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    5-1 Sesion de Aprendizaje 5° Grade

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    Sesion de quinto grado

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    INSTITUCIÓN EDUCATIVA

    “SAN JOSE”
    Morropon – Yamango

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
    “THE IMPORTANCE OF A BALANCED DIET”
    I. DATOS INFORMATIVOS:

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSE GRADO 5° T - V


    DOCENTE Carlos Sánchez Larios DURACIÓN 135 min.
    DIRECTOR Miguel Yarlequé Torres FECHA 17-18/09/2024

    II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

    PURPOSE Comprender y utilicen correctamente la estructura gramatical "have to" y "don’t have to" para
    expresar obligaciones y ausencia
    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
    LEE DIVERSOS • Obtiene información del • Identifica información explícita,
    TIPOS DE TEXTO texto escrito en inglés. relevante y complementaria
    EN INGLÉS COMO • Infiere e interpreta distinguiendo detalles dispersos en
    LENGUA información del texto en el texto (Reading about: Choosing
    EXTRANJERA inglés Healthy Food) que contienen
    • Reflexiona y evalúa la forma, algunos elementos complejos en su
    Ficha con actividades
    el contenido y contexto en estructura (Grammar structure to
    propuestas
    inglés Have to and don’t have to) y
    vocabulario cotidiano, en diversos
    tipos de textos escritos en inglés.
    • Explica el tema y el propósito
    comunicativo (Express ideas about
    Why is important the balanced diet)
    INSTRUMENTO DE COMPETENCIAS
    CAMPO TEMÁTICO ENFOQUES
    EVALUACIÓN TRANSVERSALES
    grammar structure to first Gestiona su aprendizaje
    Lista de cotejo DE DERECHOS
    conditional de manera autónoma

    III. SECUENCIA DIDACTICA:

    PROCESOS PEGAGOGICOS ESTRATEGIAS Y / O ACTIVIDADES


    INICIO • El docente ingresa al aula con saludo respectivo: Good morning, class! How are you
    today?
    • MOTIVACIÓN • Se menciona a los estudiantes la importancia de mantener un clima de cordialidad y
    •PROBLEMATIZACIÓN respeto para lograr mejores aprendizajes, por lo cual se propone los acuerdos de
    • PROPÓSITO Y convivencia del área.
    ORGANIZACIÓN • Identifica y reflexiona los beneficios de la alimentación saludable. Esto genera curiosidad
    • SABERES PREVIOS y activa el interés de los estudiantes en el tema.
    • Los estudiantes participan activamente en la actividad y a través del brainstorming y
    predicen vocabulario relacionado a alimentación saludable, identifica verbos y estructura
    del have to.
    • Luego el docente, pregunta: ¿Cuándo utilizas "have to" en tu vida diaria?
    ¿Por qué crees que la escuela decidió implementar estas nuevas reglas?
    ¿Cómo podrías explicar "have to" a un compañero? ¿Es más común usar "have to" o
    "must"? ¿Por Qué? ¿Cómo crees que las reglas de "have to" pueden ayudarte a tener una
    vida más saludable? ¿Qué otras cosas piensas que los estudiantes "tienen que" hacer para
    mejorar su alimentación? ¿Cómo cambiaría tu rutina diaria con estas nuevas reglas de
    "have to" y "don’t have to"?
    • El docente, plantea una situación hipotética: Imagina que has estado estudiando inglés
    since you were a child. Has your English improved for the last few years? ¿Cómo te ha
    ayudado el aprender inglés a comunicarte con personas de otros países y culturas? ¿Cómo
    influye "have to" en tus decisiones diarias? ¿Crees que es importante aprender la
    estructura gramatical del have to? ¿Por qué? ¿Cuál es el propósito de esta sesión? ¿Para
    qué nos servirá? ¿Cómo puede mejorar aprender el have to para expresar y
    comunicarnos?
    DESARROLLO  El docente introduce el tema explicando que significa "have to" y "don’t have to" en
    inglés, destacando su relevancia para comprender obligaciones en la lectura de textos.
    Gestión y acompañamiento  Los estudiantes escuchan atentamente y hace preguntas para aclarar dudas.
    de los aprendizajes  El docente presenta las reglas gramaticales y muestra ejemplos en la pizarra. Se utilizan
    textos cortos relacionados con la alimentación saludable para ilustrar cómo identificar
    "have to" y "don’t have to".
     Los estudiantes copian los ejemplos y los repite en voz alta.
     El docente enseña el siguiente vocabulario

    El docente guía a los estudiantes a través de la lectura de un texto relacionado con la
    alimentación saludable, pidiéndoles que subrayen las oraciones que contengan "have to" y
    "don’t have to".
    El docente fomenta una discusión sobre la importancia de comprender y usar estas
    estructuras en la vida diaria y en la lectura de textos en inglés.
    El docente: Corrige errores y proporciona retroalimentación positiva durante las
    actividades, guiando a los estudiantes en su aprendizaje.
    El docente evalúa la participación y comprensión de los estudiantes mediante preguntas
    orales y la revisión de las actividades de lectura y redacción
    CIERRE • Los estudiantes mencionan en inglés: 3 cosas que aprendieron sobre la lectura de
    alimentos saludables.
    Evaluación • Cada estudiante escribe y comparte oralmente una acción específica que se compromete
    a ingerir alimentos saludables, utilizando la estructura "I have / I haven’t..." aprendida en
    el diálogo.
    • Se realiza la retroalimentación grupal haciendo las siguientes preguntas:
    What did we learn today? – Why did we learn it? – What do you think about Healthy
    Food?
    • Se agradece y felicita la participación de todos los estudiantes.

    DOCENTE DIRECTOR
    Carlos Sánchez Larios Miguel Yarlequé Torres
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    DOCENTE Carlos Sanchez Larios GRADO Y SECCION 5° V
    ÁREA Inglés como lengua extranjera FECHA 17-18/09/2024

    CRITERIOS
    01 Puede identificar y explicar los detalles importantes, ideas principales y la secuencia de eventos.
    02 Lee correctamente los textos, respetando los signos de puntuación y adecuada pronunciación
    03 Responde preguntas sobre el contenido del texto en inglés, demostrando comprensión.
    EVIDENCIA Ficha de trabajo con actividades propuestas

    CRITERIOS A SER EVALUADOS


    LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
    N° ESTUDIANTES INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA NOTAS OBSERVACIONES
    01 02 03

    01 AMBULODIGUE GARCIA, Jhonatan Junior


    02 BARCO HUAMAN, Jorge Luis
    03 CARHUAPOMA ZURITA, José Adán
    04 CONCHA RUIZ, Diego Anderson
    05 CONCHA RUIZ, Edson Franshesco
    06 CORDOVA CORDOVA, Jairo Eli
    07 CORDOVA FERNANDEZ, Deyver Eleazer
    08 CORDOVA FLORES, Mariana Guisela
    09 CORDOVA GARCIA, Duberly
    10 CORDOVA HUAMAN, Maycon Yeison
    11 CORDOVA OJEDA, Cristian Delpiero
    12 CORDOVA PEÑA, Madeley
    13 CORDOVA ROMAN, Liliana Ruby
    14 FLORES ROMAN, Fiorella Alexandra
    15 GARCIA ZURITA, Jerika Scarli
    16 GUERRERO ALBERCA, Sandy Darli
    17 JAIME CORDOVA, Eyson Brayan
    18 LOPEZ PEÑA, Esmelda
    19 LOPEZ SALDAÑA, Wilmer
    20 PEÑA MONTALVAN, Yerly Noemi
    21 RODRIGUEZ GARCIA, Ingrid Anagely
    22 ROMAN ZURITA, Sheyly Lizbeth
    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
    DOCENTE Carlos Sanchez Larios GRADO Y SECCION 5° T
    ÁREA Inglés como lengua extranjera FECHA 17-18/09/2024

    CRITERIOS
    01 Puede identificar y explicar los detalles importantes, ideas principales y la secuencia de eventos.
    02 Lee correctamente los textos, respetando los signos de puntuación y adecuada pronunciación
    03 Responde preguntas sobre el contenido del texto en inglés, demostrando comprensión.
    EVIDENCIA Ficha de trabajo con actividades propuestas

    CRITERIOS A SER EVALUADOS


    LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
    N° ESTUDIANTES INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA NOTAS OBSERVACIONES
    01 02 03

    01 ADANAQUE ADRIANZEN, Angel Augusto


    02 CARHUAPOMA GARCIA, Yelixsa Yadira
    03 COELLO ROMAN, Sarai Desire
    04 CORDOVA GARCIA, Darwin Esteban
    05 CORDOVA GARCIA, Dayely Rubi
    06 CORDOVA GARCIA, Maria Alexandra
    07 CORDOVA JIMENEZ, Flor Lisbeth
    08 CORDOVA JIMENEZ, Jeferson Leonel
    09 CORDOVA JIMENEZ, Vilma Yanina
    10 CORDOVA LOPEZ, Arian Ronaldo
    11 CORDOVA MONTALVAN, Elita Noelia
    12 CRUZ CORDOVA, Yenyfer Tatiana
    13 FLORES CORDOVA, Edith Juliana
    14 GALLO GARCIA, Jorge Misael
    15 GARCIA TOCTO, Hander Smith
    16 GUEVARA ROMAN, Daphny Juliana
    17 HUAMAN HUAMAN, Carlos Grabiel
    18 MONTALBAN JIMENEZ, Laura Lizet
    19 PEÑA GARCIA, Fernando
    20 PIZARRO GARCIA, Carlos Mauricio
    21 ROMAN FLORES, Yosbel Yampier
    22 ROMAN SALDAÑA, Anyi Lucero
    23 ROMAN SALDAÑA, Greysi Janely
    24 RUIZ CORDOVA, Abigail Angelita
    25 SALDAÑA CHUQUICUSMA, Yanhira Anhali
    26 ZURITA MONDRAGON, Leidi Karina

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