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    Sesion de Aprendizaje 3°

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    guadalupe
    Este documento presenta la primera sesión de aprendizaje de una unidad sobre comunicación en tercero de secundaria. La sesión busca que los estudiantes se presenten, expresen sus expectativas para el año y establezcan metas de aprendizaje. Se desarrolla a través de conversaciones, lluvia de ideas y reflexión sobre errores comunes y estrategias de estudio. Los estudiantes comparten sus metas a través de dibujos y acciones para lograrlas, y son evaluados basados en su participación oral y habilidad

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    Este documento presenta la primera sesión de aprendizaje de una unidad sobre comunicación en tercero de secundaria. La sesión busca que los estudiantes se presenten, expresen sus expectativas para el año y establezcan metas de aprendizaje. Se desarrolla a través de conversaciones, lluvia de ideas y reflexión sobre errores comunes y estrategias de estudio. Los estudiantes comparten sus metas a través de dibujos y acciones para lograrlas, y son evaluados basados en su participación oral y habilidad

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    SESION DE APRENDIZAJE 3°

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    Este documento presenta la primera sesión de aprendizaje de una unidad sobre comunicación en tercero de secundaria. La sesión busca que los estudiantes se presenten, expresen sus expectativas para el año y establezcan metas de aprendizaje. Se desarrolla a través de conversaciones, lluvia de ideas y reflexión sobre errores comunes y estrategias de estudio. Los estudiantes comparten sus metas a través de dibujos y acciones para lograrlas, y son evaluados basados en su participación oral y habilidad

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    “Hacia una educación de

    calidad” .
    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01/UNIDAD_01
    “Bienvenida, expectativas y presentación del Área de Comunicación”
    I. DATOS INFORMATIVOS:

    1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación


    2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección TERCERO
    3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 12-13 / 03 / 2020
    4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


    DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
    COMPETENCIAS CAPACIDADES
    DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    Se comunica Obtiene información Recupera información explícita de La conversación Ficha de observación
    oralmente en su del texto oral. los textos orales que escucha de los grupos
    lengua materna seleccionando detalles y datos
    específicos. Integra esta
    información cuando es dicha en
    distintos momentos, o por distintos
    interlocutores, en textos orales que
    presentan información contrapuesta
    y ambigua, sesgos, sinónimos, y
    expresiones con sentido figurado.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
    ● Define metas de aprendizaje.
    ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
    Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
    OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
    Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
    ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
    VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
    TRANSVERSAL OBSERVABLES
    ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de
    DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y los Derechos Humanos y la Convención
    colectivos que tenemos las sobre los Derechos del Niño para empoderar
    personas en el ámbito privado y a los estudiantes en su ejercicio democrático.
    público • Los docentes generan espacios de reflexión
    y crítica sobre el ejercicio de los derechos
    individuales y colectivos, especialmente en
    grupos y poblaciones vulnerables.

    III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:


    M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
    - Conversa con las estudiantes acerca de las actividades de Bienvenida que les Lectura 20
    brindaron los directivos, plana docente, padres y madres de familia en el patio del Pensamientos min
    plantel.
    - Se les pregunta para que respondan a través de lluvia de ideas:
    ¿Cómo se sintieron al volverse nuevamente a su escuela?
    I ¿Han cambiado en algo su escuela, en comparación al año pasado?
    N ¿Y a sus profesores, cómo están?
    I ¿Qué anuncios ha hecho el director en la bienvenida?
    C ¿Que compromisos asumirán los niños y niñas este año?
    I ¿Cómo creen que será su aprendizaje y comportamiento este año?
    O Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy nos reencontramos y presentamos
    nuestros nombres y apellidos con alegría en el aula mencionando nuestras
    expectativas para el presente año”. Dirige la atención de los estudiantes y hace
    recordar algunas normas de convivencia que sean adecuadas para la actividad
    resaltando entre las siguientes: Escuchar con atención a las compañeras y los
    compañeros, respetar los turnos para participar, seguir las indicaciones, etc.
    “Hacia una educación de
    calidad” .
    - El docente pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeños de papel, Pizarra 55
    cada uno de los errores que ha cometido últimamente, por ejemplo: Plumones min.
    - No fijarse metas de estudio.
    - Dejar las tareas para último minuto.
    D - No organizar su material antes de empezar a estudiar.
    E - Estudiar mientras ve televisión.
    S - No tener un horario de estudios.
    A - Desconocer las diferentes técnicas de estudio.
    R - Conocer técnicas de estudio pero no utilizarlas.
    R - No preparar sus exámenes.
    O - Estudiar echados en la cama.
    L - No revisar los errores que cometo en las pruebas para no repetirlos…
    L - A continuación, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta.
    O Luego de reflexionar sobre ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan
    cómo corregirlos.
    - Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian
    información en relación a los errores que cometen comúnmente y las soluciones
    que se han planteado.
    - Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con respecto al Cuaderno 15
    área. min.
    - Se explica que las metas personales nos servirán de referencia constante para
    reflexionar con ellos si están realizando las acciones que les permitan
    C alcanzarlas y si estamos también ayudando a lograr estas metas.
    I - Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a través de un
    E dibujo y dos acciones que requieren realizar para lograr concretarlas. Las pegan
    R en su cuaderno y las comparten con un compañero.
    R - Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
    E - Metacognición: ¿Qué aprendí?
    - Los niños responden en diálogo con el docente.
    - El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
    evidenciadas durante la sesión.

    IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

    EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE


    COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    Recupera Información explicita de los La conversación de los Ficha de observación
    textos orales que escucha seleccionando grupos
    Se comunica datos específicos. Integra esta
    oralmente en su información cuando es dicha en distintos
    lengua materna momentos, o por distintos interlocutores,
    en textos orales que presentan
    sinónimos y expresiones con sentido
    figurado.

    Arequipa, marzo del 2020.


    “Hacia una educación de
    calidad” .
    _________________________ _______________________
    Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.

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