Sesión de Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01
Reconocemos las principales problemáticas

ambientales
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Gestiona Describe los problemas Reconoce las principales
responsablemente el ambientales de su localidad y problemáticas
espacio y el ambiente región; propone y realiza ambientales de su
 Comprende las actividades orientadas a comunidad.
relaciones entre los solucionarlos y a mejorar la Criterios de evaluación
elementos naturales y conservación del ambiente
sociales. desde su escuela, evaluando  Explica que
 Maneja fuentes de su efectividad a fin de acción practicaría
información para llevarlas a cabo. para evitar la
comprender el espacio contaminación y
geográfico y el enfrentar los
ambiente. cambios del
 Genera acciones clima.
para conservar  Propone acciones
el ambiente local para cuidar y
y global. conservar el
planeta tierra.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector multimedia
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a
 Accesorios
utilizar, …
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a cantar la siguiente canción: Himno del medio ambiente”

https://www.youtube.com/watch?v=4IUN9q9w9jA
 Seguidamente dialogamos, ¿qué problemas ambientales has observado en tu

región, ¿cuál crees que es el más grave?, ¿qué solución le
darías?, …
 Comento que, son muchos los países que luchan por tomar
medidas para limitar sus emisiones contaminantes y
proteger el medio ambiente. Todavía quedan, sin embargo,
países y zonas que enfrentan graves problemas de
contaminación y degradación de sus espacios naturales. E1
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a reconocer las principales

problemáticas ambientales de nuestra comunidad.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Tener las manos limpias.
 Evitar salir del aula sin permiso del profesor.
Problematización
 Pido observar la siguiente imagen:
 Luego pido imaginar que pueden construir o incluirle un puerto, un pueblo, campos
de cultivo, una zona industrial y otros elementos que consideren necesario.
También, imaginan las actividades que podrían realizar los actores sociales en este
espacio geográfico.
 ¿Cuáles serían?
 ¿Qué problemas podrían traer estas actividades para nuestra salud?
Análisis de información
 Para responder las preguntas de la problematización, pido leer el texto “Principales
problemas ambientales en el Perú y el mundo” que se encuentra en el anexo.
Toma de decisiones o acuerdos

 A partir de la lectura elaboran un organizador reconociendo las causas y
consecuencias de los problemas ambientales y comparten en grupo clase.
Problemas
Causas Consecuencias
ambientales
Pone en riesgo los
Calentamiento global
ecosistemas afectando la
debido a las diversas
biodiversidad que
actividades humanas que
habitan en ellos.
realizamos, ejemplo Cambio climático
Provoca cambios
exceso de humo negro o
extremos en el clima
CO2 producto del humo
mucho frío, calor, lluvias
de fábricas y carros.
intensas, sequías, etc.
Aumento de gases de Cambios extremos en
efecto invernadero nuestro clima, debido al
principalmente el CO2 Efecto aumento de gases de
ocasionado por la quema invernadero efecto invernadero,
de combustibles fósiles, acelerado calentamiento global.
gas, petróleo, transporte,
etc.
Por el incremento de Aumento de la
gases debido a las temperatura media del
diversas actividades planeta, los años cada
humanas, Calentamiento vez son más calurosos. Y
fundamentalmente a la global están ocasionando
quema de combustibles enfermedades
fósiles, como el petróleo, relacionadas con la
el gas y el carbón. salud.
La actividad humana, el Contaminación Enfermedades
desarrollo industrial, el ambiental respiratorias, daño en
excesivo uso del plástico, los ecosistemas,
el crecimiento de la extinción de plantas y
población, la animales.
deforestación, etc..
 Seguidamente, con las respuestas obtenidas pido escribir recomendaciones para

respetar y estar en armonía con el ambiente y contribuir al cuidado de la salud
humana, la familia y comunidad.
 Promuevo la metacognición:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿cómo lo aplicarán lo aprendido hoy en su vida cotidiana?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
¿Cómo utilizamos el punto y coma?
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Utiliza recursos gramaticales Desarrolla sus ideas
textos escritos en su y ortográficos (por ejemplo, utilizando el punto y
el punto aparte para separar coma, contribuyendo al
lengua materna.
párrafos) que contribuyen a sentido de su texto.
 Obtiene información del dar sentido a su texto, e Criterios de evaluación
texto escrito. incorpora algunos recursos
 Explica de qué trata
 Infiere e interpreta textuales (como uso de principalmente un párrafo
información del texto negritas o comillas) para del texto.
reforzar dicho sentido  Opina, a partir
escrito.
de lo que lee,
 Reflexiona y para qué se
evalúa la forma, colocaron las
el contenido y imágenes en el
texto y brinda
contexto del texto razones para
escrito. recomendarlo.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

 Fotocopiar el anexo para cada  Hojas impresas
estudiante  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a  Accesorios
utilizar, …
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego invito a leer los siguientes fragmentos.
 Luego formulo preguntas:

 ¿Qué signos de puntuación están presentes en los fragmentos?
 ¿Qué signos de puntuación están destacados?
 ¿Para que sirve este signo de puntuación? ¿En qué casos se emplea?
 Anoto las respuestas en la pizarra para contrastarlas luego con la información que
leerán.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a desarrollar nuestras ideas

utilizando el signo del punto y coma, contribuyendo al sentido del texto.
 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Respetar las ideas de los compañeros.
 Levantar la mano para participar.
Antes de la lectura:
 Pido leer el título del texto “La contaminación del medio ambiente y cómo podemos
ayudar” y observan la imagen que acompaña.
 Luego formulo preguntas de anticipación:

 ¿De qué tratará el texto?
 ¿Han oído hablar de la contaminación?
 ¿Qué cosas creen que contaminan el aire, el agua o la tierra?
 ¿Tendrá alguna relación con el propósito de la sesión?
 Menciono que identificaran palabras que no conocen sus significados para

posteriormente buscar en el diccionario.
Durante la lectura:
 Pido realicen una lectura silenciosa, luego lectura grupal por
párrafos.
 Me detengo en puntos clave del texto para hacer preguntas, y
asegurarme de que los niños están entendiendo, realizo
preguntas como: ¿Por qué es malo tirar basura al suelo?, ¿Qué
podemos hacer para ayudar al medio ambiente? ¿Alguien ha
visto basura en la calle cerca de su casa? ¿Qué hacen ustedes
en casa para reciclar?
 Pido que prosigan la lectura, a fin de que comprueben las hipótesis que plantearon.
 Así mismo, indico que resalten el punto y coma (;) en el texto.
Después de la lectura:
 Genero la reflexión sobre lo leído: contrastan las primeras ideas con aquellas que
surjan del contenido. Se plantea algunas preguntas de comprensión (anexo).
 Luego invito leer información sobre el punto y coma (;).

 Animo a los niños a compartir sus pensamientos y opiniones sobre el tema.
Pregunto: ¿Por qué creen que es importante cuidar el medio ambiente?
 Seguidamente pido escribir tres preguntas que se puedan responder con la

información del texto “La contaminación del medio ambiente y cómo podemos
ayudar”.
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Nos familiarizamos con el Máximo Común Divisor
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas
cantidad. datos y una o más acciones cotidianos que implican
de comparar, igualar, reiterar realizar el Máximo Común
❖ Traduce cantidades a
y dividir cantidades, y las Divisor (MCD)
expresiones numéricas. transforma en expresiones Criterios de evaluación
❖ Comunica su numéricas (modelo) de
❖ Realiza preguntas relevantes
comprensión sobre los adición, sustracción,
multiplicación y división de para recoger datos
números y las relacionados con el tema de
operaciones. dos números naturales. estudio y aporta con
sugerencias a las preguntas
❖ Usa estrategias y formuladas por sus
compañeros.
procedimientos de
 Explica las razones
estimación y cálculo.
de sus respuestas
 Argumenta o de sus
afirmaciones procedimientos.
sobre las Instrumento de evaluación
relaciones
Lista de cotejo
numéricas y las
operaciones.

Empatía
☑ Leer la sesión ☑ Proyector

☑ Papelotes
☑ Disponer de un proyector multimedia
☑ Plumones
☑ Fotocopiar el anexo para cada
estudiante ☑ Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a ☑ Hojas impresas
utilizar, …
 Accesorios
✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
✍ Luego presento en la pizarra los múltiplos del 3 y divisores del 18, luego pido me
indiquen en qué se diferencian.
✍ Luego de escuchar la participación de los estudiantes, aclaro en el siguiente cuadro

comparativo:
Múltiplos Divisores
Números que contienen a otro una Números que dividen a otro de
cantidad exacta de veces. manera exacta.
El primer múltiplo de cualquier El primer divisor de cualquier
número SIEMPRE será 0. número SIEMPRE será 1.
TODO número es múltiplo de sí TODO número es divisor de sí
mismo. mismo.
Ejemplo: 30: 30 = 1
Los múltiplos son INFINITOS. Los divisores son FINITOS.
Se obtiene multiplicando dicho Todo factor de un número es

número por 0, 1, 2, 3, … también divisor de él.
✍ Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas cotidianos

que implican realizar el Máximo Común Divisor (MCD)
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
⬧ Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
⬧ Levantar la mano para participar.

✍ En un papelote o en data presento un problema relacionado al MCD, luego invito a
un estudiante a que pueda dar lectura:
Si tenemos 40 lápices de colores y 16 bolígrafos.

Queremos repartirlos en los estuches de manera que
contengan el mismo número de lápices o de bolígrafos y,
además, el mayor número posible de ellos.
Calcula el número de lápices y bolígrafos que repartiremos
en cada estuche.
✍ Familiarización con el problema
⬧ ¿De qué trata el problema?
⬧ ¿Qué queremos hacer con 40 lápices y 16 bolígrafos?
⬧ ¿Cómo hallamos el mayor número posible de lápices y bolígrafos?
⬧ ¿Qué necesitamos averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

✍ Indico que piensen en un plan (estrategia) para que puedan resolver el problema.
Recuerdan la noción de divisores de un número que desarrollamos anteriormente.
✍ A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:

1. Los lápices y los bolígrafos tienen que colocarse en un número exacto de veces
en 40 y 16.
Por lo tanto, hay que buscar números que dividan exactamente al igual 40 y 16.
Esto es lo que se denomina divisores comunes. El enunciado nos recuerda que
debe haber mayor número posible, por eso debemos elegir el mayor de los
divisores comunes.
2. Tenemos que calcular el M.C.D. de 40 y 16.

Descomponemos en factores primos:
3°. Elegimos el producto de los factores primos que encontramos:

2x2x2=8
MCD (40 Y 16) = 8
4°. Tomamos el factor común de (40 y 16) que vendría a ser 8

Respuesta: el número de bolígrafos y lápices que se colocan es 8.
Socializa sus representaciones

✍ A continuación, invito a un estudiante voluntario a explicar ante sus compañeros de
aula, la solución del problema. En grupo clase se realiza la corrección si fuese
necesario.
Reflexión y formalización
✍ Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos realizaste para resolver el problema?
 ¿Para qué sirve saber calcular el Máximo Común Divisor?
✍ Seguidamente pido familiarizarse con el concepto obtenido del desarrollo del

problema:
Planteamiento de otros problemas

✍ Luego invito ver el video Máximo Común Divisor a fin de reforzar sus aprendizajes:
https://www.youtube.com/watch?v=JoHfq8hswmY
 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

✍ Promuevo la metacognición:
▪ ¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
▪ ¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?

 ¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?

¡Mi familia es única y valiosa!
I.E.
Docente:
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Describe las prácticas Comprende que cada
 Se valora a sí mismo culturales de su familia, familia es única y valiosa
 Autorregula sus institución educativa y y expresa lo que más
emociones comunidad señalando aprecia de sus
 Reflexiona y semejanzas y diferencias. integrantes.
argumenta Instrumento de evaluación
éticamente Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
Justicia
sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes

 Pido que observen las siguientes imágenes claves:
A B C D E F G H I J K L M
* - } ¤ + @ % # () ¡ □ & [
N O P Q R S T U V W X Y Z
= µ ∆ ♪ ¢ ¿ ? ! // ß < ÷ >
 Ahora, utilizando las claves, descubren el mensaje sobre la familia.
÷ µ * [µ [!}#µ * [( ) @*[( ) &( ) *
 Comunico el propósito de la sesión: hoy comprenderemos que cada familia es única

y valiosa y expresaremos lo que más apreciamos de sus integrantes.
 Pido planteen dos normas de convivencia.
 Responde a la siguiente pregunta:

¿Qué sientes por tu familia?
Puedes escribir, dibujar, bailar o expresar tus sentimientos de la
forma que desees.
 Recuerda que:
Todos pertenecemos a una familia, cada familia es única porque no hay
ninguna que sea igual a otra. Cada integrante tiene su forma de ser y
expresar lo que siente, lo importante es conocernos y querernos.
 Ahora, observa y describe las siguientes imágenes de las familias:
Yo quiero mucho
a mi papá, él me
ayuda con mis
tareas.
Mi mamá y mi
papá me enseñan
que debemos y
cuidar a los
animales.
Juntos salimos a
pasear a colita
Mi hermanito se llama
Rodrigo. Me gusta ayudar a
mi mamá y papá. Nos
reímos juntos de las
ocurrencias de Rodrigo.
Mi familia es
muy trabajadora
y todos nos
apoyamos.
 Responden:
 A continuación, descubren lo mejor de sus familias:

1. ¿Quiénes integran tu familia?
2. ¿Qué características distinguen a tu familia?
3. Expresa lo que más te gusta de cada uno de los integrantes de tu familia.
 Completan el siguiente cuadro:
Nombre Lo que más te gusta de…
 Usan su creatividad y realizan la siguiente actividad.
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

La tecnología y los agentes contaminantes
I.E.
Docente:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Establece relaciones de Explica sobre la
basándose en causalidad entre el tecnología y los agentes
conocimientos sobre los calentamiento global con los contaminantes
seres vivos, materia y residuos sólidos y su impacto Criterios de evaluación
energía, biodiversidad, en la biodiversidad y la salud
Tierra y universo. a partir de información ❖ Formula preguntas a
confiable. partir de la observación
❖ Comprende y usa
de su entorno.
conocimientos sobre los
 Opina sobre la
seres vivos, materia y
importancia de
energía, biodiversidad,
reciclar para
Tierra y universo.
evitar la
 Evalúa las
contaminación
implicancias del
del
saber y del
medioambiente
quehacer
.
científico y
tecnológico. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

☑ Fotocopiar el anexo para cada ☑ Hojas impresas
estudiante
☑ Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a
utilizar, …  Accesorios
✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida
✍ Realizo algunas preguntas, cómo: ¿qué son los residuos sólidos?, ¿qué debemos
hacer con ellas?, de lo contrario ¿qué efectos negativos traería consigo para la vida
en el planeta?, …
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a explicar sobre la tecnología y los
agentes contaminantes.
✍ Proponen dos normas de convivencia:
⬧ Trabajar en armonía en el aula.
⬧ Respetar las opiniones de nuestro par.
Planteamiento del problema

✍ A continuacion invito a leer la siguiente pregunta de investigación:
 ¿Cómo la tecnología ha influido en el medio ambiente?
 ¿Cuáles son las tecnologías que ayudan al medio ambiente?
Planteamiento de hipótesis
✍ Pido escribir en una hoja de reúso o en tiras de papelote sus posibles respuestas a
las preguntas de investigación y explican por qué:
Elaboración de plan de indagación

✍ Indico que, para responder la pregunta inicial elaboren un plan de acciones que
orienten la búsqueda de información:
Plan de acción
¿Qué necesito investigar?
¿Dónde obtendré
información?
¿Qué fuentes de
información debería
buscar?
¿Qué debo anotar de la
información obtenida?
Recojo de datos y análisis de resultados

✍ Seguidamente pido leer con detenimiento el texto “tecnología y medio ambiente” del
anexo.
✍ Después de leer responden las siguientes preguntas:

- ¿Cómo afecta la tecnología al medio ambiente?
- ¿Qué opinas de la actitud de las personas que no toman conciencia de cuidar
nuestro medio ambiente?, ¿por qué?
✍ Adicionalmente pido ver el siguiente video: tecnología y medio ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=WTy-dH9LtRg
Estructuración del saber construido

✍ Luego de haber realizado los procesos anteriores, pido escribir sus respuestas
iniciales y las respuestas finales.
✍ Argumento que todos estamos sujetos a cadenas tróficas, incluso los seres
acuáticos. Los seres humanos nos encontramos en la punta de la pirámide trófica
terrestre por dos motivos, población y nivel trófico, es decir pertenecemos a los
consumidores terciarios, por lo tanto, consumismos todos los niveles siguientes.
Sin embargo, el mal uso de los recursos está alterando la cadena alimentaria con
factores como:
⬧ La superpoblación
⬧ Mal uso del agua
⬧ Deforestación
⬧ Pérdida de la biodiversidad
⬧ Contaminación.
Evaluación y comunicación
✍ En casa comparten lo aprendido hoy a fin de que la familia reflexione que, a pesar
del avance de la tecnología, los agentes contaminantes se han incrementado y qué
debemos hacer para preservar la vida en el planeta.
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
⬧ ¿Qué aprendiste hoy?
⬧ ¿cómo lo aprendiste?
 ¿Qué necesitamos hacer con urgencia los humanos para evitar los agentes
contaminantes?, …

Identificamos cómo el arte contribuye a tener

emociones que benefician a nuestra salud
I.E.
Docente:
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Crea proyectos desde Planifica maneras de Explora a través del arte,
los lenguajes artísticos. presentar sus trabajos para como podemos cuidar
 Explora y experimenta comunicar sus ideas nuestra salud.
efectivamente, donde asume Criterios de evaluación
los lenguajes del arte.
un rol específico. Explica las
 Aplica procesos  Investiga como el
razones por las que ha
creativos. seleccionado medios, arte impacta su
 Evalúa y materiales, herramientas y bienestar emocional.
socializa sus técnicas específicas en sus  Crea proyectos
procesos de trabajos y evalúa con artísticos pata
proyectos. criterios dados si logró su
promover su
propósito.
bienestar
emocional.
Lista de cotejo

Justicia
estudiantes.

 Doy la bienvenida a los estudiantes.

 Comento sobre cómo los deportes pueden ayudar a mejorar la salud,
ahora tendrás la oportunidad de ver otros aspectos —como el arte—a
través de los cuales podemos cuidar nuestra salud.
 Comunico el propósito de la sesión, hoy exploraremos algunas

situaciones de nuestra vida diaria para identificar cómo, a través del
arte, podemos cuidar nuestra salud.
 Invito a los niños a proponer dos normas de convivencia para la sesión.
 Invito a observar y leer la historia de Laura y Ana:
Laura y Ana: Aventuras Creativas en

los Días Lluviosos
Laura vive en una ciudad lluviosa y se
siente triste al no poder jugar afuera con
sus amigos. Un día lluvioso, su mamá,
Ana, decide convertir la casa en un lugar
de aventuras creativas. Juntas, pintan
un mural en la sala, hacen esculturas
con arcilla y crean un teatro de títeres.
Descubren que el arte les trae alegría y
fortalece su vínculo, transformando los
días grises en momentos llenos de color
y diversión. Aunque la lluvia siga
cayendo afuera, dentro de casa siempre
hay luz y creatividad.
 Luego de la lectura realizo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el problema principal que enfrenta Laura al principio de la historia?
 ¿Qué propone hacer la mamá de Laura para animar los días lluviosos?
 ¿Qué actividades realizan Laura y su mamá para divertirse en casa?
 ¿Cómo se siente Laura mientras trabaja en su mural con su mamá?
 Responden: ¿Existen expresiones artísticas que contribuyan al bienestar físico,

social y emocional? Para responder, realizan lo siguiente:
 Pido que recuerden si en sus actividades cotidianas del hogar realizan alguna
expresión artística, por ejemplo:
Usan la música tarareando una canción para transmitir su alegría.
Bailan realizando movimientos rápidos y fuertes cuando están emocionados.
 ¿Qué expresiones artísticas usa tu familia?, ¿qué emociones expresan

cuando las realizan?, ¿cómo te hacen sentir?
 En su cuaderno dibujan el siguiente cuadro. Completan el siguiente cuadro de
acuerdo con lo que solicita el círculo.
Música
Mis emociones
Danza
Mis emociones
 Al Finalmente presento una ficha de afianzamiento (anexo)

 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

Reconocemos el sujeto tácito y expreso al leer y

escribir textos
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos Desarrolla sus ideas en torno Reconoce la función del
de textos en su lengua a un tema, de acuerdo al sujeto dentro de una
materna. propósito comunicativo. oración y desarrolla Ficha
Organiza las ideas en de comprensión lectora.
 Adecua el texto a la
oraciones y párrafos Criterios de evaluación
situación comunicativa. estableciendo relaciones
 Organiza y desarrolla  Planifica la escritura
lógicas entre ellas (en
las ideas de forma especial, de causa y considerando para qué
coherente y consecuencia), a través de y para quiénes escribe.
cohesionada. algunos referentes y  Revisa, con
conectores, utilizando ayuda, que las
 Utiliza
recursos gramaticales y ideas del texto
convenciones del ortográficos se entiendan y
lenguaje escrito
digan lo que
de forma
quiere
pertinente.
comunicar.
Lista de cotejo

Empatía

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa
 Pido observar y leer las siguientes oraciones escritas en papelote:
 Luego pregunto: ¿Qué es la oración?, ¿Qué representan las palabras resaltadas?,

¿Cómo se llama el sujeto que tiene un solo núcleo?, ¿Cómo se llama el sujeto que
tiene dos núcleos?, ¿Qué sujeto es cuando está omitido?, ¿Cómo reconocemos el
sujeto en una oración?
 Comunico el propósito de la sesión: identificar la función que cumple el sujeto

dentro de una oración.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Invito a leer algunos datos importantes sobre los textos narrativos:

Antes de la lectura
 Invito a recordar infinidad de historias leídas, ¿recuerdan
alguno que les gustó mucho?, ¿Cuándo fue?, ¿qué
sentimiento les causó?, …
 Distribuyo a cada estudiante el texto: “Aventura de los

Molinos de viento” Anexo
 Pido dialogar mediante las siguientes preguntas: ¿qué tipo de texto será?, ¿con qué
propósito habrá escrito el autor?, ¿de qué tratará el texto?, ¿quién será el autor del
texto?
 Apunto sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que ellos puedan

contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Invito a realizar la primera lectura en forma individual, luego en cadena por
párrafos, al terminar lee el otro compañero.
 Indico preguntar si tienen alguna duda referente al significado de palabras.
 Realizan la segunda lectura donde identificarán las partes y características de un

texto narrativo y con las siguientes sugerencias:
 Vuelve a leer todo el texto con más calma.
 Luego, relee aquellos párrafos que sientes que no comprendiste del todo.
 Subraya aquello que te pareció interesante.
 ¿Quién o quiénes son los personajes?
 ¿Qué es lo que ocurre en la narración?
Después de la lectura
 Mediante preguntas se propicia el intercambio de ideas:
 ¿Qué les ha parecido la lectura?
 ¿Quién era don Quijote?
 ¿Quién era Sancho Panza?
 ¿Dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
 En el texto, ¿cuál fue la situación anecdótica o el hecho anecdótico?
 ¿De qué trata principalmente el texto?
 ¿Qué opinas de la actitud de don Quijote en esta historia?
 A continuación, indico que desarrollarán una Ficha de comprensión del texto, esta
se encuentra en el anexo.
 Extraen oraciones bimembres y se explica en un organizador visual qué es el sujeto

y cuántos tipos existen:
 Copian en sus cuadernos el organizador ejemplificando con oraciones gramaticales y

resaltando el sujeto.
 Genero la metacognición a través preguntas:

 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Jesús hijo de Dios
I.E.
Docente:
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Expresa su amor a Dios y al Sigue el ejemplo de
como persona humana, prójimo realizando acciones Jesús y teme a Dios
amada por Dios, digna, que fomentan el respeto por cuando nos encontramos
libre y trascendente,
la vida humana. en una situación de
comprendiendo la doctrina
tentación.
de su propia religión,
abierto al diálogo con las Criterios de evaluación
que le son cercanas.
 Reconoce y
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y reflexiona sobre
espiritual como persona la identidad de
digna, libre y Jesús.
trascendente.
 Cultiva y valora las  Aplica y
manifestaciones comunica las
religiosas de su enseñanzas de
entorno
Jesús.
argumentando su
fe de manera Instrumento de evaluación
comprensible y
Lista de cotejo
respetuosa.

Justicia
estudiantes.

 Escribir la canción “Yo tengo un amigo”  Láminas
en un papelote.  Canciones
 Alistar materiales con anticipación.
 Saludo y doy la bienvenida a los estuantes.

 Invito a los estudiantes a observar la siguiente imagen.
 Se recoge saberes previos: ¿Qué podemos observar en la imagen? ¿Quién es este

hombre?, ¿Qué saben de Él? ¿Dónde está Jesús?, ¿Quién envió a Jesús?
 Escucho atentamente la respuesta de los estudiantes.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos a Jesús como hijo de Dios
Padre y seguiremos su ejemplo.
 Invito a los estuantes a establecer dos normas de convivencia que nos ayudara a
trabajar en armonía durante la sesión.
 Escuchan una lectura bíblica (Mateo 3:17)
"Y he aquí una voz de

sde los cielos que decí
a: Este es mi Hijo am
ado, en quien tengo c
omplacencia."
 Reflexionamos a través de preguntas y respuestas, en caso no obtengamos
respuesta debo aclarar y reforzar la verdadera respuesta.
 ¿Qué revela este pasaje sobre la relación entre Jesús y Dios Padre?
Este pasaje revela una relación de amor y aprobación entre Jesús y Dios Padre.
La voz celestial confirma la filiación divina de Jesús y su especial relación con
Dios.
 ¿Por qué crees que es significativo que Dios diga que Jesús es su "Hijo
amado"?
Es significativo porque resalta la relación única y especial entre Jesús y Dios
Padre. El título "Hijo amado" muestra el profundo amor y la aprobación de Dios
hacia Jesús, así como la intimidad de su relación.
 ¿Qué podemos aprender sobre la importancia del bautismo a partir de este
relato?
Aprendemos que el bautismo es un momento significativo en la vida de Jesús,
marcando el inicio de su ministerio público. También muestra la importancia de
la obediencia al cumplir con los rituales religiosos y la voluntad de Dios.
MENSAJE:
Jesús quiere que nos amemos cada día, que compartamos con nuestros
compañeros, respetando a las personas, obedeciendo a nuestros padres y
hermanos.
Unidos como hermanos agradecemos a Dios por

habernos enviado a su hijo Jesús, que es nuestro amigo,
Él nos ama y nunca nos abandona. Siempre está con nosotros.
 Presento la siguiente lectura:
La Historia de Jesús, el Hijo de Dios
Hace muchos años, en la tierra de Israel, nació un niño llamado Jesús. Su

nacimiento fue especial, porque él no era un niño común y corriente. Jesús era
el Hijo de Dios, enviado al mundo para enseñarnos sobre el amor y la
compasión.
Desde muy joven, Jesús mostró un amor inmenso por todas las personas que
encontraba. Caminaba por pueblos y aldeas, hablando con la gente,
escuchando sus preocupaciones y sanando a los enfermos. No importaba
quiénes fueran, Jesús siempre estaba dispuesto a ayudar.
En una ocasión, Jesús vio a un grupo de personas hambrientas. En lugar de
ignorarlos, como muchos habrían hecho, Jesús tomó unos pocos panes y
peces, los bendijo y los compartió con todos. Milagrosamente, esos pocos
alimentos fueron suficientes para alimentar a miles de personas. Este acto de
generosidad demostró el poder del amor de Jesús y su deseo de ayudar a los
demás.
Jesús también enseñó lecciones importantes sobre el perdón y la compasión.
Una vez, le trajeron a una mujer que había cometido errores en su vida. En
lugar de juzgarla, Jesús le mostró compasión y le dijo que podía empezar de
nuevo. Este gesto de amor enseñó a todos que nadie está más allá del perdón
y que todos merecen una segunda oportunidad.
Pero la mayor muestra de amor de Jesús fue cuando decidió sacrificarse por
nosotros. Aceptó ser crucificado en una cruz para que todos pudieran ser
perdonados por sus pecados. Aunque parecía un final triste, Jesús resucitó al
tercer día, demostrando que el amor es más fuerte que la muerte.
Y así, Jesús dejó un legado de amor, compasión y enseñanzas para todos
nosotros. Su vida nos muestra que el amor puede cambiar el mundo y que
cada uno de nosotros tiene el poder de hacer una diferencia.
 Resalto los momentos claves, como su nacimiento, sus milagros y su crucifixión y

resurrección.
 Nacimiento de Jesús:
 Comento que Jesús nació en la tierra de Israel hace muchos años.

 Milagros de Jesús:
Jesús mostró amor y compasión al sanar a los enfermos y alimentar a miles de

personas con pocos panes y peces.
 Crucifixión y Resurrección de Jesús:
 Jesús aceptó ser crucificado en una cruz para que todos pudieran ser
perdonados por sus pecados.
 Aunque parecía un final triste, Jesús resucitó al tercer día, demostrando que el
amor es más fuerte que la muerte.
 Pido que elaboren un compromiso indicando cómo seguir el ejemplo de Jesús.
COMPROMISO
 Compartiremos nuestras cosas; si no lo hacemos, nos alejamos de Jesús.
 Respetaremos a todas las personas mayores, a nuestros padres, maestros y
compañeros.
 Cumpliremos siempre con las tareas.
 Amaremos y obedeceremos a nuestros padres y maestros.
 Perdonaremos las ofensas y no pelearemos entre amigos.
 Pegamos un cartel en el sector de educación religiosa que dice:
"JESÚS ES NUESTRO AMIGO, SIEMPRE ESTÁ CON

NOSOTROS"
 Finalmente presento una ficha de afianzamiento(anexo)
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

Conocemos los criterios de divisibilidad
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones Identifica relaciones de
cantidad. entre datos y una o más divisibilidad entre números
❖ Traduce cantidades a acciones de comparar, naturales y reconocer si un
igualar, reiterar y dividir número es múltiplo o divisor
expresiones numéricas.
cantidades, y las de otro número dado.
❖ Comunica su comprensión transforma en Criterios de evaluación
sobre los números y las expresiones numéricas
operaciones. (modelo) de adición, ❖ Relaciona los datos del
❖ Usa estrategias y sustracción, problema como cantidades y

multiplicación y división cuenta de diferentes formas.
procedimientos de
de dos números  Explica sus
estimación y cálculo. procedimientos o
naturales.
 Argumenta resultados propios o de
afirmaciones otros, con apoyo
sobre las concreto o gráfico.
relaciones
numéricas y las
operaciones. Lista de cotejo

Empatía
☑ Disponer de un proyector multimedia ☑ Proyector
☑ Fotocopiar el anexo para cada estudiante ☑ Papelotes

 Tener a la mano los materiales a utilizar,
☑ Plumones
☑ Cuadernos
…
☑ Hojas impresas
 Accesorios
✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
✍ Luego escribo en la pizarra el siguiente número:
✍ Invito a 4 estudiantes a dividir el número entre 2, 3, 4 y entre 6.
✍ Luego reviso el proceso algorítmico, hago notar que son divisiones exactas y que al
dividir entre 2, 3, 4 y 6 lo que se quería saber era si tenía mitad, o tercia, o cuarta
o sexta. Luego pregunto: ¿habrá un procedimiento sencillo que nos ayude a dar con
la respuesta sin necesidad de realizar la división?, ¿cuál?...
✍ Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a identificar relaciones de

divisibilidad entre números naturales y reconocer si un número es múltiplo o divisor
de otro número dado.
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
⬧ Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
⬧ Evitar hacer indisciplina en el aula.
✍ En un papelote o en data presento un problema relacionado a la división, luego

invito a un estudiante a que pueda dar lectura:
Si en una visita de estudio a la playa hay 268 niños que quieren

participar en el concurso de castillos de arena por equipos.
¿Podrían formarse 2 equipos con la misma cantidad de niños cada
y que ningún niño se quede sin equipo?, ¿podrían formarse 5
equipos? y ¿10 equipos?
Familiarización con el problema

✍ Seguidamente formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué datos tenemos?
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

✍ A continuación, formo grupos de 4 estudiantes, y en ellas buscan y diseñan una
estrategia de solución al problema,
✍ Luego pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:
Respondiendo a las preguntas, tenemos:
 Si se podría formar 2 grupos, pues el número 268 es par, es divisible entre 2, así
que podrían formarse 2 equipos.
268: 2 = 134 (división exacta)
 No se podría formar 5 equipos, porque 268 no termina en 0 ni en 5, así que no

es divisible entre 5
 10 equipos tampoco, porque 268 no termina en 0, así que no es divisible entre
10.
Socializa sus representaciones

✍ A continuación, invito a un estudiante voluntario a explicar ante sus compañeros de
aula, la solución del problema.
Reflexión y formalización
✍ Pido responder las preguntas de reflexión:
� ¿El conocer los múltiplos y divisores de un número te ayudó a resolver el

problema?
� ¿Para qué sirve conocer si un número es divisible por otro?
✍ Seguidamente pido familiarizarse con el concepto obtenido del desarrollo del

problema:
Planteamiento de otros problemas
✍ Indico que es importante que se afiancen mejor viendo el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0UwRrwexMXg
 Finalmente pido resolver una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
▪ ¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
▪ ¿En qué parte de la actividad tuviste alguna dificultad?, ¿cómo la solucionaste?
▪ ¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?

Los juegos y ejercicios para cuidar de nuestra salud
I.E.
Docente:
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida Regula su esfuerzo al Realiza actividades físicas
saludable. participar en actividades que serán parte de las
 Comprende las lúdicas e identifica en sí prácticas de autocuidado.
mismo y en otros la Criterios de evaluación
relaciones entre la
diferencia entre inspiración y
actividad física, espiración, en reposo y  Participa en
alimentación, postura e movimiento, en las juegos y
higiene personal y del actividades lúdicas. ejercicios
ambiente, y la salud. físicos para el
 Incorpora cuidado de su
prácticas que salud.
mejoran su Instrumento de evaluación
calidad de vida. Lista de cotejo

Justicia
estudiantes.

 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Comento lo siguiente: Así como la música nos hace sentir bien, la actividad física
nos mantiene saludables. En esta oportunidad, te presentaremos tres actividades
que harán que te muevas y te diviertas mucho en familia.
 Se comunica el propósito de la sesión: Realizar actividades físicas que serán parte

de las prácticas de autocuidado para mantenernos saludables.
 Pido planteen dos normas de convivencia.
 Leen las siguientes recomendaciones y realizan las actividades:
 Ahora, llevan a cabo las siguientes actividades:

 Al terminar de realizar todas las actividades, conversan y responden las siguientes
preguntas:
 ¿Les gustaron las actividades?, ¿cómo se sintieron al hacerlas?
 ¿Les fue difícil realizarlas?
 Posteriormente, escriben en una tarjeta la emoción que han sentido al realizar la

actividad.
 Finalmente, dialogan sobre los juegos, ejercicios o bailes que les gustaría realizar.
Anotan en el siguiente cuadro, el nombre del juego, sus reglas, y el día y la hora en
que lo jugarán:
Actividad 1 Actividad 2
Nombre del juego

Reglas del juego
Día
Hora


 ¿Ahora estás lista o listo para cuidar de tu salud?
 ¿Qué otras prácticas saludables realizarás para seguir cuidándote?


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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°01

Reconocemos las principales problemáticas

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Ambiental

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

 Luego invito a cantar la siguiente canción: Himno del medio ambiente”

 Seguidamente dialogamos, ¿qué problemas ambientales has observado en tu

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a reconocer las principales

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Toma de decisiones o acuerdos

 Seguidamente, con las respuestas obtenidas pido escribir recomendaciones para

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Cómo utilizamos el punto y coma?

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

 Luego invito a leer los siguientes fragmentos.

 Luego formulo preguntas:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a desarrollar nuestras ideas

 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Luego formulo preguntas de anticipación:

 Menciono que identificaran palabras que no conocen sus significados para

 Así mismo, indico que resalten el punto y coma (;) en el texto.

 Luego invito leer información sobre el punto y coma (;).

 Seguidamente pido escribir tres preguntas que se puedan responder con la

 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

 Genero la metacognición a través preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Nos familiarizamos con el Máximo Común Divisor

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Proyector

✍ Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

✍ Luego de escuchar la participación de los estudiantes, aclaro en el siguiente cuadro

Se obtiene multiplicando dicho Todo factor de un número es

✍ Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas cotidianos

✍ Pido planteen dos normas de convivencia:

⬧ Participar activamente en el desarrollo de la actividad.

⬧ Levantar la mano para participar.

Si tenemos 40 lápices de colores y 16 bolígrafos.

✍ Familiarización con el problema

⬧ ¿De qué trata el problema?

⬧ ¿Qué queremos hacer con 40 lápices y 16 bolígrafos?

⬧ ¿Cómo hallamos el mayor número posible de lápices y bolígrafos?

⬧ ¿Qué necesitamos averiguar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

✍ A continuación, pido ejecutar la estrategia y los pasos que han pensado:

2. Tenemos que calcular el M.C.D. de 40 y 16.

3°. Elegimos el producto de los factores primos que encontramos:

4°. Tomamos el factor común de (40 y 16) que vendría a ser 8

Socializa sus representaciones

✍ Seguidamente pido familiarizarse con el concepto obtenido del desarrollo del

Planteamiento de otros problemas

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