“El rol del docente

para el siglo XXI”

Resumen
El mundo ha cambiado y el contexto tiene que ver con acontecimientos a nivel
internacional y se han generado avances significativos tecnológicos, así como
tensiones ambientales y relaciones sociales, la Nueva Escuela Mexicana nos lleva a
replantear la visión de la educación del profesor y del estudiante, como la capacidad
de adaptación, a todos los contextos en los que intervenimos, ser emprendedores en
nuestra vida material, aprecio por la dignidad humana y justicia social.
La ONU ha reconocido que la educación y la salud, son estrategias para la construcción
de la sociedad del siglo XX. En 1990, la ONU Ha planteado programas que atienden a
la educación como el programa de educación para todos, de lo que se ha derivado los
objetivos de desarrollo sostenible y es importante recuperar el sentido social de la
educación involucrándose en la solución de los problemas sociales, reconociendo que
todos los seres humanos tenemos responsabilidad de lo que sucede en el mundo y
fuera de él, recuperando el concepto de comunidad, para transformar el contexto,
enfrentando los mismos problemas, la red social que actualmente está deteriorada, y
la educación será un elemento o factor que busque el bien común en mejora de sus
condiciones de vida.
La escuela tiene un responsabilidad social y clara visión de servicio a la comunidad,
por lo que la escuela debe recibir a la comunidad y viceversa, trabajando juntos, para
la solución de problemas sociales.
En este sentido se busca que haya un espacio donde el profesor pueda adecuar el
currículo en el diseño curricular, que es el proceso que permite organizar y desarrollar
un plan educativo, que involucra e incorpora a los contenidos y a los objetivos de
currículo las condiciones sociales, siendo importante que las personas aprendan a
manejar de manera ética las tecnologías y los conocimientos científicos. (Tenti, 2009)
Y a través de esta organización se satisfacen las necesidades formativas de los
estudiantes promoviendo la competitividad y el trabajo colaborativo.
Los docentes actualmente trabajan con el marco curricular para la educación básica
del 2022 con estrategias nacionales y programas sintético y analítico, asistiendo a la
sociedad del conocimiento y de manera instantánea podemos acceder al conocimiento,
manejando una cantidad de conocimiento elevado actualizado y provenga de proceso
sistematizados de investigación, y el conocimiento actualizado y universal puede
presentarse el mercado laboral en mejores condiciones.
Las nuevas condiciones generan un mundo con altos niveles de competencia exigencia
social y mercantil de que la educación atienda a las nuevas exigencias del mercado del
conocimiento incorporando el uso de los tics en procesos formativos y generación del
conocimiento en redes especializadas y gremiales, en trabajo colaborativo. Con formas
complejas como la multidisciplina, interdisciplina y transdisciplina.

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Los retos para el docente es que se espera que él sea productor del conocimiento que
haya desarrollo de competencias investigativas para el trabajo en equipo generar la
capacidad de leer en contexto que tengan como objeto de estudio la intervención
docente con tener conocimiento actualizado, diseño de situaciones reales para que el
alumno desarrolle las competencias para la vida, acompañar a los alumnos en su
proceso de aprendizaje, el aprendizaje sólo tiene lugar si el aprendiz participa en el
proceso, (Tenti, 2009) incorporar nuevos enfoques tecnológicos, científicos y
pedagógicos, especializarse en enseñanzas-aprendizajes con metodologías
globalizadoras como el proyecto e incorporar el enfoque humanista.
Es preciso tener presente que el trabajo del maestro es cada vez más colectivo, en la
medida en que los aprendizajes son el resultado no de la intervención de un docente
individual sino de un grupo de docentes que en forma diacrónica o sincrónica trabajan
con y sobre los mismos alumnos. (Tenti, 2009)

Palabras clave
Docente, currículo, TIC, contexto social.

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Introducción
El acelerado desarrollo que ha alcanzado la ciencia y la tecnología en las últimas
décadas ha revolucionado completamente a sociedad, que suplica de los sistemas
educacionales nuevas formas de enseñanza toda vez que este mismo desarrollo se
convierte en fuente de conocimiento y objeto de aprendizaje.
Hoy el docente ya no debe enseñar o mostrar el nuevo conocimiento, debe brindar a
sus estudiantes habilidades que les permita la construcción de saberes, se necesita de
alumnos caracterizados por un alto grado de independencia cognoscitiva, fenómeno
que reclama de nuevos roles de los sujetos que intervienen en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
La calidad de la enseñanza dependerá de la medida en que se percibe la necesidad
de que el profesorado se comprometa a desarrollar su labor sobre la base de nuevos
roles que inciden directamente en las demandas surgidas a raíz de estos nuevos
planteamientos de la Nueva Escuela Mexicana.

Y se resume en el desarrollo de nuevas herramientas para enseñar y aprender, la

utilización de las nuevas tecnologías, la gestión de aprendizajes, y la atención a las
diferencias individuales, lo cual resulta realmente retador.

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Desarrollo
La real academia española define al docente como el que enseña, y se menciona
que la enseñanza era una actividad fuertemente vocacional relacionándose con
entrega, generosidad y hasta sacrificio (Tenti, 2009)
La profesión es el resultado de una elección racional, es decir, de un cálculo consciente
y no una respuesta a un llamado, se caracteriza por la posesión de una serie de
conocimientos que por lo general requiere un período de formación
El término de vocación y profesión son complementarios ya que encuentran
satisfacción haciendo lo que hacen y esperan una recompensa por su trabajo.
Sin embargo, existen la vieja idea de que la vocación hoy está más presente entre los
maestros que en el resto de las ocupaciones modernas
Actualmente los docentes deben aprender a adaptarse, convivir con la sociedad en la
que se encuentra y en este sentido, educar y convivir en el ámbito de una cultura global,
sin olvidar sus principios éticos y cómo trasmitirlos a sus educandos.
Un profesor necesita ser humilde para reconocer sus áreas de oportunidad y este en
un continuo mejoramiento (Tobón, 2016) ya que, aunque tenga preparación de
posgrado, se corre el riesgo de estancarse y es importante estar en actualización
continua, para tener impacto en el contexto social, ambiental y organizacional.
Enseñar bien no consiste simplemente en aplicar mecánicamente métodos y
procedimientos codificados. Entre otras cosas, para enseñar y aprender efectivamente,
alumnos y maestros necesitan motivación y compromiso. (Tenti, 2009)
En la sociedad del conocimiento los alumnos y docentes debemos resolver problemas
del contexto aplicando los diferentes saberes el saber ser, el saber hacer, el saber
conocer y el saber convivir
De acuerdo a (Tobón, Las Competencias del Futuro, 2014) además de la parte
curricular tenemos que apostarle a competencias como el proyecto ético de vida donde
también se buscar contribuir al bienestar de los demás y al ambiente, sin embargo se
tiene una cantidad de contenidos y se pierde impacto en la formación de estudiantes
responsables comprometidos, por eso es necesario tomar en cuenta lo que está
viviendo cada alumno, sus experiencias para que tengan mayor impacto en su
aprendizaje y sea significativo.
El profesor debe saber combinar las nuevas tecnologías y su uso con otros medios de
enseñanza: trabajo colaborativo, maquetas, láminas, televisión y libros; si es posible
debe dominar ambas áreas. El principio a seguir es adaptar las TIC a la enseñanza, no
la enseñanza a las TIC
La gestión del conocimiento se refiere a que los estudiantes, pero también los directivos
los padres de familia, los docentes y la misma sociedad ubiquemos cuáles son las

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fuentes dónde está el conocimiento, que sean fuentes rigurosas luego aprender a
buscar ese conocimiento, a organizarlo y comprenderlo, pero también adaptarlo a
crearlo a innovarlo y sobre todo a aplicarlo en la resolución de problemas. (Tobón, Las
Competencias del Futuro, 2014)
El mayor reto de un docente es como centrarse en los estudiantes, en las necesidades
vitales de acuerdo a su edad, reconocer sus necesidades, su contexto social,
comunitario, áreas de oportunidad y lograr que los niños y niñas sean felices y
contribuyan con la sociedad. (Tobón, Las Competencias del Futuro, 2014)
Necesitamos que los estudiantes estructuren conceptos fundamentales, aprendan a
buscar el conocimiento en fuentes como el libro de texto, gestionando el conocimiento
del alumno, desde enseñarle a utilizar ese libro, las tecnologías de la información y la
comunicación, que los estudiantes aprendan a usarlas con responsabilidad y aplicarlas
en la resolución de problemas de su contexto.
El desarrollo sustentable es buscar el equilibrio ecológico, asegurar que el ambiente
que hoy día disfrutamos lo puedan disfrutar también las generaciones venideras.
La competencia de la comunicación bilingüe y redactar textos en un idioma extranjero
y poder resolver problemas a través de la comunicación en ese idioma utilizando las
redes sociales, correo, etc. desarrollándola desde preescolar.
La auto evaluación de la práctica docente, identificar la manera en que está trabajando
puede ser una estrategia para lograr el desarrollo de saberes y apropiación de
aprendizajes, para lograr la sociedad del conocimiento. (Tobón, Las Competencias del
Futuro, 2014)
El trabajo por proyectos es una estrategia que puede ocupar el docente para trabajar
situaciones problemáticas del entorno de los estudiantes y que resuelvan de manera
colaborativa y sea realmente significativa.
La estrategia de compartir experiencias ha permitido construir un enfoque socio
formativo, compartiendo lo que se realiza en el aula relacionado con la formación de
los alumnos para la sociedad del conocimiento
Los aprendizajes de los alumnos al finalizar un año escolar pueden servir como un
indicador, extremadamente incompleto, para medir la virtud del docente ejecutante. Es
probable que haya que diversificar la evaluación del producto al mismo tiempo que
buscar estrategias que tomen en cuenta la calidad de la ejecución. (Tenti, 2009)
Es importante que los docentes cambiemos la práctica real en el aula paulatinamente,
involucrando a instituciones sociales, padres de familia, alumnos, directivos. dejar de
lado la política, teorización y centrarnos en lo esencial.
Como docente debemos ofrecer una experiencia feliz a las personas que nos tocan
como alumnos y alumnas

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Conclusiones
La figura del maestro está presente desde la Antigüedad, ha transitado por diversas
etapas del desarrollo social adaptando sus funciones al contexto sociocultural de la
época; en las últimas décadas caracterizadas por los adelantos científico-técnicos su
rol ha cambiado pasando de centro a facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente del siglo XXI se caracteriza por su compromiso con: la capacitación y
superación permanentes, con el aprendizaje de sus alumnos y en este empeño es un
investigador en la búsqueda de las soluciones a los problemas pedagógicos; es un
maestro de la vida, que coloca en el centro de su vocación los valores humanos
comprometido con la integridad académica solo así podrá recobrar el lugar social que
le corresponde.
Una buena enseñanza necesita de un buen profesor que ostenten cualidades como:
responsabilidad, flexibilidad, preocupación, compasión, cooperativismo, creatividad,
dedicación, decisión, empatía y ser cautivador.
Los novedosos espacios de enseñanza-aprendizaje propiciados por las tecnologías
exigen nuevos roles del docente, él que debe convertirse en facilitador, enseñar a
utilizar las herramientas informáticas, brindar vías de apropiación de la información,
crear hábitos y destrezas en la gestión de búsqueda, selección y tratamiento de la
información.
El principio a seguir en el empleo de los recursos tecnológicos es adaptar las TIC a la
enseñanza, no la enseñanza a las TIC.
Los docentes son creativos e innovadores, tienen pensamiento crítico y están
capacitados para resolver problemas; sin embargo, se denotan insuficiencias en la
competencia para gestionar y enseñar a gestionar eficazmente la información, aspecto
estrechamente relacionado con el insuficiente empleo de las TIC en las clases.
Por lo que es importante asegurar que los formadores de docentes estén certificados
y en contacto con las dinámicas de clases y las realidades escolares, garantizando que
todos los docentes estén bien capacitados y obtengan certificaciones, estén
preparados para educar y enseñar a los estudiantes a ser ciudadanos responsables y
democráticos en el siglo XXI. (Caribe, 2017)

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BIBLIOGRAFIA
Tenti, E. (2009) Notas sobre la construcción social del trabajo docente. En Aprendizaje
y desarrollo profesional docente. OEI/Fundación Santillana, Madrid 2009, pp. 39-49.
https://practicasprofesionalesunsa.files.wordpress.com/2015/05/tenti-construccion-
social-trabajo-docente.pdf
Tobón, S. (2016) Nuevas miradas al quehacer docente. [Video] CIFE.
https://www.youtube.com/watch?v=aoH1soGEGMo
Tobón, S (2014) Las Competencias del Futuro. [Video] CIFE
https://www.youtube.com/watch?v=H1cHdZHXtOs
Tonucci, F. (2014) El educador que necesitamos para el siglo XXI. [Video]
https://www.youtube.com/watch?v=qCmVh-6SGkw
UNESCO (2017) 2030: Educación y habilidades para el siglo XXI.
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000250117