SESIÓN DE TUTORIA N° 2

“USANDO MI LUPA”
1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTR. DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
ENFOQUE TRANSVERSAL: INTERCULTURAL
Construye su identidad. - Evalúa sus - Escuchan y - Compromiso de - Escala de
- Se valora a sí mismo acciones en responden con practicar la valoración
- Autorregula sus emociones situaciones de asertividad ante escucha activa y
- Reflexiona y argumenta conflicto moral y se una situación de buscar soluciones
éticamente plantea conflicto. asertivas a
- Vive su sexualidad de manera comportamientos - Aplican la técnica situaciones de
integral y responsable de tomando en cuenta de la lupa de la conflicto en el
acuerdo a su etapa de las normas curiosidad en aula.
desarrollo y madurez. sociales y los situaciones de
principios éticos conflicto.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿QUÉ BUSCAMOS?

¿Qué
aprenderé?  Que las niñas y los niños sepan cómo
preguntar y dar aclaraciones durante una
conversación difícil.

Materiales
Fotocopias de la hoja de trabajo "Usando nuestra lupa de la curiosidad"
PRESENTACIÓN:
 Iniciamos la sesión preguntándoles: ¿Por qué creen que los detectives usan lupas para resolver un misterio?
 Después de escuchar algunas respuestas, les decimos que lo hacen porque están muy interesados en las pistas. La lupa del
detective es un símbolo de curiosidad.
 Solo los buenos detectives son realmente curiosos, porque encontrar la pista correcta puede hacer la diferencia entre
resolver o no un misterio.
 Entonces les preguntamos ¿qué es la curiosidad? De igual manera, después de escuchar algunas intervenciones, les
decimos que la curiosidad es el genuino interés por conocer algo y solemos usarla cuando escuchamos a los demás.
 Cuando escuchamos, somos detectives, y la lupa de la curiosidad le muestra a la otra persona que de verdad nos interesa.
También nos ayuda a entender mejor las situaciones y a resolver los misterios en nuestra vida social.
 Les anunciamos que el día de hoy vamos a practicar cómo usar nuestra lupa de la curiosidad para ayudar a nuestros
compañeros.
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

ESCUCHAMOS Y APOYAMOS A NUESTROS COMPAÑEROS

EN SITUACIONES DIFÌCILES
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una adecuada participación durante
el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
  Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.

DESARROLLO:
 Decimos que, a casi todos, nos ha pasado que, alguna vez, alguien nos ha molestado y nos ha hecho sentir mal.
 Les contamos un ejemplo en el que alguien nos hizo sentir mal. Procuramos que sea una situación en la cual la agresión no
haya sido demasiado fuerte. Por ejemplo, puede utilizar una situación en la que alguien le haya dicho de mala manera que
usted hizo algo mal.
 Cuando nos ocurren este tipo de experiencias, generalmente les contamos a nuestros amigos o amigas para que nos
escuchen, nos entiendan y nos ayuden a sentir mejor.
 Les pedimos que recuerden alguna situación en la que se hayan sentido mal aquí en el colegio y que, luego, algui en los
haya escuchado y los haya ayudado a sentirse mejor.
 Es importante que no se trate de situaciones críticas. Podemos dar algunos ejemplos: alguien criticó agresivamente un
dibujo que ustedes habían hecho, alguien les mintió y ustedes se enteraron, se perdió algo de valor para ustedes y su amigo
no los ayudó a buscarlo, tuvieron un malentendido con una amiga, una persona importante olvidó su cumpleaños, etc.
 Luego, pedimos algunos voluntarios para que cuenten cómo los escucharon y qué hicieron esas personas para hacerlos
sentir mejor. Ponemos énfasis en la importancia de escuchar de manera atenta lo que le sucedió, preguntar más sobre la
situación y sobre cómo esa persona se sintió, y en validar sus emociones (decirle que entendemos por qué se siente así).
 Invitamos a las y los estudiantes a participar dando ideas sobre cómo una persona se da cuenta que la están escuchando,
es decir, que la persona que nos escucha está usando la lupa de la curiosidad. Tomamos nota en la pizarra.
 Algunas respuestas que pueden aparecer son (en caso de no aparecer, hasta el final de las intervenciones de este espacio,
podemos complementar nosotros):
o Me prestan atención,
o Me miran a los ojos.
o Me hacen preguntas sobre lo que estoy diciendo.
o No me interrumpen a la mitad de una frase, sino esperan a que termine una idea.
o Repiten con sus propias palabras lo que dije y entienden cómo me siento.
 Les decimos que practicaremos el uso de la lupa de la curiosidad. Para ello deberán leer en silencio el "Caso para contarle
al profesor"

Caso para contarle al profesor

Normalmente disfrutas mucho ir al colegio, excepto cuando algún profesor pide que formen grupos para hacer algún
trabajo. En cuanto esto sucede, todos tus compañeros y compañeras arman sus grupos rápidamente y te dejan de lado.
Cuando tratas de acercarte, siempre te dan alguna excusa o te dicen de frente que no quieren juntarse contigo,
especialmente un grupíto en particular. La última vez, gritaron en frente de todo el salón: "Vete de aquí, que nadie quiere
formar grupo contigo". Esto te dio mucha cólera y, al mismo tiempo, mucha tristeza y vergüenza.
Como sabes que a tu profesor no le gusta que interrumpan la clase, preferiste quedarte callado y hacer el trabajo solo. Te
estás sintiendo muy mal. De repente, se acerca tu profesor y te comienza a hablar.

 Entonces, pedimos un(a) voluntario(a) para que le cuente al tutor o la tutora, en voz alta, "lo que le sucede" (es decir,
asumiendo el papel del personaje del caso).
 La función del resto de la clase será revisar si el/la tutor(a), al escuchar, está aplicando o no las estrategias de la lupa de la
curiosidad escritas en la pizarra. El tutor o la tutora, al escuchar a su estudiante, irá poniendo en práctica las estrategias de
la lupa.
 Luego, les preguntamos:
• ¿Qué fue lo que hice para escuchar atentamente a su compañero?
• ¿Qué habrían hecho ustedes en mi lugar?
 Después de escuchar algunas respuestas, formamos grupos de tres personas en el que cada uno desempeñará uno de los
tres roles siguientes:
1. El que cuenta la historia: contará la situación triste/difícil/frustrante que vivió y a responder las preguntas del que
escucha (el detective).
 2. El detective: escuchará activamente al que está contando su historia, usando la lupa de la curiosidad.
3. El que evalúa si están usando la lupa correctamente: evaluará si el que escucha realmente lo está haciendo
activamente, es decir, si está usando la lupa de la curiosidad. Al final, dará sugerencias sobre otras cosas que pudo
hacer para mejorar su manera de escuchar.
 Mientras van desarrollando el juego de roles, nos desplazamos entre los grupos para motivarlos y orientarlos. Una vez que
han culminado de representar, formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron los que fueron escuchados?
¿Cómo se sintieron los detectives?
 Escuchamos atentamente, aprovechando las respuestas y comentarios para insistir en la importancia de usar las estrategias
de la lupa (escritas aún en la pizarra).

CIERRE:
 Pedimos a los observadores (rol número 3) que cuenten lo que vieron sobre cómo se usó la lupa de la curiosidad y anote en
la pizarra las ideas principales.
 Con estas ideas anotadas, fortalecemos la comprensión de las ideas fuerza.

DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)

 Desarrollan la ficha "Usando mi lupa de la curiosidad", con idea de continuar reforzando la idea de usar la escucha activa
con nuestras y nuestros compañeros. En la próxima sesión de tutoría intercambiamos nuestras elaboraciones.
IDEAS FUERZA
Cuando pasamos por situaciones tristes, difíciles o en las que sentimos cólera y queremos compartirlas con nuestros
amigos, lo que más queremos es ser escuchados.
Escuchar no es tarea fácil. La persona que escucha no solo tiene que tener sus oídos disponibles, sino que debe tener la
intención de entender a la otra persona y demostrar esta intención con su comportamiento.
Uno de los aspectos más importantes para que los niños entiendan la importancia de la escucha activa es que los adultos
sepan escucharlos.
Cuando un niño se siente escuchado, siente que sus ideas, emociones y pensamientos son valiosos y dignos de ser
compartidos, lo cual refuerza la autoestima del niño.
La escucha activa es una manera de expresar nuestro respeto hacia las y los demás.
 Anexo
Usando nuestra lupa de la curiosidad

LA o EL QUE CUENTA LA o EL DETECTIVE CON LA LUPA LA o EL EVALUADOR

Tú estás triste y te encuentras con DE LA CURIOSIDAD ; Vas a evaluar si el/la / detective
un(a) amigo(a). Te encuentras con un(a) amigo a quien realmente está escuchando
Vas a responder a lo que te pregunte. ves muy triste. Le preguntas qué le activamente. Al final, le dirás si escuchó
pasa. activamente o no y por qué.
Le vas a escuchar activamente.

LA o EL QUE CUENTA LA o EL DETECTIVE CON LA LUPA LA o EL EVALUADOR

Tú estás triste y te encuentras con DE LA CURIOSIDAD Vas a evaluar si el/la detective
un(a) amigo(a). Te encuentras con un(a) amigo a quien realmente está escuchando
Vas a responder a lo que ves muy triste. Le preguntas qué le activamente.
pasa. Al final, le dirás si escuchó activamente
te pregunte
Le vas a escuchar activamente. o no y por qué.

LA o EL QUE CUENTA LA o EL DETECTIVE CON LA LA o EL EVALUADOR

Tú estás triste y te encuentras con LUPA DE LA CURIOSIDAD Vas a evaluar si el/la detective
un(a) amigo(a). Te encuentras con un(a) amigo a quien realmente está escuchando
Vas a responder a lo que ves muy triste. Le preguntas qué le activamente, el final, le dirás si escuchó
activamente o no y por qué.
te pregunte. pasa.
Le vas a escuchar activamente.

LA o EL QUE CUENTA LA o EL DETECTIVE CON LA LA o EL EVALUADOR

Tú estás triste y te encuentras con LUPA DE LA CURIOSIDAD Vas a evaluar si el/la detective
un(a) amigo(a). Te encuentras con un(a) amigo a quien realmente está escuchando
Vas a responder a lo que te pregunte ves muy triste. Le preguntas qué le activamente.
pasa. Al final, le dirás si escuchó activamente
o no y por qué.
Le vas a escuchar activamente.

Usando mi lupa de la curiosidad

Menciono situaciones en las que es más difícil utilizar mi lupa de la curiosidad:
1
2
3
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
- Escucha y Aplica la técnica Practica la
respondencon de la lupa de la escucha activa y
asertividad curiosidad en buscar
ante una situaciones soluciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes situación de difìciles. asertivas a
conflicto. situaciones de
conflicto en el
aula.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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