PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

Grado: 3ero - secundaria

Área: COMUNICACIÓN

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Mejoremos Nuestro Aprendizaje Jugando Y Haciendo”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa secundaria de menores con Residencia Estudiantil “Hilario Chuin
Bashukat” – JEC, ubicado en la comunidad de Kusu Kubaim, encontramos el siguiente
problema que los estudiantes tienen deficiencia en su rendimiento académico en las diferentes
áreas curriculares a causa de alimentación, libertinaje que se presenta en la comunidad, falta
de afecto de emocional y psicológico por ello planteamos las siguientes integrantes:
 ¿Cómo los alimentos influyen en el nivel de aprendizaje?
 ¿Qué tipo de alimentos puedo consumir para mejorar el aprendizaje?
 ¿Crees que libertinaje es un factor negativo en el aprendizaje?
Por ende, plantamos las siguientes alternativas, inculcar la cultivación de cacao y hortalizas
foráneas, a través de la lectura. Por ende planteamos las siguientes alternativas en el área de
comunicación: escenificación del poema “A COCACHOS APRENDI”.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Recupera información explícita de
los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan
Obtiene información sinónimos y expresiones con
del texto oral. sentido figurado.
SE Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones
COMUNICA información del lógicas entre las ideas del texto
ORALMENTE texto oral. oral, como causa-efecto o
EN SU Interactúa semejanza-diferencia, entre otras,
LENGUA estratégicamente a partir de información explícita y
MATERNA con distintos presuposiciones del texto. Señala
interlocutores. las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, los
estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en ellos.
LEE  Obtiene  Explica el tema, los subtemas y el
DIVERSOS información del propósito comunicativo del texto.
TIPOS DE texto escrito. Distingue lo relevante de los
TEXTOS  Reflexiona y evalúa complementario clasificando y
ESCRITOS EN la forma, el sintetizando la información.
LENGUA contenido y Establece conclusiones sobre lo
 comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
MATERNA contexto del texto
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Escribe textos de forma coherente
y cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar
la información sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre
las ideas como consecuencia,
contraste, comparación,
 Organiza y disyunción, entre otras, a través de
desarrolla las ideas algunos referentes y conectores.
ESCRIBE
de forma coherente  Utiliza recursos gramaticales y
DIVERSOS
y cohesionada.
TIPOS DE ortográficos (por ejemplo, el punto
 Utiliza
TEXTOS EN aparte para separar párrafos) que
conversaciones de
LENGUA contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de
MATERNA Emplea algunos recursos textuales
forma pertinente
y figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole) con distintos propósitos:
para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres,
con el fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o
el suspenso.
IV. CAMPO TEMÁTICO
 Conjugación en tiempo presente habitual
 Conjugación en tiempo presente progresivo.
 Conjugación del verbo presente perfectico.
 Conjugación del tiempo pasado.
 Conjugación del tiempo futuro.
 Como convertir el verbo en mod imperativo.
 Aprendiendo tipos de conectores en awajun.

V. PRODUCTO (s) MÁS IMPORTANTE (s)

escenificación del poema “A COCACHOS APRENDI”.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
(2 horas) (2horas)
Título: Sectorizando el abacha. Título: Sectorizando el abacha.
Empezando con la primera letra A. Empezando con la primera letra B.
Desempeño: Desempeño:
Recupera información explícita de los Recupera información explícita de
textos orales que escucha, los textos orales que escucha,
seleccionando datos específicos. seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando es Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos distintos interlocutores, en textos
orales que presentan sinónimos y orales que presentan sinónimos y
expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
Campo temático:
Campo temático:
Alfabeto (abacha)
Alfabeto (abacha)
Actividad:
Actividad:
La docente elabora las fichas de
La docente elabora las material de
acuerdo a la unidad.
acuerdo a la actividad planificada.
Los estudiantes desarrollan
actividades guiándose de los
conceptos establecidos en la ficha.
ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
(2 horas) (2horas)
Título: Sectorizando el Abacha. Título: Conocen la creencia de los
Empezando con la primera letra D ancestros muun kaap atsujamu.
Desempeño: Desempeño:
Recupera información explícita de los Explica el tema, los subtemas y el
textos orales que escucha, propósito comunicativo del texto.
seleccionando datos específicos. Distingue lo relevante de los
Integra esta información cuando es complementario clasificando y
dicha en distintos momentos, o por sintetizando la información.
distintos interlocutores, en textos Establece conclusiones sobre lo
orales que presentan sinónimos y comprendido vinculando el texto
expresiones con sentido figurado. con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
Campo temático:
desenvuelve
Alfabeto (Abacha)

Actividad: Campo temático:

La docente elabora ficha de acuerdo Creencia ancestral.
a la actividad establecida.
Los estudiantes desarrollan la ficha Actividad:
con apoyo de la docente. La docente presenta la actividad a
La docente solicita averiguar trabajar de acuerdo al título de la
creencias de los ancestros de la unidad.
comunidad, para poder socializar la Los estudiantes con apoyo de la
próxima clase. docente desarrollan la actividad
planificada, en la cual se platea
preguntas libres.
ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6
(2 horas) (2horas)
Título: Identifican el trabajo de los Título: Jakim aidau dekamu
ancestros “muun chagkin najanamu”
Desempeño: Desempeño:
Explica el tema, los subtemas y el Escribe textos de forma coherente y
propósito comunicativo del texto. cohesionada. Ordena las ideas en
Distingue lo relevante de los torno a un tema, las jerarquiza en
complementario clasificando y subtemas e ideas principales, y las
sintetizando la información. desarrolla para ampliar o precisar la
Establece conclusiones sobre lo información sin digresiones o
comprendido vinculando el texto con vacíos. Establece relaciones entre
su experiencia y los contextos las ideas como consecuencia,
socioculturales en que se contraste, comparación, disyunción,
desenvuelve. entre otras, a través de algunos
referentes y conectores.
Campo temático
Lectura: “muun chagkin najanamu” Campo temático:
Jakim aidau dekamu.
Actividad:
Los estudiantes mediante texto Actividad:
identifican la forma correcta de La docente presenta información
elaborar canasta. sobre la clase a trabajar
La docente plantea preguntas sobre
el tema.
ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8
(2 horas) (2horas)
Título: Shaa ukuamu Título: Chiju najambau unuimamu
jakimiai
Desempeño: Desempeño:
Escribe textos de forma coherente y Deduce diversas relaciones lógicas
cohesionada. Ordena las ideas en entre las ideas del texto oral, como
torno a un tema, las jerarquiza en causa-efecto o semejanza-
subtemas e ideas principales, y las diferencia, entre otras, a partir de
desarrolla para ampliar o precisar la información explícita y
información sin digresiones o vacíos. presuposiciones del texto. Señala
Establece relaciones entre las ideas las características implícitas de
como consecuencia, contraste, seres, objetos, hechos y lugares.
comparación, disyunción, entre
otras, a través de algunos referentes
Campo temático:
y conectores.
Chiju najambau unuimamu jakimiai
Campo temático
Actividad:
shaa ukuamu
La docente presenta información de
acuerdo a la actividad planificada.
Actividad:
Los estudiantes conjuntamente con
El docente presenta el texto de
apoyo de la docente realizan lo
acuerdo a lo programado.
planificado.
Los estudiantes de manera individual
leen el cuento y comentan de ello
con sus propias palabras.
ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10
(2 horas) (2horas)
Título: Conociendo costumbre Título: Ii batsatkamunum jistamat
ancestral aina nunu
Desempeño: Desempeño:
Expresa en diversos intercambios Expresa, en diversos intercambios
orales sus saberes previos. orales, sus saberes previos.
Opina como hablante y oyente sobre Opina como hablante y oyente
ideas, hechos y temas. sobre ideas hechos y temas.
Escribe texto ordenando las ideas en
torno a un tema estableciendo Campo temático:
relaciones lógicas entre las ideas. Ii batsatkamunum jistamat aina
 nunu
Campo temático:
Costumbre ancestral Actividad:
Los estudiantes de manera
Actividad: voluntaria participan con lluvias de
La docente ingresa al aula y saluda ideas.
cordialmente a los estudiantes. La docente presenta el propósito de
La docente explica el propósito de la la actividad.
sesión. La docente presenta el tema a
La docente brinda información sobre tratar.
las costumbres ancestrales.
ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12
(2 horas) (2horas)
 Título: Dekapatai awajunum Título: Nantu aidau daji unimamu
unuimamu
Desempeño: Desempeño:
Expresa, en diversos intercambios Opina sobre el contenido, la
orales, sus saberes previos. organización textual, el sentido de
Opina como hablante y oyente sobre diversos recursos textuales y la
ideas, hechos y temas. intención del autor. Evalúa los
Escribe textos ordenando las ideas efectos del texto en los lectores a
en torno a un tema estableciendo partir de su experiencia y de los
relaciones lógicas entre ideas. contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Campo temático:
Dekapatai awajunum unuimamu
Campo temático:
Nantu aidau daji unimamu
Actividad:
La docente ingresa al aula y saluda
Actividad:
cordialmente a los estudiantes.
La docente solicita a u estudiante
Se presenta el tema a trabajar.
para leer las normas de convivencia
Los estudiantes con apoyo de la
establecidas.
docente realizan la actividad
La docente solicita que escriban
planificada.
sobre alguna de las fiestas que se
realizan en su entornos (nacional,
regional o local)
ACTIVIDAD 13 ACTIVIDAD 14
(2 horas) (2horas)
Título: ¿Qué es el panel Título: Construyendo un panel
informativo? informativo
Desempeño: Desempeño:
Opina sobre el contenido, la Utiliza recursos gramaticales y
organización textual, el sentido de ortográficos (por ejemplo, el punto
diversos recursos textuales y la aparte para separar párrafos) que
intención del autor. Evalúa los contribuyen al sentido de su texto.
efectos del texto en los lectores a Emplea algunos recursos textuales
partir de su experiencia y de los y figuras retóricas (por ejemplo, la
contextos socioculturales en que se hipérbole) con distintos propósitos:
desenvuelve. para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para
Campo temático: caracterizar personas, personajes y
Medios informativos (panel) escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos libres,
Actividad: con el fin de producir efectos en el
La docente presenta información lector, como el entretenimiento o el
necesaria de acuerdo a la actividad suspenso.
establecida.
La docente presenta ejemplos de un Campo temático:
panel informativo. Medios informativos (panel)
La docente realiza preguntas de
acuerdo al tema. Actividad:
La docente mediante preguntas
realiza preguntas previas de la
clase anterior.
Les explica la actividad que
realizaran en la presente clase.
Solicita la docente al estudiante
que realice un panel informativo.
ACTIVIDAD 15 ACTIVIDAD 16
(2 horas) (2horas)
Título: Exposición de un panel Título: Elegimos el mejor panel
informativo. informativo.
Desempeño: Desempeño:
Explica las intenciones de sus Opina como hablante y oyente
interlocutores considerando el uso de sobre el contenido y el propósito
recursos verbales, no verbales y comunicativo del texto oral, los
paraverbales. estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los
Campo temático: interlocutores y el efecto de lo dicho
Panel informativo en ellos.
Actividad: Campo temático:
La docente reseccionan los paneles Panel informativo
informativos las cuales serán
evaluadas. Actividad:
La docente explica que los La docente señala si hay algún
estudiantes expondrán sus paneles trabajo sin exponer, lo expondrán
informativos. en ese momento.
Se realiza un consenso con el fin de
evaluar que panel informativo seria
el elegido para pegar en el aula.

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMEPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
SE COMUNICA  Obtiene  Recupera información explícita
ORALMENTE informació de los textos orales que escucha,
EN SU n del texto seleccionando datos específicos.
LENGUA oral. Integra esta información cuando
MATERNA  Infiere e es dicha en distintos momentos,
interpreta o por distintos interlocutores, en
informació textos orales que presentan
n del texto sinónimos y expresiones con
oral. sentido figurado.
 Interactúa  Deduce diversas relaciones
estratégica lógicas entre las ideas del texto
mente con oral, como causa-efecto o
distintos semejanza-diferencia, entre
interlocutor otras, a partir de información
Exposición es. explícita y presuposiciones del
texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos,
 hechos y lugares.
 Opina como hablante y oyente
sobre el contenido y el propósito
Participació comunicativo del texto oral, los
n activa. estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo
dicho en ellos.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Presentació
Distingue lo relevante de los
n de panel
complementario clasificando y
informativo  Obtiene sintetizando la información.
informació Establece conclusiones sobre lo
LEE n del texto comprendido vinculando el texto
DIVERSOS escrito. con su experiencia y los
TIPOS DE  Reflexiona
contextos socioculturales en que
TEXTOS y evalúa
se desenvuelve.
ESCRITOS EN la forma,
 Opina sobre el contenido, la
LENGUA el
MATERNA contenido organización textual, el sentido
y contexto de diversos recursos textuales y
del texto la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las
 Organiza y
desarrolla ideas como consecuencia,
las ideas contraste, comparación,
de forma disyunción, entre otras, a través
coherente de algunos referentes y
ESCRIBE y conectores.
DIVERSOS cohesiona  Utiliza recursos gramaticales y
TIPOS DE da. ortográficos (por ejemplo, el
TEXTOS EN  Utiliza punto aparte para separar
LENGUA conversaci párrafos) que contribuyen al
MATERNA ones de sentido de su texto. Emplea
lenguaje algunos recursos textuales y
escrito de figuras retóricas (por ejemplo, la
forma hipérbole) con distintos
pertinente propósitos: para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el
suspenso.

VII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el docente:
 -Gramatica pedagógica awajun- proyecto educativo nacional 2021.
-Bikut chichamau umitai.
-Ajakjai, kuntinu senchijijai tsuwamatai.

Para el estudiante:
- Cuaderno de trabajo.
- Fichas.
- Lapiceros.

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LOEDA JUAN LEINER
NUJIGKUS MANUEL GUICAN