ESCUELA PRIMARIA

“SALVADOR DÍAZ MIRÓN”

CCT. 15EPR4688N
TURNO MATUTINO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SEMANA 14
DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 1 DE DICIEMBRE

MTRA. MARIA CLARA PASTRANA GOMEZ

2º “B”

VO.BO.
MTRA. MARIA JOSE ROJAS CAMPOS

CICLO ESCOLAR:
2023-2024
 DIAGNÓSTICO

De acuerdo al resultado obtenido en la prueba

MEJOREDU solo el 46.9 % de los alumnos en
LECTURA saben localizar y extraer información,
esto significa que han adquirido la fluidez lectora,
mientras que el 53.1 % de los alumnos aun
requieren trabajarla.
Mientras que en matemáticas solo el 35.9% sabe
interpretar datos, requiriendo el apoyo el 64.1%
de los alumnos.
En cuanto a Formación Cívica y Ética solo el
49.1% reconoce el significado de la
interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva
y con igualdad.
Con base en dichos datos se establece que la
habilidad a trabajar como estrategia es la
comprensión lectora así como el significado de
las palabras y con esto se reflejaría el trabajo en
la interpretación de datos.
 PROBLEMÁTICA
Los y las alumnas de 2º B presenta dificultad en fluidez lectora, creación
de textos, significado de palabras, conteo, operaciones básicas,
comportamiento y disciplina.

CONTENIDO
De acuerdo en lo que se establece en el libro “Vinculación entre
contenidos del programa sintético y proyectos de los libros de texto
gratuito Fase 3”. Se trabajarán los siguientes contenidos para los
alumnos con rezago y para los alumnos que han adquirido la habilidad
de lecto escritura, estos se marcarán con color rojo y verde:
Alumnos con rezago Contenido PDA PROYECTOS DE VINCULACIÓN A
LOS LTG LIBRO
VINCULADOS AL NUESTROS
CONTENIDO SABERES
Samantha Escritura de nombres en la lengua Escribe su nombre y apellidos y de sus de PROYECTOS DE Características
Axel materna familiares, profesoras y profesores, pares y AULA LEN Lo que de sí mismo y
Mariana otras personas de su entorno para indicar nos gusta y lo que de otros P. 78
Constanza autoría, pertenencia e identidad. nos disgusta
Maria Jose Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, Así como el
Lizeth i, y, II, k, q, r, rr, w, x, etcétera trabajo con el
Jennifer método Minjares
Maria Fernanda y guías.
Danna
Narración de actividades y Narra actividades y eventos que han tenido LEN Investigamos Fenómenos
eventos relevantes que tengan lugar en la escuela, empleando una y creamos mitos y naturales, mitos
lugar en la familia, la escuela o el organización temporal y causal leyendas sobre y leyendas P. 42,
resto de la comunidad. Escucha narraciones, comenta y pregunta fenómenos 138 Tipos de
sobre aquello que le interesa, no comprende naturales. LEN lenguaje P. 14,
o le causa extrañeza Jardín del 73
Regula, al narrar, las formas de expresarse, lenguaje.
cuidando la claridad, secuencia de ideas y
precisión
Reconoce y respeta diferentes formas de
interactuar, adecuadas a cada situación
comunicativa, como la participación por
turnos, la escucha activa, etcétera.
Recrea y comparte un evento de la escuela
con viñetas constituidas por dibujo y texto,
cuidando el orden temporal y causal.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Investigamos y creamos mitos y

Nombre del
leyendas sobre fenómenos Libro de texto 60 - 73
Proyecto:
naturales
Metodología Comunitarios
Temporalidad total: 2 semanas
Escenario: Aula

Problemática del
Plan Analítico que se Educación en casa.
atiende:

Apropiación de Artes y
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a exprien
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la cias
Articuladores: Género e lectura y la estétic
Crítico crítica
escritura as

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Representación de Construye personajes combinando distintas características de las personas y seres vivos de su
distintas formas de ser y entorno. Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer, moverse, vestirse y
estar en el mundo a partir relacionarse de las personas de diferentes comunidades, para otorgarle características a un
de la ficción. personaje creado por él. Reconoce que el vestuario, el maquillaje y las máscaras, entre otros
recursos, se usan en manifestaciones culturales y artísticas para enriquecer la caracterización
de un personaje.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a conocer diferentes En esta aventura de aprendizaje, consultarás diferentes
fenómenos naturales, mediante la consulta de distintas fuentes de información para aprender sobre los fenómenos
fuentes de información. Leerá textos sobre fenómenos naturales. A partir de la información reunida, elaborarás una
naturales, con conocerá características de mitos y leyendas leyenda o un mito que incluirás en una antología colectiva
para crear una antología colectiva sobre mitos y leyendas para agregarla a la Bibliotecade Aula.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Iniciar la clase solicitando a los alumnos que expliquen algunos de los mitos
y leyendas que conozcan. • Cuaderno del
alumno.
Solicitar que observen y comenten la imagen de la página 62 de su libro de • Anexos
Proyectos de aula. • Listas de
cotejo
• Escribir el Desarrollo:
SESIÓN 4 nombre de Evaluación
algunos Con base en los fenómenos naturales que se han comentado, solicitar que
Acercamiento
fenómenos escriban algunos en la actividad 4 de la página 63 de su libro de proyectos
*Listas de cotejo
naturales. de aula,
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Concluir con la clase del día de hoy pidiendo que investiguen leyendas.
*Observación directa.
Mencionar que en próximas sesiones se continuará con el análisis de más
fenómenos naturales.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que comenten algunas de las leyendas que

investigaron. Después, leer las acciones a realizar en la página 64 de su • Cuaderno del
libro de texto. alumno.
• Anexos
Desarrollo: • Listas de
cotejo
Continuando con la clase, solicitar que lean la página 65 de su libro de
Proyectos de aula. Pedir que vayan subrayando lo más importante de las Evaluación
SESIÓN 5 • Analizar características de mitos y leyendas.
característica *Listas de cotejo
Comprensión y
s de mitos y Pegar en el anexo 1 las características de mitos y leyendas en el lugar que
Producción
leyendas. corresponde. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que elijan uno de los fenómenos naturales que escribieron en la *Observación directa.
página 63 de su libro de Proyectos e investiguen más sobre ello. Indicar
que busquen imágenes que lo ilustren en fuentes de información. También
investigar una leyenda o mito que hable sobre el fenómeno natural elegido.

Escribir el nombre de las fuentes de información del anexo 2.

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la información obtenida sobre el fenómeno natural

investigado, solicitar que contesten la página 67 de su libro de Proyectos. • Cuaderno del
alumno.
Comentar y reflexionar sobre las preguntas de la actividad 3 de la página • Anexos
67 del libro de Proyectos. • Listas de
cotejo
Desarrollo:
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
didácticos
Dar inicio a la clase, presentando el borrador de su leyenda o mito para que se
realicen las sugerencias y mejorar cada uno de los textos. Escribir dichas
recomendaciones en la página 70 de su libro de texto para ir preparando la versión • Cuaderno
final de su mito o leyenda. del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
SESIÓN 7 • Elaborar la
Solicitar a los alumnos que escriban la versión final de su libro de texto incluyendo cotejo
versión
imágenes del fenómeno natural o algo relacionado con su mito o leyenda. Con
Integración y final de su Evaluación
mito o dichos escritos, indicar que van a crear una antología.
Difusión
leyenda. Cierre: *Listas de cotejo
Culminar la sesión leyendo a los alumnos un cuento llamado “El sol y el viento”. *Trabajos diarios
Después, pedir que contesten las actividades que se proponen en el anexo 4.
*Participaciones

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
didácticos
Solicitar que presenten la antología realizada, leyendo por turnos las leyendas o
mitos que hayan escrito. Pedir que mencionen también las fuentes de información
que hayan consultado. • Cuaderno
del
Desarrollo: alumno.
• Presentar • Anexos
la Leer el texto de la página 72 de su libro de Proyectos y solicitar que escriban en su • Listas de
SESIÓN 8 antología cuaderno: cotejo
de los
Consideracione ü ¿Qué nos permite verificar los textos con información científica? Evaluación
mitos y
s y Avances ü ¿Para qué nos sirve leer textos que narran leyendas o mitos?
leyendas
elaborados Cierre:
*Listas de cotejo
.
Culminar las actividades reflexionando sobre las preguntas de la página 73 de su
*Trabajos diarios
libro de proyectos.
*Participaciones

*Observación
directa.
 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del
¡Construyamos como abejas! Libro de texto: 86 - 101
Proyecto:

Metodología STEAM
Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
Escenario: Escolar

Problemática del
Plan Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:

Apropiación
Pensamien Igualda Vida Interculturali de la cultura Artes y
Ejes
Inclusión to d de Saludab dad a través de expriencias
Articuladores: Género le la lectura y estéticas
Crítico crítica
la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Figuras geométricas y sus Construye composiciones Geométricas cada vez más complejas, por el tipo de figuras o por el
características. número de “piezas”, con el uso del tangram y geoplano. Clasifica y describe polígonos por el
número de lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y octágonos, utilizando
paulatinamente un lenguaje formal para referirse a sus propiedades (número de vértices y
lados); los construye sobre retículas de cuadrados o puntos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a construir En esta aventura de aprendizaje, conocerás cómo están construidos
composiciones geométricas con la ayuda del tangram. los refugios de algunos animales. Con base en sus estructuras,
Dichas construcciones se enfocarán en otros objetos de uso construirás un estante para dejar tus libros en la escuela.
cotidiano.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
didácticos
Comenzar la clase explicando que harán un estante para dejar los libros de la escuela,
todo esto con base en el análisis de figuras geométricas.
• Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Anexos
Leer el texto de la página 86 y 87 y comenten cuál fue el acuerdo al que llegaron los • Listas de
maestros y alumnos. cotejo

Explicar que existen muchos tipos de animales. Algunos necesitan un refugio para Evaluación
SESIÓN 1 • Conocer la protegerse del clima o de sus depredadores. Unos refugios son más resistentes que
intención otros.
Introducción *Listas de cotejo
del
al tema Muchas aves hacen nidos para tener a sus crías o las arañas tejen su telaraña para
proyecto. *Trabajos diarios
atrapar a presas que les sirven de alimento.
*Participaciones
Solicitar que observen los nidos del anexo 5 y coloquen al animalito que corresponda.
*Observación
Cierre:
directa.
Tarea: investigar cómo algunos animales construyen sus hogares. (hormigas, abejas,
ardillas y pájaros)

Solicitar que para la próxima clase van a traer los materiales de la página 88 de su libro
de Proyectos, ya que se usarán en clases siguientes.

SESIÓN 2 • Conocer Inicio: Recursos

las didácticos
Uso de preguntas Comenzar la clase leyendo las preguntas de la página 87 de su libro de texto, explicar
concomientos acerca del que dichas preguntas se van a ir contestando conforme vayan avanzando con las
previos desarrollo actividades del proyecto. • Cuaderno
del del alumno.
proyecto. Desarrollo: • Anexos
• Listas de
Solicitar que lleguen a un acuerdo acerca de cómo van a ir contestando cada pregunta cotejo
de la actividad 3 de la página 97, es decir, dónde y cómo van a organizar su
información. Evaluación
 *Listas de cotejo

*Trabajos diarios

*Participaciones
Cierre:
*Observación
Explicar que en sesiones siguientes van a analizar algunas figuras geométricas. Con el directa.
cierre de esta actividad van a escribir el nombre de las piezas del tangram del anexo 6.
Inicio: Recursos
didácticos
Comenzar la clase mencionando que van a dar respuesta a una de las preguntas
planteadas desde el inicio del proyecto.
• Cuaderno
Leer las preguntas de la página y contestarlas con base en el recorrido que harán en su del alumno.
• Realizar un • Anexos
escuela.
recorrido
• Listas de
SESIÓN 3 por la Desarrollo: cotejo
escuela
Identificación para Solicitar que observen las imágenes de la página 89 de su libro de texto y las Evaluación
de la identificar describan.
problemática cómo son
los lugares Pedir que anoten en su cuaderno cómo son los lugares en donde viven los animales *Listas de cotejo
de los que hallaron en su recorrido.
animalitos. *Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Concluir la sesiónde hoy indicando a los alumnos que coloreen la configuración
*Observación
geométrica del anexo 7, anotando la cantidad de figuras de cada una.
directa.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión

SESIÓN 4 • Identificar la Inicio: Recursos

forma que didácticos
Identificación de la tiene el panal Comenzar la sesión del día de hoy preguntando a los alumnos cuáles son
problemática de las abejas. sus animales favoritos y cómo es el refugio en el que vive.
• Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Anexos
Continuar con el análisis de la siguiente pregunta: • Listas de
cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo

*Trabajos diarios
¿Cómo están construidos los refugios de los animales?
*Participaciones
Pedir que mencionen una característica del panal de las abejas.
*Observación directa.
Cierre:

Inicio:
Con base en el panal de abejas del anexo 8, solicitar que lo remarquen y

Comenzar la clase pidiendo que tracen en su cuaderno un hexágono,

anotando sus principales características. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
SESIÓN 5 • Traza, colorea Después, indicar que observen la imagen de la página 91 de su libro de cotejo
y escribe texto y escriban en su cuaderno qué colores ven, las formas geométricas
Diseño de la característica que identifiquen y qué es lo que brilla. Evaluación
investigación s de
hexágonos. Cierre:
*Listas de cotejo
Culminar la clase de hoy resolviendo el cálculo mental del anexo 9.
*Trabajos diarios

*Participaciones

*Observación directa.

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Cuídame, también soy
Nombre del Proyecto: Libro de texto 172 - 179
tu casa.

Metodología Aprendizaje Basado en Temporalidad Total: 2 semanas

Problemas
Escenario:
 Aula

Problemática del Plan

Educación en casa.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la experiencias
Articuladores: Género e lectura y la estéticas
Crítico crítica
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos
Respeto, cuidado y empatía (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos,
hacia la naturaleza, como aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca
parte de un todo esa relación. Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y
interdependiente. empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres
vivos, en particular en la medida de sus posibilidades.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer que forma En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la importancia de cuidar
parte del lugar en donde vive al reconocer los componentes de la naturaleza y otros seres vivos, así como las acciones que
la naturaleza y la importancia de cuidarlos. contribuyen a ello, por medio de un Foro de aprendizaje.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
 Inicio: Recursos
didácticos
Con base en la información que investigaron, pedir que comenten la información
que obtuvieron.
• Cuaderno
Solicitar que identifiquen los elementos de la Naturaleza que hay en casa, del
escuela y comunidad para que lo anoten en la tabla de la página 174 de su libro alumno.
de Proyectos de aula. • Anexos
• Identificar los • Listas de
SESIÓN 4 elementos de Desarrollo: cotejo
la Naturaleza
Formulemos el Después, contestar la pregunta de la página 174 acerca de los problemas que Evaluación
que hay en
problema. afectan a los elementos de la naturaleza en su casa, escuela y comunidad.
casa, escuela
y comunidad. *Listas de cotejo
Cierre:

Pedir que coloreen los cuatro elementos (tierra, agua, aire, fuego) de la *Trabajos diarios
Naturaleza del anexo 10. *Participaciones

*Observación
directa.

Inicio: Recursos
didácticos
Solicitar que lean el texto de la página 175 de su libro de Proyectos. Después de
leer, pedir que comenten qué problemáticas identifican.
• Cuaderno
Con base en el texto, contestar en su cuaderno las dos preguntas de la página del
176 de su libro de Proyectos. alumno.
• Anexos
SESIÓN 5 • Resolver un Desarrollo: • Listas de
crucigrama cotejo
Formulemos el sobre Continuando con la clase, pedir a los alumnos que lean el texto de la página 176
problema elementos de y con la ayuda de su maestro subrayen lo que se menciona sobre el desarrollo Evaluación
la Naturaleza. sostenible para que lo escriban en el anexo 11.

Cierre: *Listas de cotejo

Tarea: pedir que investiguen en distintas fuentes de información las respuestas *Trabajos diarios
a las preguntas de la actividad 1 de la página 177 de su libro de Proyectos. *Participaciones

*Observación
 directa.

Inicio: Recursos
didácticos
Explicar a los alumnos que un foro es una reunión a la que las personas asisten
para expresar sus conocimientos, ideas y opiniones acerca de un tema de su
interés. Una vez mencionado lo anterior, explicar que en la próxima sesión van a • Cuaderno
organizar un Foro de aprendizaje. del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
SESIÓN 6 Continuar la sesión, pidiendo que observen la imagen del anexo 12 y escriban cotejo
• Conocer qué
qué problema ambiental identifican y qué lo causa.
Organicemos la es un foro de Evaluación
experiencia aprendizaje. Cierre:

Pedir que investiguen sobre las siguientes preguntas: *Listas de cotejo

¿Qué problemas ambientales han identificado en su comunidad? *Trabajos diarios

¿Qué consecuencias has observado en la Naturaleza? *Participaciones

*Observación
directa.

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del Cuidemos juntos nuestro medio
Libro de texto 254 - 265
Proyecto: ambiente

Metodología Aprendizaje Servicio

Temporalidad total: 3 semanas
Escenario: Escolar

Problemática del Plan

Analítico que se Educación en casa.
atiende:

Ejes Inclusión Pensamien Igualdad Vida Interculturali Apropiación de Artes y

to de Saludabl dad la cultura a experiencias
 través de la
Articuladores: Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La comunidad como el espacio en el Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la
que se vive y se encuentra la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos
escuela. sociales. Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y reflexiona
sobre algunas acciones para solucionarlas.

Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a identificar diferentes En esta aventura de aprendizaje, organizarás en comunidad una
problemáticas sociales y ambientales de su comunidad para Campaña de limpieza en la escuela para reducir la cantidad de residuos
realizar una campaña de limpieza en su escuela con la intención que se generan en ella y concientizar a la comunidad sobre la
de reducir la cantidad de residuos que se generan. importancia de estudiar en un ambiente limpio.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 4 • Identificar qué Inicio: Recursos didácticos

tipo de basura
Lo que sé y lo que generan con Solicitar que comparen su tabla con la de un compañero e identifiquen qué
quiero saber mayor frecuencia. tipo de basura generan más. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
De manera grupal, indicar que comenten una alternativa de solución para cotejo
reducir la basura que generan en sus casas.
Evaluación
Solicitar que busquen el nombre de los residuos en la sopa de letras del
anexo 15.
*Listas de cotejo
 *Trabajos diarios

*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
Solictar que identifiquen en su comunidad los lugares en los cuales haya
Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase solicitando que lean la página 258 de su libro de Proyectos

escolares, después recortar las dos preguntas del anexo 16 y contestarlas en • Cuaderno del
su cuaderno. alumno.
• Anexos
Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 5 cotejo
• Dibujar un paisaje Continuando con la sesión del día pidiendo que observen la imagen del anexo
Lo que sé y lo que en el cual no haya 17 y tachen todos los residuos que ahí aparecen, después copiar la imagen en Evaluación
quiero saber contaminantes. su cuaderno, pero sin los residuos contaminantes.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Tarea: solicitar que escriban en su cuaderno las preguntas de la actividad 3
de la página 259 de su libro de texto para que sean contestadas con el apoyo *Participaciones
de la familia.
*Observación directa.

SESIÓN 6 • Solicitar que Inicio: Recursos didácticos

escriban frases
Lo que sé y lo que sobre el cuidado Dar inicio a la clase del día de hoy pidiendo que compartan con sus
quiero saber de la Naturaleza. compañeros la investigación que realizaron el día de ayer. • Cuaderno del
alumno.
Pedir que observen la imagen de la página 259, comenten el problema que • Anexos
observan y mencionen si han identificado en su comunidad algo parecido. • Listas de
cotejo
Desarrollo:
Evaluación
Indicar que lean la página 150 y parte de la 151 de su libro de Nuestros
saberes, observen las imágenes, comenten lo leído y escriban pequeños
*Listas de cotejo
resúmenes de cada subtema en el anexo 18.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Terminar la clase solicitando que escriban en el anexo 19 frases sobre el
cuidado del medio ambiente. Ejemplo:
 *Observación directa.
No es mi basura, pero es mi planeta.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Realizar un recorrido por los diferentes espacios de la escuela, observar los contenedores de
basura. Contestar en su cuaderno: • Cuaderno del
alumno.
¿Qué tipo de basura es la que más se genera? • Anexos
• Listas de
• Comentar ¿Qué alternativas propones para disminuir la cantidad de basura que se produce en su cotejo
SESIÓN 7 el tipo de escuela?
basura Evaluación
Organicemos
que más Desarrollo:
las
se genera
actividades Pedir que escriban un listado de los residuos que comúnmente encuentran en el recorrido de *Listas de cotejo
en su
escuela. su casa a la escuela.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Realizar un recorrido por las áreas que se encuentran alrededor de la escuela en compañía
*Observación directa.
de un familiar. Con base en el recorrido, pedir que dibujen y escriban el tipo de basura que
observaron.

Observación: En esta semana se trabajará la cartilla Ética de valores

correspondiente “Del respeto a la diferencia”. Evitemos imponer nuestro
mundo al mundo de los demás.
 EVALUACIÓN RUBRICA
LEYENDA Y MITO
Criterios de Evaluación Aspectos a Mejorar Aspectos Cumplidos
Identifica los elementos de la narración No identifica correctamente los Identifica correctamente los elementos de la
(tiempo, espacio, personajes y narrador) elementos de la narración. narración en textos narrativos.
en textos narrativos.
Comprende el concepto de mito y Tiene dificultades para Comprende correctamente el concepto de mito y
leyenda. comprender el concepto de mito y leyenda.
leyenda.
Analiza y compara diferentes mitos y No logra analizar y comparar Logra analizar y comparar correctamente
leyendas. correctamente diferentes mitos y diferentes mitos y leyendas.
leyendas.
Utiliza vocabulario adecuado al hablar y No utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario adecuado al hablar y
escribir sobre mitos y leyendas. adecuado al hablar y escribir escribir sobre mitos y leyendas.
sobre mitos y leyendas.
Organiza la información de forma clara y No logra organizar la información Logra organizar la información de forma clara y
coherente al contar un mito o una de forma clara y coherente al coherente al contar un mito o una leyenda.
leyenda. contar un mito o una leyenda.
EVALUACIÓN RUBRICA: FIGURAS GEOMÉTRICAS