindicalismo Universitario para el 13
siglo XXI (López, 2018).

Referencias

López S., J. (2018). La agenda necesaria para la UAQ y el SU-

PAUAQ: amenazas, retos y perspectivas.
https://issuu.com/rdz_carlos/docs/jose_lopez_salgado._
la_agenda_neces
López S., J. (1991). El poder académico como proyecto de los
trabajadores. Concepción y prácticas políticas. Revista Su-
peración Académica, N.º 1 del SUPAUAQ.
Poder Ejecutivo Federal. (2019, febrero 7). Ley Federal del Tra-
bajo. DOF.
www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/125_020719.pdf
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5573858&-
fecha=30/09/2019

2
El tema del financiamiento es crucial, no solo en lo que refiere a la imple-
mentación de la LFT, sino particularmente al presupuesto para el fortaleci-
miento y consolidación de la Universidad Pública, el Sindicalismo Universi-
tario y los CCT, por lo que el Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF)
2020 debe alinearse a estos requerimientos para que la nueva LFT tenga la
efectividad esperada, que debe verse reflejada en lo que dispondrán, tanto
la Ley General de Educación Superior como la Ley General de Ciencia, Tec-
nología e Innovación, que serán aprobadas en 2020 .

Mayo-Agosto 2021
 Algunas consideraciones sobre la reforma de estatutos del SUPAUAQ

Dr. José Zacarías Jaime Flores León

Facultad de Medicina, UAQ

14

Mayo-Agosto 2021
Introducción • Convenio 87 de la Organización Internacional del Trabajo
(OIT), relativo a la libertad sindical y la protección del dere-
Luego de la publicación de la Reforma Laboral en el Diario Ofi- cho de sindicación (1948).
cial de la Federación, el 1o de mayo de 2019, y con 15 días de • Convenio 98 de la Organización Internacional del Trabajo
anticipación a lo estipulado en la ley, la Secretaría del Trabajo, (OIT), relativo a la aplicación de los principios del derecho
dependencia que encabeza la Lic. Luisa María Alcalde Luján, de sindicación y de negociación colectiva (1949).
instaló el Consejo de Coordinación para la Implementación de • Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá (T-MEC):
la Reforma al Sistema de Justicia Laboral y emitió sus linea- Capítulo 23 (Laboral) y Anexo 23-A (Representación de los
mientos de operación. Trabajadores en la Negociación Colectiva en México).
Dicho consejo, órgano colegiado, se encarga de diseñar e • Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá (T-MEC):
impulsar las acciones específicas de los trabajos para la ar- Anexos 31-A y 31-B del T-MEC (Mecanismo Laboral de Res-
monización del cambio en el sistema de justicia laboral; está puesta Rápida).
integrado por la Secretaría de Hacienda, el Poder Judicial de • Tratado Integral y Progresista de Asociación Transpacífico
la Federación, la Conferencia Nacional de Gobernadores (CO- (TIPAT): Capítulo 19 (Laboral).
NAGO), la Comisión Nacional de Tribunales Superiores de Jus-
ticia (CONATRIB) y la Conferencia Nacional de Secretarios del La democracia sindical constituye una garantía para la pro-
Trabajo (CONASETRA). tección de la libertad sindical, la negociación colectiva y sus
Una de sus primeras acciones fue aprobar la Estrategia legítimos intereses, pues se dota a los trabajadores de herra-
Nacional de Implementación, basada en nueve ejes funda- mientas para participar en la toma de decisiones de su orga-
mentales: 1) normatividad y armonización legislativa, 2) crea- nización, tal como lo establece el Artículo 386 Bis de la Ley
ción e instalación del Centro Federal de Conciliación y Registro Federal del Trabajo que, a la letra, dice:
Laboral, 3) instrumentación de organismos públicos descen-
tralizados en las entidades federativas, 4) transferencia y digi- El apoyo de los trabajadores mediante el voto personal, libre
talización de expedientes, 5) creación y entrada en funciones y secreto constituye una garantía para la protección de la li-
de los tribunales laborales, 6) conclusión de los asuntos en bertad de negociación colectiva y sus legítimos intereses. La
trámite, pendientes de resolución, 7) profesionalización en demostración de dicho apoyo conforme a los procedimientos
materia de justicia laboral, 8) procedimientos para garantizar establecidos en los Artículos 390 Bis y 390 Ter, es de orden
la democracia sindical y la negociación colectiva auténtica, y público e interés social, por lo que es un requisito para la va- 15
9) perspectiva de género. lidez de los contratos colectivos de trabajo. Las autoridades,
Con ello se pretende alcanzar el objetivo general de la Re- sindicatos y patrones coadyuvarán para que los procedimien-
forma Laboral publicada el 1º de mayo de 2019, el cual consis- tos de consulta se organicen de tal forma que no se afecten
te en garantizar la existencia de sindicatos fuertes, con repre- las actividades laborales de los centros de trabajo.
sentatividad auténtica y legitimidad suficiente para negociar
condiciones de trabajo favorables para sus agremiados; y esto Existen sindicatos que desde hace tiempo se rigen por proce-
solo puede lograrse a través de la participación efectiva de los sos democráticos, y muchos otros tendrán que habituarse a
trabajadores en la vida interna del sindicato. ellos de conformidad con los cuatro mecanismos estableci-
La democracia sindical no va en contra de la autonomía dos en la Ley Federal del Trabajo (2019):
sindical, pues la propia Organización Internacional del Trabajo El primero será para la elección de los dirigentes sindicales a
(OIT) ha señalado que no se transgrede este derecho al estable- través del voto personal, libre, secreto y directo.
cer mecanismos que salvaguarden la participación de los tra- El segundo, para la obtención de la Constancia de Representa-
bajadores en la elección de sus directivas sindicales, así como tividad que permita negociar y depositar un contrato colectivo
la negociación colectiva a través del ejercicio del voto personal, inicial.
libre, secreto y directo (Martínez Mejía, 2019). El tercer mecanismo es para la ratificación, por los trabaja-
La Reforma Laboral comprende diversas obligaciones y dores, de los acuerdos que el sindicato y el empleador alcan-
compromisos internacionales asumidos por el Estado Mexi- cen en la negociación contractual.
cano, mediante la ratificación de convenios y tratados en ma- El cuarto, para la legitimación de los contratos colectivos
teria de trabajo, principalmente en el marco de la Organización de trabajo existentes.
Internacional del Trabajo (OIT) y de los acuerdos comerciales La Secretaria del Trabajo señaló que el nuevo modelo laboral
regionales de los que México es parte, entre los que destacan: apuesta por un auténtico diálogo productivo entre sindicatos
y empleadores; garantiza que no exista control del gobierno
o intervención de las empresas y termina con la simulación.

Mayo-Agosto 2021
 El nuevo modelo laboral está basado en la libertad de los Síntesis del contenido de la versión anterior
trabajadores de organizarse libremente, de poder formar un de los Estatutos
sindicato, si así lo desean, de poder pertenecer a un sindicato
COMITÉ EJECUTIVO
o no, o simplemente si no quieren pertenecer a un sindicato.

S ESTATUTOS
2018-2020
Que cuando se tenga negociación colectiva y se firmen con-
tratos, se garantice que realmente hay un respaldo por parte
Mesas de Trabajo
de los trabajadores y que esa negociación colectiva traiga esa
esencia para la que fue creada: un diálogo de representantes
U
y Foro General
con empleadores para ver qué posibilidades hay de mejorar,
en términos de productividad, salariales y de condiciones la-
P
Sindicato Único del Personal Académico
A de la Universidad Autónoma de Querétaro
“Hacia la Reforma
borales.

Breve historia de los Estatutos y Contrato Colectivo

de Trabajo del SUPAUAQ U
Estatutaria 2019”
El Dr. Mariano Amaya Serrano, fundador y primer secretario ge- A
neral de este organismo, mencionó en su momento que, debido
a la demanda de los profesores universitarios por obtener dere- Q
chos fundamentales que hasta ese momento carecían, es que
se funda el Sindicato Único delPrimera Mesa de la Uni-
Personal Académico
versidad Autónoma de Querétaro (SUPAUAQ),
“Perspectiva del fecha 29 de anteLalaversión
conSUPAUAQ Reforma anterior de los estatutos del SUPAUAQ, que datan del
Laboral:
Principios
noviembre de 1974. Afortunadamente, y fundamentos
desde su registro como sindicales”.
29 de noviembre de 1974, está compuesta de 10 capítulos y 102
el primer sindicato de profesores a nivel
Martes nacional,
1° de octubre, se11:00 horas. artículos que a continuación se detallan:
sentaron
las bases de su organización Parque
interna Biotecnológico, 4to piso en la sala
y de la conservación de EC1
sus derechos sindicales, mediante el registro de sus Estatutos y CAPÍTULO PRIMERO.
Segunda Mesa
de su Contrato Colectivo de Trabajo, respectivamente. Principios Generales. Con diez artículos.
En otro punto de la línea del tiempo de esta
“Facultades agrupación,de
y Funciones Solidaridad.
el los Órganos deLibertad de asociación.
Decisiones Autonomía. Democracia.
Sindicales”.
16 Mtro. Ángel Balderas Puga, Secretario General del11:00
SUPAUAQ Representación. Independencia. Transformación. Adecuación.
Jueves 3 de octubre, horas
Auditorio Anexo
2010-2014, resaltó -como trabajador a la Biblioteca
académico- la del Campus Aeropuerto
necesi- Defensa de la cultura. Responsabilidad.
dad de luchar por preservar condiciones laborales adecuadas
(jubilación, año sabático, primaTercera
vacacional, aguinaldo y otras CAPÍTULO SEGUNDO.
prestaciones); por ello, manifestó que de
“Ajuste desde la fundación
Calendario de
Electoral”. Disposiciones Generales. Con cinco artículos.
esta organización hubo solidaridad
Martescon 8 delos profesores
octubre, 11:00que la
horas Constitución y denominación. Domicilio. Duración. Objetivos y
Auditorio de la Facultad
integraban, pues todas esas prestaciones sociales quedaronde Ciencias Naturales, Campus
plan deJuriquilla
acción.
plasmadas desde un inicio en el Contrato Colectivo de Trabajo
Cuarta
de nuestra organización sindical. CAPÍTULO TERCERO.
A solicitud de la Secretaría“Procedimientos
del Trabajo y Previsión de Huelga”.
Social, Miembros del Sindicato. Con trece artículos.
Jueves 10 de octubre,
y dentro del marco de la Reforma Laboral para actualizar los 11:00 horas
Auditorio de la Facultad de Psicología, Campus San Juan del Río
estatutos de los sindicatos a nivel nacional a partir del 1 de CAPÍTULO CUARTO.
mayo de 2019 y como fecha Foro general
límite para concretarse las mo- Estructura del Sindicato. Con ocho artículos.
dificaciones el 1 de enero de“Análisis
2020, el Dr. Ricardo Chaparro
y conclusiones de las Mesas de Trabajo
Sánchez, Secretario General del deSUPAUAQ
la Reforma 2018-2020, se dio
de Estatutos”. CAPÍTULO QUINTO.
a la tarea -junto con todo su Comité Ejecutivo-
Miércoles 11:00 horas Facultades y Funciones de los Órganos de Gobierno. Con vein-
de implementar
16 de octubre,
acciones y abrir espacios de Auditorio
participación paradelala actualiza-
“Javier Islas” tiúnyartículos.
Facultad de Contaduría Administración
ción de nuestros estatutos: los agremiados que se quisieran
incorporar a esta tarea respondieron favorablemente a la invi- CAPÍTULO SEXTO.
tación recibida. ¡Infórmate y participa! Sitio web: www.supauaq.org
De las Asambleas y del Régimen Electoral.
E-mail: asunlaborales@gmail.com
Durante varios meses se realizaron foros y reuniones de traba- Con veintitrés artículos.
jo arduas, así como cursosSupauaq Uaq Qro
intensivos, para lograr el consenso @supa_uaq_mx supa.uaq.mx
en las adecuaciones. El documento final se presentó ante la CAPÍTULO SÉPTIMO.
Junta Local de Conciliación y Arbitraje el día 20 de diciembre Del Patrimonio del Sindicato.
de 2019. Con siete artículos

Mayo-Agosto 2021
CAPÍTULO OCTAVO. V. FACULTADES Y FUNCIONES
De las Sanciones y Correcciones Disciplinarias. DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO.
Con seis artículos. V.1. La Asamblea General. Con un artículo.
V.2. El Consejo Consultivo. Con un artículo.
CAPÍTULO NOVENO. V.3. El Comité Ejecutivo. Con tres artículos.
De la Huelga. Con cinco artículos. V.4. Secretaría General. Con un artículo.
V.5. Secretaría de Asuntos Laborales (y/o Conflictos).
CAPÍTULO DÉCIMO. Con un artículo.
Disolución del Sindicato, Vigencia y Reforma de los Estatutos. V.6. Secretaría de Finanzas. Con un artículo.
Con cuatro artículos. V.7. Secretaría de Actas, Archivos y Estadísticas.
Con un artículo.
Síntesis del contenido de la versión actual V.8. Secretaría de Prensa y Propaganda.
de los Estatutos Con un artículo.
V.9. Secretaría de Relaciones y Educación Sindical.
Con un artículo.
V.10. Secretaría de Asuntos Académicos.
Con un artículo.
V.11. Secretaría de Previsión Social.
Con un artículo.
V.12. Secretaría de Jubilados y Pensionados.
Con un artículo.
V.13. Secretaría de Cultura, Cultura Física,
Deporte y Esparcimiento. Con un artículo.
V.14. Las Comisiones Autónomas.
Con siete artículos.
V.15. Las Comisiones Seccionales.
Con tres artículos.
17
VI. DE LAS ASAMBLEAS Y DEL RÉGIMEN ELECTORAL.
VI.1. De las Asambleas.
Con ocho artículos.
Los estatutos actuales del SUPAUAQ, con fecha 20 de diciem- VI.2. Del Régimen Electoral.
bre de 2019, están compuestos de 11 capítulos y 121 artículos Con diecisiete artículos.
que a continuación se detallan:
VII. DEL PATRIMONIO DEL SINDICATO.
I. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES. Con trece artículos. Con siete atículos.

II. DISPOSICIONES GENERALES. Con cinco artículos. VIII. DE LAS SANCIONES Y CORRECCIONES
DISCIPLINARIAS.
III. DE LAS PERSONAS SINDICALIZADAS. Con nueve artículos.
Con cuatro artículos.
III.1. De las personas sindicalizadas activas. IX. DE LA REVOCACIÓN DE MANDATO. Con cinco artículos.
Derechos y obligaciones. Con tres artículos.
III.2. De las personas sindicalizadas con licencia X. DE LA HUELGA. Con cinco artículos.
especial. Con cinco artículos
III.3. De la salida definitiva del SUPAUAQ. XI. DISOLUCIÓN DEL SINDICATO, VIGENCIA Y
Con dos artículos REFORMA DE LOS ESTATUTOS.
Con cuatro artículos.
IV. DE LA ESTRUCTURA DEL SINDICATO.
Disposiciones Generales. Con tres artículos.
IV.1. Del sistema y de los órganos del gobierno.
Con seis artículos.

Mayo-Agosto 2021
 Comentarios finales

Me gustaría aquí "parafrasear" la introducción completa de la Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá (T-MEC).
nueva versión de nuestros estatutos, pero no; mejor los invito (2019). Capítulo 23 y Anexo 23-A del T-MEC en materia de
a que la lean, la analicen y la disfruten, y digo que la disfru- libertad sindical y negociación colectiva. Firmado por Méxi-
ten porque este trabajo fue realizado por y para nosotros los co, Estados Unidos y Canadá. https://www.reformalaboral-
agremiados al SUPAUAQ. Así como nuestro Sindicato soportó mexico.com/wp-content/uploads/2019/04/Presentaci%-
recientemente momentos turbulentos y muy difíciles de los C3%B3n-TMEC.pdf
cuales salimos airosos todos unidos, de igual manera cumpli- Tratado entre México, Estados Unidos y Canadá (T-MEC).
mos con lo solicitado en esta Reforma Laboral. (2019). Capítulo 31-A y 31-B del T-MEC en materia de Meca-
A título personal, me siento muy orgulloso de haber parti- nismo Laboral de Respuesta Rápida. Firmado por México,
cipado en estas actividades: así haya sido con una letra, una Estados Unidos y Canadá. https://reformalaboral.stps.gob.
palabra, una frase, una oración o un artículo, porque se me mx/rl/capacitacion/lecturas/Presentacion_TMEC_Pane-
haya tomado en cuenta para reformar nuestros estatutos ¡mil les_de_Respuesta_Rapida.pdf
gracias! Tratado Integral y Progresista de Asociación Transpacífico (TI-
PAT). (2018). Capítulo 19 en materia laboral. https://www.
Referencias gob.mx/cms/uploads/attachment/file/86487/19._Labo-
ral.pdf https://www.gob.mx/tratado-de-asociacion-trans-
Amaya, M. (2013). La verdadera historia del Sindicato Único del pacifico
Personal Académico de la Universidad Autónoma de Queré-
taro. Libro digital. SUPAUAQ.
Diario Oficial de la Federación. (2019). Decreto por el que se
reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la
Ley Federal del Trabajo, de la Ley Orgánica del Poder Judi-
cial de la Federación, de la Ley Federal de la Defensoría Pú-
blica, de la Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivien-
da para los Trabajadores y de la Ley del Seguro Social, en
18 materia de Justicia Laboral, Libertad Sindical y Negociación
Colectiva. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codi-
go=5559130&fecha=01/05/2019
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http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf_mov/Ley_
Federal_del_Trabajo.pdf
Martínez Mejía, E. (2019). Unidad de Enlace para la Reforma
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la libertad sindical y la protección del derecho de sindicación.
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EXPUB:12100:0::NO::P12100_ILO_CODE:C087
Organización Internacional del Trabajo. (1949). Convenio so-
bre el derecho de sindicación y de negociación colectiva.
Núm. 98. https://www.ilo.org/dyn/normlex/es/f?p=NOR-
MLEXPUB:12100:0::NO::P12100_ILO_CODE:C098
Secretaría del Trabajo del Gobierno de México. (2019). Sobre
el inicio de la Reforma Laboral en México. https://reforma-
laboral.stps.gob.mx/

Mayo-Agosto 2021
 Comisión Redactora Comité Ejecutivo 2018-2020

Ángel Salvador Xeque Morales Dr. Ricardo Chaparro Sánchez

Arturo González Gutiérrez Secretaría General
Beatriz Garza González
Bernardo Romero Vázquez Dr. Francisco de Jesús Ángeles Cerón
Cathia Huerta Arellano Secretaría de Asuntos Laborales
Consolación González Loyola y/o Conflictos
Guillermo Díaz Delgado
Hilda Romero Zepeda Mtro. Fernando Guzmán Medina
Ilithya Guevara Hernández Secretaría de Actas, Archivo
y Estadística
José López Salgado
Juan Ulises Fernández Arredondo
Dra. Martha Judith Ortega Aguirre
Judith Ramírez Martínez
Secretaría de Relaciones
Julia Pérez Bravo
y Educación Sindical
Liliana Yáñez Soria
Margarita Hernández Sánchez
Dr. José Alberto Rodríguez Morales
María Antonieta Mendoza Ayala
Secretaría de Finanzas
María Michelle Villanueva Moreno
Omar Chávez Alegría
Mtra. Nadxielli Guadalupe Morales Siller
Pedro Morales Zavala
Secretaría de Prensa
Rafael Francisco Ríos Agreda y Propaganda
Ruth Soto Fuentes
Sulima del Carmen García Falconi
Fernando Guzmán Medina
Francisco de Jesús Ángeles Cerón
José Alberto Rodríguez Morales
Martha Judith Ortega Aguirre
Nadxielli Gpe. Morales Siller
Ricardo Chaparro Sánchez

Comisión redactora de los Estatutos 2019. Validación de los nuevos Estatutos por la autoridad laboral.

19

ESTATUTOS del SUPAUAQ.

Aprobados por la Asamblea General, realizada el 25 de noviembre de 2019.

D.R. © Sindicato Único del Personal Académico

de la Universidad Autónoma de Querétaro.

Hidalgo No. 299, Centro Universitario, 76010 Santiago de Querétaro, Qro.

Tel. 1921200, ext. 3750.

Versión electrónica en:

www.supauaq.org

Querétaro, Qro., enero de 2020.

Ficha legal de los Estatutos. Nuevos Estatutos acordes con los tiempos actuales.

Mayo-Agosto 2021
 Estrategias de aprendizaje del idioma inglés frente a las percepciones de estudiantes universitarios.
Impulsando mejoras en los procesos de enseñanza aprendizaje

Dra. Victoria Emilia Herrera Rosas y Dr. Ubaldo Chávez Morales

Facultad de Informática, UAQ

20

Mayo-Agosto 2021
Resumen Distinción entre saberlo y hablarlo

En este documento se presentan los resultados de un proyecto Es evidente la importancia del idioma inglés. En la actualidad,
que busca conocer, a través de la percepción (de lo que saben, la mayor parte de la información internacional o de tipo cien-
viven y sienten) de los estudiantes, sobre las TIC respecto al tífico y especializado se encuentra en esta lengua (Monroy,
proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Se buscó 2006), al igual que las recopilaciones electrónicas y los libros
que los propios alumnos, en función de sus vivencias y pre- de actualidad. Asimismo, la mayoría de las personas en el
ferencias cognitivas, propusieran estrategias y alternativas de mundo han utilizado el inglés como el medio más común de
mejora en el orden de los temas de ejercitación e instrucción. comunicación. Aunque no es idioma oficial, este se habla en
Del cuestionario acerca de los estilos de aprendizaje, se defi- México y, prácticamente, en cualquier parte del mundo. Dentro
nió que el Divergente y el Adaptativo son los más presentes. de las nuevas tecnologías, su uso y aplicación es lo tradicio-
Las características de extroversión de estos se consideran nal; los lenguajes de programación desarrollan palabras clave.
que se pueden adaptar a las estrategias usuales de enseñan- La formación académica en todo nivel debe dedicar especial
za del idioma que implican una participación directa y activa atención al aprendizaje de este idioma y a su manejo, con en-
del estudiantado. foque en el trabajo, la cultura y la ciencia. La ola globalizadora
Palabras clave: aprendizaje, estilos, inglés. ha facilitado que empresas trasnacionales requieran cada vez
más profesionistas que se comuniquen adecuadamente en in-
Abstract glés, esto se observa claramente en las bolsas de trabajo del
área de TIC (Pandley y Pandley, 2014).
This paper presents the results of a project seeking to know El inglés se ha consolidado como el idioma universal de
through the perception (of what students know, live, and los negocios, la ciencia y muchas otras áreas del quehacer
feel) about ICT, regarding the teaching-learning process of humano. Su dominio permite generar y vislumbrar invaluables
the English language. It was sought that the students them- oportunidades profesionales, económicas y culturales. Ante
selves, based on their experiences and cognitive preferences, esta realidad, es necesario aplicar en las instituciones educa-
propose strategies and alternatives for improvement in order tivas metodologías y estrategias de enseñanza que apoyen a
of the exercise and teaching subjects. In the learning styles los estudiantes para desarrollar la tan requerida habilidad co-
questionnaire, the Divergent and Adaptive styles were defined municativa.
as the most representatives. The extroversion characteristics El comunicarse en otro idioma incrementa en el estudiante 21
of these styles are adaptable to the usual language teaching la habilidad de interactuar con otros ante una gran diversidad
strategies that involve a direct and active participation of the de situaciones que vive frecuentemente; abarca un amplio nú-
students. mero de modalidades: formales, informales, científicas, aca-
Keywords: learning, styles, English. démicas y muchas más. El inglés permite simular y construir
un proyecto de la realidad en el salón de clases (Luna, Ortiz y
Introducción Rey-Rivas, 2014). Es notable distinguir que el papel del docen-
te en este proceso cede su protagonismo principal al aprendiz
El objetivo general de la presente investigación se basó en la que transforma la pasividad de ser un oyente a un elemento
recopilación de las percepciones y requerimientos acerca del activo y constructor del aprendizaje individual y grupal (Nunan,
uso del idioma inglés; este acercamiento originó el plantea- 1999).
miento del siguiente problema: ¿existe una estrategia en la Para los estudiantes, aprender un nuevo idioma puede re-
enseñanza del inglés que permita generar mejores percepcio- sultar complicado, en algunos casos. En el proceso de apren-
nes? Los resultados se obtuvieron del análisis de los comenta- dizaje, aparecen factores que pueden obstaculizarlo o facilitar-
rios externados en la aplicación virtual de un cuestionario so- lo. El individuo latino está acostumbrado a que lo escrito tiene
bre las características del proceso de enseñanza aprendizaje relación directa con la forma en que se lee; en inglés, esto no
con el que han tenido contacto los participantes universitarios es tan simple (Hengeveld y Leufkens, 2018). En los proyectos
del área de las Tecnologías de la Información y la Comunica- escolares, las fuentes de información, en la mayoría de los ca-
ción (TIC) y de sus expectativas al respecto. Se propuso una sos, se encuentran en inglés. En el área de las TIC, se genera
investigación cualitativa, de campo y con observación directa, una necesidad constante por conocer el idioma. Muchos de
que empleó un método deductivo. los manuales de desarrollo tecnológico, los mismos códigos
fuente y demás documentaciones adyacentes se encuentran
en inglés. A lo largo del contacto y práctica que se tiene con
esta lengua, se va percibiendo que adquirirlo como un segun-
do idioma es una necesidad ineludible, pues con ello se tienen

Mayo-Agosto 2021
 más oportunidades de desarrollo profesional. Un uso continuo son ambientes de aprendizaje, utilizadas adecuadamente en
del idioma, tanto al escucharlo como al hablarlo y también al la búsqueda del dominio de ese lenguaje. Si se construyen las
escribirlo, podrá facilitar su dominio y motivar -incluso- su par- condiciones óptimas para establecer mejores oportunidades
ticipación en clase. de comunicación, se impulsará un papel más activo por parte
del estudiante, al generar la responsabilidad sobre su avan-
Adquisición de un segundo idioma ce en el dominio de la lengua (Ordorica, 2010). Este trabajo
considera que, en el aula, se logran espacios de aprendizaje
Existen diversos estudios que buscan entender cómo pro- controlados, ricos y nutritivos; todo ello por la gran cantidad de
gresa la adquisición de un segundo idioma (Piñeiro y Nava- elementos que se pueden utilizar, construir y desarrollar para
rro, 2014), con la finalidad de conocer la manera en que se facilitar que el estudiantado pueda desenvolverse sin apenas
lleva a cabo más efectivamente y qué elementos lo subyacen; riesgo.
además de identificar los diferentes niveles de dominio que En el salón, el desempeño y la gestión de este ocurren a la
obtienen los estudiantes y cómo afecta su competencia de co- par. Es decir, en el aula existe una retroalimentación inmediata
municación (Gass y Selinker, 2008). En el ámbito educativo se y propositiva: se realiza una acción y/o práctica e, inmediata-
definen dominios de aprendizaje: el cognitivo, que concierne al mente, el profesor señala lo rescatable o lo modificable de ese
proceso de pensamiento; el psicomotor, que se refiere al hacer acto. Esto no ocurre en un ambiente laboral real, en donde la
y al afectivo (Bloom, 1956) e implica la intención y la energía evaluación del desempeño es la medida de la permanencia o
por realizar: es crucial en el proceso de enseñanza aprendi- no en una empresa u organización.
zaje, al igual que estar cómodo y complacido con el tema. La El aprender con otros, a través de otros y de los otros, fa-
taxonomía de Bloom, en el dominio cognitivo, manifiesta que vorece la construcción de saberes más profundos ya que en
el nivel de memoria (recuerdo) corresponde a niveles inferio- la interacción se producen diversos puntos de vista y a veces
res, pero no menos importantes, del pensamiento. Niveles su- se entra en contradicción, lo que puede generar más dudas,
periores del pensamiento como el análisis, la evaluación y la respuestas e interés.
creación, requieren de los niveles iníciales del mismo para ser
desarrollados. Esto significa que un aprendizaje memorístico Los estilos de aprendizaje
es indispensable en la construcción de niveles superiores. De
igual manera, aprender con otros, en colaboración, construye El mundo actual requiere de profesionistas con mayores y me-
22 aprendizajes más sólidos, compartidos y socializados. Vigots- jores competencias para aprender, reaprender y ejecutar (Iz-
ky (1979) señala que, aprendiendo por uno mismo, se llegará a quierdo et al., 2014). Cada individuo cuenta con un capital ex-
un nivel en el cual no se avanzará y no se podrá salir por cuen- periencial que le facilita o no la construcción de su aprendizaje.
ta propia, pero, con la ayuda de otros, se ampliará la visión Es deseable que, en los ámbitos universitarios, se cuente
y profundidad de aprendizaje; lo que permite visualizar bene- con herramientas que permitan direccionar los esfuerzos ne-
ficios, contar con apoyos cognitivos y referenciales externos cesarios en los entornos de enseñanza aprendizaje.
que podrán extender los límites de los procesos de enseñanza Los autores Kolb, Rubin y McIntyre (1977) señalan la exis-
aprendizaje. tencia de cuatro estilos de aprender, cada uno con sus carac-
En el aprendizaje del idioma inglés es esencial la existen- terísticas propias:
cia de un binomio, representado por el docente y el estudiante;
las funciones que desempeñan ambos los comprometen a 1. Estilo Divergente, el cual se caracteriza por conjuntar a
mantenerse en armonía, con responsabilidad y respeto mutuo, personas extrovertidas, con grandes intereses culturales
a través de una plena colaboración para lograr los resultados a quienes les agrada mantener una relación constante con
esperados. El docente requiere estar consciente del uso de un número grande de individuos. Su alta sociabilidad per-
metodologías sensibles y flexibles, adaptándose al tema y mite observar que sus ventajas se encuentran dentro de la
circunstancias. La capacitación constante y el intercambio de construcción de relaciones interpersonales. En este estilo
ideas entre los profesores, guiados todos por el liderazgo de la de aprendizaje, el diálogo con otros es fundamental y le
academia, podrán permitir que el aprendizaje de la lengua ma- consiente una gran generación de alternativas. Su pregun-
nifieste una mejora continua, el considerar la diversidad en el ta principal es ¿por qué?
estilo de aprender de los estudiantes, así como conocer cuá- 2. Estilo Adaptativo. También es llamado Acomodador. Se
les son sus formas de aprendizaje y si existen o no problemas enfoca, principalmente, en la generación de nuevos pro-
en este rubro en diferentes alternativas (Juan y García, 2012). yectos, elaborados y desarrollados con otros. Este estilo
De acuerdo con Juan y García (2012), los estudiantes que se atreve a realizar lo que a terceros les resulta problemá-
practican el inglés como un idioma extranjero, obtienen un gra- tico. El conocer nuevas y diferentes alternativas es funda-
do de avance considerable con el uso de aulas escolares, que mental y su pregunta más relevante es ¿qué pasaría si…?

Mayo-Agosto 2021
3. Estilo Convergente. Consiste en la realización de objetivos, 4. Describe cuáles acciones has realizado al estudiar inglés
previa y claramente definidos. Su preferencia es tratar con (leer, conversar, escribir, etc.).
cosas antes que con personas. Su enfoque está en el ha- 5. Señala las estrategias de apoyo para aprender inglés que
cer y su pregunta clave es ¿cómo? se deben utilizar (acciones adicionales que te pueden fa-
4. Estilo Asimilador. El trato con otros no es su mejor fortale- cilitar el aprendizaje). Describe una clase ideal de inglés.
za. Su punto principal es su gran capacidad para desarro- 6. Señala cuáles son las cosas que disfrutas en la clase de
llar pensamientos profundos y definir ideas y conceptos. inglés.
Su pregunta significativa es ¿qué? 7. Menciona lo que no disfrutas en clase.
8. ¿Cuáles son las destrezas al estudiar inglés?
La conveniencia de identificar el estilo de aprender de un indi- 9. ¿Te motiva todo el personal docente para que estudies
viduo es la posibilidad de poder redireccionar sus esfuerzos inglés?
educativos en la dirección que permita mejores resultados. El 10. ¿Lees en inglés?, y, en su caso, ¿qué lees?
conocer cuáles son los procesos más eficientes de enseñan-
za, que puedan generar aprendizajes destacables, es un as- Resultados
pecto de suma importancia.
El modelo de estilos de aprendizaje de David Kolb es uno Respecto a la población encuestada, en la Gráfica 1 se mues-
de los más aplicados en el mundo actual debido a que genera tran las carreras del alumnado considerado (pregunta 1).
estilos derivados de dos ejes: un eje que manifiesta cómo se
aprende y tiene como puntales la observación reflexiva y, por Ingeniero en
Licenciado en
Informática
otro lado, un eje particular que se refiere a cómo se usa el co- Telecomunicaciones
5% Carrera
6%
nocimiento, proponiendo alternativas como experiencia con-
creta contra conceptualización abstracta. El modelo de Kolb
Licenciado en
es el modelo base para el desarrollo de otros modelos y uno Administración de
Tecnologías
de los que se usan comúnmente (CMEA, 2018). de Información
8%
Metodología
Ingeniero en
Ingeniero en
Software
Computación
Se propone una investigación cualitativa, de campo y con 66% 23
15%
observación directa, que emplea un método deductivo en el
análisis de resultados. Se ha utilizado como técnica un cues-
tionario virtual a setenta estudiantes universitarios del área de Gráfica 1. Distribución por carrera de los estudiantes.
las TIC, que expresaron sus percepciones sobre la enseñan-
za-aprendizaje del idioma inglés.
Los resultados fueron tomados del análisis de los comen- En la Gráfica 2 se muestran los resultados del nivel de inglés
tarios que se obtuvieron de la aplicación virtual de un cuestio- declarado.
nario, acerca de las características del proceso de aprendizaje
con el que han tenido contacto.
Avanzado Nivel del idioma inglés
El cuestionario se realizó con la consideración de los as- 20%
pectos relacionados con el estudiante, su carrera y su nivel.
El enfoque principal es sobre su percepción del aprendizaje Básico
43%
del inglés, el cual se correlaciona con su estilo de aprendiza-
je, para ello, se utilizó el test de David Kolb observado en su
trabajo Psicología de las organizaciones (1977), realizado con
Rubin y McIntyre y mencionado en las memorias del Congreso
Mundial de Estilos de Aprendizaje (CMEA, 2018).
Medio
37%
Las preguntas presentadas en este instrumento fueron:
Gráfica 2. Nivel de inglés señalado por los alumnos encuestados.
1. ¿Cuál es tu carrera?
2. ¿Cuál es tu nivel de inglés de acuerdo con tu percepción y
tus cursos? (principiante, medio, avanzado) En la Gráfica 3 se observa la distribución de los estilos de apren-
3. Contesta el test Estilos de aprendizaje de Kolb. dizaje de la población estudiada (Resultados, pregunta 3).

Mayo-Agosto 2021
 60.00% 2. DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN
• Todo en inglés.
50.00%
• Todo en inglés y no pasa nada si te equivocas.
40.00% • Hablar inglés a la perfección.
• Hablando 80 %, escribiendo 20 %.
30.00%
• Hablando con fluidez.
20.00% • Comenzar tanto en inglés como en español, después deja de un
lado el español.
10.00%
• Con diálogo enfocado a la pronunciación.
0.00% • Énfasis en la conversación.
Divergente Adaptativo Convergente Asimiladores • En la clase hablamos sobre temas de nuestro interés.
• Iniciar niveles hablando.
Gráfica 3. Distribución de estilos de aprendizaje • Puro hablar, tratar de forzar ese cambio y no permitirnos el hablar
en español.
La Gráfica 4 muestra las acciones que se llevan a cabo al es- • Storytelling, convivio únicamente hablando inglés.
tudiar inglés (Resultados, pregunta 4). • Usando videojuegos, divirtiéndonos y hablando mejor.
• Hablen y traduzcan, introducir temas con gustos personales.
45.00%
• Muestran cómo pronunciar.
• Por huella de memoria y repetición.
40.00%
38.73% • Que el docente nos muestre la escritura y pronunciación.
35.00%
• Parte teórica.
30.00% 30.28% • Múltiples actividades orales.
25.00% • Crear mesas de debate.
20.00%
18.31% 3. DESARROLLO DE HABILIDADES EN CONOCIMIENTOS
15.00%
12.68% GRAMATICALES
10.00% • Donde se vean las bases gramaticales y nativas.
5.00% • Estructura de los tiempos de conjugación.
0.00% • Vocabulario que podrías usar más.
Escuchar Leer Conversar Escribir • Tema principal, estructura y al final hacer un Kahoot.
• Repetir temas muy confusos.
Gráfica 4. Acciones que se realizan al estudiar inglés • 2 partes: teórica y práctica.
24 • Exámenes de lo mismo.
En la Tabla 1 se detalla la descripción que realizan los estu- 4. DESARROLLO DE HABILIDADES AUDITIVAS
diantes respecto a una clase ideal de inglés (Resultados, pre- • Con música en inglés y luego analizando las letras.
gunta 5). • Donde se lleve a cabo, escuchar diálogos y tomar apuntes.
• Viendo películas en inglés sin subtítulos.
• Videos de interés personal en inglés.
Tabla 1. Características de una clase de inglés ideal.
• Viendo cartoons en inglés.

5. DESARROLLO DE HABILIDADES LECTORAS

CARACTERÍSTICAS DE UNA CLASE IDEAL DE INGLÉS
• Ejercicios de lectura y comprensión.
1. ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
6. DESARROLLO DE HABILIDADES EN ESCRITURA
• Actividades dinámicas.
• Donde enseñen a escribir bien.
• Muy interactiva.
• Que el docente nos muestre la escritura y pronunciación.
• Se crea un ambiente de confianza para equivocarse.
• Retroalimentación continua. 7. RECOMENDACIONES EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• Retroalimentación personal.
• Que te obliguen a salir de tu zona de confort. • Tecaal (un laboratorio de inglés).
• Clases recreativas donde todo sea en inglés. • Una clase por niveles, no por acreditación de materia.
• Apoyo y retroalimentación. • Con referencia a la carrera.
• Que motive a querer volver a ella. • Donde el lenguaje del profesor fuera nativo en inglés.
• Que se vayan desglosando puntos importantes, ejemplos y • Los contenidos de internet.
dinámicas. • En el trabajo.
• Donde se ponga en práctica cada tema.
• Kinestésica.

En la Tabla 2 se describen cuáles son las acciones realizadas

en el aula que son del agrado de los estudiantes (Resultados,
pregunta 6).

Mayo-Agosto 2021
Tabla 2. Elementos que disfrutan los alumnos en una clase de inglés. En la Tabla 3 se comparten cuáles son las acciones realizadas
en el aula que no son del agrado de los estudiantes (Resulta-
LO QUE DISFRUTAS EN LA CLASE DE INGLÉS dos, pregunta 7).

1. APRENDIZAJE
Tabla 3. Elementos que no disfrutan los estudiantes
• Entender más y reforzar mi conocimiento.
• Aprendo un idioma útil. en una clase de inglés.
• La retroalimentación.
• El lograr comprender lo que explica el profesor/a en el idioma
QUÉ NO DISFRUTAS DEL INGLÉS
inglés.
• Aprender sin memorizar. 1. MATERIALES DE TRABAJO
• Cuando los profesores explican un tema que no entendía. • Ejercicios del libro, inútiles.
• Que somos pocos alumnos y se da la atención adecuada. • Que su forma de enseñar es llenar un librito de inglés.
• El que la maestra nos motiva. • Utilizar libros, costo demasiado elevado.
• Nos hace participar. • Algunos trabajos del libro.
• Aprender palabras/frases nuevas. • Cuando solo se enfocan en libros y no hay práctica.
• Pasar al pizarrón o hacer presentaciones. • La velocidad con la que se escuchan los audios.
• El que puedo seguir aprendiendo.
• Datos interesantes o extras. 2. DESARROLLO DE HABILIDADES GRAMATICALES
• Es más dinámica que cualquier otra materia. • Que todo sea muy teórico.
• Aplicar lo poco que sé y corregir los errores. • Reglas gramaticales.
• Poder aprender. • Cuando tenemos que participar y por los nervios olvido el
vocabulario.
• Practicarlo.
• Cuando quieren que ya sepamos todo de una vez y cuando te
• Aprender a dialogar en inglés.
equivocas no te ayuden a corregir.
• La forma resumida de expresarte.
• La gramática más no digo que no es importante.
• Entender las indicaciones en inglés.
• El uso y traducción de ciertas palabras en inglés que son
• Las dinámicas en la forma de enseñar. difíciles en cuanto a significado.
• El aprendizaje. • Me disgusta mucho la gramática.
2. COMUNICACIÓN • Que sea muy poca teoría.
• Puedo comunicarme en otro lenguaje. • El poco repaso de la estructura de los tiempos.
• La pronunciación. 3. PERCEPCIÓN PERSONAL
• Conversaciones. • La presión. 25
• Mi clase actual no se centra solo en responder el libro o ver • Que sea rutinaria.
gramática, si no en conversar.
• Que en los grupos tienes personas con diferentes niveles.
• Hablar con alguien en inglés.
• Que es inglés formal.
• Aplicar lo aprendido conversando.
• No disfruto nada en la clase de inglés.
• El poder comunicarme en inglés.
• Que te fuercen a participar.
• Que pueda entender a otras personas.
• Suelen ser muy lentas.
• La libertad para expresarnos.
• El obligar a exponer compañeros cuando éstos no tienen deseo
• Entender de qué se está hablando y poder opinar. de ser el centro.
• Hablar y entender cosas en otro idioma. • Las sesiones largas.
• Escuchándome cómo hablo otro idioma. • El no poder mejorar y quedar estancado.
3. TRABAJO EN EQUIPO • El nerviosismo y señalamientos.
• La participación grupal. • Tarea.
• Los equipos pequeños donde llevas una conversación. • Los proyectos.
• La interacción con mis compañeros y maestro. • El nivel, siento que son cosas muy sencillas.
• La exigencia tan rápido de un buen inglés al inicio de la universi-
4. HABILIDADES LECTORAS dad.
• Leer en voz alta. • Avanzar lentamente.
• Las lecturas. • Los tecnicismos.
• La fluidez de la clase.
5. PERCEPCIÓN PERSONAL
• Es de las pocas materias que sirven. 4. DESARROLLO DE HABILIDADES EN LA ESCRITURA
• Cuando nadie teme o le da miedo intentar expresarse. • Escribir y más si es a mano. También el hacer videos como
• La maestra no se molesta con nosotros si se nos dificulta. tareas no me convence.
• La participación. • Ver tantas reglas y escribir en lugar de platicar.
• Que ya sé hablar inglés.
• Que puedo entender un 50%-60%
• Buscar cosas que se me complican.
• El léxico de la maestra.

Mayo-Agosto 2021
 5. DESARROLLO DE HABILIDADES 3. GRAMATICALES
COMUNICATIVAS • Traducción, extensión de vocabulario.
• El uso formal del lenguaje que se tiene siempre. • Entender aún desconociendo una palabra y/o deducir signifi-
• Cuando no transmito lo que quiero decir y me malinterpretan. cado.
• Que los maestros nos hablen en español. • Vocabulario, uso de palabras nuevas, formas de expresión.
• No entender. • Vocabulario.
• El que tengas que responder en inglés en cuanto a preguntas • Amplía el vocabulario, incluso si se leen documentos tipo
de clase. comics puedes aprender slangs para ser más natural con los
• Prácticas tradicionales. nativos.
• No hablarlo de manera fluida. • Se enriquece la parte gramatical.
• Ser presionado para hablar. • Ayuda a estructurar mejor la sintaxis del idioma.
• Que ya tenemos que hablar inglés desde un principio. • Mejorar la ortografía.
• O entender las indicaciones. • Aprender nuevas frases/palabras, saber el contexto en el cual
se pueden usar ciertas frases/palabras.
• Cuando no capto bien lo que me quieren decir.
• Escribir las palabras.
• Hacer ejercicios muy simples y corregir pronunciación (no lo
digo en mal plan). • Vocabulario.
• Que a veces no le entienda. • Si, conocer la palabra, su escritura y significado, así como la
estructura general de las oraciones.
• Tener que hablar.
• Gramática.
• No entender algunas cosas.
• Ortografía.
• Aprender reglas.
6. DESARROLLO DE HABILIDADES • Conocer las palabras y cómo escribirlas.
LECTORAS • Conocer el acomodo de las mismas.
• Que la mayoría es pura lectura y nada de juegos o cosas extra. • Conocer los pasados y presentes de los verbos.
• Que tengo que leer en inglés, me duerme. • Conceptualización.
• Que te dejen leer un texto larguísimo y aburrido.
4. LECTORAS
• Mejora tu comprensión lectora.
En la Tabla 4 se enlistan cuáles son las destrezas percibidas • Adopción de nuevas palabras.
por los estudiantes que son desarrolladas en el aprendizaje • Identificar las palabras clave y conforme a eso saber de qué
trata la lectura.
del inglés (Resultados, pregunta 8).
• Sí, el reading es super útil, sobre todo que así puedes entender
un poco mejor cuando llegas a listening, además que la correc-
26
Tabla 4. Destrezas que se desarrollan con el aprendizaje del idioma ta ortografía nunca está de más.
inglés, según la percepción estudiantil. • Comprensión de palabras.
• Entendimiento de lectura en otro idioma.
• Claro. Mayor comprensión.
1. DESTREZAS QUE SE DESARROLLAN CON EL • Ampliar el vocabulario, lectura rápida.
APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS • Vocabulario, práctica de comprensión.
1. DE COMUNICACIÓN 5. AUDITIVAS
• Reconocer formas de hablar.
• Facilidad de expresión, un mejor entendimiento de otras
culturas.
6. COGNITIVAS
• Fluidez.
• Razonamiento.
• Sí, la facilidad de hablar.
• Lógica.
• Comunicación, autodidacta.
• Atención.
• La fluidez y el pensamiento en inglés.
• Escuchar, hablar, escribir y leer.
• Mejor capacidad de comunicación, mejor aprendizaje en con-
• Para obtener información importante.
sultas de otras materias o materiales en inglés.
• Mejora la percepción de las ideas planteadas.
• Comunicarse, entendimiento, resultados.
• Sí agilidad mental.
2. DE ESCRITURA • Sí, culturalmente y socialmente.
• Escritura, lectura, comprensión. • La forma de pensar y entender mejor las cosas.
• Comprensión, formación de propias ideas, obtener la habilidad • Saber cómo se hacen.
de poder escribir algo propio en inglés. • Una mejor comprensión.

En la Gráfica 5 se describe el nivel de motivación que el perso-

nal docente le proporciona al alumnado para estudiar inglés:
percepción de los estudiantes (Resultados, pregunta 9).
En la Gráfica 6 se muestra el tipo de lectura que realizan los
estudiantes (Resultados, pregunta 10).

Mayo-Agosto 2021
 70.00% En la Tabla 6 se muestran algunas propuestas que realizan los
60.00% estudiantes, a fin de mejorar el proceso de enseñanza-apren-
50.00% dizaje del inglés.
40.00%

30.00%
20.00% Tabla 6. Propuestas de mejora en la enseñanza del inglés,
10.00% externadas por los estudiantes (Resultados, pregunta 11).
0.00%
Pocos Ninguno Todos Mayoría

Gráfica 5. Percepción del nivel en que el profesorado PROPUESTAS PARA MEJORAR

motiva a aprender inglés
• ¿Por qué no aprender inglés haciendo lo que nos gusta hacer
normalmente en español? Escuchar música que nos guste en
Tipo de lectura en inglés inglés, ver películas en inglés, leer novelas en inglés. Pienso que
el hecho de que el estudiar inglés se vea precisamente como el
De ningún tipo
12% estudiar una materia más debería de ser una oportunidad para
descubrir lo que nos gusta desde otros idiomas.
Programación y
TIC • Siento que esto podría ayudar mucho a incentivar a aprender el
Novelas 34% idioma incluso por cuenta propia, se ve como hacer lo que nos
12% gusta.
• Qué conviertan y/o hagan un laboratorio de inglés (Tecaal).
• Generar dinámicas donde puedas dar ejemplos de algún tema
dependiendo del tópico que se vea.
Tiras cómicas Ficción
17% 25% • Clases a niveles de inglés mediante un examen de evaluación
al entrar.
• Motivación y apoyo para que conozcan las becas.
Gráfica 6. Tipo de lecturas en inglés
que realizan los estudiantes • Creación de algunas aplicaciones informáticas de juego en in-
glés para aprender inglés jugando.
• Que los maestros realicen un cuadernillo con todas las activi-
dades por semestre.
• Tener un maestro de inglés que proporcione los elementos adec-
uados para aprender el idioma no siempre es bien visto, sin em-
27
bargo una frase que dejo es "los límites de mi lenguaje son los
límites de mi mente”.
• Hacer ponencias de temas varios en la facultad en donde sea
100 % inglés.
• El idioma inglés es muy bonito para mí y abre muchísimas puer-
tas para el futuro.
• Lectura obligatoria de alguna novela, reportes en inglés de algu-
na película/documental/serie, intentar que alguna materia exter-
na a la clase de inglés se lleve en cierta medida en idioma inglés
para obligarnos a no solo conformarnos con la única materia de
inglés que llevamos...
• Hacer más juegos para aprender inglés.
• Ser más persistente en aprender a hablar y no tanto con reglas y
lecturas, dar la confianza a los alumnos a desenvolverse hablan-
do y aprendiendo.
• Que las actividades y métodos sean más comprometedores,
aunque puede que no le guste a varias personas que estas ac-
tividades nos fuercen y nos comprometan más como alumnos.
• Apoyo al alumno para hablar y escuchar en inglés.
• Hacer más simulaciones orales y escritas de situaciones de la
vida real y aplicar más lecturas en inglés en otras materias.
• Usar más recursos como canciones o películas o libros para
leer.
• El método de aprendizaje por huella de memoria, siempre he es-
cuchado que se debe aprender como los niños por repetición y
práctica.
• Más fluida la clase.

Mayo-Agosto 2021
 Análisis de resultados h. Un 60 % de los estudiantes mencionan que son pocos los
maestros que los motivan a estudiar inglés.
Se hacen las siguientes observaciones de los resultados ex- i. El tipo de textos que más leen los estudiantes son los
puestos: relacionados con su área de estudio: programación y TIC
De manera general, se observa interés y preocupación por (34 %), ficción (25 %).
aprender inglés. No se manifiestan comentarios negativos res- j. Finalmente, los alumnos sugieren que, para mejorar las
pecto a su utilidad, sino principalmente a aspectos vivencia- clases de inglés, se habrían de incluir temas de interés;
les, de planeación y estructuración de la clase. aprender jugando (mediante aplicaciones); hacer un exa-
En concreto y con relación a cada una de las preguntas que men de colocación para que cada quien entre al nivel co-
se hicieron en el cuestionario, se observa lo siguiente: rrespondiente; leer novelas; entregar reportes, ya sean de
lecturas o de videos; presentar ponencias; incluso, sugie-
a. Los alumnos se auto perciben mayormente en un nivel bá- ren que los materiales de las otras clases también sean
sico (43 %) y medio (37 %), juntos suman el 80 % de los en inglés. Asimismo, los aprendices proponen el uso y el
estudiantes. manejo de cuestiones de actualidad que favorezcan la pro-
b. Casi un 60 % tiene un estilo divergente, es decir, son estu- fundización del aprendizaje a través del debate.
diantes sociables, extrovertidos y que la comunicación es Los resultados son una gran mina de oportunidades para redi-
básica para ellos en su proceso de aprendizaje. reccionar los esfuerzos del estudiante y del docente.
c. También reportan que la forma en que más practican el
inglés es escuchando y leyendo (habilidades receptivas) y, Conclusiones y trabajo futuro
en menor proporción, hablando y escribiendo (habilidades
productivas). Trabajos como el presente permiten refrescar las posturas
d. Normalmente, la asignatura de inglés ofrece a los alumnos acerca de la educación, en este caso del proceso de enseñan-
oportunidades para practicar las cuatro habilidades; sin za-aprendizaje del idioma inglés.
embargo, cuando se les pidió describir una clase ideal de El mundo actual requiere incorporar, tal y como se hace
inglés, el tema comunicativo fue recurrente en sus reque- en las organizaciones de clase mundial, aspectos lúdicos y
rimientos y sus sugerencias se enfocan en dos aspectos: creativos. La innovación y la actualización permanentes son
uno, favorecer la creación de ambientes cómodos y cor- demandas indispensables en el desarrollo de estudiantes del
28 diales que les permita practicar el idioma y poder fallar sin área de las tecnologías de la información y las comunicaciones.
consecuencias, ya sea en su calificación o en su estado de La mirada sobre el problema no es definitiva, aunque sí
ánimo. Y dos, el contar con temas que generen interés (que enriquecedora. Los resultados permiten reconocer que sí exis-
tiene que ver con sus gustos y preferencias), la pasión (re- ten múltiples estrategias en la enseñanza del inglés que fa-
lacionada con sus creencias y su filosofía de vida) y el de- vorecen su percepción por parte del estudiantado y, con ello,
bate como defensa de su postura. Apuntan a la enseñanza impulsan más y mejores niveles de aprendizaje. Sin embar-
de la pronunciación y también hacen sugerencias respecto go, la respuesta no es única, tiene que ser analizada desde
a la instrucción de la gramática, y las otras tres habilidades la perspectiva del profesorado, del estudiantado, el personal
(lectura, escucha y escritura), pero en menor medida. docente de las demás materias y, definitivamente, por la admi-
e. Con respecto a su opinión sobre las clases de inglés su nistración escolar.
percepción es positiva, hay participación, diferentes activi- Por lo anterior, se sugieren algunos aspectos puntuales y
dades y explicación de los temas. concretos que tienen relación con los actores señalados y que
f. Lo que no les gusta de la clase es que algunos estudiantes posiblemente ayuden a potenciar los aprendizajes del idioma
la distinguen muy lenta y otros muy rápida, esto debido a inglés.
que tienen diferentes niveles de proficiencia en la segunda Que el profesorado seleccione información reciente e in-
lengua. También perciben que la sesión se enfoca en “lle- teresante publicada en el idioma inglés. Lo anterior permitirá
nar el libro”; algunas actividades no les parecen adecuadas generar una base de datos de material que puedan incluir en
como la producción de videos; olvidan el vocabulario cuan- clase.
do están hablando; no se dan a entender (nuevamente, se El personal docente debe tomar conciencia de participar
observa que su preocupación es comunicativa). también en la construcción de una cultura de dominio y uso
g. Las destrezas que reportan estar desarrollando en la clase del idioma inglés. Todo lo que haga o deje de hacer establece-
de inglés son mayormente las gramaticales (comprensión rá la realidad universitaria.
de las estructuras), lectoras, en igual medida las de comu- Se debe utilizar todo el talento estudiantil con la finalidad
nicación, y cognitivas, pero ningún estudiante reportó tener de crear la figura de tutor para generar propuestas, pequeños
desarrollo en habilidades auditivas. cambios desde cada facultad o escuela que pueden ser la

Mayo-Agosto 2021
gran diferencia entre un antes y un después, en la enseñanza- Hengeveld, K. & Leufkens, S. (2018). Transparent and non-trans-
aprendizaje del inglés. parent languages. Folia Lingüística. 52. 139-175. 10.1515/
Como docentes, es prioritario que se impulse el desarrollo flin-2018-0003.
del estudiantado haciéndoles partícipes de los procesos de Izquierdo, L. E., Rico, R. A., Chaparro, R. y Escamilla, N.
cambio y mejora. (2014),TIC. Inserción laboral y competitividad. En U. Chá-
Este trabajo recopila la percepción estudiantil con respec- vez, R.A. Rico (Ed.), Innovación y nuevos enfoques en TIC,
to a sus docentes y las clases de inglés; sería interesante in- (pág.139-148), Querétaro: Editorial Universidad Autónoma
dagar en la percepción del profesorado para comparar ambas de Querétaro.
partes y saber en qué coincide y en qué difiere la impresión de Juan, A. & García, I. (2012). Los diferentes roles del profesor y
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Mayo-Agosto 2021
 Derecho a la vivienda en México: ¿es realmente posible el acceso a una vivienda digna y decorosa?

Dr. Luis Arturo Marín Aboytes y C. Isabel Rocío Cabrera Baeza

Facultad de Derecho, UAQ

30

Mayo-Agosto 2021
Resumen Marco legal

El presente artículo muestra la evolución del derecho a la vi- El derecho a la vivienda tiene su fundamento en el Artículo
vienda dentro del sistema de derecho mexicano, mismo que Cuarto de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexi-
se estipula en la Constitución Política de los Estados Unidos canos (CPEUM) el cual a la letra indica: “(…) Toda familia tiene
Mexicanos, en su Artículo Cuarto, el cual indica que debe ser derecho a disfrutar de vivienda digna y decorosa. La Ley esta-
digna y decorosa, pero ¿qué es lo digno?, ¿qué es lo decoro- blecerá los instrumentos y apoyos necesarios a fin de alcanzar
so?, ¿realmente se tiene acceso a este derecho? tal objetivo (…)”; lo que hace cuestionar ¿qué es lo digno?, ¿qué
Actualmente, el acceso a la vivienda se encuentra en una es lo decoroso? Por lo que, de acuerdo con el Diccionario de la
terrible crisis para la mayoría de la población en México, ya Real Academia de la Lengua Española, se denominará “digno”
que las ofertas promedio que se presentan en las principales a aquello que puede aceptarse o usarse sin desdoro, en tanto
ciudades del país no pueden ser cubiertas debido a los bajos “decoroso” es todo aquello que brinda la calidad de vida nece-
ingresos de los habitantes, quienes constantemente sufren saria para que la dignidad no sufra menoscabo.
inestabilidad laboral y salarios muy por debajo de lo reque- Existen pocos estudios previos en México en los que se
rido para cubrir dicha necesidad; lo anterior pudo originarse ha abordado la complejidad de la vivienda como un derecho
porque, desde el inicio de la creación de instituciones para la constitucional; en uno de ellos se realiza un análisis desde las
protección del derecho a la vivienda, se observó este como herramientas del neoconstitucionalismo, y el propósito cons-
una fuente de negocios para presupuestos y financiamientos, tructivo y creativo de ese estudio, aunque trata de concretar
se resaltó la necesidad de cubrir el derecho a la vivienda con propuestas legislativas para uno de los estados de la Repúbli-
base en créditos hipotecarios, mismos que acaban converti- ca Mexicana (Del Rivero y Romero-Pérez, 2010).
dos en deudas impagables, así como en una monopolización Además, según las directrices de la Organización Mundial
del mercado de la vivienda, que va de la mano con diversas de la Salud (OMS, 2018) sobre la vivienda y salud, se hace hin-
irregularidades en los procesos constructivos, además de la capié en la necesidad de una vivienda adecuada, la cual debe:
especulación inmobiliaria.
Palabras clave: derecho, vivienda, dignidad, salario, INFONAVIT. • Brindar protección contra enfermedades transmisibles, traumatis-
mos, intoxicaciones y enfermedades crónicas.
Abstract • Contar con materiales no tóxicos, con una correcta impermeabili-
zación y con protección del clima. 31
This article aims to show the evolution of the right to a living • Reducir al mínimo el estrés psicológico y social.
place, within the Mexican law system, which is stipulated in the • Proteger a las poblaciones que se encuentran en condiciones de
Political Constitution of the United Mexican States in its fourth vulnerabilidad.
article, which indicates it must be dignified and decorous, but
is it dignified? What is decent? Do you really have access to En tanto que la ONU, en su folleto informativo relacionado con
this right? el derecho a una vivienda adecuada, habla de esta como un
Currently, access to a living place is in a terrible crisis derecho a la seguridad de tenencia y disponibilidad de servi-
for the majority of the population in Mexico, since the avera- cios de infraestructura adecuada y adecuaciones culturales
ge offers that are presented in the main cities of the country (ONU-HABITAT, 2010).
cannot be covered due to the low income of the population, Es así que, de acuerdo con lo descrito, se torna imperiosa
who suffer constantly with job stability and salaries well below la necesidad de proteger y promover el derecho a la vivienda,
what is required to cover this need, the above could have its situación que ha preocupado al Estado mexicano a partir de
origin because since the beginning of the creation of institu- una cuestión habitacional y del surgimiento del sector cons-
tions for the protection of the right to housing, it was observed tructor nacional, cuyo antecedente se remonta a la Revolución
as a source of businesses for “Budgets and financing”, focu- mexicana y, en especial, a la Constitución de 1917 en el Artícu-
sing on the need to cover the right based on mortgage loans, lo 123 que establecía la obligación de patrones de empresas
which have become unpayable debts, as well as the monopoli- que emplearan a más de cien trabajadores de proporcionarles
zation of the housing market, irregularities in the construction “habitaciones cómodas e higiénicas”, regulación que fue evo-
processes, as well as financial speculation. lucionando y actualmente forma parte de la Ley Federal del Tra-
Key words: Right, living place, dignified, salary, INFONAVIT. bajo, así como de las fracciones XI y XII del mismo Artículo 123.
Posteriormente, de 1961 a 1972, los programas guberna-
mentales promovieron la construcción de viviendas en el país,
así como el financiamiento de ellas por parte del Fondo de Ope-
ración y Financiamiento Bancario a la Vivienda (FOVI), lo cual

Mayo-Agosto 2021
 correspondió a más del 50 % del total de viviendas financiadas • Tercero, la aplicación de la ley bajo principios de equidad
por organismos públicos. Seguido de la creación de fondos e inclusión social, sin importar su origen étnico o nacional,
nacionales para la vivienda de los trabajadores, como parte de el género, la edad, la discapacidad, la condición social o
la reforma Vivienda Social en México (1940-1999), que esta- económica, las condiciones de salud, la religión, las opi-
blece en el Artículo 41 constitucional la aportación obligatoria niones, las preferencias o el estado civil, pueda ejercer su
patronal del 5 % sobre el salario del trabajador; aportación que, derecho constitucional a la vivienda.
en 1972, se vincula a la creación del Instituto del Fondo Nacio- (Párrafo reformado DOF 16-06-2011)
nal de la Vivienda para los Trabajadores (INFONAVIT), hasta
1994 cuando deja de lado su papel de promotor de vivienda y Así mismo, considera en su Artículo Cuarto:
-siguiendo los lineamientos del Banco Mundial- se convierte
en facilitador (García-Peralta, 2013). I. Autoproducción de vivienda: el proceso de gestión de sue-
Esto abrió posibilidades de ganancias en el ámbito finan- lo, construcción y distribución de vivienda bajo el control
ciero nacional e internacional para las empresas privadas, no directo de sus usuarios de forma individual o colectiva…
sin antes considerar la Ley Nacional de Vivienda y los regla- II. Autoconstrucción de vivienda: en forma individual, fami-
mentos de edificaciones, de urbanización y de construcción liar o colectiva.
municipales y locales, los cuales indican la cantidad mínima III. Estímulos: facilitar la participación de los sectores social
de espacios habitables, así como la ubicación de un espacio y privado, en la ejecución de acciones, procesos o progra-
para higiene, preparación de alimentos, descanso/ocio/traba- mas habitacionales.
jo y tránsito. IV. Mejoramiento de vivienda: la acción tendiente a consoli-
Tales condiciones procuran establecer los instrumentos dar o renovar las viviendas deterioradas física o funcio-
de apoyo para que la vivienda sea considerada digna y deco- nalmente.
rosa, con la indicación, en ciertos reglamentos municipales, V. Producción social de vivienda: bajo el control de autopro-
de que la vivienda cuente con un cuarto de baño, una cocina y ductores y autoconstructores sin fines de lucro y orienta-
una pieza habitable o de descanso, la cual debe medir, como da, prioritariamente, a atender las necesidades habitacio-
mínimo, 2.70 metros por lado y 2.40 metros de altura, lo que nales de la población de bajos ingresos.
supone viviendas de tan solo 28 metros cuadrados en terre-
nos de hasta 75 metros cuadrados (Dávila, 2018). Tales acciones precedentes se regulan por parte del Estado
32 Adicionalmente, se debe considerar la Ley de Vivienda (re- mediante indicadores, los cuales refieren el cumplimiento del
glamentaria del Artículo 4.o de la CPEUM), publicada en el Dia- Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales,
rio Oficial de la Federación (DOF) el 27 de junio de 2006, cuyo Culturales y Ambientales (DESCA), que dan cuenta del pro-
texto vigente y última reforma realizada y publicada en el DOF greso de cada uno de los derechos con el objetivo de incidir
24-03-2019 dicta: en el diseño de las políticas públicas de los gobiernos, a fin
de que la población pueda ejercerlos efectivamente por me-
• Primero, la búsqueda por establecer y regular la política dio de la disponibilidad, accesibilidad, calidad, aceptabilidad
nacional, los programas, los instrumentos y apoyos para y asequibilidad de la producción social de vivienda individual
que toda familia pueda disfrutar de vivienda digna y de- y colectiva sin fines de lucro. Estos aspectos son relevantes
corosa, así como la coordinación con los gobiernos y los porque contemplan la Política Nacional de Vivienda (disposi-
sectores social y privado, a fin de sentar las bases para ciones, criterios, lineamientos y medidas de carácter general)
aspirar a un desarrollo nacional más equitativo, para co- (CNDH, 2020); así como la Ley General de Desarrollo Social,
rregir las disparidades regionales y las inequidades so- publicada en el Diario Oficial de la Federación el 20 de enero
ciales derivadas de un desordenado crecimiento de las de 2004, la cual establece la creación del Consejo Nacional
zonas urbanas. de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL),
• Segundo, considerar una vivienda digna y decorosa la órgano encargado de normar y coordinar la evaluación de las
que cumpla con las disposiciones jurídicas aplicables en políticas y programas de desarrollo social que ejecuten las de-
materia de asentamientos humanos y construcción, habi- pendencias públicas -además de establecer los lineamientos
tabilidad, salubridad; cuente con los servicios básicos y y criterios para la definición, identificación y medición de la
brinde a sus ocupantes seguridad jurídica en cuanto a su pobreza-, que busca revisar periódicamente el cumplimiento
propiedad o legítima posesión, y contemple criterios para del objetivo social de los programas, metas y acciones de la
la prevención de desastres y la protección física de sus política de desarrollo social para corregirlos, modificarlos, adi-
ocupantes ante los elementos naturales potencialmente cionarlos, reorientarlos o suspenderlos total o parcialmente
agresivos. (CONEVAL, 2004).
Algunas otras investigaciones sobre vivienda colectiva
(Canales, 2017) también han sugerido tomar en cuenta no so-

Mayo-Agosto 2021
lamente el aspecto individualista de una vivienda, sino rescatar además de sumarle la mala calidad de materiales y procesos
su entorno colectivo y plasmarlo en estudios y proyectos de constructivos deficientes, entre otros (Sánchez-Corral, 2012).
planeación urbana, involucrando la potencialidad que repre- Con estas circunstancias, las preguntas que se vienen a
senta el uso de proyectos arquitectónicos enfocados hacia la la mente son ¿cuál es el costo actual de la vivienda en Méxi-
creación de una nueva cultura del hábitat, donde se posibilite co? ¿Cuáles son las ofertas disponibles en el mercado inmo-
la redefinición de espacios esenciales no con un enfoque indi- biliario? ¿Quiénes tienen acceso a dichas ofertas? ¿Cuál es la
vidual o de confrontación y sí de coexistencia y de creación de legislación actual que rige las mencionadas ofertas? Al hacer
mejores formas de vida para todos. un estudio con relación a los cuestionamientos anteriores, se
puede observar, de acuerdo con la Tabla 1, que el costo de la
Consideraciones socioeconómicas vivienda promedio en algunas de las ciudades más represen-
tativas de México es de 21 344.25 pesos mensuales para ren-
Sin embargo, es necesario avanzar en la congruencia de la le- ta y de $3 818 310.00 para compra. El ingreso mensual para
gislación existente y la actual dinámica social para poder ga- una familia de cuatro personas en México, según el CONEVAL,
rantizar la seguridad al patrimonio de las personas, así como es menor a 11 290.80 pesos, información que confirma Ana
al desarrollo integral de las mismas; ya que las regulaciones Karen García en su artículo publicado en El Economista el 13
existentes tienden al beneficio económico de unos cuantos y de octubre de 2019, donde refiere que solo cuatro de cada cien
no al colectivo. Es imperioso hacer hincapié en la población trabajadores en México gana más de 15 429.00 pesos al mes,
en situación de pobreza, población indígena, del ámbito rural y es decir, el 3.7 % de los trabajadores; al ser 13 529.00 pesos
de las zonas metropolitanas en situación de vulnerabilidad, ya mensuales el monto promedio necesario para el mantenimien-
que, de acuerdo con la Encuesta Nacional sobre las Condicio- to del hogar (García, 2019) lo que hace evidente que el acceso
nes de Habitabilidad de la Vivienda (Ziccardi, 2015), en general, a la vivienda es inaccesible para la mayoría de la población en
el porcentaje de viviendas con una superficie de hasta 40 m2 México.
es bajo (17.6 por ciento) y, en cambio, es más elevado el núme- Con lo anterior, debido a que el porcentaje de mexica-
ro de viviendas con una superficie de 41 a 75 m2 (33.5 por cien- nos que recibe más de cinco salarios mínimos al mes es de
to) y de 76 a 120 m2, que solo corresponde al 24.8 por ciento. 3.7 %, de acuerdo con la Encuesta Nacional de Ocupación y
Aunado a lo expuesto, en la actualidad los principales pro- Empleo (ENOE) del Instituto Nacional de Estadística y Geogra-
blemas de la vivienda en general, y en particular de la vivien- fía (INEGI), para el primer trimestre de 2019 refleja que solo
da social en México, se relacionan con el costo, el tamaño y 4 de cada 100 mexicanos tienen ingresos mensuales que su- 33
la construcción; así como con la falta de acceso a créditos o peran los 15 429.00 pesos mensuales. Además, de acuerdo
recursos limitados para adquirirla, ya que los precios son ex- con la encuesta del INEGI, cerca de 3.1 millones de mexicanos
cesivamente altos, la oferta disponible se encuentra en zonas trabajan sin ser remunerados o reciben pagos no monetarios
lejanas, con altos costos de transporte y tiempo de traslado; (García, 2019)

Costo de la vivienda promedio en algunas de las ciudades más representativas en México, agosto 2020
TIPO MEDIANA
CIUDAD CASA DEPARTAMENTO M2 DE M2 REC. BAÑOS ESTACIONAMIENTO PRECIO/M2 DE PRECIO/M2 DE PRECIO
TERRENO CONSTRUCCIÓN TERRENO CONSTRUCCIÓN RENTA

DF/CDMX 24% 76% 260 300 3 3 2 $ 140.00 $ 121.00 $ 36,398.00

QUERÉTARO 74% 26% 182 185 3 3 2 $ 82.00 $ 81.00 $ 14,901.00
GUADALAJARA 40% 60% 204 236 3 2 2 $ 91.00 $ 78.00 $ 18,504.00
MONTERREY 68% 32% 170 220 3 2 2 $ 92.00 $ 71.00 $ 15,574.00
Promedio $ 21,344.25

TIPO MEDIANA
CIUDAD CASA DEPARTAMENTO M2 DE M2 RECÁMARAS BAÑOS ESTACIONAMIENTO PRECIO/M2 DE PRECIO/M2 DE PRECIO
TERRENO CONSTRUCCIÓN TERRENO CONSTRUCCIÓN VENTA

DF/CDMX 24% 76% 205 268 3 3 2 $ 23,490.00 $ 17,968.00 $ 4,815,400.00

QUERÉTARO 76% 24% 190 200 3 3 2 $ 14,911.00 $ 14,166.00 $ 2,833,160.00
GUADALAJARA 40% 60% 175 225 3 2 1 $ 13,433.00 $ 10,448.00 $ 2,350,860.00
MONTERREY 68% 32% 245 329 3 3 2 $ 21,526.00 $ 16,030.00 $ 5,273,820.00
Promedio $ 3,818,310.00

Tabla 1. Oferta en el mercado al día 11 de agosto de 2020. Elaboración propia. Fuente://propiedades.com/valores/

Programas de apoyo a la vivienda gir la idea de generar una Cartilla de la Vivienda (similar a la de
Alfabetización de 1943), idea concebida en 1948 por los arqui-
En un inicio, los ideales constitucionales para la estabilidad tectos Félix Sánchez Baylón y Aquiles Mireles E. (1958), publi-
social que regían el panorama posrevolucionario hicieron sur- cada por primera vez por el Colegio Nacional de Arquitectos y

Mayo-Agosto 2021
 avalada por la División de Vivienda y Planeamiento de la Unión • 2007-2012, se crea un nuevo Plan Nacional de Desarrollo y
Panamericana. Su objetivo era ayudar a la población más nece- el Programa Nacional de Vivienda.
sitada, asentada en zonas aisladas, donde la ayuda profesional • 2019 - 2024, Programa Nacional de Vivienda del Gobierno
de los arquitectos no había llegado, pues no contaban con la Federal, que incorpora los siete elementos de la vivienda
posibilidad económica para pagarla. Esta cartilla fue repartida adecuada establecidos por ONU-Hábitat: seguridad de la
de manera gratuita por los bancos y el Instituto Mexicano del tenencia; disponibilidad de servicios, materiales, instala-
Seguro Social. Constaba de las siguientes partes: ciones e infraestructura; asequibilidad, habitabilidad, ac-
cesibilidad; ubicación y adecuación cultural; es uno de los
1. Uso, objetivos, alcances y una exhortación emotiva dirigida primeros esfuerzos hechos a raíz de los cambios norma-
al lector. tivos que confirieron a la Secretaría de Desarrollo Agrario,
2. Ocho secciones: de información básica de proporciones Territorial y Urbano (SEDATU) la rectoría pública en mate-
humanas; nociones de dibujo y geometría; datos de los ria de vivienda (Meyer, 2020).
principales materiales de construcción que existen en el
país, elementos y sistemas constructivos; diseño, orienta- Estas son las instituciones principales que apoyan a la pobla-
ción y dimensión de la casa de acuerdo con las necesida- ción mexicana:
des de cada familia.
3. “Presupuestos y financiamientos”, abunda en las posibi- • CONAVI, tiene por objeto el fomento, coordinación, promo-
lidades para financiar la obra, mencionando los créditos ción e instrumentación de la política y el Programa Nacio-
hipotecarios. nal de Vivienda del Gobierno de la República.
• FOVISSSTE, su objetivo es constituir depósitos a favor de
En resumen, el origen y la evolución de la protección al de- los trabajadores y establecer un sistema de financiamien-
recho a la vivienda dentro del Estado mexicano, fue de la si- to que permita otorgar créditos baratos para que adquie-
guiente forma: ran en propiedad una vivienda nueva o usada, mediante la
individualización de créditos.
• 1917, la Constitución establece la obligación a los patro- • INFONAVIT, esta institución reúne aportaciones patronales
nes de otorgar a sus trabajadores viviendas cómodas e del 5 % del salario de cada uno de los trabajadores que
higiénicas. tuvieran contratados para darles la oportunidad de obtener
34 • 1931, la Ley del Trabajo reitera la obligación a los patrones un crédito de vivienda o el derecho a que sus ahorros les
de proporcionar habitación a sus trabajadores. sean devueltos.
• 1943, el Instituto Mexicano del Seguro Social realiza pro-
gramas habitacionales para sus derechohabientes a nivel Recientemente, se han anunciado nuevos programas para fa-
nacional. cilitar a los trabajadores federales y privados la compra de su
• 1954, se crea el Instituto Nacional para el Desarrollo de la casa, una vez que pase la contingencia por la pandemia de
Comunidad y de la Vivienda (INDECO), así como el Instituto SARS-CoV-2, por medio de una institución financiera o del IN-
Nacional de Vivienda (INVI). FONAVIT; esta es la oferta de oportunidades:
• 1963-2001, Fondo de Operación y Financiamiento Banca-
rio a la Vivienda. • Unamos Créditos, es la principal iniciativa de los nuevos
• 1972, surge el Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda programas de INFONAVIT para dar impulso a la adquisi-
para los Trabajadores. ción de vivienda entre los trabajadores; arrancó en febrero
• 1974, surge el Fondo de la Vivienda del Instituto de Seguri- de 2020. Con ello, dos o más trabajadores podrán unir el
dad y Servicios Sociales de los Trabajadores al Servicio del monto de sus créditos para acceder a una suma mayor y
Estado (FOVISSSTE). realizar la compra de una vivienda. Los participantes no
• 1982, se crea la Política Nacional de Vivienda por parte de deben tener forzosamente un vínculo legal. Es decir, se
la Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología. puede solicitar entre amigos, parejas de no casados o fa-
• 1987, se crea el Fondo Nacional de la Vivienda Rural miliares de cualquier tipo. El inmueble se otorga bajo co-
(FONAVIR). propiedad, donde todos los participantes del crédito son
• 2001, el FOVI se convierte en la Sociedad Hipotecaria Fe- propietarios titulares en la misma proporción, con los mis-
deral, se constituye el Consejo Nacional de Organismos mos derechos y obligaciones.
Estatales de Vivienda (CONOREVI) y la Comisión Nacional • Crédito “Construyo”, con este nuevo programa de Infonavit
de Fomento a la Vivienda (CONAFOVI). se puede hacer la obra en cualquier tipo de terreno: pri-
• 2006, aparece el primer proyecto de los Desarrolladores vado, ejidal, comunal o que haya sido otorgado mediante
Urbanos Integrales Sustentables. un programa social del gobierno. No se requiere dejar la

Mayo-Agosto 2021
 vivienda construida como garantía, pues se toma como ga- su parte, INFONAVIT registró una inversión de 73.3 mmp con
rantía el saldo de la subcuenta de vivienda del trabajador. una reducción de 9.5 %. En contraste, FOVISSSTE aumentó su
Se puede decidir el monto y plazo del crédito. Además, se monto de inversión en 6.7 % respecto al año anterior, al regis-
podrá acceder a más de un crédito “Construyo” de forma trar 22.7 mmp en agosto de 2020.
sucesiva, siempre que sea pagado y liquidado a tiempo Del total de créditos individuales, en el mes de agosto de
o anticipadamente. La construcción se puede hacer por 2020, para vivienda nueva se ejercieron 150,153 créditos (49.1
cuenta propia, con asistencia técnica, o contratando a un %); 88,633 créditos (28.9 %) para vivienda usada; mejoramien-
proveedor privado de construcción. Este programa puede to de vivienda representó 57,138 créditos (18.6 %) y para otros
ser solicitado por cualquier trabajador que se encuentre programas se destinaron 9,892 créditos que representan solo
cotizando: comenzó en el mes de agosto de 2020. el 3.2 % del total. En la Figura 1 se muestra el comportamiento
• Desde septiembre del año 2019, el INFONAVIT y la Asocia- actual de las acciones de los créditos mencionados.
ción de Bancos de México (ABM) anunciaron un acuerdo El monto promedio del préstamo hipotecario es el que se
de colaboración por el que se busca que los trabajadores muestra en la Figura 2, lo que hace nuevamente notoria la im-
tengan facilidades para obtener un crédito hipotecario en portancia de regulación de los créditos hipotecarios y la es-
la banca comercial. peculación inmobiliaria, tal como se observa a continuación:

Como se observa, es una estrategia que

nuevamente se basa en la obtención de un
crédito hipotecario y que hace evidente el $35,000.00
$30,000.00
hecho de que no es posible para una sola
$25,000.00
persona ejercer, de manera plena, su dere- $20,000.00
cho a la vivienda, por eso es necesario im- $15,000.00
plementar créditos en conjunto. Por lo tanto, $10,000.00

se confirma que lo que se está priorizando $5,000.00

$-
son los créditos, la construcción sin regula- enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto
Mejoramientos $592.54 $739.32 $682.53 $541.74 $638.34 $613.85 $784.32 $803.58
ción alguna y la especulación inmobiliaria.
Otros Programas $1,555.3 $1,885.9 $6,610.5 $2,847.9 $1,283.7 $1,552.4 $1,824.4 $2,370.9
Viviendas usadas $5,344.6 $6,091.0 $8,625.6 $4,998.2 $5,154.9 $7,097.9 $7,734.9 $8,809.8
Información cuantitativa de los 35
Viviendas nuevas $13,742. $14,339. $17,645. $12,507. $13,279. $16,152. $17,037. $16.187.
créditos a la vivienda
Fuente: Comisión Nacional de Vivienda con datos de SNIIV

Es así como, en México, los bancos y or- Figura 1. Crédito individual mensual por modalidad (millones de pesos;
enero-agosto 2020). Fuente: https://sniiv.conavi.gob.mx/reportes/mensual.aspx
ganismos públicos son los principales pro-
motores que aportan financiamiento para
la vivienda, lo que hace de vital importan-
cia analizar dichos organismos y las políti-
cas públicas aplicadas. Durante agosto de
2020, el monto del financiamiento individual 17% $281,259.67 2019
INFONAVIT $329,022.90 2020
otorgado por organismos nacionales de vi-
vienda (ONAVIS) fue de 200.4 mil millones
de pesos (mmp), que representa un aumen- FOVISSSTE
$715,276.11

to del 3.2 % respecto al mismo periodo de $734,052.51

2.6%
2019; en tanto, el inventario de vivienda en
agosto de 2020 reportó un total de 195,693 Banca $576,907.43
viviendas, 23.24 % menos que en el mismo Comercial 1/
$759,775.47
mes de 2019. La entidad con mayor caída 31.7%
de viviendas inventariadas fue la Ciudad $0.00 $200,000.00 $400,000.00 $600,000.00 $800,000.00

de México, con 40.04 % menos, respecto a

1/Se incluye Cofinanciamientos y Crédito individual
agosto de 2019. La banca comercial contri-
Fuente: Comisión Nacional de Vivienda, con datos de SNIIV.
buyó mayoritariamente invirtiendo 96.1 mmp
Figura 2. Monto promedio de préstamo hipotecario
durante el mes de agosto de 2020, esto in-
(pesos y tasa de crecimiento; absolutos agosto 2019 y 2020).
dica que aumentó su aportación 7.9 % res-
pecto al mismo periodo del año anterior. Por

Mayo-Agosto 2021
 Es así que, a partir de los datos del Sistema Nacional de In- de lámina de cartón o desechos, muros de lámina de cartón,
formación e Indicadores de Vivienda de la Comisión Nacional metálica o asbesto.
de Vivienda (SNIIV CONAVI), se reporta una disminución en el Estas condiciones resultan en un foco de vital importan-
registro de vivienda del 11.93 % en el mes de agosto de 2020, cia en relación con la concentración del nivel de renta ya que,
respecto al mismo período del año anterior; por segmento de eventualmente, generan procesos migratorios y privatización
vivienda, en el tercer trimestre de 2020, la media residencial re- de bienes comunes y del espacio público, con un proceso inevi-
gistró una disminución de 55.84 % y, por otro lado, la vivienda table de gentrificación urbana, resentimiento social y violencia,
popular hasta 158 Veces Salario Mínimo (VSM) presentó un y limita a la población en cuanto a características económicas.
aumento de 14.24 %, en contraste, la vivienda popular hasta
200 VSM disminuyó 21 % y, de igual forma, la vivienda tradicio- A manera de conclusión
nal registró una disminución de 25.9 %, respecto al mismo pe-
ríodo de 2019. Cabe destacar que el segmento popular hasta Es fundamental, entonces, asumir políticas públicas para ga-
158 VSM, en ambos años, representa la mayor parte del total rantizar el bienestar y armonía de los habitantes y su entor-
de registros de vivienda con 45 % para agosto de 2019 y 58 % no por medio del derecho a la vivienda, con organismos tales
para agosto de 2020 (Fig. 3) (CONAVI, 2020). como ONU-Hábitat que buscan una participación efectiva de
los gobiernos locales y de sus aso-
ciaciones junto con la sociedad civil,
8% así como la convergencia de esfuer-
Agosto 2020 20%
Media residencial
zos entre estados, gobiernos locales,
N=117,870 16% Popular hasta 158
24% sectores académicos, movimientos
Popular hasta 200
populares urbanos y ciudadanos, ya
Tradicional
agosto 2019 que es necesario observar que, como
14% N= 133,839 hace referencia David Harvey, geógra-
15% fo y teórico social británico, “Cuánto
mejores son las cualidades comunes
45%
58%
que un grupo social crea, es más pro-
bable que ellas sean apropiadas por
36 intereses privados maximizadores de
Fuente: Comisión Nacional de Vivienda, con datos del SNIIV
*Se excluyen vivienda residencial y residencial plus del cálculo total beneficios (...) y una vez que el merca-
do ha hecho su trabajo destructivo, no
Figura 3. Comparativo anual de registro de vivienda. solo los residentes originales han sido
desposeídos de ese común que habían
Breve análisis de la información creado (a menudo forzados a abandonar el barrio por el au-
mento de alquileres), sino que el común en sí mismo llega a
Se observa que la vivienda a la que realmente tiene acceso estar tan devaluado que se hace irreconocible”.
la población mexicana consiste en la de tipo popular, con un
costo máximo aproximado de 924 402.00 pesos, situación Referencias
que contrastaba drásticamente con la oferta inmobiliaria en
agosto de 2020, en vista de que no era posible acceder a una Canales, F. (2017). Vivienda colectiva en México, el derecho
vivienda con precios promedio de mercado aproximados de 3 a la arquitectura. Editorial Gustavo Gili. Ciudades Soste-
818 310.00 pesos para las principales entidades del país y de nibles y Derechos Humanos. Programa Universitario de
2 833 160.00 m. n. para el caso del estado de Querétaro. Estudios sobre la Ciudad. Coordinación de Humanida-
Esto ocurre debido a que, en estas ciudades, la oferta prio- des UNAM. https://editorialgg.com/media/catalog/pro-
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plus; y coloca a Querétaro dentro de los estados con los pre- Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (2020). Análi-
cios promedio más altos en casas habitación, lo que represen- sis situacionales en relación con los derechos económicos,
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de acuerdo con reportes del Informe de pobreza y evaluación cndh.org.mx/menu.aspx?id=60000
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cual indica que las características de los espacios de vivien- Social. (2004). Evaluación y monitoreo de los Programas
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Mayo-Agosto 2021
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Mayo-Agosto 2021
 El tiempo del arte contemporáneo. Revisión teórica a las reflexiones de Arthur Danto, Douglas Crimp,
Boris Groys, Giorgio Agamben y Jean-Luc Nancy

Dr. Juan Granados Valdéz

Facultad de Bellas Artes, UAQ

38

Mayo-Agosto 2021
Resumen entorno de otra forma (Sánchez Vázquez, 1978, 403-406). Para
Picasso, pues, el arte no investiga, no evoluciona y no es este
¿Cuál es el tiempo del arte contemporáneo? Esta es la pre- verdad, sino una mentira que muestra la verdad.
gunta que se quiere responder con este trabajo. Así, pues, se Para Picasso el arte es intemporal; lo que cambia son las
exploran las reflexiones sobre el tiempo del arte contemporá- ideas y la forma de expresarlas. Para el pintor español el arte
neo en las teorías de Arthur Danto, Douglas Crimp, Boris Groys, es una mentira que muestra la verdad. Y esta es su función
Giorgio Agamben y Jean-Luc Nancy. Todos ellos son connota- epistémica. El cubismo se compone de formas que tienen
dos teóricos actuales. Se exponen las propuestas de cada uno vida, y este es su valor artístico. Implica, además, abrir la men-
para hacer un balance que reúna y sintetice sus aportaciones, te a ver el entorno de otra forma; y por eso, Picasso aún es
y llevar la reflexión a otros registros de la pregunta por el tiem- modernista o pertenece aún al arte moderno. Después de él, lo
po actual del arte. Estos otros registros, normalmente llama- que era claro para su generación, cambiará por completo. No
dos filosóficos, a saber, son el ontológico, el epistemológico, el obstante, la postura de Picasso ha resultado imprescindible
antropológico, el ético o político y el estético. para entender el arte contemporáneo.
Palabras clave: moderno, posmoderno, contemporáneo.

Abstract

What is the time of contemporary art? This is the question

that you want to answer with this work. To achieve this, the
diagnoses on the time of contemporary art are explored in the
theories of Arthur Danto, Douglas Crimp, Boris Groys, Giorgio
Agamben and Jean-Luc Nancy, to whom he stands as we-
ll-known theorists of today. The work consists of the exposi-
tion of the proposals of each one, to, at the end, make a balan-
ce that gathers and synthesizes the presented and reviewed,
taking the reflection further, to other registers, of the question
about the time of art. These other registers are the ontological,
the epistemological, the anthropological, the ethical or politi- 39
cal and the aesthetic.
Key Words: modern, postmodern, contemporary.

Introducción

En las declaraciones que hizo Pablo Picasso (1881-1973) a

Maríus de Zayas en 1923, y aparecidas en mayo de ese mismo
año en la revista The Arts de Nueva York, el artista español Pablo Picasso: Arlequín con espejo, 1923,
decía que para la pintura moderna investigar no quiere decir Museo Nacional Thyssen-Bornemisza Madrid
nada, que su objeto es pintar y mostrar lo que ha encontrado
y no lo que ha buscado. En la pintura lo que cuenta es lo que
hace, no lo que se tenía la intención de hacer. Agrega que el
arte es una mentira que (nos) hace ver la verdad y el artista Metodología
debe ser capaz de convencer a los otros de la verdad de sus
mentiras. Para el arte no hay formas concretas o abstractas, Lo que se propone es responder la pregunta, ¿cuál es el tiem-
sino mentiras más o menos convincentes. Asimismo, para Pi- po del arte contemporáneo? Para conseguirlo se ha decidido
casso el arte no evoluciona. Si el arte evolucionara, sería tran- explorar el diagnóstico sobre el tiempo del arte contemporá-
sitorio. En él no hay presente, pasado ni futuro. Y si una obra no neo en las propuestas de Arthur Danto, Douglas Crimp, Boris
puede vivir en el presente no debe considerarse. Lo que cambia Groys, Giorgio Agamben y Jean-Luc Nancy, a quienes se ubica
son las ideas y con ellas las formas de expresión. La variación como connotados teóricos de la actualidad. El trabajo con-
no es evolución, sino solo un cambio de forma de pensar, una siste en la exposición de las propuestas de cada uno, para, al
adaptación de la idea que se quiere expresar y de los medios de final, hacer un balance que reúna y sintetice lo presentado y
expresión. El cubismo, por ejemplo, es un arte de formas que revisado, pero con la intención de llevar la reflexión más allá, a
tienen vida, es por eso que con este se abrió la mente a ver el otros registros, de la pregunta por el tiempo del arte.

Mayo-Agosto 2021
 Resultados que sigue dará cuenta de su propuesta. Lo primero que señala
es que Manet y Cézanne son paradigmas del arte moderno
Arthur Danto: moderno, posmoderno y contemporáneo porque las pinturas del primero evidenciaron las cualidades
materiales con las que fueron hechas: la pintura, en tanto
pigmentos contenidos en potes, la madera y la tela, se
ven y dejan ver que son materiales de producción indus-
trial. Asimismo, manifiestan las superficies planas donde
fueron pintadas. Lo segundo que dice es que Van Gogh
y Gauguin son, entre los modernistas, los primeros pin-
tores porque dieron más importancia a la reflexión que
a los sentidos, a los métodos de representación que a
la representación por imitación de la realidad. Moderni
significa “al modo de hoy” y se refiere a lo más reciente.
Aunque también es una estrategia, un estilo y una acción.
Lo tercero que dice es que el collage es el paradigma,
como modelo, de lo contemporáneo, porque es un medio
o recurso que permite el encuentro de dos realidades dis-
tintas en un plano, al modo de un depósito de materiales
y que terminarían en un museo.
Según Danto, Clement Greenberg considera que el
arte contemporáneo es impuro, porque se interesa por
otras cosas, como los sueños, el inconsciente, el ero-
tismo y lo misericordioso, cosa que se encuentra espe-
cialmente en el surrealismo y, por tanto, no se aplica a sí
mismo. Danto caracteriza lo posmoderno, como estilo re-
conocible, por aceptar el fracaso de la modernidad, el fin
y el desencanto de los grandes relatos, el carácter híbri-
40 do, la falta de unicidad en el pensamiento y el relativismo
cultural. En él hay elementos híbridos, no puros; comprometi-
Arthur Danto (1924-2013) se formó en arte e historia en la dos, no claros; ambiguos, no articulados; y perversos e intere-
Wayne University y filosofía en la Universidad de Columbia. santes. Lo moderno, dice Danto, es un estilo y un período. Lo
Entre 1949 y 1950 fue a París con una beca Fulbright y en posmoderno también es un estilo.
1951 regresó a Columbia donde enseñó filosofía como pro- Lo contemporáneo, en cambio, es un período de informa-
fesor emérito. Entre sus influencias se cuentan G. W. F. Hegel, ción desorganizada con multiplicidad de prácticas coexistien-
Arthur Schopenhauer y Maurice Merleau-Ponty. Fue crítico de do que niegan el progreso artístico. Lo contemporáneo no
arte y editor de la revista Journal on philosophy. Insistió en la quiere cancelar el pasado, como quisieron las vanguardias.
muerte del arte en la cultura contemporánea en el marco de Es decir, el arte contemporáneo, que se inscribe en lo posmo-
la filosofía hegeliana. Después, hacia 1981, reformuló su tesis derno (en el entendido de que la posmodernidad es el fin de
y sostuvo la muerte de la historia del arte. Promovió el arte los grandes relatos), es posthistórico (Danto prefiere llamarlo
de Andy Warhol y teorizó sobre la muerte del fetichismo de la así) porque no tiene un alegato contra el pasado, no quiere
belleza. Esta se vuelve una opción, no una exigencia. Abando- destruir el arte moderno, mezcla e interpreta el arte pasado,
na la historia del arte a favor de la sociología para distinguir su paradigma es el collage (Rauschenberg) y tiende a ser una
una obra de arte de algo funcional. Una obra de arte lo es, no filosofía. En lo contemporáneo no hay estilo. Con el arte con-
por una cualidad intrínseca, sino porque se encuadra dentro ceptual se aceptó que no hace falta un objeto para que haya
un mundo artístico colectivo en el que participan creadores, arte. La consecuencia de esto es que ya no puede enseñarse
historiadores, críticos, museístas y marchantes. Lo aceptado el significado del arte por medio de ejemplos (referentes ex-
como arte, lo es. cepcionales), sino que debe realizarse un giro hacia la filosofía
Lo que interesa para este trabajo, el asunto del tiempo del o la investigación teórica de las artes (Danto, 1999).
arte contemporáneo, en la obra de Arthur Danto se encuentra Con Arthur Danto ya puede plantearse un primer acerca-
en el capítulo I de su libro Después del fin del arte: El arte con- miento al tiempo del arte contemporáneo. Moderno y posmo-
temporáneo y el linde de la historia (1995), que lleva por título derno, para el filósofo norteamericano, son estilos y períodos,
“Introducción: moderno, posmoderno y contemporáneo”. Lo épocas o edades, es decir, tiempos (ya pasados) que se carac-

Mayo-Agosto 2021
terizaron por el rechazo al pasado anterior y la autoafirmación de la naturaleza a la cultura y el tránsito de los conceptos mo-
de su superioridad. Lo contemporáneo del arte, en cambio, ya dernos (tradición, influencia, desarrollo, evolución, origen, etc.)
no es un estilo y, aunque una edad, en esta ya no hay un alega- a otros, como discontinuidad, límite, ruptura y transformación.
to contra el pasado (anterior y suyo) y predomina la coexisten- Flaubert, en su texto “Bouvard y Pécuchet”, destaca que si des-
cia de prácticas múltiples y la información desorganizada. Y aparecen las obras de arte de un museo, los establecimientos
es la impresión que se tiene. La cantidad de propuestas artís- serían tan solo una acumulación de elementos sin sentido.
ticas es inabarcable. Ya no hay referentes o paradigmas, como André Malraux, que imaginó un museo sin paredes, pensó que
los identifica Danto para el arte moderno y posmoderno. La el principio homogeneizador de las artes en el museo sería la
misma enseñanza del arte se ve afectada y se hace imposible fotografía, pero la coherencia se pierde cuando la fotografía
no sesgar en la selección de la materia artística. Sin embargo, entra como obra de arte y no únicamente como registro. El
esta caracterización del tiempo del arte contemporáneo no es modernismo inicia con la Olympia de Manet de 1860.
definitiva. Ya se han sucedido otras.

Douglas Crimp: la crisis del museo

41

Édouard Manet: Olympia, 1863, Museo de Orsay París.

Un siglo después, Rauschenberg hace su obra con el tema de

la representación de imágenes clásicas. La diferencia entre
una y otra está en la forma de tratar la obra. Manet pinta, Raus-
Douglas Crimp (Idaho, 1944) es un escritor, curador e historia- chenberg hace collage. Rauschenberg prescinde del aura de
dor del arte norteamericano. Se le reconoce por el desarrollo la pintura y acumula en desorden imágenes en sus collages.
de la teoría del arte posmoderno o posmodernista. Se le in- Se opone al discurso ordenado de los museos; así, pasó de la
cluye en este trabajo porque su ensayo “Sobre las ruinas del producción a la reproducción y esto es lo que lo hace un artista
museo” (1993), incluido en la edición de Hal Foster La posmo- posmodernista. El museo está en ruinas, pues, porque ahora
dernidad (2002), además del tema que le da título, propone, se tiene la posibilidad de almacenar cualquier cosa (pieza). Y
como Arthur Danto, el collage como paradigma del arte pos- no solo se acopian objetos de muchos tipos, sino que también
modernista, con lo que también caracteriza el nuevo tiempo se refiere a registros que ya son piezas, como la fotografía o el
del arte. De igual manera, se trata el tema de la acumulación, collage (Crimp, 2005, pp. 61-72).
propia del capitalismo, y que tocará la reflexión de Boris Groys. Douglas Crimp, entonces, plantea la muerte del modernis-
Enseguida, se atenderán los postulados de Crimp al respecto. mo en las artes y con ello la ruina del museo. Esto se debe a
Comienza aduciendo que Theodor Adorno declaró la muer- un nuevo tiempo, el del posmodernismo, cuyo paradigma es
te de los museos y lo que hay en ellos, a saber, el arte. Pero, Rauschenberg y sus collages, ya que estos, como el museo de
inmediatamente recuerda que Hilton Kramen difiere del filó- Flaubert y Malraux, acumulan imágenes en desorden, lo que va
sofo alemán en que lo que muere no es el museo o el arte, en contra del discurso ordenado del museo. Asimismo cambian
sino el modernismo, ya que ahora nos encontramos en el los conceptos de tratamiento de la obra de arte. Ya no son los
posmodernismo. Según Crimp, en seguimiento de Steinberg del modernismo inaugurado con Manet, sino los del posmoder-
y Foucault, lo que caracteriza el posmodernismo es el cambio nismo que son discontinuidad, límite, ruptura y transformación.

Mayo-Agosto 2021
 Boris Groys (Berlín, 1947) estudió filosofía y matemáticas en
la Universidad de Leningrado. Comienza como ayudante y
más adelante enseña lingüística en Moscú. En 1981 abando-
na la URSS y se asienta en la República Federal Alemana. Fue
profesor invitado en Filadelfia en 1988 y en Los Ángeles en
1991. En 1992 enseñó filosofía en la Universidad de Münster;
en 1994, filosofía y teoría de los medios en la Staatliche Ho-
chschule für Gestaltung de Karlsruhe (dirigida por Peter Slo-
terdijk). Se han reconocido sus trabajos sobre el arte, aunque
también se han criticado. Se le ha reprochado transformar las
vanguardias en posiciones avanzadas del estalinismo. Escri-
be en la revista Znitte, dedicada al cine. Participó con David
Lynch para la exposición de la fundación Cartier. Ha sido comi-
sario de exposiciones y es autor de la instalación de video The
art judgement show y de una película-ensayo. Entre sus obras
destacan Volverse público y Bajo sospecha en las que trata la
economía de la novedad y la de la sospecha (de los medios de
comunicación).
En su antología Antinomies of Art and Culture. Modernity,
Postmodernity, Contemporaneity (Duke University Press, 2008)
aparece un texto titulado “La topología del arte contemporá-
neo”. En él se caracterizan el arte moderno, posmoderno y
Robert Rauschenberg: Riding Bikes.
contemporáneo. Lo mismo que Arthur Danto trata, pues, el
Flourescent tubes on bicycles on metal stands.
tiempo del arte, especialmente de este último; Groys sostiene
Daimler Art Collection, 1998, Berlín.
que “el arte contemporáneo es diferente del arte Moderno, que
se dirigió hacia el futuro, y diferente también del Postmoder-
no, que es una reflexión histórica sobre el proyecto Moderno”
42 Boris Groys: futuro, pasado y presente (Groys, 2009). A continuación, se expondrán las ideas más im-
portantes que presenta Boris Groys en su ensayo, en el orden
de lo que establece sobre el arte moderno, el posmoderno y el
contemporáneo.
Para Boris Groys el arte moderno se dirigió al futuro, rom-
piendo con el pasado y la tradición. La idea central de este arte
fue la creatividad. El artista moderno se empeñó en recomen-
zar el arte con vistas al futuro, a lo nuevo. La obra de arte mi-
mética fue sometida a la destrucción por análisis y reducción.
Por eso el arte moderno es iconoclasta. Se buscó destruir las
tradiciones, las convenciones y los valores obsoletos del arte
viejo. Las vanguardias se basaron en la ecuación “negación
es creación”, idea pregonada por Bakunin, Stirner y Nietzsche.
El artista moderno fue creativo al demostrar la destruc-
ción por medio de la forma. Para reconocer que una imagen
era iconoclasta, sin embargo, habría que compararla con las
imágenes tradicionales. Así pues, lo nuevo solo pudo recono-
cerse por el arte históricamente conformado y la mirada del
museo. Entre más intentaba liberarse de la tradición artística,
más quedaba supeditado a la lógica de la historia del arte y del
coleccionismo. La obra de arte moderno es, entonces, recono-
cida antes de ser producida. De esto surge que la producción
moderna por negación esté determinada por los medios de
comparación de la narrativa histórica de ciertos procedimien-
tos artísticos, de cierto lenguaje visual y de ciertos contextos

Mayo-Agosto 2021
de comparación. Estas repeticiones condujeron a la redefini- cánica podía hacer una copia idéntica a la original, al punto de
ción y tematización posmodernas. no poder distinguirse; la transmisión de información de una
La reproducción mecánica para Walter Benjamin, y no lo generación de hardware e implica una transformación signi-
nuevo, constituyeron la modernidad. Para Benjamin el original ficativa. Las copias software ya no son copias, sino distintos
tiene un aura que le falta a la copia. Y la posee porque se da originales. Cada cambio de contexto es la negación del esta-
en un contexto (sagrado) fijo o en un lugar definido. Este lo tus de copia o, dicho de otra forma, una copia es un original en
inscribe en la historia como objeto singular. Su única existen- un nuevo contexto. La copia es a-histórica. Con la copia no es
cia es donde se encuentra. El aquí y el ahora o el contexto del que el original se descontextualice, sino que se recontextuali-
original es prerrequisito de autenticidad, del aura. Con el arte za o relocaliza o reterritorializa, lo que hace la copia un nuevo
moderno se niega, pues, la obra o el contexto, pero no ambos original y puede reinstituirse de nuevo el aura con la recreación
simultáneamente. Si se niega la obra (la imagen mimética), se contextual que hace el artista.
conserva el contexto sacro que cubre de un aura la obra; pero La instalación, por ejemplo, es un espacio de presencia
si se niega este, queda una obra que exige un contexto sacra- para diferentes imágenes y objetos y en el cual se exponen y
lizado del espacio profano, como sucedió con el fascismo. El exhiben. La instalación es el reverso de la reproducción. Mien-
proyecto moderno es, por lo anterior, paradójico: quiso reco- tras que esta disloca o transporta una obra a lugares indeter-
nocerse como original y nuevo. La iconoclastia moderna del minados, la instalación copia el espacio abierto sin marcas de
arte como pura negación quiso revelar la verdad de la obra en la circulación anónima y la reubica en un contexto fijo. Todo en
su presencia; se propuso liberar el arte de la ilusión de sumi- una instalación es original por una razón topológica: hay que ir
sión mimética, la comunicación intencional y las obligaciones al lugar donde está para verla. El material de las instalaciones
tradicionales de reconocimiento. Sin embargo, el gesto icono- es el espacio. La instalación selecciona y concatena opciones,
clasta funciona de forma repetitiva y reproductiva, haciendo según una lógica de inclusiones y exclusiones. Una instalación
lo original reconocible. El proyecto moderno fracasó (Groys, hace manifiesto la decisión de qué es viejo y qué es nuevo, qué
2009). es original y qué es copia, aquí y ahora. No expresa relación.
Para Boris Groys, el arte posmoderno es una reflexión his- Ofrece usar cosas e imágenes de una manera subjetiva. La
tórica sobre el proyecto moderno. Se cuestiona el reclamo de instalación incluye las demás formas de arte, sin embargo, su
verdad modernista. Se acusó de querer ocultar su carácter re- valor no está en ser forma. El arte contemporáneo trabaja al
petitivo y reproductivo. Como la obra se le reconoce como tal, nivel del contexto: marco, fondo, teoría. No produce obras in-
quiere decir que se reproducen las condiciones de reconoci- dividuales, sino que manifiesta la decisión individual de incluir 43
miento como obra. La crítica posmoderna cuestionó el recla- o excluir cosas del mundo para asignarles un nuevo contexto
mo de verdad, pero no preguntó por las condiciones de verdad o negárselo. Lo distintivo del arte contemporáneo es su topo-
del arte como presencia y desocultamiento. Es decir, el arte logía, o inclusión en un contexto, y no su forma. Reconocer
posmoderno renuncia al reclamo de verdad del arte moderno una imagen como original o copia depende del contexto de
y se queda en la crítica y la destrucción. El arte se vuelve una la decisión. Esa decisión es siempre contemporánea. Por eso
mentira que se automanifiesta y su verdad está en la paradoja. el arte contemporáneo no es del pasado o del futuro, sino del
La obra de arte posmoderna es, a un tiempo, presente y ausen- presente (Groys, 2009).
te, verdadera y falsa, real y simulada. El proyecto posmoderno, Con la propuesta de Boris Groys se adelanta también en la
al igual que el moderno, es paradójico. Su reflexión sobre la compresión del tiempo del arte contemporáneo. En el arte mo-
repetición, que lo vuelca al pasado, hace parecer nuevo el arte, derno y posmoderno puede identificarse una conciencia his-
incluso si está dirigido contra lo nuevo pregonado por el arte tórica muy marcada en sus intenciones de dirigirse al futuro y
moderno (Groys, 2009). negar el pasado o de criticarlo y/o destruirlo, respectivamente.
Para Groy, con “arte contemporáneo” no solo se designa el La conciencia histórica consiste en reconocerse y reconocer
arte de nuestro tiempo, también declara cómo lo contemporá- las diferencias con los otros tiempos; además, como sucede
neo se autoexpone en el acto de presentar el presente. El arte más claramente con el arte moderno, y la modernidad en ge-
contemporáneo, pues, privilegia el presente contra el futuro y neral, en asumirse superior o asumir superior el propio tiem-
el pasado. En el entorno cultural actual (actual califica en el po respecto del anterior. Esta asunción se pierde con el arte
trabajo no al arte, sino a la cultura y el mundo, como el con- contemporáneo, que no solo es el arte que se hace en nuestro
texto del arte contemporáneo) las imágenes que circulan de tiempo. El arte moderno, dirigido al futuro, aspira y exige lo
un medio a otro constantemente se están recontextualizando, nuevo y la originalidad. El arte posmoderno cuestiona lo nue-
lo que significa que son transformadas según el contexto y se vo, pero consigue que sus obras lo parezcan.
vuelven diferentes según se generen, traduzcan o distribuyan: El arte contemporáneo consigue lo nuevo y lo hace porque
considerarlas copias es una convención cultural. A diferencia el arte no está en la forma individual, sino en la decisión de
de lo que pensaba Benjamin, a saber, que la reproducción me- incluir en cierto contexto objetos de circulación diaria. El arte

Mayo-Agosto 2021
 contemporáneo afirma, y se afirma, en el Giorgio Agamben (Roma, 1942) se licenció en la Universidad de Roma con una tesis
presente. El arte moderno y posmoderno, sobre Simone Weil. Trabó amistad con Elsa Morante, Pier Paolo Pasolini e Ingeborg
de alguna manera, siguen en un esquema Bachman. Estudió con Heidegger entre 1966 y 1968. En 1974, en París, trabajó como
capitalista porque se pueden acumular lector de italiano en la Universidad de Haute-Bretagne. Trató con Pierre Klossowski e
(los museos son acumulaciones de pie- Italo Calvino. Trabajó en la Biblioteca del Instituto Warburg. Tuvo a su cargo la versión
zas, y el repositorio funciona así). El arte italiana de las obras completas de Walter Benjamin. De 1986 a 1993 dirigió un pro-
contemporáneo es el arte que no puede grama en el Collège International de Philosophie de París. Fue profesor asociado en
almacenarse o acumularse en ese sen- la Universidad de Macerata de 1988 a 1992 y de la Universidad de Verona de 1993 a
tido. Se puede almacenar o acumular el 2003. En 1995 publica su libro Homo Sacer, que se volverá una trilogía, en el que da
registro de instalaciones o performances, cuenta de su propuesta sobre la relación que guardan el derecho y la vida, así como
pero nunca la instalación o el performan- una crítica a la idea de soberanismo, apoyado en Michel Foucault, Hanna Arendt y Carl
ce, porque cada vez es única. Y lo que Schmitt. Enseñó en Estados Unidos, en Nueva York. En su obra también confluyen
hace a estas obras únicas es el contex- ensayos sobre literatura, lingüística, derecho, teología, estética y metafísica. En su
to. No se acumula el performance, sino obra, Agamben se plantea la pregunta: ¿cómo hemos llegado al punto en el que nos
el registro de cada uno de estos que se encontramos? Piensa en Occidente, por supuesto. La cuestión supone un diagnóstico
hicieron. El arte moderno fue siempre un de desolación e implica otra pregunta, cuya respuesta se hace necesaria, ¿qué pode-
arte lanzado hacia el futuro, un arte pro- mos hacer?
positivo, como las vanguardias. Ya con Para el propósito de este trabajo, pero como un excursus, puesto que el texto a
el arte posmoderno viene un cierto des- revisar no trata expresamente del arte contemporáneo, se expondrá su conferencia
encanto, se voltea al pasado, a lo que ya “¿Qué es lo contemporáneo?”, leída en el curso de Filosofía Teorética que se llevó a
se hizo, y viene el reciclaje, la apropiación cabo en la Facultad de Artes y Diseño de Venecia en 2006. Se optó por considerar
e incluso la intervención desvergonzada esta reflexión del filósofo italiano porque precisa lo que puede entenderse por con-
como pasó con los grabados de Goya. temporáneo y ha servido a otras reflexiones para plantear la crisis de nuestra cultura
Se ha llegado a un momento donde el (Rodríguez Jiménez, 2013).
arte parece ya romper con sus dos ten- Para Giorgio Agamben “La contemporaneidad es esa relación singular con el pro-
dencias precedentes. Se ha llegado a un pio tiempo, que se adhiere a él pero, a la vez, toma distancia de este; más específica-
arte del presente, como la instalación, el mente, ella es esa relación con el tiempo que se adhiere a él a través de un desfase
44 performance y otras artes nuevas, porque y un anacronismo” (Agamben, 2006). Para explicar esto hay que notar que deriva su
cada vez que se llevan a cabo el contexto pregunta por el abstracto contemporáneo a la de quién es contemporáneo. Lo es el
cambia. que entiende como un mal, un inconveniente y un defecto el orgullo de una época, su
cultura histórica. Este sí pertenece a su tiempo, pero no coincide con él, ni se ade-
Giorgio Agamben: lo contemporáneo cua a sus pretensiones. El contemporáneo y su tiempo son inactuales. Pero que esto
sea así, el alejamiento o desfase y el anacronismo, que lo hace capaz de percibir su
tiempo. Puede odiarlo, pero sabe que pertenece a él irrevocablemente. Ser
contemporáneo significa distancia y adherencia con el propio tiempo. Los
que coinciden con su época, los que se han instalado perfectamente en su
tiempo, no son contemporáneos porque no pueden verla. El contemporá-
neo es el que ve su tiempo y percibe sus oscuridades. No se deja cegar por
las luces del siglo. Distingue las sombras. La inconsciencia de muchos por
su época se debe a la luz presente que los enceguece. La oscuridad permi-
te la reflexión. Pero tampoco debe imperar esta, si no nos perderíamos. Sí
es necesario el anacronismo, pero no puede ser absoluto (Agamben, 2006).
También, con la reflexión de Agamben, se adelanta en la comprensión
del tiempo del arte, especialmente el contemporáneo. Ser contemporáneo
es guardar con el propio tiempo una relación de desfase y anacronismo
que permite o no enceguecerse con sus luces o percibir la oscuridad de
este. Se es contemporáneo en cada época si se cumple esto. Aplicado al
arte, el arte sería contemporáneo si no se ha instalado en el mundo cómo-
damente y coincide con él, si es anacrónico, pero se sabe hijo de su tiempo.
Pero ¿qué artista, propuesta o movimiento cumple con ser, en este sentido,
contemporáneo? La respuesta no se tiene por ahora. Lo que sigue es el
cuestionamiento a la categoría de contemporáneo.

Mayo-Agosto 2021
Jean-Luc Nancy: el arte hoy Jean-Luc Nancy, en su libro Un pensamiento finito, comienza
diciendo que “El sentido es desde ahora la menos compartida
de todas las cosas del mundo, pero a su vez lo más extendido
porque nos hace existir y ser. Por eso mismo, constituye una
preocupación, una tarea y una tarea de todo pensar” (2002).
Bien pudiese decirse que estamos en el momento en el que
el pensamiento ha alcanzado sus límites, en el momento en
el que el pensamiento ya no puede seguir por el mismo rum-
bo. Este ha sido el rumbo metafísico, onto-teo-logizante. Con
Platón, con sus Ideas, la estructura del mundo empezó a prefi-
gurarse. El mundo de aquí, el sensible, el del devenir, con nada
podía apresarse sino con las ideas. Estas, ahora nos damos
cuenta, dieron lugar a lo que conocemos hoy como mundo;
y en tanto que estructuras vacías y totalizantes daban la po-
sibilidad de cambiar el contenido, la materia. Piénsese en las
leyes, hechas para todos y para ninguno en especial. Los indi-
viduos son intercambiables. Lo mismo sucede con el sentido
metafísico.
Hoy en día, en cambio, lo menos compartido es el sentido.
No se le comparte en dos sentidos. El sentido, más bien lo sen-
tido por lo sentidos dista mucho de ser comparecido. Todos
sienten de manera diferente. Por otro lado, el sentido, la direc-
ción que rige nuestras vidas, no se comparte. Incluso no hay
razón para elegir, pues ninguna elección tiene sentido. Hemos
perdido el rumbo. La existencia del hombre es finita, se reduce
a un lapso, a un momento. Este es el límite del pensamiento.
Jean-Luc Nancy (Burdeos, 1940) es profesor desde 1968 y hoy Y como es el hombre el que piensa, como es el hombre el que
emérito de filosofía en la Universidad Marc Bloch, Estrasbur- siente, habrá, entonces, un pensamiento finito, un sentido fini- 45
go, y colaborador de las Universidades de Berkeley y Berlín. to. He aquí que la vista da una vuelta y ya no se fija en las ideas
Se le considera muy influyente en la filosofía contemporánea. eternas que han hecho nuestro mundo, sino en el hombre, en
Colaborador cercano de Philipe Lacoue-Labarte con quien ha aquel que ha privilegiado las ideas para que hagan del mundo
escrito, entre otras, la obra El mito nazi, y de Jacques Derrida. su mundo, en el que nace, vive, se pierde, siente y sufre. Somos
Es contemporáneo de Jacques Ranciere y Georges Di- en el mundo (Nancy, 2002).
di-Huberman. En sus obras aparecen referencias a Maurice Esta obra es significativa para el tema que se viene tratan-
Merleau-Ponty, Georges Bataille, Martin Heidegger y Theodor do porque asegura que el sentido es una cosa muy importante,
Adorno. Dirigió con ambos la colección La philosophie en effet, es lo que nos hace existir y ser. Asimismo, propone que el lími-
de la Editorial Galilée. Ha editado libros cuyos temas más im- te del pensamiento es su propia finitud, lo que redunda en que
portantes se refieren a la comunidad, la libertad, el sentido y el sentido, ese que no se comparte, pero que se extiende, no
la pluralidad de las artes. Colabora en las revistas españolas se encuentra en realidades sobrenaturales, sino en el mundo
Archipiélago y Sileno. Su interés por las artes está muy marca- mismo. El mundo no tiene sentido, es el sentido, dirá el filósofo
do. Sus escritos al respecto se relacionan con sus textos de francés en otra oportunidad. Aplicado a las artes, lo mismo
filosofía y política. Ha analizado las artes en su singularidad, que el pensamiento, son finitas. Las artes, al igual que los se-
la condición ontológica del arte en Las musas (2008), La parti- res humanos, no comparten el sentido, pero entre ellas, es de
ción de las artes (2013) y El arte hoy (2014). Su pensamiento, lo más extendido y es lo que las hace existir y ser. Su sentido
muy influyente, sirve para entender el sentido del arte contem- no está en una realidad trascendente, sino en su propia finitud,
poráneo (Álvaro, 2014). en su ser y estar en el mundo. ¿Cuál es el sentido de las artes?
Son dos obras de Jean-Luc Nancy las que interesan para el La respuesta no es asequible por ahora. Lo que sigue es revi-
propósito de este artículo: Un pensamiento finito y El arte hoy. sar el texto El arte hoy.
El valor de ambas no solo está en que tratan implícita y explíci- El texto El arte hoy es el primer capítulo del libro homó-
tamente el arte, respectivamente, sino en que son reflexiones nimo. Este tiene cinco capítulos en los que Jean-Luc Nancy
sobre el sentido. Enseguida se revisan las dos. examina la expresión arte contemporáneo, la pluralidad de las
artes, las nociones de forma, gesto, trazo y repetición. Según

Mayo-Agosto 2021
 Nancy la apelación contemporánea es problemática porque Discusión y conclusión
el arte siempre fue contemporáneo de su tiempo. Por eso se
pregunta cómo ha sido posible que a la fecha se haya optado En este trabajo se han revisado las propuestas de Arthur Dan-
por una categoría que no designa ninguna modalidad estética to, Douglas Crimp, Boris Groys, Giorgio Agamben y Jean-Luc
particular (hiperrealismo, cubismo, land art, etc.) para mentar Nancy para responder a esta pregunta. La revisión ha permiti-
al arte contemporáneo. do notar que efectivamente hay diferencias significativas en-
En griego antiguo categoría significaba acusación. En tre lo que históricamente se denomina arte moderno, posmo-
cualquier proceso penal una acusación supone, en el marco derno y contemporáneo, lo que significa que hay un tiempo del
de la ley, una condena. Al arte, pues, se le acusa y condena a arte contemporáneo. Sin embargo, antes de responder a esta
ser contemporáneo. Al mismo tiempo, con esta categoría se pregunta, la revisión ha desatado otras cuestiones que prece-
descalifican las categorías estéticas o disciplinarias (pintura, den a la que ha motivado este trabajo sobre el arte contempo-
escultura, grabado, instalación, performance, etc.), como si hu- ráneo, a saber, ¿qué es?, ¿qué se puede saber de él?, ¿qué valo-
biesen perdido su vigencia. Por eso Jean-Luc Nancy prefiere res estéticos y artísticos le son propios?, y ¿qué implicaciones
hablar de “el arte hoy”. El arte, dice, da a sentir una formación éticas y políticas tiene? Lo que se dice es que las propuestas
del mundo contemporáneo. Esto es lo propio del arte, dar a expuestas se pueden interpretar en diferentes registros: on-
sentir. El arte forma un sentido que posibilita la circulación de tológico (lo que es), epistemológico (lo que se conoce), ético
reconocimiento de sentimientos nunca fijos. El arte abre sen- (con lo que se compromete) y estético (los valores). A con-
tido y posibilidades de mundo. Lo distintivo del arte hoy es tinuación, se responde a estas preguntas considerando los
replantear constantemente la pregunta por lo que es. Aunque postulados de los pensadores expuestos en forma de síntesis
no es nueva la interrogante, la novedad está en que la pregunta y que respondan a las preguntas planteadas.
por el sentido del arte surge de las contradicciones respecto al ¿Qué es el arte contemporáneo? Lo que hace a una obra de
estatuto artístico del arte contemporáneo. Como no hay con- arte moderna y posmoderna ser lo que es, según Danto, son
senso de qué es arte y qué no, la pregunta se hace necesaria. el estilo y la estrategia con los cuales rechazan los tiempos
Pero no hay arte, sino artes, prácticas múltiples y heterogé- previos y se autoafirman en su superioridad. El arte contempo-
neas que pueden aproximarse, rozarse, o excluirse. No hay ráneo, en cambio, no es un estilo ni rechaza el pasado. El arte
arte absoluto ni indivisible, sino artes. Estas son gestos. contemporáneo es la coexistencia de prácticas múltiples e
¿Qué es un gesto? No es ni un movimiento ni el trazado información desorganizada. El posmodernismo hace del arte
46 de una forma. Un gesto, de manera general, quiero decir en uno de aglomeración, como sucede con el collage, paradigma
la vida, se podría decir que es el acompañamiento de una in- del posmodernismo, como se ve con Crimp. Como Danto, Gro-
tención pero que, en sí mismo, permanece extraño a la inten- ys identifica en las artes modernas y posmodernas la concien-
ción. […] El gesto es un dinamismo sensible que precede, que cia histórica de dirigirse al futuro y negar (criticar o destruir)
acompaña o que sucede al sentido o a la significación, pero es el pasado. El arte contemporáneo es el que se hace en este
sentido sensible. (Nancy, 2015, 31-32) tiempo que llamamos nuestro. Esto es lo que hace a las artes
Un gesto no es, pues, un movimiento ni un trazado de una de hoy ser contemporáneas. Para Nancy el arte contemporá-
forma, acompaña a la intención, pero no es la intención. Es un neo no lo es por un estilo estético o una disciplina. Decir que
dinamismo sensible que precede, acompaña o sucede al sen- es contemporáneo es condenarlo a lo que ya es, ser el arte de
tido sensible. Sin gesto no hay arte. Como es del orden de la ahora. Por eso dice “el arte hoy”. Y lo que lo define es que no
sensibilidad, el gesto moviliza, conmueve e inquieta. Está rela- hay arte absoluto, sino artes y prácticas múltiples y contradic-
cionado con la existencia común, la de las relaciones de unos torias; y que las artes son gestos sensibles que preceden o
con otros, que Nancy define como la de ser-con compartición acompañan el sentido que posibilita mundo.
de voces, gestos, signos y formas (Nancy, 2015). ¿Qué se puede saber del arte contemporáneo? Danto se-
Para Jean-Luc Nancy, entonces, el arte contemporáneo no ñala que las artes modernas y posmodernas se conocían por
lo es porque con ello se defina un estilo estético o una discipli- el estilo y las estrategias adoptadas. Las artes contemporá-
na, sino que con ello se le condena a ser solo el arte contem- neas se conocen por la multiplicidad y la desorganización,
poráneo, el de ahora. Por eso prefiere decir “el arte hoy”. Y lo que suponen la ausencia de referentes o paradigmas. Para
que lo define es que, en primer lugar, no hay arte absoluto, sino Danto el arte contemporáneo ya no se puede enseñar, ya que
artes y prácticas múltiples y contradictorias; en segundo, las es imposible evitar el sesgo en la selección de la materia ar-
artes son gestos sensibles que preceden o acompañan el sen- tística. Crimp identifica la discontinuidad, el límite, la ruptura
tido que posibilita mundo. Lo que tienen en común las artes es y la transformación como los elementos que permiten iden-
que hacen sensiblemente sentido y que, como se contradicen tificar (re-conocer) el arte posmodernista. Groys dice que el
entre sí, esto mueve a preguntar por la esencia y el sentido del arte moderno fue siempre un arte lanzado hacia el futuro, un
arte. arte propositivo. El arte posmoderno voltea al pasado y reci-

Mayo-Agosto 2021
cla. Ahora se está en un arte del presente, como la instalación, Referencias
el performance, y otras artes nuevas. En todos los casos son
características que permiten conocer el arte. Para Nancy, al Agamben, G. (2006). ¿Qué es lo contemporáneo? Facultad de
ser el arte un conjunto de prácticas múltiples las vuelve gestos Artes y Diseño de Venecia.
o signos equívocos, pero sensibles que acompañan el sentido Álvaro, D. (2014). El sentido del arte contemporáneo. A partir
(significado) del mundo. del trabajo de Jean-Luc Nancy. BIBLID (2015), 5, 123-134.
¿Qué valores estéticos y artísticos le son propios al arte Crimp, D. (2005). Sobre las ruinas del museo. En A. M. Guasch
contemporáneo? Danto precisa que el estilo y la estrategia (Ed.), Posiciones críticas. Ensayos sobre las políticas de
son los valores del arte moderno y posmoderno. El arte con- arte y la identidad 2 (1a ed., p. 202). Akal.
temporáneo ya no es su estilo o sus estrategias o su estilo y Danto, A. (1999). Después del fin del arte. Paidós Ibérica.
estrategias pueden ser las que sean. Para Crimp los valores Groys, B. (2009). La topología del arte contemporáneo. http://
del posmodernismo son discontinuidad, límite, ruptura y trans- lapizynube.blogspot.com/2009/05/boris-groys-la-topolo-
formación. Groys destaca que las artes modernas, dirigidas al gia-del-arte_175.html
futuro, aspiraron y exigieron lo nuevo y la originalidad. El arte Nancy, J. (2015). El arte hoy. Prometeo libros. P. 80.
posmoderno cuestionó lo nuevo, pero consiguió que sus obras Nancy, J. (2008). Las musas. Amorrortu.
parecieran nuevas. En cambio, el arte contemporáneo consi- Nancy, J. (2002). Un pensamiento finito. Anthropos editorial.
gue lo nuevo y lo hace porque el arte no está en la forma indi- Nancy, J. & Moreno Romo, J. (2019). Occidentes del Sentido /
vidual, sino en la decisión de incluir, en el presente y en cierto Sentidos de Occidente. Anthropos.
contexto, cosas de circulación diaria. Para Nancy, el arte es un Rodríguez Jiménez, L. (2013). Lo contemporáneo y la crisis de
gesto sensible que acompaña el sentido del mundo. Que sea la realidad empírica: confrontaciones teóricas. Revista Hu-
sensible conecta con la estética en su sentido originario. La manidades, Vol. 3, pp. 1-24.
estética es un saber de la sensibilidad y el sentido, en primer Sánchez Vázquez, A. (1978). Antología Textos de estética y
lugar, se capta sensiblemente. teoría. UNAM.
¿Qué implicaciones éticas y políticas tiene el arte contem-
poráneo? Con Danto se aprende que lo moderno y lo posmo-
derno rechazan los tiempos pretéritos y con ello sus valores.
Se trata, podría decirse, de artes revolucionarias. El arte con-
temporáneo no parece rechazar nada y, más bien, admitirlo 47
todo. Lo que lo vuelve abierto, tolerante y permisivo. Crimp
plantea la ruina del museo a partir de la muerte del moder-
nismo, porque con este se va en contra de la dictatorial pres-
cripción de orden de los museos. Para Boris Groys, las artes
modernas y posmodernas siguen en un esquema capitalista
porque son acumulativas. El arte contemporáneo, sin embar-
go, es el arte que no puede acumularse. Se puede acumular el
registro, pero no el arte, porque cada vez es único por el con-
texto. Con Agamben, se descubrió que el arte sería contempo-
ráneo si no se hubiera instalado en el mundo cómodamente
y coincide con él; si es anacrónico, pero se sabe hijo de su
tiempo. Es decir, si se compromete y responsabiliza contra la
dictadura del mundo actual. Al estar el arte relacionado con el
sentido, como dice Nancy, parece que se compromete con él y
su función es esa, la de significar el mundo desde sus gestos
sensibles.
Por último, ¿cuál es el tiempo del arte contemporáneo? No
se pretendió un contraste entre autores, sino un complemento
para entretejer un concepto más amplio que permitiera enten-
der mejor el tiempo del arte contemporáneo. Así pues, si se
consideran acertadas las reflexiones de los pensadores ex-
puestos, puede decirse que el tiempo del arte contemporáneo
es el presente, el hoy que dice Nancy, el aquí y el ahora. El tiem-
po del arte moderno era el futuro. Y el del arte posmoderno fue
el pasado, como también atestiguó Jean Baudrillard.

Mayo-Agosto 2021
 Alternativa biotecnológica para tratar residuos de colorantes
H
C. Paulina Vivian Negrete Morales, C. Larissa de la Luz Núñez Rodríguez
H O
M. en C. Estefanía Campero Romero y Dr. Aldo Amaro Reyes

N C C
Facultad de Química, UAQ

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H H O H
HN
O
CH 3

R P OH
O
CH 3
OH
48

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Resumen synthesis reaction of 40 % was obtained, immobilization at pH
7 and 8 were the ones with the highest immobilization percen-
La inmovilización enzimática ayuda a la reducción de costos, tage (79.7 % and 80.1 %). The immobilized enzyme showed a
proporciona una separación fácil de la enzima del producto, higher catalytic activity compared to the free enzyme concer-
por lo que la contaminación de este con proteínas se minimiza ning the temperature. After 30 minutes of reaction, 30 and
o evita por completo. Las partículas magnéticas pueden ser 52 % degradation are applied in the Sudan II dye using free and
una mejor opción en la inmovilización de enzimas. El objetivo immobilized ECE. It can be concluded that the immobilized
fue evaluar la degradación del colorante Sudan II, mediante enzyme, both commercial and ECE, provides greater thermal
el uso de agregados multienzimáticos inmovilizados en un stability and reusability compared to the free enzyme.
soporte magnético con quitosano. Se sintetizaron nanopar- Keywords: Laccase, solid-state fermentation, chitosan, colorants.
tículas con características magnéticas funcionalizadas con
quitosano, en las que se inmovilizó una lacasa comercial y el Introducción
extracto crudo enzimático (ECE) extracelular obtenido por la
fermentación en Estado sólido (FES) a partir del hongo Fomes La industria textil es una de las mayores consumidoras de
sp. EUM1 en residuos agroindustriales tales como rastrojo agua del mundo y es considerada un importante sector indus-
de maíz y cáscara de café. Del sistema @Quitosano@Lacasa trial contaminante debido al proceso de teñido, con impacto
se evaluó el efecto de pH y temperatura en la reacción de negativo en los factores ambientales a través de condiciones
inmovilización para determinar la eficiencia y recuperación de trabajo tóxicas, vertidos de aguas residuales y contamina-
de actividad enzimática. La producción de lacasa alcanzó su ción (Belpaire et al., 2015). En la Facultad de Química de la
máximo el día 7 con 5.9 U/g y se obtuvo un rendimiento de Universidad Autónoma de Querétaro, la utilización de reacti-
sólidos de la reacción de síntesis del 40 %, la inmovilización vos colorantes es un día a día en la elaboración de prácticas
a pH 7 y 8 fueron los de mayor porcentaje de inmovilización y proyectos de los estudiantes; aunque, al igual que muchos
(79.7 % y 80.1 %). La enzima inmovilizada mostró una mayor otros reactivos, se utilizan de momento y posteriormente se
actividad catalítica comparada con la enzima libre respecto desechan.
a la temperatura. A los 30 minutos de reacción se observó un Las lacasas fúngicas, unas enzimas clave para la degra-
30 y 52 % de degradación en el colorante Sudán II al usar ECE dación de la lignina, mostraron potencial para su aplicación
libre e inmovilizado. Se puede concluir que la enzima inmo- en diferentes campos industriales como el blanqueo de pulpa
vilizada, tanto comercial como del ECE, proporciona mayor de papel, decoloración de tintes sintéticos, biorremediación, 49
estabilidad térmica y capacidad de reutilización comparada biosensores e industria alimentaria, cervecera y petroquímica.
con la enzima libre. Estas enzimas degradan compuestos con estructura quí-
Palabras clave: lacasa, fermentación en estado sólido, quitosa- mica similar a la lignina, por ejemplo, los colorantes tipo Azo
no, colorantes. (Upadhyay et al., 2016). Sin embargo, las aplicaciones indus-
triales de las enzimas siguen siendo controvertidas debido a
Abstract su escasa estabilidad y dificultad de recuperación del medio
de reacción cuando está soluble (Choi et al., 2015). La inmo-
Enzyme immobilization is a biotechnological method that can vilización enzimática en soportes sólidos es un método bio-
reduce costs, provides easy separation of the enzyme from tecnológico que ayuda a resolver estos problemas pues redu-
the product, so that product contamination with proteins is ce los costos, proporciona una separación fácil de la enzima
minimized or completely avoided. Magnetic particles may be del producto, por lo que la contaminación del producto con
a better option in immobilizing enzymes. The purpose of this proteínas se minimiza o evita por completo (Mohamad et al.,
work was to evaluate the degradation of the Sudan II dye by 2015), permite repetir el uso de la enzima y mejora su estabi-
using multienzymatic aggregates immobilized on magnetic lidad operativa en una amplia gama de condiciones de reac-
support with chitosan. Nanoparticles with magnetic characte- ción (Tielmann et al., 2015). Las partículas magnéticas pueden
ristics functionalized with chitosan were synthesized, in which ser una mejor opción en la inmovilización de enzimas debido a
a commercial laccase and the extracellular enzymatic crude una separación magnética más fácil y, generalmente, evita la
extract (EEC) obtained by solid state fermentation (SSF) from pérdida de partículas. Además, poseen alta resistencia mecá-
the fungus Fomes sp. EUM1 in agro-industrial residues such nica, buena estabilidad térmica, resistencia contra degradación
as corn stubble and coffee husk. From the system (@Chito- química y microbiana (Ghadi et al., 2015). Estos soportes son
san@Laccase, the effect of pH and temperature in the immobi- atractivos para los procesos de inmovilización enzimática, po-
lization reaction was evaluated to determine the efficiency and seen características ideales para equilibrar los factores princi-
recovery of enzymatic activity. Laccase production reached its pales que determinan la eficiencia de biocatalizadores (Cipolatti
maximum on day 7 with 5.9 U/g and a yield of solids from the et al., 2016).

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 La tecnología de fermentación de estado sólido (FES) se está rpm, 15 min) para desechar la biomasa. El extracto obtenido
expandiendo con una importancia creciente para la fabrica- se congeló hasta su uso y análisis.
ción de productos de alto valor añadido, por ejemplo, enzimas
a partir de subproductos agroindustriales (Darabzadeh et al., Determinación de la actividad enzimática y
2018). El desarrollo de productos biotecnológicos va en au- cuantificación de proteínas
mento en la Facultad de Química de la Universidad Autóno-
ma de Querétaro, debido a que proporcionan una alternativa La actividad de lacasa se determinó por espectrofotometría
innovadora y ecológica. El objetivo de este trabajo fue evaluar al usar 2,2-azino-bis (ácido 3-etilbenzotiazolina-6-sulfónico)
la degradación del colorante Sudan II, con el uso tanto de un (ABTS) (Méndez et al., 2018). La cuantificación de proteína so-
extracto crudo enzimático extracelular obtenido por FES como luble se realizó con la metodología de Bradford (1976).
de una lacasa comercial, ambos inmovilizados en un soporte
magnético con quitosano, así como la caracterización parcial Síntesis del soporte magnético e inmovilización de las enzi-
del sistema. mas al soporte

Metodología La síntesis de las partículas magnéticas revestidas con qui-

tosano se preparó por coprecipitación in situ de sales de hie-
Propagación y mantenimientode la cepa rro (Fe3O4), de acuerdo con Díaz-Hernández et al. (2018). La
reacción de inmovilización se llevó a cabo suspendiendo 300
La cepa fúngica Fomes sp. EUM1 (Colección de Cultivos de la mg de @Quitosano en una solución de 300 μL de ECE, 600 μL
Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa) se propagó de amortiguador citrato-fosfato para valores de pH de 3 a 9.
y mantuvo en agar con extracto de malta y levadura (extracto Se reticuló con genipino al 0.1 % p/v en tampón de fosfato 50
de malta 40 g/L, extracto de levadura 3 g/L, agar 15 g/L). mM pH 4.5. La mezcla de reacción se agitó en vórtex cada
10 minutos, durante una hora, a temperatura ambiente (20 ±
Fermentación en estado sólido (FES) y producción 3 °C), esta se separó por magnetismo, se lavó con etanol al
del extracto crudo enzimático 35 % v/v por triplicado y se secaron en desecador. La inmo-
vilización se hizo tanto en lacasa comercial (Trametes versi-
La FES se llevó a cabo en matraces Erlenmeyer que contenían color, ≥0.5 U/mg, Sigma-Aldrich, MO, EUA) como en ECE. La
50 1 g de rastrojo de maíz, 2 g de cáscara de café y 6 mL de agua cantidad de proteína soluble inmovilizada en el compuesto de
destilada, previamente esterilizados. Se inocularon con cinco magnetita (@Quitosano@Enzimas) se determinó restando la
discos de agar micelio de Fomes sp. EUM1 y se incubaron a concentración final de proteínas a la inicial de las enzimas en
30 °C en una cámara húmeda a 80 ± 5 % humedad relativa du- el medio de inmovilización. Se consideró el 100 % de proteína
rante 11 días. Para la producción del extracto crudo enzimático a la concentración inicial de lacasa en la solución antes de la
(ECE) cada matraz se agitó mecánicamente a 150 rpm durante inmovilización. El contenido de proteína se midió usando el
4 horas con 20 mL de amortiguador de fosfatos 0.1 M pH 5, ensayo de proteína de Bradford con albúmina de suero bovino
posteriormente la fase acuosa se filtró y se centrifugó (4,400 como estándar.

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Efecto del pH y la temperatura sobre la actividad enzimática Síntesis del soporte magnético e inmovilización de las
enzimas al soporte
Se determinó el efecto tanto de la temperatura como el pH
en la actividad lacasa comercial inmovilizada, libre y del ECE Se comprobó la capacidad magnética del soporte de quitosa-
inmovilizado en un rango de 30 a 80 °C (en intervalos de 10 °C) no mediante un imán de neodimio de 1.2 T (Figura 2). El rendi-
a un pH constante y mediante la incubación en el amortigua- miento de los sólidos de la reacción de síntesis se determinó
dor correspondiente para valores de 3 a 9 a una temperatura multiplicando por cien la relación en peso de sólidos finales
constante. con los iniciales (% p/p); se obtuvo un valor promedio de 40 %.
Se hizo la inmovilización a diferentes valores de pH (3 a 9):
Determinación de la capacidad de degradación 7 y 8 son los que presentaron mayor porcentaje, 79.7 y 80.1,
de la enzima inmovilizada respectivamente (Figura 3). Las condiciones de pH donde se
obtuvo la máxima retención de proteína soluble por el soporte
La eficiencia en la decoloración de las muestras de residuos fueron las utilizadas en los posteriores ensayos de inmoviliza-
colorantes se determinó al comparar la concentración inicial ción enzimática.
del colorante Sudan II a 600 ppm por lote, antes y después del
tratamiento con la enzima inmovilizada durante 30 min con
espectrometría UV-VIS.

Análisis estadístico

Todas las determinaciones se realizaron por triplicado y fue- (A) (B)

ron reportadas como la media de los datos ± la desviación
estándar. Los datos se estudiaron con el análisis de varianza
unidireccional (ANOVA) y se compararon los promedios con la
prueba de Tukey (con p < 0.05 como el nivel mínimo de signifi-
cancia) al utilizar el software Minitab 17 (PA, EUA).
Imán Neodimio
Resultados (1.2 T) 51

Fermentación en estado sólido (FES) y producción

del extracto crudo enzimático
Figura 2. Soporte magnético de quitosano (A)
bajo un campo magnético mediante un imán
Durante 10 días se midió la actividad de lacasa del extracto de neodimio de 1.2 T (B).
crudo enzimático de la FES en cáscara de café con rastrojo de
maíz (Figura 1). El primer día de fermentación se obtuvo una
producción de lacasa de 0.282 U/g y aumentó hasta alcanzar
su máximo el día 7 con 5.9 U/g; esta actividad fue disminuyen-
do hasta el día 10.

8 100
Actividad enzimática(U/g)

Proteína inmovilizada (%)

6 80
-----------------

60
4
-------------------------

40
2
20
0
1 2 3 4 6 7 8 9 0
0 10
Días 3 4 5 6 7 8 9
pH
Figura 1. Actividad de lacasa del extracto crudo enzimático
de la fermentación en estado sólido en cascara de café Figura 3. Porcentaje de proteína inmovilizada en el soporte
con rastrojo de maíz durante 10 días. magnético de quitosano en diferentes valores de pH.

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 Efecto del pH y la temperatura sobre la actividad enzimática La temperatura influye en la oxidación del ABTS, ya que la actividad
de lacasa aumentó proporcionalmente a la temperatura, se obtuvo
El efecto del pH sobre la actividad enzimática de la lacasa co- una actividad máxima de 76.5 y 366 U/g a 50 °C para lacasa libre
mercial inmovilizada y libre, así como el ECE inmovilizado se e inmovilizada, respectivamente (Figura 5A). De acuerdo con estos
estudió a través de la incubación en amortiguador de citrato– resultados, se puede observar que @Quitosano@lacasa muestra un
fosfato 50 mM para valores de pH 3 a 7, fosfato 50 mM para menor efecto negativo en su actividad a comparación con la enzima
pH 8 y glicina–NaOH 50 mM para pH de 9, respectivamente libre. En cuanto al efecto de la temperatura en la enzima, la tempera-
(Figura 4). La actividad máxima de la lacasa comercial inmo- tura óptima de catálisis no se modifica por la inmovilización, ya que
vilizada a pH 6 fue de 11. 6 U/mg y a pH más básicos no se re- en ambos casos es de 50 °C, pero sí mejora su actividad al estar in-
gistró actividad; por lo tanto, la lacasa comercial inmovilizada movilizada; así mantiene su actividad a temperaturas de 30 a 70 °C. El
presentó actividad a valores más ácidos de pH, a comparación ECE libre y @Quitosano@ECE mostraron su máxima actividad de la-
de la lacasa libre en la que se observó actividad catalítica en casa de 60 y 50 °C, respectivamente (Figura 5B); coincidieron con la
un rango más amplio de valores de pH (3 a 7). La actividad temperatura de máxima actividad de lacasa en la enzima comercial
catalítica del extracto enzimático inmovilizado, con respecto inmovilizada que fue de 50 °C. La enzima libre muestra una menor
al pH, también fue analizada y los resultados obtenidos mues- actividad catalítica comparada con la enzima inmovilizada respecto
tran una actividad hacia valores ácidos de pH. La mayor activi- a la temperatura. La inmovilización no tuvo un efecto significativo
dad de lacasa en el extracto enzimático inmovilizado se da en sobre la temperatura de máxima actividad de lacasa.
un valor de pH 3 con 17.3 U/g y muestra una reducción de su
actividad en valores más cercanos al neutro con una pérdida
del 31.2 % en un pH de 4 y del 83.8 % a pH 5. En valores bási-

Actividad de lacasa (U/g)

cos de pH muestra una pérdida total de la actividad, similar a

Actividad de lacasa (U/g)

800 A
lo ocurrido con la lacasa comercial libre e inmovilizada.
600

150
Actividad de lacasa (U/mg)

A 400

100 200

52
0
50 30 40 50 60 70 80 90
Temperatura C

0 Lacasa comercial inmovilizada

1200 Lacasa comercial libre
Actividad de lacasa (U/mg)

B
1000

800

600
25
B
400
20
200

0 15
25
10
Actividad de lacasa (U/g)

C
20
5
15
0
30 40 50 60 70 80 90
10
Temperatura C
5 Extracto Crudo Enzimático Inmovilizado
Extracto Crudo Enzimático Libre
0
3 4 5 6 7 8 9
pH

Figura 4. Efecto del pH sobre la actividad enzimática de la Figura 5. Efecto de la temperatura sobre la actividad
lacasa comercial inmovilizada (A), lacasa comercial libre (B) de lacasa en la enzima comercial (A) libre e inmovilizada
y el ECE inmovilizado (C) en diferentes valores de pH. a pH 4 y 6 respectivamente, así como en el extracto
crudo enzimático (B) libre e inmovilizado
a pH 5 y pH 3, respectivamente.

Mayo-Agosto 2021
Determinación de la capacidad de degradación de la enzima grupos aminos depende en gran manera del pH, y por tener un
inmovilizada amplio rango (4.0 a 10.5) donde la reacción se puede llevar a
cabo, así proporciona rendimientos altos a valores óptimos de
El potencial de degradación de colorantes azo de la lacasa co- 7.4 a 8.5 (Tokareva et al., 2017). En lo reportado por Díaz-Her-
mercial antes y después de la inmovilización, igual que del ECE, nández et al. (2018), bajo la misma metodología de inmoviliza-
fue evaluado con el colorante Sudan II. Se tomaron las condi- ción enzimática, se lograron porcentajes de 67 para la xilanasa
ciones de máxima unión de proteína al soporte y de actividad y la celulasa, lo cual es similar a lo que se obtuvo en este tra-
para cada uno de los tratamientos y se midió la reducción de bajo al inmovilizar lacasa. El genipino exhibe una alta reacti-
la absorbancia con respecto al tiempo. A los 30 minutos de vidad hacia los grupos amino; puede usarse -incluso- cuando
reacción, se observaron un 30 ± 2.8 y un 52 ± 3.2 % de degra- haya pocos grupos a lo largo de la cadena del polímero, lo que
dación en el colorante Sudán II (600 ppm) al usar ECE libre e permite realizar el acoplamiento de los grupos amino que pue-
inmovilizado, respectivamente. En cuanto a la lacasa comer- den estar unidos covalentemente a la cadena de polisacáridos
cial se observó un porcentaje de degradación del 47 ± 1.0 para (Tokareva et al., 2017). La elección de pH permite controlar la
la lacasa libre y de 52 ± 2.6 para la inmovilizada. En ambos estructura de los productos reticulados donde, a valores bajos
casos, tanto para la enzima comercial como para el ECE, los de pH, un menor número de moléculas de genipino son las que
porcentajes de degradación son mayores al estar inmoviliza- se unen; mientras que, en condiciones más básicas, se puede
das. El ECE inmovilizado (@Quitosano@ECE) tuvo un porcen- lograr la oligomerización. La alta reactividad del genipino con
taje de degradación del 70 ± 5.9 y la lacasa comercial inmovi- los grupos amino se ha utilizado como agente espaciador y
lizada (@Quitosano@Lacasa) de 67 ± 1.2 a las 24 horas. Lo reticulante, donde los rendimientos de ambos procesos han
anterior demuestra la efectividad de la producción de enzimas alcanzado porcentajes de 54 y 80, respectivamente (Tokareva
lignolíticas mediante la FES por usar residuos agroindustriales et al., 2017).
como sustrato, y su potencial de degradación es comparable al Una de las desventajas de la inmovilización mediante enla-
de lacasa comercial. ce covalente es la posibilidad de la desactivación de las enzi-
mas o lo que ha sido llamado “dilución de actividad”, debido a
Discusión la introducción de grupos no catalíticos conformados por los
enlaces formados al momento de la inmovilización (Lima et
Los cultivos microbianos al final de la fase de crecimiento pri- al., 2017). Estas desventajas también aplican en el caso de la
mario inician la síntesis de metabolitos secundarios; con esto, enzima comercial libre e inmovilizada, así como del ECE inmo- 53
se determinó el tiempo de máxima producción de enzimas vilizado, ya que se observa una menor actividad en pH básicos,
lignolíticas (lacasa). Los resultados de máxima actividad se pues la actividad catalítica de la mayoría de las lacasas fún-
dieron el día 7 con 5.9 U/g, lo cual concuerda con lo reporta- gicas es máxima en condiciones ácidas de pH como ha sido
do por Méndez et al. (2018) quienes obtuvieron una máxima reportado anteriormente (Amin et al., 2018). Sin embargo, es
producción de lacasa el día 7 de 4.2 U/g por utilizar rastrojo de importante mencionar que la mayor parte de la inmovilización
maíz como sustrato. Existen reportes de actividad de lacasa covalente mencionada, en algunos casos, puede alterar nega-
con Fomes sp. EUM1 desde el día 3 de cultivo (Méndez et al., tivamente la conformación de la enzima, lo que lleva a una dis-
2018); lo cual indica que la producción de lacasa en algunos minución de su actividad (Alshabib y Onaizi, 2019).
hongos ocurre durante el crecimiento micelial, por lo que el Estos resultados muestran que la inmovilización de lacasa,
tiempo de la fermentación es un factor importante. Distintos tanto comercial como del ECE, en un soporte de @Quitosano,
autores han reportado una gran variedad de actividad de la- brinda un efecto protector y estabilizador sobre la desnatura-
casa con respecto al tiempo en distintos sustratos como -por lización por calor e induce una actividad mejorada dentro del
ejemplo- Jaber et al. (2017) con una actividad de lacasa de rango de temperatura probado. Sin embargo, a temperaturas
5.8 U/mL con virutas de madera con Trichoderma murioiana. superiores a 70 °C se mostró una clara reducción de la activi-
La producción de lacasa, en cortos tiempos de fermentación, dad para oxidar al ABTS, debido a la pérdida de la conforma-
es una característica deseable ya que se reduce el riesgo por ción estructural activa de la enzima. La mejora de la estabili-
contaminación de otros hongos de lento crecimiento (Castro dad térmica de la enzima puede explicarse por su movilidad
et al., 2015). El rendimiento de los sólidos de la reacción de conformacional reducida al estar unida covalentemente (Amin
síntesis fue de un valor promedio de 40 % en comparación con et al., 2018) y al resultar en una mayor estabilidad para la des-
57.4 % que fue lo obtenido por Díaz-Hernández et al. (2018) naturalización térmica.
con la misma metodología de síntesis y donde se observa una El ECE inmovilizado (@Quitosano@ECE) tuvo un porcenta-
reducción en el rendimiento del 30.7 %. je de degradación del 70 ± 5.9 y la lacasa comercial inmovili-
Los pH 7 y 8 fueron los óptimos en la inmovilización, de- zada (@Quitosano@Lacasa) de 67 ± 1.2 % a las 24 horas. De
bido a que el mecanismo de reacción entre el genipino y los igual forma, Ma et al., 2018, inmovilizaron lacasa en esferas de

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 quitosano reticuladas con genipino y obtuvieron porcentajes Bradford, M. M. (1976). A rapid and sensitive method for the
de degradación de 77 para el colorante Negro ácido 172 a las quantitation of microgram quantities of protein utilizing the
96 horas de incubación. Los porcentajes de degradación del principle of protein-dye binding. Analytical Biochemistry, 72
colorante son mayores cuando la enzima está inmovilizada y (1-2), 248-254. Doi: 10.1016/0003-2697(76)90527-3
esto se puede deber a que los enlaces covalentes formados Castro, A. M., Castilho, L. R., & Freire, D. M. (2015). Performan-
por la reticulación de enzimas con el soporte de @Quitosano, ce of a fixed-bed solid-state fermentation bioreactor with
restringen la movilidad de la enzima y la protegen de la desna- forced aeration for the production of hydrolases by Asper-
turalización. Fernandes et al. (2017) obtuvieron porcentajes de gillus awamori. Biochemical Engineering Journal, 93, 303-
degradación de 44 y 35 para el colorante índigo carmín usando 308. Doi: 10.1016/j.bej.2014.10.016
lacasa inmovilizada en nanopartículas magnéticas y lacasa li- Cipolatti, E. P., Valerio, A., Henriques, R. O., Moritz, D. E., Ni-
bre, respectivamente, lo cual concuerda con los resultados ob- now, J. L., Freire, D. M., & de Oliveira, D. (2016). Nanoma-
tenidos en este trabajo. Sharma et al. (2018) mencionan que terials for biocatalyst immobilization–state of the art and
la diversidad en las estructuras químicas de los colorantes po- future trends. RSC Advances, 6(106), 104675-104692.
dría resultar en la diferencia de las eficiencias de degradación Doi: 10.1039/C6RA22047A
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La enzima inmovilizada, tanto comercial como del ECE, pro- Darabzadeh, N., Hamidi-Esfahani, Z., & Hejazi, P. (2018). Im-
porciona mayor estabilidad térmica que las mostradas por la provement of cellulase production and its characteristics by
enzima libre. La actividad del extracto crudo inmovilizado de inducing mutation on Trichoderma reesei 2414 under solid
lacasa de Fomes sp. EUM1 demostró actividades parecidas state fermentation on rice by-products. Applied Food Biote-
a la lacasa comercial, generó un biocatalizador estable con chnology, 5(1), 11-18. Doi: 10.1002/fsn3.852
potencial para la degradación de colorantes que puede ser Díaz-Hernández, A., Gracida, J., García-Almendárez, B. E., Re-
obtenido a bajo costo. Adicionalmente, las enzimas mostra- galado, C., Núñez, R., & Amaro-Reyes, A. (2018). Characte-
ron tener capacidad de reutilización al estar inmovilizadas en rization of magnetic nanoparticles coated with chitosan: A
comparación con las enzimas libres. El sistema ensayado en potential approach for enzyme immobilization. Journal of
54 este trabajo puede ser aplicado para la degradación de colo- Nanomaterials. Doi: 10.1155/2018/9468574
rantes químicos utilizados en la Facultad de Química y pro- Fernandes, R. A., Daniel-da-Silva, A. L., Tavares, A. P., & Xavier,
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Mayo-Agosto 2021
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55

La industria textil es una de las mayores consumidoras de agua del mundo y es considerada un
importante sector industrial contaminante debido al proceso de teñido, con impacto negativo
en los factores ambientales a través de condiciones de trabajo tóxicas, vertidos de aguas resi-
duales y contaminación.

Mayo-Agosto 2021
 Evaluación del grado de ansiedad en madres de familia, tras el uso de dos formas de información
diferentes sobre tratamientos dentales, en la Clínica de Posgrado en Odontopediatría
de la Facultad de Medicina en la UAQ

Dra. Claudia Verónica Cabeza Cabrera, CDEO Oscar Iván Anchondo Neri,
Dra. Elsa Gabriela Valero Vélez y CDEO Héctor Mancilla Herrera
Facultad de Medicina, UAQ

56

Mayo-Agosto 2021
Resumen Introducción

El objetivo de este estudio fue comparar el grado de ansiedad Los diferentes problemas asociados con la salud bucal de los
de las madres de familia que llevan a tratamiento odontoló- niños, a su vez, están relacionados, en gran medida, con la in-
gico a sus niños; se utilizaron dos tipos de técnicas informa- fluencia que los padres ejercen sobre sus hijos, ya que esto
tivas sobre los tratamientos dentales en odontopediatría: a) determina si los infantes son atendidos en citas programadas
mediante un folleto ilustrativo o, b) a través de un video des- con un enfoque preventivo o acuden solo de urgencia con un
criptivo. Se llevó a cabo un estudio prospectivo, transversal, fin curativo. La conducta que exhibe el paciente infantil, que
descriptivo y comparativo. Se aplicó la encuesta de escala de asiste a consulta dental, puede estar asociada a diversas va-
ansiedad dental de Corah (DAS - Dental Anxiety Scale) a 46 riables que inciden en su comportamiento. Entre las que se
madres de entre 20 y 40 años, divididas en 2 grupos que lle- consideran de mayor relevancia se encuentran: 1) la ansiedad
varon a su hijo(a) por primera vez a la Clínica de Posgrado en materna, la cual puede generar miedo en el niño; 2) las viven-
Odontopediatría de la UAQ. Se analizaron los datos cuantitati- cias negativas previas, donde la experiencia del dolor dental
vos en rangos, medias y desviación estándar y los cualitativos experimentado genera temor a la consulta odontológica; y 3)
en frecuencia y porcentaje. Se realizó el test de Prueba T de la más grave de estas, cuando los padres desconocen la im-
Student y Chi cuadrada. La significancia estadística fue esta- portancia que reviste la salud bucal de sus hijos o la naturale-
blecida en p < 0.05. Los resultados mostraron que el nivel de za de los tratamientos odontológicos (Núñez et al., 2006).
ansiedad disminuyó en un 35 % tras el uso de la técnica infor- Las motivaciones internas de los padres para llevar a sus
mativa de video descriptivo, comparado un 18 % de la técnica hijos a una primera visita dental pueden ser reactivas o proac-
con folleto informativo, por lo que cobra importancia brindar tivas. La visita reactiva se produce después de descubrir un
información audiovisual completa, correcta y oportuna a las problema visible en la dentadura o una queja de dolor del niño.
madres de familia sobre las técnicas y tratamientos que se les La iniciación proactiva de una visita es el resultado del deseo
realizarán a sus hijos durante la consulta. de los padres para evitar problemas dentales posteriores en
Palabras clave: ansiedad, técnicas informativas, hijos. sus hijos o de desarrollar la sana costumbre de que se reali-
cen a sus hijos chequeos periódicos (Hoeft et al., 2013). Del
Abstract mismo modo, los padres que experimentan un efecto más po-
sitivo, y lo comparten con sus hijos, propician que estos últi-
The objective of this study was to compare the degree of anxie- mos muestren mayores habilidades emocionales (Kochanska 57
ty of parents who take their children to dental treatment, using y Murray, 2000).
2 types of informative techniques on dental treatments in pe- El encuentro entre dentista y paciente infantil es un fenó-
diatric dentistry through an illustrative brochure or descriptive meno social altamente complejo. Para el niño representa no
video. A prospective, cross-sectional, descriptive and compa- solo un experimento social con un nuevo adulto, sino también
rative study was carried out. The Corah Dental Anxiety Scale implica un desafío en su programa de conductas establecidas,
survey (DAS - Dental Anxiety Scale) was applied to 46 mothers desde el momento en el cual el dentista solicita al infante una
between 20 and 40 years old divided into 2 groups who took variedad de comportamientos cooperativos que no son comu-
their child for the first time to the UAQ Postgraduate Clinic in nes en la mayoría de los intercambios adulto-niño (Pinkham,
Pediatric Dentistry. Quantitative data were analyzed in ranges, 1994).
means and standard deviation, and qualitative data in frequen- En la literatura especializada, muchas veces ha existido
cy and percentage. The Student's T test, and Chi square test confusión entre lo que es ansiedad, miedo y fobia al utilizar
were performed. Statistical significance was established at p dichos conceptos de manera intercambiable, lo cual ha dificul-
<0.05. The results showed that the level of anxiety decreased tado aún más la medición de la ansiedad dental. A nivel con-
by 35% after the use of the descriptive video information tech- ceptual, la ansiedad es entendida como un estado psicológico
nique, compared to 18% of the technique with an information que se presenta de manera desagradable, asociado a cambios
leaflet, so it is important to provide complete information to psicofisiológicos, que serían una manifestación de un conteni-
parents, correctly and in a timely manner about the techniques do intrapsíquico.
and treatments that will be performed on your children during Con tales antecedentes, el fenómeno debe entenderse
the consultation. como un concepto multidimensional, el cual consta de tres
Keywords: anxiety, information techniques, children. componentes de respuesta que, si bien son distintos, interac-
túan entre sí, estos son el cognitivo, el fisiológico y el motor.
Los aspectos cognitivos desagradables implicarían una in-
terferencia con la concentración, hipervigilancia atencional e
incapacidad para recordar ciertos eventos. Por otro lado, los

Mayo-Agosto 2021
 aspectos fisiológicos tienen que ver con un alto grado de acti- enfatizado la importancia de informar a los padres en deta-
vación del sistema nervioso autónomo, lo que lleva en ocasio- lle sobre las técnicas de manejo y revelaron que los padres
nes a una falta de respiración, transpiración y palpitaciones. informados aceptan mucho más las técnicas de manejo del
Finalmente, el componente motor implica comportamientos comportamiento que los padres desinformados (Havelka et
poco ajustados y escasamente adaptativos, que pueden ir al., 1992; Eaton et al., 2005).
desde la evitación hasta el escape de la consulta. La ansie- Al iniciar una estrategia de orientación dirigida a los pa-
dad dental también puede presentarse de manera anticipada, dres, la información que el dentista quiere transmitir al niño
con solo pensar en el encuentro con un estímulo que provoca puede ser compartida con el padre y ser redactada de una for-
miedo. Es así como la persona, al saber que tiene cita con el ma que sea comprensible y tranquilizadora para el niño. Me-
dentista, tiene la expectativa de que una experiencia aversiva diante la comunicación a través del padre, el niño ansioso no
se aproxima, y le genera altos niveles de ansiedad. Entre la de- se siente amenazado y, al observar que los padres responden
finición de ansiedad dental se incluye el estado de aprensión positivamente al personal dental, el niño empieza a sentirse
de que algo terrible pasará en relación con el tratamiento den- más cómodo y relajado (Venham y Gaulin-Kremer, 1983).
tal, lo que va acompañado de un sentido de pérdida de control Cuando los médicos utilizan una estrategia de manejo, la
(Klingberg y Broberg, 2007). cual muestra respeto por el niño y atiende sus necesidades
Por otra parte, el miedo, a diferencia de la ansiedad, no es emocionales, se encontrarán con que los padres responderán
un concepto multidimensional. Puede ser entendido como un tan favorablemente como los pequeños al manejo del trata-
sentimiento de la presencia de un inminente daño, un mal, miento (Venham y Gaulin-Kremer, 1983).
problema o respuesta emocional. Se manifiesta como un sen- La preocupación de los padres acerca de la experiencia
timiento vago de aprehensión o inquietud, pero puede alcanzar dental de sus hijos se resuelve mediante la observación y la
niveles extremos como el terror o pánico (Armfield, 2010). participación en las visitas. Los sentimientos relajados de los
Los padres juegan un rol muy importante en la Odonto- padres se transmiten a los hijos quienes, a su vez, son influi-
pediatría, pues son ellos quienes finalmente deciden llevar al dos de manera positiva (Venham y Gaulin-Kremer, 1983).
niño a su cita dental y a qué edad deben hacerlo. Es prerroga-
tiva de los padres aceptar o rechazar el plan de tratamiento y Material y métodos
las sugerencias hechas por el dentista. En gran parte, la im-
portancia que los padres le den al hecho de tener una buena Se llevó a cabo un estudio prospectivo, transversal, experi-
58 salud oral, repercutirá en que el niño la tome de igual forma mental y comparativo.
(Pinkham, 1994). Se aplicó la encuesta a madres de entre 20 y 40 años de
Idealmente, los profesionales de la odontología deben in- edad, que llevaron a su hijo por primera vez a la Clínica del
formar a los padres de la influencia que sus comportamientos Posgrado en Odontopediatría de la UAQ.
y actitudes de salud dental pueden tener sobre la salud bucal Se realizó una ficha con la Escala de Ansiedad Dental de
de sus hijos, al igual que los beneficios de la atención oral pe- Corah (DAS - Dental Anxiety Scale), la cual está compuesta
diátrica, programas educativos de salud bucal y otros asuntos por cuatro preguntas, con cinco alternativas para cada una; se
relacionados con la salud dental (Mattila et al., 2000). les atribuyen los siguientes puntajes: 0 = sin ansiedad (pun-
Existen padres con quienes, por cualquier razón, no se logra tuación igual a 4); 1 = baja ansiedad (puntuación entre 5 y 9);
tener una buena relación, o no se puede hablar cómodamen- 2 = ansiedad moderada (puntuación entre 10 y 14); 3 = alta
te. Hay otros padres que muestran una actitud abiertamente ansiedad (puntuación entre 15 y 20).
sospechosa hacia los sentimientos que debería tener el den-
tista hacia su hijo, o de la técnica de manejo o procedimientos Selección de pacientes, firma del consentimiento informado y
que se utilizan en la práctica odontológica. Estos últimos son llenado de encuesta
aquellos padres que no creen que el dentista pueda entender
totalmente a su hijo, piensan que el mal comportamiento de Inicialmente, se aclaró a las madres los objetivos del estudio y
sus hijos es un resultado del mal manejo de los miedos del los procedimientos que iban a ser realizados, así se obtuvo el
niño y que el dentista no es lo suficientemente cálido y ama- consentimiento firmado y los datos de identificación del niño.
ble, como debiera ser con su hijo (Pinkham, 1994). La ruta crítica para la obtención de la información fue la
En estudios previos en los que los padres vieron cintas siguiente:
de video que contenían segmentos de técnicas de manejo de
comportamiento, encontraron que la mayoría de los padres 1. El paciente ingresó a la clínica.
calificaron como inaceptables las técnicas farmacológicas y 2. Se realizó la verificación de que se tratara de un paciente
las técnicas mano-sobre boca, así como Papoose Board se de nuevo ingreso.
aceptaron marginalmente. Investigaciones más recientes han 3. Se invitó a la madre del niño a participar en la investigación,
se le explicó con detalle los objetivos y el procedimiento.

Mayo-Agosto 2021
4. Luego de obtener la aceptación de la madre, se proporcio- hijos de las madres del grupo 2 su promedio de edad fue de
nó una carta de consentimiento informado. 5.21 años: 13 (56.52 %) del género femenino y 10 (43.47 %) del
5. Se implementaron las técnicas de información según el masculino (Tabla 1).
grupo correspondiente: presentación de un video descrip-
tivo o de un folleto ilustrativo.
6. En el caso de la implementación del video descriptivo, se
utilizó una computadora portátil en la sala de espera don-
de se mostraron los tratamientos que se realizan en la clí-
nica del posgrado, cómo se utilizan las diferentes técnicas
de manejo de conducta, la manera en que los pacientes
son tratados y atendidos desde el momento en el que in-
gresan hasta que son entregados a sus padres. Toda la in-
formación anterior queda perfectamente explícita en dicho
video, y también, cómo fueron llevadas a cabo las técnicas
anestésicas, colocaciones de coronas de acero o cromo,
obturaciones con resina y tratamientos pulpares. Igual-
mente, la charola del instrumental y los materiales que
se utilizaron fueron grabados para el conocimiento de las
madres y, en general, se les muestra en el video todo aque-
llo que puede ser utilizado en el proceso del tratamiento
odontológico de sus hijos.
7. En el grupo de madres donde se implementó el folleto ilus- Seguimiento de datos del estudio.
trado, este último contenía los tratamientos que se llevan
a cabo cotidianamente en la clínica de Odontopediatría, Tabla 1
como lo son las colocaciones de coronas de acero o cro- Comparación de edad y género de madres e hijos en los dos grupos
mo y obturaciones con resina y tratamientos pulpares. Así
como la charola del instrumental y los materiales y todo Grupo Madres Madres Valor P
con folleto con video 59
aquello que se utiliza en la realización del tratamiento
ilustrativo descriptivo
odontológico de sus hijos. (n=23) (n=23)
8. Una vez que a las madres se les proporcionaron las téc-
X±D.E.
nicas de información, de acuerdo con su grupo de clasifi-
(Rango)
cación, se les aplicó la encuesta de la Escala de Ansiedad
Dental de Corah (DAS - Dental Anxiety Scale). Edad madres 32.82 ± 5.82 31.60± 6.06 0.4910*
(22-40) (23-40)
Edad niños 5.13 ± 2.13 5.21 ± 1.90 0.8849*
Análisis estadístico (2-11) (2-9)

Se analizaron los datos cuantitativos en rangos, medias y des- Frecuencia (%)

viación estándar, y los cualitativos en frecuencia y porcentaje. Niña 12 (52.17) 13 (56.52) 1.000**
Para determinar la distribución de las variables, se realizó el Niño 11 (47.82) 10 (43.47)
test de Prueba T de Student y Chi cuadrada.
Simbología: X: media de la población, D.E.: desviación estándar.
Resultados
Las puntuaciones del nivel de ansiedad, obtenidas en el grupo
La muestra total utilizada en este estudio fue de 46 madres de madres a las cuales se les informó mediante el folleto ilus-
de familia, divididas en dos: el grupo de madres, a las que se trativo, dieron un promedio de 7.82 en la Escala de Ansiedad
les informó con folleto ilustrativo (n=23), tuvo un promedio de Dental de Corah (DAS - Dental Anxiety Scale), de las cuales 4
edad de 32.82 años; mientras que el grupo de madres, a las (17.39 %) tuvieron nula ansiedad, 13 (56.52 %) baja ansiedad
que se les informó con video descriptivo (n=23), tuvo un pro- y 6 (26.08 %) moderada ansiedad. En el grupo donde se utilizó
medio de 31.60 años. el video descriptivo, el promedio fue de 7.39, de las cuales 8
La edad promedio de los 23 hijos de las madres del grupo (34.78 %) se presentaron sin ansiedad, 8 (34.78 %) baja an-
de folleto ilustrativo fue de 5.13 años: 12 (52.17 %) del género siedad y 7 (30.43 %) moderada ansiedad, con una desviación
femenino y 11 (47.82 %) del masculino, mientras, en los 23 estándar de 3.18 (Tabla 2).

Mayo-Agosto 2021
 Tabla 2 En la segunda tabla, que corresponde al grupo donde las ma-
Niveles de ansiedad, tras la aplicación de la Escala de Ansiedad dres recibieron información mediante video descriptivo antes
Dental de Corah a las madres que se les informó mediante la técnica del tratamiento odontológico, se logró eliminar la ansiedad en
del folleto ilustrativo y el video descriptivo. un 35%; sin embargo, no hubo diferencia significativa con el
otro grupo que presentó la mitad de este porcentaje. Los resul-
Grupo Madres Madres con Valor P tados coinciden con los de Peretz y Zadik (1999), que afirmaron
con folleto video descriptivo
ilustrativo (n=23) que cuando el padre ha sido informado acerca de las técnicas
(n=23) de manejo conductual, previamente a su aplicación durante el
tratamiento dental, podría considerarse como una contribución
X±D.E.
al reconocimiento de la necesidad de la utilización de estas téc-
(Rango)
nicas en sus hijos, como lo es a través de un video.
Puntuación 7.82 ± 2.74 7.39+ 3.18 0.6224* Se observó que, cuando fueron informados por medio de
(4-13) (4-13)
un folleto ilustrativo, el 82 % de las madres presentaron ansie-
Frecuencia (%) dad baja y moderada, pero en ningún caso se presentó alta
ansiedad.
Sin ansiedad 4 (17.39) 8 (34.78)
A pesar de que la respuesta de los padres puede o no ser
Baja ansiedad 0.2724** positiva, es preferible darles la mayor información posible an-
13 (56.52) 8 (34.78) tes del tratamiento, pues además hay que considerar que la
Moderada conducta de los padres es el resultado de muchos factores,
ansiedad
los cuales no se pueden valorar en una sola investigación,
6 (26.08) 7 (30.43)
dado que el encuentro entre dentista y paciente infantil es un
Simbología: X: media de población, D.E.: desviación estándar fenómeno social altamente complejo.

Discusión y conclusión

Diversas investigaciones avalan la importancia del rol que

juegan los padres en la empatía hacia la Odontopediatría que
60 llegue a desarrollar el niño, pues son ellos quienes finalmente
toman la decisión de llevar al niño a su cita dental. En este
estudio, se midió el nivel de ansiedad de la madre (Pinkham,
1994) ya que, idealmente, los profesionales de la odontología
deben informar a los padres sobre la influencia que tienen
sus comportamientos y actitudes en el desarrollo de una sana
salud dental en sus hijos (Mattila et al., 2000). Nuestros re-
sultados mostraron una similitud en los dos grupos de estu-
dio, tanto en edad de la madre como en edad promedio de
los niños que recibieron tratamiento dental. Los métodos em- Material impreso de referencia.
pleados tomaron en cuenta que el auto-relato, probablemente,
ofrece resultados falsos, pues la madre puede omitir la verdad;
además, la madre no se considera generalmente ansiosa (Al-
buquerque et al., 2007).
Aunque los grupos fueron similares, los resultados mues-
tran una tendencia a que la información por medio de un video
descriptivo provoca menor nivel de ansiedad, ya que el 35 % de
ese grupo no presentó ansiedad y en ningún caso se encontró
alto nivel de ansiedad. Este estudio coincide con la definición
de ansiedad por el tratamiento dental de otros autores, que es
una respuesta multisistémica ante una creencia de peligro o
amenaza, la cual es una experiencia individual, subjetiva, que
varía entre las personas y genera un serio impacto en la vida
cotidiana: es una importante barrera para la búsqueda de aten-
ción dental (AlNamankany et al., 2012).

Mayo-Agosto 2021
Referencias

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61

Interacción con folleto impreso. Interacción con dispositivo digital.

Mayo-Agosto 2021
 La intervención del profesor en escritos espontáneos con la mediación Skype

Lic. Verónica Mares Silva

Facultad de Lenguas y Letras, UAQ

62

Mayo-Agosto 2021
Resumen searcher supervises it, gives instructions, answers questions
on the chat, measures the time, requests the sending of the
El ámbito de la educación ha encontrado una nueva expresión text. As a final exercise, the educational researcher asks the
en las vidas de las personas al acortar distancias y tiempos participant for a new paragraph with her self-evaluation. At
para estudiar en línea. La virtualidad ha sido la respuesta para last, the expert intervenes asynchronously. Writing under this
profesorado y alumnado en el aprendizaje de lenguas. Han technique and the teacher´s work on the text, allow the learner
surgido variedades de materiales, plataformas, podcasts, y un to handle more resources in the target language.
sinfín de investigaciones que aún valoran si este formato es Keywords: spontaneous writing, compensation strategies,
conveniente para desarrollar las habilidades de los alumnos. Skype mediation, asynchronous intervention.
Ocasionalmente, la elección de softwares es una decisión ad-
ministrativa; de estos, Skype es una de las mediaciones tecno- Introducción
lógicas que comúnmente se selecciona para la enseñanza y el
aprendizaje del español como lengua extranjera. El aprendizaje de lenguas ha evolucionado en el mundo; las
Esta investigación analiza un proceso de escritura espon- universidades han sido recintos primordiales de participación
tánea, un recurso de varios para la alfabetización temprana; en en este proceso que se ha diversificado gracias a la tecnolo-
este caso, es un acto para escribir, sin apoyo de textos previos, gía. El conocimiento de distintas lenguas se ha convertido en
persona o aplicación. Se le pide a la participante de este estu- una herramienta que abre posibilidades de empleo y permite
dio producir cinco actividades en tiempo real: la participante el acceso a nueva información; también, mejora la experiencia
genera sus ideas en párrafos en los que se observan las es- de viajar por el mundo, aminora la discriminación al conocer al
trategias de compensación, y este esfuerzo revela los vacíos otro, a través de la comprensión de su cultura y entorno en las
de información que ella tiene para no cortar la comunicación. clases de idiomas.
Esto se hace en el chat de Skype durante ciertos minutos so- A medida que la tecnología se desarrolla, la educación se
bre un tema cotidiano y la docente investigadora lo supervisa, ve impactada y la enseñanza del español como lengua extran-
da instrucciones, contesta preguntas por escrito, mide los mi- jera es una de las áreas que más se ha beneficiado con ello.
nutos, y solicita el envío del texto. Como ejercicio final, la do- Mundialmente, un número importante de personas se ha inte-
cente investigadora le pide a la participante un párrafo nuevo resado por estudiar el español por su empleo, por el turismo,
para autoevaluarse. Finalmente, hay una intervención asincró- por incluirse en el mapa curricular de estudios internacionales,
nica de la experta. La producción escrita, bajo esta técnica y entre otras razones. 63
el trabajo de la docente sobre el texto, permite que la discente La tecnología ha favorecido este sector con las mediacio-
maneje con más recursos la lengua meta. nes que han acercado a las personas para el aprendizaje de
Palabras clave: escritura espontánea, estrategias de compen- lenguas. Las oportunidades de estudiar con una persona na-
sación, mediación Skype, intervención asincrónica. tiva son más accesibles. El español en línea se ha vuelto una
normalidad y los maestros requieren ideas para aprovechar
Abstract esta práctica de enseñanza y aprendizaje.
La educación implica un docente interesado en las ne-
The educational field has found a new expression in people's cesidades que surgen del discente cuando pasa por ciertos
lives to shorten distances and times to study online. Virtuality procesos, en el encuentro y manejo de la información, aunque
has been the answer for teachers and students for learning también se abren caminos en la labor académica cuando se
languages. Varieties of materials, platforms, podcasts, and analizan los resultados de estas acciones, por ejemplo, en la
endless research have emerged trying to discover if this virtual escritura. El profesor recibe un producto escrito y este se con-
option is convenient to develop student's abilities. Occasional- vierte en una base de datos: contenido, forma y fondo, cuya
ly, the choice of software is an administrative decision; Skype revisión asincrónica encamina al objetivo de tomar acciones
is a technological mediation selected for teaching and learn- en favor del aprendizaje discente.
ing Spanish as a foreign language. En el presente artículo, la docente investigadora, luego de
This research analyzes a spontaneous writing process that observar lo que escribían los participantes de un estudio ma-
has been considered a resource for early literacy; in this case, yor, encontró la oportunidad de resaltar el beneficio de suge-
it is an act for writing, without support on previous readings, rir formas para mejorar el español escrito como lengua meta.
anyone, or application, when the participant elaborates five Dicha base de datos se recolectó en algunas actividades de
writings in real time: the participant creates her ideas in para- escritura con un carácter improvisado, en un chat de la me-
graphs in which the compensation strategies are observed, diación Skype. Para propósitos de esta investigación, se eligió
and this effort discloses information gaps in order not to break solo a una participante para llevar a cabo la observación y la
the communication. This is done on a Skype chat during sev- intervención asincrónica correspondiente.
eral minutes about an everyday subject and the education re-

Mayo-Agosto 2021
 El español utilitario en el contexto globalizado

En la presentación de este artículo, se mencionó que el co-

nocimiento de diferentes idiomas se considera una herra-
mienta de empleo y de acceso a la información constante;
además, provoca movilidad por esparcimiento y apertura a
nuevas culturas.
En su Informe 2020, El español: una lengua viva, el Institu-
to Cervantes reporta que la lengua española ocupa el tercer
puesto en cuanto a su uso como lengua de trabajo en el siste-
ma de las Naciones Unidas y, en la Comisión Europea, el quin-
to lugar en páginas redactadas en este idioma, aunque precisa El español es una de las grandes lenguas globales.
que el número de páginas traducidas es mayor al número de
textos originales “lo que hace del español una «lengua de tra-
ducción” (Instituto Cervantes, 2020, p. 37).
La mediación
El mismo texto del Instituto Cervantes (2020, p. 55) acota
que el alumnado europeo que se inscribe en cursos de español
La mediación designa, en este contexto, el uso de elementos,
lo hace por un criterio utilitario ya que el sueldo suele supedi-
intervenciones, formas para resolver algo; en su aplicación en
tarse al conocimiento de esta lengua en particular. En la Figura
la enseñanza, se refiere a las acciones en favor del aprendizaje
1 se observa el interés del alumnado no hispanohablante por
y, con la virtualidad, presenta un nuevo escenario: las palabras
acercarse al español como lengua extranjera en instituciones
apoyadas en la tecnología cumplen esa función. Hay temáti-
de educación elemental en Estados Unidos de América.
cas, conceptos, operaciones y actitudes que llegan, de unos a
Figura 1. Estudiantes matriculados en cursos de idiomas otros, por estas mediaciones. Vygotski se refirió a la media-
impartidos en las escuelas primarias y secundarias estadounidenses ción como “el tema central de la psicología'' (Wertsch, 1982, p.
Estudiantes matriculados 166, citado por Landazábal, 2017).
Vygotski entiende una mediación como un acto de corte
Español Otras lenguas psicológico y social que le permite al individuo desenvolverse
64 8000000 7363125
al actuar en diversos contextos y el entorno, además de sen-
tirse más cómodo en la relación con otros. Asimismo, amplía
6000000
el concepto “en la interacción hombre ambiente al uso de los
signos, así como de los utensilios” (Vygotski, 2009); destaca
4000000
que esa mediación está integrada por instrumentos semióti-
cos dirigidos a lo social y a aquellos con los que comparte la
2000000
1289004 comunicación, incluso llega a influir en el comportamiento de
330898 227086 210306 130411 26045 14876 estos.
0 En la mediación, donde el lenguaje y la comunicación son
Español Francés Alemán Chino Latín Lengua Árabe Ruso
de signos las vías para el desarrollo de las habilidades del pensamiento
(funciones psicológicas superiores) (Vygotski, 2009), es que
Fuente: elaboración Instituto Cervantes (2020, p. 52)
a partir de datos de American Councils el docente interviene, asincrónicamente con este propósito
for International Education (2017, 8). de redacción improvisada, para organizar y (re)configurar el
aprendizaje de la lengua meta del estudiante. La mediación
En los medios de difusión digitales, “después del inglés y del
provoca ser revalorada por propiciar lazos entre el conoci-
chino, el español es la tercera lengua más utilizada en la Red”
miento y su ausencia, entre la experiencia y la incertidumbre
(Instituto Cervantes, 2020, p. 70) con cerca de 8 % de usuarios
natural del futuro, entre lo cotidiano vivido y lo por vivir en el
que se comunican con esta lengua.
contexto individual y colectivo: “es el uso colaborativo de las
Finalmente, en el impacto económico, a nivel global, los
formas de mediación para crear, obtener y comunicar sentido”
hablantes de español tienen un poder adquisitivo de alrededor
(Moll, 1993, citado por Chaves Salas, 2001). Para fines de esta
del 9 % del PIB mundial y, en los países donde el español es
investigación, en palabras de Avogadro y Quiroga “La media-
el idioma oficial, se genera casi el 7 % del PIB. El español es
ción tecnológico-educativa deja de ser instrumental para con-
el segundo idioma más relevante en el sector del turismo idio-
vertirse en parte de la estructura de esta nueva civilización”
mático (Instituto Cervantes, 2020, p. 20).
(2015).

Mayo-Agosto 2021
 La mediación tecnológica es interdependiente de la me- La redacción espontánea es crear textos en los que uno se
diación pedagógica y viceversa. Gracias a esta correlación el expresa sin restricciones y sin ajustarse a criterios y rúbricas.
agente menos capaz potencia su capacidad para desarrollar Estos escritos improvisados tienen aplicación en cualquier
actividades o resolver problemas permitiéndole la transfor- lengua meta para enriquecer el manejo de esta.
mación de sus contextos (Vygotsky, 1984). Como mediación, La escritura en línea une personas en distintos lugares
para esta investigación, se prefirió el software Skype: es una de manera sincrónica o asincrónica, pues las opciones como
división de Microsoft Corp. (Microsoft, 2021) que se fundó en Skype o el correo electrónico lo permiten. La generación de
2003, en beneficio de la interacción personal y profesional, con nuevos vínculos, a través de las mediaciones, es una actividad
otra persona o grupo de personas. Sus herramientas de men- actual: permite una vía que es posible explorar y manipular en
sajería escrita por medio del chat, el intercambio de archivos, pro del aprendizaje. Además, estimulan positivamente las me-
el inicio o término de llamadas de video y de voz permiten la tas de aprendizaje del discente (Landazábal, 2017).
interrelación y colaboración tanto en tiempo real como asin- Cassany (1994) comparte un concepto de “producción real
crónico; incluso, despliega el material de estudio, comparte del discurso”. Presenta al emisor como aquel que improvisa;
pantalla y ofrece una pizarra. las decisiones entre la variedad de tiempos y modos son en el
Además, Skype tiene la ventaja de que lo escrito se queda instante y ocupa un mínimo de tiempo para conectarlos. Es así
guardado en el chat junto con la hora en que se emiten los como sus habilidades de espontaneidad y prontitud se vuel-
mensajes; así las ideas expresadas de la docente investiga- ven de vital importancia en la comunicación; en este estudio,
dora y la participante, elegida entre seis de un estudio mayor, es la escritura espontánea.
quedan como testimonio. En este contexto, era primordial es- Freinet (1926, citado por Parra y Ruiz, 2014) describió la es-
tar atentos al tiempo designado para cada actividad de escri- critura espontánea como la elección de un tema afín a las pre-
tura en el espacio de conversación escrita. ferencias de quien escribe, para compartir sus pensamientos;
La mediación seleccionada Skype no es azarosa; es el re- estos últimos, resultado de sus anécdotas y su conocimiento
sultado de más de diez años de uso con varios estudiantes del mundo. Si se recurre a ese tipo de temas, la escritura flu-
de ciertas nacionalidades, en su mayoría, estadounidenses; ye, puesto que la persona es a través de lo que escribe. Es un
aunque también europeos, canadienses, japoneses y brasile- mensaje significativo en el que los conocimientos se entrela-
ños. En cualquiera de los casos, se observa su potencialidad zan y se separan con lo ya aprendido, incluso sucede la obser-
cuando el estudiante se ve expuesto al escribir sin apoyo algu- vación de las áreas de oportunidad.
no en tiempo real. Es una aplicación con comandos simples e 65
íconos suficientes para la comunicación. La intervención

La redacción espontánea En el aprendizaje, la intervención es una práctica con planea-

ción y fundamento; busca transformar el resultado de un pro-
La producción improvisada de textos es una forma de acercar ducto solicitado para enriquecer la experiencia académica de
a los aprendientes, por primera vez, a la práctica de la escri- docente y discente. Con una mirada didáctica de la dimensión
tura gradual hasta su dominio. Se considera que en el desa- comunicativa de la enseñanza, Mansur (2005) puntualiza dos
rrollo de las ideas por escrito se evidencia la importancia de aspectos que se relacionan con la intervención docente y la
las estrategias pedagógicas, didácticas y metacognoscitivas, construcción de conocimientos en una comunicación mediada
para alcanzar la competencia en el manejo de la lengua, como por la tecnología: el tiempo real o diferido de la comunicación
aquellas que fortalecen el mundo de la enseñanza en línea y los diferentes tipos de texto que posibilitan las herramientas
(Perkins, 2001, citado por Landazábal, 2017). Cuando se es- como un chat, el correo electrónico o una videollamada.
cribe, la tarea del profesor es guiar hacia el mejor manejo de la La comunicación diferida o asincrónica se media con pro-
lengua meta. Para el caso presentado, esto sucede al escribir cesos de lectura, de escritura y autoevaluación, y es con el
en tiempo real en un chat. apoyo de los entornos electrónicos que se abren posibilidades
Vygotski (1931) puntualiza que “El desarrollo del lengua- para construir el conocimiento en forma novedosa; el uso que
je escrito pertenece a la primera y más evidente línea del de- haga el interventor de las estrategias pedagógicas -que conlle-
sarrollo cultural, ya que está relacionado con el dominio del ve el recurso- hará la diferencia en esta propuesta académica.
sistema externo de medios elaborados y estructurados en el La influencia del profesor al dirigir el aprendizaje y los frutos se
proceso del desarrollo cultural de la humanidad” (p. 129). Así, verán en los productos de su alumnado (Mansur, 2005).
la alfabetización temprana (propia de la infancia) (Braslavsky, Los métodos de intervención deben ser flexibles y adaptar-
s. f.) se recrea cuando se estimulan las competencias de los se a las necesidades que, para esta investigación, se generan
aprendientes de segunda lengua que han sido partícipes de la en cada escrito y se usarán las estrategias de compensación
inmersión total o de un contexto enriquecido para que se den como guía para esas intervenciones.
esas condiciones semejantes al medio natural.

Mayo-Agosto 2021
 Estudio de caso tecimientos, deseos, planes y aspiraciones o la expresión de
opiniones (DELE, 2021).
Este artículo se enfoca a la presentación de un estudio de La participante en cuestión ha tomado clases en grupo e
caso cuyo objetivo es mostrar cómo, al escribir, una estudian- individualmente, presenciales y en línea, usando Skype, con
te de español como lengua extranjera se interna en la lengua una maestra mexicana. Su interés por estudiar el idioma es-
meta, con una técnica para producir un escrito en tiempo real, pañol surgió de los viajes anuales a un país de habla hispana;
en la virtualidad del chat con la mediación de Skype. La he- su finalidad primordial es contactar con la cultura del país que
rramienta tecnológica, en esta situación, es una facilitadora visita y tener una experiencia de comunicación más profunda
del proceso de desempeño lingüístico en la creación redactora con la comunidad de este.
improvisada.
Cabe mencionar que este proyecto no sucedió durante Estrategias usadas por la participante
la pandemia, aunque es significativo decir que, bajo esas cir-
cunstancias, puede hacer una diferencia en el manejo de una El artículo presenta el reporte de observación de las estrate-
lengua extranjera o segunda lengua. gias utilizadas por una participante aprendiz de español. La
Sin duda, estos procesos de enseñanza virtual ya no son docente investigadora eligió tres momentos de intervención
algo extraño; en este texto se destaca la relevancia de escribir asincrónica: tres actividades de escritura espontánea, sema-
espontáneamente y el momento interpretativo que, con obje- nales; una de 25 minutos, otra de 30 y una última de 35.
tividad, ha de compartir la docente para tratar de influir en el En este apartado se presenta también la autoevaluación
manejo de la lengua que la discente está aprendiendo. de la participante. Luego de cada producción escrita espontá-
Con el medio facilitador y con la redacción espontánea, nea en el chat, ella evalúa su desempeño.
a partir de temas comunes para la participante elegida, se La participante recibió las instrucciones para todas las
observará cómo se transforman, o no, las estrategias discur- actividades por correo electrónico. La docente investigadora
sivas, las estructuras base de su misma producción redacto- escribió el o los temas posibles en el chat. Especificó el tiem-
ra. Se analiza esta creación por medio de las estrategias de po para cada actividad el mismo día de la sesión. Cuidó que
compensación de Rebecca L. Oxford (1993, citado por García se cumpliera con el tiempo. Indicó el momento del envío de
Herrero, 2013). los párrafos. Solicitó la autoevaluación al final del proceso de
El fin del estudio era tener evidencia sobre qué tanto me- escritura espontánea.
66 joraba o no el manejo de la lengua de la participante, con el
empleo del chat de la mediación, al escribir en tiempo real por Logística general ejecutada durante las actividades
un número específico de minutos y con tres intervenciones de escritura espontánea
asincrónicas en las tres actividades de escritura intermedias;
no se intervino en dos de ellas (la uno y la cinco) para utilizar- • Los temas deben ser desarrollados en formato de párrafos.
se como el antes y el después de las mismas intervenciones • Durante la producción, a la participante no se le permite
asincrónicas. ayuda de ningún tipo.
El estudio sucedió de manera virtual en todo el proceso. En • La participante tendrá que enviar su(s) párrafo(s) sin re-
la exploración que dio origen a este artículo, había seis partici- visión.
pantes. De ellos, se optó por un estudio de caso para presentar • La autoevaluación se realizará por escrito, también en
esta información. tiempo real, en el chat.
• La participante enviará la autoevaluación como momento
La participante final; también en la lengua meta.
• La docente investigadora le agradecerá su participación a
En este estudio de caso, se eligió a una sola participante, adul- la estudiante y se despedirá.
ta mayor de más de sesenta años, hablante de inglés como
lengua materna, estudiante de español y francés en la época En todas las sesiones se llevaría a cabo la misma dinámica
de la observación. Al momento de la investigación, la partici- con diferente tema y con la modificación del tiempo en cada
pante se encontraba viviendo en Estados Unidos. sesión.
Para elegirla, se tomó en cuenta su experiencia de más Dentro del texto producido, bajo las características descri-
de diez años como discente (aprendiz) del español, con un tas, se buscaron las oraciones, el vocabulario, las omisiones,
nivel de manejo de la lengua B1. Los descriptores del MCER entre otros aspectos para que la docente investigadora le pro-
especifican que una persona que se encuentra en este nivel pusiera formas del español que podrían mejorar el escrito.
podrá producir textos sencillos y coherentes acerca de temas A continuación, se presenta un texto producido bajo esas es-
conocidos y de interés personal; describe experiencias, acon- pecificaciones que demuestran el trabajo de intervención de

Mayo-Agosto 2021
la docente investigadora. Es necesario recalcar Tabla 1. Estrategias de aprendizaje Oxford (en González, 2009).
que esto no sucedió de inmediato o durante el
proceso de escritura en el chat. La idea de “in- 1. Cuando no sé cómo decir una palabra en inglés, la digo en español.
2. Si no sé cómo decir una palabra en inglés, le pregunto al interlocutor cómo
tervención asincrónica del profesor” implica que se dice.
la participante recibió los comentarios sobre su 3. Me ayudo de los gestos cuando no me sé una palabra.
escrito del chat fuera de ese momento y en un 4. Evito hablar en inglés cuando siento que no conozco el tema o el
vocabulario pertinente. Intento ser yo quien elija el tema de la convesación.
documento en Word que se le enviaría por correo 5. Reduzco las ideas, omito información difícil y utilizo expresiones simples.
electrónico. 6. Me invento palabras nuevas cuando no conozco las apropiadas en inglés.
7. Si no recuerdo o no sé una palabra en inglés, trato de utilizar palabras o
Los comentarios se hicieron en azul, justo
frases que signifiquen lo mismo.
debajo de la muestra, para que la participante
encontrara mayor conexión con su texto original.
Se le dio la opción de réplica o solicitud de más Al realizar el análisis de los cinco escritos producidos por la
explicaciones o ejercicios, por correo electrónico o por Skype, participante de este trabajo, se notaron tres tipos de estrate-
para apoyar su aprendizaje en las áreas de oportunidad detec- gias de interés en la producción escrita y se destacan en ne-
tadas. gritas dentro de la Tabla 2. La segunda columna contiene las
Cassany (2013) habla de esta forma de apoyo en lo escrito, adaptaciones de las estrategias mencionadas en la Tabla 1,
pero no en su versión de redacción espontánea en tiempo real. pero en función de lo escrito por la participante.
Originalmente, este tipo de escritura fue creado
Tabla 2. Muestra de estrategias encontradas en el la
para la iniciación del alumno en la expresión es-
redacción espontánea de la participante
crita, al contactar con las letras, sílabas, oracio-
nes guiadas por el profesor. Estrategias encontradas en la participante Estrategias de compensación descritas
En la lectura de las anécdotas compartidas en sus cinco actividades de producción para la producción oral adaptadas para su
escrita espontánea. uso en la producción escrita.
por escrito, así como en su autoevaluación, se La estrategia se destaca en color azul
desarrolla el uso de la lengua meta y se obser-
van repetidas veces las “estrategias de compen-
sación” (Oxford y Gkonou, 2018). Estas apare- para visitar nuestra familia y nuestros otro EM - Uso de la estructuras de su lengua
dos nietos. materna en la lengua meta. Añadida.
cen en una serie de formas distintas al hablar, Omisión de la “a” antes de nuestra familia
aunque también al escribir, pues son parte de un y omisión de la concordancia en número. 67
grupo mayor de estrategias de aprendizaje de
lenguas (Oxford, 1993, citado por García Herrero, Lo mas asustante, para los vecinos... IP - Invención de palabras por no saber la
2013). No usa aterrador; crea la palabra. exacta.

Para Oxford y Gkonou (2018), los apren-

Ella tenía quatorce años. LA - Uso de la lengua que está
dientes de una lengua poseen una serie de es-
En vez de catorce, “quatorce”. aprendiendo. Añadida.
trategias de aprendizaje que ella divide en dos
segmentos: las directas y las indirectas. Las
Hize bastantes errores. NC - Ideas con pocas palabras para no
primeras se definen como aquellas que cau- Usa un verbo común que suena bien al no entrar en la complejidad de la lengua.
san cambio directamente en el aprendizaje; por recordar o no saber que se usa “cometer”.
ejemplo, el uso de las estructuras de la lengua
meta. Las segundas, son elementos que, de ma- En fin, estuvimos libre—las dos, la perrita UC - Uso de palabras cercanas a las
nera indirecta, le dan elementos para continuar y yo. palabras exactas para completar el texto.
La participante sustituyó “finalmente” por
con el aprendizaje, por ejemplo, el valor que le da “en fin”.
al manejo de esa lengua. Dentro de las indirec-
tas, se encuentran esas acciones que le permi-
Me gusta mucho, pero es mucho trabajo. UR - Uso repetido de una palabra por no
ten continuar al aprendiente usando elementos La participante empleó el mismo adverbio. saber sinónimos. Añadida.
que subsanan sus vacíos de información. Las
estrategias de compensación evidencian el es-
fuerzo que el aprendiente realiza por comunicarse a pesar de La localización de dichas estrategias fue la forma para ha-
tener estas carencias de conocimiento. cer observable el cambio favorable o no de la escritura de la
Son varias las estrategias de compensación (Tabla 1) que participante. Por eso cobran importancia vital en el intento de
realiza un estudiante de lengua extranjera mencionadas por hacer visible si las intervenciones de la docente investigado-
Oxford (1991). Para este estudio se usaron las publicadas en ra marcaron una diferencia. En este estudio se localizaron y
una versión en español por González (2009). contabilizaron las ocasiones en las que la estudiante se valió

Mayo-Agosto 2021
 de las estrategias de compensación para poder cumplir con Una vez fuimos a un pueblito en el que conocí a Martín López.
el escrito solicitado. Es decir, las acciones que evidencian el
esfuerzo que la aprendiente realiza por comunicarse a pesar d. Actividad cuatro, por 35 minutos. Tres opciones para
de tener ciertas carencias en el manejo de la lengua que está la escritura:
aprendiendo. Escribe sobre tus actividades favoritas antes de ahora.
La presentación de los temas, por los que la participante
podía optar para la redacción, se hizo de una manera concreta; El fútbol era mi actividad favorita, pero no para practicarlo,
es decir, la docente investigadora no empleó ninguna subordi- sino para verlo en la tele.
nación, ni palabras complejas, más bien, una oración simple
con palabras que evocaran sus experiencias. Para Cassany Describe tus responsabilidades en tu primer trabajo.
(1999, p. 10) existen dos objetivos principales en el aula de E/
LE: el primero está enfocado en la adquisición lingüística. Un Cuando yo trabajaba, era responsable de un grupo de veinte
ejemplo es la creación de un mensaje escrito, la exposición de mujeres jóvenes.
un tema, y estas prácticas escritas están conectadas al desen-
volvimiento de las habilidades en la lengua meta. El segundo, Escribe sobre una situación cuando no entendiste mucho
si la discente escribe, interactuará en el trabajo, en la escuela, español.
en sus relaciones interpersonales; es decir, se comunicará.
La asignación de las actividades fue como se presentan a con- Estábamos en la Ciudad de México, en un restaurante familiar.
tinuación: La mesera llegó...

a. Actividad uno, por 20 minutos: mis últimas vacaciones. e. Actividad cinco, por 30 minutos: mis últimas vacaciones.
b. Actividad dos, por 25 minutos. Tres opciones para la
escritura: El formato de cada escrito espontáneo se le solicitó en párra-
Escribe sobre tu estilo de vida cuando inició este año. fos como la unidad que encamina la producción a la cohesión
y la coherencia (Cassany, 2012). Además, los temas relataban
En enero de este año, mi esposo y yo salíamos a caminar poco sus anécdotas, para hacer fluir, en la medida de las posibilida-
por el invierno crudo. des del participante, cada idea, de cada segmento.
68
Escribe sobre un evento familiar o tradición del año pasado. Resultados

A mi familia le gustaba ir de compras, por eso, visitábamos el El trabajo con la participante arrojó una serie de datos en sus
supermercado cada sábado por las mañanas. El último sába- cinco escritos espontáneos que, como primer momento, se
do de julio no fuimos. copiaron al formato de Word, a doble espacio, únicamente en
las actividades intermedias, dos, tres y cuatro. En esas activi-
Escribe sobre las actividades familiares de trabajo, deportivas, dades, se aplicó la intervención asincrónica.
comunes en tu juventud. La docente investigadora usó el texto en Word para añadir
sus comentarios y guiar las ideas de la participante. Se pue-
En enero de den ver en color azul en el ejemplo extraído de la participante.
La intervención asincrónica se le mandó a la participante,
c. Actividad tres, por 30 minutos. Tres opciones para la en un formato de sugerencias o comentarios debajo de cada
escritura: oración, con una diferencia de uno a dos días después de su
Escribe sobre un lugar de vacaciones en años pasados. producción en el chat.
Se percibe la influencia de las correcciones asincrónicas,
En el verano del año pasado, volamos al sur de ese estado. y la prueba de esto se localiza en un momento posterior al es-
crito espontáneo a través de la autoevaluación de la actividad.
Escribe sobre una situación de trabajo de hace dos o más Los textos que se presentan no han sido manipulados en
años. su origen. Las intervenciones en las actividades dos, tres y
cuatro se enviaron y se respetaron para su presentación en co-
Mi último empleo fue en 2010. Yo era empleada en una tienda. lor azul con el fin de identificarlas. Para este artículo, se eligió
la dos, por la restricción de espacio. Para la docente no son
Escribe sobre los primeros mexicanos conocidos en tus expe- relevantes los aspectos ortográficos, dado que no interfieren
riencias en tu país o en otro lugar. con la comunicación, vista como si la estudiante hablara, pues
su escrito se produce de manera espontánea.

Mayo-Agosto 2021
 Se extrajeron algunas muestras de las estrategias encontradas en la actividad dos y se enumeraron para evidenciar cuál estra-
tegia se observa. Se optó por dicha actividad como la primera en la que la docente investigadora intervino por primera vez. No hay
ninguna razón en particular para optar por otra, pues se siguió el mismo formato. Se enumeraron para evidenciar cuál estrategia
se observa en el texto completo de esa actividad.
(1) “tiene une póni”. El verbo “tiene” no está en el tiempo adecuado, por eso presenta el uso de palabras cercanas a las
palabras exactas para completar el texto. (UC)
(1) “tiene une póni”. Es también un ejemplo del uso de otra lengua que está aprendiendo al emplear “une”, en vez de un.
(2) “eso es asustante”. Ejemplifica la invención de palabras por no saber la exacta. (IP)
Otro ejemplo en este caso es (6) “Mis padres también crecieron verduras”. (IP)
(3) “La gente con pónis viven”. Muestra la lengua materna de la participante, al tomar “gente” como plural, pues el verbo
“están” es la conjugación de ellos. (EM)
Pasó lo mismo con (5) “Nuestra familia tenian gallinas”. (EM)
(4) “una pequeńa pueblo”. El orden de cualidad y el objeto son el formato de su lengua materna. (EM)

Ejemplo de intervención asincrónica de la docente investigadora (se identifica en color azul) en la actividad dos de la participante

Cuando yo era joven, mi familia tiene une póni (1)—es un caballo pequeńo. Ahora, mucha
tenía un poni
gente piensa que eso es asustante (2), porque en general, en las ciudades y las afueras, no
aterrador / que da miedo
hay pónis. La gente con pónis viven (3) en las granjas o son personas muy ricas. Pero en
ponis ponis vive
nuestro caso es porque mi padre era una persona rara. Su padre, mi abuelo, siempre decia
era decía
que, si una persona quiere ser libre, debe comprar 2-3 hectares en el campo. Entonces, mis
hectáreas
padres compraron eso y construyeron una casa. Estaba en una region que estaba
región 69
cambiado desde una área de granjas hasta las afueras de una pequeńa pueblo (4).
un área (es como el caso de: el agua) un pueblo pequeño
Se permitieron animales, pero no era commún. Nuestra familia tenian (5) gallinas, patos, conejos,
permitía tener animales, común tenía
cabras y, por supuesto, perros y gatos. Lo mas asustante, para los vecinos, era el póni.
Lo más aterrador, para los vecinos, era el poni.
Mis padres también crecieron verduras (6), pero eso es otro cuento.
cultivaban (crecer solamente indica un mayor tamaño eventualmente). ese es otro cuento.
(Ese porque el origen es la palabra cuento y es masculino y singular).
Eso se puede referir a algo desconocido: ¿Eso es un tipo de carne? Eso se puede referir
también a una serie de explicaciones sobre un tema: -Estás fumando, estás bebiendo alcohol
en exceso, no cuidas de tu persona ni de tu familia. Eso te va a traer muchos, muchos
problemas a corto plazo. Eso también ayuda para agrupar objetos o ideas: Eso es para Ana; la
ropa, los zapatitos azules, los chocolates y el dinero.
Mi padre tenia mucha interés en aprender las cosas de las granjas y animales.
tenía mucho interés
Pidió mucha información del deparamento de agricultura de govierno.
Le pidió mucha información al departamento de agricultura del gobierno.
Asi que aprendió mucho, incluye el entreniemento de caballos.
Así que incluyendo el entrenamiento para caballos.
También recibió instrcciones para construir un vagón de madera de muchos colores.
instrucciones
Era como un vagón de circo. Él entreñió el póni de jalar el vagón.
entrenó al poni para jalar
Mi familia tenía un póni.
poni

Mayo-Agosto 2021
 Ejemplo de autoevaluación Autoevaluación de la actividad tres

Docente investigadora Esta vez, pensaba mas sobre el pretéri-

to y el imperfecto para elegir el tiempo
Instrucciones: si ya terminaste tu escrito, por favor, realiza tu autoevaluación del pro- correcto. También enfocaba sobre los
ceso de escritura espontánea. Muchas gracias por todo. acentos. Estoy capable de escribir bas-
tante rapido y con fluidesse en el mis-
Participante mo momento, sin muchos pausos para
pensar en los tiempos o en los acentos.
Esta vez, continuaba en la manera esponténea, mais enfocaba un poco más sobre los Tuve mas confianza, pero estoy segura
lo hice de manera espontánea, pero me enfoqué un poco más en los que aunque trabajé tanto, hize bastantes
verbos, para pensar en el pretério y imperfecto. No habia tantas oportunidades, porque errores.
pretérito y el imperfecto había
trataba de describir una situación. Notaba que aunque en una descripción, cambí los Ejemplos que expresan esa reflexión me-
cambié talingüística (1) y metacognitiva (2).
tempos muchas basis, desde el presento, al imperfecto, hasta el pretérito. Cada vez,
veces, del presente, al imperfecto y al pretérito. 1. “Esta vez, pensaba mas sobre el pre-
causaba unaequeńa pausa para pensar. Yo no tenía mucha confianza, pero continuaba térito y el imperfecto (1) para elegir el
una pequeña tiempo correcto”.
con ek cuento. En fin, pienso que mejoré un poci pero estoy conciente que en el proceso, 2. “Estoy capable de escribir bastante
el poco, pero consciente rapido y con fluidesse en el mismo
se me olvido la forma corecto del pretérito de los verbos con -ar en la primera persona. momento, sin muchos pausos (2)
olvidó correcta para pensar en los tiempos o en los
Ahora, recuerdo. También nota que tengo un problema con deletrea y tecla las letras malas acentos”.
noté deletrear y teclear
de vez en cuando por pasión del sujeto. Autoevaluación de la actividad cuatro
la pasión que siento por el tema.
70 Era un poco dificil escribir espontenea-
Ejemplo del ofrecimiento de apoyo académico para el manejo del español como mente porque pensaba mucho sobre los
lengua extranjera tiempos de los verbos en el pasado. Pa-
rece que casi todos debe ser imperfecto
Docente investigadora porque son descripciónes de cosas en el
pasado y también son actividades que
Gracias. Te mandaré las primeras correcciones a tu correo y podrás estudiar para pasaban durante una epoca de mi vida,
tener más confianza. Si hay preguntas sobre esas correcciones, puedes escribirme al sin specificación.
correo y te ayudaré con mucho gusto. Pero no estaba segura, entonces, tenía
que escribir más despacio. Tampoco yo
Participante era segura de los acentos y trató de mar-
quar los correctamente porque hize mu-
Sin problema. Ten un buen día. A Dios. chos errores las ultimas veces.

En la sección siguiente, se observan algunos ejemplos de las estrategias metacog- Ejemplos que expresan esa reflexión me-
noscitivas de la participante. Estas estrategias de la participante y la intervención de tacognitiva (1) y metalingüística (2).
la docente en el espacio virtual ejemplifican el conocimiento que se construye entre
ambas partes con las recurrencias en la misma herramienta tecnológica como se 1. “Era un poco dificil escribir esponte-
aprecia en las siguientes muestras. La participante comenta de distintas maneras neamente porque pensaba mucho
cómo fueron sus procesos y se destacan con números. sobre los tiempos de los verbos en el
pasado”.
2. “... hize muchos errores las ultimas
veces”.
3. “Parece que casi todos debe ser im-
perfecto porque son descripciónes
de cosas en el pasado y también son
actividades que pasaban durante una
epoca de mi vidasin specificación”.
Mayo-Agosto 2021
Autoevaluación de la actividad cinco Otra de las estrategias que la participante usa de manera
constante es la de estructuras cercanas a las del español (UC:
Ésta vez puedo ver más usos del pretérito. Parece mas facile uso de palabras cercanas para completar el texto), podría ser
destinguir entre las descripciones que necesitan imperfecto el caso de recurrir a un tiempo del pasado que no corresponda,
y las acciones que necesitan pretérito. No tuve tiempo para pero aun así válido porque está respetando el contexto de la
verificar me trabajo, pero espero que los tiempos de los verbos anécdota.
son mejores. Me gustó mucho la experiencia. Muchas gracias. Una más es la inclusión de palabras o estructuras que
aprendió en el manejo de otra lengua extranjera (LA: uso de
Ejemplos que expresan esa reflexión metalingüística en su úl- otra lengua que está aprendiendo); en el caso de la participan-
tima actividad de escritura espontánea (1), (2) y (3). te, el francés que estaba estudiando al mismo tiempo que el
español. Este idioma apareció a lo largo de las distintas acti-
1. “Ésta vez puedo ver más usos del pretérito”. vidades en mayor o menor frecuencia, pero disminuyó al final.
2. “Parece mas facile destinguir entre las descripciones que ne-
cesitan imperfecto y las acciones que necesitan pretérito”. Figura 2. Gráfica de los resultados de las estrategias de
compensación en la actividad de inicio,
3. “… espero que los tiempos de los verbos son mejores”. A1, versus la actividad final, Tema “mis últimas vacaciones”.

Actividad uno y Actividad cinco

En la Tabla 3 se presentan las frecuencias de cada estrategia
Actividad uno Actividad cinco
usada en los diversos textos producidos por la participante. Si
5
se contrasta la columna uno con la tres, se verá que las oca-
4
siones en las que usó algunas de las estrategias de compen-
3
sación se redujeron. Esto es el resultado de cinco semanas
2
consecutivas de escritos espontáneos, tres intervenciones en 1
la parte media y una temática de contraste con el mismo tó- 0
pico al inicio y al final. La columna 1 es la primera actividad UC NC IP LA EM RI
escrita. La columna 3 es la actividad intermedia del proceso, Compensaciones
cuya característica es la intervención asincrónica que se apli-
có. La 5 es la actividad final y coincide con la 1, por el uso del 71
mismo tema “mis últimas vacaciones”. La Figura 2 distingue los resultados de las actividades de con-
traste, usando el mismo tema, “mis últimas
Tabla 3. Frecuencias del uso de las estrategias de compensación de la participante vacaciones”, dado que se intentaba tener las
mismas características en el escrito: el mismo
ULM 0 ULM 0 ULM 0
tema y la misma duración, veinte minutos.
UP 1 UP 0 UP 0
La parte azul alcanza valores más altos, no
UC 5 UC 1 UC 4 tan significativos, pues esto ocurrió en cinco
CT 0 CT 0 CT 0 semanas. Es observable que las estrategias de
TI 0 TI 0 TI 0
la participante son constantes, aunque los va-
lores disminuyeron. La parte roja evidencia el
NC 0 NC 2 NC 0
descenso de la frecuencia de sus estrategias
IP 0 IP 1 IP 0
en la escritura espontánea. Pone al descubierto
UR 1 UR 0 UR 0 que es posible hacer diferencia en algunas es-
LA 4 LA 1 LA 2 trategias, pero seguirán existiendo con su pro-
EM 1 EM 7 EM 1
ceso de aprendizaje del español como lengua
Estrategias de la Estrategias de la Estrategias de la meta. Sería interesante, aunque no es el propó-
Frecuencias Frecuencias Frecuencias
actividad 1 (A1) actividad 3 (A3) actividad 5 (A5)
sito de este estudio, ver qué efecto puede haber
en la misma participante en el uso del francés,
Nota. El número indica las veces que se encontraron cada una de las opciones
la otra lengua que estudia, con la misma meto-
en las activIdades, en orden cronológico, A1, A3 y A5.
dología.
De las observaciones que se consideran de importancia para Para efectos de la enseñanza de lenguas, no solo en el
aplicar estas intervenciones, se debe recordar que la lengua caso del español como lengua extranjera, se sugiere que, para
materna (EM: uso de las estructuras de su lengua materna en incrementar la solidez, la seguridad, la fluidez, la comprensión,
la lengua meta) siempre está presente en la discente y le per- la vinculación con dicha lengua u otra, se amplíe el número de
mite expresarse en dirección a la lengua meta. sesiones.

Mayo-Agosto 2021
 Las conexiones entre la discente y la lengua meta se vuel- esta propuesta. De ninguna manera se ha detectado que la
ven más cercanas, pues es una forma de aplicar todo lo que escritura espontánea no rinda frutos en el aprendizaje, y eso lo
sabe para resolver la comunicación escrita. Sabe que ese corroboraron las autoevaluaciones de la participante de este
mensaje será recibido por el profesor, en este caso, por la do- estudio. Se considera también que esa manera de valorar su
cente investigadora, es por lo que se esmera en elegir las pala- propio proceso es relevante para ser consciente de su apren-
bras, las estructuras que se ajustan más a lo que quiere expre- dizaje y evolución. Escribir de manera improvisada le permite
sar, pero al encontrar vacíos, las estrategias de compensación reconocer sus áreas de oportunidad, además de valorar sus
aportan los elementos que aligeran la carga de construcción habilidades y el esfuerzo al producir. La presión del tiempo es
del mensaje. un factor en común con el habla y sucede en este estudio de
Para futuras investigaciones, se sugiere que la constancia lo escrito, porque en el chat el tiempo tampoco se detiene. Por
se calendarice y, por último, que las intervenciones asincróni- lo tanto, la función del docente, y su intervención asincrónica,
cas se lleven a cabo para cada actividad. Cuando los estudian- como experto en la lengua objeto de estudio siempre estará
tes de lenguas escriben con la técnica presentada y reciben para servir al discente.
esas intervenciones asincrónicas, se observan como recons-
tructores de sus propios pasos para el manejo de la lengua
con mayor comodidad y certeza. Así, la estudiante cubre sus
necesidades comunicativas en lo escrito, a la vez que hace
eco en las habilidades lingüísticas.

Conclusión

La técnica de escritura espontánea, en la que cualquier es-

tudiante de lenguas utiliza sus distintas habilidades y cono-
cimientos para el manejo de la lengua meta, puede afectar
positivamente el desarrollo de su proceso si la intervención
asincrónica del profesor de lenguas es constante y se pro-
graman varias actividades en un curso. Esto significa que el
72 experto en la lengua meta, comenta, guía, añade elementos,
enfatiza cómo presentar un escrito más claro y completo,
además de adecuado al agregar sus propuestas. Así, el apren-
diente observa y procesa esas recomendaciones; de hecho,
podrían surgir algunas incógnitas que reestructurarán lo que
ya sabía. Indiscutiblemente, se verá obligado a ser hábil en la
selección de estructuras y elementos que construyan mensa-
jes completos
El docente recibe un producto limitado por el tiempo, cer-
cano a las circunstancias de la producción oral y que reta al
aprendiente de lenguas a responder aquí y ahora. Dicho esto,
con mayor nivel de dominio del idioma se le podrán exigir pro-
ductos de temáticas más específicas; sin embargo, es nece-
sario comenzar por temas de tipo personal o cotidiano para
acostumbrar al estudiante a expresarse por escrito. No se
debe olvidar que, en este proceso, las estrategias de compen-
sación aparecerán para tener un mejor desempeño y no perder
la comunicación: llenar los vacíos; una de ellas, la lengua ma-
terna, estará presente en el contexto, pues es una herramienta
valiosa para la continuidad del aprendizaje.
La docente tendrá un registro del proceso y mejoras de la
discente para detectar las necesidades que habrán de cubrir-
se para el mejor desenvolvimiento de la expresión escrita, ya
sea en un entorno virtual, para este caso la mediación Sky-
pe, o en una clase presencial, a la cual también es aplicable

Mayo-Agosto 2021
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Mayo-Agosto 2021
 Producción de cerveza tipo Lager con bajo grado alcohólico mediante fermentación electrostática

C. Larissa de la Luz Núñez Rodríguez, C. Paulina Vivian Negrete Morales,

Ing. Diana Marcial Ramírez y Dr. Aldo Amaro Reyes
Facultad de Química, UAQ

74

Mayo-Agosto 2021
Resumen guez. En consecuencia, las bebidas como la cerveza con bajo
grado alcohólico de 1.2 % por volumen o menos (BGA), a me-
Actualmente, los consumidores de bebidas alcohólicas optan nudo se perciben como una forma para reducir el riesgo de da-
por aquellas que tengan un grado alcohólico menor, ya que ños a la salud relacionados con el alcohol. Esto ha impulsado
el consumo moderado de etanol provoca cambios favorables el mercado de bebidas BGA y alternativas sin alcohol (Bucher,
en biomarcadores cardiovasculares. Tal es la relevancia de 2018). Investigaciones muestran que puede haber un efecto
estas bebidas, que hoy existen diferentes métodos para su beneficioso en el consumo relativamente bajo de alcohol ya
producción; sin embargo, una de las principales desventajas que el etanol, componente común a todas las bebidas alcohó-
es la modificación de sus propiedades aromáticas. El objetivo licas, se asocia con cambios favorables en varios marcadores
del presente trabajo es observar la producción de cerveza con cardiovasculares como niveles más altos de colesterol, unido
bajo contenido alcohólico mediante un sistema electrostático, a lipoproteínas de alta densidad y adiponectina, y a una con-
donde se probaron tres electrodos (grafito, acero inoxidable y centración más baja de fibrinógeno y otros factores hemostá-
titanio) con diferentes voltajes (0, 15 y 30 V) para conocer su ticos (Snopek, 2018).
impacto en la fermentación. Se logró un rendimiento de 0.052 Dicho esto, para la producción de cerveza BGA, existen mé-
g de alcohol por g de glucosa con el tratamiento de grafito con todos que buscan inhibir la formación de alcohol durante la
15 V. La fermentación electrostática con electrodos de grafito fermentación (biológicos) o eliminarlo posteriormente a esta
y 15 V es un método eficaz para la producción de cerveza con (físicos). Los métodos biológicos consisten en modificar las
bajo grado alcohólico. condiciones físicas de la fermentación para limitar la levadura
Palabras clave: cerveza, óxido-reducción, rendimiento alcohol, o, como nueva tendencia, el uso de levaduras no convencio-
electrodos. nales o modificadas genéticamente (Liguori et al., 2018). Las
fermentaciones han desempeñado un papel fundamental a
Abstract lo largo de la historia. Sin embargo, las reacciones óxido-re-
ductoras del metabolismo durante la fermentación suelen ser
Currently, consumers of alcoholic beverages opt for those with desequilibradas y tienen varias limitaciones termodinámicas
a lower alcoholic content, since moderate ethanol consump- que impactan en la productividad y el rendimiento (Schievano
tion causes favorable changes in cardiovascular biomarkers. et al., 2016). Los sistemas bioelectroquímicos pueden ser uti-
Such is the relevance of these drinks, that currently there are lizados para modificar el potencial óxido-reductor extracelular,
different methods for their production; however, one of the mediante el suministro o la recolección de energía en forma 75
main disadvantages is the modification of their aromatic pro- de una corriente eléctrica con el uso de electrodos; este pro-
perties. The objective of the present work was the production ceso es conocido como electrofermentación (Moscoviz et al.,
of beer with a low alcohol content using an electrostatic sys- 2016). Además de mantener el equilibrio de óxido-reducción
tem, where three electrodes (graphite, stainless steel, and tita- celular, puede optimizar la producción de metabolitos micro-
nium) with different voltages (0, 15, and 30 V) were tested, to bianos, así como redirigir el metabolismo (Das et al., 2017).
know their impact on the fermentation. A yield of 0.052 g of Este artículo describe la producción de cerveza con bajo grado
alcohol per g of glucose was achieved with the graphite treat- alcohólico mediante un sistema de fermentación electrostático.
ment with 15 V. Electrostatic fermentation with 15 V graphite
electrodes is an effective method for the production of beer Metodología
with a low alcoholic degree.
Keywords: beer, oxide-reduction, ethanol yield, electrodes. Materiales

Introducción Se usó la cepa S. pastorianus SAFLAGER S-23 (Lesaffre, Fran-

cia). Para el pre-inóculo se tomó una colonia en agar dextro-
La Norma Oficial Mexicana NOM-199-SCFI-2017 define a la sa peptona extracto de levadura (YPD) (g/L: 10 extracto de
cerveza como una bebida alcohólica fermentada elaborada levadura; 20 peptona de caseína; 20 dextrosa; 15 agar base;
con malta, lúpulo, levadura y agua potable. A partir de 2014, la pH 5.0) y se transfirió en 100 mL de medio sacarosa peptona
cerveza es la segunda bebida alcohólica más consumida en el extracto de levadura (YPS) (g/L: 10 extracto de levadura; 20
mundo (Pilarski, 2019). Las bebidas alcohólicas son una parte peptona de caseína; 20 sacarosa; pH 5.0), se incubó por 24
rutinaria del panorama social y, en este contexto, es fácil pasar h a 30 °C, 150 rpm y pH 5.0. Posteriormente se midió la absor-
por alto el daño social y de salud al que contribuye la bebida bancia con un espectrofotómetro (iMarkTM Microplate reader,
(ONU, 2020). Bio-Rad, EUA) a una longitud de onda de 595 nm, hasta alcan-
Últimamente, los consumidores optan por bebidas bajas zar valores de 0.5–0.8. La curva de crecimiento de S. pasto-
en alcohol ya que buscan evitar la intoxicación y la embria- rianus SAFLAGER S-23 se determinó en 250 mL de medio YPS

Mayo-Agosto 2021
 a 150 rpm, 30 °C y pH 5.0, hasta alcanzar una densidad celu- Los dos electrodos se conectaron a una fuente con voltaje de
lar de 1 g/L, después las células fueron centrifugadas a 5,000 corriente continua (GPS-3030DD, GW Instek, New Taipei City,
× g durante 15 min. La materia prima consistió en dos tipos Taiwán) y un amperímetro (Mut-33, Truper, Edo. Mex, México).
de malta; Pilsner (Avangard, Alemania) y Caramel 20L (Briess Los tratamientos se realizaron con base en un diseño experi-
Malt & Ingredients, EUA), ambas pertenecen a la especie H. mental factorial completo por triplicado, donde uno de los fac-
distichum. Los lúpulos utilizados fueron Tettnager y Perle. tores fue el voltaje con tres niveles (0, 15, 30 V) y el otro factor
fue el material del electrodo con tres niveles [acero inoxidable
Maceración y cocción del mosto (AI), grafito (G) y Titanio (T)], la variable de respuesta fue la
concentración de alcohol. El control consistió en una fermen-
La preparación del mosto (g/L: 200 Pilsner; 30 Caramelo 20L, tación tradicional (FT) sin voltaje y sin electrodos en el mismo
1.9 Tettnager; 0.9 Perle) requirió el malteado de la cebada, reactor.
para lo cual se trituraron los granos de cebada, se tamizó en
malla # 30 (apertura 0.595 mm) y se colocó en bolsa museli- Cuantificación de biomasa
na. La bolsa de muselina con los granos triturados y tamiza-
dos se maceraron en agua destilada a 60-70 °C durante una La cuantificación de biomasa consistió en una curva de ca-
hora. Transcurrido el tiempo, se escurrió la bolsa en condicio- libración en la que se relacionó la densidad óptica a 600 nm
nes asépticas, se llevó a hervor y se añadió el lúpulo, y se man- (DO600) con el peso seco y el uso de la metodología reportada
tuvo por 90 minutos más. Terminado el tiempo, el mosto se por Muñoz y Catrilaf (2013). Se recolectaron 12 mL de mues-
enfrió colocándolo en una tina con hielos y se filtró. Antes de tras cada 8 horas por 80 horas, y se mantuvieron a las mismas
colocarlo en un envase estéril, se verificó que los grados Brix condiciones de fermentación. 2 mL se diluyeron 1:10 y se mi-
estuvieran en un rango de 7.5 -8. dió su DO600 en un lector de microplaca de 96 pozos. Para la
obtención del peso seco, 10 mL se centrifugaron a 10,000 rpm
Diseño experimental por 10 minutos a 4 °C y se eliminó el sobrenadante, la pastilla
celular se lavó con PBS salino tres veces y se resuspendió en
El sistema de fermentación electrostática consistió en un mo- 300 µL de agua destilada, se sometieron a 60 ºC y se llevaron
delo modificado del informado por Mathew et al. (2015) y se a peso constante. Se registró el peso como g/L.
describe en la Figura 1. La celda de fermentación consta de un
76 conjunto de electrodos y mosto inoculado contenido en una Cuantificación de azúcares reductores (AR)
botella cuadrada de polipropileno Nalgene (Merck) NM de 125
mL. El conjunto del electrodo consta de una pieza de 13 cm El mosto fermentado se centrifugó a 10,000 rpm durante 10
de acero inoxidable (SS), titanio (T) o grafito (G) ubicada en min a 4 °C. El sobrenadante se cuantificó por el método de
el centro de la tapa de la botella, y un alambre de cobre recu- ácido dinitrosalicílico (DNS) (Miller, 1959). La concentración
bierto de aislante (plástico) AWG 24 enrollado 300 veces en el de AR se calculó usando curvas estándar y se expresó en gglu-
cuerpo de la botella (Fig. 1). cosa/L.

Cuantificación de alcohol
Fuente de
voltaje
El mosto fermentado se centrifugó (10,000 rpm por 10 min
Electrodo a 4 °C). Se realizó la extracción líquido-líquido del etanol con
de cobre tributilfosfato seguido de la cuantificación de alcoholes prima-
rios por el método de oxidación de acuerdo con el método
reportado por Seo et al. (2009). La concentración de alcoholes
Embobinado primarios se calculó mediante curvas estándar y se expresó
300 vueltas en galcohol/L.

Análisis estadístico

Todas las determinaciones se realizaron por triplicado y se

Figura 1. Diseño del sistema de electrofermentación reportaron como la media de los ensayos. Se realizó una com-
empleado (Gallegos, 2018). paración de medias según la prueba de Tukey o Dunnett (p<
0.05 como el nivel mínimo significativo) mediante el software
JMP Ver 14 (SAS, EUA).

Mayo-Agosto 2021
Resultados Rendimiento de la generación de biomasa

Evaluación de sistema de Los rendimientos más altos de biomasa correspondiente al tratamiento con AI, donde
electrofermentación el valor más alto fue de 0.107 gbiomasa /gsustrato con 30 V antes de las 30 horas
(Fig. 2d). El T presentó los rendimientos más bajos de biomasa, obtuvo un promedio
Se cuantificó la producción de alcohol y de 0.027 ± 0.04 gbiomasa/gsustrato (Fig. 2e). Por su parte, el electrodo G (Fig. 2f),
la generación de biomasa para compa- muestra un aumento constante y estable, la mayor cantidad de biomasa producida
rar el comportamiento de la levadura a fue de aproximadamente 0.06 gbiomasa/gsustrato con 30 V antes de las 15 horas.
las condiciones ya mencionadas. En la Al igual que T, no hay diferencias significativas entre los diferentes voltajes. Estos
Figura 2, se muestran los resultados en resultados fueron obtenidos de manera complementaria para identificar si otras rutas
términos de rendimiento de la fermenta- metabólicas fueron modificadas.
ción con respecto a las 60 horas tanto de Al T G
pH pH
alcohol, como de biomasa. El factor con 1.2 a
0V
1.2 b
0V
1.2 c
0V
1.0 1.0 1.0
mayor efecto en el sistema fue el mate- g alcohol . g sustrato
15 V

g alcohol . g sustrato
15 V 15 V

g alcohol - g sustrato
0.8 30 V 0.8 30 V 0.8 30 V

rial del electrodo, ya que resultó ser alta- 0.6 0.6 0.6

0.4 0.4 0.4

mente significativo (p< 0.05) en el 90 % 0.2 0.2 0.2
0.0
de todos los análisis realizados.
0.0 0.0
0 15 30 45 60 0 15 30 45 60 0 15 30 45 60

g células . g sustrato
Tiempo (h) Tiempo (h) Tiempo (h)
30 V
d pH e pH f pH
0.15 0.15 0.15
Rendimientos en la producción de alcohol 0V
15 V
0V
0V
15 V

g células . g sustrato
g células . g sustrato

15 V
0.10 30 V 0.10 0.10 30 V

Los rendimientos de alcohol correspon- 0.05 0.05

0.05

dientes a AI (Fig. 2a) presenta los valores 0.00 0.00 0.00

0 15 30 45 60 0 15 30 45 60 0 15 30 45 60
más altos, con 0.908 y 0.904 galcohol / Tiempo (h) Tiempo (h) Tiempo (h)

gsustrato después de 24 horas de em-

Figura 2. Rendimientos de alcohol (a, b y c) y biomasa (d, e y f) usando S. pastorianus
plear los voltajes de 30 y 15 V, respectiva- en mosto para cerveza tipo lager aplicando 0, 15 y 30 V con el uso
mente; mientras que el tratamiento con 0 de acero inoxidable, grafito y titanio como electrodo.
V, a la misma hora tiene un valor de 0.509
galcohol/gsustrato. El rendimiento con T Comparación con la Fermentación Tradicional (FT) 77
(Fig. 2b) más alto corresponde a las 12
horas con 0 V, disminuye un 99 % a las Se comparó tanto el consumo de azúcares reductores como la generación de bioma-
36 horas e incrementa de nuevo a las 48 sa y generación de alcohol durante el mismo tiempo de fermentación. Para el estudio
y 60 horas, para obtener un valor final de de estos tratamientos se realizó un análisis de medias por Dunnet (p< 0.05), ya que
0.342 getanol/gsustrato. Por el contrario, se comparó la fermentación tradicional contra el tratamiento de electrofermentación
los rendimientos con 15 y 30 V aumentan con electrodo de grafito. Con respecto a la generación de alcohol (Fig. 3a), las unida-
gradualmente hasta obtener 0.289 galco- des experimentales tratadas con 0, 15 y 30 V parecen aumentar la concentración de
hol/gsustrato. alcohol con mayor rapidez durante la mayor parte de la fermentación, a comparación
En cuanto a los electrodos de grafito del control (FT). No obstante, en la hora 60 existe una disminución de los tratamien-
(G), fueron los tratamientos con los me- tos 0, 15 y 30 V en un 26.3, 24.2 y 24.4 %, respectivamente, desde su punto máximo.
nores rendimientos (Fig. 2c), mostraron Como consecuencia, FT pudo superar la concentración de alcohol en la última medi-
hasta un 95 % menos que el tratamiento ción entre un 30 y 40 %.
más alto de AI. El tratamiento 30 V a las Al contrario que la producción de alcohol, la generación de biomasa (Fig. 3b) y el
12 h presentó el rendimiento más alto comportamiento del consumo de los azúcares reductores (Fig. 3c), el voltaje sí tiene
con 0.233 galcohol/gsustrato. No obs- un efecto significativo. Por un lado, en la generación de biomasa, el efecto del voltaje
tante, posterior a las 12 h, la generación es altamente significativo a las 36 h. A partir de esta hora hay un aumento significati-
de alcohol disminuye y, después de esto, vo en la masa celular con un 110.7, 54.5 y 67.3 % a las 36, 48 y 60 h, respectivamente.
aumenta constantemente hasta alcanzar Mientras que, en el consumo de azúcares reductores, el efecto del voltaje fue inmedia-
los 0.055 galcohol/gsustrato. A lo largo to, ya que desde la primera medición fue significativo. Se dio un consumo mucho más
de la fermentación, los tratamientos con rápido a comparación de FT, con una velocidad de consumo de 1.170, 2.259 y 1.208
los electrodos de grafito no presentan di- g/L·h correspondiente a 0, 15 y 30 V, respectivamente, a comparación de 0.653 g/L·h
ferencias significativas entre voltajes en de FT. Esto es de gran relevancia, ya que estos valores representan un aumento en la
todos los análisis realizados. velocidad de consumo entre 2 a 4 veces más rápido de lo normal. Coincidentemente,

Mayo-Agosto 2021
 se observa (Fig. 3c) que el tratamiento donde se aplicó 15 V acelerar el potencial óxido-reducción, lo que puede ocasionar
agota los azúcares reductores a las 36 h, mientras que 0 y 30 V que haya bajo reciclaje de los cofactores y haga que activi-
los agotan hasta las 60 h. En este caso, todos los tratamientos dades metabólicas se vean limitadas. Esto coincide con los
fueron diferentes significativamente a FT. resultados que, como se observa, tanto el rendimiento en la
producción de biomasa y alcohol de AI, T y G varía significa-
a tivamente durante las primeras horas, y se infiere que la fluc-
20
0V tuación en la generación de alcohol se debe a un cambio en el
1.2
15 V metabolismo durante la fermentación.
15
30 V Por otro lado, los autores mencionan que la sola presencia
FT de un potencial eléctrico puede disminuir bioquímicamente la
10
g.L

concentración de ciertos metabolitos al causar cambios en el

5
flujo metabólico. Lo anterior resulta porque la aplicación de
voltaje puede permitir la transferencia de electrones durante
0 la oxidación de la fuente de carbono debido a cambios en las
0 20 40 60 cargas iónicas de las células de levaduras, así como a un des-
Tiempo (h) balance en la concentración de NAD+/NADH y, por consecuen-
b
5 pH
cia, un desajuste en la producción de alcohol y biomasa (Shin
0V
1.2 et al., 2002). A diferencia de Mathew et al. (2015) que reportan
4 15 V un aumento del 20 % en el rendimiento de etanol al usar gluco-
30 V sa como fuente de energía, los resultados obtenidos muestran
3
FT que los electrodos de grafito, a comparación de otros materia-
10
g.L

2 les, fueron los que menor rendimiento tuvieron a 15 V.

En efecto, al igual que 0 y 30 V, prácticamente no presen-
1
tan diferencias significativas entre ellas a lo largo de las 60
0 horas de fermentación; sin embargo, se puede observar que
0 20 40 60
sí hay diferencias significativas con respecto a los electrodos
c Tiempo (h)
AI y T. Una razón para que el electrodo sea un factor con alta
80
78 0V relevancia puede deberse al tipo de material; estos materiales
15 V tienen distinta capacidad para dejar pasar corriente eléctrica
60
30 V a través de este: el acero inoxidable y el titanio son los que
40 FT tienen una mayor conductividad eléctrica (1.45 × 106 y 2.4 ×
g.L

106 S/m, respectivamente) a comparación del grafito (de 2 a 3

20 x 105 S/m) (Taherian, 2019). Los electrones pasarán con ma-
yor facilidad en acero inoxidable y titanio, lo que coincide con
0 los resultados obtenidos: los rendimientos de alcohol fueron
0 20 40 60
mayores con el uso de estos materiales, como electrodos y, en
Tiempo (h)
el caso contrario, con grafito.

Conclusión
Figura 3. a) Comparación de la generación de alcohol,
b) generación de biomasa y, c) consumo de azúcares
reductores de los tratamientos del electrodo de grafito La fermentación electrostática es una metodología nueva con
y una fermentación tradicional (FT). múltiples aplicaciones, tal como la producción de cerveza con
bajo grado alcohólico. El tipo de material de electrodo y el vol-
Discusión taje aplicado, pueden modular el metabolismo de un microor-
ganismo bajo un sistema de fermentación, como el utilizado
En ensayos publicados por Szollosi et al. (2016), se menciona en esta investigación.
la importancia del efecto del potencial eléctrico y la transfe-
rencia de electrones en sistemas electrostáticos. En estudios Agradecimientos
realizados se pudo observar que un potencial eléctrico nega-
tivo de -0.75 a - 10 V aumentaba la producción de etanol en A la Facultad de Química de la Universidad Autónoma de Que-
S. cerevisiae. Resaltan que un potencial eléctrico muy eleva- rétaro por el Fondo Química Somos Todos 2020 y a CONACYT,
do podría tener consecuencias en la levadura. Uno de ellos es por la beca de maestría otorgada a DMR.

Mayo-Agosto 2021
Referencias

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mentation Technology - A Review. International Journal of Advanced Engineering
and Research Development. 4(9), 358-360.
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lity and Consumption. Elsevier.
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electrostatically accelerated fermentation of glucose using Saccharomyces cerevi-
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health protection. Molecules. 23, 1684.
Taherian, R. & Kausar, A. (2019). The theory of electrical conductivity. Electrical Con-
ductivity in Polymer-Based Composites. Experiments, Modelling and Applications.
Reino Unido, Elsevier.

Mayo-Agosto 2021
 Arte y Cultura SUPAUAQ

Mtro. José Alberto Posadas Juárez

Facultad de Derecho, UAQ

Puerto de Guillén

El goteo afuera recién comienza. Gota tras Este recordaba que hace unas horas:
gota se precipita sobre las hojas del plátano; ― Usted me ha forzado, compadre, y ven-
el ruido seco y el líquido se deslizan hacia go a matarlo; usted sabe bien por qué ―
el suelo. Las cigarras estridentes avivan la susurró en su oído, respirando profundo
supuesta quietud de la noche. El calor moja por la ira contenida.
su cuerpo. Remigio clama piedad con la mirada, en si-
Al quejido suave, extrae somnolienta su lencio, esos ojos que Justo ya no olvidará.
seno fláccido y arrugado; el pequeño ape- ―Tu pinche sangre, compadre, hasta me
nas parido mama desesperado, mientras, salpicó en los ojos y me ardían como fla-
Florinda mira a través de la ventana enmar- mas, pero ya quietecito que te tenía, no-
cada con los herrajes negros y los portones más me cuidaba de tu parentela porque
abiertos. son de armas tomar.
El goteo cesa repentinamente y el calor Y la vereda que lleva a Puerto de Guillén,
se eleva entre las matas y las hierbas. Un donde los dolidos de Remigio velan a su
amargo sabor cruza su garganta, lo traga difunto, abre camino entre los pasos de
e, inmóvil, intenta no recordar. Hay una ira su caballo.
80 acumulada en su mirada. Sus recuerdos la ―Me encoleriza tu traición, Florinda, pero
perturban: es inevitable; por ello la severidad más mi nombre y mi apellido mancha-
en su semblante es constante. dos; mejor me les adelanto a su gente
Escucha, al paso, las espuelas afuera, un par porque mañana ya no te lo cuento…
de maldiciones y un fuetazo sobre el animal; Las cigarras y el calor son ajenos.
este reacciona y es sometido; arranca brio- En sueño profundo, Florinda resuella y
so y se aleja al galope hasta perderse con el el crío mama aún. La despierta el grito
ruido de la noche. angustioso de Justo quien galopa de re-
­― Más ya no… ― piensa ella. greso… casi desbocado. Este cae de su
Florinda suspira y desea que no regrese: no caballo frente a su casa y, en seguida, un
escuchar más esa voz temeraria ni mirar tropel de pasos arremete con machetes
sus ojos repulsivos. El viento sopla suave contra él en el suelo. Florinda, aún recos-
sobre el techo de tejas y vigas, y el pequeño tada, escucha los fierros afilados incrus-
mama en la oscuridad que se estanca en su tándose sobre la carne y, tras de ellos, los
letargo. insultos. Encolerizadas las miradas.
El cielo se despeja mostrando su bóveda ―Son los hermanos de Remigio ― pensó.
lóbrega, sin luna. En el sendero, Justo cabal- Instantes después, la noche regresó a su
ga y mira de frente la espesa oscuridad de tono.
los chalahuites. Parado en el camino, ante Suspira, hay cierto alivio en su alma;
él, se muestra la silueta de su compadre Re- el pequeño, hijo de Remigio, llora y lo
migio, su morral de ixtle de lado y machete amamanta de nuevo. Florinda sonríe su-
en mano, inmóvil. ―“Todavía no encuentra tilmente y vuelve a dormir en medio del
reposo el compadre”― pensó. Justo sonríe calor con la tranquilidad segura que le
burlón. espera en el resto de sus días.

Mayo-Agosto 2021
 Arte y Cultura SUPAUAQ

Mtro. José Luis Álvarez Hidalgo

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, UAQ

Tres microficciones, dos poemas y un triste

y desolador relato de nota roja

La elección

Se les convocó a que votaran para tener una nueva Nación,

justa y democrática. Muchos acudieron al llamado: ¡por fin va-
mos a votar para cambiar este país! ¡Tenemos el destino en
nuestras manos! ¡Es la oportunidad que siempre hemos espe-
rado! Luego de la votación, a la que todo el pueblo asistió, la
sorpresa fue mayúscula… los votos, todos, fueron para el Rey,
quien siguió gobernando plácidamente aquel reino sediento
de libertad.

El desacato
81

Se inconforman, violentan el templo, derriban sus columnas,

hunden a los caídos y escupen mil veces al cielo. Las blasfe-
mias semejan ríos de lava. Son los perdedores que no aceptan
su derrota. También los ganadores hacen lo suyo: apresan a
los perdedores, les arrancan brazos y piernas, los degüellan
y masacran sus restos. Los incineran en la plaza pública, a
modo de escarmiento. Al final, no queda piedra sobre piedra.
La lección moral fue inobjetable: hay que saber perder.

La persignación

Para Rosalinda, mi madre

Mi madre me lo dijo toda la vida: “hijo mío, no olvides persig-

narte cada que salgas a la calle, Dios te va a proteger de todo
mal”. Siempre le hice caso, pero esta vez, sin causa aparente,
lo olvidé por completo. Conducía mi auto a alta velocidad, me
dije que todavía estaba a tiempo de obtener la protección divi-
na y, para cumplir con el sagrado consejo de mi madre, despe-
gué mi mano derecha del volante, la llevé a mi cara y cuando
estaba a punto de santiguarme, la llanta cae en un enorme ba-
che que me hace perder el control del vehículo y me lleva hacia
la nada, hacia un inmenso páramo de sombras en el que ya no
encuentro el camino de regreso. Perdón, mamá.

Mayo-Agosto 2021
 Arte y Cultura SUPAUAQ

La calor La mugrosa

El calor sofocante La mugrosa tiene frío. Se acurruca junto a su amo, quien yace
sofoca mi espíritu inerte en el pavimento. Una bocanada de sangre expele el
no veo escapatoria muerto Macario, y la imagen poética-patética se revela. Todo
es la brasa que todo lo abraza ocurre en Iztapalapa, la región menos transparente de la gran
la tarde calcinada Ciudad de México. Se trata de un barrio viejo y olvidado de la
la noche muerta mano de Dios; donde pululan vagos y malvivientes, prostitutas
el día que no despunta de barro que se persignan delante de los perros, aves de rapi-
otra vez la nada ña, ratas de dos patas y borrachos, borrachos sin remedio en
con su aliento fétido todos los rincones.
un sol de hielo El caldo de cultivo perfecto para la tragedia que viene a
que se cae a pedazos continuación: un montón de curiosos (nunca faltamos), frente
del techo del mundo. a la doliente escena, obstruye la visión. A Macario le pasó por
encima un pesero: el conductor nunca lo vio cuando cruzaba
¿A salvo? la calle seguido de cerca por su inseparable compañera. Una
mujer piadosa trata de cubrir el cadáver con una raída sábana,
Hace mucho tiempo pero la mugrosa lo impide con sus gruñidos. A los policías,
alguien me suplicó que pretenden separarla de su amo para llevarse el cuerpo,
“¡No te salves!” los aleja con furia. La mascota cumple hasta el final su noble
la voz de Luisa misión de perra guardiana.
en la poesía de Benedetti Finalmente, un buen samaritano, amigo del difunto, se
se hizo escuchar ofrece a llevar a la mugrosa a la casa donde vivía Macario con
fuerte y lejos su madre y con otro de sus hermanos, también borracho perdi-
rebotó en los acantilados do. Antes nos advierte que la madre, al saber el deceso de su
y volvió hacia mí hijo, “también se va a morir”. Acariciando a la perrita, la toma
retorcida, deforme, hueca entre sus brazos y se va de prisa a llevar la funesta noticia de
82 la ignoré vuelta a casa. La mugrosa tiene frío. Es el frío de la muerte. Y,
seguí dando tumbos lastimera, pide a gritos que la dejen con su amo.
errante por la vida errada (Basado en una nota con foto de primera plana del diario ca-
¿salvándome? pitalino El metro)
m i n t i e n d o-m e
o d i a n d o-m e
no tuve reparos
¡Me salvé!
Sigo haciéndolo
lastimero y cobarde
en busca de un refugio
donde no me alcance la muerte.

Tapabocas

En el silencio atroz del encierro. Ni siquiera puedo protestar.

Mayo-Agosto 2021
 Criterios para la presentación de artículos

LINEAMIENTOS

Los colaboradores de la revista Superación Académica han de • La identidad de los autores -de cada uno de los traba-
atender, al preparar sus artículos o trabajos originales, los si- jos recibidos para su dictamen- está amparada por la
guientes requerimientos: Ley Federal de Protección de Datos Personales.

DEFINICIÓN DE LA REVISTA II. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS

La revista “Superación Académica” ISSN 2007-9202 es una 1. Presentar en formato digital, en versión reciente de Word.
publicación periódica del Sindicato Único del Personal Acadé- 2. El texto debe estar escrito con interlineado de 1.5 y el tipo
mico de la Universidad Autónoma de Querétaro. de letra Arial de 12 puntos.
Es una revista que acepta para su publicación colaboracio- 3. No utilizar sangrías, salvo cuando se trate de una cita que
nes sobre educación sindical acerca del quehacer académico exceda las 40 palabras. Separar cada párrafo con un es-
de los agremiados y los resultados del análisis de las inves- pacio en blanco.
tigaciones docentes, académicas o científicas originales e 4. Los márgenes del texto deben ser de 2.5 cm a cada lado.
inéditas, en todas las áreas del conocimiento. Esto significa 5. Título en negrita, en mayúsculas y minúsculas, alineado
que el perfil de la revista Superación Académica es de divulga- a la izquierda.
ción sindical y académica. Su periodicidad es cuatrimestral y 6. Los subtítulos, y demás subdivisiones, en mayúsculas y
sus orígenes se remontan al mes de diciembre de 1991. minúsculas y alineados a la izquierda.
7. Extensión entre 10 y 15 cuartillas (incluido el resumen, ta-
I. RECEPCIÓN blas, figuras y bibliografía).
8. Las figuras deben adjuntarse en el archivo del texto y, ade-
1. Todos los artículos remitidos deberán serán inéditos y es- más, enviarse por separado en su formato original o en for-
tarán sujetos a dictamen. mato JPG, con una resolución de 300 dpi.
2. Los artículos enviados no deberán estar en proceso de re- 9. Las figuras y las tablas deben estar numeradas secuen-
visión en alguna otra revista. cialmente con números arábigos, con un título y una le-

ser publicado en nuestra revista. 2021-2023

3. Una vez aceptado el artículo no podrá ser retirado y deberá

4. El autor responsable del artículo deberá enviar una carpeta

yenda explicativa. Utilizar numeración diferente para figu-
ras y tablas.
10. Las notas a pie de página solo contienen ampliación de in-
83

con los siguientes archivos: formación; si es bibliografía, esta se referencia en el texto y

se pone en el apartado correspondiente.
• El texto a dictaminar de modo digital, este debe venir 11. Las citas al interior del texto y las fuentes de información
acompañado de una carta de presentación del trabajo deben basarse en el sistema APA.
y de cesión de derechos de publicación. 12. La bibliografía habrá de incluirse en un apartado al final
• * Consultar formato en la página web del SUPAUAQ. del escrito, conforme al sistema APA, y se enlistará en
www.supauaq.org orden alfabético utilizando sangría francesa. Ver los si-
• La ficha sintética de identificación del autor principal guientes ejemplos.
y, en su caso de máximo cinco colaboradores, con los
siguientes datos: nombre, dirección electrónica, ads- Ejemplo de libro:
cripción e institución a la que pertenece.
• El resumen curricular, con extensión no mayor a una Goleman, D. (2000). La inteligencia emocional: Por qué es más
cuartilla, que contenga los estudios que se tienen y en importante que el cociente intelectual. Ediciones B.
dónde se realizaron, obras y trabajos publicados, ac-
tividades relevantes, logros sobresalientes y cargos Ejemplo de libro versión electrónica:
desempeñados.
• Para que la revista acepte revisar el artículo, todos los Montero, M. & Sonn, C. C. (Eds.). (2009). Psychology of Libera-
coautores -en su caso- deberán enviar una carta de tion: Theory and applications. [Versión de Springer]. Doi:
conformidad con el contenido y con la aceptación de 10.1007/ 978-0- 387-85784-8
la publicación del mismo.
• Las tablas y las figuras (imágenes y gráficos), además Ejemplo de artículo de la Web:
de estar incluidas en el cuerpo del artículo, deberán
anexarse por separado y estar debidamente nume- Cintrón, G., Lugo, A. E., Pool, D. J. & Morris, G. (1978). Man-
radas, con el título correspondiente en la cabeza, así groves of arid environments in Puerto Rico and adjacent
como con la nota de la fuente al pie de las mismas. islands. Biotropica, 10(2),110-121.

Mayo-Agosto 2021
 Ejemplo de tesis como libro:
Nota: se sugiere al autor/a que subraye
Muñoz Castillo, L. (2004). Determinación del conocimiento so- las correcciones que le hizo al tra-
bre inteligencia emocional que poseen los maestros y la bajo original para que puedan ser
23NTE
-2M0E
importancia que le adscriben al concepto en el aprove- fácilmente identificadas por los dicta- 21A
2X0IM
u
os s
PRÓ
chamiento de los estudiantes. Tesis inédita de maestría. minadores. ram io
rs r
l e b a
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nive
Universidad Metropolitana, San Juan, PR. 12. 30 A
6. En el caso de resultados discrepantes se
El (las/los) autor(a/es) tendrá(n) la opción de proponer el uso remitirá a un tercer dictamen, el cual será
de 5 imágenes digitales propias con una resolución de 370 dpi, definitivo.
relacionadas con la temática de su artículo, que podrán ser uti- 7. Los resultados de los dictámenes son inapelables.
lizadas para complementar el diseño de su colaboración. 8. Los dictaminadores son los únicos responsables de revi-
sar los cambios realizados en el caso de resultados suje-
III. ESTRUCTURA DEL ESCRITO tos a reenvío.
9. El límite de reenvíos para un trabajo es de dos, después de
El artículo deberá contener como mínimo los siguientes apar- ello el artículo será rechazado por rebasar dicho límite.
tados: 10. En caso de que el dictamen haya sido del tipo b), el autor
• Título (conciso e informativo) tiene dos días naturales para hacer correcciones.
• Autor principal y colaboradores (máximo cinco), en un 11 Los procesos de dictamen están determinados por el nú-
documento aparte agregar grado(s) académico(s), institu- mero de artículos en lista de espera. La coordinación edi-
ción(es) donde labora, cargo, teléfono particular y celular, torial de la revista informará a cada autor del avance de su
fecha en que se redacta. trabajo en el proceso de dictaminación y edición.
• Resumen en español y en inglés (máximo 250 palabras). 12. Los trabajos aceptados pasarán por revisión y corrección
• Palabras clave en español e inglés (mínimo tres, máximo de estilo y se someterán a lineamientos tipográficos y de
cinco). diseño de la revista.
• Cuerpo del trabajo. Los apartados no se numeran. 13. El artículo aceptado será incluido en el número más próxi-
mo a editar, bajo la secuencia cuatrimestral de la revista
84 IV. ACEPTACIÓN Superación Académica.
14. La dirección de la revista Superación Académica no se
1. La recepción de un trabajo no implica su aceptación para hace responsable de las ideas, opiniones o propuestas
ser publicado. expresadas por los autores en el contenido de su artículo.
2. Solo se recibirán los originales que cumplan con las nor- 15. Una vez publicado el artículo, el autor recibirá diez ejemplares
mas editoriales señaladas. El Editor acusará de recibido del número de la revista en el cual se publicó.
los originales que serán enviados al Comité Editorial y
de Arbitraje para su dictamen y, en un plazo no mayor de Invitamos a la comunidad académica sindicalizada a enviar
treinta días naturales, se comunicará a los interesados si artículos para su evaluación y publicación en los próximos
el trabajo ha sido aceptado para su publicación. números de nuestra revista Superación Académica
3. Todos los artículos serán sometidos a un proceso de dic-
tamen por pares académicos bajo la modalidad de “do- INVITACIÓN A PUBLICAR TRABAJO
bles ciegos”, a cargo de dos miembros de la cartera de ARTÍSTICO Y LITERARIO
árbitros de la revista, la cual está compuesta por prestigia-
dos académicos de instituciones nacionales e internacio- Convocatoria abierta
nales.
4. Los trabajos serán sometidos a dictamen con árbitros ex- El Comité Ejecutivo del SUPAUAQ 2020-2023 extiende la más
pertos en el campo de conocimiento al que pertenece el cordial invitación al personal docente sindicalizado que desee
texto. compartir el trabajo que realiza en nuestra alma máter -relacio-
5. Las resoluciones del proceso de dictamen son: nado con expresiones artísticas y culturales (cine, danza, foto-
grafía, escultura, música, pintura o teatro)- para que nos envíe
a) Aprobado para publicar sin cambios. una muestra selecta de imágenes de su material e incorporarlo
b) Sujeto a proceso de corrección: en la sección ampliada de Arte y Cultura; incluya su biodata con
b1) revisión menor; b2) revisión mayor extensión máxima de 250 palabras.
(sujeto a reenvío). Su aportación se integrará en los siguientes números de
c) Rechazado. nuestra revista Superación Académica.

Mayo-Agosto 2021
 un Contrato Colectivo de Trabajo, obligó a la primera dirigencia
Significado del Contrato Colectivo de Trabajo
del sindicato a agudizar su visión política levantando la huelga
del SUPAUAQ y la necesidad de obtener mediante un acuerdo donde se mencionaba que el instrumen-
su legitimación to que regularía tales relaciones sería el de un “Estatuto sobre
las relaciones laborales entre la UAQ y el SUPAUAQ”; sin em-
Dr. Carlos Isaac Silva Barrón bargo, desde ese instante el primer Comité Ejecutivo empeza-
Profesor jubilado, UAQ ría a aportar elementos legales, a aprovechar modificaciones
en la Ley Orgánica de la UAQ y a utilizar documentos argumen-
Esbozo sobre el origen del SUPAUAQ y de su tativos ante las instancias laborales, para que dicho estatuto
Contrato Colectivo de Trabajo fuera finalmente considerado como el Contrato Colectivo de
Trabajo UAQ-SUPAUAQ, mismo que se logró en agosto de
No hay que olvidar la posición visionaria y la amplitud de mi- 1976. A partir de ese momento, el CCT se convirtió en el docu-
ras que tuvieron en su momento los profesores fundadores mento que, hasta nuestros días, es el marco de referencia para
del Sindicato Único del Personal Académico de la UAQ (SU- delimitar frente a las autoridades universitarias la ubicación
PAUAQ), ya que, gracias a ello, nuestra organización sindical y el alcance que tienen ambos actores involucrados en esta
se convirtió en la primera en México, a finales del año de 1974, relación laboral académica bilateral.
en la que sus agremiados eran académicos universitarios de El contenido inicial del primer CCT firmado en septiembre
los niveles medio superior y superior. de 1975 contenía, a lo largo de sus cuarenta páginas, un apar-
Ese acontecimiento distintivo, que caracterizó nuestros tado de definiciones, títulos del primero al décimo con cinco
orígenes como sindicato, trajo naturalmente la necesidad de capítulos, cuatro criterios, una sección de salarios con dos
materializar, ante las autoridades laborales correspondientes, incisos y 63 cláusulas aprobadas de las 66 planteadas origi-
tanto la normatividad interna para el correcto funcionamiento nalmente por el SUPAUAQ, lo cual constituyó un éxito rotundo
de una organización sindical como las garantías mínimas, los para nuestra organización sindical, pues, antes de ese acon-
derechos y obligaciones derivadas de la relación del trabajo tecimiento, el personal académico no contaba ni siquiera con
académico, para plasmarlas en sus dos documentos torales: las prestaciones laborales básicas.
sus Estatutos y su Contrato Colectivo de Trabajo (CCT).
Aunque, desde finales de 1974, se aprobó en Asamblea Ge- Nuestro Contrato Colectivo de Trabajo actual y la necesidad
neral la creación del SUPAUAQ, no fue sino hasta el 12 de mar- de su legitimación ante las autoridades laborales 85
zo de 1975 cuando las autoridades laborales le otorgaron su
registro formal como sindicato a través de la Junta Local de En la actualidad, nuestro CCT se revisa con las autoridades
Conciliación y Arbitraje del Estado de Querétaro, al anexar el universitarias cada dos años, y a partir de su primera versión
padrón de los 102 profesores sindicalizados en esos momen- se han adicionado nuevas cláusulas y modificado algunas
tos y las actas notariadas de las diversas asambleas realiza- ya existentes, procurando siempre alcanzar mejoras en las
das, además de presentar la versión original de sus Estatutos. prestaciones sindicales, aunque en ciertas negociaciones han
existido graves retrocesos como la mutilación al derecho de
Aspectos distintivos del primer Contrato Colectivo jubilación de los profesores que ingresaron al SUPAUAQ des-
de Trabajo del SUPAUAQ pués del 15 de junio de 2007.
El CCT 2019-2021 contiene, a lo largo de sus 74 páginas, un
Muchos de nosotros ignoramos que las prestaciones, las cua- título inicial de disposiciones generales, títulos del primero
les gozamos en la actualidad como profesores universitarios, al décimo con ocho capítulos, 88 cláusulas normales y trece
provienen de un CCT difícil de conquistar: no fue hasta que transitorias.
los fundadores de nuestra organización sindical recurrieron Presentemente, se requiere la participación activa y decidi-
en septiembre de 1975 a su derecho de huelga, cuando final- da de todo el profesorado sindicalizado para que, en democra-
mente lograron el reconocimiento por parte de las autoridades cia y siguiendo los lineamientos de la Secretaría del Trabajo y
universitarias de la UAQ, no solamente de las prestaciones Previsión Social, podamos ratificar nuestra conformidad con
básicas que marca la Ley Federal de Trabajo sino de muchas el actual CCT y legitimar de esta manera; además de hacer del
más, retomadas de diversos contratos colectivos de vanguar- conocimiento de las autoridades laborales que manifestamos
dia que en ese momento ya tenían otras organizaciones sin- explícitamente nuestra aprobación para que dicho documento
dicales hermanas, como el del Instituto Mexicano del Seguro siga normando la relación laboral entre la UAQ y el SUPAUAQ
Social (IMSS) o del Sindicato Mexicano de Electricistas (SME). y, al mismo tiempo, preservemos todas las prestaciones sindi-
La reticencia que tuvieron en su tiempo las autoridades cales de las que gozamos, de las más significativas:
universitarias en 1975, al tratar de impedir que el SUPAUAQ Mayor número de días de aguinaldo; mayor número en los días
formalizara las relaciones laborales con el establecimiento de de vacaciones en función de la antigüedad, lo cual repercute a

Mayo-Agosto 2021
 Primer Contrato Colectivo de Trabajo SUPAUAQ
Entregado a las autoridades universitarias
su vez en un aumento de la prima vacacio- el 16 de julio de 1975.
nal; permisos con goce de sueldo y apo-
yos económicos por maternidad, paterni-
dad, defunción de familiares cercanos o
matrimonio; ayuda para transporte; goce
de un seguro de vida colectivo; apoyos
para aparatos ortopédicos, servicios den-
tales y lentes; apoyo a la vivienda y gasto
doméstico; pago de un fondo de ahorro
anual; aumento paulatino en el pago de
una prima de antigüedad, en función de
los años trabajados; jubilación o pensión CONTRATOS COLECTIVOS DEL SUPAUAQ
dinámica a profesores que ingresaron an- Historia gráfica: 1979-2021
tes de 2007 y únicamente a través de un
complemento con el IMSS a los que se
integraron después de ese año; pensio-
nes por viudez u orfandad; compensación
quincenal por vida cara, así como diver-
sas prestaciones destinadas al fortaleci-
miento de las actividades cotidianas del
SUPAUAQ.

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démico de la Universidad Autónoma
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Secretaría del Trabajo y Previsión Social.
(2019). Protocolo para la legitimación
de contratos colectivos de trabajo
existentes. DOF https://dof.gob.mx/
nota_detalle.php?codigo=5566910&-
fecha=31/07/2019
Sindicato Único del Personal Académico
de la Universidad Autónoma de Que-
rétaro. (2019). Contrato Colectivo de
Trabajo 2019-2021. SUPAUAQ. http://
supauaq.org/images/contrato_colec-
tivo_2019_2021.pdf
SUPAUAQ. http://supauaq.org/images/
contrato_colectivo_2019_2021.pdf

¡A participar en la legitimación de
nuestro Contrato Colectivo de Trabajo!

“Por una Auténtica

Comunidad Universitaria”
Comité Ejecutivo 2020-2023

Mayo-Agosto 2021
Reforma del 1º de mayo de 2019 Legitimación de
Ley Federal del Trabajo Contratos Colectivos de Trabajo

“Con el fin de cumplir el mandato del Artículo 123, apartado A, fracción XVIII,
segundo párrafo y XX Bis de la Constitución y los compromisos internaciona-
les asumidos por el Estado mexicano, los contratos colectivos de trabajo
existentes deberán revisarse al menos una vez durante los cuatro años pos-
teriores a la entrada en vigor de este decreto.
Las referidas revisiones contractuales deberán depositarse ante el Centro
Federal de Conciliación y Registro Laboral. Dicho centro verificará que se
haya hecho del conocimiento de los trabajadores el contenido del contrato
colectivo de trabajo y que se les entregó un ejemplar impreso del mismo por
parte del patrón; asimismo, que este contrato cuenta con el respaldo de la
mayoría de los trabajadores mediante voto personal, libre y secreto”.

Artículo Décimo Primero Transitorio

Ley Federal del Trabajo

“La entrada en vigor del nuevo modelo laboral implica dejar atrás los contra-
tos de protección, aquellos en los que no era necesario que el líder sindical
acreditara que verdaderamente representaba a los trabajadores de esa em-
presa, ni que los trabajadores estaban de acuerdo con los términos del con-
trato negociado”.

Guía de acción para la legitimación

de Contratos Colectivos de Trabajo.
Secretaría del Trabajo y Previsión Social

NÚM

59 30 Aniversario