1° Sesión Día 4 Mat Cuántas Canicas Tienen

Sesión de Aprendizaje:
¿Cuántas canicas tienen?
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………….………….
 Grado: …………………………………………………….……………..
 Sección: ……………………………………………………………
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Establece relaciones Observa y deduce lo Lista de
cantidad. entre datos y acciones de que tiene que hacer en cotejo.
 Traduce cantidades a agregar y juntar la situación
expresiones numéricas. cantidades, y las
problemática.
 Comunica su transforma en
comprensión sobre los expresiones numéricas Explica la
números y las (modelo) de adición o
representación
operaciones. sustracción con números
naturales hasta 20. numérica con material
 Usa estrategias y
procedimientos de concreto.
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito En esta actividad, los estudiantes resolverán problemas mediante

la adición para encontrar el total de canicas en cada situación.
Evidencia Representa correctamente con material concreto.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

INTERCULTUR
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
AL
sus costumbres o creencias.
BÚSQUEDA DE Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

LA
EXCELENCIA
Valor Responsabilidad con el medio ambiente.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente presenta fichas con distintos números del 1 al 9.
- Entrega una ficha a cada estudiante.
- Los demás estudiantes ayudarán a resolver los ejercicios que pida la docente.
- La docente menciona diferentes sumas, por ejemplo: ¿Cuánto es 1+ 1?
- El estudiante que tenga el número correcto como resultado de la operación debe levantar la
ficha (en este caso el número 2)
- Al finalizar la dinámica, preguntamos:
- ¿Qué les pareció la actividad realizada?
¿Qué operaciones realizaron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Se espera que los niños comenten acerca de situaciones problemáticas con adición, cómo se
puede representar, qué acciones se debe realizar para desarrollarlas, etc.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes resolverán problemas mediante la adición para encontrar el total de canicas
en cada situación.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente presenta la siguiente situación:
Lucía, Paolo y Carlos están jugando a las canicas. ¿Cuántas cantidades tienen en
total Lucía y Carlos?
Lucía tiene: Carlos tiene:

Paolo tiene:
canicas canicas
canicas
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Luego respondemos:
- ¿Qué observas?
- ¿Qué crees que realizan?
- ¿De qué tratará la situación problemática?
- ¿Qué te pide el ejercicio?
- ¿Qué acciones debes realizar?
- ¿Qué materiales puedes utilizar para resolverlo?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Se promueve la búsqueda de estrategias para resolver la actividad través de preguntas:
- ¿Cómo podemos representarlo?
- ¿Qué material concreto podemos utilizar?
- La docente deja que los niños encuentren el material concreto de su preferencia para representar
el problema.
- La docente muestra en un papelote la situación a realizar.
- La docente pide que luego de representarlo, dibujen lo realizado.
- Responden: ¿Ellos tienen ____________ canicas en total?
- Orientamos en la forma de resolver las situaciones y los materiales que necesitarán.
- Usamos cubitos de las regletas de colores u otro material concreto, como chapitas, semillas,
piedritas, etc., para representar las diferentes cantidades de la situación problemática presentada
a continuación.
- La docente plantea la pregunta:
- ¿Cuántas canicas tienen Paolo y Lucía en total?
- ¿Y Paolo y Carlos?
- Manipulamos el material. Luego dibujamos y escribimos en un papelote la representación.
- Ayudamos a los niños a comprender la noción de cantidad.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a los niños que expliquen cada una de las cantidades usadas.
- Invitamos a todos los niños a explicar cómo resolvió su problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Conversamos y reflexionamos con los niños sobre cómo solucionaron el problema.
- Preguntamos:
- ¿Te pareció fácil completar los ejercicios de adición?
- ¿Qué materiales usaste?
- ¿Fue fácil realizar la representación?
- ¿Presentaste alguna dificultad?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pide a los niños que resuelvan las fichas de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre lo suma de
cantidades.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre la adición?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas diferencias entre las plantas nativas de las foráneas.
- Yo veo que avanzas, pero toma en cuenta leer varias veces y más despacio las situaciones
problemáticas para tu mejor comprensión.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.
Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR
Observa y Explica la
deduce lo que representación
tiene que numérica con
NOMBRE hacer en la material
N° situación concreto.
problemática.
SI NO SI NO
_________________
Docente de Aula
FICHA DE APLICACIÓN
 Resuelve:
 Crea una situación problemática parecida a la anterior:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Resuelve las situaciones de adición:

Evalúa tus aprendizajes
LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O
Observé y deduje lo que tuve que hacer en

la situación problemática.
Expliqué la representación numérica con

material concreto.

1° Sesión Día 4 Mat Cuántas Canicas Tienen

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1° Sesión Día 4 Mat Cuántas Canicas Tienen

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

1° Sesión Día 4 Mat Cuántas Canicas Tienen

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de Aprendizaje:

¿Cuántas canicas tienen?

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Propósito En esta actividad, los estudiantes resolverán problemas mediante

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

BÚSQUEDA DE Los estudiantes se esfuerzan para lograr las competencias requeridas.

Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Lucía tiene: Carlos tiene:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Acciones para el trabajo en casa:

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

 Resuelve las situaciones de adición:

Observé y deduje lo que tuve que hacer en

Expliqué la representación numérica con

También podría gustarte