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PROPUESTA PLAN DE MEJORAMIENTO - APROBAR SEGUNDO SEMESTRE 2024

GRUPO No. 01

ÁREA Y ASIGNATURA: GRADO: DOCENTE: Eris Rocío No. Horas Extras Número de estudiantes: 15
ESPAÑOL 1° y 2° Piernagorda Herrera totales para el
Proyecto: 70
PERIODO ACADÉMICO: Fecha de inicio de las Fecha de finalización de Días de implementación Proyecto
24 de agosto al 16 de noviembre actividades del Proyecto las actividades del Aprobar y horario
Aprobar: 24 de agosto Proyecto Aprobar: Sábados de 7:00 1:00
16 de noviembre

NOMBRE DEL PROYECTO O ACTIVIDAD: APROBAR, Refuerzo proceso lecto escritor

CONTEXTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

Dentro del proceso académico del primer trimestre se realizó un seguimiento desde las diferentes asignaturas frente a los procesos
lecto escritores, en donde desde las diferentes propuestas pedagógicas de los maestros se pretendía trabajar actividades
enmarcadas en el fortalecimiento de dicho proceso, es por ello que se logra en los resultados del primer trimestre académico
identificar aquellos estudiantes que no han adquirido la competencia frente al proceso de lectura ni escritura.
Dentro de las asignaturas se identifican dificultades en el reconocimiento de grafemas, fonemas, la asociación de imágenes con
palabras, la codificación de la información oral y escrita, entre otros. Se hace un análisis con el grupo de comisión y evaluación en
donde se identifica la necesidad de realizar un ejercicio más individualizado y que presente estrategias pedagógicas más
interactivas y que logren ser replicadas en casa por los acudientes.

PROPÓSITO DEL PROYECTO O ACTIVIDAD:

Desarrollar habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de grado primero y segundo, fomentando la comprensión y
expresión efectiva de ideas a través de actividades lúdicas y significativas que promuevan la mejora de la fluidez, coherencia y
precisión en la comunicación escrita y oral.
El proyecto APROBAR, ofrece a los estudiantes que presentan algunas dificultades específicas, acompañamiento personalizado
con el fin de cubrir estas dificultades, promoviendo ejercicios de refuerzo y mejora para que de esta manera los niños y niñas
participes puedan mejorar su rendimiento académico. De esta manera se pretende fortalecer los procesos de lecto-escritura en
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niños de primero y segundo grado, a través de estrategias innovadoras y actividades lúdicas que fomenten su interés y motivación
por la lectura y escritura.
Así mismo se busca Fomentar el amor por la lectura y escritura desde una edad temprana, lo que permitirá a los estudiantes
desarrollar un hábito lector y escritor que les acompañará a lo largo de su vida.

ARENDIZAJES PROPUESTOS:
No. DE APRENDIZAJES HABILIDADES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SESIÓN
PROPUESTOS MICROHABILIDADES
1Y2 Desarrollar la capacidad de - Reconocer las letras del abecedario y Acta.
identificar y reconocer las Guía de trabajo.
su sonido.
vocales y consonantes en Cuaderno.
diferentes palabras y frases. - Asociar las letras con sonidos Listado de estudiantes.
específicos en palabras sencillas.
- Leer y escribir palabras formadas por
combinaciones de consonantes y
vocales.
3y4 Comprender y producir - Construir oraciones con estructura Acta.
oraciones simples que narren Guía de trabajo.
básica (sujeto, verbo y complemento).
acciones o describan objetos, Cuaderno.
personas o lugares. - Utilizar correctamente los signos de Listado de estudiantes.
puntuación básicos (punto y seguido,
punto final).
- Leer oraciones sencillas y
comprender su significado.
5Y6 Desarrollar la capacidad de - Leer y comprender textos narrativos Acta.
Guía de trabajo.
comprender textos narrativos sencillos.
Cuaderno.
cortos, identificando - Identificar los personajes principales
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personajes, acciones y de una historia. Listado de estudiantes.

escenarios. - Relatar el orden cronológico de los
eventos de un cuento sencillo.
- Responder preguntas básicas sobre
el texto (¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?).
7Y8 Desarrollar la capacidad de Acta.
Guía de trabajo.
escribir palabras y frases - Trazar correctamente las letras en su
Cuaderno.
sencillas de manera legible, forma manuscrita y cursiva. Listado de estudiantes.
respetando la direccionalidad - Mantener una adecuada separación
y el espacio entre letras y entre letras y palabras al escribir.
palabras. - Reescribir palabras y frases copiadas
de un modelo con buena legibilidad.

9 y 10 Fomentar el uso del - Ampliar el vocabulario a través de Acta.

Guía de trabajo.
vocabulario básico para actividades como la lectura y el juego de
Cuaderno.
describir personas, objetos y palabras. Listado de estudiantes.
situaciones cotidianas tanto - Usar correctamente palabras nuevas
de forma oral como escrita. en oraciones sencillas.
- Describir personajes o escenas de
cuentos utilizando adjetivos básicos y
conectores simples.

ESTRATEGIA METODOLOGÍCA Y DIDACTICA:

Durante los encuentros semanales se pretende generar una motivación, ejercicios de comprensión y finalizar cada encuentro con

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una actividad evaluativa que permita dar cuenta de los avances obtenidos durante las actividades desarrolladas.
• Motivación:
Proyección de videos, lecturas en voz alta, juegos interactivos.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
 Juego de roles
 Exposiciones
 Representaciones creativas por medio del lenguaje grafico
 Concursos de ortografía
 Juego de stop
 Lectura de imágenes, periódicos, grafitis, revistas entre otras.
 Juego de charada

ACTIVIDADES:
 Segmentar fonemas  Memorización de rimas y trabalenguas.
 Ejercicios de comprensión:  Conteo de silabas dentro de una palabra
 Material impreso didáctico.  Conteo de palabras
 Copias para completar.  Ejercicios de encontrar palabras escondidas
 Graficas llamativas.  Familia de palabras
 Dictados esporádicos.  Aislar sonidos de sonidos que forman una palabra.
 Ejercicios de deletreo  Lectura de cuentos
 Repetir palabras desconocidas  Establecer relación entre imágenes y textos.
 Ejercicios onomatopéyicos  Búsqueda de palabras sinónimas – antónimas.
 Denominación escrita de dibujos  Realizar pequeñas descripciones.
 Copia de letras mayúsculas y minúsculas  Decir palabras con vocabulario propio.
 Ordenar palabras para formar oraciones  Establecer diferentes temas de conversación de interés

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 Fluidez de uso de palabras con los estudiantes.

 Elaboración de relatos a partir de palabras de uso  Desarrollo de juegos para trabajar habilidades
cotidiano pragmáticas.
 Lectura de palabras sin sentido
Uso de diccionario

INSTRUMENTOS PROPUESTOS:
Para desarrollar las actividades propuestas en los aprendizajes de lectura y escritura, es fundamental contar con una variedad de
instrumentos pedagógicos que guíen y refuercen el proceso de enseñanza. Las guías didácticas desempeñan un papel clave, ya
que permiten a los estudiantes seguir instrucciones claras y estructuradas, facilitando la práctica de habilidades como la
identificación de letras, la construcción de oraciones y la comprensión de textos. Estas guías suelen incluir actividades de
reconocimiento de vocales y consonantes, ejercicios de escritura de palabras simples y preguntas de comprensión lectora para
fortalecer la capacidad de análisis.

Adicionalmente, los talleres prácticos son esenciales para consolidar los aprendizajes, ya que permiten a los niños aplicar de
manera activa lo aprendido en las guías. Estos talleres pueden involucrar juegos de palabras, actividades de dictado, reescritura de
frases o creación de cuentos cortos, lo que fomenta tanto la creatividad como la precisión en la escritura. También se va a utilizar
tarjetas de vocabulario y láminas visuales para apoyar el aprendizaje de nuevas palabras y conceptos, y cuadernos de trabajo
para que los estudiantes desarrollen sus habilidades de manera individual, reforzando así la lectura comprensiva y la escritura
correcta.

EVALUACIÓN:
Para evaluar los aprendizajes en los procesos de lectura y escritura de manera adecuada y teniendo en cuenta el desarrollo
individual de cada niño, es importante adoptar un enfoque *cualitativo y personalizado, utilizando rúbricas de evaluación que
permitan observar el progreso en habilidades clave como la identificación de letras, la comprensión lectora y la producción de textos.
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Estas rúbricas deben valorar tanto el desempeño en tareas específicas como la evolución a lo largo del tiempo. Adicional se
empleará la evaluación formativa que incluye observaciones continuas en el aula, donde se registre avances y dificultades
particulares. También se pueden utilizar *portafolios* donde los estudiantes guarden sus trabajos escritos, para revisar su progreso.
Las pruebas individuales de lectura y dictado permiten evaluar el nivel de cada niño en función de sus capacidades, identificando
áreas de mejora y brindando retroalimentación personalizada.
Evaluación dialógica formativa
- *Retroalimentación continua: Después de cada actividad de lectura o escritura, se ofrece una retroalimentación inmediata que
resalta los logros y señala las áreas que necesitan atención. Por ejemplo, tras un ejercicio de lectura en voz alta, se comenta el
progreso en la fluidez o la identificación de palabras difíciles.
- *Diálogos reflexivos: Conversación con los estudiantes sobre sus escritos o lecturas, preguntando cómo se sintieron, qué les
resultó fácil o difícil, y qué estrategias piensan utilizar para mejorar.
- *Autoevaluación y coevaluación: Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre su propio trabajo y, en actividades grupales, a dar
sugerencias constructivas a sus compañeros.
Evaluación sumativa:
- Exámenes sencillos que evalúen la capacidad de los estudiantes para leer palabras y oraciones, escribir frases coherentes, y
comprender textos breves.
- Portafolio de trabajos: Recopilación de las tareas más representativas realizadas durante cada sesión, lo que permite evaluar el
progreso de cada niño en lectura y escritura.
- Proyectos o productos finales: Pedir a los estudiantes que, al finalizar una unidad, escriban o narren un cuento corto, dibujen y
describan personajes o eventos, o lean un texto sencillo en voz alta.
Observación continua: Evaluar en el día a día cómo los niños se desenvuelven en las actividades, registrando comportamientos
clave, como la participación en actividades de lectura grupal o la correcta escritura de palabras.
- Rubricas de desempeño: Desglosar los criterios específicos para medir habilidades como la fluidez lectora, la correcta construcción
de oraciones y la comprensión de textos, utilizando niveles (inicial, intermedio, avanzado) para hacer un seguimiento más preciso del
progreso.

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- Diarios de aprendizaje: Invitar a los estudiantes a reflexionar mediante dibujos o frases cortas sobre lo que han aprendido en
lectura y escritura cada semana, permitiendo al docente analizar el crecimiento desde una perspectiva personal y cognitiva.

REFERENTES BIBLIOGRAFÍCOS:
Cassany, D. (2006). Enseñar lengua. Editorial Graó.
Este libro ofrece estrategias y propuestas pedagógicas para enseñar la lengua de manera efectiva en los primeros niveles
educativos, con un enfoque práctico para desarrollar habilidades de lectura y escritura.

Ferreiro, E., & Teberosky, A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. Siglo XXI Editores.
Este clásico en la enseñanza de la alfabetización analiza cómo los niños construyen sus propios conocimientos sobre el sistema
de escritura, proporcionando una base teórica sólida para la enseñanza de la lectura y escritura en los primeros grados.

Notas:
1. Recuerde que es importante que los estudiantes conozcan desde el inicio los propósitos de aprendizaje, la metodología, los criterios
de valoración y rúbricas de evaluación. Esto hace que los estudiantes sean más conscientes de su proceso de aprendizaje.
2. Los textos en color rojo pueden ser borrados una vez se diligencie el formato.
3. Haga de esta planeación un documento completo pero conciso, máximo de 5 páginas.

Propuesta realizada y aprobada por:

Nombre Cargo y área Firma
Docente
Vo.Bo. Coordinador
Vo.Bo. Rector
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