4° GRADO MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

Relacionamos magnitudes
1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO Y SECCIÓN: FECHA ………/………. /……….

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Describe la relación de cambio de una
magnitud con respecto de otra,  Identifica los datos y
Resuelve problemas de regularidad,
apoyándose en tablas o dibujos. las condiciones del
equivalencia y cambio
problema.
 Registrar los datos de
 Traduce datos y condiciones a
dos magnitudes
expresiones algebraicas y gráficas
directamente
 Comunica su comprensión sobre las
proporcionales en
relaciones algebraicas
tablas de doble
 Usa estrategias y procedimientos
entrada
para encontrar equivalencias y
 Explicar la relación
reglas generales
entre dos
 Argumenta afirmaciones sobre
magnitudes
relaciones de cambio y equivalencia
directamente
proporcionales
Competencia transversal Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Evidencia Proceso de resolución del problema.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
TRANSVERSALE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
S
Solidaridad
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
planetaria y
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
AMBIENTAL equidad
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
intergeneraciona
salud ambiental, etc.
l
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ORIENTACIÓN estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
AL BIEN COMÚN estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
 Plumones
 Papelotes
 Imprimir en tamaño grande el problema (anexo 1)
 Regla
 Fotocopia individual de la ficha de seguimos
 Wincha
aprendiendo. (anexo 3)
 Cinta métrica
 Fotocopia individual de la ficha de otros problemas
 Tiza
 Fotocopia individual de la ficha de reflexión.  Referencia cuaderno de trabajo dotación 2022

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
1
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INICIO

Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
 Presentamos el anexo 1 y abrimos el diálogo a través de las siguientes preguntas: ¿Qué
observas en la imagen? ¿Cuánto gana el papa de juan en una hora? ¿Cuánto gana el papa de
juan en dos horas? Y ¿en tres horas? ¿Cuánto ganara en 5 horas? ¿Cómo lo sabes? ¿Cuál es la
relación entre la ganancia y las horas trabajadas?
Valoramos sus respuestas y lo escribimos aun costado de la pizarra o un papelote.
Comunicamos el propósito de la actividad: hoy resolveremos problemas de
proporcionalidad simple utilizando tablas de doble entrada para explicar la relación
entre dos magnitudes.
Abrimos el dialogo con la intención de favorecer a los estudiantes el sentido o utilidad del
aprendizaje planificado: ¿para que servirá lo que aprenderemos el día de hoy? ¿en situaciones lo
podríamos utilizar?
Pegamos en un lugar visible los criterios de evaluación y comentamos que serán los pasos para
lograr el propósito del día:
CRITERIOS O PASOS
Identifica los datos y las condiciones del problema.
Registrar los datos de dos magnitudes directamente proporcionales en tablas de doble entrada
Explicar la relación entre dos magnitudes directamente proporcionales

Invitamos a dos estudiantes a proponer los acuerdos de convivencia para tener en cuenta durante
el desarrollo de la actividad.
Realizamos las preguntas: ¿Por qué eligieron esos acuerdos? ¿los acuerdos que eligieron
permitirán una buena convivencia en el aula? ¿por qué?

DESARROLL
O
En grupo de clase
Pegamos en la pizarra el problema del ANEXO 2
Promovemos el desarrollo de la competencia lectora a través del siguiente proceso:

Antes de la lectura del problema

Indicamos que realicen un vistazo panorámico del problema y planteamos las siguientes
preguntas: ¿Qué observan en el problema? ¿Qué imágenes contiene el problema? ¿para que
servirán las imágenes en el problema?
Promovemos la asimilación del propósito de lectura a través de las siguientes preguntas: ¿para
qué leeré el problema?
Durante de la lectura del problema
Entregamos la copia del problema y realizamos una primera lectura en voz alta
Pedimos leer nuevamente esta vez subrayando lo que les parece importante
Después de la lectura del problema
 Promovemos la familiarización del problema asimismo la búsqueda y ejecución de las estrategias
que eligieron
Familiarización con el problema.
 Promovemos la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De que trata
la actividad? ¿Qué materiales necesitaremos para realizar la actividad? ¿Cómo lo
haremos? ¿cuale son los pasos? ¿En que lugar realizaremos la actividad?
 Solicita a algunos estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Formulamos las siguientes interrogantes: ¿Alguna vez resolviste algún problema parecido?
¿Cómo resolveremos el problema? ¿qué materiales necesitaremos?
En grupo

Guiamos el desarrollo de la actividad

 Entregamos cintas métricas o pedimos que saquen las winchas luego Invitamos a salir al patio
para realizar la actividad.
 Leemos nuevamente las instrucciones de la actividad a realizar y acompañamos en su ejecución.
 Orientamos a cada equipo de trabajo para asegurar la participación de todos los estudiantes
2
 4° GRADO MATEMÁTICA
 Una ves culminada la actividad pedimos que revisen si registraron los datos en la tabla de doble
entrada.

Distancia ida y
vuelta (en metros) 4 8 12 16 20

Tiempo 6 12 18 24 30
(en segundos)

 Una vez completada las tablas abrimos el dialogo a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál
son las magnitudes? ¿Qué relación hay entre las dos magnitudes? ¿Por qué aumenta el tiempo
cada vez que aumenta el recorrido?
 Regresamos al aula para continuar con la actividad del día
Socializa sus representaciones
En grupo clase
 Invitamos a los estudiantes a explicar la estrategia que utilizaron para desarrollar la actividad
 Pedimos que expliquen la relación entre esas dos magnitudes (la distancia ida y vuelta con el
tiempo en segundos.
 Profundizamos sobre las magnitudes directamente proporcionales
Formalización y reflexión

 Realizamos las siguientes preguntas ¿la actividad realizada sirvió para comprender la relación
que hay entre dos magnitudes? ¿en qué situaciones podemos utilizar la proporcionalidad?
 Sistematizamos lo aprendido a través de la siguiente información.

Proporcionalidad directa
Para que dos magnitudes mantengan una relación de proporcionalidad directa tienen
que estar relacionadas de tal forma que, si aumentamos la cantidad de una, la otra tiene
que aumentar también proporcionalmente y si disminuimos la cantidad de una, la otra
disminuirá proporcionalmente.
Ejemplos:
– Si en una caja de fruta caben 3 manzanas, ¿cuántas cajas necesitaremos para
transportar 9 manzanas?
–Si en un paquete hay 10 chicles, ¿cuántos chicles habrá en 3 paquetes?

 Pedimos que copien la resolución del problema

Planteamiento de otros problemas
 Acompañamos a desarrollar la ficha de seguimos aprendiendo que se encuentra en el anexo de
esta sesión

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las solucionaron?, ¿En
qué situaciones podríamos aplicar lo aprendido en la vida diaria?
 Entregamos la ficha de autoevaluación
(
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) Profesor(a)
LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

3
 4° GRADO MATEMÁTICA

EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Proceso de resolución del problema.
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

CRITERIOS DE EVALUACION
Identifica los Registrar los datos de Explicar la relación
datos y las dos magnitudes entre dos magnitudes
N° NOMBRE condiciones del directamente directamente
problema. proporcionales en proporcionales
tablas de doble
entrada

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRÓ NO LOGRÓ

4
 4° GRADO MATEMÁTICA

ANEXOS

ANEXO 1
El papa de Juan gana dinero y lo registra en el siguiente cuadro

Horas
1 2 3 5
trabajadas

5
 4° GRADO MATEMÁTICA

Ganacia

 ¿Qué observas en la imagen?

 ¿Cuánto gana el papa de juan en una hora?
 ¿Cuánto gana el papa de juan en dos horas? Y ¿en tres horas?
 ¿Cuánto ganara en 5 horas? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Cuál es la relación entre la ganancia y las horas trabajadas?

Anexo 02
 Realiza la siguiente actividad

¿Qué necesitamos?
 Cinta métrica, tiza, un reloj o un
cronómetro y una tabla de anotaciones.

6
 4° GRADO MATEMÁTICA

¿Cómo lo hacemos?
1.° En el patio, tracen una línea de 10 metros con tiza y señalen las distancias
de “2 metros”, “4 metros”, “6 metros”, “8 metros” y “10 metros”.
2.° Decidan quién será el caminante y quién el que medirá el tiempo.
3.° El caminante inicia el recorrido en 0, a paso moderado hasta llegar a la
marca de 2 metros y regresa. El encargado de medir verifica el tiempo que le
tomó al caminante hacer el recorrido. Luego, lo anota en la tabla.

Distancia ida y
vuelta (en 4 8 12 16 20
metros)
Tiempo
(en segundos)

4.° Repitan el mismo proceso de ida y vuelta hasta llegar a la segunda marca;
luego, a la tercera y así hasta la última marca.
a) Responde de manera oral.

 ¿De que trata la actividad?

 ¿Qué materiales necesitaremos?
 ¿Cómo lo haremos? ¿cuale son los pasos?
 ¿En que lugar realizaremos la actividad?

b) Realiza la actividad y responde

 ¿Cuál fue el tiempo que tardó el caminante en su primer recorrido?
________________________________________________________________________________.
 ¿Fue mayor o menor que en el segundo?________________________________________.
 ¿En qué recorrido se demoró más tiempo? ¿Por qué?
________________________________________________________________________________.
c) Escriban una conclusión que relacione distancia y tiempo.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Reflexiona sobre lo que

aprendiste
 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad con los colores que
indican.

Lo logré Me falta un poco por mejorar Me falta mucho por mejorar

Identifiqué los datos y  Registré los datos de dos Expliqué la relación

las condiciones del magnitudes entre dos magnitudes
problema. directamente directamente
7 proporcionales en tablas proporcionales
de doble entrada
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