MARAVILLOSA

NATURALEZA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2. NOMBRE DEL AULA:
3. DIRECTORA:
4. DOCENTE:
5. N° DE NIÑOS:
6. EDAD DE LOS NIÑOS DEL NIVEL INICIAL: 3 AÑOS
7. FECHA:
8. SEMANA: 1

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La presente planificación surge ante la necesidad de los niños y niñas por conocer la naturaleza, ya que ha surgido
de la inquietud e interés, cuando uno de ellos comenta en el aula que fue a pasear a un parque donde había muchas
flores de varios colores y diferentes animales, dando origen a una inquietud en el aula y por tanto a la realización de
esta planificación. Con la presente planificación los niños y niñas podrán conocer el maravilloso mundo de la
naturaleza, así también valorar y cuidar los regalos que nuestra madre tierra nos da.
Finalmente se producirá diversos materiales elaborados por los niños que serán expuestos en el cierre de esta
programación.

3 AÑOS
V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:

“MARAVILLOSA NATURALEZA”
¿PARA QUÉ LO QUIERO
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
HACER?
 Actividades divertidas para que  Para que los niños den gracias a  Con actividades grupales.
los niños conozcan las bellezas Dios por su obra maravillosa.  Con trabajos personalizados.
de nuestra naturaleza y la  Para conocer algunos recursos de  Con visitas a parques.
importancia de cuidarla. la naturaleza.  Con la elaboración de manualidades.

VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

3 AÑOS
 ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD CRITERIO
COMPETENCIA 03 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa sus ideas acerca de sus vivencias  Realiza el paso a paso para crear
LENGUAJES ARTÍSTICOS personales usando diferentes lenguajes artísticos su tulipán.
• Explora y experimenta los lenguajes (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el  Realiza el paso a paso para crear
del arte. teatro, la música, los títeres, etc.). su pizza.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Identifica características de personas, personajes,  Comenta con sus propias palabras
animales u objetos a partir de lo que observa en lo que le ha comprendido del
las ilustraciones cuando explora cuentos, texto.
etiquetas, carteles, que se presenta en variados  Expresa lo que ha comprendido
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
soportes. del cuento con sus propias
• Obtiene información del texto escrito.
palabras.
• Infiere e interpreta información del
 Menciona lo que ha comprendido
texto escrito.
de la canción.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
COMUNICACIÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

Participa en conversaciones o escucha cuentos,  Participa en un diálogo para
MATERNA leyendas y otros relatos de la tradición oral. proponer ideas en la organización
● Obtiene información del texto oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber de la experiencia de aprendizaje
● Infiere e interpreta información del texto oral. o responde a lo que le preguntan.
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.

PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como correr,  Se desplaza sobre sogas sin
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, perder el equilibrio.
MOTRICIDAD deslizarse -en los que expresa sus emociones-  Se desplaza en el espacio
• Comprende su cuerpo. explorando las posibilidades de su cuerpo con según la dirección que
• Se expresa corporalmente. relación al espacio, la superficie y los objetos.
menciona la audición.
 Disfruta de un momento musical

3 AÑOS
 con sus amigos y profesora

Obtiene información sobre las características de  Diferencia en un material gráfico

INDAGA MEDIANTE METODOS los objetos y materiales que explora a través de animales según su tipo de piel
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas  Describe como es una planta con
CONOCIMIENTOS en su exploración. sus propias palabras.
• Problematiza situaciones para hacer  Encuentra diferencias entre una o
indagación. más plantas.
CIENCIA Y • Diseña estrategias para hacer Hace preguntas que expresan su curiosidad
TECNOLOGIA indagación. sobre los objetos, seres vivos, hechos o
• Genera y registra datos o fenómenos que acontecen en su ambiente.
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
De orientación al Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
bien común Empatía los estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad Los estudiantes comparten y cuidan siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
3 AÑOS
 conocimientos).

VIII.PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

 Dibujos de los niños

 Cajita de sonidos
 Peces creativos
 Kirigami de pajaritos
 Mural primaveral

IX. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

3 AÑOS
¿QUÉ HAY EN SON UNA ANIMALES GRANDES ¿POR QUÉ HAY BIENVENIDA
LA MARAVILLA LAS AMIGOS INSECTOS EN PRIMAVERA
NATURALEZA? PLANTAS LOS JARDINES?

PLANIFICAMO
S

TALLERES
¡VIVA LA PEQUEÑAS EL RAP DE LOS ELABORAMOS REALIZAMOS
NATURALEZA! SEMILLITAS ANIMALES UN TULIPÁN DE UN COMPARTIR
PAPEL CON LAS
FRUTAS
PRIMAVERALES

LUNES ACTIVIDAD – ¿QUÉ HAY EN LA NATURALEZA? - PLANIFICAMOS

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS

3 AÑOS
 SE COMUNICA Participa en conversaciones o escucha
ORALMENTE EN SU cuentos, leyendas y otros relatos de la
LENGUA MATERNA tradición oral. Formula preguntas sobre
● Obtiene información del texto oral.
lo que le interesa saber o responde a lo Que las niñas y los niños Participa en
● Infiere e interpreta información del texto oral.
que le preguntan. participen en un diálogo un diálogo
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
para proponer para proponer
coherente y cohesionada. Cuadro de
actividades, ideas sobre ideas en la
● Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma planificación de la
lo que desea hacer en la organización
estratégica. experiencia de
experiencia de de la
● Interactúa estratégicamente con distintos aprendizaje
aprendizaje, experiencia de
interlocutores. planificándola con sus aprendizaje.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto compañeros.
del texto oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales
y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente
y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES  La docente saluda cordialmente a niños y niñas, realiza las siguientes actividades:
PERMANENTES -Bienvenida a través de una canción, Oración de la mañana, Asistencia, ¿Qué día es hoy? (clima –fecha), promueve la práctica de los Carteles
protocolos de bioseguridad ante la nueva convivencia, los cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión, por ser
una responsabilidad social.

3 AÑOS
JUEGO LIBRE EN  1er momento: Juegos
SECTORES Planificación, organización: La maestra orienta a los niños y niñas a elegir el sector que van a jugar a través de una estrategia
(agruparse por colores, usar una foto check o distintivo de cada sector, etc.).
 2do momento:
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña a cada grupo de trabajo.
 3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo vivido en los sectores a través de
diferentes formas. (Verbal, representación del dibujo, modelado, etc.).
 Los niños y niñas ordenan los sectores y los materiales usados. ¡Empezamos con la actividad!

INICIO MOTIVACIÓN
● Para iniciar la actividad, la maestra muestra a los niños y niñas una imagen de la naturaleza a
modo de adivinanza, ya que tendrá la imagen doblada a modo de pergamino y dará ciertas
pistas para que adivinen qué imagen contiene; por ejemplo, les puede mencionar: es un
bonito lugar lleno de plantas, animales y la podemos ver más bonita cuando vamos de paseo.

Imagen

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● pregunta: ¿Qué lugar será?, ¿Conocen este lugar?, ¿Qué hay en la naturaleza? Se escuchan
Preguntas
sus respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO

● Se cuestiona: ¿Nosotros podríamos recrear parte de la naturaleza en el aula?, ¿Cómo lo

podríamos hacer?

PROPÓSITO

Se comunica el propósito de hoy: Hoy participaremos de un diálogo para proponer

3 AÑOS
 actividades, ideas sobre lo que desea hacer en la experiencia de aprendizaje,
planificándola juntos.
DESARROLLO Preguntas
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ANTES DEL TEXTO ORAL

● Les recuerda qué pasos deben seguir para establecer un diálogo acertado en el aula,
planteando las siguientes interrogantes: ¿Qué normas debemos de tener en cuenta?, ¿Puede
interrumpir y hablar cuando otro de mis compañeros/as esté hablando?

● Luego, agrega: ¿Qué haremos hoy?, ¿Para qué vamos a dialogar?, ¿Cómo lo haremos?
● Se anotan sus respuestas en un papelógrafo, siempre recordándoles que deben levantar la
mano para hablar para que haya turnos de intervención.

DURANTE EL TEXTO ORAL

Sobres
● Seguidamente, se divide al aula en 4 grupos, de esta forma haciendo un espacio, van a
armar rompecabezas grandes en el piso (de lo contrario pueden usar sus mesas de trabajo
juntándolas en caso sea necesario).
● De esta manera la maestra contará con 4 sobres grandes donde estén puestas las piezas,
las cuales harán referencia a:
- Plantas
- Animales.
- Agua (mar)
- Tierra (suelo)

 Por ejemplo, así deben armar un mural en la pizarra, para que los niños vayan armando
Imágenes

3 AÑOS
 Preguntas

● A medida que los equipos vayan armando sus rompecabezas, se les harán preguntas como:
¿Qué observas en la imagen?, ¿Forman parte de la naturaleza?, ¿Por qué son importantes?
● Se escuchan las respuestas de los niños y niñas detenidamente y se les sugiere dibujar sus
ideas, asimismo se les puede solicitar que acompañen sus dibujos con escritos según su Cuadro
nivel. planificador

● Luego, cada niño/ niña irá describiendo lo que plasmó en su dibujo como respuesta a las
interrogantes planteadas.
● A continuación, se les muestra el cuadro de planificación de la experiencia de aprendizaje
para recabar sus ideas e intereses.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Título de la experiencia: “MARAVILLOSA NATURALEZA”

3 AÑOS
 ¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos?
necesitamos?

● Se organizan a los niños/as en una asamblea y se les solicitan sus aportes, a través de las
preguntas del cuadro.

DESPUÉS DEL TEXTO ORAL

● Es necesario tener en cuenta que el cuadro es llenado con todas las ideas brindadas por las
niñas y los niños, en esta primera etapa la maestra solo escribe las ideas sin realizar una
valoración de lo que queda o no en el cuadro.
● Una vez que el cuadro está completo, entonces se procederá a revisar de manera conjunta
los siguientes puntos:

● Veremos si hay algo que aumentar o corregir.

Colocaremos el cuadro en un lugar visible del aula, ya que lo utilizaremos durante toda la
experiencia de aprendizaje.
 También, se puede preguntar a la niña o al niño: ¿Dónde podríamos averiguar más acerca de la
naturaleza?
METACOGNICIÓN
● Después de colocar sus producciones en algún lugar visible, la maestra realiza las siguientes
preguntas a las niñas y niños en asamblea: Preguntas
CIERRE 1) ¿Qué hicimos hoy?
2) ¿Qué es lo que quisieran saber sobre la naturaleza?
3) ¿Les gustaría recrear elementos de la naturaleza en el aula?
4) ¿Qué elementos de la naturaleza conocen y cuáles les causan mayor curiosidad?

TALLER DE MÚSICA: VIVA LA NATURALEZA

3 AÑOS
 DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Representa sus ideas acerca de Que los niños y niñas
sus vivencias personales usando disfruten de un Menciona lo
COMUNICACIÓN • Explora y experimenta los diferentes lenguajes artísticos (el momento musical que ha • Canta de
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza o el aprendiendo la comprendido manera
Crea proyectos • Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, canción “LA MADRE de la canción grupal la
desde los lenguajes • Socializa sus procesos y los títeres, etc.). NATURALEZA” canción.
artísticos proyectos. comprendiendo el
mensaje que ella nos
da
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO
PROCESOS RECURSO
PROCESOS Y ESTRATEGIAS
DIDÁCTICOS S
INICIO  Les presentamos a los niños un títere y junto a él cantamos la canción del saludo: Títere
Hola mis niñitos
Hola como están
Soy su nuevo amigo Imagen

3 AÑOS
 Y voy a jugar
 Con el apoyo del títere sacamos una imagen de la creación y preguntamos: ¿Recuerdan lo
que Dios ha creado?, ¿Les gustaría cantarle una canción agradeciendo a Dios por todo lo que
nos ha regalado?
 Les comunicamos a los niños que hoy cantaremos y aprenderemos esta canción y que
durante todos los días vamos a estar practicándola.
DESARROLLO  Invita a observar y escuchar la canción que lleva por nombre:
 Los Titinos – La Madre Naturaleza

https://www.youtube.com/watch?v=W1yUDBnS5uY Videos

 Luego les preguntamos: ¿Qué les ha parecido la canción?, ¿Qué nos dice la canción?,
¿Crees que debemos agradecer a Dios lo que nos ha regalado?, ¿Cómo debemos dar
gracias a Dios por lo que nos ha regalado?
 Les presentamos seguidamente la canción escrita en un papel sabana

Los Titinos – La Madre Naturaleza

LA MADRE NATURALEZA TENEMOS Canción en
QUE CUIDAR, TRATARLA CON papel sabana
CARIÑO, BRINDALE MUCHO AMOR
¿Y QUE DEBEMOS HACER? (REPITE)
CUIDAR LAS MONTAÑITAS, LOS
BOZQUES PROTEGER Y ARBOLES
SEMBRAR, PARA PODER RESPIRAR
(REPITE)
3 AÑOS CUIDAR EL AGUA PURA GASTANDO
MUY POQUITO Y NUNCA
DERROCHAR PUES LA SED NOS
 Imágenes

Fichas de
trabajo,
punzones y
goma eva

 Los invitamos a cantar, lo hacemos de manera grupal, nos guiamos de las imágenes que
nos permitirán ser ayuda para recordar.

 Luego les pedimos a los niños a sacar de un sobre las imágenes relacionadas con la canción
y realizar la técnica del punzado.

3 AÑOS
  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos
CIERRE servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué
recuerdas d la canción?, ¿qué te ha gustado más de la canción?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MARTES

¡SON UNA MARAVILLA LAS PLANTAS!
COMPETENCI DESEMPEÑO
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 03 AÑOS
CIENCIA Y Hace preguntas que expresan su curiosidad
TECNOLOGÍA sobre los objetos, seres vivos, hechos o Describe
• Problematiza situaciones para hacer fenómenos que acontecen en su ambiente. Que los niños y como es una
indagación. • Dibuja una
Indaga niñas tengan la planta con
• Diseña estrategias para hacer planta.
oportunidad de sus propias
mediante indagación.
conocer como es palabras.
métodos • Genera y registra datos o
Encuentra
• Menciona
una planta y la
científicos información. los tipos
variedad de ellas diferencias
para • Analiza datos e información. de plantas
que hay en la entre una o
construir sus • Evalúa y comunica el proceso y que hay.
naturaleza. más plantas.
conocimiento resultado de su indagación.
s
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió

3 AÑOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando
los acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han
realizado durante su hora de juego.
Video
 Seguidamente les presentamos un bonito video donde escuchan: CANCIÓN INFANTIL “LAS
PLANTAS” https://www.youtube.com/watch?v=U98BcxgmHLg

INICIO

 Dialogamos con los niños sobre lo que hemos escuchado: ¿Qué nos dice la canción?, ¿Qué hay
en el planeta?, ¿todas las plantas eran iguales?, ¿ustedes saben cómo es una planta?, ¿ustedes
conocen como se debe de cuidar una planta?
 Escuchamos sus respuestas y les comunicamos que en esta mañana vamos aprender algunas
cosas importantes para conocerlas y cuidarlas.
DESARROLLO  En este momento de la actividad pedimos a los niños que muestren sus plantas que han traído
desde casa y que las presenten, con ayuda de la maestra ellos describirán como es que son.
También podemos hacer una visita al parque de la comunidad para observar y hacer diferente
toma fotográfica de las plantas que a los niños más les llame la atención.
 En el aula al retornar les mostraremos un sobre sorpresa del cual sacamos algunas imágenes

3 AÑOS
 de plantas que son acuáticas, otras que son como enredaderas y viven en las partes altas, otras
que viven dentro del mar y otras que son medicinales.
 Formamos equipos de trabajos y les hacemos entrega de unas imágenes, los niños deben
observar y encontrar las que son del mismo habitad. Todas las acuáticas juntas, todas las
enredaderas juntas y así sucesivamente. También habrá entre estas imágenes las de árboles,
palmeras y otras que son de gran tamaño con el fin de hacer comprender que no solo hay
plantas pequeñas sino grandes y hasta súper grandes.

 Los niños observan el material, luego pegan sus clasificaciones y exponemos estos trabajos
frente a los niños para que puedan observar las diferencias.
 Para complementar les presentamos en una cartulina la imagen de una planta para que la
puedan decorar haciendo uso del isopo y disfruten de un grato momento.

Imágenes
 Finalmente exponemos los trabajos. Sobres
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
CIERRE ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué recuerdas del video?, ¿Qué plantas te han
gustado más a la hora de estar en el parque?, ¿Qué planta has decorado con la tempera?, ¿has
decorado una planta pequeña o grande?

TALLER DE MÚSICA:
3 AÑOS
 PEQUEÑAS SEMILLITAS
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Representa sus ideas acerca de sus • Respond
vivencias personales usando Expresa lo e
diferentes lenguajes artísticos (el que ha pregunta
COMUNICACIÓN dibujo, la pintura, la danza o el Que los niños y niñas comprendido s.
• Explora y experimenta los
movimiento, el teatro, la música, los tengan la oportunidad de del cuento
lenguajes del arte.
Crea proyectos títeres, etc.). escuchar un cuento con sus • Dibuja lo
• Aplica procesos creativos.
desde los • Socializa sus procesos y
cantado: “SEMILLITA” y propias que más
lenguajes comprendan el mensaje que palabras le ha
proyectos.
artísticos este nos quiere trasmitir. gustado
del
cuento.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO
RECURSO
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
S
INICIO  Les presentamos a los niños nuestras manos juntas y en ellas escondidas unas pequeñas semillas,
les cantamos la canción de la sorpresa:

3 AÑOS
 ¿Qué será lo que hay acá?...NO SEEE

¿Qué será lo que hay acá? ....NO SEEE Canción

¿Qué será lo que hay acá?, ¿Qué será lo que

hay?

Pronto lo vas a saber

¡QUE BIEN!
 Les decimos a los niños: ¿Qué tengo en
mis manos niños?
 Esperamos las respuestas de los niños y luego les mostramos a unas lindas semillitas y
preguntamos: ¿Saben qué es?, ¿De dónde salen las semillas?, ¿Serán importantes las semillas?,
¿Qué podemos hacer con ellas?, ¿Todo el tiempo siempre serán semillas?
 Les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a aprender con un cuento cantado
titulado SEMILLITA”
DESARROLL
ANTES DEL CUENTO:
O  Les presentamos la portada del cuento musical y les preguntamos: ¿De qué tratará este cuentito?,
¿Quiénes son los personajes?, ¿Qué pasara con las semillitas?, ¿Qué plantas están en esta
historia?
 Les presentamos a los niños el video del cuento cantado
 Después de haber presentado el material les hacemos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
cuento?, ¿Cómo inicia la historia?, ¿Dónde estaban las semillas?, ¿Qué les dio la nube?, ¿Qué les
dio el sol?, ¿Qué pasó con las semillas?, ¿Qué flores han crecido?

DURANTE EL CUENTO:
 Les presentamos el siguiente audio: SEMILLITA
https://www.youtube.com/watch?v=5zzZeEnQTNw
Video

3 AÑOS
 DESPUES DEL CUENTO:
 Les realizamos las preguntas de comprensión correspondientes:
 LITERAL: ¿Qué personajes has observado?, ¿Qué pasó con las semillas?, ¿Qué le da la nube?,
¿Qué le da el sol?
 INFERENCIAL: ¿Por qué el sol y la nube cuidan a la planta regalándole sus rayos y el agua?
 CRITERIAL: ¿Crees que es importante que un niño cuide a las semillas? SI NO, ¿POR QUÉ?

 También les presentamos una ficha para trabajar

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué
manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué
CIERRE hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué recuerdas del video?, ¿Qué te gusto del cuento
cantado?, ¿Cómo ayudarías a crecer a una semilla?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MIÉRCOLES

ANIMALES, GRANDES AMIGOS
COMPETENCI DESEMPEÑO
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 03 AÑOS
CIENCIA Y • Problematiza situaciones para Que los niños y niñas • Relaciona
TECNOLOGÍA hacer indagación. Obtiene información sobre las características tengan la oportunidad cada
• Diseña estrategias para hacer de los objetos y materiales que explora a de conocer como son Diferencia animal con
Indaga indagación. los animales. en un su tipo de
través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
• Genera y registra datos o material piel en su
mediante herramientas en su exploración.
información. gráfico ficha
métodos • Analiza datos e información. animales gráfica
científicos • Evalúa y comunica el proceso y según su
para resultado de su indagación. tipo de piel
construir sus

3 AÑOS
conocimiento
s
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando
los acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han
realizado durante su hora de juego. Videos
 Los niños ubicados en semicírculos se les presenta las canciones: EL VIEJO McDonald TIENE
UNA GRANJA, canciones infantiles https://www.youtube.com/watch?v=h-GjHpoSpZs

EL ZOOLÓGICO - LAS CANCIONES DEL ZOO 2 | EL REINO INFANTIL

https://www.youtube.com/watch?v=UJezG8dP4Nc

3 AÑOS
  En estos videos observaran a diferentes animales y luego les hacemos las siguientes
preguntas: ¿Qué animales se han mencionado? ¿Los han visto alguna vez? ¿Dónde? ¿A quiénes
tienen en casa? ¿Dónde vive el resto de animales que no están en casa?
 ¿Por qué decimos que todos los animales no son iguales? ¿De que esta cubierto el cuerpo de los
animales?
 Seguidamente les comunicamos el propósito del día de hoy es que cononozcan a los animales y
los diferencien según la piel que estos poseen.
DESARROLLO  Planteamiento del problema: Presentamos a los niños diferentes imágenes de animales, y
les preguntamos. ¿Qué animal es?, ¿Son iguales estos animales?, ¿Qué cubre su piel? ¿Qué
otros animales están cubiertos por lo mismo por pelos, plumas o escamas?

Imágenes

PLUMAS PELOS ESCAMAS

 Planteamiento de hipótesis: Los niños
y niños nos comentan sus hipótesis en relación a las preguntas y comentándonos sobre los
animales que conocen.
 Elaboración de un plan de acción: Luego se les presentará diferentes tarjetas con diferentes
animales y un papelote con el siguiente cuadro, en donde colocarán a los animales
mencionados por ellos, que creen tienen esto sobre su piel. (sobre con tarjetas de animales)

Sobre con
imágenes

3 AÑOS
  Luego exponen sus trabajos y es aquí donde se recoge la información y se contrastan las
hipótesis enunciadas por los niños.
 Recojo de datos y análisis de resultados: Con ayuda de la maestra los niños comunican
sus resultados expresando que:
-No todos los animales tiene el mismo tipo de piel.
-No todos los animales están cubiertos de la misma manera.
 Seguidamente les damos una ficha de trabajo donde los niños relacionaran cada animal con su
tipo de piel

 Estructuración del saber construido: La docente con la ayuda de los trabajos de los niños y
otros recursos visuales concluye expresando que los animales tienen cubierta la piel de todo su
cuerpo de distinta manera: algunos con escamas, otros con pelos, y otros con plumas.
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
CIERRE ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué llevan algunos animales en el cuerpo?,
¿Qué animales con pelos conoces?, ¿qué animales con plumas conoces?, ¿sólo los pescados
tienen escamas?

3 AÑOS
 TALLER PSICOMOTRIZ:
EL RAP DE LOS ANIMALES
DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS
Realiza acciones y movimientos como • Participa de
correr, saltar desde pequeñas alturas, Que los niños y niñas tengan Se desplaza en el la actividad.
PSICOMOTRIZ
trepar, rodar, deslizarse -en los que expresa la oportunidad de realizar espacio según la
sus emociones- explorando las posibilidades diversos desplazamientos dirección que • Menciona lo
Se desenvuelve • Comprende su cuerpo.
de su cuerpo con relación al espacio, la con un acompañamiento menciona la que ha
de manera
superficie y los objetos musical y haciendo uso de audición. realizado.
autónoma a • Se expresa
una coronita relacionada Disfruta de un
través de su corporalmente.
con el animal de momento musical • Dibuja lo
motricidad.
representaran. con sus amigos y que más le
profesora. ha gustado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

3 AÑOS
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS RECURSO
DESARROLLO
DIDÁCTICOS S
 Les presentamos a los niños una caja sorpresa y cantamos la canción ¿qué será?:
https://www.youtube.com/watch?v=klGK7ehiDPg

Canción

ASAMBLEA
 Los invitamos a descubrir el contenido, les mostramos unas coronas, les preguntamos; ¿qué
será lo que les he traído el día de hoy?, ¿Dónde nos podemos colocar este material?, ¿qué
podemos hacer con él?
 Escuchamos a los niños cada uno de sus comentarios y les comunicamos que en esta
mañana vamos a jugar con nuestros amigos los animalitos.

EXPRESIVIDAD  Pedimos a los niños que se ubiquen en media luna y observen el siguiente video: EL BAILE
DE LOS ANIMALES - LAS CANCIONES DEL ZOO 3 | EL REINO INFANTIL
MOTRIZ https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c Video

 Les pedimos a los niños ponerse de pie y realizar algunos estiramientos con su cuerpo y
respirar siguiendo las indicaciones de la maestra.
 Seguidamente los invitamos a escoger de manera ordenada la coronita con las que desean
jugar y recuerden el personaje que han elegido.
 Los niños se desplazan en la dirección que se indica en el video:
 Se les indica que esto es un rap de animales ya que todos salen a la pista de baile a
demostrar su talento

3 AÑOS
  EL COCODDRILO DANTE CAMINA HACIA ADELANTE
 EL ELFANTE BLAS CAMINA HACIA ATRÁS
 EL PINGÜINO LALO CAMINA HACIA EL COSTADO
 Los desplazamientos se hacen según las indicaciones, con un pie saltando, agachaditos,
sacudiendo el cuerpo y saltando en los dos pies.
 En este momento les invitamos a los niños a ubicarse en el piso y escuchar nuestra voz, con
los ojos cerrados imagina todo lo que la maestra les dice.
 Podemos apoyarnos de la siguiente pieza musical: RICHARD CLAYDERMAN - BALLADE
POUR ADELINE https://www.youtube.com/watch?v=eCCan3TFPoc
RELAJACIÓN

 Con ella nuestros niños se relajarán mucho mejor

 Les preguntamos a los niños sobre ¿cómo les gustaría representar el momento que han
vivenciado?
¿Les gustaría dibujar o decorar?
Se les hace entrega de materiales para la decoración y finalización del trabajo adecuado.

EXPRESIVIDAD
GRAFICA
Coronas

 Finalmente les pedimos que se sienten en media luna y nos comente lo que han realizado en
esta mañana
CIERRE Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES

3 AÑOS
 ¿POR QUÉ HAY INSECTOS EN LOS JARDINES?
COMPETENCI DESEMPEÑO
CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
A 03 AÑOS
Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de lo Ordena la
que observa en las ilustraciones cuando secuencia de
COMUNICACIÓ Que los niños y la historia de
N • Obtiene información del texto explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes. niñas conozcan a la creación.
escrito.
través de una
• Infiere e interpreta información • Modela un
Lee diversos historia como Comenta con
del texto escrito. insecto
tipos de texto en son los insectos sus propias
• Reflexiona y evalúa la forma, el
su lengua y porque están palabras lo
contenido y contexto del texto
materna en ellos jardines. que le ha
escrito
comprendido
del texto

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas

3 AÑOS
  Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los
acuerdos de convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han
realizado durante su hora de juego.
 Les presentamos a los niños el siguiente video: UNA CUNCUNA AMARILLA - BICHIKIDS 1
https://www.youtube.com/watch?v=raELZBs2Tiw
Canción

 Seguidamente les hacemos las preguntas a nuestros niños. ¿De qué trata la canción? ¿Conocen a
esos insectos que nombra la canción? ¿De dónde? ¿Cómo son?, ¿Cómo será el cuerpo de los
insectos?
 A continuación, les comunicamos a los niños que el propósito de esta mañana es que conozcan
como es un insecto y para ello vamos a utilizar un cuento.

DESARROLL  ANTES DEL CUENTO: Le realizamos algunas preguntas como: ¿Qué mensaje nos traerá esta
historia?
O
 DURANTE EL CUENTO: Les presentamos el texto

 Los niños con ayuda de la docente leen el texto y luego se les pregunta: ¿El texto leído trata de lo
que habían respondido inicialmente?
 DESPUES DEL CUENTO: Les realizamos las preguntas de comprensión correspondientes:
Video
 LITERAL: ¿Dónde viven los insectos?, ¿Qué comen, ¿qué no tiene los insectos?
 INFERENCIAL: ¿Todos los insectos eran iguales?,
 CRITERIAL: ¿Cómo te has sentido al escuchar esta historia?, ¿Qué opinas cuando los niños

3 AÑOS
 maltratan un insecto?, ¿Por qué ellos vivirán en los jardines?

 También les presentamos una ficha para trabajar, en esta oportunidad les presentaremos a una
mariposa para que la coloreen y luego la modelen con la plastilina

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué
manera lo hemos aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué
CIERRE hicimos primero? ¿Y luego?, ¿Qué han conocido sobre los insectos?, ¿Todos son iguales?, ¿Cómo
han conocido cobre ellos? ¿Por qué será importante conocer sobre los insectos?
Ficha

JUEVES TALLER – ELABORAMOS UN TULIPÁN DE PAPEL

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS

3 AÑOS
 Comunicación Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca de sus
lenguajes del arte. vivencias personales usando diferentes Que los niñas y
Crea proyectos Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la niños exploran
desde los lenguajes Socializa sus procesos y danza o el movimiento, el teatro, la música, Realiza el paso
diversos Elaboran el
artísticos. proyectos. los títeres, etc.). a paso para
materiales y tulipán.
crear su tulipán
comenten como
lo hicieron

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ASAMBLEA Motivación Audio
Escuchamos este audio:
https://www.youtube.com/watch?v=C7cBOGuJ9ys

¿Qué será un tulipán?

3 AÑOS
 ¿Dónde crecerán los tulipanes?
Propósito: Las niñas (os) exploran diversos materiales y comenten como lo hicieron

Asamblea: los niños y niñas exploran los materiales en el aula e imaginan que podrían crear con
ellos.
EXPLORACIÓN Materiales
Se les brinda hojas de colores.
DEL MATERIAL
Mostramos a los niños y niñas materiales como: papel en forma de cuadrados y una flor ya hecha.

Preguntamos ¿Podrá salir una flor de este papel en forma de cuadrado? ¿Cómo lo harías? ¿Qué
más podríamos hacer con los papeles? ¿Qué colores tenemos? ¿Podríamos otras cosas crear con
ellos?

Materiales
EXPRESIVIDAD
GRAFICA
Los motivamos para que representen sus ideas con los materiales que anteriormente exploraron.
¿Qué podríamos hacer con estos materiales? ¿Qué podríamos crear?
Se le muestra la técnica del origami para hacer una flor y luego lo pegan en una cartulina

Se les invita a los niños y niñas mostrar y comentar sus creaciones, así como la de sus
compañeros.
Aplaudimos cada vez que un niño o niñas muestre su creación.
¿Qué colores utilizó?
¿Qué figura salió en su producción?
¿Qué fue lo que más te gusto hacer?

EXPOSICION Y
Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se
VERBALIZACIO Preguntas
sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
N
superaron?

3 AÑOS
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES
¡BIENVENIDA PRIMAVERA!
DESEMPEÑO PROPÓS
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS ITO

3 AÑOS
 CIENCIA Y Problematiza situaciones para hacer Hace preguntas que expresan su
TECNOLOGÍA indagación. curiosidad sobre los objetos, seres Lograr que
vivos, hechos o fenómenos que Plantea
Diseña estrategias para hacer los niños y
acontecen en su ambiente. preguntas
Indaga indagación. niñas Dibuja soluciones
referentes a los
mediante Genera y registra datos o información. realicen sobre el cuidado
problemas que
preguntas del medio
métodos Analiza datos e información. identifica en su
sobre el ambiente
científicos Evalúa y comunica cuidado
entorno y da a
planteadas en
para construir conocer sus
el proceso y resultado de su de la clase.
sus dudas a través
indagación. naturaleza
conocimientos de preguntas.
.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

ACTIVIDADES  La docente saluda cordialmente a niños y niñas, realiza las siguientes actividades:
PERMANENTES -Bienvenida a través de una canción, Oración de la mañana, Asistencia, ¿Qué día es hoy? (clima –fecha), promueve la Carteles
práctica de los protocolos de bioseguridad ante la nueva convivencia, los cuales debemos tener en cuenta antes, durante
y después de la sesión, por ser una responsabilidad social.

3 AÑOS
JUEGO LIBRE EN  1er momento: Juegos
SECTORES Planificación, organización: La maestra orienta a los niños y niñas a elegir el sector que van a jugar a través de una
estrategia (agruparse por colores, usar una foto check o distintivo de cada sector, etc.).
 2do momento:
Desarrollo: Los niños y niñas juegan libremente en el sector elegido y la docente monitorea y acompaña a cada
grupo de trabajo.
 3er momento:
Socialización, representación, metacognición y orden: Los niños y niñas comentan y reflexionan lo vivido en los
sectores a través de diferentes formas. (Verbal, representación del dibujo, modelado, etc.).
 Los niños y niñas ordenan los sectores y los materiales usados. ¡Empezamos con la actividad!

INICIO MOTIVACIÓN:
Nos reunimos en asamblea y recordaremos las normas de convivencia.
A continuación, vamos a prepararnos para escuchar una canción: “LA PRIMAVERA”
https://www.youtube.com/watch?v=OhVBkfv-slU

MIS SABERES PREVIOS:

Luego de la canción escuchamos que mencionan los niños y niñas al respecto, preguntamos: ¿De
qué habla la canción?, ¿Qué ha llegado?, ¿Qué ocurre? ¿Qué sucede con las plantas?, ¿qué ocurre
con los animalitos?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué sucede cuando llega la primavera?
PROPÓSITO: Lograr que los niños y niñas realicen preguntas sobre el cuidado de la naturaleza.
DESARROLLO
Lápiz
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Papelote
 Proponemos un recorrido dentro del IEI, dialogamos en torno a qué creen que
encontraremos según la canción que han escuchado, será cierto lo que menciona.
Levantamos hipótesis según lo que pensamos que encontraremos por iniciar la Plumones
primavera, ¿Qué encontraremos? mientras responden registramos en un papelote
 Recorremos el IEI y dejamos que los estudiantes expresen su curiosidad a través de hojas
preguntas sobre lo observado. Les damos un tiempo observen y registren en sus libretas lo

3 AÑOS
 que ven como plantas, animales, clima, etc.
 Regresamos al salón y comparamos las hipótesis, observamos si son las mismas que
habíamos anotado o si agregamos otras diferentes. Hacemos una lista de lo observado
y comparamos. ¿Todo lo que encontraron era como mencionaba la canción? ¿Qué cosas
buenas observaron? ¿Qué no les agradó del recorrido? ¿Cómo lo podríamos mejorar? ¿Qué
podríamos hacer?
 Para terminar, dibujamos lo que nos gustó más de la primavera, presentaremos nuestro
trabajo a los demás compañeros dando conclusiones de su experiencia.
 Decora

RETROALIMENTACIÓN:
Dialogamos ¿Qué sucede cuando llega la primavera? ¿Qué sucede con las plantas y animales?
¿Cómo cambia el clima? Preguntas
CIERRE METACOGNICIÓN:
Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad?, ¿Cómo se
sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Qué más les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo lo
superaron? .

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

REALIZAMOS UN COMPARTIR CON LAS FRUTAS PRIMAVERALES

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS

3 AÑOS
 Comunicación Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
Que los niñas y
lenguajes del arte. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
niños exploran
Crea proyectos desde Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los Realiza el paso a
diversos
los lenguajes Socializa sus procesos y títeres, etc.). paso para crear Elaboran la pizza.
materiales y
artísticos. proyectos. su pizza.
comenten como
lo hicieron

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

- Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la actividad que realizaremos.
- Preguntamos ¿A quién le gusta las pizzas? ¿De qué sabor les agrada más? ¿Han comido alguna
pizza de fruta? ¿Les gustaría preparar una para comerla y así celebrar el dia de la primavera?
- Motivamos a los niños para preparar una pizza de frutas de la estación.
ASAMBLEA - Recordamos las normas para realizar la actividad: lavarse las manos, respetar el orden y
limpieza, trabajar en equipo.
Salen a lavarse las manitos.

EXPLORACIÓN - Colocamos sobre las mesas los ingredientes que utilizaremos: frutas variadas, leche Nestlé, masa Materiales

3 AÑOS
 para pizza, fruta en almíbar.
- Dejamos que los niños manipulen los alimentos, observen sus características: color, forma,
tamaño, textura.
DEL MATERIAL Decimos que estas frutas son propias de la primavera y que por que ello debemos consumirlas.
 Decimos que cada mesa preparará su propia pizza.
 Sacamos los utensilios: tazones, cucharas, cuchillos descartables, tablas de picar, etc.

 Presentamos en un papelote la secuencia que realizaremos:

 Pelamos y picamos las frutas con cuchillo descartable.
 Pintamos la masa de la pizza con mermelada.
 Colocan una capa de leche Nestlé.
 Colocan las frutas picadas.
 Agregan nuevamente la leche Nestlé y jugo del almíbar.
 Nos tomamos fotos con cada mesita con la pizza que prepararon.
 Limpiamos y guardamos todos los materiales.
 Podemos omitir la masa de pizza y servirlo en plato

Materiales
EXPRESIVIDAD
GRAFICA

Degustamos la pizza que preparamos.

- Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
Los niños expresan cómo se sintieron durante el trabajo.
Dibujan los ingredientes y la elaboración de la pizza, exponen su trabajo.
Elaboran su pizza de juguete
Se les da un plato descartable y materiales como, plastilina, hojas de colores flores secas, etc.,
para que ellos imiten lo que han elaborado, presentan su trabajo grafico plástico y lo exponen.

EXPOSICION Y
Terminamos la actividad haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Les gusto la actividad? ¿Cómo se
VERBALIZACIO Preguntas
sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más les gusto?, ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo
N
superaron?

3 AÑOS
3 AÑOS