PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES 2023

DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E San José.
DIRECTOR (A) : Miguel Rosario Yarlequé Torres.
DOCENTE : Carlos Alberto Sanchez Larios
ÁREA : Ingles
GRADO/SECCIÓN/CICLO : 3° Triunfadores / VII

DESCRIPCIÓN GENERAL
Los estudiantes de segundo grado son competitivos, trabajan en equipo, en su mayoría les apasiona el arte y el deporte, participan en actividades
deportivas y artísticas programadas por la IE y la comunidad, sobre todo en sus fiestas patronales del mes de agosto y el Señor de los milagros, en
octubre.
Aproximadamente el 0% de estudiantes vienen de lugares aledaños entre una y dos horas de distancia, algunos usan motocicleta, pero la mayoría lo
hacen a pie, incluso traen sus alimentos para comer en la hora del recreo. Además, quienes caminan corren el riesgo de sufrir accidentes o acoso.
Es una comunidad agrícola, ganadera y comercial, así mismo muchas familias se sustentan de programas asistenciales (Juntos, pensión 65), Qaliwarma
entre otros. Este último se viene consumiendo en la escuela: desayuno y almuerzo. Sin embargo, algunos estudiantes no les agrada, por lo que prefieren
comer sus alimentos fríos, traídos de casa.
En lo social los estudiantes proceden de familias desintegradas en un buen porcentaje, por lo que desde temprana edad tienen que trabajar para apoyar
en el sustento del hogar. Otros, liban licor debido a que sus padres son muy permisibles.
El Área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes el enfoque comunicativo a partir de situaciones reales o simuladas y de
interés, con el propósito de movilizar las competencias: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos en su lengua materna y
escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Por eso, en este grado se espera que el estudiante:

 Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de
diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
 En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que
lee.
  En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros
y procedencias culturales.
 Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.
 La utilización de las TICs en el área de comunicación es de vital importancia, ya que las metodologías activas ayudan a construir aprendizajes
significativos y duraderos.

JUSTIFICACIÓN

El idioma inglés es uno de los más hablados en el mundo y ha logrado convertirse en una lengua internacional utilizada en diversos ámbitos. Es llamada
lengua franca debido a su uso como vehículo de comunicación entre un gran número de hablantes de otras lenguas, lo que ha acortado brechas entre países
a nivel mundial.
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se lo considera una herramienta de comunicación global que facilita el acceso a la
información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el acceso a
mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES DE PERFIL DE EGRESO

Debido a las características del contexto, el Currículo Nacional plantea

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
el aprendizaje de inglés como lengua extranjera pues no es el idioma
desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés como Lengua
que se utiliza como medio de comunicación entre los peruanos. Esta
Extranjera, se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva
situación implica que los estudiantes no están expuestos a su uso
sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes
frecuente fuera de la institución educativa. Por ello, se propone el uso
competencias:
del idioma inglés en un contexto comunicativo y activo para el
• Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
estudiante en el aula. Su enseñanza se alinea no solo al nuevo
• Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
enfoque por competencias, sino también a estándares internacionales
• Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
como el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
 ENFOQUE DEL ÁREA

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del

lenguaje y la perspectiva sociocultural.
• Parte de situaciones auténticas
• Incorpora las prácticas sociales del lenguaje
• Es sociocultural

ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CICLO VII

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS

Se comunica • Recupera información explícita y relevante
Obtiene información del texto Se comunica oralmente mediante diversos
oralmente en inglés seleccionando datos específicos en los
orales. tipos de textos en inglés.
como lengua textos orales.
extranjera • Deduce información señalando
características de seres, objetos, lugares y
Infiere el tema, propósito, hechos y
hechos.
Infiere e interpreta información conclusiones a partir de información implícita
• Explica el tema y el propósito
de textos orales. y explícita e interpreta la intención del
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
interlocutor.
complementario vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos verbales.
Se expresa adecuando el texto a situaciones
• Adapta el texto oral a la situación
comunicativas formales e informales usando
comunicativa manteniendo el registro y los
pronunciación y entonación inteligibles;
Adecúa, organiza y desarrolla modos culturales, y considerando el tipo de
organiza y desarrolla ideas en torno a un tema
las ideas de forma coherente y texto, el contexto y el propósito.
y las relaciona haciendo uso de algunos
cohesionada. • Expresa sus ideas y emociones en torno a
recursos cohesivos, vocabulario variado y
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
construcciones gramaticales determinadas y
de acuerdo con su nivel.
pertinentes.
Utiliza recursos no verbales y Utiliza recursos no verbales y paraverbales • Emplea estratégicamente gestos,
 paraverbales de forma movimientos corporales y contacto visual
para garantizar la pertinencia del mensaje.
estratégica. para enfatizar lo que dice.
En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre temas que le • Participa en diversas situaciones
Interactúa estratégicamente son conocidos o habituales y evalúa las comunicativas alternando los roles de
con distintos interlocutores. respuestas escuchadas para dar sus aportes hablante y oyente para preguntar,
tomando en cuenta los puntos de vista de responder y explicar.
otros.
• Opina en inglés como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
comunicativo del texto oral, y sobre las
contenido y el contexto del haciendo uso de sus conocimientos sobre el
intenciones de los interlocutores a partir de
texto oral. tema.
su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS

Lee diversos tipos de texto en inglés con
algunas estructuras complejas y vocabulario
• Identifica información explícita, relevante
Obtiene información del texto variado y especializado.
y complementaria distinguiendo detalles
escrito.
dispersos en el texto.
Integra información contrapuesta ubicada en
distintas partes del texto.
Lee diversos tipos de • Deduce diversas relaciones lógicas en
Interpreta el texto integrando la idea principal
textos en inglés como Infiere e interpreta información textos escritos.
con información específica para construir su
lengua extranjera del texto escrito. • Explica el tema y el propósito
sentido global.
comunicativo.
Reflexiona sobre las formas y contenidos del
Reflexiona y evalúa la forma, el texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos • Opina en inglés de manera oral o escrita
contenido y el contexto del textuales, así como el efecto del texto en el sobre el contenido y organización del texto
texto escrito. lector a partir de su conocimiento y del escrito en inglés.
contexto sociocultural.
 COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS
Escribe diversos tipos de textos de amplia
extensión de forma reflexiva en inglés.
• Adecúa el texto que escribe en inglés a la
Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa considerando el tipo
comunicativa. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
textual.
registro a partir de su experiencia previa y
fuentes de información variada.
Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de
un tema central y las estructura en párrafos y
subtítulos.

Relaciona sus ideas a través del uso de

Organiza y desarrolla las ideas • Produce textos escritos en inglés en torno
Escribe diversos tipos algunos recursos cohesivos (sinónimos,
de forma coherente y a un tema con coherencia, cohesión y
de textos en inglés antónimos, pronominalización y conectores
cohesionada. fluidez de acuerdo con su nivel.
como lengua aditivos, adversativos, temporales,
extranjera condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática
tratada y construcciones gramaticales de
mediana complejidad.
• Emplea convenciones del lenguaje escrito
Utiliza convenciones del
Utiliza recursos ortográficos que permiten como recursos ortográficos y gramaticales
lenguaje escrito de forma
claridad en sus textos. de mediana complejidad que le dan claridad
pertinente.
y sentido al texto.
• Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
Reflexiona y evalúa la forma, el Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa
considerando aspectos gramaticales y
contenido y el contexto del los usos del lenguaje con la finalidad de
ortográficos, y las características de tipos
texto escrito. mejorar el texto que escribe en inglés.
textuales.
METAS A ALCANZAR EN RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES DE PROMOCION DEL ÁREA

TOTAL DE ESTUDIANTES: 27 – 3° TRIUNFADORES

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA META 2024
COMPETENCIAS DE EVALUACIÓN NIVEL DE LOGRO
Nº % Nº %
INICIO 9 35% 1 4%
SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA PROCESO 16 62% 9 35%
LOGRADO 1 4% 16 62%
INICIO 9 35% 0 0%
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
PROCESO 17 65% 9 35%
MATERNA
LOGRADO 0 0% 17 65%
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA INICIO 1 4% 1 4%
MATERNA PROCESO 22 85% 3 12%
LOGRADO 3 12% 22 85%

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I TRIMESTRE (64) II TRIMESTRE (56) III TRIMESTRE (66)
(11-03-2024 / 12-06-2024) (13-06-2024 / 13-09-2024) (16-09-2024 / 20-12-2024)
UDA 00 UDA 01 UDA 02 UDA 03 UDA 04 UDA 05 UDA 06
11 – 03 Al 01 – 04 al 13 – 05 al 13 – 06 al 19 05 – 08 al 13 – 16 – 09 al 25 28 – 10 al
27 – 03 10 – 05 12 – 06 – 07 09 – 10 20 – 12

LAS FIESTAS PATRONALES DE

IDENDAD CULTURAL, LOCAL,

“LA GRANDEZA DEL PERU LA

“PROMOVEMOS ACCIONES
AVENTURA DE APRENDER”

“PLANIFICAMOS NUESTRO
FORTALECEMOS NUESTRA

ACTIVIDADES ALUSIVAS A
REGIONAL Y NACIONAL”
“PREPAREMONOS PARA

PREVENTIVAS ANTE LOS

CONSTRUIMOS TODOS”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA

Evaluación diagnóstica

RIESGOS Y DESATRES”

“NOS PREPARAMOS Y
N°

PROYECTO DE VIDA”
EVENTUALIDADES Y
“COMENZAMOS LA

PARTICIPAMOS EN
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

MI COMUNIDAD”
“DIFUNDIMOS Y
DESATRES”
Se comunica oralmente en inglés como lengua
01 X X X X X X X
extranjera
Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua
02 X X X X X X X
extranjera
Escribe diversos tipos de textos en inglés
INGLÉS

03 X X X X X X X
como lengua extranjera
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
04 X X X X X X
por las TICs.
05 Gestiona tu aprendizaje de manera autónoma X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES UDA-00 UDA-01 UDA-02 UDA-03 UDA-04 UDA-05 UDA-06
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X

RECURSOS DIDÁCTICOS
 CNEB
 Programa Curricular – Secundaria
 Hojas de aplicación (handouts)
 Flashcards
 Afiches
 Páginas web de Internet
 Equipos audiovisuales
 Audios / videos
 Pizarra
 Diccionario ingles / español
 Útiles de escritorio: hojas de colores, plumones, limpiatipo, mota, papelografos

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Se realizará una evaluación diagnostica con la finalidad de medir el nivel de logro de los estudiantes.
 Según los resultados, se reajustará la planificación.
 En cada unidad se evaluará las competencias del área.
 Durante el desarrollo de las sesiones se realizará evaluación formativa.
 La evaluación es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Habrá una evaluación sumativa en cada bimestre.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirán comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo
 Rubrica
 Ficha de comprensión de lectura

BIBLIOGRAFÍA
A.DEL DOCENTE:
 MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. (1.a ed.) Dirección de imprenta.
 https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/76
 Pearson. Herramientas tecnológicas para la enseñanza del inglés. Blogpearsonlatan.com.https://blog.pearsonlatam.com/educacion-del-futuro/
herramientas-tecnologicas-ensenanza-del-ingles
 Beltrán, M. (abril 2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera.

B. DEL ESTUDIANTE:
 https://learningenglish.voanews.com/
 https://www.bbc.co.uk/learningenglish/
 https://www.cerebriti.com/juegos-de-ingl%C3%A9s/tag/mas-recientes/

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DOCENTE DIRECTOR
Carlos Sánchez Larios Miguel Yarlequé Torres