Capitulo 2

Constitucién del sujeto psiquico

La inteligencia humana es impensable

sin este atravesamiento de la naturaleza
por parte de la cultura.
Silvia Bleichmar’

Paiabras claves

Sujeto ~ Cultura - Deseo - Intersubjetividad — Viuculo -

Psicoandlisis - Inconsciente.

Introduccién

Desde su nacimiento, el ser humano se encuentra inmerso

en una compleja red de relaciones, en una trama de vincwlaciones
reales. En esta trama es donde el sujeto se constituye como tal,
como sujeto psiquico, como sujeto de conocimiento. Esto es asi por
su posibilidad de autorrealizacion, que significa autonomia pero
también dependencia de las multiples determinaciones ~de lo real,
de lo dado, de lo existente, de lo que estd ahi, que lo atraviesan.

Esta complejidad de lo real, con la que el sujeto se relaciona

en su devenir histérico se constituye en su mundo, en ese mundo
donde se le asigna sentido y significado a su ser. Justamente por este
mundo de complejas y multiples determinaciones, debe trabajar para
construir, deconstruir y reconstruir su autorrealizacion auténoma.

En este complejo proceso el sujeto se relaciona simultanea-

mente con lo otro, con los otros, con el Ofro, construyendo situacio-
nes relacionales con el mundo exterior y con los sujetos entre si. En
este proceso es donde el sujeto se constituye como sujeto psiguico.

' Blelchrmar, S, (2009). Inteligencia y simbolizacion. Una perspectiva psicoanalitica.

Paidéds. Bs. As,

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Susmjta Leliwa - Irene Scangarello

ZPor qué nos interesa la constitucién de este sujeto psiquico? aparato psiquico es metaférica v expresa la idea de un tralgaajo
Nos interesa conocer acerca de la constitucion. del sujeto psiquico psiquico, una tarea que cousiste en organizar las ideas, recuerdos y
para comprender aigunos de los aportes de la Psicologia en mejora representaciones.
de nuestro quehacer como docentes. Recordemos que la tarea
docente se constituye como tal cuando interactuamos, cuando nos Para introducimos en la primera parte, comenzaremos por
interrelacionamos con otro, con otros colegas/docentes/alumnos. la cuestion de la subjetividad, abordandola desde el angulo acerca
de como cada socledad, en cada momento histérico y politico,
Este es uno de los aportes importantes de la Psicologia gue va determinando los modelos sobre los que ésta se constituye.
ayuda para acercarnos al conocimiento de algunas teorias que nos fCada cultura va pautando valores, sentidos, significados que son
dan pistas acerca del aprendizaje. instituyentes para los sujetos que los asumen.

Avancemos entonces en el conocimiento acerca de como se

Al respecto, los valiosos aportes de la psicoanalista argentina
constituye el sujeto como sujeto psiquico. Dra. Silvia Bleichmar, sefialan que la subjetividad es un concepto que
proviene de la sociologia y refiere a la manera en que una sociedad
Algunas ideas para comenzar... promueve sujetos capaces de integrarse a la misma ocupando un
%ugar. Es indudable que en nuestra época, hay transformaciones
En primer término nos preguntamos acerca de quien es el importantes en la produccion de subjetividad. Fn la sociedad actual
sujeto. Respondemos entonces y desde nuestra perspectiva que sujeto podemos advertir cambios en la manera de vivir la sexualidad,
£s N ser gue conoce, un sujeto que opera en el mundo segin como los postulados de la ética, el modelo de familia, el concepto de
se posicione con relacion a los objetos externos. El que aprende es paternidad, la idea de futuro, el valor del conocimiento, el esfuerzo
siempre un sujeto. para aprender o la manera de vincularse, entre otros.

Estas primeras afirmaciones nos obligan a indagar acerca de

El proceso de constitucién del sujeto
cémo se constituye, cémo se conforma ese sujeto. Esta constitucion
se alcanza gracias al contacto y vinculacion con otros humanos que . La palabra sujeto puede ser relacionada con el término
al comienzo de la vida son aquellos primeros objetos’que gjercen sujetar, agarrar, atrapar, conmtener, aferrar. Asi, el sujeto estd
la funcién materna y paterna. Asimismo, nos obligan a dar cuenta agarrado, atrapado, contenido a diversas sujetaciones. Este sujeto
sobre la organizacién que hemos asumido durante el desarrollo de esta sujetado a:
este capifiiio. s un orden bioldgico, sujetado a estructuras anitomo
fisiologicas que posibilitan la adaptacién al medio natural
El capitulo estd organizado en dos partes. La primera, acerca manteniendo la vida orgénica.
de quién es el sujeto y como se constituye. La segunda, presenta * una estructura psicoldgica, individual y personal, producto
aigunas ideas desde el psicoandlisis y su creador, Sigmund Freud, de una particular historia de vida.
la constitucion '
quien explica de manera completa y profunda * un arden socigl, sujetado a normas y pautas culturales que
del psiquismo al que denomina aparato psiquico. La expresion
permiten la vida en comunidad.
' Es a partir de estas cuestiones que afirmamos que no
2 Una de las acepciones psicoanaliticas refiere a la relacién de un sujeto con
otro considerado objeto de amor, porque satisface, alimenta, cuida, o brinda existe un sujeto desde el momento mismo del nacimiento. Este se
placer. El Otro escrito en may(scula refiere a la significatividad e importancia va constituyendo como sujeto a partir del resultado de complejos
del vinculo. Habitualmente se utiliza en relacién a quienes cumplen la funcién procesos de transformaciones, de experiencias singulares, siempre
materna y paterna.
en relacion con el medio social y cultural.

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Dussel v Caruso {1998) refieren que “..el sujeto es algo que bioldgicas. Bl hecho de que se le dé la leche a un bebé significa que
estd inscripto en las estructuras {sociales, politicas, psicologicas, el otro humano propiciard a través de los cuidados brindados, un
escolares) pero éstas nunca estan dadas de una vez y para siempre, plus de excitacién que obligara al aparato psiquico en formacién
por lo gue las experiencias que se construyen sobre ellas son una a un trabajo de inscripcién y de elaboracion de representaciones.
compleja trama entre deseos, posibilidades e historias” Por ejemplo, al comer el nifio, no sélo satisface ¢l hambre, sino que
también recibe caricias, olores, sensaciones, impresiones, todo lo
Con referencia al proceso de sujetacion los autores cual se ira registrando en su proceso de constitucién psiquica.
expresan:
En esta primera etapa de la vida, el Otro aporta sentidos
“.que la palabra sujeto proviene de un verbo que complejiza y significados porque a través de la codificaciéon de los mensajes
las posibles significaciones: el verbo sujetar. Agqui se atre una del mifio le devuelve ura imagen, imagen que porta un proyecto,
doble significacién. En la primera el sujeto es aguel gue una expectativa. Es un vinculo fundante y que a su vez instaura
realiza una accisn. Pero otro sentido posible es el contrario: el el deseo. La aparicién del deseo humano supone siempre una
sujeto apareceria como aquel gue es sujetado. ;Por guien? La primera experiencia de satisfaccion en la cual se resolvié una
respuesta varia segin la teoria y el dmbito, Para el derecho, necesidad ligada a lo autoconservativo y a lo bioldgico. A partir de
estd atado por el ordenamiento juridico en general y por las alli la memoria registra esa satisfaccion. El deseo sera, entonces, el
leves en particular. Para los socidlogos estd sujetado por su movimiento psiquico orientado a actualizar permanentemente ese
historia personal y su presente de vida. Para los historiadores, recuerdo. Mientras tanto el deseo serd un movimiento en el interior
por el peso y significacion del pasado en su actualidad”. ? del psiquismo tendiente a reencontrar al objeto que produjo esa
satisfaccion y a revivir esa primera experiencia. Entonces, €l deseo
Otros autores sostienen que la historia del sujeto humano es busqueda, la busqueda de esa primera vivencia de satisfaccidn
comienza antes del nacimiento e influye en su constitucion, el deseo que en el futuro aparecera siempre asociada a lo que ese sujeto
de los padres de tener un hijo, de las expectativas depositadas en hace, siente y piensa. En esa busqueda continua de aquella primera
¢l, de la particular manera de nombrarlo, de cémo lo imaginan y lo experiencia de satisfaccion, siempre hay algo que permanece como
esperan, de cémo lo alojan al brindarle un lugar en el entramado molestia que nunca puede ser satisfecho. Asi, uno puede plantearse
intersubjetivo, entre otros factores. Al nacer ese nifio se encuentra que tiene deseo de determainada cosa, de estar con alguien, de
con el Otro -persona significativa en el proceso de constitucion del comprar algo, de hacer dafio a alguien o de hacer un viaje. Pero la
sujeto psiquico-, adultos, padres, quienes lo asisten y satisfacen realizacion de estos deseos no significa la desaparicion del deseo
sus necesidades basicas, y son los que también introducen algo como tal. Siempre aparecen nuevos motivos, nuevos motores,
fundamentalmente distinto de lo bicldgico. Introducen subjetividad renovados deseos que conducen a otras acciones y experiencias a
al ofrecer al sujeto en formacién un punto de apoyo que lo vincula partir de nuevas maneras de ver y de pensar; la insatisfaccién es
con el mundo. Son los primeros contactos que establece el cachorro parte de la condicion humana. Es, ademas, indispensable para la
humano con su madre o con quien ejerza esa funcion. evolucién humana porque ese deseo insatisfecho es el que motoriza
permanentemente al sujeto para buscar satisfaccion sin alcanzar el
Referente a esta cuestidn, Silvia Bleichmar (1999) sefiala resultado absoluto.
que en los origenes de la vida psiquica el Otro hace circular algo
que no se reduce unicamente a la satisfaccién de las necesidades Lo importante de esta cuestién es reconocer la singularidad
del deseo humano. Todos los anhelos que conscientemente e
® Caruso y Dussel (1998). De Sarmiento a los Simpsens -Cinco conceptos para inconscientemente persigue un sujeto se enlazan a aquellas primeras
pensar la educacion contempordnea-. Ed. Kapelusz. Bs. As. (pag. 36). experiencias de vida. Es necesario reconocer como docente que los

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anida la posibilidad de nuevas subjetividades. Pero éstas no pueden

deseos de los alumnos y también los propios, siempre remiten a
establecerse sino sobre nuevos modelos discursivos, sobre nuevas
aspectos muy profundos de los origenes de la subjetividad.
formas de re-definir la relacion del sujeto singular con la sociedad en
la cual se inserta y a la cual quiere de un modo u otro modificar™.
La educacion es una actividad esencial y particularmente
humana, que se orienta siempre a la realizacion de deseos y
expectativas puestas en otro, nifio, adolescente o adulto. Presenta No hay dudas respecto a que la subjetividad va cambiando
una dimensién de futuro, se pretende formar al sujeto. ¥ que esto acarrea nuevos modos de comportamientos, de conducta.
Algunos de estos cambios que podemos vistumbrar refleren a los '
nuevos modelos de sexualidad, a las relaciones intersubjetivas, a la
Ahora bien, ¢cémo circula el deseo de los sujetos implicados
conformacion familiar y de pareja, a la cuestién ética o las nuevas
en este proceso? Si educar significa multiples aprendizajes de tipo
formas educativas.
coguifivo, afectivo o social, es indispensable el deseo de aprender,
de'saber, de informarse, de conocer, de experimentar.
Notemos algunos de esos cambios. Por ejemplo, en el pasado
En efecto, el humano desde que nace estd inmerso en definiamos a la familia como el grupo social primario formado a
un mundo lleno de mensajes: su deseo de supervivencia esta partir de dos personas de sexo diferente que deciden la descendencia.
inevitablemente asociado, desde el inicio, a su deseo de comprender, Actualmente es impensable sostener estas ideas porque serian sélo
a descifrar codigos, a encontrar sentidos. De ese mundo gue se algunas las familias que se reconocerian como tales. Existen nuevas
presenta caotico, debe aprender a seleccionar, guardar y rechazar organizaciones familiares, nuevas maneras de integrarse, algunas de
informaciones. las cuales pueden ser mono u homoparentales o ensambladas.

A modo de conclusién, insistimos que el deseo es €l motor En una época en que los cambios se suceden rapidamente,
conducta humana y todo pensamiento y produccion intelectual mds que encontrar respuestas nos planteamos nuevos interrogantes.
de la
Sin embargo, necesitamos algunas ideas centrales que, como
tiene un anclaje en el plano afectivo del deseo y en la posibilidad
pardmetros, orienten nuestra tarea educativa, Una de esas ideas
de orientar las acciones para su satisfaccion. Cuando reflexionamos
sobre la practica docente es indispensable abordar el tema del deseo refiere a la constitucion del sujeto desde la ética.
tanto del sujeto que ensefia como también de quien se dispone a
aprender. El sujeto ético siempre se relaciona con la idea del otro (huma-
no) como semejante. Considerar al otro como semejante es re-conocer-
lo, es sensibilizarse frente al otro y con lo que al otro le pasa. Significa
Acerca de la produccién de subjetividad conmoverse con el sufrimiento ajeno v no permanecer indiferentes.
Una sociedad es indiferente cuando naturaliza la muerte de los jévenes,
La produccion de subjetividad tiene que ver con la manera
la viclencia, la injusticia, la impunidad o la pobreza y esto indudable-
en que cada sociedad determina la constitucidn de los sujetos con mente impacta negativamente en las relaciones intersubjetivas y en el
la finalidad de integrarlos al medio. Es un proceso politico, histérico sujeto individual. “Este asunto no es menor, porque en la ruptura de la
y cultural en consonancia con un tiempo y una época determinada. indiferencia estd la base de la ética, dado que la indiferencia es e] extre-
Al respecto Silvia Bleichmar {2005) considera que la produccion mo de la crueldad....”. (Bleichmar, S. 2009).
de subjetividad es un componente fuerte de la socializacién y es
regulada por los centros de poder que definen el tipo de individuo
* Bleichmar, S. (2005). La subjetividad en riesgo. Ed. Topfa. Bs. As. (pag. 84).
necesario para conservar al sistema y a si mismo, Al relacionarse * Bleichmar, S. (2009). Superar la inmediatez. Un modo de pensar nuestro tiempo.
con procesos histéricos, existe la posibilidad de cambio. “Sin Ediciones del CCC. Bs. As, ( pag. 233).
embargo, en sus contradicciones, en sus huecos, en sus filtraciones,

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conductas amorosas y de excesiva proteccién. Mientras que si un

Sobre los vinculos humanos....
docente se ha identificado con padres autoritarios, en el desempefio
de su rol puede ubicar inconscientemente a los alumnos en una
El sujeto humano, recordemos, se constituye como tal porque
establece vinculos con otros sujetos de su entorno. Durante la infancia,
posicién de sometimiento. He aqui dos formas de transferir emociones
y sentimientos desde el docente hacia sus alumnos. Sin embargo
en ese entorno, estdn los padres que son los Otros significativos; es la
vale aclarar que también es posible que un docente pueda revertir
madre con la que el nifio establece inicialmente un vinculo simbidtico,
totalmente la manera en que ellos mismos fueron tratados y plasme
indiferenciado, para luego separarse y orientarse hacia la autonomia. El
padre se introduce en esa relacién como tercero, posibilita el proceso con sus alumnos lo inverso de lo vivido.
de separacién-individuacién, proceso que es favorable, porque viabiliza
el aprendizaje de modos de vincularse en el futuro con otras personas También
los alumnos transfieren en los docentes con los
cuales se relacionan sentimientos ligados a su familia. Tanto los
del entorno ‘familiar (abuelos, tios; primos) y luego, en el medio
nifios como los adolescentes pueden realizar desplazamientos de
extrafamiliar donde esos ofros significativos seran maestros y amigos,
sus emociones desde su padre o madre a la persona del maestro.
entre ofros.
Este hereda los vinculos construidos por los alumnos con sus padres
pudiendo presentar hostilidad manifiesta, conflictividad inexplicable
Mecanismos inconscientes en los vinculos pedagégicos 6 una extrafia ambivalencia. -

Laconstitucion del sujetoyla vida mismaresultanimpensables Muchas veces los docentes se encuentran con situaciones
fuera de los vinculos con otros v con los Ofros significativos. que no comprenden al recibir un trato que consideran inadecuado
En este sentido es fundamental precisar dos ideas: a) ademas de las de parte de un alumno o de un grupo de alumnos y reaccionan en
figuras parentales, el mundo del nifio se amplia incluyendo, entre consecuencia por no detenerse a pensar que en tales episodios se
otros, la figura de sus maestros, relacidn también fandante de la juegan también dinamismos inconscientes. Es preciso comprender
personalidad humana y b) en esos vinculos se ponen en juego algunos la complejidad de los vinculos humanos y por ende los pedagoégicos
dinamismos psiquicos. Al respecto, describiremos tres mecanismos dentro de una institucion escolar y, al analizar una situacién
presentes en todo vinculo humano, con especial referencia a los conflictiva, deben evitar las conclusiones unilaterales y simplistas
vinculos pedagogicos. Estos mecanismos son: la fransferencia, la ya que se caeria en culpabilizar al docente o a la institucién por un
identificacién v la sublimacion. lado o en el otro extremo en diagnosticar al alumno patologizandolo
a priori.
Transferencia: Es conveniente que la atencién vy el interés
prestados por el docente a sus alumnos se mantengan dentro de Debemos recordar que toda institucién social es atravesada
ciertos limites pedagdgicos, sin depositar sentimientos maternales, por variables no solo personales sino también, familiares,
de exagerada proteccion o de seduccidén. No obstante, es preciso institucionales y socioculturales que interactian promoviendo una
reconocer la existencia del proceso de transferencia que pueden identidad particular de la misma.
llevar al docente a ubicar inconscientemente a sus alumnos en la
posicién de hijos o hermanos. Los estudiantes, como respuesta, Identificacién: Es un proceso psicologico inconsciente por
podrian llegar a ocupar ese lugar asignado por el docente. el cual un sujeto incorpora cualidades, aspectos o caracteristicas de
otro y se transforma total o parcialmente segiin aquel. Este proceso
Algunos ejemplos permitiran aciarar estas ideas. Puede que es permanente e indispensable para el desarrollo de la personalidad
un docente se haya identificado con modelos de padres protectores de un sujeto. El nifio se identifica tempranamente con sus padres
y establece vinculos de dependencia con sus alumnos predominando constituyendo el ndcleo del yo. Esto es la llamada identificacion

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primaria. Luego, durante el transcurso de su vida, se identifica con

amigos, maestros, personajes de la vida social, colegas. Es 1o que se Es aqui donde la escuela cumple una importante misién
al ensefiar que resignar ciertos intereses individuales permite el
denomina identificacion secundaria.
intercambio con otres. Esto es factible cuando la escuela presenta
Se puede advertir entonces la importancia del docente contenidos de ensefianza, actividades o propuestas innovadoras y
como figura de identificacién, rol semejante al de los padres por creativas a los alumnos. Actividades sentidas y comprendidas por
su influencia en la estructuracién y desarrollo de la personalidad y todos los actores, en una institucién donde sea posible €l encuentro
funcién clave para el desarrollo de la autonomia en el nifio. con el otro como también el goce por el acto de conocer y de
aprender. De esta manera se favorece el mecanismo sublimatorio de
Algunas de las actitudes mas apropiadas de un docente que las pulsiones. Es posible, entonces, una relacién educativa a partir
incidirian en el proceso de identificacion de un alumno adolescente de la necesaria asimetria en el vinculo docente-alumno (nifios v
suelen ser la actitud critica y reflexiva frente al conocimiento, el adolescentes) que favorezca procesos de sublimacidn.
respeto por las normas sociales, institucionales y la relacién con
la autoridad, la capacidad de aprendizaje permanente, el deseo de P.ensemos, como ¢jemplo, situaciones de conflicto que con
saber vy la predisposicién positiva hacia el estudio, y por ultimo, la frecuencia aparecen en nuestras aulas. Nuestra propuesta es habilitar
consideracion por el otro y el respeto por las diferencias. la palabray permitir la reflexién sobre lo sucedido. Sin embargo, esto
es posible en un ambiente donde esa palabra, para ser escuchada,
Ya Sigmund Freud en el afio 1914 reflexionaba sobre la sea deseada. Esto también es una cuestién de deseo, de imaginacién
importancia de la personalidad del maestro, considerando que y creatividad en el trabajo docente,
existia tal unidon afectiva entre ellos y que el camino a la ciencia En la practica pedagogica suelen aparecer algunos de estos
sélo pasaba por la persona de esos profesores®. interrogantes...

Sublimacién: Significa poder encauzar la energia propia de

los impulsos sexuales hacia fines socialmente valorados, por ejeraplo
4 Serd que Patricia
la investigacién cientifica o la produccién artistica. s¢ muestra
La capacidad de sublimar consiste en reemplazar la meta sexual i Por qué serd autosuficiente por
que Carlitos ternor al rechazo?
originaria hacia otro fin, que no es la actividad sexual propiamente tartamudea
dicha aunque se relacione con elia. siempre que
hablamos de
El renunciamiento pulsional de un nific es la condicion de este tema?
la incorporacién a la cultura a partir de la presencia del Otfro
significativo, portador, transmisor y representante cultural. Ese Ofro
es quien conforma psiquicamente al nifio, La educacion, en términos
psicoanalitices, requiere renuncia pulsional, es la condicion para ser La timidez de
i Qué Pable jprovoca
sujetos psiquicos inscriptos en la cultura. sitnagiones lz burla de sus
Sin embargo, la renuncia pulsional no significa que sea absoluta, enojan a compafieros?
Fiavia?
ni significa su desaparicion. Entonces la sublimacion sera uno.
de los caminos mas creativos, enriquecedores y saludables de
encauzamiento de las pulsiones.

& Sigmund Freud (1973). Sobre la psicologia del colegial - Obras completas.
Biblioteca Nueva -Traduccién de Lopez Ballesteros —Tomo 1.

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Hasta aqui hemos desarrollado el tema de la constitucién Sigmund Freud (1856-1939) |

del sujeto, la subjetividad, y los cambios de esta ultima en la época

TR
actual.
El psicoandlisis no ha tenido, como otras ciencias
modernas, la suerte de ser acogida con un esperanizado
{Qué nos aporta el psicoanalisis? interés por parte de aguéllos 4 quienes preocupan los
progresos del conocimiento.
En ésta segunda parte del capitulo intentaremos acercarnos Sigmund Freud
a conocer aportes de la teoria psicoanalitica de Sigmund Freud
rescatando algunas de sus ideas mas potentes para comprender como
se constituye, desde su perspectiva, el psiquismo humano y por qué
como docentes o futuros docentes es importante su conocimiento.
Palabras claves
Freud describe minuciosamente la naturaleza de los
mecanismos psiquicos con especial referencia al inconsciente y Psicoanalisis - Aparato psiquico - Inconsciente - Deseo -
sus manifestaciones, aborda el estudio de la sexualidad infantil, Conflicto — Represion -Sexualidad infantil.
las caracteristicas del deseo humano, como también el analisis v
tratamiento de enfermedades nerviosas como la neurosis.
Conociendo al autor y su trabajo
Sigmund Freud, reconocido como uno de los grandes
pensadores del siglo XX, nacid en el afic 1856 en Moravia, en la
actualidad Pribor, Republica Checa. Fue el mayor de seis hermanos.
Cuando aun era nifio, su familia debié mudarse a Viena, Austria,
debido a enfrentamientos antisemitas. Pese a provenir de una familia
Jjudia de escasos recursos, sus padres se empefiaron para que Freud
recibiera una buena educacion. Ingresé a la universidad de Viena a
los 17 afios donde curso sus estudios de medicina. Se recibié a los 25
afios y se dedico a la investigacion del sistema nervioso.

Un viaje a dos ciudades de Francia, Paris y Nancy, le

permitié conocer a dos eminentes cientificos de la época: Charcot
y Bernheim. Alli tom6 contacto con los primeros casos de histeria
cuyos sintomas eran considerados similares a los ataques epilépticos.
Este viaje le permite a Freud interrogarse preguntas contrarias a su
formacién organicista propia de la época. Reflexiona acerca de la
dimensién psiquica de los trastornos orginicos que observaba. Se
interroga con nuevos ojos acerca de lo que ya conocia, accede a
nuevos descubrimientos, lo cual le ocasiona serios enfrentamientos
con sus colegas.

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De regreso a Viena, practicé la hipnosis para la cura de las impacto de su teoria en el terreno de la Psicologia y la Psiquiatria.
enfermedades nerviosas en colaboracion con su colega v amigo Quizas, su contribucién mds significativa dentro del pensamiento
Joseph Breuer, quien decia “Avalo sus investigaciones, pero no las moderno es el intento de darle al inconsciente un status cientifico.
apoyo”; esto significaba que estaba de acuerdo en el desarrollo de Los términos inconsciente, represion, sexualidad infantil y conflictos
las investigaciones, pero no aprobaba las ideas tedricas a las que intrapsiquicos, entre otros, fueron revolucionarios para la época.
llegaba Freud. En colaboracién con él, publicé su primera obra Una de sus hijas, Anna Freud, continuadora de las ideas de su padre,
Estudios sobre la histeria en el aflo 1895. ' se dedicé principalmente al psicoanalisis de niftos.

Por aquel entonces el movimiento psicoanalitico comenzaba En la actualidad la palabra de Freud continta ocupando un
a formarse. Algunos colegas que no acordaban con sus postulados lugar determinante aunque muchas de sus ideas fueron repensadas
comenzaron a separarse. Los mas conocidos son Carl Jung y Alfred por autores como Jaques Lacan® y Melanie Klein®,
Adler.
Ya enfermo de cancer en la boca, a partir de la década de Aportes relevantes
1920, tuvo que padecer mas de treinta intervenciones quirirgicas.
Poco antes de su muerte, se traslado a Inglaterra como consecuencia Avanzando en el conocimiento del pensamiento freudiano
de la persecucién nazi. Muere en la ciudad de Londres en septiembre para identificar sus aportes a la formacién docente, puntualizaremos
del afio 1939. algunas ideas fundantes de su teoria.

Un pensamiento de Sigmund Freud nos acerca al conocimiento Su teoria recibe el nombre de psicoandlisis. Veamos de qué
de su personalidad: “Yo no soy en realidad un cientifico, observadar, se trata. El Diccionario de Psicoandlisis®® dice al respecto: “Disciplina
experimentador, ni pensador. No soy mas que un conquistador por fundada por Freud y en 1a que, es posible distinguir tres niveles: a) un
temperamento, un aventurero, si se quiere traducir el término, con método de investigacién que consiste esencialmente en evidenciar
la curiosidad, la intrepidez y la tenacidad inherentes a este tipo de la significacién inconsciente de las palabras, actos, produccicnes
seres’",
¢ Jacques-Marie Emile Lacan (1901-1981 J. Nacido en Francia, médico psiguiatra
¢Qué significa esta frase? Conguistador por temperamento, y psicoanalista es considerado uno de los pensadores més influyentes después
por explorar y estudiar la dimension inconsciente del psiquismo de Freud. Reinterpretd algunos de sus conceptos, y también ampli6 la prictica
psicoanalitica. Incorporé ideas referidas al lenguaje y formulé conceptos como
humano. Un aventurero, por atreverse a ir rads alld que la comunidad
fo real, lo imaginario y o simbdlice para describir la constitucién del sujeto. Su
cientifica ‘de su época y porque, ademas, no existe un hilo légico . obra, mas alld de las criticas, presenta una importante influencia en pafses
univoco en la lectura de su obra. Es necesario considerar que existe europeos y latinoamericanas como Argentina, Brasit y Colombia, llegando a
més de un modo correcto de leerlo, puesto que escribia conforme fundarse la escuela de orientacion lacaniana.
realizaba sus descubrimientos. Esto significa que los conceptos * Melanie Klein (1882-1960). De nacionalidad austriaca, hizo fmpaortantes
contribuciones sobre el desarrollo infantil. Estudié historia y arte en Viena.
tedricos iniciales fueron modificados con posterioridad segun Durante un estado depresivo y al ser analizada por Sandor Ferenczi toma contacto
avanzaban sus investigaciones. con las ideas de Sigmund Freud. En 1918 asiste al 5° Congreso Psicoanalitico
internacional en el que Freud lee uno de sus trabajos. Ella misma recordari ese
Las ideas y métodos propuestos por Freud fueron polémicos hecho, ef que la decidié a dedicarse al estudio del psicoandlisis. En el afio 1927
es elegida miembro de la Sociedad Britdnica de Psicoandlisis. En el afio 1932 se
durante su vida. Sin embargo, actualmente, pocos discuten el enorme
publica £ Psicoandlisis de nifios en el que expone conceptos fundamentales de
su pensamiento. Es fundadora de fa Escuela Inglesa de Psicoandlisis.
7 Citado en el texto de Musicante, Rubén (2005). B descubrimiento freudiano y o], Laplanche y |. B. Pontalis (1968). Diccionario de Psicoandiisis. Barcelona. Ed.
su vigencia actual - Ed. Brujas —~ Cdrdoba. Labor (pdg. 329).

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imaginarias (sueflos, fantasias, delirios) de un individuo. Este Estructura del aparato psiquico
método se basa principalmente en las asociaciones libres del sujeto,
que garaniizan la validez de la interpretacién. La interpretacion El ¢je central de este capitulo es el del psiquismo, segin el
psicoanalitica puede extenderse tambien a producciones humanas pensamiento de Sigmund Freud. El autor refiere al aparato psiquico
para las que no se dispone de asociaciones libres; b) un método humano como una forma particular de funcionamiento que hace a
terapéutico basado en esta investigacién y caracterizado por la un orden y organizacion de las ideas. Al hablar de aparato psiquico
interpretacién controlada de la resistencia, de la transferencia y no estamos haciendo referencia a ningun aspecto anatémico o
del deseo. En este sentido se utiliza la palabra psicoandlisis como neurolégico. Por lo tanto es fundamental tener en cuenta que la vida
sinénime de cura psicoanalitica. Por ejemplo, emprender un psiquica no tiene forma {si bien se puede recurrir a graficos para
psicoanalisis (o un andalisis} y, ¢} un conjunto de teorias psicologicas una mejor comprension), ni se divide en sectores, ni ocupa un lugar
v psicopatoldgicas en las que se sistematizan los datos aportados por en el espacio. Por el contrario es inmaterial y se da en un proceso
el método psicoanalitico de investigacion y de tratamiento” dindamico donde cada aspecto estd estrechamente ligado al otro.

A modo de sintesis, diremos entonces que el Psicoanalisis A lo largo de su vida, Freud fue construyendo un conjunto
para Freud es: de ideas sobre el funcionamiento psiquico que dieron lugar a dos
o Meétodo de investigacién: de los procesos mentales, particular- teorias sucesivas y complementarias. Ambas son conocidas también
mente del inconsciente, objeto de estudio de esta teoria. como topicas (en lugar de teorias). La Primera Teoria (Afio 1913~
» Psicoterapia: para el tratamiento de los trastornos 1915} refiere al Inconsciente y al Preconsciente-Consciente. La
neurdticoes. Segunda Teoria {a partir del afio 1920 en adelante), describe al Ello,
o Teoria cientifica: se considera una escuela en el campo
Yo y Superyo.
de la Psicologia. Se entiende por escuela una corriente de
pensamiento. Es importante aclarar que no toda Psicologia Primera teoria (1913-1915)
es psicoanalitica aunque, como dijimos anteriormente, esta
escuela haya tenido un importante desarrollo e influencia en En ésta primera teoria, Freud distingue dos sistemas: el
el pensamiento psicolégico. inconsciente y el preconsciente-consciente.

A qué se refiere Freud con el sistema inconsciente? El

inconsciente es unc de los descubrimientos mas importantes de
Freud y es uno de los sistemas dentro del aparato psiguico.
Los contenidos inconscientes no se hallan en el campo de la
¢ Sexualidad
conciencia, lo que muestra que el psiquismo no es reductible a lo
consciente. El sistema inconsciente estd formado por contenidos
que nunca accedieron al sistema preconsciente-consciente o que
accedieron y luego fueron reprimidos. Son reprimidas aquellas
representaciones que entran en contradiccién con los contenidos del
Debe haber sistema preconsciente-consciente. Y lo son porque generan placer
Inconsciente? provocado para el inconsciente y displacer para los contenidos del preconsciente
escindalo en
su época.
y del consciente. Por ejemplo ciertos deseos sexuales pueden ser
opuestos a los principios morales del individuo.

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 CONSTITUCION DEL SUJETO PSIQUICO Susana Leliwa - Irene Scangarello

El sistema inconsciente estd separado de los contenidos sucesivas vivencias y experiencias. Para aprehender y aprender es
preconscientes por la barrera de la represion, la gue también se necesaria la represién; de no existir, el nifio quedaria capturado i
por su interioridad o por estimulos externos y no podria entonces b!
denomina primera censura. La censura es un mecanismo que impide I

gue los recuerdos reprimidos circulen al preconsciente y desde alli organizar su atencién. Para pensar es preciso inhibir estimulos,
puedan acceder al consciente. Pero jqué es la represion? Segun dejar de lado los innecesarios y seleccionar los que se necesitan. La
Laplanche y Pontalis (1968) es un mecanismo defensivo mediante inteligencia es la capacidad de operar creativamente en la realidad v
el cual el sujeto intenta rechazar o mantener en el inconsciente de apropiarse de esa realidad para sobrevivir. Estas ideas nos hacen
recuerdos, ideas o imagenes relacionadas con deseos cuya satisfaccion pensar y reflexionar acerca de lo importante que es para los docentes
provocaria placer y al mismo tiempo generaria displacer debido aprender a observar las capacidades que tienen los nifios de atender
a otras exigencias {pag. 390). El sistema inconsciente tiende a la estimulos necesarios y dejar de lado los innecesarios. También los
realizacién inmediata de los deseos, se orienta a la busqueda de adolescentes podrian quedar capturados por alguna conflictiva
placer. aguda y disminuir transitoriamente su capacidad de aprendizaje
aunque su desarrollo intelectual se hubiera dado normalmente.
El deseo es un concepto potente en la teoria freudiana,
Laplanche y Pontalis (1968) expresan que “..Freud no identifica Sistema preconsciente-consciente
necesidad con deseo: la necesidad, nacida de un estado de tensién
interna, encuentra su satisfaccion por la accidn especifica que El preconsciente esty formado por aquellos sentimientos,
procura el objeto adecuado (por ejemplo, zlimento}; el deseo se pensamientos y fantasias, que no estan presentes en la conciencia,
halla indisolublemente ligado a hwuellas mnémicas y encuentra su pero que pueden hacerse conscientes facilmente. No hay que vencer
realizacién en la reproduccién alucinatoria de las percepciones...” una gran resistencia para que se hagan conscientes. Por ejemplo,
“..Ja concepcidén freudiana del deseo se refiere fundamentalmente al cuando se le solicita a un adolescente que relate una vivencia de su
deseo inconsciente, lHigado a signos infantiles indestructibles.” vida en la escuela primaria, ese recuerdo alojado en el preconsciente,
se hace consciente para responder. Inmediatamente, al continuar con
El deseo, entonces, se origina a partir de una primera la tarea, el recuerdo vuelve al nivel preconsciente. Permanentemente,
experiencia en la que el nifio encuentra satisfaccion. Esta experiencia el psiquismo realiza esta circulacién de ideas y recuerdos, porque la
se registra en el mundo interno y orlenta permanentemente al vida cotidiana obliga a prestar atencién a determinadas situaciones
psiquismo a buscar situaciones vy objetos ligados a esa primera v desatender otras.
vivencia. Pero, como las situaciones y ohjetos siempre serdn distintos
al original, el deseo permanece como una busqueda que pone en Freud planteé que entre el consciente y el preconsciente
funcionamiento la vida animica. Como docentes o futuros docentes existe una segunda censura que cumple la funcién de seleccionar
es interesante pensar la presencia del deseo en nuestros alumnos o regular el paso de recuerdos, vivencias, de un sistema al otro,
y en nosotros mismos. Hacemos referencia al deseo de conocer, al siempre tomando en consideracion la realidad exterior.
deseo de informarse, al deseo de aprender o al desec de vincularnos
con otros. El consciente permite al sujeto relacionarse directamente con
Ja realidad externa a través de las percepciones. Sus representaciones
Los aportes de esta teoria para la formacién docente nos (ideas} son el registro de la relacién del sujeto con el mundo
exige pensar que las representaciones inconscientes tiemen dos externo (lo que ve, escucha o hace) y también lo que sucede dentro
componentes: uno afectivo y el otro representativo indispensables {recuerdos, sentimientos, deseos). También el nivel inconsciente y
para el desarrollo de la inteligencia y la posibilidad del aprendizaje. preconsciente estd presente en el momento de percibir. Esa presencia
La vida representacional del nifio se va organizando a través de

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hace que muchas veces la percepcion esté diifeccionada por algti‘n Ellas son: el ello, ¢l yo y el superyo, las que desempefian funciones
deseo inconsciente que estd influyendo. En la manera df'i percibir distintas en interaccién permanente.
o de posicionarse frente al mundo de un sujeto esta jugdndose la
singularidad de su deseo inconsciente. Veamos comoFreud explica el ello, el yoyel superyo siguiendo
a Laplanche y Pontalis {1968). El ello constituye el polo impulsivo
Refranes populares como “0jos que ne ven, corazon que no de la personalidad. Sus contenidos son totalmente inconscientes.
siente” o “no hay peor sordo que el que no guiere oir”, ejemplifican Es el reservorio primario de la energia psiquica y entra en conflicto
1a influencia del inconsciente en la percepcidn. con el yo y el superyo. Carece de organizacion y de voluntad, es un
caos y funciona segin el proceso primario. Impulsos contradictorios
Sitraspolamoslas ideas del psicoanalisis acerca de.:i'entramado coexisten en él, sin suprimirse ni excluirse mutuamente. Fstd regido
psicoldgico que interviene en los vinculos en toda situacién hlfn?ana, por el principio del placer, considerando que el deseo’! es el motor del
v obviamente en toda situacién dulica, en nuestra tarea cotidiana, aparato psiquico. Este deseo busca realizarse en forma permanente ¥y
entenderemos mejor las actitudes y expresiones verbales de los resurge en ausencia de la satisfaccion.
alumnos y tambic¢n las nuestras.
Elyo, otra instancia, es la parte ejecutivade la personalidad. Es
Para pensar, algunas preguntas que nos hacemos los docentes una suerte de organizador y equilibrador interno entre las instancias
en relacion a nosotros mismos... psiquicas y entre lo interno y externo del sujeto que, a través de su
capacidad de percepcion conoce los requerimientos externos (hay que
pagar impuestos) y los internos (deseo y ademas necesito cumplir con
i Por qué serd $3erd que este curso
me recuerda aquet 3° el pago de mis impuestos). El yo es el resultado de identificaciones,
gue fengo ganas
de hablarles de grado que tanto me consecuencia de sus relaciones con los objetos de amor. El YO
mi? desanimaba?
articuladamente con el sistema consciente y preconsciente, ademds
de la funcién de percibir, tiene otras funciones muy importantes
como ¢l pensamiento, la memoria, la relacién con otras personas
y ademas, controlar los impetuosos deseos provenientes del ello
que contradicen Jas posibilidades de satisfaccién, por oposicién
iPor qué me del superyo. El principio que rige su funcionamiento se denomina
suesta
escuchar a principio de realidad. El yo debe defenderse permanentemente de
iQué’'me pasx los alammos?
los conflictos originados ¥ 1o hace a través de mecanismos. Son los
que no deseo
cntrar al aula? denominados mecanismos de defensa del yo. Uno de los mecanismos
mas estudiados por Freud fue la represién (explicado mas arriba). La
represion posibilita que los contenidos conflictivos sean olvidados.

Una tercera instancia del aparato psiguico es el superyo. El

niflo al nacer es todo ello; todas sus necesidades requieren inmediata
Segunda teoria (a partir del afio 1920 en adelante) satisfaccién. Poco a poco va aprendiendo a esperar, percibe que hay
alguien que lo alimenta, distingue situaciones, dando asi origen
En esta segunda teoria, Freud reformula la anteriory la am%)‘iia
por considerar que aguélia dejaba algunos puntos sin E)f:pllcacxf)n. " El concepto de deseo fue abordado en péginas anteriores coma cortenido
Considera que el aparato psiquico estd compuesto por tres instancias. del sistema incansciente.

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al yo. A medida que crece, continda con sus aprendizajes, entre el ideal impuesto por el superyo en creaciones culturales, estéticas
ellos, que hay cosas que puede hacer y otras que no, comienza asi entre otras. Al encauzamiento de las fuerzas instintivas en obra;
a conformarse el superyo. El nifio va orientando sus conductas elevadas, espirituales, socialmente aceptadas, Freud lo denomina
segtin lo indicado por los adultos quienes transmiten una legalidad proceso de sublimacion. |
instaurada en el seno familiar y cultural la que es internalizada
por ese nifio. Surgen asi representaciones internas e ideales acerca ‘ “Estas situaciones pueden originar conflictos debido a la
de lo que es o no es correcto, de las normas sociales y valores de oposicion de exigencias contrarias. Por ejemplo entre lo que el sujeto
la sociedad en que vive. El superyo representa al vigilante de los quiere y lo que debe hacer segin los requerimientos del superyo
actos del sujeto. Es el ideal moral, es €l que indica lo que debe entre 19 que desea y lo que se le presenta como prohibide. Esto sé
ser, representando al padre interior que los sujetos humanos han denomina conflicto intrapsiquico. El confiicto es constitutivo del
construide. ser humano y desde sus origenes el psicoanalisis lo considerd el
concepto central en el estudio de las neurosis.
Sigmund Freud explicard que el superyo de los nifios se
constituye segan el superyo que los padres poseen. Asi el superyo Sigmund Freud expresa, con referencia a la relacion entre
¢s una parte del yo modificada por sucesivas identificaciones para el ello, el yo y el superyo que “la relacién del yo con el ello podria
formar la personalidad. El superyo interioriza la ley, las prohibiciones compz?rarse a la del jinete con su caballo. El caballo suministra la
regulando las relaciones humanas. energia para la locomocion; el jinete tiene ¢l privilegio de fijar la
meta y dirigir los movimientos del robusto animal. Pero entre el yo
y el ello ocurre frecuentemente el caso, nada ideal, de que el Jinete
Funcionamiento del aparato psiquico tiene que guiar al caballo alli donde este quiere ir”, 2
Las dos teorias presentadas refleren a la estructura y
dindmica del aparato psiquico, es decir de su conformacion y de Mecanismos de defensa del yo
su funcionamiento. Ahora bien... jcomo se relacionan estas tres
instancias? Podemos responder gue el yo sirve a res amos: el ello, El conocimiento de algunoes mecanismos de defensa permite
el superyo y el mundo exterior. comprender, de algin modo, cdmo operan en la practica docente,

Flyo debe equilibrar las presiones provenientes del ello y del Laplanche y Pontalis (1968) definen jos mecanismos de
superyo para ajustarse al mundo exterior. La presion del ello deviene defe?f]sa como operaciones utilizadas por el yo frente al conflicto
por la busqueda del placer inmediato, tiende a realizar este placer a originado por la presion de fuerzas exteriores e interiores. Un
través de 1a accién en el mundo exterior. El yo debe poner freno a desarrollo importante sobre los mecanismos de defensa puede
estos impulsos del ello por exigencia del superyo quien le impone al encontrase en la obra de Anna Freud, hija de Sigmund Freud.
yo sus normas éticas y morales. A su vez, el yo debe ajustarse a los
requerimientos del mundo externo de manera adecuada y realista. La Ifmyeccio’n es un proceso mediante el cual un sujeto,
Recordemos que el principio de realidad rige su funcionamiento. de xflanera inconsciente, deposita en el otro deseos, intenciones
sentimientos propios, inclusive, rechazados como tales, ’
El problema reside en que ¢l ello, inconsciente y reprimido, Podemos comprender que quizas el comportamiento de rechazo de
no cesa de actuar. Todas las energias vitales vienen de €l y es
imprescindible para la accién humana. Fl ello necesita satisfacer 2 F-reud Sigmund (1 973). Diseccién de la personalidad psiquica. Nuevas Lecciones
sus tendencias. El yo debe canalizar estas fuerzas de acuerdo con Int.oduc-:t,onas ai, Psicoandlisis - Leccion XXXi-. Obras Completas- Tomo Hl-
Traduccién de Lopez Balfesteros-Biblioteca Nueva-Madrid. (Pag3144),

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Susana Leliwa - Jrene Scangarello

un adolescente hacia su profesor signifique que le moviliza algin La sexualidad humana

aspecto rechazado de si mismo y lo deposita en el afuera para no
reconocerlo en si mismo. ' Nos remitiremos brevemente a algunas ideas sobre la
sexuah‘dad humana por su trascendencia dentro del psicoanalisis Ni
La Introyeccion, término introducido en el psicoanalisis por por su tmportancia en el marco del desarrollo de la tarea docente.
Sandor Ferenczi®®, es un mecanismo de defensa mediante el cual un
sujeto internaliza, incorpora cualidades, atributos de otro sujeto. Este ' Lf}planche y Pontalis dicen “En la experiencia y en Ia
mecanismo se relaciona con el proceso de identificacion, cuestion teoria psicoanalifica, la palabra sexualidad no designa solamente
que serd abordada mas adelante al presentar los mecanismos las actividades y el placer dependientes del funcionamiento del
inconscientes en los vinculos pedagogicos. ' aparato genital, sino toda una serie de excitaciones y de actividades
existentes desde la infancia, que producen un placer que no puedé
La Negacion es un proceso mediante el cual un sujeto niega redu;irse a la satisfaccién de una necesidad fisiolégica fundamental
un deseo que le pertenece. Sin embargo, es importante considerar (respiracién, hambre, funcién excretora, etc.) ¥V {ue se encuentran
que no toda negacién es una defensa, es decir, cuando un sujeto también a titulo de componentes en la forma Hamada normal del
niega algo no siempre se trata de un deseo reprimido. La presencia amor sexual” 14,
del mecanismo puede ser advertida cuando la negacion es exagerada
y muy rigida. Segun Freud la sexualidad humana va conformandose a
partir de las funciones biolégicas. Para esta conclusidn observé
La Idealizacion es el proceso psiquico cuyo papel defensivo como el bebé, luego del amamantamiente v de la satisfaccion del
fue subrayado por Melanie Klein. Consiste en elevar a la perfeccion hambre, continda con el chupeteo sobre sus propios labios orientado
las cualidades y el valor de otra persona. por la bisqueda de placer. El bebé a través de la funcion alimenticia
Se puede pensar en la idealizacion que un nino realiza de su descubre el placer asociado a 1a zona bucal. Ese agregado de placer,
maestro y como este funcionamiento contribuye a la estructuracion que luego es buscado por el nifio con independencia de la funcién’
del yo v al desarrollo de la personalidad. alimenticia, biolégica, Freud lo denomina sexualidad. Posteriormente
otras zonas del cuerpo estarin implicadas, tanto en cuanto a su
funcién biolégica, cuanto a su actividad tendiente a la obtencién
de placer.

13 Sandor Ferenzi (1873-1933). Naci6 en Budapest, Hungria. Estudid medicina Consideraciones finales
en Viena y ejercié como psiquiatra en su ciudad natal, tratando a personas
con profundo sufrimiento tanto fisico como psiquico. Conocié a Freud en el Si bien Sigmund Freud no se dedicod directamente al tema
afio 1908 convirtiéndose en uno de sus mas fieles seguidores. Fue analizado edt_:lcativo, su obra expone el desarrollo del psiquismo humano durante
por Freud durante algdn tiempo, y a poco de conocerlo ingresd a la Sociedad
Psicoanalitica de Viena. Compartieron vacaciones y vida familiar, y entablaron
la infancia, y explica la constitucion del ser humano. Algunos de sus
una profunda amistad. En el afio 1914, en su articulo sobre la historia del aportes fueron tomados por pedagogos para justificar o fundamentar
movimiento psicoanalitico, escribfa Freud: “Hungria, tan préxima a Austria en concepciones tanto revolucionarias como conservadoras.
lo geogréfico y tan distanciada en lo cientifico, hasta ahora no ha brindado al
psicoandlisis sino un solo colaborador, S. Ferenczl; pero tal que vale por toda
una sociedad”. Sus aportes al psicoandlisis se refieren fundamentalmente al El psicoandlisis considera el sujeto humano como un ser
trabajo clinico, enfatizé la importancia del analisis del analista. Para analizar desvalido al momento de nacery explica de qué manera la presencia
a otros, consideraba fundamental que el analista conociera hasta las minimas
debilidades de su caracter. ' Ob. cit. (pag. 421).

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Susana Leliwa - Irene Scangarello

de los adultos va marcando la vida del nifio, marcas permanentes en

Actividades para profundizar saberes
la historia del sujeto.
» Ricardo Arjona, conocido cantante, ha escrito una cancién
Freud explicé también la importancia de la cultura y que se titula “Ayudame Freud”. Es interesante leerla, v por
considerd al hombre como ser cultural. Ese hombre que a partir de qué no escucharla, para hacer una relacién con los conceptos
la naturaleza instintiva, aprende a integrarse a la cultura. El hombre mas relevantes de la teoria de Sigmund Freud. Aqui se la
posee la capacidad de incorporary aprender la cultura y también de proponemos o puede consultar en el siguiente link: http://
producirla. Esta es la esencia de la condicién humana. letras.terra.com.br/arjona-ricardo/2172/

La educacién es un proceso mediante el cual se instaura el Posteriormente se pueden seleccionar algunos parrafos para
principio de realidad a partir del puro placer originario; la inmediatez comprender el aporte de las dos teorias elaboradas por Freud sobre
de la satisfaccién impulsiva es reemplazada por el deseo socializado y el aparato psiquico.
la norma social. El sujeto aprende a inhibir o demorar la satisfaccion
de sus impulsos en pos de objetivos socialmente aceptados.
“Ayudame Freud”
“Buenas tardes doctor”
La educacién debe propender al fortalecimiento del sujeto
“Buenas tardes.
para que éste aprenda a ejercer su propio dominio y regularse
Adelante...
socialmente en la satisfaccion adecuada de sus deseos y necesidades.
Si, en el sofd por favor.
Lo que debe desestimarse es la educacién controladora y represiva,
Ponte Cdmodo.
ya que los controles debe desarrollarios el sujeto mismo a partir de
Recuéstate, si.
su proceso de aprendizaje propiciado por educadores comprometidos Vas a pensar que has sido un ave que ha estado enjaulada
con la formacion integral del alumno. durante toda su vida
¥ que hoy esta a punto de abrir esa puerta,
Las ideas del psicoanglisis contribuyen a comprender mejor
la puerta de esa jaula.
lo que hacen y piensan nuestros alumnos y nosotros mismos
Vamos, con conflanza.
teniendo en cuenta el componente afectivo consciente o inconsciente-
Cuéntame qué te pasa”,
que subyace en toda conducta humana. Permiten intervenir en Ella vive conmigo en mi inconsciente.
la formacién de seres humanos desde el rol de adultos, padres o Ella es duefia de mi pasado y mi presente.
educadorts, posibilitan contribuir saludablemente en la constitucion Su morada es mi falta de seguridad.
de la subjetividad, todo lo cual implica un profundo compromiso Y su comida mi ansiedad.
con ¢l saber y con la profesion. Ayudame Freud.
Ella pisa cada uno de mis pasos.
A manera de cierre invitamos a reflexionar sobre una idea Bebe el vino junto a mi y del mismo vaso.
de Plauto referida a] “arte de inventar en educacion”®®. Dice “la Ella es la mujer perfecta que me construyo mamd.
capacidad de crear e inventar en educacién podria entenderse como Y esta jodiendo mi psicologia.
la de buscar lo que no existe y sin embargo encontrarle™ Aytdame Freud.
Sera doctor
15 Tomado de Frigerio, Graciela y Poggi, Margarita (1998). & andlisis de la que €l chaleco de fuerza
institucion educativa, Hilos para tejer proyectos. Aula XXI Santillana. Bs.As. (pag. aun sigue atando mi cordura,
100). gue mis complejos atin no rasgan su costura.

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 CoNSTITGCION DEL SUIETO PSiQUICO
Susana Leliwa - Frene Scangarello

0 serd que la mujer que me construyé mama alumno, sugerimos la lectura completa del texto para luego
es de muy grande de estatura. identificar los mecanismos psicolégicos subyacentes en los
Sera doctor
vincules pedagdgicos.
que pido mucho o que me conformo con poco,
que sigo cuerdo o estoy totalmente loco. La constitucién de la subjetividad y los aportes del
0O sera que la vida no es otra cosa Psicoandlisis a la Educacién pueden se comprendidos
que un racimo de antojos desde la lectura de un parrafe del libro de Guillermo
y la que paga los platos rotos Jaim Etcheverry La tragedia educativa® donde refiere a lo
siempre es ella, importante que es el clima emocional para el aprendizaje. En
ia de a de veras, ese pasaje expresa “Efectivamente, son ellos (los maestros)
la que me cuida, quienes encierran la clave del aprendizaje. Lo sefidla muy |
la que me entibia en mis noches de tanto frio, claramente el psicélogo infantil G Ginott cuando dice: He
1a que me espera,
llegado & una conclusién aterradora: yo soy el elemento
la gue me aguania. decisivo en el aula. Es mi actitud personal la que crea el
La enemiga del fantasma en mi cabeza. clima. Es mi humor diario el que determina el tiempo. Como
Me la construyeron puritana e inteligente, maestro, poseo un poder tremendo de hacer que la vida de
buena para la cocina y muy decente, un nifio sea miserable o feliz. Puedo ser un instrumento de
Tan irreal que existiria en mi mente y nada mas humor, de lesién o de cicatrizacion. En todas las situaciones,
pero insisto en compararla con ella. es mi respuesta la que decide si una crisis se agudizard o se
Ayudame Freud. apaciguara y un nifio se huwmanizara o se deshumanizarai.
Si usa la falda muy corta habra un problema Muchos problemas de la ensefianza se resolverin en la
pues la chica en mi cabeza es de otro esquema. proxima década. Se crearan nuevos dmbitos de aprendizajey
Si se le ocurre una idea nuevas formas de instruccion. Una funcion, sin embargo serd
habri que ver gué dice ella siempre conservada por el maestro: crear el clima emocional
y se siente como la mierda. del aprendizaje. Ninguna maquina, por sofisticada que sea,
Ayudame Freud. puede hacer este trabajo”.
Sera doctor
Que esto me pasa solo a mi Un modo interesante para profundizar este parrafo s elaborar
o a todo el mundo. algunos relatos, recuperando de las trayectorias escolares algunas
Y el doctor me contests: acciones docentes que contribuyeron a crear un clima emocional
No hay quien se salve de este asunto. del aprendizaje,

Sigmund Freud en su obra Sobre la psicologia del colegial Otro modo de ilustrar lo abordado en este capitulo: sugerimos
escrita en el afio 1914, expresa que en la segunda mitad de la la lectura de dos novelas. La primera, titulada EI dia que
infancia el nifio sale de su cuarto de juegos para enfrentarse Nietzsche lloré de Irvin D. Yalom. Esta novela relata acerca
con el mundo real. Esa situacion facilita el abandono del del psicoandlisis realizado por Josef Breuer, amigo y colega
padre como figura ideal y también el encuentro con los de Sigmund Freud al fildsofo alemin Friedrich Nietzsche.
maestros. Debido a lo interesante de las ideas alli consignadas
y a que ademas es una de las pocas obras en las que el
16 Jaim Etcheverry, Guillermo (2000). La tragedio educativa. Ed. Fondo de
autor expone sus aportes acerca de la relacion docente y cultura econdmica-Bs. As. 2000- Pag. 156-157.

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 CONSTITUCION DEL SUJETO PSIQUICO

Una novela con profundas reflexiones psicologicas que

permite conocer algunas de las ideas de Freud asi como el
de destacados pensadores de la cultura occidental.
Capftulo 3
La segunda novela se titula Pasiones del espiritu-Vida de Sigmund
Freud”. Es una biografia novelada del creador del psicoanalisis escrita
El aprendizaje humano
por Irving Stone, quien ofrece una imagen de Freud apasionado
Eso es el aprendizaje. Usted entiende algo de repente
v perseverante en el estudio de la mente humana. En ella relata
3 entiende toda su vida pero de una forma nueva.
sus primeras investigaciones, algunos de sus famosos casos clinicos
y también las luchas internas en las instituciones fundadas por ¢l Doris Lessing' (1983).
mismo Freud y algunos de sus discipulos. El libro ofrece un retrato
atractivo y sorprendente de uno de los mas grandes pensadores del Palabras claves
siglo XX.
Caxnbio - Permanencia - Transferencia - Disponibilidad ~
Deseo ~ Cultura - Aprendizaje - Aprendizaje escolar - Teorfas
Bibliografia
del aprendizaje.
Bleichmar, S. (2009). Superar la inmediatez. Un modo de pensar
nuestro tiempo. 1° ed.-Buenos Aires: Ediciones del CCC. Introduccidén
Bleichmar, S. (2005). La subjetividad en riesgo- 1° ed. - Buenos
Ajres: Ed. Topia - Desde el momento del nacimiento, el individuo habita
Carli S., Lezcano A., Karol M., Amuchastegui M. (2005). De la familia un mundo donde existen otros humanos relacionados entre si.
a la escuela. Infancia, socializacion y subjetividad. Buenos Esta trama intersubjetiva se ha conformado como tal a partir de
Aires: Ed. Santillana. necesidades del hombre que han posibilitado la creacion de a cultura,
Casullo, A. B. (2002). Psicologia v educacion. Buenos Aires: Ed. objetos materiales y simbélicos cuyos objetivos son protegerse de la
Santillana. naturaleza y regular las conductas para convivir. La cultura humana
Freud, S. Sobre ln psicologia del colegial (1914, Vol Ii). Nuevas incluye costumbres, tradiciones, objetos, leyes, instituciones sociales,
lecciones introductorias (1932, Vol HI). Obras completas. el lenguaje, entre otras creaciones. Asi, el humano para ser tal debe
Madrid: Ed. Biblioteca Nueva. vincularse con ofros y establecer lazos sociales integrandose a
Jaim Ftcheverry G. (2000). La tragedia educativa. Buenos Aires: la cultura. Y este proceso requiere aprendizajes. E§ el proceso de
Fondo de Cultura Econdmica. coustitucion del sujeto y de su humanidad, procese que diferencia
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Barcelona: Ed. Labor. _ segun las épocas y momentos histéricos porque son las sociedades
Musicante, R. {2005). El descubrimiento freudiaono v su vigencia actual. las que determinan lo indispensable para la conformacién de sus
Cordoba: Ed. Brujas-serie comentarios psicoanaliticos 1. miembros.
Schlemenson, S., Comp. (1999). Cuando el aprendizaje es un
problema. Rio Negro: Editorial “Rio Negro” S.A.- Coediciones
' Doris Lessing (1919). Naci6 en Kermanshah, Persia, actualmente Irén. Escritora
Paideia-Mifio y Davila. Britdnica, ganadora del Premio Nobel de Literatura en 2007. Su interés porla
psicologia se traduce en su exploracion novelesca de la iocura y el autoandlisis.
Gran parte de su obra estd basada en la vida cotidiana de mujeres. Autora de
Diario de una buena vecina (1983) entre otras.

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