CARATULA
CARATULA
CARATULA
Es un honor para mí estar aquí hoy para presentar mi tesis titulada: "Inteligencia
emocional en la comunicación oral en niños del nivel inicial de una institución
educativa pública en Tumbes, 2024."
REALIDAD PROBLEMÁTICA :
Internacional
1. UNICEF (2022):
"Un estudio de UNICEF en 2022 reveló una brecha significativa en el desarrollo
del lenguaje hablado entre niños de diferentes contextos socioeconómicos. Los
niños de hogares de bajos ingresos están expuestos a un vocabulario mucho
menor en comparación con sus pares de familias de altos ingresos. Por ejemplo,
a los 18 meses, los niños de bajos ingresos conocen un promedio de 107
palabras, mientras que los de altos ingresos conocen 174 palabras. Esta
diferencia se debe principalmente a la calidad y frecuencia de las interacciones
verbales tempranas. La falta de desarrollo adecuado del lenguaje oral en la
primera infancia puede afectar el desempeño académico y las oportunidades
futuras."
Nacional
2. MINEDU (2019):
"Según el Ministerio de Educación del Perú, solo el 25% de los niños en edad
preescolar alcanzan un nivel adecuado de desarrollo del lenguaje hablado. Este
dato es preocupante, ya que una gran parte de los niños en esta etapa educativa
enfrenta dificultades para expresarse verbalmente. Esto afecta su interacción no
solo con maestros y padres, sino también su participación en actividades
educativas."
Local
ANTECEDENTES
Internacional
Nacional
3. Torres (2023):
o "En su investigación 'Inteligencia emocional y competencia lingüística
en educación infantil', Torres (2023) del Ministerio de Educación y
Ciencia de España estudió la asociación entre estos factores en una
muestra de 30 niños en Huata-Puno. Aunque se encontró una asociación
positiva entre la inteligencia emocional y el crecimiento verbal (rho =
0.135), esta no fue estadísticamente significativa (p = 0.478), sugiriendo
que la inteligencia emocional podría no influir directamente en el
crecimiento del lenguaje verbal."
4. García (2021):
o "García (2021) realizó un estudio titulado 'Influencia de los estímulos
visuales en las habilidades del lenguaje hablado', en la Universidad
de Lima, evaluando cómo la lectura pictográfica afecta la comunicación
oral en niños. Con una muestra de 30 niños, encontró una conexión
significativa (X² = 15.36, p < 0.05) entre la lectura pictográfica y el
desarrollo de habilidades comunicativas, apoyando el uso de estos
estímulos para mejorar la comunicación verbal en educación inicial."
MARCO TEORICO
1. Intrapersonal:
o "Se refiere a la capacidad de comprender y manejar nuestras propias
emociones. Es esencial para el autoconocimiento y la autorreflexión."
o Ejemplo en Niños: Observar si el niño puede reconocer cuándo está triste o
enojado y puede calmarse por sí mismo.
2. Interpersonal:
o "Involucra la habilidad de entender y relacionarse con los demás,
promoviendo relaciones empáticas y colaborativas." Ejemplo en Niños:
Verificar si el niño puede darse cuenta cuando un compañero está triste y
ofrece consuelo o ayuda
3. Adaptabilidad:
o "Es la capacidad de ajustar nuestras emociones y comportamientos a
diferentes situaciones, siendo flexibles ante los cambios." Ejemplo en
Niños: Observar si el niño puede cambiar su actitud cuando algo no sale como
esperaba, como adaptarse a un cambio de actividad en clase sin molestarse.
4. Manejo de Estrés:
o "Consiste en la habilidad de tolerar el estrés y manejar la ansiedad,
manteniendo el control emocional en situaciones difíciles." jemplo en
Niños: Ver si el niño puede mantener la calma y seguir instrucciones cuando
hay ruido o mucha actividad a su alrededor.
5. Estado de Ánimo:
METODOLOGIA
INTERPRETACION DE RESULTADOS DESCRIPTIVOS
Interpretación de Datos:
Análisis Gráfico:
Conclusiones:
RESULTADOS INFERENCIALES
ntroducción a la Hipótesis:
Hipótesis nula (H₀): Explica que se plantea que no hay una influencia
significativa de la inteligencia emocional en la comunicación oral de los niños
en nivel inicial en Tumbes.
Hipótesis alternativa (Hₐ): Indica que se investiga si hay una influencia
significativa de la inteligencia emocional en la comunicación oral de los niños
en este contexto.
Menciona que se utilizó una regresión logística ordinal para evaluar la relación
entre las variables.
Explica que este tipo de análisis es adecuado para determinar influencias
significativas en variables categóricas ordinales.
Prueba de Normalidad:
Resultados de la Prueba:
Conclusiones:
Resume diciendo que los resultados del análisis respaldan la hipótesis de que la
inteligencia emocional tiene un efecto significativo en la comunicación oral de
los niños en nivel inicial.
Hipótesis Específica 1:
Método de Análisis:
Conclusión Breve:
Hipótesis Específica 2:
Método de Análisis:
Resultados Clave:
Conclusión Breve:
Hipótesis Específica 3:
Hipótesis Nula (H₀): "No existe influencia significativa de la dimensión
adaptabilidad en la comunicación oral de los niños."
Hipótesis Alternativa (Hₐ): "Existe influencia significativa de la dimensión
adaptabilidad en la comunicación oral de los niños."
Método de Análisis:
Resultados Clave:
Conclusión Breve:
Hipótesis Específica 4:
Hipótesis Nula (H₀): "No existe influencia significativa del manejo de estrés en
la comunicación oral de los niños."
Hipótesis Alternativa (Hₐ): "Existe influencia significativa del manejo de estrés
en la comunicación oral de los niños."
Método de Análisis:
Resultados Clave:
Hipótesis Específica 5:
Hipótesis Nula (H₀): "No existe influencia significativa del estado de ánimo en
la comunicación oral de los niños."
Hipótesis Alternativa (Hₐ): "Existe influencia significativa del estado de ánimo
en la comunicación oral de los niños."
Método de Análisis:
Indica que se utilizó regresión logística ordinal para evaluar la relación entre el
estado de ánimo y la comunicación oral.
Resultados Clave:
Menciona los valores de Cox y Snell, Nagelkerke, y McFadden para resaltar que
el modelo tiene un buen ajuste a los datos.
Conclusión Breve:
DISCUSION :
Los resultados coinciden con investigaciones previas que destacan la relación entre
inteligencia emocional y social, y la necesidad de programas educativos que fomenten
estas habilidades desde edades tempranas. Esto no solo mejora el rendimiento
académico sino también el bienestar emocional de los niños. Para potenciar el desarrollo
de los niños, es crucial integrar la inteligencia emocional en el currículo educativo,
promoviendo habilidades comunicativas eficaces y relaciones interpersonales
saludables.
CONCLUSIONE
• Primera: Se determinó que la inteligencia emocional influye
significativamente en la comunicación oral en niños del nivel
inicial en una institución educativa pública de Tumbes. Validada
por la prueba Pseudo R² de Cox y Snell y de Nagelkerke, se indica
que la inteligencia emocional explica parte de la variabilidad en la
comunicación oral de los niños.
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